初中班级管理方法论文(5篇)

第一篇：初中班主任提高班级管理效率的方法

摘要：初中班主任不仅是教师队伍中的中坚力量，还是班级的领航人与组织者，是班级学风与班风的带动者，对学生具有潜移默化的影响。初中班主任面临着较大的工作压力，其要想提高班级管理的效率，需要创设良好积极的学习环境，加强与学生之间的交流沟通，培养学生自我管理的能力及意识，从而促进学生的健康成长，确保相关管理活动的顺利实施。对初中班主任提高班级管理效率的方法进行分析和探讨。

关键词：初中班主任；班级管理；班风建设

初中学校多是以班级为单位，而班主任则是班级的直接引导者和管理者，需要积极承担相应的管理职责，构建良好和谐的班级。初中班主任在管理班级各项事务时，需要尊重学生的主体地位与意愿，不断创新学生管理工作的方法，加强德育，重视学生个人能力的培养，提高自身的协调作用、培养作用、引导作用以及组织作用加以有效发展。这样有利于营造出轻松和谐的学习氛围，提高班级管理的水平与效率，促进学生的学习进步与全面发展，有效实现初中教育教学目标。

一、班级管理概述

对于班级管理而言，其属于一个动态的活动过程，主要是指班主任在一定的要求与目的前提下，带领学生，采取科学的手段措施来协调控制与计划组织班级中的活动及资源，有效实现教育目标。通常班级管理的内容涉及班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理和班级组织等，其主要对象是整个班级的学生，而对象则是班级中的各种管理资源，管理的好坏对教学质量、学生生活与学习等具有直接的影响。因此，班主任在开展班级管理活动时，需要详细了解和掌握学生的实际情况，如学习效率、生活方式和学习动态等，从而促进教育质量的提升。另外，班级管理是师生双向交流互动的重要桥梁，对构建和谐平等的师生关系具有重要意义，其中学生与教师是活动的主要参与者，将学生管理与教师管理进行有机结合，有利于形成班级管理体系。

二、初中班主任提高班级管理效率的方法

（一）加强心理沟通

要想加强心理沟通，首先初中班主任需要在日常管理工作中与学生之间建立良好的交流互动，利用课余或课间时间与学生单独谈话，尽量选择贴近学生生活和相对轻松的内容，从而与学生之间建立良好的情感，便于相关工作的开展。另外，初中班主任面临着较大的工作压力，这就需要主动加强自我心理的调节，有效缓解工作压力，保证身心的健康发展，从而用饱满的热情和良好的精神状态来进行班级管理工作。

（二）加强德育

初中班主任在班级管理工作中，需要加强德育，利用班级活动对学生进行品德教育，并全面了解班级情况，熟悉学生的优缺点，将自身在班级活动实施中的引导与组织作用充分发挥，明确活动主题，激发学生的参与兴趣。例如，开展“用文明语言”和“七要七不要”等班级性活动，培养学生良好的习惯；组织“无私奉献”与“团结友爱”等活动，让学生形成正确的价值取向与思想观念，在轻松愉悦的活动中主动接受教育。

（三）创设良好的班级氛围

良好的班级氛围是规范班集体秩序的有效保障，因此，初中班主任在实际管理工作中，应该为学生创设良好和谐的班级氛围，让学生之间能够相互促进和共同进步。当然良好班级氛围的创建不仅需要班主任正确与积极的引导，也需要学生的共同努力与积极参与。班主任应该将学生的主观能动性加以充分发挥，让学生为班集体的共同目标而努力奋斗；同时应该以学生身心发展特点为依据，重视对学生发展的积极引导，兼顾每位学生的个性化发展，促进学生的全面发展。

