顶岗实习学习计划精选(九篇)

第1篇：顶岗实习学习计划范文

［关键词］顶岗实习评价卓越工程师

［中图分类号］G642.0,G420［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）10-0111-03一、 顶岗实习考核评价体系存在的问题

（一）缺乏规范的制度

目前，绝大部分高校没有完善的管理制度和指导性、规范性的文件，无可操作的考核评价标准。

（二）忽视考核主体多元性

学生在顶岗实习过程中涉及多元主体，其多元主体包括：校内顶岗实习领导小组和管理小组、企业领导小组、企业人力资源部、企业指导教师、校内指导教师、学生班组和学生自身。而目前的考核主体只有校内和企业的指导教师。

（三）考核对象单一

学生顶岗实习的成效除了学生自身因素外，还牵涉到企业、企业指导教师、学校指导教师等多方面的因素。只评价学生单一因素远远不够。

（四）淡化了过程考核

多数院校只是依据实践总结或答辩来评价，对学生顶岗实习过程中整个学习领域，动态过程的效果，难以及时反馈信息并作出相应调整。

二、“43343” 考核评价体系的构建

依据系统科学性原则、指导性原则、可操作性原则和定性定量结合原则构建了“43343” 考核评价体系，其具体的含义如下：

（一）“4”―― 四级管理运行模式

顶岗实习的组织管理是一项系统工程，需要政府、学校和企业共同参与，明确权利和责任。在实习过程中，我们采用四级管理模式（如图1）。 政府部门成立大学生实践教学协调办公室，协调学校和企业间学生实习问题；学校和企业成立相应的领导小组，领导小组安排实习工作，制定顶岗实习教师指导手册、考核标准和方法、组织和指导实习；学院（或系）成立管理小组，管理小组细化管理措施，制定具体的顶岗实习教学大纲、教学计划、实习任务书和指导书、考核细则和方法、学生实习手册、实习安全管理规定、安全协议书、实习单位鉴定等。具体实习过程由学院管理小组下的学工办、教务室和指导教师以及企业管理小组下的企业指导教师和人力资源部协作完成。

（二）“3”―― 实习的实施模式和评价分三阶段

实习分为动员准备阶段、实施阶段和总结评价阶段。并按照这三个阶段进行评价，对各个阶段进行。质量监控，检查各阶段的任务是否按时完成。若上一阶段的考核不达标则不能进入下一阶段的实习，各阶段的考核结果加权后为顶岗实成绩。具体考核流程见表1。

“3”――三个被评价的对象：学生、学校和企业。学生是顶岗实习的主体，也是评价的主要对象。同时，学生的顶岗实习要有学校和企业全方位的指导与服务，因此，有必要对学校和企业进行考核。若没有认真的“教”，却要考核“教”的结果是不科学的。并且，企业是学生要进行实际磨炼的场所，因此，企业的条件和重视度对实习效果至关重要。

“4”――四个评价主体：政府、学生、学校和企业。目前政府在学生实习过程中发挥作用少。因此，很多企业，特别是运行良好的规模企业不愿接受学生实习，担心学生干扰其生产。为了推进我国人才培养和科技发展，政府应成立相应机构，出台政策，协调企业和学校的关系。同时，政府对企业接待实习进行评价，将有利于“卓越工程师计划”的实施。学生顶岗实习过程中涉及校内和企业指导教师、顶岗实习领导小组、管理小组、学工办、企业的人力资源部门，并且学生自身对实习班组最为了解。所以，评价的主体应多元，相互之间进行评价。

“3” ――三级指标体系。按照“卓越工程师计划”、顶岗实习教学大纲和计划任务书以及实习单位对学生的综合要求，作者确定了三级指标体系。具体见表2。每项评分按照优、良、中、差给分，优―90-100分、良―75-89分、中―60-74分、差―

三、成效与体会

该评价方法不仅从根本上改变了传统的教学体系和教学方式方法，而且完善了本科阶段的教学环节，提高了实践质量。运用上述评价方法，对南华大学化学化工学院2008和2009级制药工程专业学生顶岗实习的成绩进行评价，取得了良好的效果。实现了国家、学校、企业和学生四方共赢。国家获得了专业性人才；学校在企业物色了一批技术骨干、能工巧匠为兼职教师，提升了办学内涵；学生明确了努力的方向，通过实习，其实践能力得到大幅提高，并得到企业的认可。2008和2009级制药工程专业学生的就业率也大幅提升，达到100%；企业通过生产育人获得毕业就能上岗的高素质技术人才。

［参考文献］

第2篇：顶岗实习学习计划范文

关键词：顶岗实习；学习空间；过程管理

中图分类号：G642.44 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）14-0063-02

校外顶岗实习是职业院校人才培养“实践性、开放性和职业性”非常强的教学环节，[1]是深化“工学结合”人才培养模式改革的重要途径，是学生职业道德和职业素养培养的重要课程。但是，由于校外顶岗实习学生分布面广、地点分散、指导教师人手不足，[2]很多院校顶岗实习管理是“前期组织、中期抽查、后期评阅”的模式，即实习前精心组织、实习中阶段检查、实习后评定成绩，导致过程管理没到位，成为职业院校教学管理的一个薄弱环节，明显影响实习教学效果。鉴于此，本文探索应用网络学习空间实施校外顶岗实习管理，落实顶岗实习过程管理。

一、应用空间管理顶岗实习的模式与特点

教师、学生、企业专家、学生家长代表注册一个网络学习空间，可以是博客空间、QQ空间、世界大学城学习空间（以下简称“空间”），通过空间开展互动交流，包括实习信息、上传日志和总结、一对一互动、一对多交流、数据统计、成绩评价等，其具体的实施模式如图1所示，主要特点如下：

（1）指导教师建立实习人员空间“地图”，各类人员都能“按图索骥”进入到相应空间，了解相关情况，从而实现对学生实习过程的微观和宏观监控、管理，实现信息共享。

（2）教师和家长通过空间掌握企业信息与企业专家沟通交流，实现与学生实习企业的虚拟巡视。同时，企业也可以通过空间与学校及家长取得共识，共同管理实习过程，提高学生顶岗实习质量。

（3）学生上传实习日志，真实反应学生在实习过程的学习和生活情况，教师、企业专家、家长可及时了解学生实习状况和思想动态。

（4）通过“一对一交流”，可以解决学生实习过程中遇到的个性问题。

（5）通过论坛“一对多交流”，在线交流实习中的体会、困难和想法，教师、企业专家和家长可以实施在线指导，及时解决学生在实习过程中遇到的问题。

二、应用空间管理顶岗实习的运行制度

为了保障应用空间管理校外顶岗实习过程的有效，要制定相关的管理制度，例如：《提高顶岗实习质量的原则意见》、《学生顶岗实习教学任务安排规程》、《学生顶岗实习空间交流的实施办法》等，把应用空间管理顶岗实习作为重要内容写入制度。

此外，要建立学校、企业、学生家长和学生参与的“多元”评价机构，多元评价的运行需要制度的保障，要制定评价和评价管理办法，出台实施细则，明确各评价主体的责权利、评价操作的流程，确保应用空间管理顶岗实习的正常运行。

三、应用空间管理顶岗实习的管理方式

1.顶岗实习的组织管理

应用空间管理学生校外顶岗实习要建立学院（或系部）、专业教研室、实习企业和学生家长组成的实习工作管理机构，宏观管理由学院（或系部）统筹，专业教研室和实习企业实施具体操作，[3] [4] 家长参与管理与监督。

2.顶岗实习的计划管理

如图2所示，专业教研室将顶岗实习计划上传至专业空间顶岗实习管理专栏，系部审核后将各专业教研室顶岗实习教学计划公布在顶岗实习管理专栏。学院和企业指导教师根据专业顶岗实习计划制定分组实习实施计划，并上传至个人空间，同时专业教研室将其链接公布在专业空间。学院教务处可以通过空间进行计划监控，学生可通过空间进入专业空间、教师空间明确顶岗实习要求和内容。

