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第一篇：中学生物教学中自主学习能力培养
一、掌握自主学习方法,促使学生自主学习
在实际的教学过程中,我发现一些学生并不是不想深入学习,而是没有掌握自主学习的有效方法,自己学习起来并不顺畅,最后进行不下去了,只好选择放弃。因此,初中生物教师应“授之以渔”,教会学生自主学习的科学方法,培养学生养成良好的学习习惯和思考习惯,让学生的自主学习不再艰难。科学的学习方法有利于学生方便快捷的进行自主学习。根据人的学习的一般规律,我总结出了自主学习方法的一般规律:研究—交流—求证—总结—巩固。比如,在学习“种子”的相关内容时,我事先准备了一些种子,我先不急于讲解教材内容,而是给每个学生发了一颗种子,让学生们自己观察和研究,五分钟后,让同桌和前后桌相互交流自己的观察所得,并找纸记录下来,当学生们对种子有了一定的认识之后,才开始讲解课本中关于“种子”的生物学内容,由于一些学生急于求证自己的研究结论,所以听讲非常认真,课堂效率大大提高,最后我进行本节课总结,并请几位同学总结自己的探究经验与教训,然后,课下就是学生们的巩固时间了。如此科学的自主学习方法,不仅激发了学生学习生物的主动性和积极性,而且有利于加深学生对探究问题的印象,引领学生更加深入的探究生物学奥秘。
二、鼓励学生独立思考,促使学生自主学习
学会独立思考不仅是生物教学的目的之一,而且是人生的必修课。自主学习的过程本来就是独立思考的过程,要想提高学生的自主学习的能力,就必须鼓励学生学会独立思考,学会运用自己的思维独立解决问题。作为生物教师,我常常在课堂上留给学生独立思考的时间,让学生积极地思考问题的解决办法。比如,在学习“生物与生活”相关内容时,我结合市场上出售转基因大豆的问题开展了一堂讨论课,讨论主题是“转基因大豆的背后”,让学生们独立思考转基因食品出售背后的更加深层次的原因,经过十几分钟的独立思考后,有的学生从生物学角度分析了生物技术对转基因大豆生成的重要推力,得出了“生物技术与我们的日常生活息息相关”的结论;还有的学生从粮食短缺角度分析了转基因大豆售卖的原因,从而得出了“转基因大豆之所以会出现在市场上,主要是由于人口激增、粮食短缺”的结论;还有的学生从正反两方面分析了转基因食品对我们身体以及我们生活的影响,从而得出了“转基因食品是一柄双刃剑”的结论,等等。对同一个问题,每个人都有每个人不同的思维角度,我们应该鼓励学生独立思考问题,鼓励学生大胆发表自己的见解。
三、结语
综上所述,中学生物教学中培养学生的自主学习意识和自主学习能力具有十分重要的意义。作为初中生物教师,我们应激发学生的生物学习兴趣、教授学生科学的自主学习方法、鼓励学生学会独立思考,不断增强学生的自主学习的意识,提高学生自主学习的能力,使每一位学生都成为适应新世纪学习型社会需求的人。
作者：吴彬 单位：内蒙古锡林格勒盟第二中学
第二篇：小组合作法在高中生物教学中的应用
一、采用小组合作的教学方法在高中生物教育中应该注意的问题
（一）让学生明白学习中的主体应该是自己
在高中生物的实际教学中，老师应该让学生明白自己是小组中必不可少的一部分，明白自己在小组中处于什么地位。小组合作教学法的核心就是小组中每个人积极参与、团结友爱。与此同时，老师在课堂上应该积极引导并且鼓励学生积极、大胆地去表述自己对于问题的看法，让小组内的每个人之间的思维想法出现碰撞，甚至出现火花产生出灵感。老师不但需要让每个组的成员间有意识地交流，还需要使得一个班内组与组之间也出现思想的交流。通过大家的交流和探讨，有效地提高学生小组合作学习的能力。
（二）对弱势群体加以重视
在小组合作学习的过程中，老师不但要对学习成绩好的学生加以重视，而且更应该重视那些相对来说成绩较差的学生。具体的方法：在课堂的提问时，要使问题有针对性、划分问题的层次，建议诸位教师不要采取以前的那种自由回答或者是小组派代表回答的方式，应该确保小组的每个成员都积极地参与到了老师的教学进程中，让每个小组成员都能发表自己的看法见解，只有这样才能让每位同学都把学习搞好。