（四）重视班风建设

初中学生面临较大的学习压力，因此，班主任需要对每位学生的成长加以关注，创建良好的班风与学风，这样才能稳步提高班级成绩，激发学生的学习动力。一般良好班风的建设取决于班级班委，优秀的班委会对学生的学习及发展产生积极的影响，只有班委具有认真的态度，才能形成良好的班风，减轻班主任的工作量。此外，班级需要具备自身独特的班级目标、班级歌曲、班级誓言、班级口号等，因此，班主任可以在班级墙上悬挂各种口号，从而激励学生认真学习。班级管理作为一项系统而复杂的工作，初中班主任在实际管理过程中，需要加强心理沟通和德育教育，创设良好的班级氛围，重视班风建设，充分认识到班级管理的重要性，准确把握班级管理的内涵。这样才能与学生之间建立良好的沟通关系，强化学生的自制与自律能力，为学生创设轻松和谐的成长与学习环境，实现学生的健康成长与全面发展。

参考文献：

［1］赖玲.新时期初中班主任提高班级管理方法探究［J］.中国校外教育，2015（5）：24.

［2］崔丽丽.初中班主任班级管理方法探究［J］.西部素质教育，2015（8）：23.

［3］黄忠谊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策［J］.亚太教育，2016（5）：74.

作者：郭树荣 单位：甘肃省庆阳市合水县乐蟠初级中学

第二篇：初中班主任班级管理策略

摘要：随着教育改革的不断深化，班主任在班级中的主导地位更加突出。学生进入初中后，便同时进入了青春期，具有较强的好奇心、求知欲，也有一定的个性和叛逆心理。初中也是学生世界观、人生观和价值观等“三观”形成的重要阶段，因此作为班主任，不仅要传授知识，还要注意以身作则、言传身教，坚持教书与育人相结合，实施科学的管理教育策略，为学生的成长进步创造有利条件.

【关键词】初中；班主任；班级管理；策略

初中作为学校教育的重要阶段，对学生的成长进步有着十分重要的影响。班级作为学校教育的基本组织形式，对学生的教育和管理至关重要。初中班主任是班级的核心，其一言一行都会对学生产生不同程度的影响。因此，如何适应新形势，充分发挥班主任的作用，实施科学的班级管理，促进学生成长进步，是摆在每一名初中班主任面前的重要课题。

1班主任在初中班级管理中的重要作用

1.1班主任的主导作用

班主任是班级的组织和管理者，担负着教学与管理双重职责。可以说，班主任的工作责任心和能力水平直接影响到班级的优秀与否。一个优秀的班主任，会根据班级的实际情况，有计划、有步骤地实施科学的班级管理，始终将自己摆在班级的主导地位，用自己的言行引领学生成长进步。班主任的主导作用主要通过言传身教、制度约束、组织管理等方面来体现，确保整个班级的发展步入正轨。

1.2班主任的教育作用

教育即教学与育人。作为班主任，即有教书的义务，又有育人的责任，既要关心学生的学习，又要关心他们的成长。初中生相对于小学生而言，其学习压力更大、心智更加成熟、追求更加多样、性格更加叛逆，如果不加以正确教育和引导，就可能造成严重后果，甚至导致学生走上歪路。班主任教育作用的发挥主要通过培养学生的德、智、体、美等方面来体现，既要努力提高学生的学习成绩，又要教育引导学生树立正确的“三观”，为他们的学习进步和健康成长奠定基础.

1.3班主任的协调作用

学生的成长进步，离不开社会、学校、家庭的共同关心，离不开老师和家长的协调配合。作为班主任，能否充分调动各种资源、凝聚多种合力、协调各方关系，对于班级和学生的进步都至关重要。班主任的协调作用主要通过上下衔接、左右沟通、多方交流、家访面谈等方式来体现，通过协调学校与班级、老师与家长、班干与学生，以及班级之间、老师之间、学生之间的关系，构建起沟通的桥梁，为共同支持和关心学生的成长进步，凝神聚力、共育新人。