3.顶岗实习的过程管理

（1）学生到实习单位报到后，将实习信息公布在个人学习空间，同时按照实习计划、工作任务及完成情况以日志形式通过空间公布，还可以在论坛中向学校教师反馈实习中碰到的思想和生活难题。

（2）指导教师、学校管理人员、企业专家、家长代表都可以通过空间评阅学生实习日志，给出评价。还可以通过空间建立的“群组论坛”答复学生反馈的问题，协助企业指导教师对学生业务指导和组织管理，帮助处理实习中出现的相关问题。

（3）实习结束，学生将实习报告上传至个人学习空间，学校和企业的指导教师都可以在空间中指导学生的实习报告。根据学生周记、实习报告评定成绩，作为顶岗实习的成绩。

（4）各专业系部对顶岗实结经验、提出问题、做出改进计划，将其在“顶岗实习管理专栏”，学院评阅后可以形成全院总结在空间中，从而逐步完善顶岗实习管理制度，提高顶岗实习质量。

四、应用空间管理顶岗实习的预期效果

1.构建全员管理模式

应用空间管理顶岗实习，充分利用了空间的共享、公开特点，可以通过空间公布计划、布置任务、分享过程，从而达到学院和系部领导、指导教师、企业专家、学生家长、实习学生共享工作成果和共同处理问题，建立全员关注不断改进的管理模式。

2.落实全程监控机制

应用空间管理顶岗实习，改变了以往以最终的实习报告为评价载体的情况，学校、企业和家长通过随时随地查阅学生实习日志，及时评阅学生的技能水平、职业道德、职业素养、劳动态度和纪律，从而实现全程评价。

另外，通过空间交流，学校、企业和家长能够及时的掌握学生实习单位和岗位的变动情况，改变了顶岗实习“放羊”状态。

再就是，在空间中记录了交流信息，能够有效监控顶岗工作实效，促进多方交流，促进实习指导更加到位。

3.搭建校企交流平台

通过空间管理顶岗实习，校企管理人员加强了沟通交流，拉近了情感距离，调动了企业参与学校教学管理的积极性，从而完善了校企合作的实质内容。

五、结束语

应用学习空间创新顶岗实习管理，是提高顶岗实习质量、深化教育教学改革、强化内涵建设、提高人才培养质量的有效举措。但是，顶岗实习管理工作有待进一步精细化，有待进一步深入研究和实践，促进该模式的实效性。

参考文献：

[1]教高[2006]16号.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].

[2]祝登义，张纪生，陈蓓.学生顶岗实习管理模式的探索与实践[J].成都航空职业技术学院，2008（3）

第3篇：顶岗实习学习计划范文

[关键词] 环境艺术专业 顶岗实习 预就业

一、环境艺术专业行业状况

“环境艺术”是指环境艺术工程的空间规划,艺术构想方案的综合计划,包括环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、使用功能与审美功能的计划等。环境艺术,是一个新兴的、边缘的、综合艺术系统工程,是一个跨学科的综合性专业,涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、设计流派、材料学、心理学等多个领域,无论在专业理论的广度,还是在专业技能的多样化上,都具有一定的代表性。

随着人们生活水平的提高、市政项目、房地产项目的大量开发,环境艺术设计的一线实用型人才的需求量逐年增加。环境艺术专业涵盖了从过去的室内设计到今天的室外设计、广场设计、园林设计、街道设计、景观设计等全方位多范围领域设计。设计也由过去偏重硬件设施环境转变为重行为、生理、心理环境创造等更广泛更深意义的范围。

二、环艺专业教学模式与顶岗实习模式的有机结合

顶岗实习是学校安排在校学生实习的一种方式。非基础教育学校学生毕业前通常会安排学生进行实习,方式有集中实习、分散实习、顶岗实习等。顶岗实习不同于其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责,具有很大的挑战性,对学生的能力锻炼起很大的作用;是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式,即在校学习2年,第3年到专业相应对口的指定企业,带薪实习,如果胜任用人单位可直接安排就业。教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。教学模式通常包括五个因素,理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价,这五个因素之间有规律的联系着就是教学模式的结构。所以,高职高专的教学模式、顶岗实习、就业三者是密不可分的一体,迅速建立适应市场人才需求机制,确立高职环境艺术设计专业的项目教学模式,构建新的专业课程体系,制定与培养目标相适应的人才培养方案与课程标准势在必行。应形成以“工作室制教学”为载体,以教学团队为核心,以培养学生的专业能力和职业能力为目标,注重培养学生分析和解决实际问题的综合技能的人才培养模式。引入适合教学的社会实际项目,“专业教学项目化”的教学模式,“专业、基础一体化”的课程体系,“能力训练工作化”的教学方法,“过程管理公司化”的考核机制为内涵的“职业化教学”特色。通过校企合作,建设与企业运作模式基本相同的实训基地,引入企业工作的流程和生产模式,实训基地完全与社会企业接轨,充分利用社会资源,在推进校企合作过程中,充分运用企业的资源,努力实现企业资源的“共建、共管、共享”,满足学校实践教学需要的同时,为企业解决技术难题、培训员工,实现校企双方共赢,努力实现实训室进企业、课堂进工地等合作模式。将项目与专业教学紧密结合,让学生在学习专业的过程中感受企业的环境和工作氛围。培养适应第一线需要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强,具有良好职业道德的高素质技能型人才。努力使顶岗实习基地,完全能够满足学生顶岗实习的需求。加强学生实践能力的培养,使毕业生的职业素质和职业能力更好地适应就业岗位的要求,为就业作好心理准备,为实现毕业与就业的零距离过渡奠定良好的基础。

三、顶岗实习与就业的一体化

工作室教师在带领学生承接室内设计、展示设计、景观设计等项目,让学生在真实项目的设计与施工监理中领会掌握专业技能,提高职业素养的同时,应事先拟定顶岗实习计划,结合顶岗工作完成毕业设计,就顶岗实习单位的实际项目进行调查和论述,并结合所学知识,组织学生进行顶岗岗前培训,对顶岗实习的意义、目的、实习内容、实习地点、实习单位、就业岗位、实习进度、时间安排与进度实习指导与管理、顶岗实习纪律和安全要求以及顶岗实习提交材料要求等做了详细的布署。

另外,要做好顶岗实习准备,在校内成立了顶岗实习指导小组,由资深教师负责学生在顶岗实习期间的专业指导与企业协调工作。根据环艺专业顶岗的分散性质,顶岗实习校内指导教师采取了网络、电话通讯以及实地探访、学生返校相结合的方式进行。使顶岗实习的顺利进行得以保证。工作经验和一定的劳动报酬。校企作出评价和改进建议,提升创新和可持续发展能力,学双方生在真实的工作环境中获得相关共同指导,共同管理,共同考核,学生毕业前通过企业与学校共同组织的“顶岗工作鉴定”。

最后,实习结束,要举行顶岗实习成果汇报会。首先学生返校,带回他们的实习成果,由毕业生陈述自己在顶岗实习的感受。随后,同学们展示了个人在企业的成果图片、实际项目的佐证材料等。接着,老师结合在公司顶岗实习的实际项目与下企业指导情况,提出的相关问题,就学生的答辩情况给予相关的意见。最后,师生双方进行了沟通与交流。学生也可以给学院的专业教学、专业课程设置等提出了改进意见,顶岗实习与毕业设计、就业紧密结合,充分运用了“顶岗――就业一体化”的顶岗实习模式。实习结束后学生应上交如《顶岗实习联系函》、《学生顶岗实习协议》、《学生顶岗实习手册》、《学生社会实践证书》、《实习成果证明与实习成果证明》、《就业信息表》等材料。从而,力求达到企业、学生、学校三满意。

