双创能力培养下的课程教学改革研究

摘要：电子商务是一个具备创新意识的新兴产业，由于以往传统的灌输式以及虚拟实训的教学方式不适用于电子商务专业，因此需要研究与分析更多的创新教学方式，深入开展双创教育人才培养模式。本文首先分析了现如今电子商务专业的教学现状，继而有针对性地提出了基于双创能力培养视角之下的课程教学改革的实际研究措施。

关键词：双创能力；教学改革；电子商务专业

引言

在新经济形势下，基于国家经济转型升级的需求，为了可以更为稳固的推动经济健康持续发展，将年轻一代的创新潜力充分发挥出来，国家随之提出了双创的重大战略。另外，在高校进行创新创业教育体系中，电子商务占据着十分重要的地位，因此电子商务课程也不再单纯的是电子商务或者是工商管理专业的专业课程，此课程主要涵盖了信息技术、国际贸易以及工商管理等复合型学科，是进行创新型人才培养所必需的课程。

基于创新创业能力培养的课程教学目标

（一）有针对性地培养学生创新创业意识在课堂教学与实验教学的环节中，需要将学生的创新能力培养重视起来，增强学生的思维能力训练。利用实例教学的方式积极地为学生提供客观的引导，逐步将学生的创新意识逐步培养起来，利用模拟仿真相关软件的操作，逐步将学生的积极性与主动性充分培养起来。

（二）提升学生解决实际问题的能力通过实战的环境来逐步的提升学生实际问题的解决能力。通过对现实行业的了解，为具备创业意向的学生给予实际的考察机会，继而逐步为创业积累一些比较丰富的经验教训。

电子商务专业课程教学现状

（一）教师队伍缺乏实践经验在我国，电子商务课程是在2000年之后才设置的，与国外相比起步的时间要相对较晚，因此在我国有关电子商务专业的教师数量十分有限，电子商务课程教师基本都是来自于相关专业，因此对于电子商务理论体系缺乏专业与深入的了解，最主要的是，这门课程是一门实践性非常强的课程，教师在讲授的时候也缺乏电子商务的实践经验，纸上谈兵式的教学方式往往是很难培养出实践能力强以及创新能力强的复合型应用人才的。

（二）教学内容陈旧在教学内容方面，并未形成体系化的模式，电子商务的课程所涉及到的知识主要包含信息技术、国际贸易以及市场营销等，但是许多高校电子商务课程主要是通过教授怎样在网上开店等创业知识与能力，对于学生的创新创业意识的培养比较忽视，因此凸显出了教学内容的陈旧。

（三）教学方式落后多数高校的电子商务课程仍旧使用比较传统的课堂教学的方式，主要以教师的讲授为主，搭配以多媒体课件，此种填鸭式的教学方式主要是以教师为主的，学生也只是被动地接受。此种教学方式致使学生很难主动地去学习与探索。与国外的教学方式相比，国内的教学方式比较的落后，忽视了重实践轻理论的教学理念。

（四）缺乏实践教学环节电子商务中的实践教学环境主要是为了可以将理论教学知识通过实践的方式转变为一种力量。所有的环节都是以实践环节为首的，对于实践实训的相关要求也比较高。但是在我国，有关高校实践环节的相关安排多数都是流于形式的，虽然有不少的高校都设置有电子商务的实训平台，但是其提供的教学软件以及实训环境等仍旧是与现实行业之间存在着很大差距的，很难激发学生的创新意识，因此导致电子商务的具体实践结果非常的不尽如人意。另一方面，未进行校企合作的企业也很难为学生给予实习实践的资源以及平台，没有真实的实践环节，一直都是实践教学环节的一个极大不足之处。

（五）考核机制不科学合理与科学的考核机制可以有效地提升学生的学习积极性与热情，促使教学的质量水平得到基本保证。但是当前，课程考核的方式主要分为了两种：论文与实验报告。这种考核机制很难掌握学生的实际学习效果，对预期的教学目的也难以达到，因此需要积极地对其进行合理的改善。

