先进个人发言材料精选(九篇)

第1篇：先进个人发言材料范文

    我从九十年代初起便在船滩法律服务所工作（后镇司法所成立与法律服务所两块牌子一套人马），至今已十余年了，刚到法律服务所上班时，我才二十来岁，可一眨眼现在就四十岁了。在这十余年中，我不知调解过多少纠纷，连我自已也记不清了，每当我看到一对对夫妻因家庭小事闹得不可开交，经我苦口婆心调解破涕为笑；每当我看到一个个乡邻因鸡毛蒜皮之事而大动干戈，经我耐心细致的劝解而握手言和；每当我看到一个个贫弱者因赡养、因工伤、因家庭困难等向我求助，经我倾力相帮问题最终得到解决；每当我看到有的人因问题得不到解决或认为有关部门处理不公而想上访，后经我依情、依理、依法劝说，最终打消了上访的念头时，我看到了自身存在的价值，同时，我也深深地爱上了基层司法和法律服务工作。也许有人会说搞基层法律服务工作很赚钱，可那是沿海(本资料权属本资料权属文秘写作网，放上鼠标按照提示查看文秘写作网更多资料，查看更多精彩文章请登录原创网站本资料权属文秘写作网，放上鼠标按照提示查看文秘写作网更多资料)发达地方的事儿，而我们大多处在贫困落后地区，一个所一年的收入只有万余元，除了要上交的管理费、注册费、办公费及税外，剩下的就是我们的工资了，我们还要养老婆孩子，您说我们的日子过的是多么艰难，可我们从来没有一句怨言，也从未向上级伸

过一次手，一直这样默默无闻地工作着。

    我为了建房、送孩子读书，至今还过着手头见拙的日子。而先后与我同到镇上参加工作的几个朋友，原在国土、文化、教育等部门任集体干部和代课老师，现都转编吃了皇粮，有的还转了干，论素质，我们这些基层法律工作者比他们差不了多少，论干事，我们比他们干的多，苦也比他们吃得多，甚至为了工作，我们还得罪过人，受到过他人的生命威胁，可为了公理，为了他人，我们从未退却过。

    朋友们都说我们这些基层法律服务工作者不值，干了这么多年，一不能转编、二不能转干、三又赚不到钱，还不如趁早到外打工赚钱去。我们知道这些朋友都是为我们好，可他们那里知道我们这些基层法律服务工作者，能丢得下辖区这几万人口的事儿一走了之吗？即使走了，我们的心也是不安的！

    原来，我县有法律工作者二十余人，后来这些人认为在基层司法和法律服务所工作没有奔头，再是他们对这一工作热情也不高，所以现在大多都外出或转行赚钱去了。现全县仅留下三四个和我一样热爱这项工作又舍不得离开工作了十多年的(本资料权属本资料权属文秘写作网，放上鼠标按照提示查看文秘写作网更多资料，查看更多精彩文章请登录原创网站本资料权属文秘写作网，放上鼠标按照提示查看文秘写作网更多资料)法律服务所的基层法律服务工作者，仍然坚守在这一岗位上，而我们这些人年龄大多在四十上下，又没有高学历文凭，以前也一直没有转编的机会，所以我们的青春都奉献给了我县基层司法和法律服务事业，可以说，我们为当地的社会稳定作出了一定的贡献。现在，党中央、司法部都十分重视基层司法行政和法律服务工作，乡乡都要成立司法所（以前的司法所大多只见牌子不见人），看到这样光明的前景，我们这些“老司法”不知有多高兴！我想，我们这些基层法律服务工作者，以前的工作没白做、苦没白吃，今后我们还要多为局里争荣誉，多干事、干好事、干实事，树立自已良好的形象，多为群众排忧解难，为当地政府分忧解难，积极服务当地的经济建设，不图名、不图利，默默无闻、任劳任怨地继续做好基层法律服务工作。    

第2篇：先进个人发言材料范文

五年前,我作为一名乡镇党委副书记调到县委老干局任工作人员，有人劝我：“做老干部工作，管的是老人的事，这与保姆没多大区别，再说做的事情别人又不知道。”我认为，无论干什么工作，只要信念坚定，只要有责任心，只要倾情去做，就一定能够做好，就一定能够做出成绩。老干部从各级领导岗位上退下来，他们是革命和建设的功臣，是我们的长辈和学习的榜样，他们为革命和建设事业操劳了一辈子，现在退下来了，我们应该让他们晚年更幸福一些。几年的工作实践，让我深深感到，老干部们理论功底深厚、实践经验丰富，要做好他们的工作并不是一件轻松的事情。我记得，刚做老干部工作那会儿，心里没有数，于是我就从最基础的工作做起。挨家挨户走访老干部，将每一个老干部的身体、家庭、精神状态和需求等方面的情况，以及党和国家关于老干部工作的方针政策，一一记入我的服务档案。同时我还学习了关于老年人心理、生理、医疗保健等知识。随着工作的开展，感情的加深，我很快进入了角色，并深深地感到为老干部服务是很幸福的。

五年的工作实践让我认识到，做好老干部工作，必须要有服务意识。五年来，我始终坚持把“让老干部满意，让党委放心”作为做好老干部工作的标准。在实际工作中，坚持做到“一二三四五”即：一诚，对每一个老干部都以诚相待；二实，抓好政策落实、务求工作扎实；三勤，勤于学习、勤于思考、勤于总结；四个一，接待老干部做到一张笑脸迎送、一把椅子让坐、一杯热茶请喝、一声问候说好；五个心，工作热心、办事诚心、服务耐心、解决问题尽心、遇到困难不灰心。几年来我联系工作实际，写出心得体会和调研文章15篇。我提出的老干部“两费”管理、老干部联系困难群众、建立老干部服务连心卡和组建老干部信息员队伍等均被领导采纳并实施，为创新老干部工作起到了积极作用。

五年的工作实践让我体会到，做好老干部工作，必须要有强烈的责任感，尽管老干部工作事务性工作多、特殊困难多，工作事无巨细，我坚持用真情去做好每一件事，用真心对待每一位老干部。现在许多老干部已进入了高年龄、高发病期，照顾好他们的身体很重要。为此，我经常深入到老干部家中，嘘寒问暖，对生病的老干部及时帮助解决就医问题，了解病情，定期走访。老干部外出参观学习，参加活动、比赛，我总是主动搀扶他们上下车船，帮忙搬运行李。记得2002年4月，我局组织老干部到华东五市参观考察，我随同服务。每到一地，我都尽心尽责把老干部照顾好，特别是到黄山景区，山高路险，悬崖陡壁，其中有两位老干部患有高血压，行走困难，一路上气喘吁吁，我一会儿搀扶这个、一会儿搀扶那个，直至安全到达目的地，两位老人感激地说：“小吴啊，这次出来，真是多亏你的照顾了！”几年来，我先后到山东、成都、眉山、乐山、宜宾和本县乡镇看望慰问老干部和老干部遗孀达230多人次，行程达30000多公里。在接待和处理老干部来信来访过程中，有时遇到他们不理解时，我总是心平气和、耐心细致地做好解释和疏导工作，直到他们高兴而来，满意而归。2005年1月的一天，我与县教育局工作人员一同到五通桥区看望一位住院老干部，在处理医疗费的问题上，她的儿子提出不合理的要求，我按政策给予解释，他不理解，竟在医院办公室大吵大闹，并将手中的茶杯扔向我。那时我委屈极了，强忍泪水，苦口婆心做疏导工作，直到做好工作为止。我心理明白：为老同志服务，受点气、受点委屈算不了什么。

