高中生物教学的教学策略探讨(7篇)

第一篇:高中生物教学浅析

【摘要】高中生物“三步教学法”包括课前、课中和课后三个环节，如果教师可以有效整合这三个环节的教学工作，就不难实现教学的有效性和高效性。

【关键词】教学方法；预习案；高效课堂

在高中生物学课程改革的进程中，教师教学模式如何改变是我们应该思考的重要问题。现在教学方法的突出特点是以学生的智能发展为出发点，充分发挥学生学习的主体地位，教师引导学生由学会变会学。生物课程标准明确提出了“倡导探究式学习”的理念。下面结合我校教学实际就如何在新课改中正确转变教学方式，引导学生自主学习，谈谈个人的看法。

学习的全过程包括课前、课中和课后三个环节，但在实际教学中如果不能有效地控制这些环节，就会直接影响学习的效果。课前就是学生的预习，课中是指教师的授课，课后就是对所学知识的进一步落实。

一、课前——学生自主预习

学生自主预习使课堂教学前移，强调学生学习的主体地位。预习的载体为文本教材和学校编制的预习案，预习案的主要内容为教学目标、预习任务、自主检测、检查落实、问题反馈。学生预习分两部分，前半部分是自主预习，后半部分是检查落实和小组合作讨论。预习的突出作用有以下几个方面。

预习有利于学生良好学习习惯的养成。在预习课上，学生会预先了解学习目标、解读学习内容，并通过学习小组的交流与合作学习，解决一些基本问题，从而使学生建立起所学知识与已有知识之间的联系。通过预习，听课时学生就能有效地把注意力集中在难以理解的知识点上，从而加强了听课的目的性。用教育学的角度来讲，带着问题上课，学生的求知欲望会更强烈，有利于变“被动学习”为“主动学习”。通过小组协作讨论，学生完全参与学习，会自觉的融入学习的每一个环节中，因而对所学知识掌握得更深刻、理解得更透彻。

预习真正体现了学生的主体地位。预习课上学生完全是自主的学习，学生可以按照自己的方式去学，这样的学习自然就实现了从被动到主动的变化。

预习让学生学会学习。预习案引导预习能帮助学生梳理知识结构框架，为学生提供一定的学法指导，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。长此以往，学生收获的就不仅仅是良好的学习习惯，更是有效的学习方法。

二、课中——如何构建“高效课堂”

构建“高效课堂”的第一方面，是关于教师课前备课。教师课前备课一是备教学目标。备教学目标必须认真学习和研究课程标准。教学目标必须是三维目标，知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。只有目标引领教学，才能使教学活动不至于陷入盲目的状态，使教学活动可以自觉地进行；只有目标引领教学，才能够提高教学活动的效率，使教学活动做到事半功倍。

二是备教学内容。备教学内容时，教师要做到“三讲、三不讲”，即讲易混点，讲易错点，讲易漏点。学生自己已经会了的不讲，超纲内容不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。三讲中的第一讲就是针对学生的反馈问题讲。教师设计的教案要根据学生反馈回来的问题进行整合，设计资料，设计问题从而引导教学。三讲中的第二讲就是有效利用课堂教学中的二次生成的问题讲。三讲中的第三讲就是教材的开发。三讲三不讲让我们的教学更有针对性，同时也解决了有效性和高效性的问题。

三是备教学设计和教学方法。一节课的每一块知识最终要以什么样的方式呈现，要提前准备。每一项的学习活动的目标和要求和具体的实施过程要在教案中体现。教师的教学艺术很大程度上取决于教学方法的运用是否巧妙得当。只要预先设计好过程，方法应用得当，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节，这节课才能实现高效。

构建“高效课堂”的第二方面是关于课堂中教师的定位。作为教师来说最重要的是要实现教师角色的转变。教师的地位应由传统课堂教学中的以教师为核心的主体地位，转变为课堂教学中的组织者、设计者和指导者。新课改中的教学认为学生是课堂的主体，教师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂。学习的目的是为了学以致用，是为了学会学习，而不是学会知识。教师要给予学生的是学习的能力，学习的方法，正所谓“授之以渔而非授之以鱼”，因此，作为教师确实有必要转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把课堂交与学生，真正地能在课堂上引导学生们积极、主动地学习。

三、课后——关于检测与落实

教学工作的最后一个环节就是教学检测与落实。教学检测与落实可以反映教学目标是否实现，教学任务是否完成。一方面，从教育长远目标看，教育方针要求培养的是德智体全面发展的学生，但从学生的实际出发，教育的首要目标是培养一个合格的高校人才。就高考而言，上考场的是学生，如果平时的教学没有扎扎实实落实到位，学生怎么能从容面对高考！另一方面，检测对于师生双方都起着反馈作用，对教师来讲可以把课后检测中出现的问题及时融入课堂，可以及时纠正学生的错误理解和思维，并改进自己的教学。对学生来讲，通过检测可以及时了解自己的学习效果，针对自己的典型错误的积累，为日后的复习巩固提供很好的资料。

高中生物教学如若着力控制好这学习中的三个环节，则一定是出色而高效的课堂。我们作为课堂引导者的教师，只有敢于实践，勤于反思，勇于创新，善于总结，把课堂教学的高效益作为我们的追求，相信课堂教学的效率仍会不断提高。

参考文献

[1]姜景,张振翅,张颢.高中新课程推进中的理解与实施[M].天津:天津教育出版社,2008:122～130.