第4篇：顶岗实习学习计划范文

（南通农业职业技术学院 经贸系，江苏 南通 226007）

摘　要：顶岗实习管理是学校教学管理的重要组成，管理的成效决定了实习计划是否能顺利完成，对实习效果产生重要影响。因此，对于管理的相关研究对改革管理、提高管理质量具有重要意义。本文对南通农业职业技术学院经贸系顶岗实习管理存在的问题进行了探讨研究。

关键词 ：顶岗实习；管理；问题研究

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2014）34-0200-02

收稿日期：2014-11-10

作者简介：陶怡（1975.10-），女，汉，江苏人，硕士研究生，讲师，研究方向：教育管理。

一、研究背景

我国高职院校的办学定位决定了其人才培养的目标是为行业、企业一线输送所需要的既掌握相关的专业理论知识，又有一定专业技术和技能的应用型人才。这就要求高职院校在教学上以知识为载体，突出培养学生的专业技术和实践操作能力。

顶岗实习是“学生在完成文化基础课、部分专业课以及校内专业实践课以后进行的实践性教学环节，是提高学生实践技能的重要途径”。它让学生在真实的企业工作环境中有效地增强现场实践动手能力，培养学生的职业技能与职业意识，学会创新思维和团队协作，建立良好的人际关系，具有传统实践教学无法比拟的优势。它解决了我国高职院校的教师社会实践经验缺乏、在教学上对培养学生的实践操作能力心有余而力不足的问题。经过几年的实践表明，通过这种方式培养的毕业生，其职业能力更强，学生的就业率得到了提高。

顶岗实习过程其实是把课堂搬到企业中去，由企业做师傅对学生进行实践教学，和在校期间的教学过程紧密相联，因此，学校当然对顶岗实习学生负有不可推卸的管理责任。学生虽然表面上是在企业工作，但实际其主要身份还是学生并非企业正式员工，需要受学校相关管理制度的约束。另外，顶岗实习管理工作的成效还关系到学校顶岗实习计划能否有效实现，以及学生的实习效果和相关利益能否得到保障。但是目前国内各职业院校的顶岗实习管理水平参差不齐，管理不规范，各种管理问题比较突出，对顶岗实习的效果产生不利影响。在几年的顶岗实习管理工作中，作者发现在本校顶岗实习管理中也存在很多问题。

二、顶岗实习管理存在的问题

（一）实习前的准备工作仓促

1.制度宣传简单

很多心理学方面的研究都表明，人们的行为的差异化来自于对事物的不同的认知，也就是说，认知会影响行为。目前顶岗实习的学生们普遍对顶岗实习制度不能清楚了解，没有正确的认知，对自己的顶岗实习选择比较随意和盲目，对学校集中安排顶岗实习不支持，进而不愿意参加学校的集中顶岗实习，认为实习就是就业，更倾向于追求岗位的发展和薪酬的高低，这样的趋于理想化的想法往往在现实面前是无法实现的。因此在顶岗实习过程中的实际岗位和其心理的原本设想存在的较大的落差，极大地影响了学生的实习行为，在实习中产生了各种不良心理情绪，对岗位不满意，动不动就跳槽，工作中怠工等种种不良行为。这些问题对于顶岗实习效果和顶岗实习的管理带来了不利影响。

系部没有专门组织相关人员对于顶岗实习有关的政策、制度进行学习，在学生顶岗实习之前也没有组织相关的培训，老师们主要通过现行的顶岗实习管理制度了解自己的工作职责，对顶岗实习计划也是一知半解，没有对顶岗实习整体上的充分认识。致使其再给学生宣传的时候往往带有主观性，而产生偏差，学生当然不能从老师这里获得对顶岗实习的正确、清楚的信息。

2.企业的岗位宣讲安排仓促，时间安排不合理

为了让学生对于学校联系的顶岗实习企业深入了解，便于其合理选择实习岗位，学校通常会在学期结束时、顶岗实习开始前一个月左右安排企业前来对学生宣讲，介绍企业的有关基本情况，岗位设置和实习岗位安排，职业发展前景等等。但是管理制度规定选择自主联系顶岗实习的学生必须在每年的5月中旬就得确定其顶岗实习企业，并且按规定缴纳三方协议、企业回执、营业执照复印件等相关材料，因此有些学生因为对企业岗位情况不了解，不愿跟学校走，而宁可自己自主联系企业，根本来不及等到企业来宣讲就已经找好了实习岗位。其次，企业由于大多在外地，考虑到学生的实际情况，一般将所有企业的宣讲会安排在1-2天内完成，时间紧凑，每个企业讲的时间通常不超过2个小时，也很仓促；另外，对于学生来说一天要连续听3-4场宣讲会，容易疲惫和倦怠，宣讲效果大受影响。

3.指导老师的事前指导工作不深入

学生的实习指导老师由各专业教研室主任安排的专业的专职教师来担任，在学生顶岗实习出发前的实习动员会召开后安排和学生见面，通常时间在半小时左右。主要指导工作有以下几点：一是让学生和各自的顶岗实习指导老师相互认识，互留联系方式，便于今后的指导；二是发实习材料，布置实习任务和实习作业，对于任务和作业的完成节点进行要求；三是对顶岗实习的一些注意事项进行交代；四是明确顶岗实习到岗时间，要求学生必须在到岗后及时反馈到岗信息。但是由于时间短，指导工作不深入，缺乏对学生的心理辅导。

4.企业数量少，岗位不对口

系部第一阶段的顶岗实习集中统一安排为主，通过联系企业确立顶岗实习稳定的合作关系，为学生提供实习所需的岗位。目前确立合作关系的企业有7家，它们的经营范围包括餐饮服务、国内快递业、烘焙业、运动产品销售和保健品销售，具体安排的实习工作岗位有餐饮服务员、快递员、话务员、输单员、门店店员、产品推销员等，这些岗位的工作性质不高，发展空间有限，岗位技术要求低。其中只有保健品销售企业提供的推销员这一岗位和学生的职业生涯规划比较接近，学生也愿意从事该类营销工作。但是目前这样性质的合作企业只有一家，岗位数量有限，因此，大多数学生对集中安排的实习岗位不满意，普遍认为在那些岗位上实习学不到东西，且为期半年的岗位实习时间太长了。另外，专业将近一半的学生也在大一、大二课余的时间从事过此类的兼职工作，对这类实习岗位不感兴趣、不认同，觉得与专业不对口。因此不愿参加学校集中安排的顶岗实习，想方设法地自主联系企业实习。

（二）实习过程管理不到位

1.顶岗实习计划形同虚设

虽然校企之间事先签订有顶岗实习合作协议，专业制定有顶岗实习大纲和计划，但是现实中，实习计划仅仅充当了一个摆设的效果，顶岗实习企业并不按照顶岗计划、不以培养学生为目的来安排学生的实习工作，仅仅根据企业的需求安排学生在用工稀缺的劳动密集型岗位实习，学生在实习中专业技术能力得不到提升。另外，企业给学生安排的岗位对学生的专业技能要求不高，一般岗前培训就可以保证学生们的工作所需，同时考虑到学生的稳定性比较差，也不愿花什么钱去搞培训，在生产上也不会按照实习计划来安排，学生也不能学到更多的专业实践知识和技能。对于学校来说，出现这样的问题无论对实习管理还是实习质量的达成都会产生不利影响，但是因为学校对企业的生产安排根本没有权利去干预，也无法和企业之间进行有效的协调，所以导致顶岗实习计划形同虚设。