第3篇：先进个人发言材料范文

为了完满完成公局广南项目团支部年优秀荣誉座谈动员会，做好会议前各项准备工作。

二、策划主题

明确并落实优秀荣誉座谈动员会的各项准备工作。

三、准备工作时间

10月下旬，11月上旬，一周的时间。

四、各项准备工作和资料

（一）会议通知文件

1、由起草撰写会议通知文件，经项目经理同志批准后，作为项目部团支部的正式发文；

2、正式发文包括正文和附件，正文内容是会议的相关内容和事情，附件包括会议的策划书和准备工作策划书；

3、正式发文需要每个团员认真传阅，《会议流程和内容》每个团员和与会者人手一份，给每个团员罗列一份各自不同的准备工作清单；

4、提前一周准备好会议通知文件、会议策划书、准备工作策划书、会议流程和内容、每个团员的准备工作清单。

（二）会议各阶段的准备工作

1、会议第一阶段

（1）同志协助项目经理提前一周准备会议开始发言讲稿，争取有正式的书面讲稿。会议时，经理根据讲稿和现场发挥做现场发言。

（2）提前一周准备好会议开始主讲发言讲稿，要求有正式的书面讲稿。会议时，根据讲稿和现场发挥做主讲发言。

2、会议第二阶段

（1）和其他团支部团委提前一周收集关于去年团支部工作和获取荣誉的一些资料，共同努力撰写正式的书面汇报材料。汇报材料提前两天发给审阅，审阅汇报材料是否符合会议要求。审阅后发给同志，同志准备最后的汇报材料。会议时，同志根据汇报材料和现场发挥做主讲汇报发言。

（2）审阅的汇报材料后，做一份初步的书面的总结分析点评材料草稿。会议时，根据草稿和现场情况对去年团支部的工作和取得荣誉的经验汇进行总结、分析、点评。

3、会议第三阶段

（1）所有团员提前一周准备好对团支部争取年优秀荣誉的工作的建议、见解、感想，要求形成正式的书面材料。书面材料提前两天发给审阅，审阅团员准备的材料是否符合会议的要求。审阅后发回给团员，团员准备最后的材料。会议时，根据团员的准备充分情况优先点名准备充分的团员发言。

4、会议第四阶段

（1）根据团员提交的建议、方案的书面材料，做一份初步的书面的总结、分析、点评草稿。会议时，根据草稿和现场情况对团员和与会人员提得建议、方案进行总结、分析、点评。

（2）要求与会人员在第三阶段做好会议笔记，会议时对的总结、分析、点评进行补充和发言。

（3）根据团员提交的建议、方案的书面材料，和总结分析点评草稿，和个人的思考提前准备一份团支部争取优秀荣誉工作内容草稿。会议时，根据草稿和现场情况做该阶段总结发言。

5、会议第五阶段

（1）根据4阶段的材料，对可能最后却后确定的工作内容，进行初步优先排序，准备一份书面草稿。会议时，根据草稿和会议现场情况主导工作内容的优先排序讨论。

（2）根据前面阶段收集的材料，结合自己的想法，对可能最后确定的工作内容，每项准备一个书面草稿。会议时，根据草稿和会议现场情况主导制定工作内容执行方案的讨论。

6、会议第六阶段

（1）提前一周协助同志准备好一份动员发言讲稿，争取有正式的书面材料。会议时，同志根据讲稿和现场发挥做动员主讲发言。

（2）提前一周准备好一份动员发言讲稿，要求有正式的书面材料。会议时，根据讲稿和现场情况做动员主讲发言。

（3）每个团员提前一周准备一份书面材料，主要内容是对团支部争取年优秀荣誉工作的一些感想和承诺。要求有正式的书面材料，提前两天发给审阅，审阅材料是否符合会议要求。审阅发回给团员。会议时，团员根据准备的材料和现场情况做发言。

7、会议第七阶段

（1）根据收集整理的与会者准备的材料，提前两天协助同志准备一份会议总结发言草稿，争取有书面的讲稿。会议时，同志根据草稿和现场发挥做会议的最后总结主讲发言。

第4篇：先进个人发言材料范文

先了解下汇报材料的定义。一般来说，汇报材料是指一个地区、一个部门、一个单位的负责人在一些比较正规的场合向上级领导或机关进行工作汇报时所用的文稿。工作汇报的好坏，直接反映出汇报人的思想水平和工作能力，关系到能否赢得上级领导或机关对有关工作的认可和支持。那么汇报材料到底怎样写？应注意和把握哪些问题？谈几点以下。

一、围绕主旨要求，做到有的放矢。

上级领导到所属单位调研或检查指导工作，一般会事前打招呼，会提出要听取某项工作或全面工作情况汇报，有时还会提出具体要求。这就在一定程度上决定了汇报材料“写什么、怎么写”的问题。明确了这一点，就能有的放矢，少走或不走弯路。

要围绕上级领导听汇报的意图、要求来写。上级领导听取下级工作汇报，总有一定的目的性，对于听什么情况、听多长时间、采取什么形式、在多大范围汇报等都有明确要求。因此，撰写汇报材料必须紧紧围绕上级领导听汇报的意图和要求来准备。

要围绕上级领导的关注点来写。如果上级领导或机关对听取工作汇报没有具体要求，是不是就无法准备汇报材料呢？当然不是。一个有效的做法，就是紧紧抓住上级领导的关注点来起草汇报材料。这就要求在起草汇报材料前，认真研究和了解听汇报的领导人以往和近期最关注什么、当前在抓什么、强调最多的是什么，进而把握其关注点，搞清“最想听什么”这个基本问题，并以此准备材料。

二、突出工作重点，切忌面面俱到。

突出工作重点，就是坚持重点论。重点论告诉我们，在认识复杂事物的发展过程中，要着重把握它的主要矛盾；在认识某个矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面。起草汇报材料，也必须抓主要矛盾，突出工作重点。突不出重点，一则浪费领导时间，二则让领导在短时间内难以把握其核心所在。