[2]郭世安,金钊.高中新课程怎么教[M].北京:北京教育出版社,2008:178～190.

作者:李晓红 单位:山西省忻州第一中学

第二篇;高中生物教学问题对策分析

摘要：高中阶段是学生成长、成才最为关键的阶段，而高中生物课程的教学任务是将学生学习与发展协同起来，共同并进。但在实际教学过程中，高中生物在整体高中学科中受关注度比较低，学生往往出现学习主动性差、兴趣不高、学习动力不足等问题，最终导致偏科现象。先分析了高中生物教学现状，探究高中生物教学过程中的问题，并有针对性地提出建议。

关键词：高中；生物教学；问题；对策分析

高中理科学习中，生物在所有学科中的地位相对较低，导致一些学生对生物学习的重视程度不足。同时，有些教师的教学方法单一，教学模式过于死板，导致生物教学效果不理想。随着教育制度的不断完善和发展，教师应不失时机地对教学工作进行反思，及时调整教学计划，改进教学实践，努力提高生物学科的教学效果和效率。

一、高中生物教学现状

现阶段的高中教育将所有学科分为文理科两类，生物被划归到理科当中。生物与物理、化学比较，内容相对简单；与语、数、英相比，总分值又偏低，如此一来，导致学校里的领导、教师、学生对生物学科重视不足。素质教育要求各学科均衡发展，促进学生综合素质的提高，生物课时量有所增加，但依然有部分学生没有给予足够的重视。

二、高中生物教学存在的问题

通过生物的学习，可以培养学生思维的严密性，实验探究设计有利于培养学生一种条理的、理性的、系统化的思维方式。传统应试教育影响下，部分学生反映生物课枯燥无味，学习兴趣时有时无，不能持之以恒，缺少学习耐力；学不得法，一些学生不注重概念的理解，只注重结果，对基础知识死记硬背，不会灵活运用；对一些生物现象缺乏系统而全面的表述，思维僵化。

造成这种尴尬局面的原因诸多：第一，长期以来，生物的学习是以考试成绩为最终导向，学生忽视了生物基础知识及其原理的理解；第二，课堂氛围过于拘谨，抑制学生活力的充分绽放，新课改提倡将知识生活化，这是一个很好的契机，将生物的思想融于生活当中，能充分调动起学生学习生物的主观能动性。第三，学生对生物的兴趣不足，导致被动学习，严重依赖教师，时刻跟随教师步伐运转，没有掌握学习主动权。主要表现在课前不预习，课上疲于做笔记，缺乏生物学习的积极性。第四，许多学生不重视实验探究设计，单纯靠教师对实验进行分析［1］。

三、改善高中生物教学的建议

生物是一门以实验为基础，具有科学性、实践性的学科，与我们日常生活关系紧密。只要我们细心观察，生活中许多自然现象都可以用生物知识解答。教师应注重将生物知识生活化，激发学生兴趣，让学生感受到生物学科的巨大魅力。另外，实验在认知和探究活动中地位非常重要，教师应鼓励学生勤于动手，积极思考，掌握实验探究的逻辑思路，在充分理解基本概念的基础上尝试改进与创新实验。具体建议如下：

（一）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是驱动

学生自主学习的内在动力，要提高生物教学的有效性，教师应从培养学生学习兴趣开始

生物学科的学习兴趣培养要求教师在教学过程中善于旁征博引，营造宽松的阅读氛围，激发学生的学习欲望，避免出现压抑的课堂氛围，从而充分调动学生的学习主观能动性。教师在进行相关章节内容教学前，要鼓励学生就生活中不懂的生物现象自行查阅，课上向老师提问，从课堂教学内容中寻找答案，培养学生发现生物现象的观察能力［2］。

（二）运用生活中与生物学科相关的实例巧设内容导入

精彩的导入可以吸引学生的注意力。教师可以根据教学内容，设置与众不同的导入，让学生在探究问题的过程中自然而然地学到知识。例如，在教学“细胞中的糖类和脂质”中糖类这一小节时，教师可以让学生分小组讨论，课前进行生活调查，找出常见富含糖类的物质，思考这些糖类怎样分类；结构有何不同；它们在一定条件下是否可以相互转化；哪些糖类可以直接被人体利用，哪些需要转化分解才能被利用。再如，预习“ATP”的主要来源——“细胞呼吸”时，提出以下问题：“细胞呼吸”和“呼吸”是一样的吗？人体吸入的氧气去哪了，主要作用是什么？