（三）形成竞争的机制
老师除了要带动小组的每位成员，还要使得各个小组之间形成竞争的机制，只有形成了这种机制，才能使得学生能够在充满活力与生机的课堂上学习。
二、小组合作教学方法具体应用于高中生物教学中
（一）老师在小组合作课程中所要扮演的角色
在分组合作的课堂中，老师所扮演的角色大多是学生的引导者，其作用是给学生创造更多平等的机会去进行创造性的思考。在学生们在课堂上探讨的过程中，每个人的观点和见解必然会有所区别，但不论学生们的想法如何，老师都应该引导他们大胆地将自己的见解表述出来，并且接受学生们的见解。只有这样才能使得学生能够积极地发言，各自表达自己的想法。比如在高二时学习光合作用这一节时，老师可以在课前将同学们分为若干组，让每个小组搜集并整理相关的资料。在上课的时候，老师可以向同学们提问：光合作用的进行所需要的基本原料、场所、外部条件和其进行后的产物，上节课的时候老师已经让每个小组进行了试验，现在大家来说一下自己心中的想法。通过对问题情境的创设，去引导并鼓舞学生大胆地去表述自己的见解，让学生们明白自己才是课堂的主体。所以，作为引导者的老师，必须有效地调动起学生的积极性和主动性。
（二）学生在小组合作课程中所要扮演的角色
在分组合作的课堂中，学习的主体是学生，作为主体的学生应当以积极的心理特征、超前的学习积极性和发现问题的意识去进行高效率的学习。根据事实研究表明：人只有在具有强烈的问题意识的时候，他才能够拥有异常活跃的创造性思维，很多平时没有办法解决的问题在这种情况下都能有效地得到解决。因此，学生脑子里出现问题的多少与其求知欲成正比。当有一股强烈的弄清问题的意识时，大脑将会异常兴奋，思维也会异常活跃，很多好的解决方法这时也会随之出现。比如在高二的光合作用那一节内容中，通过阅读1779年英格豪斯的只有在有光的环境下植物的绿色部分才能起作用，1782年谢尼伯的绿色植物可以吸收CO2并且同时释放O2，学生们尽管认真地阅读了这些材料，但是因为没有做相应的试验，所以出现了诸多的问题：比如为什么进行光合作用的是绿色植物，光合作用为什么只有在有光的条件下才能进行，为什么绿色植物吸收的是CO2释放的却是O2等等。正是因为学生们有诸如此类的问题，才会使得他们回去进行探索发现并希望得到解决。老师便可以在这个时候让同学们进行分组探讨，也可以在课后进行试验。学习的主体是学生，让他们意识到自己在学习中所处的地位并且形成好的学习习惯，不仅可以使得学习效率得到提高，而且可以提高教师课堂的效率。
三、结语
在小组合作的高中生物教学的课堂上，师生之间通过对每个小组学习成果的客观评价，让学生充分地认识自身的不足，进而在以后的学习中不断地探索进步。因此，应用小组合作教学的方法于高中生物教学中是新课改的必经之路，应该加以不断的改进，以求能够发挥更大的作用。
作者：徐兴梅 单位：江苏省泰兴市第四高级中学
第三篇：初中生物教学新课程理念
一、教师应进行有效备课
（一）吃透教材
在深刻地理解了新课程改革的要求、目标及科学内涵之后，教师还应对改革后的初中生物教材进行深入的研究与挖掘，从而吃透整部教材所体现出的新课程标准的实质以及不同内容之间的内在联系。同时联系自身的教学实践，教师才可以很好地把握住整部教材的重点、难点以及核心部分，从而开展有的放矢的高效教学。
（二）了解学生
学生作为学习的主体，其自身的实际状况与需求对于开展有效教学是十分重要的。加之每一位学生作为一个独立的个体，他们的学习能力、性格特点、兴趣爱好都是不同的，因此教师在开展备课工作时就应该充分了解每位学生的特点，从而综合学生的整体学习接受能力，来制定较为完善的教学计划，从而最大限度地照顾到各位学生的学习需求。
（三）制定教学方式
“工欲善其事，必先利其器”，因此教师在开展教学之前应做好充分的方式准备。只有选择好了正确的教学方式，才能够在有限的教学时间内取得最大化的教学效果，从而提升初中生物教学的成效。
二、对于开展初中生物有效教学的几点策略建议
随着素质教育在我国的逐步开展与推行，其以学生为本的教育理念已经深入人心。因此在初中生物教学的过程中，教师也应充分考虑到学生这一学习主体的诉求与意愿，从而将学习的主动权还给学生，让学生能够做学习的主人。