那么，在起草汇报材料过程中，如何突出重点呢？首先要明确什么是重点。一般来说，凡是能反映事物本质具有普遍指导意义的重要问题、主要任务、关键环节、工作做法、经验教训、办法措施等都是重点。

三、展现特色亮点，避免平淡乏味。

什么是特色？特色就是个性，就是“人无我有，人有我优，人优我精”的优势。亮点就是工作闪光点，就是突出的成绩。听汇报的领导总是喜欢听有内容、有特色、闪亮点的工作汇报，不喜欢听毫无特点、平淡乏味、“一般化”的汇报。

那么，怎样才能抓住特色亮点呢？一是要把最鲜亮、最感人的内容放到最前边，放到最显眼的位臵上，越是有特色、闪亮点的工作越要浓墨重彩，集中反映，使之成为整个材料的重头戏，而对于一般化的、共性的东西则要尽量少汇报，或一笔带过，点到为止。二是要把闪现亮点、最有特色的做法、制度、措施等说清说透，把最得意、最主要的工作成绩尽量展现出来，把最具个性、最鲜活的经验体会充分挖掘出来，给人以深刻的启迪。三是要把那些有话可说、有思想可挖、有经验可总结的内容，作为出彩的地方努力把它写实、写好、写到位。

四、认真提炼概括，写出思想深度。

起草汇报材料不但是一个搜集资料、积累资料的过程，而且是一个研究工作、总结经验、升华理论的过程。汇报材料的思想性，体现在材料、事例、情况和阐述的道理之中。汇报工作是要适当发议论的。“发议论”就是要通过对一系列材料的解释、分析、综合、提炼，更清晰、更系统、全面地说明情况，从而让上级领导了解事情的真相和来龙去脉，并从事实背后找出本质问题，上升到理论高度，得出规律性的结论。

那么，怎样在汇报材料中体现出思想性呢？主要应把握三点：一是要善于理性分析。二是要善于深入挖掘。三是要善于综合概括。

五、讲究结构层次，注意语言得体。

汇报材料一般包括工作开展情况、做法成效、经验启示、存在的问题与不足、今后打算等内容。在结构上首先脉络要十分清晰，其次是线条要单一，再次层次不要过多。

汇报材料主要是说给人听的，这就要求汇报语言要实在、简明，要客观、翔实，有血有肉，有鲜活的东西，不能老是干巴巴的，就几个观点、几根筋，该用事例、数字说话时就要用事例、数字说话，该量化的就要量化。需要虚化时也得“虚”，该归纳的就要归纳，该概括的就要概括。

六、首尾相应，请领导指出错误和纰漏。

提示一点：在整个汇报过程中需备录音设备，便于事后整理领导指示精神等。

读书明理，先知后行。尽性认命，自然而为。

如何写好汇报材料

汇报材料是下级向上级领导进行工作汇报时的文稿，它的好坏直接反映出汇报主体的领导能力和部门的工作水平。因此，写好汇报材料至关重要。

如何写好汇报棒料，主要有四点：

一、要有针对性

首先是要针对汇报的主题和目的开展材料收集。其次是要弄清楚上级领导最重视什么、最想听什么，围绕这个汇报才能激发领导兴趣。第三是要了解上级领导的思维特点和语言风格，让汇报思路与语言贴近领导。第四是要按汇报人的提纲要求和语言特点撰写材料，便于领导用适合其风格的语言把想说的舒畅地表达出来。

二、要语言简洁

首先是政策理论要运用到“点”上。工作汇报中不可避免地会提到一些指导思想和原则方针，但不能在汇报中把从马列主义到科学发展观和一系列政策一一罗列、纷沓而至，造成听者的听觉和视觉疲劳。运用政策理论时，要用到“点”上，要注意工作的条件、范围和性质，注意运用对解决特定问题和具体事项有指导意义的政策理论。其次是尽量少用或不用概词概数。涉及到具体事项和对象的性质、数量时，应尽量少用“部分”、“有的”、“一定范围”、“某种程度”、“另一角度”等概词，绝对不用“据说”、“有人反映”、“几分之几”等不确定性词语。第三是要言之有物。不能光有“领导重视”，而无加强领导的具体措施；只有“开拓创新”，而无新思路、新措施；仅有“深入细致”，而无“深”、“细”的具体展现；也不能尽是一些没有触及工作实质和具

体问题的空话、套话、虚话和领导言论。而且要多用短句，能短则短，语言要干脆有力，上口顺耳。切忌为了对仗工整，人为造词，生硬地加词少字。考试大收集整理

三、要写出高度

汇报材料是一个总结、提高、升华的过程，必须写出高度。要在工作、事例的阐述中表达出自己的思想见解，脱离了具体工作的思想表达，容易造成对听众的说教氛围。具体来说，就是要突出工作亮点，挖掘个性东西，并分析透彻。要从具体工作入手，抓住本质，防止表面化的材料堆砌。要向上级提出有见解的建议，上级听汇报的目的，除了解下级工作开展情况外，同时也要为其改进自身工作、更好地指导下级工作汲取经验，因此汇报时要提出对本级和上级工作都要有指导意义的建议，才能让领导有所悟、有所得。

第5篇：先进个人发言材料范文

关键词：科学活动 操作习惯 小班

小班幼儿正处于人生的初始阶段，这个年龄段的孩子可塑性强，爱模仿，爱探索，但自控能力较差。特别是在面对操作材料丰富的科学活动时，更是洋溢着浓厚的好奇心，时不时地碰碰这，玩玩那，这完全影响了活动的正常开展，因为你根本无法再集中孩子们的注意力，他们的探索欲实在是太强烈了，强烈到根本无法专心上课。且孩子们在操作时会习惯性地争抢材料，或是把材料弄得一桌、一地，甚至是满身都是，简直是不堪入目。在活动结束后更是乱作一团，局面无法控制，因此，帮助幼儿在科学活动中养成良好的操作习惯是极为重要的。

一、耐心与拟人相融合，初步培养幼儿的操作习惯

耐心与拟人是培养幼儿操作习惯的两大最佳方法，杜绝一切大呼小叫，暴力相向的教育方式。孩子们一开始对于操作习惯的概念是极富缺乏的，需要教师足够的耐心和合理有效的方式方法去指导幼儿逐步养成良好的行为习惯。例如在小班数学活动《我的玩具》中，运用到了幼儿画册、玩具、贴纸等操作材料，可谓是五花八门，极富吸引力，这时就可以运用拟人化的语言指导，如：玩具宝宝在睡觉，可不要去吵到他们;与玩具宝宝做游戏的时候要轻轻的，可不要让他受伤;书宝宝爱干净，可不能把他们弄脏等等语言指导方式，孩子们听了之后都能有序地按要求进行操作，该拿就拿，该放就放，非常有条理。但这并不是运用一个活动就能帮助幼儿养成良好的操作习惯，这得靠多次经验的积累，才能真正养成。