（三）加强学生实际操作能力

生物学本来就是一门实验性学科，高中生物学习不能仅靠书本上的理论讲解，大量的实验观察、操作、思考、探究与讨论，将生物知识与实验探究相结合，充分体现生物知识的科学性，又符合高中生的认识规律。例如，观察植物细胞有丝分裂实验过程主要包括培养、10%盐酸解离、漂洗、染色、压片几个步骤，有的学生实验结果不明显，教师可提示学生寻找原因：是否丙酮使用的量过多，滤液太稀；划滤液细线是否重复次数太少［3］。

总的来说，高中生物作为众学科中的一种，重要性不亚于任何学科，教师应想方设法加强学生对生物课程的重视程度，改善教学方法，提高学生实验设计能力，这是解决高中生物教学中存在问题的有效措施。

参考文献：

［1］米雪.高中生物选修3《生态工程》专题在教学中存在的问题与对策研究［D］.东北师范大学，2013.

［2］朱登英.高中生物课堂中多媒体教学存在的问题及对策［J］.中国教育技术装备，2016（5）：50-51.

［3］曾令亭，李亚军.农村普通高中生物实验教学存在的问题与解决对策［J］.读与写（教育教学刊），2016（12）：292.

作者:刘春辉 单位:江西省龙南中学

第三篇:新课改下的高中生物教学途径

摘要：新课改对高中生物教学提出了新的要求，随着新课改的不断深入，高中生物教学的教学形式、教学方法和教学内容都进行了一定的变革与创新。但从实际教学效果来看，对新课改要求的落实还不到位，教学改革中存在教学资源匮乏等方面的问题和为追求形式而进行改革的现象。对目前高中生物教学存在的问题进行分析，并探讨新课改下高中生物教学的有效途径。

关键词：新课改；高中生物教学；有效途径

目前进行的新课程改革是对我国教育体制进行的一次大幅度改革，提出了以学生为主体的教学理念，注重培养学生的创新能力、自主学习能力和实践能力。在新课改的影响下，高中生物教学取得了明显改观，初见成效，但不能否认，目前的高中生物教学还存在一些问题，没有达到理想的效果。因此，有必要对高中生物教学的现状及存在的问题进行分析，从而找到新课改下高中生物教学的有效途径。

一、高中生物教学现状及存在的问题

1.生物教师专业素质偏低

生物教师专业素质偏低已成为阻碍新课改有效落实的主要因素之一。主要表现为对新课改缺乏重视，依旧采用已经习惯的教学方式和教学方法开展教学活动；对新课改的要求和教学理念理解得不透彻，无法将新的教学理念与传统教学理念进行有效融合，以促使自己的教学理念逐渐向新课改的要求进行转变；对新的生物技术和生物知识更新缓慢，在课堂教学中无法做到灵活地进行知识拓展和课外延伸。生物教师存在的这些问题严重阻碍了高中生物教学的改革进程，必须引起相关部门及教师自身的高度重视。

2.教学资源匮乏

目前生物学科的进步速度要远远领先于生物教学的改革速度，由此造成的教学内容的滞后和教学资源的匮乏也是阻碍高中生物教学改革的重要原因。教师在开展生物教学过程中，没有结合新课改理念对有限的课程资源进行合理利用，在课件选择上和习题选择上存在局限性。对信息化设备的利用不充分，仅仅用其进行知识点的罗列。有限的课程资源和单一的利用方式无法满足当下高中生物教学的需要。

3.教学形式单一

新课改要求丰富课堂教学形式，为学生创建和营造良好的学习环境和学习氛围，但在实际的落实过程中，部分教师为追求形式多样而改变教学形式，开展的各项教学活动过于形式化，没有取得应有的教学效果。在平时的教学过程中，仍采用原有的教学方式。总体来说，高中生物课堂教学形式还比较单一。

4.教学方法老套

新课改要求尊重学生的课堂主体地位，发挥学生的学习主体作用，在教学过程中，加强师生沟通，提高学生的课堂参与度。这就要求教师改变传统的教学方法，积极开展情境教学、探究式教学，但一些教师认为这些教学方法给予学生过多的自主空间，容易降低课堂效率。因此，在实际教学过程中，教师仍以灌输为主，情境教学和探究式教学方法只是偶尔用用，没有达到新课改的要求。

二、新课改下高中生物教学的有效途径

1.提高教师的专业素质

教师是教学改革的具体执行者，高中生物教师只有不断提高自身的专业素质，才能更好地完成新课改任务，提高生物教学效果，达到新课改的要求。教师首先应提高自身的思想认识，明确新课改的重要意义，仔细研读新课程标准，对新课改的教学理念和各项要求深入理解，并应用于实际教学过程中。还要努力提升自身的专业技能，及时更新专业知识，做到与时俱进，努力提升教学深度和广度。