（一）教师应营造良好的课堂教学氛围
课堂作为学生学习的主要环境，其氛围的好坏与否对于学生的学习情绪影响是十分巨大的。因此为了构建高效率的初中生物教学课堂，生物教师应该首先着力营造良好的课堂氛围，让学生能够在课堂上感受到轻松愉悦，从而更加主动积极地投入到学习中去，提高学生的学习兴趣。此外，良好的课堂氛围还可以使学生以往在课堂上紧绷的神经得到舒缓，从而用更加良好的精神面貌投入到学习以及探究中去。这不仅有利于提高学生大脑的兴奋性，使其思维更加活跃，而且可以很好地提升学生的记忆力，从而使学生对于学习更加有信心、有动力。
（二）教师应为学生创设情境课堂
在学生的学习过程中，存在着一个由具象到抽象、有现实到虚拟的变化过程。传统的教学方式却忽略了这一客观规律，简单直
接地将抽象为知识点的生物理论传授给学生，忽略了其来源与应用，这非但不会减轻学生的学习负担，反而会加大学生的理解难度。因此，有效的教学方法应该为学生创设生动的学习情境，让学生主动在情境中发现问题，造成认知冲突，从而激发学生的学习兴趣，使学生在不断的疑问与探究中了解、掌握相关的生物知识。这样，不仅可以使学生对于生物的学习主动性得到提升，还可以锻炼学生主动探索以及独立思考的能力，充分体现了素质教育促进学生全面发展的科学目标。
（三）教师应不断创新教学理念与教学方式
新时期我国对于人才的要求是创新型复合人才，在基础教育阶段也应该加强对于学生创新意识与创新能力的培养。因此，初中生物教学也应该以创新为目标，
将创新的教学理念与教学方式融入到日常的生物教学中去，构建创新型生物教学课堂。为达到这一目标，需要生物教师具备创新的意识以及创新的思维方式，同时充分运用现代化的教学方式与教学手段，将陈旧的教学方式摒弃，结合如今的教学实际改革出更加高效的教学方法。比如，教师可以充分利用多媒体教学技术，将生物教学运用生动的数字媒体展现出来，从而使学生对于各类生物变化过程有更加直观的了解与感受。此外，教师还可以转变教学方式，采用学生合作自主探究的方法开展生物教学，从而使学生更加自主地投入到生物学习中去。
（四）教师应合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力
作为一门与日常生活以及大自然息息相关的学科，生物学习中的生活发现以及实验探究是必不可少的。同时为了满足学生对于新鲜、趣味、动态事物的寻求需要，教师应将生物教学充分地与实际生活以及实验结合起来，从而使学生在观察与探究中掌握生物知识。比如，在向学生讲解有关“蝗虫”的内容时，就可以先让学生自己捕捉两只蝗虫，然后带到课堂上来，并带领学生进行蝗虫溺水的实验。分别将两只蝗虫的头部以及腹部没入水中，观察两只蝗虫的死亡时间，同时让学生根据自己的观察结果进行思考，得出蝗虫是用腹部呼吸的这一科学事实。这样的教学方法，不仅加强了学生的动手能力以及实验能力，又可以使学生自主地发现、思考、总结、掌握知识，避免了死记硬背的枯燥乏味，使生物课堂变得生动且高效。
（五）教师应加强与学生的交流
在开展教学的过程当中，由于每位学生的个人特点以及接受理解能力是十分不同的，因此教师应充分了解不同学生的学习感受，与其进行深层次的情感交流，从而了解每位学生的学习实际以及学习情绪，并适时适当地给出一定的建议与鼓励，从而将学生从学习误区中引导出来，并提升学生的学习信心。此外，教师还可以给学生布置一定的家庭小作业，让学生在家中也可以开展生物探究。比如，在学习各类蔬菜植物的类别归属时，就可以让学生通过与家长共同去市场、超市等场所的实地观察与辨别，加深学生对于不同植物类别的认识。
三、总结
通过对于以上提高初中生物教学成效的方法探索，我们可以认识到，改变现如今初中生物教学现状的方法以及途径是多种多样的。然而，在实际的应用中，不同理论的应用情况以及适用情况却大不相同，需要各位初中生物教师的各自探索与修正。如此，才能够从实际应用上提升初中生物教学的成效，从而推动初中生物教学的进一步改革与发展。
作者：魏学江 单位：河北省任丘市石门桥镇马村中学