人教版与翰林版的高中语文教材作业比较

【摘要】练习系统的设置，旨在帮助学生更好的检验对文本的掌握情况，以提高学生的语文学习能力。因此，如何设计更有效的练习题,是教材编者们普遍关心的问题。本文通过对大陆人教版与台湾翰林版高中语文教材练习系统的比较，分析两种教材的特点，以取长补短，更好的提高语文教材作业系统的质量。

【关键词】高中语文教材；作业系统；人教版

中学语文教材，通常是有选文、知识、助学和练习系统这四个部分。作为基础组成部分的练习系统，是沟通学生和课本的桥梁。大陆的人教版与台湾的翰林版教材在练习系统的名称设置上稍有不同。人教版的称为“研讨与练习”，翰林版的则称为“问题讨论”。虽然名称有所不同，但两者的实质都是通过练习，培养学生结合课文内容以及其个人的生活体验，来独立分析和解决问题的能力。都是以巩固学生语文知识、提高学生语文能力、培养学生语文素养为目的的[1]。

一、人教版与翰林版作业系统的比较

人教版与翰林版选文的安排基本都是按照文体划分，因此下文作业系统的比较也是按照不同文体进行。人教版和翰林版作业系统的对比：1.小说类作业系统的比较。以《红楼梦》中的节选为例。人教版《林黛玉进贾府》的课后练习题一共有四道大题，包含九个小问。其中，有两小题是考察对课文故事梗概和中心事件的概括，这属于对文本内容的巩固；占大部分的五小题是对文本中人物形象和艺术手法的理解与总结，这是属于理解探究题；另外还有两道拓展延伸题，考察学生的写作能力。同样来自于《红楼梦》的节选篇章，翰林版的《刘姥姥进大观园》也是将重心放在了对中心人物形象的理解和文章艺术手法的学习与总结，但是翰林版的数量要远远少于人教版，只有四道小题。2.诗歌类作业系统的比较。以现代诗《错误》为例。人教版《错误》的课后练习题一共四个小题。有三道是考察理解探究的题。其中第一题是考察学生对诗中叙事方法、艺术技巧、修辞手法的理解。第二题是考察学生是否能体悟诗歌的意象美和音乐美。第三题是考察学生对文章主题的理解。而综合能力的一题旨在拓展学生的课外诗歌阅读，培养学生对诗歌的理解力和感受力。翰林版《错误》的课后练习题一共五题。其中，文本理解的三题与人教版类似，只有考察综合能力的一题有所不同，翰林版增加了写作练习题。让学生针对某一特定事物或现象，写一段两百字以内的文字。这主要考察的是写作能力。3.文言散文类作业系统的比较。以《烛之武退秦师》为例。人教版一共四道题，第一题是对文章主要内容的回顾与总结；第二题是辨析古代汉语与现代汉语的语法语用；第三题考察学生对古文的翻译，即面对一篇陌生的文言文，是否能够将其翻译得信、达、雅；翰林版《烛之武退秦师》课后题虽然也是三道，但都侧重于对课文内容的复习与巩固，比如，其中一题是要求学生总结文中烛之武所用到的游说技巧，这就要求学生对文章的内容理解把握透彻。

二、两版作业系统的对比与总结

（一）相同点。通过对两版教材中的不同文体进行比较，我们不难发现。无论是人教版还是翰林版教材，对文本的理解这都是占很重要的比例，即两版教材都重视基础知识的掌握。除此之外的理解探究和拓展延伸题也是紧扣文本出发的，没有出现偏离文本的问题。但同时，这也给两版教材带来了问题，即过于注重基础知识和文本内容，以至于不论哪个文体的习题，都缺乏阅读的拓展延伸。这其实是忽略了，文本只应是学习知识的载体这一实质，过于拘泥于文章载体，而忽略了学习方法。另外，在练习题的设置上，两版教材也会根据文体的不同选择与之对应的侧重点，比如诗歌类文本的课后习题注重考察对意象的把握与分析；小说类文本侧重于通过人物形象等分析；文言文题材则增加了古代汉语和现代汉语语用的辨析。这些练习的设置与教材文本的选择相契合。这有助于学生通过不同的文体掌握不同的学习方法，以更全面的提高学生的阅读能力、运动语言文字的能力等（二）不同点。1.人教版练习系统。人教版练习系统虽然数量多，但这也一定程度上反映了它的优点，即重视基础知识的掌握。人教版教材在作业的设置上，很大程度上考虑了，学生的应试需求，因此作业也都侧重基础知识、探究理解以及答题技巧等。这也是得学生的基础知识很扎实。另外，教材也很重视对学生写作能力的培养。如，人教版教材中一些重点篇目都会有根据文本内容设置的写作拓展题，这对于培养学生的写作能力有很大的帮助。2.翰林版练习系统。翰林版练习系统相对于人教版来说，题量的较少，基本控制在三道题左右。虽然并没有涉及到文本的每一个知识点，但较少的题量给了学生更多的思考和拓展延伸的时间，有助于学生把每道题都理解掌握透彻。另外，翰林版教材在题目设置上还有个明显的优点，即题目指令很清晰明确。比如在文言散文模块，会用到“用意何在、原因何在、什么表达技巧”这样的指令，学生看到题干后很容易了解答题任务、理清答题思路。这对学生来说无疑是一种点拨，有利于学生在练习中培养答题思路。[2]（三）改进与提升。从共同的缺点方面看，两版教材在今后作业系统的改进中，可以尝试一个知识点对应一种题型。另外可以设计多样的教学活动，联系贴近生活的题材，让学生通过分析文本、搜集资料、合作讨论等多种学习方式解决问题。既丰富了学生的知识点，也能使解决问题的过程不那么枯燥。对于人教版教材而言，重视基础知识是一大优点，但这一定程度上是建立在大题量的基础上。在题目设置上，教材可以删掉重复的考点，精炼题目。帮助学生达到完成一个练习，就能熟悉一个知识点的目标。这样既减轻了学生的负担，又能给学生留出来更多的时间思考，把每道题都挖深挖透。

参考文献：

[1]王明建.我国台湾高中语文课程纲要对大陆语文课程改革的启示[J].基础教育参考,2010,(3).

[2]李玲.大陆人教版(必修)和台湾翰林版高中语文练习系统比较研究[M].陕西师范大学,2016.05.01.

[3]袁伯明.浅谈语文教学与信息技术的整合[M].课程教育研究,2016,(3).

作者:刘芷伶 单位:四川师范大学