2初中班主任班级管理的主要策略

2.1坚持以身作则，注重言传身教

言教不如身教，喊破嗓子不如做出样子。班主任仅仅靠“管”和“教”是不够的，还必须“做”，即坚持率先垂范、以身作则，注重身体力行、言传身教。要求学生做到的，自己必须首先做好，以自身良好的形象和作风，为学生树立起标杆和榜样。一是要加强学习。随着知识和信息的不断更新，要求班主任必须加强学习，既要学习教学业务知识，也要学习心理学、管理学等新知识，及时更新观念，完善知识结构，不断充实提高能力素质，在学生面前树立起博学多才的良好形象。二是要为人师表。班主任要时刻注意自身思想、品行、学识、涵养等对学生潜移默化的影响，坚持从小处着眼、从小事抓起，做到自信、自尊、自重、自强。要以自身的浩然正气、儒雅举止、良好风范来吸引学生、感染学生、引领学生，展现良好的精神风貌，树立正面形象和自身威信。

2.2完善管理体系，狠抓制度落实

一是完善管理体系。在班级传统的层级管理体系基础上，还应适应新时期、新形势的变化，对管理体系进行完善。比如，成立家长委员会、学生互助小组、业余兴趣小组、各种球队等，作为班级管理的辅助组织，实施家校联合管理、学生自我管理，充分发挥体系管理的综合效益。二是狠抓制度落实。应适时组织学习学校各项规章制度，使学生自觉养成遵章守纪的良好习惯。同时，还可以根据班级实际情况，制定相应的制度规定，并组织全班讨论通过。在此基础上，班主任还要督促各项规章制度得到有效落实，坚持以情带班、以规约束、违规必究，不断强化学生的纪律观念，使班级管理走上良性发展的轨道。

2.3构建班级文化，强化良好班风

一个班级管理的好坏，除了通过学习成绩来体现外，还有就是通过班风来体现。而班级文化建设，是形成良好班风的基础和前提。一是增强集体荣誉感。班主任要制定班级发展目标，并引领学生为之而奋斗，使学生以班级为荣、与班级共同成长。同时，要坚决杜绝集体意识淡薄、班级风气不正、学习氛围不浓、组织纪律松散等现象，进一步增强学生的责任心、使命感和集体荣誉感。二是形成竞争文化。要教育和引导学生建立扛红旗、争第一的思想，通过参加学校运动会、演讲比赛、学习竞赛，以及班级的小评比、小竞赛等活动，不断激发学生的竞争意识、进取意识，形成好学上进、力争上游的良好氛围。三是团结互助文化。在相互竞争、相互促进的基础上，班主任还应引导学生形成团结协作、互帮互助、共同进步的良好习惯。

2.4改进管理方法，提高管理质量

管理的方法决定了管理质量。班主任在班级管理中，必须坚持原则性、讲求艺术性、注重创新性。一是要坚持表扬与批评相结合。单纯的批评和一味的表扬都是不科学的。因此，班主任一定要坚持以表扬为主、以批评为辅的原则，既要达到表彰先进、激励后进的目的，又不能矫枉过正、适得其反。二是坚持传统与现代相结合。要在认真总结初中班级管理经验教训的基础上，对传统管理方法进行改进和完善，使之更符合现代班级管理的需要。比如，通过校讯通、家长群、微信等信息手段，实施信息化管理，及时与家长之间进行交流、通报学生情况，以便形成管理合力，提高管理的针对性和有效性。综上所述，初中班主任在班级管理中的地位和作用非常重要。要充分发挥初中班主任的主导作用、教育作用和协调作用，必须采取科学的班级管理策略，为班级的发展和学生的成长进步创造有利条件。

参考文献

[1]姬玉芬.浅谈初中班主任管理班级的策略[J].软件(教育现代化)(电子版),2014(08):225-225.

[2]吴建明.试论初中班主任的班级管理策略[J].文理导航(中旬),2014(02):77-77.DOI:10.3969/j.issn.2095-3879(z).2014(02):75.

