双创背景下理工院校的知识产权素养教育

摘要】该文从理工科院校知识产权素养教育的必要性出发，阐述了大学生“双创”能力培养与知识产权教育的逻辑关系，分析了当前理工院校开展知识产权普及教育存在的问题，提出了以大学生“双创”能力培养为导向不断提高理工科院校的知识产权教育意识、以提升大学生“双创”能力为切入点建构知识产权教育的知识结构、以增强大学生“双创”素养为着力点夯实知识产权教育实现路径的建议。

【关键字】双创;知识产权教育;对策

目前，我国高校在创新创业人才培养中加强知识产权教育尚处于起步阶段，对知识产权教育的目标、定位以及教育内容、教育模式还没有一个清晰的架构，在实施过程中还存在诸多问题，与知识经济时代的要求不相符。因此，探索以大学生创新创业能力培养为导向的理工科院校知识产权教育的理念、内容、方法和支撑条件等问题，具有重要意义。

一、大学生“双创”能力培养与知识产权教育的关系

大学生“双创”能力基本内涵包括三个方面:强烈的创新创业意识、完善的创新创业知识结构以及全面的创新创业能力。理工院校知识产权教育包括精神层面的“双创”意识培养，知识层面的知识产权制度介绍，以及实践层面的知识产权创造、保护、管理和运用的能力训练。通过知识产权素质教育，引导大学生树立尊重和保护自有及他人知识产权的意识，丰富知识产权的相关知识储备，激活自主研发和创新行为，提高知识创业的能力与水平，从而契合了大学生创新创业素质培养的要求。

二、当前理工院校开展知识产权普及教育的现状分析

较之知识产权专业教育，高校知识产权普及教育的发展明显滞后。根据湖北省知识产权局提供的数据，湖北省68所本科高校中，只有华中科技大学、中南财经政法大学、湖北汽车工业学院、湖北文理学院等少部分高校开设了知识产权普及课程，全省接受过知识产权教育的大学生不到学生总数的4．5%。虽然有的高校设立了专门的知识产权教学研究机构，但开设的课程仍然较为单一的知识产权法务课程。大学生知识产权素养普遍较差，直接影响其创新能力的发挥和对知识创业、技术创业机会的把握。概括起来，制约高校知识产权普及教育有效开展的主要因素包括:1、知识产权教育理念落后，定位不清，重视程度不够虽然早在2008年国家就颁布了《国家知识产权战略纲要》，提出要加强知识产权教育，但是至今教育主管部门还尚未对知识产权教育做出硬性规定，从上到下都缺乏一个系统的知识产权教育的顶层设计。这就导致了知识产权教育尚未受到足够的重视，教育理念相对落后。在知识产权教育是否开展上，一些高校领导、科技管理人员、学生管理部门和大学生普遍对知识产权的理解存在一定的误区，认为知识产权是法学专业的学科内容，与非法学专业学生没有多大关系，导致部分高校甚至连知识产权的选修课都没有;在知识产权教育的性质上，大多数高校将其定位为专业教育而非通识教育;在教育层次上，部分高校归属于精英和职业教育，只在法学专业开展，而在非法学专业的大学生中基本没有设置知识产权教学课程;在教育实践中表现为偏重法学理论、轻业务实践。2、知识产权教育的内容缺乏系统性和针对性理工科院校的知识产权教育系统性不但指著作权、邻接权、商标权、商业秘密权、专利权、集成电路布图设计权等知识内容的系统性;更为重要的是其所包含的知识产权意识培养、基本知识传授和知识产权创造、管理和运用能力训练的综合性。目前从已开展知识产权教育的理工科院校来看，第一，主要以与知识产权相关的民商事法律理论知识讲授为主，很少开设与理工科知识相关的课程，不符合理工院校大学生的知识结构;第二，在课程讲授过程中比较注重知识的法理性分析，而与科技创新应用方法与实务的内容深入结合分析很少，缺乏知识产权实务能力的培养。第三，在非专业性的知识产权选修课中，没有根据不同专业学生知识结构的差异性来设计教育的特色内容与方法。大学生普遍存在知识体系比较单一的问题，缺乏对知识产权知识的掌握与应用能力，更无法满足创新创业中的实际要求。3、知识产权教育的内容陈旧、手段单一，实践环节缺乏在开展知识产权教育的高校中，大部分通过开设《知识产权法》公选课开展普及教育，偏重专利、商标、著作权等传统知识产权教学，而对知识产权管理、知识产权创造、知识产权运用以及知识产权维权等内容更是忽略不计;部分高校通过开展不定期的知识产权报告会、竞赛等活动宣传普及知识产权知识，知识结构呈现碎片化现象;还有少部分高校以《思想道德修养与法律基础》课程为蓝本开展知识产权教育;知识产权教材也过分注重理论，缺少案例，无法用知识产权的内在创新性唤起大学生的创新欲望。上述情况大都以传统课堂讲授、法理教育为主，案例教学法、多媒体教学手段并未得到全面运用，实践性教学环节课时欠缺，也缺乏实践性平台，实践教学近乎空白。

