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如何有效进行汉语拼音教学的思考

摘要:汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务。但汉语拼音字母是抽象的符号,既不表音也不表意;再加上一年级学生年龄小,不易识记。因此,如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感,让学生易学、爱学、乐学,就显得尤为重要。文章从开篇引趣,诱发好学之乐;家校结合,分享育人之乐;用多种学习形式充实课堂,让学生动起来等方法探索常用的汉语拼音教学方法,有效提高学生的学习效率。

关键词:小学生;汉语拼音教学;有效性

汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务。拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。必须根据儿童的学习心理,充分调动其感知、想象、思维、记忆等智力因素,兴趣、情感等非智力因素,积极合理地改进教学方法和教学手段,使学生乐学、好学。

一、开篇引趣,诱发好学之乐

兴趣是学习的动力,是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文拼音教学中教师导入新课,如果开头生动有趣,引人入胜,就可以激发学生的求知欲望,引发学习兴趣,调动学生学习的积极性。如:“大公鸡,ooo,天天早起伸长脖。小门小门n、n、n,小棍小棍l、l、l。今天学习了n和l,小伙伴们真快乐。左上半圆qqq,右上半圆ppp,左下半圆ddd,右下半圆bbb。”(让学生跟着做动作,用身体语言摆出qpdb的样子)而在教学“zcs”时,还可以这样做:认读z,三根小棒摆“z”,写“z”;认读“c”,手势表示“c”,写“c”;认读s,用线绳摆“s”,写“s”。认、读、写相结合,动手、动口、动脑,眼到、口到、心到,“三动”“三到”相结合效果甚佳。抓住学生的特点,变换多种教学手段,能有效激发学生对拼音产生浓厚的兴趣。

二、家校结合,分享育人之乐

学校、社会、家庭三位一体的教育是造就一代新人的必要条件。所以,家庭教育的重要性是不言而喻的,学校和教师必须处理好与家长的关系,加强与家长的联系与合作,共同促进学生的健康成长。每个学期入学之初,学校都及时召开家长会,虚心倾听学生家长的教育意见和建议,并与学生家长保持经常的、密切的联系,力求及时沟通,在教育方法上与家长保持一致,最大限度地争取家长的支持。目前,我能充分利用学校和家庭、社会已有的良好合作关系,最大限度地发挥其作用,形成教育合力,促进学生全面发展,建立了“学校、家庭、社会一体化”的保教体系。

三、用多种学习形式充实课堂,让学生动起来

有了好的导入方式,就有了好的开端,课堂就成功了一半。但是,低年级学生的注意主要以无意注意为主。所以,光是设计好课堂的导入,是远远不够的。那样,学生的注意也是昙花一现,坚持不了多久。要让学生整堂课都集中注意力来听教师的课,就必须用多种多样的活动形式来贯串整个课堂,让学生适时地动起来,从活动中体会到乐趣,学到知识。那么,可以采用哪些活动形式来帮助拼音教学呢?

(一)找朋友

在学习了两拼音节和三拼音节后,我们可以设计一些有趣味的活动,来帮助学生拼读音节。如学生拼读diu这个音节的四声时,就遇到了困难。我就制作了一些拼音卡片,发给学生,拿d的小学生先上台说:“我是d,谁来和我做朋友?”然后拿着iu的四声的小学生就分别跑上台,和d站在一起,让下面的小学生拼读。这样,同学们既在活动中体会到了乐趣,又学到了知识。

(二)合作学习

由于学拼音是枯燥乏味的,学生长时间听教师讲,难免会失去兴趣。这时,如果让学生合作起来学习,他们的兴趣就会倍增。因为当学生面对面学习时,学生就有一种被关注和重视的感觉。他们的注意力就更集中,情感更投入,而且,同学之间互相学习,比较放得开,学起知识来更容易掌握。同时,合作学习也给那些希望展示自己的学生提供了空间。如同桌之间一人读字母,一人找字母,就比教师来考学生更加有效。

(三)加强听的训练

在拼音教学中,除了让学生掌握必要的拼音知识外,还应该加强学生听拼音这方面的能力,才能提高学生的拼音水平。如教师拼huɑ,学生拼出音节huɑ,同时画出花儿。这样,学生会认真听教师拼音节,认真去想音节。久而久之,学生一看到音节就能很快拼出来。

(四)形近字母比较识记拼音

汉语拼音是符号文字,在教学时可将形近字母比较识记。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等,在比较时,如b-p可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流。还可同时加上手势和口诀:如n-m,“一个门洞n、n、n,两个门洞m、m、m。”这样学生在边看、边说、边比画的过程中就加深了对这些字母的记忆。

(五)在听故事、讲故事中识记拼音

儿童天生就喜欢听故事、讲故事,教师通过讲故事的方式能极大地激发儿童的语言智慧和学习兴趣。比如:教学j、q、x跟ü相拼去掉ü上两点这一拼写规则时,可编这样的故事:今天早上,小ü背着书包去上学,到了校门口见到教师jqx,小ü向教师脱帽行礼问声好。这多么好啊,把一个有礼貌的小ü写得活灵活现,就如现实中有礼貌的学生。在上这课时,教师甚至可配上动作,绘声绘色地把这个故事教授给学生,并让学生自己表演或站在讲台前进行表演,再趁热打铁教他们要做一个懂礼貌的好孩子。这样,不仅把jqx与ü拼写时的规则记住了,还教会了学生从小要懂礼貌。总之,拼音教学是小学生学习语文的基础,因其内容枯燥乏味,教学中就要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念,把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来,训练学生的听、说、读、想象与创新能力,其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。选择适当的教学策略,让教学内容与学生贴得更近。同时,教师还要与所有的家庭携起手来,共同积极合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷。

参考文献:

[1]高瑞芳.浅谈小学语文“愉快教学”法[J].新课程学习(基础教育),2010(11).

[2]严艳.浅谈一年级的汉语拼音教学[J].新课程学习(上),2011(11).

[3]陈敏.小学语文“愉快教学”方法探微[J].新作文(教育教学研究),2010(5).

作者:梁炳兰 单位:河北省大城县城内第四小学

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