2.优化课程资源的使用

对课程资源的合理利用可以有效提高生物教学效率。高中生物教师应具备一定的科研能力，能够自主开发教学资源，改善教学资源不足的状况。另外应对已有的教学资源进行合理利用，包括硬件设施和软件资源。生物是一门实验性较强的学科，教师应充分利用实验室和多媒体教学设备开展教学活动，提高学生的实践能力，使学生对生物知识有更直观的认识。

3.通过创设情境营造良好的课堂氛围

创设情境是引导学生进行思考，帮助学生降低理解难度的有效方法。高中生物学涵盖面广，知识体系较为复杂，具有一定抽象性，所以教师应积极采用情境教学法引导学生深入思考。同时，情境创设也有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

4.通过探究式学习提高学生的自主学习能力

新课改下，高中生物教学注重对学生自主学习能力、思维能力、创新能力的培养。因此，开展探究式教学十分必要。教师应设置合适的探究式学习课题，采取学生自主探究、小组合作探究、师生讨论探究等多种形式，给予学生更多的自主学习空间，促进学生思维能力、创新能力的发展。同时注重对探究式学习的总结评价，以保证课堂教学效率。

总而言之，新课程改革下，高中生物教学还需要进行多方面的改进和提高。教师应不断提高自身的专业素质，深入理解新课改的教学理念和教学要求，充分利用各种教学资源，采取多样化的教学方法和教学形式，全面培养学生的各项能力，优化高中生物教学效果。

参考文献：

［1］王绍娟.新课改背景下高中生物教学改革的有效途径初探［J］.中国校外教育，2016（13）：105.

［2］王慧玲.新课改下高中生物实验教学的现状与改进措施［J］.广西教育，2015（42）：12-14.

作者:张立 单位:宁夏回族自治区石嘴山市光明中学

第四篇:高中生物教学的人文教育

摘要：人文教育旨在促进学生对人与自然、人与社会、人与人之间关系的理解，引导学生树立正确的“三观”。文章从高中生物与人文教育紧密结合的重要性和人文教育在高中生物教学中的应用两方面论述高中生物教学中的人文教育。

关键词：高中生物；人文教育；重要性；应用

人文教育的实质是对学生进行人性教育，其目的是传授人文知识，其核心是培养学生的人文精神。新课程标准要求将学生的情感与价值观有效结合。高中生物教学除了传授学科的知识外，还要和人文教育联系起来，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展。

一、高中生物与人文教育紧密结合的重要性

（1）推动素质教育的落实。在应试教育的影响下，传统的高中生物教学只是片面地追求学生成绩，学校、老师、家长以每次成绩排名作为检验学生学习好坏的标准，忽略了对学生人文思想方面的教育。在生物教学过程中，教师过分地关注学生对课本理论知识的理解以及考试的技能训练，忽视了对学生情感态度和价值观等方面的教育。此外，生物教学模式单一，课堂氛围乏味枯燥，使学生处于接受知识的低迷状态，限制了学生个性的发展以及创新思维的开拓。教育改革以来，我国全面实施素质教育，将提高国民素质作为根本宗旨，重点培养学生的独立创新意识和实践能力，将学生培养成理想远大、道德高尚、知识丰富和纪律严明的综合性人才。要积极有效地落实素质教育要求，教师就要将科学文化知识教育和学生的人文教育结合起来，使两者齐头并进，既提高学生的知识水平，又完善学生的人格，升华学生的人文精神。

（2）促进社会和谐发展。世界经济正朝着全球化方向发展，培养全面型人才是国家的重中之重。因此，学科教育与人文教育充分结合是现代教育发展的必然要求。科学技术的快速发展，在给人们带来物质财富的同时也带来了环境污染、气候变暖、能源危机等一系列问题。这些问题的出现，并不能简单地将责任推到科学的发展上，更多的应该是人类的自我反省。人们在巨大的利益和财富面前往往迷失了自我，再加之缺乏人文思想教育，才产生了如此多的环境和社会问题。在生物教学中渗透人文思想教育，能在促进科学进一步发展的同时，使学生的思想品质和精神境界得以提高，使社会发展得更加和谐健康。

（3）促进学生个体发展。现在是经济知识、科学技术快速发展的时代，社会呈现出经济、教育以及科技等多领域相互融合的趋势，需要的是多方面的人才。将人文教育融入到高中生物教学中，能促进学生多层次发展和全面发展，增强学生竞争力，以适应社会需要。

二、人文教育在高中生物教学中的应用

随着新课程标准的全面实施，高中生物课程标准将科学知识和人文素养作为学生学习的重点内容。高中生物教师在传授生物知识的同时要将人文教育渗透进生物教学中，培养学生的人文思想，促进学生全面发展。