2.学生在实习中易产生心理问题

学生们无法较快适应“学生”和“员工”两种身份的转换，再加上对于岗位认知不足，容易产生一些心理问题。如工作中的失落感，在工作压力下的心理焦虑和抑郁、遇到挫折的情绪起伏和挫败感、处理不好人际关系的孤独感、做事缺乏主观能动性、各种认知障碍等。因为企业较分散，指导老师无法蹲点指导管理，不能及时了解学生的思想和情绪的变化，也不能及时有效地进行沟通和疏导；另一方面，企业这头对顶岗实习的学生也缺乏情感关注与心理辅导，这样学生一旦不能进行有效的心理调节，就会产生失落、悲观情绪。这些新困难不能及时疏导，挫折感增强，不仅对个人发展起到阻碍作用，对家庭、对社会也会产生深远的影响。

3.学生实习纪律性差

做任何一个工作都要经历适应期和学习期，这个过程通常为3-6个月不等，才能真正上手掌握其岗位工作技能并不断提升。而擅自离岗或调岗，频繁地从事不同的工作，会使其每次的工作过程都很短，都还没有适应就离开岗位，不利于学生掌握专业技能，也无法完成实习目标。因此，系部顶岗实习制度中明确规定：“实习期未满，不得擅离或调换实习单位”。可是在实际实习过程中，由于学生不了解实习目的，单纯地追求发展空间，将顶岗实习等同于就业，因此普遍存在对岗位的不满意心理，部分学生出现了擅自离职甚至放弃实习的行为。

另外，由于允许学生自主联系实习单位，有些学生怕吃苦不想到学校安排的企业实习，就选择自己联系，都是随便找一个单位。相比于2012年的10%，2013年选择自主联系的学生数量急剧增加到将近50%，且分布在各个地方，不仅增加了管理的难度，给指导老师的管理带来麻烦，而且也出现了弄虚作假、逃避监管的行为，如作者在顶岗实习巡查中发现，部分学生联系的单位不仅规模小，而且管理混乱，有些在熟人的或亲戚的企业实习，指导老师也不能在企业跟踪监管，因此对此情况也无可奈何，这样的实习状况显然不能保证学生的顶岗实习质量响。

（三）对学生的实习评价方式不合理

对于学生的实习考核评价是反映学生实习质量情况的一个主要指标，是评定学生实习成绩的唯一方式。只有保证考核的真实性，全面性，才能真正反映学生的实习质量。但营销专业的考核评价采用的是事后考核方式，它是根据学生的实习作业完成情况、实习指导老师的了解情况和企业的实习考核分数来综合评定学生的实习成绩。对于这种只注重结果，忽视了学生的实习过程的评价方式，显然是不完整和不合理的。

三、结论

上述问题在实际顶岗实习中极大地影响了顶岗实习的实效，使得各专业实际上的实习有些留于形式，因此必须尽快找出对策，提高顶岗实习的效果，使顶岗实习真正服务于学生，成为学生就业道路上的积极力量。

参考国外的实习管理经验，只有政府参与、企业参与、市场参与，联合全社会的力量，才能真正将职业教育办好。因此，政府应该为职业院校顶岗实习保驾护航，想办法提高行业企业参与顶岗实习的积极性，完善和健全顶岗实习法律体系，为职业院校创造顶岗实习的良好环境；企业应该成为顶岗实习的管理主体之一，将顶岗实习过程管理交由企业，合理配置顶岗实习管理资源，解决院校管理资源不足的问题。

参考文献：

[1] 任晓丽.高职院校会计专业顶岗实习管理存在的问题和解决对策[J].教育与职业，2009.26.

第5篇：顶岗实习学习计划范文

关键词：职业院校；顶岗实习成本；补偿机制；调查研究

作者简介：张丽英，女，辽宁铁岭人，中山职业技术学院管理学副教授，研究方向为高职教育教学。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）10-0063-06

一、研究背景

职业教育是我国教育的重要组成部分，肩负着培养大量合格技术人才的重任。随着我国经济建设的迅猛发展，对技术人才的需求日益增加，如何又快又好地培养出社会急需的技术人才，是摆在职业院校面前的重要课题。在职业院校教学计划中，学生顶岗实习是重要的组成部分，按照《教育部关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》要求，高职院校学生三年学习中，应有半年时间要到企事业单位进行顶岗实习[1]。顶岗实习是职业院校人才培养的关键环节，是确保毕业生质量的重要举措，所以政府、学校、企业和学生各方面必须各尽所能，密切协作，才能落实好这项系统工程。

从中山市职业院校学生顶岗实习调查情况来看，各相关方面做了很多工作，总体情况较好。然而也存在许多问题，不同学校间情况差异很大，良莠不齐。其实，决定学生顶岗实习质量的因素很多，但其中一个因素却是至关重要的，那就是顶岗实习成本及补偿问题。之所以说这个问题重要，是因为它牵涉到各方面的利益，如果这个问题不能得到很好的解决，势必影响各方面的积极性，后果将影响学生顶岗实习的质量。如何建立科学合理的顶岗实习成本补偿机制，是一个必须要面对的问题。

二、研究方法设计及问卷说明

（一）研究方法设计

调查研究采用座谈访问和网络问卷调查相结合的调研方法。访谈分三部分进行：对企业的访谈，主要了解企业接收顶岗实习生的愿望，顶岗实习成本以及存在的问题；对教师的访谈，主要了解学校关于顶岗实习的计划，学校对学生顶岗实习政策的理解以及实习成本补偿机制的建立；对学生的访谈，主要了解在顶岗实习中遇到的主要困难，学校和企业对实习成本的补偿问题。网络问卷分为学校、学生和企业版三大部分。问卷内容基本涉及到顶岗实习的成本分担构成、补偿机制和存在的相关问题等。主要包括：学生参与顶岗实习的基本情况；政府在学生顶岗实习时的介入情况；企业接纳学生顶岗实习的成本；学校安排学生顶岗实习的成本；学生对改进实习的建议。围绕上述五个方面的内容，调查设计了三种问卷共53个小题。

调查样本主要为中山市10所职业院校2011届1125名学生，10所学校相关管理人员，57家企业的总经理、财务总监和相关管理人员等。

采取的是随机抽样、方便抽样与雪球抽样相结合的方法发放问卷。从2014年5月开始，通过直接发放，E-mail、QQ寄发以及协作单位协助发放等方式，向样本学生、学校和企业发放问卷。

（二）问卷说明

在2013年6月拟出问卷的大纲和草稿后，首先对中山职业技术学院教师、学生和数家企业的高管人员进行了深度访谈，征求意见，并进行试填。也参考了以往的研究工作，于2013年8月份完成问卷初稿。之后就问卷设计征求了职业教育有关专家的意见，经过多次试填以及10余次修改，于2014年5月定稿。

调查问卷回收后，由专人负责整理、录入、复核。截止2014年8月底，最终确定有效问卷，共收回学生问卷1125份，企业问卷57份，学校问卷10份。

三、问卷调查的基本数据分析与结论

（一）学生顶岗实习成本情况及分析

对1125份有效学生问卷数据统计结果表明，学生在顶岗实习中的成本主要包括：餐饮费、交通费、住宿费以及实习费。具体调查结果如下：

调查结果显示：实习期间学生餐饮费自理和部分自理的占74%；而交通费自理的高达81%。这说明在这两方面实习生是有成本支出的。

1.餐饮费成本。表2具体给出了实习期间学生的餐饮费支出，可以看出七成以上的学生是有餐饮成本支出的，无论按月还是按整个实习期间统计，成本支出曾离散分布，不太居中，但也可以看出每月600元以下的占88%，如果按整个实习期间统计3000以下的占88%，根据调查表我们也可以大致计算出人均餐饮费支出，按月计算大约是每月250元；按实习期间计算大约是1300元。