作者：燓洪波 肖韩 单位：江苏省宿迁市宿城区蔡集镇初级中学

第三篇：初中班级管理工作研究

【摘要】随着新课改的不断推进，初中班级管理工作也应该改变相应的方法，紧贴时代的潮流，从而使班级管理工作的实行更加有利于学生的发展，能够更好的为学生服务。作者结合教学实践，认为要想搞好初中班级的管理工作就要切实考虑学生的需求，制定符合学生发展的工作方针。

【关键词】初中 管理工作

一、以学生作为主体

现今初中管理过程中教育方针的制定应该以学生为主体。笔者在调查过程中发现现今很多初中班级，班主任对于班级管理工作的观念仍然坚持着“严师出高徒”的想法，在班级管理方针的制定上处处要显示出教室的“威严性”。在班级管理的具体实践过程中也总是挑出班中所存在的种种不足，看到任何问题就要狠狠的批评学生，但看到班中涌现出积极的情况却只字不提。长期坚持这样的管理理念往往使学生过于惧怕老师，班级氛围过于压抑，这种班级管理模式使不符合学生天性的，在具体执行的过程中往往会取得相反的效果。作者认为在班级管理方针制定的过程中教师要充分尊重学生，切实考虑到学生的需求，让学生在班级管理过程中感受到自身的主体性地位，这样他们就能从心里为集体着想，这样的集体才会更有凝聚力。例如，在笔者所在班级管理工作中班级规章制度以及班级奖罚等的制定都要召开班级，集体讨论，然后在充分尊重学生意见的前提下制定出适合学生的人性化的制度，从而让学生真正“当家作主”，享受在班级活动中应有的各项权利。另外作者在班级管理时高度重视学生对于班级管理工作的参与，逐步让学生切实的参与到班级管理工作中来，让学生自主去处理班级事务，教师在班级管理工作上只是起到引导的作用，如在制定班规等活动中笔者会让学生来主持班会，在制定班规的过程中教师也作为学生的一份子，与学生平等的交流，学生在得到信任的过程中，这样学生没有对于老师的畏惧，对于班级管理工作方针的制定也会更有热情，从而使学生更加具备主人翁意识，这样他们对于班级活动的参与也会更加积极。

二、建设良好的班风

在班级管理工作中营造怎样的班风是每一个教师需要考虑的问题，良好班风的构建对于班级管理工作的执行是大有裨益的。在刚一开学教师就要着手建设良好的班风，在营造班风的过程中使全体同学逐步形成统一的认识，从而在班级内形成良好的班级氛围。在班风构建的过程中作为教师应该采取一定的方法，如笔者就曾采用“班风建设讨论会”等活动让学生在参与活动的过程中说出自己的想法，逐步在探讨中摸索出适合自己班级的班风。同时，在班风建设的过程中，教师也要做到尽量兼顾所有学生，如对“问题学生”等存在特殊情况的学生要给与特殊的关爱。教师在班级管理工作上一定不能过于粗暴，笔者认为教师可以通过谈心交流，来了解学生的情况，从而采取有针对的方式来帮助学生解决自身思想等方面的问题，最终使这些学生树立起学习的自信心，感受到班集体的温暖。最终使整个班集体形成一种团结活泼，奋进向上的良好班风。在班风建设时候，作为班级管理者也应该积极营造良好的班级文化。如可以充分利用班级黑板来构建班级班级文化报，教师可以设计一定的板块让学生们将喜欢的格言写在上面，从而让学生们互相激励使整个班集体更团结。

三、构建向上的学风

1.树立以学习为主的班级目标。教育管理工作者在制定各项管理工作的过程中要抓住各种机会告知学生学习的重要性，引导学生积极主动地学习。

2.引导学生形成良好习惯。笔者在教学的过程中发现很多学生学习非常努力，但成绩老上不去。笔者经过探究发现这主要是由于没有形成良好的学习习惯。针对这一点，教师应该在教学过程中让学习好的学生分享的学习经验，并与这些学生经常性的交流，从而使其逐步形成良好习惯。

3.加强对于后进生的关爱。根据“木桶理论”，一个班管理的好坏很大程度上取决于后进生的表现。因此在初中班级管理时，教师应高度重视对这些学生的引导。作者在工作中就从各方面给予学生关爱：在学习上热情指导，有了错误耐心指导，在生活上真诚帮助，有了进步及时鼓励。从而让学生感受到老师真诚的关心，逐步改正不好的习惯，逐步跟上班级的学习进度。初中班级管理工作虽然繁杂，这就要求教师一定要采取适当的方法：教师可以从学生，班风以及学风这三方面入手，并在实践过程中做到以学生为主，不断总结经验，从而使每一个学生在班级体中健康成长。

参考文献

[1]蒋春辉.当前初中班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2016：20.