二、反复进行语言提醒，进一步深化幼儿的操作习惯

在科学活动中作为引导者的教师必先以身作则，将活动中所需材料分类摆放在小筐子中，并将其整齐地分布在桌子的中心，确保材料的充足性、有效性及整齐性。在活动开始前，务必将科学活动中的操作习惯及流程向幼儿进行一次提醒回顾，例如在数学活动《数数有多少中》中，我事先将操作板和雪花片整齐地放置在小篮子中，并按习惯放在桌子的中间，引导孩子们先用眼睛观察，认识玩具名称后跟幼儿交流操作习惯，例如：玩具现在在干嘛？（休息）小手要不要去打扰他们？等他们休息够了，我们再与他们做游戏……帮助孩子们掌握一定的自控力，促进习惯的养成。

三、反复实验观察，落实新的操作习惯

计划的制定往往赶不上变化，需不断地根据孩子们的发展进行调整、添加新习惯，因此，我依旧坚持在活动前还是会用语言去指导、灌输，不过孩子们已经能够与我的语言相呼应，例如我问道：“玩具宝宝放在桌上我们应该怎么做呢？”孩子们就会立即回答：不能碰、要等做游戏的时候才能碰、不能去吵醒他们，不然他们会生气的等等。且孩子们说到做到，几乎没有孩子会去碰桌上的任何一样东西。但是我发现孩子们对新材料还是非常好奇的，因此我向孩子们灌输一个新的操作习惯，如活动中没有让孩子们观察的，我会在课前材料发下去后先让孩子们用眼睛看一看，或是用手轻轻地摸一摸，但是一定不能拿出来玩或是把材料弄乱，我采用的是：“请你们认识一下玩具宝宝吧！但是不能把他们拿起来哦，会把他们吓坏的，我们可以看一看，或是轻轻地摸一摸，认为自己能做到的孩子可以去和玩具宝宝打招呼了。”这种语言指导式的方法让幼儿养成新的操作习惯，这样能很好地解决孩子们在活动中忍不住想去玩弄的好奇心，能很好地集中幼儿的注意力。

四、反复实施训练，强化活动后的整理习惯

材料的收放在科学操作过程中也许并不是最重要的一个环节，因此往往会被一些老师忽视。很多老师认为，活动后的收放并不会影响活动流程及活动的质量，但却是最能体现幼儿操作习惯的一个关键点。作为一名教师，杜绝图省事帮幼儿一手包办，试着用准确的方法教导幼儿按一定的规则习惯去整理材料，你会发现，养成习惯的孩子们会动作迅速有序，主动帮你整理得有条有理，无需你在操心。但这并不是一朝一夕就可以完成的，还需教师的不断坚持，用语言、动作的指导来引导幼儿掌握整理材料的正确习惯，如在整理《有趣的数学》的时候，我用语言“孩子们，请将书合上放在桌子的中间”、“组长帮我理整齐放回柜子中”来引导孩子有序操作，其中，对于组长的整理习惯需重点的指导，如：“书本正面朝上”、“不能打开的边放在一起”、“双手拿起所有的图书在桌子上敲三下”，这样一次次的引导，才能帮助幼儿掌握正确的整理习惯，且在课余时间也可用来进行练习。

五、给予幼儿独自操作的机会，巩固完善幼儿的操作习惯

在孩子们已掌握了很好的操作习惯的基础上，我尝试用简短干脆的语言来指导幼儿，避免过多的废话出现，显然，这个方法完全可行，孩子们能够非常迅速且有条理地按要求拿材料，放材料，收材料，过程十分有序。在一段时间的活动进行中，我尽量运用孩子们能听懂的简短语言进行指导，没有一句废话，但是在孩子操作过程中我还是会提示到要轻拿轻放，从而强化孩子们的思维意识。不过我已经很少在孩子们面前去不断反复地示范整理材料、收放材料，都是运用语言和手势去指导，因为现在的孩子们已经养成了一个非常良好的习惯，已不需要我去做示范，例如在数学活动《听一听，数一数》中，材料非常的丰富，有贴着各种乐器标记的记录表、1-5的点卡、胶水人、铃铛、木鱼、小动物的卡片、录音机等活动材料，看的孩子们是眼花缭乱，这么多的材料展示在孩子们面前，对每一位孩子都充满着诱惑力，但是孩子们在活动前会很自然地去抚摸材料，讨论材料的种类，说说看到的材料，讨论的时候都是轻轻地，且能够在听到上课的口令是立即坐神气，思想集中，活动中我几乎没有提醒过一句，因为每位孩子都很认真地听课，完全没有去抚摸材料的现象发生，在操作过程中也是不急不躁，不吵不闹，有条理地进行合作，且在收玩具时也有条有理地放在桌子的中间，可见孩子们已经养成了良好的操作习惯。

第6篇：先进个人发言材料范文

《旨趣》一文作为近代中国史学研究科学化历程中里程碑式的标志性文章，对近代史学研究方向的转变产生了深远影响。同时，《旨趣》一文也是傅斯年回国初期对史学研究方法进行深入思考后所形成的主要成果，属于研究傅斯年史学思想的基本史料。21世纪初，随着国内近代学术史、学科史研究的高涨和傅斯年热的兴起，该文日益受到学术界的重视。无独有偶，史学研究中的热点也渗透于高考试题之中，上海2012年高考历史试题中就有一道与此文相关的题目，具体如下：

以下每小题3分，共15分，每一选项的分值可能为0、1、1、3分。选出最佳一项，多选不得分。

34.傅斯年在《历史语言研究所工作之旨趣》一文中指出：“能利用各地各时的直接材料，……材料愈扩充，学问愈进步……地质、地理、考古、生物、气象、天文等学，无一不供给研究历史问题者之工具……要把历史学语言学建设得和生物学地质学等同样，乃是我们的同志！”对于上述观点理解最恰当的是

A.傅斯年突出史料在史学研究中的重要性

B.傅斯年主张在史学研究中运用自然科学的方法

C.傅斯年认为历史学应该涵盖各种学科

D.傅斯年重史学的客观性而不重史家的主观取向

（评分规则：A.1分，B.1分，C.0分，D.3分）

该题为最佳选择题，即在四个选项中，除错误和最佳两个选项外，还设两个虽有一定正确性，但是又不够准确、深刻、全面或有其他缺陷的选项，此类试题试图更加精确地表现和显示考生的实际水平，提高试题的鉴别力[1]。题目中的材料节选自傅斯年撰写的《旨趣》一文，旨在考查学生的材料阅读和分析能力，以及对史学研究中客观性和主观性相互关系的认识。平心而论，此题题型新颖、贴近学术热点、选材眼光独到，关注史学研究中的基本问题，不失为一道好题。另外，对于教师在讲评试卷时如何引导学生对材料进行整体性理解，此题尤有启发性。