2.交通费成本。表3具体给出了实习期间学生的交通费支出，可以看出有近六成的学生在实习期间有交通费成本支出。调查分析表明：顶岗实习期间学生的交通费支出呈居中趋势，按月统计大部分（占85%）在100元/月以内，如果按整个实习期间统计大部分（82%）在500元以下。根据调查表也可以大致计算出人均交通费支出，按月计算大约是55元/月；按实习期间计算大约是350元。

3.住宿费成本。表4具体给出了实习期间学生的住宿费支出，可以看出有34%的学生在实习期间有住宿费成本支出。调查分析表明，顶岗实习期间学生的住宿费支出呈居中趋势，按月统计大部分（占85%）在100元/月以内，如果按整个实习期间统计大部分（84%）在500以下。根据调查表我们也可以大致计算出人均住宿费支出，按月计算大约是60元/月；按实习期间计算大约是240元。

4.实习费成本。表5具体给出了实习期间学生交纳实习费支出，可以看出有6%的学生在实习期间有实习费成本支出，94%的实习生不用交纳实习费。调查分析表明，顶岗实习期间学生的实习费，因实习单位不同而呈现较大的差别，呈离散分布，最高值与最低值相差很大。虽然绝大部分学生不用交纳实习费，为了进行完整的成本统计分析，我们还是计算出人均实习费成本，按月计算大约是20元/月；按实习期间计算大约是120元。

5.学生顶岗实成本。综合上述四项成本支出，可列出学生顶岗实习期间的人均成本总表：

从表6可以看出学生在顶岗实习期间成本支出的大致情况，可见在实习期间学生是有一定实习成本的，这些成本无疑增加了学生的经济负担，也可能影响学生顶岗实习的效果，甚至影响职业院校学生的培养计划，研究和探讨如何解决这个问题是一个非常有意义的课题。

（二）学校在学生顶岗实习中的成本情况及分析

职业院校学生顶岗实习是教学计划的重要组成部分，是培养学生综合素质尤其是实践技能的重要举措，学校有责任有义务统筹规划与合理安排。调查显示，由学校出面为其联系实习企业的学生数占66.7%，说明学校还是比较支持学生顶岗实习的。当然，在学生顶岗实习过程中学校要有人力、物力和财力的投入，就是说学校也要有成本投入。

调查显示，在学生顶岗实习中，学校成本主要包括以下几个部分：学校派出实习指导教师的成本、顶岗实习学生补贴成本、与实习企业的联络成本及其他成本等。

1.学校派出实习指导教师的成本（隐去学校全称）。表7结果显示，学校派出实习指导教师的成本主要由四项构成：交通费、住宿费、出差补贴和他补贴。统计数据表明，几项合计起来学校派出实习指导教师的平均成本是1371.3元/月/人，最高成本（2200）与最低成本（200）差别很大。

表8是受访学校给出的按生均计算的派出实习指导教师成本，从另一角度反映了派出实习指导教师的成本，从数据中也可以看出成本的差异也很大。

通过数据分析，可以看出学校在派出实习指导教师上是要付出一定成本的，不同学校的成本有较大差异，原因可能多种多样，但成本投入的多少是否会影响学生的实习质量，尚需思考和研究。

2.学校对顶岗实习学生补贴成本。调查表明，学校对顶岗实习生的补贴成本主要包括以下几个方面：文具费、材料费、电话费、交通费、保险费、培训费和奖励费等。不同学校补贴内容和成本各有侧重，不尽相同。

3.学校对顶岗实习生成本实际支出在调查前两项成本的基础上，综合其他成本得出学生实习学校成本实际支出情况。从表9可以看出：学校对学生实习是有成本支出的，由于学校的情况各异，成本大小差别很大，按每月每个学生平均成本计算最大成本支出（300元）与最小成本支出（10元）相差30倍，这进一步反映了学校在学生顶岗实习成本上，认识不统一，机制不健全，操作没有统一标准。更主要的是，所有受访学校的实际成本支出都没有达到预算支出，最低者实际成本支出只占预算的10%，而平均实际成本支出只占预算的42.7%。分析结果可以得出这样一个结论：学校在学生顶岗实习成本支出上明显不足，还有很大潜力可以挖掘。顶岗实习是学校教学计划的重要组成部分，学校必须合理安排和统筹，制定详细的顶岗实习方案，同时做出具体科学的预算，并严格执行预算方案，以确保顶岗实习的质量和实习生的权益。另外，国家和政府对职业院校学生的实习费是有很大投入的，学校方面要合理使用这笔经费，使其发挥应有的作用。

（三）企业接收学生顶岗实习的成本情况及分析

企业接收顶岗实习学生的成本，主要由以下几个方面构成：生活补贴（餐饮费、住宿费、交通费）、实习工资、保险、操作成本、培训费以及建立实习基地等。综合上述成本支出情况，统计归纳出企业接收实习生实际总成本情况。

从调查57家接收顶岗实习学生的合作企业统计情况可以看出，企业接收顶岗实习生的平均成本是1550元/月/人，与预算成本平均1520元/月/人相差无几，这表明了在学生顶岗实习中企业基本上能履行实习计划，多数企业成本支出比较合理，能考虑到实习生的基本利益，比如支付工资、购买保险等。但这只是一个平均结果，实际上不同企业相差甚远，仅以实习工资为例便可看出端倪。

从表11企业为实习生支付工资统计表可以看出，企业为实习生支付实习工资有很大差异，少数企业（占2%）没有支付实习生工资，在支付工资的企业中，最高工资与最低工资相差十倍以上。另外，教育部在《职业院校学生顶岗实习管理规定（征求意见稿）》规定：“学生实习责任保险的经费可从学校学费中列支，不得向学生另行收费。免除学费的中职学生可从免学费补助资金中列支。中职学校与企业达成协议由企业支付投保经费的，企业支付的实习责任保险费据实从企业成本（费用）中列支”[2]。可调查显示仍有8.8%的企业没有按规定给学生购买保险。这说明了在企业成本这一块，还需规范，政府及学校在其中要进行协调，要达成一定的共识，保证实习质量和学生权益。虽然在学生顶岗实习中，企业付出了一定成本，但从另一角度看，企业同时又是受益者，因为顶岗实习中学生是可以为企业创造效益的，尤其在劳动力密集型企业，实习生的作用更大。其实，企业有义务为实习生提供良好的实习条件，这是企业的社会责任和担当，在这方面企业还有一定的提升空间。

四、职业院校顶岗实习成本与补偿机制的对策思考

通过调查可以看出，中山市职业院校顶岗实习成本与补偿机制的雏形已基本形成，就是国家、学校、企业和学生共同分摊顶岗实习成本，国家、学校和企业对学生顶岗实习成本给予适当补偿。但这只是一个雏形，许多方面还不尽完善，完整科学的机制尚在探索和形成过程中，这一过程需要各方的密切协作和配合，才能取得令各方都满意的成果。

（一）深化校企合作，积极探索校企合作新模式

顶岗实习是职业院校教学计划的重要组成部分，作为办学主体的学校，必须深入研究学生顶岗实习的相关问题，健全相关制度和运行机制，确保顶岗实习的有效实施，并取得良好效果。然而，调查显示：仍有相当一部分（约占37%）的实习生对顶岗实习不甚满意，这说明了职业院校学生的顶岗实习工作还存在一定问题，还有很广阔的发展和提升空间。解决这个问题的一个有效措施是加强校企合作，选择优秀企业建立长期合作伙伴关系。当然，长期的合作关系必须建立在互惠互利、实现双赢的基础上，企业为学校提供优质的实习环境和资源，而学校也要为提供科研、智力支持，为企业输送优秀的毕业人才。也就是说，学校要开门办学，走进企业，真正了解企业需求，寻找校企双方利益的共同点，拓宽双方持续合作的路径和空间。要真正建立稳定的校企合作机制，除政府要出台相关法律法规和鼓励政策外，高职院校应主动寻找企业与学校合作的共同点，并付诸实施，以激活企业校企合作[3]。瞄准企业需求，开展“订单式”培养等校企合作新方式，为企业量身定做培养人才。良好的校企合作，不仅是双赢的，还是多赢的，在这样的局面下，可以降低顶岗实习成本，激励企业投入，学生可以获得更多实习补偿，更重要的是可以保证学生顶岗实习质量，为企业输送更多合格人才。