（1）了解生物概念内涵，加强生命意识教育。在高中生物教学中，教师应当带动学生充分挖掘生物概念的内涵，加强生命意识教育。生命意识教育分为两方面。一是珍爱生命教育。近几年，青少年不珍爱生命的现象偶有发生，已经受到社会的广泛关注。问题的出现反映了青少年生命意识淡薄，同时，也说明了学校对生命教育的忽略。而生物学科主要研究内容就是生命现象，正好与生命教育接轨。因此，教师在授课过程中要对生物知识进行深入剖析，并结合自己对生命的理解，对学生进行珍爱生命的教育。二是尊重生命教育。正如世界上不会有两片完全相同的树叶一样，每个人都存在差异。学生出生家庭、智力发展、个性差异不同，因此，看待问题的角度也会有所不同。教师在教学中要尊重学生的个性差异，平等对待每一名学生，给学生树立一个好的榜样。在传授生物知识的同时，要教育学生尊重生命，热爱生命。

（2）讲解生态知识，增强学生保护环境意识。生态意识就是运用生态学知识对生物与生物、生物与环境进行研究，进而规范人的行为以及遵循自然界的规律，从而促进人与自然和谐发展。事物都有两面性，科学技术的发展给人类带来物质财富的同时，也给生态环境造成了难以修复的损害。如全球气候变暖、海平面上升、土地沙漠化、生物物种濒临灭绝等。在高中生物教学中，教师应当利用教学资源，激发学生保护环境的责任心和使命感，增强学生保护环境的意识。

（3）通过实验，培养学生探究科学的精神。在理论知识学习的基础上，教师要积极组织学生参加生物学科实验，引导学生了解未知的世界。生物学科是以观察与实验为主的学科，通过实验教学，可以激发学生学习生物知识的兴趣，培养学生探究生物奥秘的科学精神。教师在教学过程中可安排一些实验活动，如利用显微镜观察细胞结构和植物细胞的有丝分裂，激发学生对生物世界的求知欲。

三、结束语

将人文教育应用到高中生物教学中，解决了学生在科学知识学习过程中的偏执，可以帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展。因此，教师在高中生物教学中渗透人文教育十分重要。

参考文献：

[1]程江船.浅谈高中生物教学中的人文教育[J].课程教育研究,2013(30).

[2]陈小斌.高中生物教学中人文素质的培养研究[D].广西师范大学,2005.

作者:陈小红 单位:江苏省响水县第二中学

第五篇:高中生物教学现状探究

摘要：在高中教学中，生物作为一门基础学科，在学生的学习、生活中起到了举足轻重的作用。随着素质教育的广泛实施，高中生物教学也要不断适应改革的需要，改进教学方式，提高教学效率。本文对高中生物教学现状进行分析，找出相应对策，逐步适应教学改革的需要，提高学生的综合能力。

关键词：高中生物；现状；对策研究

对于高中生来说，学好高中生物可以培养他们的生物科学素养，掌握各种生物技能，提高学生综合素质。随着新课程改革的逐步实施，生物教师的教学理念得到改善，教学手段不断优化，使得高中生物课堂变得丰富多彩，学生也乐于学习并且主动去学习生物。但是，受传统教学方式、教学理念、应试教育的影响，在高中生物教学中仍然存在一些问题，直接束缚了生物教学的发展，根据本人多年的教学经验，对高中生物教学的现状及产生问题、问题解决策略进行简单分析，目的是提高高中生物教学的课堂教学效率。

一、高中生物教学现状

1、教师教学现状

课堂教学的引领者是教师，教师的教学能力、教学态度直接影响着学生学习兴趣的培养、对知识的掌握情况以及学生学习效率的高低。在高中生物教学过程中，高中生物教师积极学习新课程标准，努力按新课标去做，但是由于教师自身素质的原因，对新的教学理念理解不到位，思想观念陈旧，教学手段不能满足学生需求，经常出现学生主体地位得不到体现，或过度地以学生为中心，教师不能掌控课堂秩序，任由学生自由发展等，这些现象完全是和新课程理念背道而驰的。

2、学生学习现状

在高考科目中，高中生物所占比例比其他科目稍微少一些，因此学生常常把生物看做一门副科，不重视生物、不主动去学习生物，认为生物在高考成绩中起不到关键作用。在思想上和行动上放松了对自己的要求，课上不认真听、课下不主动做作业，学习兴趣不浓等，这极大的影响了高中生物教学的正常进行。

3、生物实验课开设现状

生物学科具有实验性的特点，生物课堂教学与生物实验是密不可分。生物教师在教学过程中必须做到理论与实际相结合，在实验课上验证生物理论，加深学生对知识的理解，提高学生的动手操作能力。但是，现实情况是由于多种原因造成实验仪器、药品缺乏，实验设施不完善，各种生物实验成了摆设，大部分情况是教师讲解实验步骤、实验现象、实验结果，让学生死记硬背，以应对考试中出现的实验题型，造成了学生的“高分低能”，为了学习而学习。

二、提高高中生物课堂教学的对策研究

针对生物教学中的现状以及出现的问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1、教师更新教学理念，提高教学教率