依据题目设问要求，“对于上述观点理解最恰当的是？”首先，C选项比较容易排除，在试题所给的材料中，傅斯年虽然提到了地质、地理、考古、生物、气象、天文等多种学科，但这些学科只是作为研究历史学语言学的工具，并不能由此得出历史学涵盖各种学科的结论。实际上，C选项的结论是由于过度推理而得出的。在剩下的三个选项中，哪一个又是最佳选项，却不易判断，需要深入思考和仔细鉴别。

作为一道考查学生材料阅读和分析能力的题目，试题中提供的材料是解题过程中首要的信息载体，同时也是关键的信息来源。观察试题所示材料中两次出现的省略号可知，材料虽来源于傅斯年的《旨趣》一文，但却经过了命题人的剪裁取舍，最终以单一片段的形式呈现出来。试题中涉及的这些材料，在《旨趣》原文中分别出现在其论述历史学语言学进步与否的三个标准以及文末所提的三个口号中。完整阅读原材料，有助于教师在试卷分析时更好地理解傅斯年的思想，从而指导学生做出最佳选择。原文具体如下（作者对试题中引用的部分以黑体强调）：

（一）凡能直接研究材料，便进步。凡间接的研究前人所创造之系统，而不繁丰细密的参照所包含的事实，便退步。……能利用各地各时的直接材料，大如地方志书，小如私人的日记，远如石器时代的发掘，近如某个洋行的贸易册，去把史事无论巨者或细者，单者或综合者，条理出来，是科学的本事。[2] （p.73）

（二）凡一种学问能扩张他研究的材料便进步，不能的便退步。……材料愈扩充，学问愈进步，利用了档案，然后可以订史，利用了别国的记载，然后可以考四裔史事。[2] （pp.74～75）

（三）凡一种学问能扩充他作研究时应用的工具的，则进步，不能的，则退步。……又如现代的历史学研究，已经成了一个各种学科的方法汇集。地质、地理、考古、生物、气象、天文等学，无一不供给研究历史问题者之工具。[2] （pp.75～76）

……我们高呼：

一、把些传统的或自造的“仁义礼智”和其他主观，同历史学和语言学混在一气的人，绝对不是我们的同志！

二、要把历史学语言学建设得和生物学地质学等同样，乃是我们的同志！

三、我们要科学地东方学之正统在中国！[2] （p.82）

在上述材料中，傅斯年所表达的思想依次为：历史学语言学研究要依据直接材料，材料的扩充能推动学问的进步；地理学等自然科学能为历史学研究提供工具；要在历史学语言学研究中去除主观，要把历史学语言学建设成和生物学等自然科学一样具有客观性的学科。

现在再来分析A、B、D三个选项。先看A选项的结论，试题中的材料：“能利用各地各时的直接材料……材料愈扩充、学问愈进步”，明确地反映出傅斯年认为史料的扩充对历史学科的未来发展有着决定性的影响的观点。所以，能够得出A选项中的结论。其实，傅斯年在《旨趣》一文的开篇中，即表达了“历史学不是著史：著史每多多少少带点古世中世的意味，且每取伦理家的手段，做文章家的本事。近代的历史学只是史料学，利用自然科学供给我们的一切工具，整理一切可逢着的史料”[2] （p.70）的思想，简而言之，即“历史学就是史料学”。傅斯年本人也因此赢得了史料学派“旗手”和“舵手”的大名[3] （p.227）。

那么B选项认为傅斯年主张在史学研究中运用自然科学的方法，有无依据？分析试题中所呈现的材料：“地质、地理、考古、生物、气象、天文等学，无一不供给研究历史问题者之工具。”其虽略去了原文中的前一部分，即“现代的历史学研究，已经成了一个各种学科的方法汇集”，但依然可以得出傅斯年主张史学研究中应运用诸如地质学等自然科学方法这一结论。如何理解傅斯年的这一主张？对傅斯年素有研究的学者李泉的观点值得参考：“利用自然科学之工具”研究历史，包含有两层意思：其一，将自然科学的知识直接运用于史学研究，解决历史问题。其二，将自然科学的知识和方法引入史学领域，加以改造，使之成为史学方法[4] （pp.162～163）。

最后再看D选项能否成立？试题所引用的材料中有：“要把历史学语言学建设得和生物学地质学等同样，乃是我们的同志。”仔细分析材料中所提到的“生物学地质学”等自然学科所具有的共同特征，不难发现，其研究过程中具有鲜明客观性（在意识之外、不依赖主观意识而存在的属性），而研究者个人的情趣、好恶等主观取向对研究工作的影响相对较少。众所周知，在自然科学的研究过程中，不论研究者属于哪个阶层、带有何种价值取向，但他在研究过程中所依据的材料、采用的方法却带有广泛的普遍性、必须遵循内在的学科规则。傅斯年主张要把历史学语言学建设得和自然科学一样，实际上即主张历史学语言学的研究工作要遵循自然科学所遵循的法则，即重客观性而不重研究者的主观取向。所以，D选项也能成立。此外，跳出试题所给材料，根据前引《旨趣》一文傅斯年高呼的三条口号，可以明确发现傅斯年的主张，即历史学语言学应远离主观，和生物学地质学等学科同样具备客观性，从而使科学的东方学在中国建立。这进一步印证了“傅斯年重史学的客观性而不重史家的主观取向”这一结论，同时也是《旨趣》一文的主旨所在。

既然三个选项都能成立，哪一个选项才是符合题目要求的最佳选项？这就需要我们对材料进行整体性理解。所谓整体性理解是指在多角度多层次分析理解的基础上，对材料进行全面、准确、深刻的理解。其基本做法为：首先，通读全部材料，依据作者所采用的论证方法对材料进行分层、并逐一概括出各层论述中作者所表达的局部结论；其次，分析每个局部结论的内在联系、从中找出一致性；最后，理清结论之间的内在逻辑关系、从中发掘最终指向，实现对材料的全面把握、准确理解，并得出符合材料本意的结论。若只阅读了材料的部分内容，或只抓住某一个方面去分析和解读，即使所得的结论新意迭出，并且能够成立，却也只是局部结论、片面结论，并不能全面完整的反映材料的主旨。