（二）在建立科学合理的顶岗实习成本补偿机制中，发挥职业院校管理的作用

教育部《职业院校学生顶岗实习管理规定（征求意见稿）》指出：“学校与实习单位合作成立顶岗实习管理组织，共同制订顶岗实习计划，共同负责学生顶岗实习的组织和管理。实习计划包括：实习教学所要达到的总目标（目的）、各实习环节（或类型）、课题内容、形式、程序、时间分配、实习岗位、考核要求及方式方法等。学校是高职院校顶岗实习管理的主体，学校要设立顶岗实习管理工作机构，院（校）长是学生顶岗实习工作的第一责任人。”在学生顶岗实习中，学校的作用非常重要，既要制定实习计划和方案、参与实习生的管理和评价，又要发挥桥梁和纽带作用，加强政府与企业、企业与学生之间的沟通与联系，向企业和学生传达解释国家政府的相关精神，传递企业与学生的需求，使政府、学校、企业和学生之间建立良性的互动关系，这对于建立科学合理的成本补偿机制是十分必要的。同时职业院校要派出指导教师与实习单位的师傅结成同盟，更新指导方式，增强顶岗实习的针对性和实教性，更好地发挥学生顶岗实习的管理、指导和评估的作用。

学校应积极联系优秀企业，使学生尽量在同一地区或同一企业实习，并完善教师现场指导制度。从调查数据中可以看出，72.10%的学生在实习单位中，只有10人或以下的同学和他在同一个单位实习，而在实习过程中，有36.18%的学生表示从来没有学校的老师到现场提供实习指导。学生校外顶岗实习的企业和岗位选择得当，有利于提高顶岗实习的质量，学校应更加关注所属地区的经济情况，积极挖掘可以合作的企业资源，精心选择顶岗岗位，拓宽合作企业的思路，找准学校和企业利益的落脚点，同时，还需完善教师现场指导制度，借助现代信息通讯技术的优势，构建教师现场指导新平台，利用QQ、微信等即时通讯聊天软件，以视频聊天等方式，实现随时随地的零距离沟通指导。安排学生在同一地区或同一企业实习，以及完善教师现场指导制度，不仅利于管理，能提高实习质量，而且还可以大幅度降低实习成本。当然，作为办学单主体，学校必须按照有关政策加大对学生顶岗实习的投入，在条件允许的情况下，给予实习生合理的补偿。

（三）企业要承担起社会责任，为职业院校学生创造良好的实习环境

毫无疑问，企业的最高目标是实现经济利益的最大化。但在追求经济利益的同时，企业也有义务承担应有的社会责任，这是一个优秀企业的必要素质。接收职业院校实习生，并为他们提供良好的实习条件及实习环境，就是企业的社会担当。据调查：学生实习期间完全有保障40%、基本有保障56%，实习单位为学生买工伤保险28%、意外伤害保险12%、医疗保险17%、不清楚的41%，这些说明对待实习存在的问题。企业要把眼光放得长远一些，积极与职业院校合作，建立实习基地，制定科学合理的培养实习生的计划，制作成本预算方案，加大实习成本投入，尽量解决实习生在顶岗实习中遇到的困难，对学生的实习成本给予合理的补偿。教育部在《职业院校学生顶岗实习管理规定（征求意见稿）》中指出：“鼓励有条件的实习单位向顶岗实习学生按工作量或工作时间支付合理的实习报酬。鼓励有条件的地方教育、财政部门对学生实习给予必要的财政补助。实习报酬的形式、内容和标准应当通过签订顶岗实习协议进行约定。不得向学生收取实习押金和实习报酬提成。”

从长远看，企业的投入是有回报的，一是顶岗实习生可以为企业创造一定的价值，抵消企业的部分成本；二是可以培养和选择一部分优秀毕业生成为本企业的员工，为企业发展引进人才；三是积累良好的社会声誉和知名度，为企业发展营造软环境增强软实力。

（四）当地政府要提高实习成本负担的财税政策支持

当地政府应更加重视职业院校的顶岗实习，通过政策、财政补贴等方式，建立合理的补偿机制，引导企业更好地接纳学生顶岗实习。当然，政府可以发挥更大的行政功能，组织和调动各方面因素，使顶岗实习成本分担与补偿机制更加完善。诸如企业支付给学生实习期间的报酬，准予在计算缴纳企业所得税税前扣除[4]。

目前，有不少地方政府出台大学生实习与见习、就业与创业的鼓励政策，如财政补贴、财政优惠、财政贴息等财税优惠政策。广东省率先出台了《广东省高等学校学生实习与毕业生见习条例（草案）》规定：国家机关、国有和国有控股企业、财政拨款的事业单位和社会团体应当按照在职职工的一定比例接收学生实习，具体比例由地级以上市人民政府确定。除此之外的企业，政府将采取扶持和奖励的方式，鼓励接收学生实习见习。这个条例（草案）还对建立大学生实习基地、见习基地等作了详细规定[5]。2012年5月，杭州市人民政府办公厅出台《关于促进中等职业教育校企合作的若干意见》，明确了保障实习学生权益、落实学生实习经费、落实企业资助、继续加大企业行业和学校资金扶持力度等措施。这些都为学生实习问题的解决提供了政策法律依据。

顶岗实习是一项综合工程，职业院校的学生毕业后大部分都会被当地的企业所聘用，为本地区的经济发展提供充满活力的劳动力，作为本地区经济发展的最大受益者，政府更应重视职业院校学生顶岗实习的作用，通过政策、财政补贴等方式，建立合理的补偿机制，引导企业更好地接纳学生顶岗实习，只有这样，才能培养出面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”和实践能力强的高技能人才，实现人才培养和使用的“无缝对接”，减少就业后二次培训带来新的成本。

顶岗实习是培养合格职业院校毕业生的重要举措，关乎学生的成长以及学校的长远发展，所以，政府、学校、企业以及学生都必须予以重视，共同创造有利于学生成长的优质顶岗实习环境。当然，优质的顶岗实习环境是由多种因素构成的，其中学生顶岗实习成本补偿机制便是其中的重要因素之一。调查研究表明，中山市职业院校顶岗实习补偿机制尚在建立和完善之中，还存在许多的问题需要解决，希望我们的调查研究能引起各方面的重视，尽快建立起科学合理的职业院校学生顶岗实习补偿机制和运行机制。

参考文献：

[1]教育部.关于加快高等职业教育改革 促进高等职业院校毕业生就业的通知[Z].2009-02-20.

[2]教育部.职业院校学生顶岗实习管理规定（征求意见稿）[Z].2012-01-04.

[3]张雪黎.探讨建立高职院校稳定的校企合作机制[J].管理观察，2012（1）：122-123.