高中生物教师要积极、主动学习新课程理念，不断提高自身素质，提高教学能力。在生物教学实践中即要注重自身的主导作用，又要发挥学生的主体作用。在新的教学理念的指导下，开拓思路，改进教学方式，发挥学生的主观能动性，鼓励学生发言，让学生积极、主动的参与到课堂教学中，启发学生不断思考、探究，培养学生的探究精神和逻辑思维，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生真正喜欢生物，主动去学习生物，提高生物课堂教学效果。

2、充分运用教学资源，提高学生学习兴趣

生物学科的特点就是在生物老师的引导下，学生之间探讨、发现生物变化的过程，而学生必须具有浓厚的兴趣，学生才能进入生物的世界。因此生物教师要充分运用教学资源，激发学生学习生物的兴趣。

首先，教师要充分运用生物课本资源。在生物课本中，既包含有生物教学的理论知识，又包含了大量的实验、科学等方面的知识，这些知识对于提高学生的动手能力以及开拓学生思维能力是有很大帮助作用的。因此，高中生物教师要深挖教材，吃透教材内容，充分运用教材，让学生活学活用，提高学生的学习兴趣。

其次，教师要充分运用多媒体教学资源。随着信息时代的到来，多媒体教学已成为课堂教学的最重要手段。多媒体教学集图片、动画、声音等将抽象的知识具体化、复杂的知识简单化，便于学生理解和掌握，再有这些动画、声音的植入，充分调动了学生的学习积极性。因此，在高中生物教学中同样可以运用多媒体教学的优势，让学生更加直观的了解和观察生物变化的细节，使生物知识变得通俗易懂，激发学生的学习兴趣。

3、通过生物实验，提高学生的动手能力

生物教学大纲要求学生必须具有动手能力、观察能力，因此教师要根据教学内容合理地组织学生到生物实验室参与各种生物实验。这就要求学校领导必须加大对生物实验设施的投资力度，满足生物实验的教学需要。生物教师在安排生物实验时，要力争每个学生都有动手操作的机会，课前做好充分的实验准备，认真讲解实验步骤，督促学生按实验要求规范操作，引导学生分析、总结实验结果，培养学生的动手能力、思维能力，提高学生学习效率。

三、结束语

总之，在新课程改革的促进下，高中生物教学在很大程度上得到了极大的发展，但是距离新课标的要求还有一定距离。这就要求高中生物教师要不断更新教学理念，充分发挥学生的主体作用，不断改善教学方法，充分运用多媒体教学优势，激发学生学习兴趣，根据教学内容上好生物实验课，提高学生动手操作能力，使生物课堂发挥最佳教学效果。

参考文献：

[1]姜怀平.高中生物学教学现状与对策研究

[2]吴寿生.新课程背景下高中生物高效课堂的教学策略探析

[3]敏.在新课程背景下提高高中生物教学有效性

作者:韩国夫 单位:沧州市第一中学

第六篇:新课改下的高中生物教学策略

摘要：在高中生物教学过程中，如何有效提高生物课堂教学的效率，成为了广大教师思考的重要问题。谈到生物教学，首先就应该是优化教学设计，采取有效的教学策略。其次，师生之间应该进行有效的沟通和交流，保证高效率的教与学。再次，教师可以采取有效的课堂提问，激发学生学习的积极性，保证高中生物教学的有效性。最后就是教师要让学生使用更加有效的方法开展生物学习，提高学习的效率。

关键词：新课改；高中生物；策略

鉴于高中生物学科在高考中的重要地位，如何提高高中生物教学的效率显得尤为重要。受到传统思想的影响，高中数、语、外三科的地位不容动摇，这样会在一定程度上导致生物教学的效率受到影响。因此，高中生物教学需要一套能够提高教学有效性的策略。这就需要相关专家学者和教师对于生物教学进行深入的研究，找到有效开展生物教学的策略。

一、优化教学设计

（一）做好教学分析

想要更加有效地开展高中生物教学，这就需要教师对于学情进行更加有效的分析，只有这样，才能够对于学生的实际情况有所掌握，才能够找到学生的最近发展区。这样教学的针对性才会更强，才会更好地满足学生的实际需求。教学分析还包括对于教材进行解读，这就要求教师应该对于新课程标准有很好的掌握，能够把不同知识之间的关系和联系掌握清楚。这样可以更好地开展生物教学，效率会得到很好的保证。

（二）科学选择教学方法

良好的教学设计还包括科学地选择教学方法。这就需要高中生物教师应该对于教学方法有更好的掌握。针对不同模块的相关知识，能够因材施教，保证教学的有效性。教师在选择教学方法的时候，应该注重联系学生的生活实际，应该注重激发学生学习的动机，诱导学生深入学习，从而能够掌握生物学习的内容。

二、提高课堂提问效率

（一）保证问题的思维度

在高中生物教学过程中，想要提高课堂提问教学的效率，教师就应该注重保证问题的思维度，让学生能够在回答问题的过程中得到更好的锻炼。教师提出的问题应该注重发展学生的心智，避免出现浪费时间的低效问题。例如，在学习《基因的本质》的时候，教师可以提出“DNA分子的结构是什么这样的问题？”这样可以引导学生对于所学习的内容进行分析，学生在思考的过程中，对于问题进行了深入研究。这样在课堂学习的时候，学生学习就会更加有针对性，学习的效率会得到很好的保证。