对试题材料作整体性理解，便能看出傅斯年分别从研究过程中依据的材料、采用的方法，以及学科发展方向三个方面来论说自己理想的历史学语言学。首先，在研究依据方面，傅斯年提出了史学研究者要以史料为出发点，尽力剔除研究者个人的主观因素，不做超出史料之外的发挥和解释，也就是：“一分材料出一分货，十分材料出十分货，没有材料便不出货。”“材料之内使它发见无遗，材料之外我们一点也不越过去说。”[2] （p.79）其次，在方法采用上，傅斯年表达了研究者在史学研究中要严格遵循科学方法的思想，一方面要将自然科学的知识直接运用于史学研究，促进历史问题的解决；另一方面要将自然科学的方法引入史学领域，加以改造，使之成为科学的史学研究方法，从而增加史学的客观性，减少史学的主观性。最终，傅斯年提出，在史学发展方向上，要让历史学具备自然科学的特征——重客观性轻主观性，成为具有科学性的学科。总体来看，傅斯年的整个论述过程，都是紧扣史学研究中“应该重客观性而轻史家的主观取向”的这一核心观点来展开，三个论证层次在这一观点具有一致性。在逻辑上，论证的三个层次呈现出层层递进、逐步深入的关系，最终落脚于史学研究中“应该重客观性而轻史家的主观取向”这一归宿点。在A、B、D三个能够成立的选项中，只有D选项比较全面、准确、深刻地反映试题材料蕴含的思想，同时也充分地体现了对材料的整体性理解。与D选项相较，A、B两个选项仅是由依据材料或采用方法等单一层次形成的结论，没有全面利用题目所呈现的材料，也没有深入挖掘不同层次的内在关系，最终没有实现对材料的整体性理解，故而形成的结论缺乏深刻性和全面性。

古人虽曰：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。但却须知，身处其中的所见所得并非庐山全貌。如何识得庐山真面目？须要跳出庐山，置身山外更高山，进行整体把握，全面审视。这种方法，用在材料分析理解中，就是整体性理解。而2012年上海高考第34题正是一道注重对材料的整体性理解能力的考查的题目。

【作者简介】焦鹏，男，1979年生，中学二级教师，西安市西光中学历史教师，从事中学历史教学和研究。

参考文献：

[1]聂幼犁.最佳选择题要按常规出牌（上）[J].历史教学，2012（5）.

[2]傅斯年.出入史门[M].杭州：浙江人民出版社，1998.

第7篇：先进个人发言材料范文

对教师和父母而言，阅读可以帮助他们更好地了解孩子，积极地关注和参与儿童早期的成长过程，并正确地发挥启蒙教育的功用，使家庭、社区和幼儿园的教育能相互配合，让儿童成为一个喜欢读书、终身有读书欲的读书人，让社会处处充满书卷芳香，共同打造一个乐读、善读的阅读社会。

大量的心理学研究和学习教育实践证明，幼儿期是语言发展的关键期，幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调节能力等均处于“整蓄待发”的阶段，只需提供适宜的环境和教育条件，幼儿语言及阅读能力就能得到迅速的提高。

但是，以往的语言活动区往往存在着环境封闭呆板、材料变化少、活动形式单一、活动内容贫乏的通病，在别的活动区的吸引下，语言活动区变得“门可罗雀”。因此，我们应该以陈鹤琴先生的“活动教育”理论为指导下，对活动区的环境创设、活动内容、评价方式等进行变革，从而使语言区“活”起来。

一、充分利用各种资源、采用各种渠道为幼儿提供“活”的多元的语言环境

多元化的语言环境，应投放多样化的语言活动材料，以利于幼儿由被动学习转化为主动学习。首先是材料多样化。如：图书资料、VCD片、电脑网络、答题卡、访问卡及书写记录材料等。让幼儿在发问、提出问题时，不简单地依赖教师来给予答案，而是自己学会运用工具，找到答案，并把自己的发现告诉同伴，从而使语言活动朝着深层次发展。其次是材料投放形式多样化。

适当用上一些简单的辅助材料：小屏风、小栅栏或小操作台将区角环境进行开放式分割，让区角之间互不干扰又不影响幼儿的学习与交流。材料的内容和摆放应多变，内容除定期更换外，根据教学内容分专题陈列，能有效提高幼儿的交流质量。将材料挂在墙上，铺放在地面上，或立在桌面上，可使整个语言活动区变得主动。最后是精神环境轻松化。教师与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，信任他们，使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说。

二、为幼儿创设“活”的富有情趣的活动形式，让幼儿在兴趣中成长、在实践中提高

语言活动区的活动形式应体现“以人为本”，将语言的学习与促进幼儿的生存发展联系起来。正如陈鹤琴先生“活教育”理论中提出的在“做中教，做中学，做中求进步”。例如，“我是小记者”活动，我们让幼儿带上问题，去采访老师、阿姨及同伴。幼儿们兴高采烈地行动起来，在采访过程中，在与他人的相互作用过程中，他们不知不觉地用了协商、请求、说明原因、提出条件等交往策略，还主动根据对方的态度和行为，不断调整自己的语言，从而获得发展。此外，教师还可以通过多样化的活动形式，促进幼儿语言的发展。如：

1、自由选择式。通过各种各样的活动让幼儿自主选择材料、内容，如：让幼儿通过转转风车来编谜语，用二人掷骰子来选择图片讲述，用跳格子选择图片进行排图讲述等。

2、科学幻想式。借《蓝皮鼠和大脸猫》《奥特曼》中的卡通形象，鼓励幼儿大胆想象讲述。

3、人与物互动式。提供一样固定的操作台，多样可移动的小材料，让幼儿在与材料的相互作用中发展语言能力。如：不同动物洞，活泼可爱的动物插卡，幼儿边操作材料边进行语言讲述。

4、交往发展式。鼓励幼儿通过小记者，小导游、电视主持人等形式，通过与人交往，促使幼儿运用语言能力的发展。

三、充分发挥幼儿自身优势、采用“活”的互动式评价

除了用以往的集中讲评式、个别讲评式、教师总结式、幼儿互评式等评价方法，我们还可采用了一种互动式的讲述评价：提出问题？？教师引导？？幼儿讨论？？幼儿实践？？幼儿（教师）小结。在互动过程中，教师更准确地了解了幼儿的发展水平和存在的问题，幼儿也通过这种评价获得了发展。

同时，我们在指导并发展幼儿阅读能力时，也要遵循一定的原则：

（一）兴趣性原则

兴趣性原则即从幼儿的兴趣出发，用书来引导孩子。如在生活习惯培养方面：1岁左右，我们可以给他看《嘟嘟熊》系列丛书，通过嘟嘟熊的故事，孩子养成了吃饭前洗手、按时睡觉等正确的生活习惯。而在想象力方面：童话故事的书是最佳选择，一方面画面美，一方面故事内容好。例如：河北少年儿童出版社出版的《小不点丛书》就很不错。