三、双创”背景下理工院校开展知识产权教育的对策

1、以大学生“双创”能力培养为导向不断提高理工科院校的知识产权教育意识当前知识产权教育尚处于起步阶段，各高校学科发展水平、师资队伍的差异决定了目前不具备大规模实施精英化知识产权教育的可行性，因此，创新创业需求的提升需要知识产权教育改革大学生创新创业能力培养为导向，提高理工科院校的知识产权教育意识。(1)以实用性为出发点定位培养目标。知识产权专业教育偏重精英教育、职业教育，培养的是知识产权专门人才。知识产权普及教育是面向非法学专业大学生开展的通识教育、素质教育，它的目标在于通过知识产权意识、知识和能力的培养形成大学生的知识产权基本素养，全面提高大学生的自主创新创业素质。从创新创业的人群和范围来看，后者涉及面和受益面更广，其社会影响更为深远。因此，理工科院校知识产权教育可从实用的角度出发，是将知识产权教育纳入正规的教学体系，开设知识产权必修课或选修课，面向不同学科背景大学生开展，着力于大学生创新创业意识培养、能力提高和知识结构优化的非专业教育，推动大学生创新创业能力的全面提升。(2)加强知识产权教育课程建设，提升知识产权通识教育效果。理工科院校知识产权普及教育的课程设计，一是加强教学内容的系统性、前瞻性和应用性，除介绍传统的知识产权制度、法理内容外，还要注重分析知识产权热点问题，更重视知识产权创造、管理、保护制度的讲授和知识产权信息检索、运营技巧等相关知识传递;二是根据不同专业和年级的大学生因材施教，实行差异化、个性化教学。例如大一大二年级学生主要讲授《知识产权概论》、《知识产权法》等，大三年级学生主要讲授《专利撰写与专利申请》、《知识产权与信息检索》，大四年级学生主要讲授《知识产权运营》等;理工科专业学生加强对专利制度、计算机软件保护等内容的讲授，文科学生加强版权制度、商标制度的讲授等，达到学以致用的目的。三是结合大学生身边常见的知识产权侵权现象，充分利用典型案例教学法、网络教学、创业报告会等现代化教学手段来增强授课的生动性和直观性。(3)以实践为落脚点，拓展教育教学方法。知识产权教育应采取多种形式的实践教学来提高学生的实际操作能力。如:开设专利信息检索与申请、商标注册、无形资产评估等实务课程;引导学生积极参加大学生“挑战杯”等课外科技发明活动，将成果专利化，展示知识产权成果;安排学生到专利事务所、人民法院等单位实践实习;组织学生参与知识产权会议或论坛;引导学生参与企业知识产权战略的设计和运作;让学生参加教师或创业人员的科研项目、课题研究和科技成果的商业化运作，了解知识产权投资、管理和运用的实际流程等。从不同角度和层面，激发大学生的双创精神，培养大学生的知识产权实务能力。2、以提升大学生“双创”能力为切入点建构知识产权教育的知识结构知识产权是一门多学科知识融合交叉的综合性学科，因此，能满足大学生创新创业要求的知识产权课程也应该是复合型的。(1)专业知识课程。大学生创新创业项目都需要通过获取新技术、新发明或转化新技术、新发明成果来实现，这就要求大学生必须具备相关领域的科技知识，了解跟踪该领域的研究进展。(2)知识产权法律知识课程。知识产权是民事权利的一种，受到法律的保护。普通的法律基础课程无法让大学生在创新创业中准确理解和正确执行引用有关知识产权方面的法律、法规，这就需要向学生传授知识产权相关法理、评估、交易、产权纠纷处理等相关方面的程序和法律问题。(3)知识产权信息检索课程。从事创新创业需要掌握科技信息检索方法和技巧，判断竞争对手的发展动态，以找到研究思路，缩减开发成本，节省创新费用，提高创新效率。这都需要具备信息检索的能力。(4)经济管理辅助课程。知识产权价值评估、知识产权运营、知识产权投融资等都需要经济管理知识。(5)知识产权实务课程。如:专利申请、知识产权交易、知识产权质押贷款、商标注册、知识产权评估等。3、以增强大学生“双创”素养为着力点夯实知识产权教育的实现路径(1)找准专业与知识产权的交叉点，强调文理相结合，开设知识产权重点课程。比如有些专业可以重点开设《知识产权法》、《商标法》、《著作权法》、《知识产权管理和经营》;有些专业可以侧重于《知识产权开发与维护》、《计算机软件保护条例》、《专利文献与检索》等。(2)结合“两课”、MOOC、大学生就创业课程等现有课程，扩展必修课的内容。例如:在法律基础课中增加知识产权的内容，深入教授专利法、商标法和著作权法等知识。在就创业课中，增加知识产权保护、管理、运营相关内容。(3)设置知识产权教研机构，选派本校有一定基础又具有其他学科背景的教师进行知识产权系统培训，支持教师开设集知识产权、科技、法律、管理内容的跨学科知识产权选修课。(4)聘请优秀的知识产权律师、人、法官、企业知识产权管理人员以及知识产权交易所专家兼职授课，定期开展知识产权系列讲座，举办国内外知识产权保护与利用方面的典型案例沙龙、知识产权的最新进展与动态介绍等，提高知识产权教学水平。(5)结合各级各类创新实践平台，将知识产权教育融入学生的创新创业活动。充分利用现有的“大学生创新实践训练计划”、“挑战杯”、创业基金等创新创业平台，在吸引大学生参与的过程中开展知识产权教育，帮助大学生克服实践中遇到的知识产权难题。

【参考文献】

［1］沈辉，尹志国．高校知识产权教育在创业型大学生培养中的路径［J］．中国成人教育，2014(6)

［2］王海时，杨翰飞．高校理工科知识产权教育改革研究［J］．法制与社会，2017(2)

［3］李小田．社会需求导向下理工院校知识产权教育的改革与完善［J］．时代金融，2016(5)

［4］杨琳，盛艳，董斌荣．高校视角下大学生创新创业教育中的知识产权教育架构研究［J］．职教通讯，2014(36)

作者:文波 单位:董湖北汽车工业学院