（二）保证问题的梯度有层次感

由于不同的学生存在着一定的认识差异，所以，这就需要教师在开展生物教学的时候，提出的问题应该有梯度和层次感，这样能够让不同层次学生都得到锻炼，这样可以更好地满足学生学习的需求。同时，有梯度的问题也可以对学生形成很好的引导作用，引导学生步步深入学习，使学生在不知不觉中得到有效的锻炼。教师在生物教学中提出有梯度和层次感的问题，会让学生的学习效率得到很好的保证，学生对于生物知识的认知能力会得到有效的提升。

三、高效的学习方式

（一）自主学习

自主学习强调学生在学习过程中的主动性和独立性。在高中生物教学过程中，教师应该注重以开放和宽容的态度开展教学，激发学生发现问题和提出问题的动机，使学生的智慧和力量得到有效发挥。例如：在学习《基因突变和其他变异》的时候，教师可以引导学生对于概念性的内容进行自主学习，让学生对于相关知识点有比较好的把握。这样可以培养学生良好的自主学习的意识，培养学生自主学习的能力，起到很好的教学效果。

（二）合作探究学习

由于每个学生的认知能力比较有限，所以在高中生物教学过程中，教师还应该注重组织学生开展合作探究学习，通过合作探究，激发学生对于问题的思考，发挥团队合作的精神，从而强化对于相关知识的把握。学生在教师的指导下自主发现问题和探究问题，能够更加有效地获得结论。尤其是针对高中生物教材中的“为什么”和“怎么办”的问题，教师适当组织学生开展探究学习，可以使学生的思维能力得到有效拓展，强化学生对于生物知识的掌握。

四、师生之间有效沟通

在高中生物教学过程中，想要提高课堂教学的效率，教师还应该注重增强师生之间的有效沟通，创设良好课堂教学氛围。通过这样的教学方式，充分保证高中生物教学的实效性。教师之间进行有效的沟通，还可以实现师生互动、生生互动的教学效果。例如，在降低《孟德尔的豌豆杂交实验》的时候，教师可以让学生说出自己对于相关内容的了解，增强师生之间和学生之间课前的沟通。这样可以更好地提高学生课上学习的效率。

综上所述，在高中生物教学过程中，研究出有效开展生物教学的策略具有重要的意义。教学的重要目标就是促进学生更加有效地开展学习。所以，对于生物科学教学来说，重点应该放在怎样促进学生有效学习，使学生对于生物知识有更好的掌握。本文提出的一些策略和方法对于提高生物教学的有效性有一定的帮助作用，希望能够对于具体的实践教学提供参考。

参考文献：

[1]魏进文.新课改下高中生物教学的有效策略[J].新课程（下）,2016,（10）:44.

[2]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界,2015,（02）:116+118.

作者:高小娟 单位:靖远县第一中学

第七篇:微课下高中生物教学的应用

摘要：随着科学技术的发展，社会在每天都在改变着，高中生物教学也应该适应新的形式，将新的技术和教学理念应用到实际的课堂教学中，改变以往的教学模式，构建高效的课堂教学，微课是当下随着科技兴起的一种教学模式，具有耗时短、针对性强、内容具体、资源使用方便等特点，对提高教学效果有着重要的作用。

关键词：微课；高中生物；教学应用

微课是将信息技术按照学生的认知规律，通过情景、实验等方法运用到实际的教学课堂中，是针对某一知识内容进行专门的演示和讲解以及配套练习的微型课堂，在激发学生学习兴趣，自主探究，提高学生掌握和理解知识方面有着天然的优势。微课对传统教学模式进行了大胆尝试，突破了原有的教学模式单一的学习形式。借助微课在生物教学中的应用，不仅可以提高教学效率，还能增加师生互动，使教师真正成为课堂的主导者、问题探究的推动者，使学生成为课堂的主体。

一、课前预习中微课的应用

在高中生物教学前，老师可以根据学生知识的掌握程度，以及与新知识的联系，制作微课供学生进行课前预习。通过学生课前对微课的学习，吸引学生学习的兴趣，为新知识的学习打好基础。例如：在进行免疫调节这一章节之前，教师可以通过网络收集有关免疫调节的微视频制作微课，通过微课卡通呈现人体皮肤、黏膜对细菌和病毒的阻挡作用，人体体液、吞噬细胞对细菌和病毒的消灭原理以及免疫器官和免疫细胞对特异性细菌或病毒的免疫原理。让学生通过微课情景更加的了解人体的免疫机理，三道防线的主要作用和免疫原理，原本比较枯燥的课本内容在微课的作用下就变的简单易懂，激发学生的学习热情和探究问题的好奇心，让学生在课前预习的更加扎实。微课可以通过视觉和听觉将抽象的知识概念变得具体化，使学生能够深刻地体会到生物的内容，加深学生的印象。