（二）生活化原则

生活化原则即充分发挥本园及本班优势，加强对幼儿的语言阅读教育。因为在生活中，在我们身边现成的“教材”无处不在，而且孩子对他们非常感兴趣。让孩子阅读各种生活用品上的文字不但能培养他的阅读能力，而且能帮助他拓展生活空间。

（三）教育性原则

教育性原则即为幼儿提供的材料或提供的讲解要具有教育性或具有教育性内容。幼儿时期，正是观察、模仿能力最强的时候，但他们的辨别能力还不是很强，因此要注意教育性原则。

第8篇：先进个人发言材料范文

对于半导体产业,最先进的纳米工艺而言,材料的重要性,与日俱增。值得关切的两个关键,其一,材料供货商“在技术上”,能否协助晶圆厂开发先进工艺、提高良率;其二,“在支持态度上”,是否能力挺客户不能输的压力。

Semicon Taiwan 2009,笔者专访了先进材料(ATMI)亚洲区总经理杨志海(George Yang)以及他公司两位杰出的成员,亚洲业务总监谢俊安(Alvin Hsieh)及产品经理刘立庆(Jones Liu)。对于支持半导体工艺客户,确保尖端纳米工艺及环保规范的竞争力上,他们一致表示: ATMI,准备好了!

亚洲科技发展中心

在产业景气下滑的时候,ATMI做了哪些事?ATMI先进材料亚洲区总经理杨志海(George Yang)指出,该公司于2007年开幕的亚洲科技发展中心(Asia Technology Development Center )持续投资,至今已投入1,500万美元以上,目的在于协助客户快速开发出竞争力最高的尖端纳米工艺材料配方。

市场温度解冻

从晶圆厂传来的机台使用率消息看来,目前市场的冰寒期似乎已经解冻。虽然6英寸8英寸厂的机台还没有满载,但12英寸厂可是忙碌得很!

这意味着,终端电子产品,准备以最尖端的工艺,来缔造下一波景气复苏的营收爆发力。纳米工艺的良率及总成本高低,正是赢的关键。

先进工艺最忙

晶圆厂已纷纷调高资本支出,其中,先进工艺的需求更是强劲。

ATMI先进材料亚洲区总经理杨志海看市场,他说“我觉得前阵子已经过渡修正,其实市场并没有那么糟糕,所以现在变成单下的很急。”

纳米,新的障碍赛

若以半导体工艺材料的角度看,ATMI也体会到了客户端在尖端纳米工艺的种种需求,因此决定大力投资,以就近支持客户开发先进工艺的材料配方。

纳米工艺技术相较于过去,可说是资格障碍赛,需要具备关键条件,才能取得入场资格。

40nm之后,未来32nm、22nm,晶圆厂一定要有能力证明自己跑得比别人快、做得比别人好,而材料科技,是一个很重要的转折点。

材料,赢的关键

杨志海指出,材料,从过去的支持者(supporter),变成更积极的促成者(enabler)的角色。无论在尖端技术上,或是在符合环保规范上,都是。

包括IBM或Intel都以高介电材料金属闸(High-K/Metal Gate),来解决先进纳米工艺漏电的问题,晶圆厂如果无法在材料上,拥有独家秘密武器,就无法掌握竞争力。

此外,像硅穿孔(TSV)工艺企图在硅上穿小孔、在很细窄、深井般的小孔里,填入金属,然后层层堆栈,在材料上的挑战也很关键。

材料,对于未来的科技,从工艺技术到节能环保,都是重要推手。

亚洲科技发展中心

ATMI从2007年底开始在中国台湾地区成立亚洲科技发展中心(Asia Technology Develement Center,简称ATDC),持续投资至今已超过1,500万美元,杨志海表示,这项投资还在持续。

直接把新材料配方的研发设备及人力,就近设在客户身边,这还不是全部,ATMI还在这座亚洲科技发展中心里,加上新的开发方法,希望把过去要花一年半的开发时间,缩短到3个月。

高效率研发:HPD

把一年半的开发时程,缩短到只剩3个月,这在很多人眼里,是不可能的任务。

杨志海强调,ATMI如今跟客户谈高效率研发(High Productivity Development),也把国外客户要做样品乃至于打样完之后的投产契机,也都带到台湾地区来。

除了研发、打样投产外,杨志海表示,未来ATMI也考虑将研发出来的新材料,技术移转给台湾厂商,在地制造。

加快研发时间

ATDC除了引进工艺设备、量测仪器及检测设备外,2008年也积极引进该公司在高效率研发(HPD)方面的投资。

举例而言,2008年12月,ATMI在Semicon Japan就推出化学机械研磨后段洁净工艺(Post-CMP Cleaning)的解决方案,强调可以替客户把22nm工艺晶圆上的铜疙瘩(coper roughness)清得很干净,比传统进步67~96%。

ATMI亚洲业务总监谢俊安(Alvin Hsieh)表示,客户端对此反应十分正面,而且积极。

HPD创新的材料实验方法,是在一片晶圆上同时进行上百项、甚至高达192项材料配方实验,一片Wafer上被细分成许多不同的实验单元格(Cell),包括在不同温度、不同化学材料配方、不同工艺工序等条件下的实验,藉以加快开发时程。

谢俊安指出,以Post-CMP Cleaning 为例,若以一般的研发过程,至少需要半年到一年的时间,才能够做完1000多次的实验,若以HPD的实验方法,大概3周半,就能把半年的实验、包括各种处方及各种条件,全部都做完,而且从头到尾只用了16片wafer。

四种技术,打桩耕耘

目前ATMI在亚洲科技发展中心提供四种技术,包括:化学机械研磨后段洁净工艺(Post-CMP Cleaning)、先进铜工艺后段蚀刻(Copper Post-Etching)、高介电材料金属闸(High-K/Metal Gate)及高密度印刷电路板HDI的高剂量灌输剥离(High-Dose Implant Strip,HDIS) )洁净工艺。

上述这四种技术,透过研发的实验方法,ATMI可为客户以低成本、快速量身打造客户独特的解决方案。杨志海表示,确实有客户要求ATMI独家(exclusively)提供这样的合作研发计划。

以商业眼光看,从合作研发到缔造营业额,可能还需2～3年时间。

绿能产品,酝商机

针对美国及欧盟团体的绿色环保政策,ATMI即将在今年(2009)年底到明年年初推出符合环保、且高效率的新材料产品。

相较于目前的工艺,ATMI 即将推出两款产品,分别命名为RegenSi 74和RegenSi71。

RegenSi 74协助客户在内部做测试晶圆回收时,能够让他们现有的三个步骤,简化成一步,除了节省客户材料使用量外、不必加热、工序时间也短,而且不伤晶圆。根据ATMI计算,整体化学材料的花费会节省8倍以上。