第6篇：顶岗实习学习计划范文

【关键词】物流管理 人才培养

一、概述

物流管理专业顶岗实习课程的具体目标定位于各岗位的初、中级职位所应具备的熟练专业技能及管理能力，主要包括以下内容：

通用能力目标：沟通能力、相处能力、协作能力、学习能力、心理能力、管理能力、职业态度、职业规范和创新意识等。

专业能力目标：技术型、技能型物流人才，即物流作业各岗位的操作人员，如运输、仓储、理货、配送、客户关系管理等，要求能够熟练地掌握运输、配送、仓储、包装、装卸、加工等方面的操作技能，并能熟练地在物流作业各岗位中运用，能够完成各岗位的工作任务。基层管理型物流人才，即基层和中层管理者，如仓储管理员、车辆调度员、物流客户服务人员、采购员、理货员等；仓储经理、运输经理、采购经理、客服经理、营销经理等，要求能够熟悉并掌握物流作业流程，并能够对某个环节或某个结点进行计划、组织、决策等管理活动。专业综合能力目标：要求学生能够完全胜任一个或数个技能岗位的需要，与该就业岗位零距离对接。

二、物流管理专业顶岗实习课程的内容

顶岗实习课程的具体内容根据物流岗位来确定。采购管理岗位：能够填写采购与供应订单；能够制定采购与供应物流计划；能够实施采购与供应计划；能够对供应商进行公共关系管理等。运输管理岗位：能够运用科学方法选择运输路线和运输工具；能够组织货物的装卸搬运；能够提出运费报价；能够使用和维护运输设施等。仓储管理岗位：能够编制仓库货物储存计划；能够根据货物特性对货物保管进行指导；能够指导仓储设备、设施的合理使用；能够执行库存管理计划；能够提出库存合理化建议；能够分析库存状况等。配送管理岗位：能够根据配送计划选择配送方式；能够选择配送工具；能够根据计划实施流通；能够编制装卸搬运作业计划；能够指导装卸搬运设备、设施的合理使用等。物流信息管理岗位：能够对物流信息进行分类；能够编制物流信息分析报告；能够选择物流软件；能够使用物流软件进行物流管理。

三、物流管理专业顶岗实习课程的实施

物流管理专业顶岗实习课程的实施由以下三个连续的阶段构成：

第一阶段：学生认知性顶岗实习。时间安排在第一学年的第二学期，学生每五人一组，实习时间共计1周，了解企业文化、熟悉企业环境及专业技能岗位的技术要求、工具应用等，由师傅引导学生逐步适应从“学生”向“职业人”的角色转换。学生与企业相应岗位的师傅配对，全程观察师傅岗位工作任务执行过程，亲身体验职业生活，每一个岗位的体验时间为1天。5个岗位进行轮换。第一阶段顶岗实习时间共计5天。实习完成后，学生完成认知性顶岗实习报告。

第二阶段：专业课程顶岗实习。时间安排在相应的专业核心课程学习任务完成之后，分为5人小组，实习时间为1周。学生轮岗参与物流作业，熟悉不同岗位职责、工作内容、技术要求以及设备使用与维护，固化职业思想，独立完成物流岗位工作任务。根据企业需要，实行周末、假期、工作日多种实习时间安排，充分协调企业与学生实习之间的时间冲突。

第三阶段：就业性顶岗实习。时间安排在第6学期，学习以员工身份进行技能岗位的顶岗工作与学习，安排师傅指导，为期6个月。了解现代物流企业管理模式和岗位操作性标准，熟悉物流行业各项管理制度。

顶岗实习课程管理方面，形成专业教师、辅导员、师傅共管的管理体制，并分别制定专业教师、辅导员、师傅管理职责。专业教师和师傅共同负责专业技能指导。辅导员负责日常生活管理。顶岗实习课程管理实行企业化，校外基地的指导教师制订顶岗实习计划，全面指导学生开展物流作业，对实习学生进行管理和评价，并评选优秀实习生以激发学生学习的积极性和主动性。校外实训基地人力资源部安排专人全面负责学生顶岗实习课程考核，并随时与学校保持联系，及时协商解决实习过程中的问题。另外，运用QQ群建设课程管理平台，加强顶岗实习课程信息管理，实现学生、企业、学校和家长多方交流、互相监督。

物流管理专业顶岗实习课程的实施过程，从校企共建协议到物流企业文化集训，从物流作业操作流程系统讲解与训练到实习主管和师傅们全心全意手把手教导，从严格的准员工管理（参与企业人员考核）到实习考核（经验知识+技能）与激励，最后经过双向选择正式签订劳动合同，在学校、企业、学生和家长的共同努力下，最终实现教育与社会协调发展。

第7篇：顶岗实习学习计划范文

实习岗位不足。不言而喻，顶岗实习首先要有岗可顶，但是一所职业学校每年就有成百上千人，众多的职业学校学生都实行最后一年顶岗实习，而企业能否满足顶岗实习所需要的岗位就是一个非常现实的问题。除了岗位的数量外，专业的不同也给顶岗实习带来了困难。比如，工科类、商贸类、餐饮服务类的专业所需要的岗位相对宽裕，而财经类、文秘类的岗位就比较困难了。由于岗位不足，相当一部分学生的顶岗实习就成了简单的打工过程。

顶岗名不副实。就一部分专业而言，顶岗实习存在名不副实的现象。比如会计专业，由于会计工作的特殊性质，会计专业的学生很难到企业的会计岗位顶岗实习。于是，会计专业的学生只好同商贸类专业的学生一样，到一些商业企业、大型超市去做营业员。

管理力度不够。20世纪80年代也有顶岗实习，那时候学生不多，安排学生的顶岗实习都是一个单位一个单位地去落实。但现在学生众多，学校根本没有精力像过去那样安排实习岗位。由于学生顶岗实习的种种难处，不少学校、不少专业的学生顶岗实习存在着不同程度的“放羊”现象。按照教学计划的安排，学生的顶岗实习过程，应该既有学校的实习指导教师跟踪，又有企业的师傅指导，事实上，学校精力不足反映在实习过程就是管理力度不够，顶岗实习学生太多，企业也没有可能安排专人指导，结果大多数学生的顶岗实习基本上处于“放羊”状态。

政策保障欠缺。顶岗实习的学生尽管还属于“在校生”，但他们事实上已经踏入社会。顶岗实习过程毕竟不同于在校园里学习，工作环境、工作条件差异较大，相当一部分学生的顶岗实习和社会上的其他“打工族”一样，没有得到特殊的保护和关爱，在安全生产、执行操作规范、上下班交通、业余生活等方面缺乏保障措施。用人单位居于主动地位，认为能接收学生实习就已经尽到义务了，不愿意在上述方面承担任何责任。

操作层面不妥。顶岗实习在操作层面上存在许多实际困难。比如，不少职业学校都是在同一时间安排学生顶岗实习，造成了拥堵状况。从企业来讲，企业用人不可能是整齐划一的，不同的用人单位有不同的用人高峰和规律，这就导致了“我用人时你不给，你送人时我不要”的尴尬局面。从学校来讲，如果单纯为了满足企业的用人要求，那就意味着要改变原有的教学计划，必然导致人才培养方案的缩水现象；如果按照常规安排学生顶岗实习，又很难在同一时间把学生安排到位。

学生顶岗实习存在的问题是多方面的，成因也是错综复杂的，要解决这些问题，单靠一套“拳路”不行，必须用“组合拳”才能奏效，也就是说，需要政府、学校、企业共同努力，多管齐下。

师生比要下来，顶岗实习质量才能上去。职业学校的许多问题都是“师生比”过高惹的祸，顶岗实习的管理不力、精力投入不够、指导教师不到位等也与此有关。师生比下不来，办学质量就上不去，学校也很难保证有足够的精力加强对学生顶岗实习的管理。

错位实习，避免拥堵现象。几乎所有的职业学校都是最后一年安排顶岗实习，这就必然造成落实顶岗实习单位的拥堵现象，同时也不利于企业安排实习岗位。因此，职业学校应根据专业的不同、校企合作方式的不同以及用人单位需要的不同，错位安排学生顶岗实习。此外，教育部关于“实习不少于一年”的规定，职业学校可以方法灵活、形式多样地加以落实。比如，分单元、分阶段实习，短期实习和顶岗实习相结合，实行1+0.5+1+0.5模式等。

第8篇：顶岗实习学习计划范文

第二条顶岗实习是指学生在完成了教学计划规定的全部专业知识学习和专项实践训练,并原则上完成了毕业设计或毕业综合训练之后,到企业等用人单位的实际工作岗位进行的现场实习;是教学计划中的必修环节;是工学结合的一种重要形式.顶岗实习从三年一期开始安排,因特殊情况可以安排在其他时间进行,原则上要保证学生在校期间有半年以上在企业顶岗实习的时间.