高中生物教师根据预习内容的不同，借助一些与教学有关的人物传记，知识理论发现过程的推演以及一些和生活实际比较接近的事物制作成微课，让学生了解科学家的人物生平，科学推演以及证实结论的过程，开阔学生的知识面，丰富学生的学习技巧和方法，提高学生自主学习的能力和解决实际问题的思维能力，提高学生自主学习效率。例如在学习《遗传因子的发现》之前，高中生物教师可以制作一个孟德尔传记的简短微课，让学生在学习之前了解一下遗传因子发现背后的故事，培养学生对科学的探究精神，科学的发现可以从身边做起，通过清贫修道士孟德尔对豌豆性状的研究以及在证实遗传因子对性状的作用中所遇到的困难，最终通过坚持探索而为科学做出了突出贡献的事迹，激励学生的探索精神，努力学习科学知识，在今后的学习工作过程中，要时刻具备孜孜不倦的探索精神。

二、用微课充实课堂教学资源

微课在教学中有着前天的优势，高中生物教师在实际教学中可以合理的应用一些难点、重点突破的微课，让微课内容和书本知识概念进行有机结合。通过微课的优势，丰富课堂教学内容，有效提高课堂教学效率。借助微课的情景和具体化、形象化的模拟讲解，可以让教师能够更好地引导学生进行课堂交流活动，活跃课堂气氛等，给生物课堂注入新的活力，让学生更好地理解和掌握抽象的知识，并将知识转化为自己的实际能力。

在高中生物教学过程中，教师也可以根据教学的实际情况，重新设计符合学生知识层次和个性特点的微课，启发学生的好奇心，给学生新课的学习打好基础。如在教学中导入“系统的控制中心——细胞核”的微课时，学生就可以通过微课中智能机器人的活动，联系生活实际以及生物概念知识，让学生思考智能机器人的系统控制中心在哪里，如何工作等等。通过一些能吸引学生兴趣的简单易懂的微课，让学生明白机器人活动的机理，从而达到让学生掌握和巩固知识的目的。

在教学过程中，微课也可以应用在生物知识重难点的点拨上面，教师通过导入经行设计的微课，将抽象化的重点、难点转化为学生容易接受的具体化概念，让学生通过视觉和听觉的感知，更加的对抽象化概念知识有了具体的了解。比如在教授《分子与细胞》这一章时，高中生物教师可以通过微课模拟细胞，通过微课在视觉和听觉上给学生呈现出细胞的主要结构以及这些结构的主要功能，以及细胞膜的运输，各个细胞器的工作原理，让学生对细胞这一个抽象的概念有了清晰具体的印象，再配合书本的知识，达到加强学生理解和记忆的效果。

微课不仅可以展现某一个特定的知识点，还可以整体的展现出生物课本的知识体系以及其之间的联系，对一些重点和规律性的知识也可以借助于微课。在整个章节教学结束后，教师可以在教学中导入整个章节重难点，知识体系的微课，让学生跟着微课的节奏串联所学的知识内容，这将有助于学生知识整体水平的提高，也有利于学生对不明确的地方进行及时的学习和修正，提高学习效率。

三、课后用微课巩固知识

微课在对一个知识点进行全面和整体的讲解后，一般有一些巩固联系和探究实验，这样在课后，学生可以对生物知识的掌握程度进行验证，也可以更加自己的兴趣爱好选择性地对微课的自主探究实验以及延伸资料进行探究和学习。课下的微课可以很好的帮助学生查漏补缺，巩固重难点，为学生的学习和探究提供了许多科学合理的方法，为学生进行知识的迁移应用，以后的学习方法等都提供了有力的保障。

微课集信息与知识一体，通过碎片化的知识让学生对学习中的重难点进行定点突破，最终形成完整的知识体系。微信一般时间短，针对性、趣味性强，可以很好的激发学生学习的兴趣，进行自主的学习和探讨，加上教师精心设计的微课和合理的引导，可以大大提高学生的学习效率，有效促进课堂教学效果。

综上所述，微课应用在教学中，让学生进行知识的探讨与实践，可以有效地促进教育改革的发展，转变教师的教学理念，改变原有的教学模式，把学习的主动权交给学生，激发学生的潜力，培养学生的核心素养。同时，高中教师在教学中应用微课，应该认真做好教学设计，根据当地教学状况，利用一切可以利用的学习资源，选择符合教学需要的方式，协调好教学过程中老师和学生的关系，让微课成为真正提高学生生物科学核心素养的有力举措。

参考文献：

[1]汪熙翔.运用现代化教学设备全面提升生物教学的有效性[J].南昌教育学院学报，2014(06)

[2]钟绍春,张琢,唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014(12)

[3]罗天兰,王忠华.微课的研究现状及其发展趋势综述[J].软件导刊(教育技术)，2014(07)

作者:王彦芳 单位:甘肃省白银市靖远县第四中学