此外,还能节省化学工艺后用来清洗的去离子水(DI Water)的用量,一个厂一天可省下20吨。

ATMI产品经理刘立庆(Jones Liu)表示,客户最关切的是提高良率,再加上对晶圆厂而言,现在Wafer的价钱已超越光阻,所以,若测试晶圆能够节省的话,对成本控制的贡献将非常显着。

刘立庆表示, 有客户实际以RegenSi 74进行量产评估,光一个厂就能省下200万美元。

第9篇：先进个人发言材料范文

但笔者发现，教师们在处理听力材料的存在着以下问题。

（1）曲解教材的听力意图：①改变听说顺序，把“听”放在“说”之后。部分教师在处理听力材料时，先引出新句型，让学生进行充分的操练，认为学生已经对材料充分熟悉之后在播放听力，从而去达到练习和检测的效果。事实上，听的训练总是先于说的训练，因为听力中的语言表达可以作为学生“说”的范例，供学生模仿。学生先“输入”信息，再通过说“输出”语言。②不顾层次，随意改编听力任务。听力材料的任务形式多样，难度由简到难层层递进。如第一步听力会安排Listen and circle、Listen and match等练习，只要求学生能听出含有目标语的特定信息就可以了，而不是让学生完成回答问题等较高层次的任务。部分老师将第一步听力擅自改成较高难度任务，甚至会把几项任务结合起来，由一次听力来完成，大大提高了听力难度，导致部分学生一头雾水，影响听力积极性。

（2）听力教学不完整。①听前没有引导或引导不够。②听中没有监控和指导。③听后没有反馈和拓展。

教师应该“备”足听力材料，不仅仅关注听力材料中的语言点，更应该关注听力文本的内涵和教材中的听力任务的意图。教师只有在充分理解教材意图的基础上才能更好地“教”教材和“用”教材，立足学生视角，设计完整的听力任务。

本文将结合教材意图，根据Underwood(1989)的三段模式――“听前阶段（pre-listening）、听中阶段（while-listening）、听后阶段（post-listening）”来设计完整的听力任务。

一、听前阶段

（一）根据图片和相关话题，激活背景知识和已有经历

1.采用“头脑风暴法”引入话题，激活已知

学习是学生在新知识与已有知识之间建立联系的过程。如果学生头脑中没有与新知识相关的背景知识，就很难进行有意义的学习。在听力前运用“头脑风暴”法，能有效地激活学生头脑中已学的相关背景知识，为听力做好知识准备和话题准备。

2.根据插图引出生词，为“听”解决部分生词障碍

教材中有些生词对听力内容的理解至关重要，学生又不能通过听来理解意思，这时，教师最好能在听之前教学该类词汇，为听力做好铺垫。

3.根据插图引出相关话题进行热身，启发学生思考，为听力做好心理准备

教材的很多内容都跟生活息息相关，或是学生感兴趣的话题，可以引用图片或实物等引导学生进行讨论，为听力作好热身准备，让学生对听力的大致内容心中有数，激发听的兴趣。

4.解释任务，明确要求

放听力录音之前，应让学生先浏览下内容，从中捕捉一些信息。教师应给予适当提示，通话一些浅易的热身激活相关背景等。

（二）根据图片、标题或问题等信息预测听力内容

听前预测能使学生对听力材料有初步了解，增强学生理解听力材料的自信心，缓解学生的紧张情绪，有助于学生提前进入听力情景。

二、听时阶段

（一）设计有梯度的任务

有些听力材料由于对话长、内容多，容易给学生造成不安或畏惧的情绪。所以我们可以对听力任务进行递进式设计，使之由浅入深，由整体到细节。

（二）营造氛围，关注“听”的状态，注重策略指导

当人在处于紧张、焦虑状态下，容易产生恐惧心理，从而对原本可以听懂的内容在理解上大打折扣。在听力教学中，教师要善于帮助学生调整心态、树立信心，多鼓励引导，少批评指责，以便发挥正常的听力水平。

在听中环节，教师应该关注学生听的状态：是否领会了听力要求，注意力是否集中，是否采用了一些策略。

教师要指导学生运用恰当的技巧，如听较长对话时要注意整体把握，把听的焦点放在对话大意和关键信息上，而不是个别词、句上；同时，记录时要有重点，学会用简单的记号、写单词的前几个字母等来节省时间；要帮助学生纠正不良的听力习惯，如偏重细节而忽视全文、用汉语进行思维、看录音原文等。

三、听后阶段

语言教学的综合性原则认为，听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，因此要全面发展。即使是单项技能课，教师也要体现语言技能综合性原则。因此，我们在以提高听力技能为主的听力课上，也要根据实际，将它与说、读、写有机地结合起来，既有侧重，又全面发展。

（一）听与说结合

1.对话表演

对话表演不是朗读对话，而是需要学生脱离课文进行面对面的交流，同时加上动作、表演等，在运用目标语言的基础上增加了语言的交际性和趣味性。学生在“听”之后通过“说”输出，既符合语言学习的规律，又适合学生的最近发展区，学生“会”说而且“愿”说，能大大提高学生参与课堂的广度和密度。有些听力材料还可以结合学生实际编对话，真正做到学以致用。如八年级上Unit 7 How do you make a banana milk shake?，在听完Section B 2a、2b的听力材料后，笔者设计让学生与同桌搭档，也来亲手制作一样食物，并把过程告诉大家，这样的对话表演大大增加了语言运用的趣味性和灵活性，可以口头巩固学生所学语言。

2.复述

复述不是简单的背诵，而是对课文内容进行归纳、概括和总结，有助于对对话或篇章内容的理解和巩固。

（二）听与读结合

读是英语学习中重要的“输入过程”，也是积累语言知识的过程。

1.模仿录音

首先，教师在备课时要先模仿听力材料，才能在上课时更好地指导学生模仿。其次，在听后，让学生一句一句地模仿，并给予学生具体指导，如句子的声调、重音、停顿等。朗读可以促进学生语言表达的准确性和流畅性，又可以培养学生良好的语感。

2.分角色朗读

对于一些角色比较明显的对话，如采访、讨论等，可以在听后让学生分角色朗读，还可以组织朗读比赛。由于难度不大，参与面广，这些活动可以充分调动各个层次的学生参与课堂的积极性，尤其可以让英语基础差、自信心不足的学生参与课堂。

（三）听与写结合

听是对语言的输入，写是对语言的输出。通过写的训练能帮助学生深入理解和记忆语言现象，巩固已学的语言知识并提高语言运用能力。凡是可以让学生成段说的，都可以落实到笔头进行“写”的训练。在听后，我们还可以围绕目标语言讨论等，对听力材料的内容进行巩固和拓展。

（四）听后拓展的活动