第三条顶岗实习前必须按教学计划完成全部理论课程和实践课程的修读并考核合格,且须按照学校规定交清学费.除因学校特殊安排外,任何人不得在课程考核结束前提前顶岗实习.学生因自主联系实习单位要求顶岗实习的,学生须提供单位接受证明(说明实习岗位,薪酬,实习时间,实习单位人事部门联系电话等)以及学生家长签署的同意实习的书面意见,经系部和招就处查实确认后可以顶岗实习.顶岗实习学生有重修科目的以自修方式重修,返校参加重修考试合格才能具备毕业资格.

第七条顶岗实习必须保证实习质量,保证实习时间和效果,保证师生实习安全.实习前学生必须签订统一制定的实习协议书(一式三份),实习单位,学生各执一份,一份交系部统一保存,同时应统一办理师生人身意外保险.

第八条同一实习单位,有三人及以上实习学生的应成立实习小组,设实习小组长,由热心社会工作,具有一定组织管理能力,表现优秀的学生担任,对实习学生进行严格考勤.学生请假首先须经实习指导老师同意,实习单位批准.

第九条学生实习期间遇到问题或发生重大事件,由实习小组长(或本人)及时向实习指导老师报告,由系与实习单位协商解决.实习学生不得直接与实习单位发生冲突,若无理取闹,给学校声誉造成不良影响,学校将按《学生管理规定》和《学生违纪处分条例》给予纪律处分.

第十七条学生代表主要职责

1,学生代表主要由班委

和实习小组长组成.

2,负责实习期间学生的自我管理,自我 第十九条顶岗实习组织工作基本程序

1,由招生就业处和系部落实实习单位,明确顶岗实习的岗位,目的,现场指导教师人选,系部必须安排专业教师或聘请企业具有中级以上技术职称人员担任现场指导.

第9篇：顶岗实习学习计划范文

【关键词】顶岗实习；学生管理

许多中等职业学校采用的“2+1”教学模式，是指前两年在校学习、实习，最后一年安排学生到企业顶岗实习，这是中等职业学校教育教学过程的重要组成部分。但是，由于一些学校和企业的责任心淡化，导致了学生顶岗实习的严重萎缩。这主要表现在：一些中等职业学校把顶岗实习当作“顶岗就业”，认为这样可以缓解教育资源不足的问题；而企业也把顶岗实习当作“顶岗生产”，认为利用学生顶岗实习，可以缓解劳动力紧张、降低劳动用工成本。

一、实习期间必须加强学生的思想政治工作

必须让学生明白从学校走上社会，一年的实习是必不可少的。这是他们进入社会的过渡时期，学生离开学校的严格管理，远离老师，容易产生懒散的思想，组织纪律松弛现象较普遍，有的上班迟到早退。每年临近春节前后实习生寻找工作期间，有的不请假有旷工脱岗现象。这时我们带队教师就必须对实习生的组织纪律除加强教育外，重视行政管理，建立健全实习生管理。由带队教师和实抓考勤登记。对个别违反纪律实习生坚持做好思想工作，使实习生感到学校关怀备至，深受教育。要让他们明白作为一名员工，一定要遵守好厂里的各项规章制度。

二、制订操作性强的顶岗实习计划和完善的管理制度

顶岗实习计划应在制订专业教学计划的同时制订出来，是专业教学计划的延伸，与专业教学计划一起体现专业培养目标和专业技能培养过程，并随着顶岗实习的循环往复进行而不断完善。具体说顶岗实习计划应包含以下内容：

（一）顶岗实习领导机构和工作班子

顶岗实习是学校的重要工作，应由学校一把手任领导小组的组长，分管的副校长具体负责，领导小组其他各成员和实习管理工作人员明确分工。领导班子和工作班子各成员责任细化，具体到人，不留空档。

（二）顶岗实习的具体内容和要达到的目标

实习内容主要是专业实践，也包括适当的公共课和企业文化的学习，内容安排要尽量具体。根据各项内容确定各自要达到的目标，目标要十分明确，能用数字说明的一定要用数字说明，不能用数字说明的也要尽可能界定准确，不能留下大的游移空间。

（三）顶岗实习阶段的划分

可以依据专业实践的内容的不同自然分成几个不同阶段；也可以依据实习内容的难易程度从易到难分梯度划分出几个阶段；还可以以整个实习时间为依据，将实习分为适应期、成熟期和提高期等等。在各个不同的阶段或时期，对学生要有不同的要求，让学生觉得从头到尾有学不完的东西，从而增强学生的紧迫感，激发学生的上进心。

（四）顶岗实习的考核和评价

顶岗实习是学习的一部分，是三年学习中的一个必不可少的阶段，自然要对它进行考核和评价。计划中要明确评价的办法和操作方式，并另外制定考核和评价标准。

三、充分利用实习生返校进行教育

笔者所在学校规定在学生实习期间每个月都要进行一次返校教育（汇报工资情况时），这是一个非常好的机会。班主任可以通过返校时学生上交的实习反馈表了解学生在校外实习时的基本表现，包括实习时的劳动纪律如何；对待实习岗位的工作态度；在实习中的工作能力如何等等。班主任还要在返校时对学生重点强调实习期间的安全问题，既要强调上下班途中的交通安全，也要强调工作期间在劳动安全，要保证每一个学生在实习期结束后都能平平安安、顺顺利利的返回学校。还有就是，利用返校让学生之间进行充分的交流，选出几个在实习期间表现较好的学生讲述在校外实习的生活体会，这样可以更好的激发学生的实习动力，也可以让其他学生得到借鉴。

四、充分l挥几类人的积极性对实习学生实施管理

（一）企业班组长。在学生顶岗实习过程中，企业班组长扮演着重要角色，他既是企业的生产员工，又是学校与企业的联系纽带，他带给学生的不仅仅是实践知识，还有工作经验、企业文化、企业管理制度、行规及团队精神，他应给实习生的职业操守、工作任务完成情况、工作创新程度、团队意识等方面进行管理和打分。

（二）学生干部。实习学生中的学生干部既是实习者又是实习学生生活、实习秩序的管理者，他可以对学生的自我管理状况进行打分。并时刻向带队教师报告其余学生在实习期间的思想状况。有什么突发事情，他们也能第一时间知道和处理。

五、带队教师必须正确处理突发事件

由于生活和工作环境的改变，加上学生的适应能力不强，在整个实习过程中会出现各种意想不到突发事件。如学生突然发病、工伤事故、与别的员工发生冲突，交通安全等等。学生突然发病在实习过程中很常见，因为突然这么紧张的工作，身体肯定吃不消，带队老师到了企业要先找到医务室和附近医院，在我带队实习中学生上夜班经常发病，一发病就发高烧，就得送医院。一般工业园区都较偏僻，我们要先联系好车，留下司机的电话，这样才能保证学生的生命安全。遇到工伤事故、打架斗殴都要及时的解决，还要及时与企业领导和学校相关部门取得联系。寻求他们的配合，一起处理好各种突发事件。

综上所述，只有加强顶岗实习学生的管理，才能提高学生的操作技能，同时，也密切了校企的关系。这样到企业实习既能进得去，又能留得下，技术过得硬。为我们的招生和分配工作带来了勃勃生机。

参考文献：

[1]骈啸风，戴林东.中职“顶岗实习”教学管理策略分析[J].职教论坛，2008，12：49-52.