[2]张敬霞,王兆同.班级精细管理的几点思考[J].基础教育课程，2016：12.

作者：侯亚珍 单位：江苏省张家港南丰中学

第四篇：情感交流艺术在初中班级管理中的作用

【摘要】班主任是教育教学工作的重要内容。本文针对初中学生的共同心理特点，阐述加强与学生的情感交流对于班主任做好学生思想教育工作的重要作用。并阐述了在班主任工作中怎样创造性的进行情感交流，旨在发挥情感教育在班级管理中的作用。

【关键词】班主任 情感交流 教育 管理

教育的方式决定了班级管理的成效。合理的教导才能让学生与老师和谐相处，才能让班主任的付出得到成倍的回报。班主任为了学生的成长而努力的工作，但是有时候班主任的辛勤工作却收效甚微。究其原因，是没有与学生进行心与心的交流、情与情的交融。因此，班主任应该与学生心与心的交流，深入了解学生想法，从而促进学生健康的成长。

一、班主任要学会接纳，不要一味批评

初中学生正处于发展阶段，班主任在管理过程中，应该多接纳学生，学生的心理正处于发展时期，学生的自尊心比较强，自信心也应该在这个阶段进行树立。老师在批评过程中会附带负面情绪，学生的年龄比较小，犯一些错误有时候是难免的，老师过于指责是没有什么作用的，我们应该接纳学生，从学生的角度出发，带着情感与学生真正切切的交流。学生犯了错误，那么老师应该去找到学生的错误原因所在，接着再进行分析学生是否真的有错，老师可以鼓励学生积极改正错误，如果学生能够改正，那么学生的态度是非常良好的，老师也可以进行表扬。学生与老师之间的关系应该是比较亲近的，老师是学生的指明灯，指引学生健康的成长，而且其实学生对于老师的评价是非常在意的，鼓励学生改掉错误，学生也会积极的接受。在日常管理时，班主任也应该注重与学生沟通，询问学生最近的学习情况，心理变化等等。学生与老师之间的关系应该是比较亲近的，学生在初中阶段缺少一个倾述的对象，而班主任可以充当这个对象，帮助学生积极健康的成长。

二、根据学生的个性特点，采取不同方式

不同的学生有着不同的想法，在日常管理中，班主任应该试着去了解学生的性格特点，在处理问题时，根据学生的不同性格采用不同的策略。有些学生是非常内向的，这部分学生应该及时与老师沟通，但是事实上这些学生上课没有动力，沉闷不喜欢交朋友，这样的性格对于身心发展都是不适合的。老师应该主动去找这些学生进行沟通，并且鼓励在课堂的小组合作。这样的学生老师在课堂中可以进行适当的表扬，激发他们内心的自豪感，逐渐引导这部分学生摆脱内向的性格。我教导的一个学生，喜欢争强好胜，在擅长的方面都要显露自己，其他同学对此都有些不喜欢，我就找他到了办公室谈话，原来是因为防止别人嘲笑他英语比较差，特意显露其他方面的成绩，来弥补这部分的不足。我告诉他英语是非常重要的，已经成为了国际化的语言，逃避不是正确的解决方式，应该理性的面对，及时的学习好英语。同学之间没有人去嘲笑你英语差，有很多人英语成绩也不好，但是他们努力的最后英语就学成了。你应该积极的去学习英语，将英语也变成擅长学科。