课程教学改革措施

（一）实施人才培养方案动态调整机制电子商业行业的发展日新月异，要时刻关注行业的发展趋势，为迎合行业的发展需求来培养更多的专业型与技能型人才，面向岗位职业能力，实施有关人才培养方案的相关调整机制，依照学生在有关专业技能方面的不足之处来对课程的内容进行适当地增减调整。另一方面，在有关课程考核方面，需要积极地采取形式多样的考核方式，将学生的创新创业能力的提升充分重视起来。举例说明，在《电子商务概论》这一书籍中，期末考试与平时成绩各占据了50%的比重，过程性的考核主要包含有各种网上开店活动，通过任务驱动、项目引领等教学方式的转变，逐步的提升学生主动参与课堂的主动性与积极性，利用课程考核的方式来积极地引导学生进行自主创业。

（二）支持学生参加各种比赛电子商务专业是坚持着以赛促学、以赛促教等原则，积极地支持学生参与到各类国内外学科竞赛以及课外创新的竞赛中去。在最近几年的时间里，电子商务专业派出了不少的优秀学生参与到竞赛中去，促使学生逐渐在短时间之内增加了专业知识学习的广度以及深度，在创新创业的思想火花中进行相互启发，不断增强学生的创新创业能力水平。

（三）与企业共同创建创业孵化基地共同创建就业孵化基地，和外贸企业签订实习实训协议，通过这种方式促使企业直接入驻到学校中去。孵化基地在投入到实际运行之后，需要发挥课岗融替的学习方式，白天进行专业理论知识的学习，晚上进入到孵化基地进行相关实战技能的学习，通过这种方式来为培养高素质与强能力的创新创业型人才奠定坚实的基础条件。

（四）提升教师实践能力从很大程度上来说，学生的能力主要是由教师的教学质量所决定的。缺乏实践经验的教师能够教给孩子的只有理论，学生在这一学习模式之下所能学到的知识也比较有限，很难提起自主学习的兴趣。因此我们的教学改革需要从教师的培养作为切入点，一方面可以通过招聘有电子商务实践经验或者是创业经验的教师来扩充专业队伍，还可以招聘一些专业的电子商务企业的管理人员来开展一些不定期的讲座，通过这种方式帮助教师与学生普及这一行业的具体动态和未来的发展趋势。另一方面，积极地鼓励教师深入到企业中去，开展定岗的实习工作，通过这种方式增加实践经验以及创新能力，同时将此类经验带入到课堂中去，促使学生产生对电子商务以及创新创业的兴趣，创新教师电子商务课堂教学的状况。

（五）更新教学内容与资源在有关教学内容更新方面，教师需要制定合理的教学大纲，灵活的调整教学大纲，将创新创业的人才培养的相关要求客观的体现出来，以此控制理论教学的时间，为实践教学预留出更多的时间，同时还要注意对实践教学环节的内容进行合理设计，逐渐地增加了课外实践作业的花费时间，促使学生逐渐将理论知识与实践环节逐渐地结合到一起，继而对理论知识的理解变得更加容易，促使实践能力得到一定的锻炼。

（六）改变考核方式考核的相关方式需要随着教学方式的改进而优化。以往的考核方式主要是通过考试的方式来确定学生的优劣的，但是现如今此种考核方式已经不再适用了，利用考试也往往很难做出客观的评测。基于此，需要考虑使用考试和成果相加的方式来开展考核，也就是理论考核的方式，而实践的部分则是利用参与实践教学环节的成果来给予成绩，将这两种方式利用相对应的比例来逐步实现其综合评测，可以对学生的实际学习成果进行更为客观与准确的评价。

（七）“项目＋团队”的人才培养模式将学生的科研兴趣与创新创业能力培养逐渐重视起来，深入探究实施与科研课题以及教改项目作为引领的“项目＋团队”的人才培养模式。学生需要依照自己的学习兴趣以及专业方向，在教师的指引之下积极地进行课题的研究以及科研创新、方案设计和实验测试等，在实践活动的过程中学会具体的研究方法，客观的解决问题，将学生的科研创新能力与实践应用能力培养充分重视起来，继而逐步增强学生对于专业领域与前沿知识的实际认知。

结语

综上所述，在当前这一经济形式下，电子商务课程面临着一些全新的挑战，首当其冲就是培养创新创业型的人才需求，要求对课程教学进行客观的改革。本文首先分析了当前教学过程中存在的问题与短板，继而依照实际状况提出了合理的解决对策，希望以此可以在完善课程改革的同时，培养更多的专业型双创人才，逐渐地总结形成更为全面的校企深度合作之下的电子商务专业实践教学的合理体系。

参考文献

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作者：田媛美 单位：西安培华学院