三、要注重情感间交流，不拒人以千里

现代教育理论告诉我们：新时期的中学生大多数是独生子女，他们往往幼稚而任性。他们班主任在和学生交谈时，应该注重情感之间的交流。有些班主任为了树立威严，与学生谈话时很容易以管理者教育者的身份出发，让学生感到非常畏惧。学生对于老师产生了畏惧，那么学生及时听从了老师的想法，内心深处也只是因为畏惧老师而听从的，并没有从内心中接受。还有很多学生对于老师的教导是不听从的，因为班主任与学生之间产生一道高墙，学生听不进去班主任讲的道理。班主任在交流时，如果能够平易近人，以情感为主线与学生交流，让学生产生共鸣，那么学生与老师之间就会更加的亲近，学生觉得老师照着他的角度去思考了，对于老师更加的有好感，那么学生的心里话就喜欢对老师讲。班主任及时的了解到了学生的想法，能够有效的帮助学生进行积极健康的发展。老师要尊重学生的想法，学生的思维发育不完善，对于一些事物认识不全面，老师应该耐心的听，然后提出一些合理的建议，以学生的角度出发去想一想，不能拒人千里。

四、以情感交流为纽带，营造良好班风

班级中的学生很多，但是班主任的时间有限，不能照顾到每一个学生，班级管理也变得比较复杂。老师的关注度有限，那么如何才能让班级中的学生健康发展呢？那么班级的氛围就显得尤为重要了，一个优秀的班级班风是非常良好的。有些学生可能出现一些问题，但是良好的班风下，学生也会逐渐的进行改变自己，融入班级内。班风的形成应该有学生带头，老师可以挑选一些品学兼优、责任心强、乐意为大家服务的学生担任班干部，然后让班级干部起到带头作用。如果遇到一些学生出现了问题，首先应该由班级内部进行调节。学生之间的互相帮助有利于学生的发展，一些没有学习状态的学生，在班级氛围的带动下，也会逐渐的调整过来。班干部也会出现错误，老师在教导时更应该以情感为核心进行交流。这部分的学生积极性是非常重要的，老师的过分批评会打消他们的积极性，老师应当正确的处理好班干部的问题。首先可以举一些例子，不要一开始就进行批评指责。然后说明道理让学生自己分析，自己做的是否正确。最后对于学生的改错行为，要加以鼓励。总之，班主任在班级管理中应该与学生进行心与心的交流，尊重学生，情与情交换，班级管理中要格外注重班风的建设，不断增强学生之间的凝聚力，不搞“一言堂”式的管理，充分发挥民主管理在教育中的作用，从而实现“亲其师、信其教”的教育理念。

参考文献：

[1]张兴梅.浅谈如何加强班主任的影响力[J].陕西教育,2014(11).

作者：汤伶 单位：南京市溧水区东庐初级中学

第五篇：初中班级管理中多媒体技术的应用

摘要：多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大等优势，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习更加趣味化、自然化、人性化。在初中班级管理中运用多媒体，能够为安全教育课注入活力和生机，引导学生积极主动参与，让主题班会课魅力吸睛，还能搭建沟通平台，优化班级管理。

关键词：多媒体 班级管理 安全教育

科技改变生活，多媒体改变教育。多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大等优势，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习更加趣味化、自然化、人性化。处于信息时代的班主任更要紧跟时代脉搏，创造性运用多媒体技术，充分挖掘电子白板、人人通、互联网、微信、QQ群、智能设备等多媒体技术手段的优势来提高班级管理的质量，调动学生的积极性、主动性，开展具有信息时代特色的班主任工作，来提升班级管理的水平，增强思想教育的实效性。那么，如何使多媒体技术在班级管理中发挥它独特的优势呢？我认为可以从以下几个方面去做：

一、运用多媒体，为安全教育课注入

活力和生机，增强安全教育的实效性原教育部部长经常强调“生命不保，何谈教育”，今年的安全教育又提出“一岗双责”，因此，安全教育是班级管理的首要责任。传统的安全教育主题班会中，班主任在上面大讲特讲，口干舌燥；学生在座位上无精打采，昏昏欲睡。究其原因，安全教育的重要性被家长和老师不知重复了多少次，学生已经听得不厌其烦。这样的安全教育老生常谈没有新意，开完之后怎能有多少实效呢？那么，班主任如何提高安全教育班会的实效呢？这就要我们班主任充分利用网络资源，及时搜集、整理、积累符合本班学生实际情况、符合安全教育要求的资料，将它作为班会课上的教育素材，利用多媒体技术巧妙地引入到安全教育中，吸引学生，激发学生的兴趣，提高学生的积极性，这样，才会增强安全教育的实效性。如每到夏季来临，对学生进行防溺水等安全教育为主题的班会课时，作为班主任的我，先组织学生观看全国中小学安全教育平台上的《防溺水安全教育》视频，结合自己从互联网搜集有关学生溺水死亡悲剧的图片、事例、死亡人数的数据等资料制作的丰富又切合班会主题的课件对学生进行安全教育。学生看到多媒体课件中的图片、视频后受到很大震动，畅所欲言，每个学生都有所得，真切的感受到在沟渠湖泊洗澡带给自身以及家庭的危害，甚至摧毁一个美好幸福家庭的道理。这时再对学生进行防溺水安全教育，学生才会听得津津有味，也理解了父母、老师为何把安全时时挂在嘴边的良苦用心。最后，让每一个学生回去之后与父母一起在全国中小学安全教育平台上观看安全教育视频，完成相关的作业，进一步巩固安全教育的常识，同时引起家长对孩子安全教育的重视。这种利用多媒体网络技术进行的安全教育，比空洞的理论说教效果好得多，学生容易接受，受益匪浅！

二、运用多媒体，引导学生积极主动参与，让主题班会课魅力吸睛

传统的主题班会课往往以班主任为中心，学生被动地听班主任的长篇大论。主题班会针对性不强，学生兴趣索然无味，自然收效甚微。根本原因在于我们面对的学生是伴着电脑、网络成长起来的一代，以德育为主题的班会中，枯燥呆板的理论说教已不能引起学生的兴趣，自然不可能达到满意的教育效果。这种新形势，决定了班主任必须与时俱进，创新利用多媒体技术这一新途径，让鲜活生动的东西走进班会课，打破时间和空间的局限扩大学生的视野，发挥德育教育的正能量。班主任完全可以指导甚至放手让学生运用多媒体，为传统的班会课添上新色彩、注入新元素。调动全班学生的积极性和创造性，群策群力，根据班会主题自己动手，设计出内容丰富、时尚新颖、程序合理、契合学生心理的班会课件，其中融入视频、音频、图画等素材，它可以给予学生视觉、听觉等感官强烈的冲击，让主题班会课魅力吸睛。在制作课件过程中，学生既学习了电脑知识，又能对学生进行合理利用网络资源的教育，改变了学生的观点———网络只能打游戏、聊天、看电影。当在主题班会上展示课件时，学生看到自己的成果，肯定会乐于接受，教育效果显而易见了。

三、运用多媒体技术，搭建沟通平台，优化班级管理

随着社会的发展，网络、智能设备走进千家万户，能否利用这一新事物来做好班级管理工作呢？在初步尝试中，我们发现，运用现代多媒体技术管理班级，不仅有利于班级管理工作的开展，而且也极大地提高了工作效率，会起到事半功倍的效果。为方便了解学生的思想动态，及时联系学生及其家长，引导学生合理利用网络技术，我班开通了人人通、班级QQ群(同学录)及家长微信群。通过短信、QQ、微信等多渠道的沟通交流方式，搭建起一个教师与家长之间、教师与学生之间、学生与学生之间平等交流、多层次沟通的网络平台。如在进行各种活动或考试时，放学时间有时不定，通过人人通可以及时给学生家长发送信息，让家长留意学生行踪，共同做好学生的安全教育工作。针对现在学生爱玩电脑手机，上网不是打游戏就是聊天的这一现状，我们把适合中学生阅读的励志文章转到博客、微信、人人通中，让学生既满足了上网的需求又能启迪心智、学有所获。总之，多媒体技术在班级管理中运用得越来越广泛，作用越来越突出。随着多媒体技术的发展和学校现代技术装备的进一步完善，我们班主任充分发挥多媒体技术的优势，必将为探索具有时代特色的班级管理模式、提高德育教育的实效增光添彩，发挥不可估量的作用。

作者：李志祥 刘学琴 单位：宁夏中宁县第六中学 宁夏中宁县第六小学