小学语文教学的有效性分析(10篇)

第一篇：小学语文课堂教学评价语的有效性

摘要：小学语文课堂教学评价语迎合了新形势下课程改革的需要，课堂教学评价语不仅是语文课堂教学的基础，而且能够促进课堂教学的有序进行。有效的语文教学课堂教学评价能够提高小学生的学习热情，激发小学生的求知欲望，提高小学语文课堂教学的效率。本文分析了小学语文课堂教学评价语的现状，探究了小学语文课堂教学有效评价语的应用。

关键词：小学语文；课堂教学；评价语；有效研究

前言

目前，小学语文课堂教学评价语体现在语文教学的各个环节，有效的课堂教学评价语有利于促进小学生积极思考问题、解决问题。现如今，小学语文课堂教学评价语的现状不容乐观，教学评价语在发展中存在些许问题，一定程度上局限了被评价者的发展。由此可见，在小学语文课堂教学中应用有效的评价语是教学工作的当务之急。

一、小学语文课堂教学评价语的现状分析

所谓语文课堂教学评价语，指的是小学语文老师针对小学生在语文课堂的表现而做出的语言评价。语文老师在课堂教学中，往往忽略课堂评价语的重要性。由于老师传授教材知识的目的性过强，进而导致学生的学习热情减退、教学效果不明显[1]。

（一）教师评价随意性

虽然小学语文老师在教学中顺应新课改的需要，采取鼓励性、赞扬性的评价方式参与教学，但是在实际的语文课堂教学中，老师的评价语太过随意，进而降低了学生的学习积极性。例如，在学习《秋天》这篇课文时，语文老师随机点名让学生回答现在的季节，学生回答：“秋天”，然而实际上此时正当秋季，学生回答完毕后，语文老师评价说：“很正确，非常好”，老师随意性评价后，被评价者并没有产生足够的优越感，旁观的学生也对语文老师的评价不屑一顾。

（二）教师评价缺乏严谨性

小学语文老师在教学中经常出现含糊性评价的现象，一方面教师的评价标准遭到了质疑，另一方面学生对老师渐渐失去了信任。例如，老师点名让学生朗读课文，然而学生在课文朗读的过程中经常丢字、错字，但是学生朗读过后，老师还是会评价说：“读的真规范!”。但是实际上，这是对朗读者的不尊重，对教师职责的不重视。

二、小学语文课堂教学有效评价语的应用

在小学语文课堂教学中，要想有效的应用课堂教学评价语，发挥课堂教学评价语的应用效果，语文老师不仅要重视学生的学习、学生的个人发展、评价语的应用结果，而且要重视学生的生活、学生的全面进步以及评价语的应用过程，进而通过有效评价语的应用提高小学生的综合素质，语文老师在课堂教学中有效评价语的应用如下[2]。

（一）教师评价语要真诚、自然

小学阶段的学生虽然人生观、世界观、价值观的发展还尚未成熟，但是小学生也需要老师的关注和认可，渴望得到语文教师的尊重。语文老师一个善意的眼神、真诚的话语、婉转的语调，都会让小学生感受到被尊重的幸福。例如，在学习《鲜花和星星》一文时，语文老师指定一名学生进行全文朗读，学生朗读完毕后，语文老师对朗读者进行真诚、自然的评价，老师评价说：“听过你的全文朗读后，我们如同身临其境，鲜花的花香唤醒了我们的嗅觉，草地软软的、星星亮闪闪的。”语文老师自然、真诚的语言评价，能够给予朗读者极大的支持，并提高班级内其他同学的学习热情。

（二）教师评价语要准确、贴切

在语文课堂教学中，语文老师的评价语要准确、贴切，不能对学生进行绝对的鼓励和批评。语文老师在开展课堂教学评价时，要充分尊重学生的个性差异和学习体验，坚持鼓励与批评相结合的评价方式。例如，在学习《海底世界》一文时，语文老师选取描写动物们窃窃私语的段落进行角色朗读，当学生的朗读语调过高时，老师应该对学生说：“你在读的过程中没有出现丢字、错字的情况，但是如果语调能降一降就会更完美了。”语文老师的这种教学评价是很中肯的，准确、贴切的教学评价语，能够使学生勇于正视自己的错误，并且积极主动的追求知识。

（三）教师评价语要多元、创新

有效的小学语文课堂教学评价语能够激发学生的学习兴趣。教师评价语不能一成不变，要根据学生的学习成绩、学习能力进行多元化创新。对于班级内学习成绩上等的同学，语文老师要慎重评价，等到他们取得了实质性的进步时再给予赞扬性评价；对于班级内学习成绩中等的同学，语文老师要善于发掘学生的长处，对学生的优点给予肯定性评价；对于班级内学习成绩下等的同学，语文老师要观察学生的细微进步，针对表现出色的行为给予及时的评价。例如，当下等学生在坐姿、听讲等方面表现良好时，老师就要及时给予鼓励性评价，进而树立下等学生的学习自信心[3]。

结论

综上所述，由于小学语文课堂教学评价语在发展中存在些许问题，进而应用丰富多彩的语文课堂教学评价语，能够营造和谐的教学氛围、发散小学生的学习思维、激发小学生的学习热情。语文教师真诚、准确、多元的评价语，有利于促进小学生的全面进步，有利于优化小学语文课堂教学的质量，有利于推动小学语文事业的进步。

参考文献：

[1]孙月芹.基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语研究[D].宁波大学,2014.

[2]刘春芹.小学语文课堂评价语的有效性探讨[J].教育实践与研究(A),2012,01:24-25.

[3]莫莉.小学语文课堂教学评价语浅析[J].才智,2011,14:149-150.

作者：刘娜 单位：岫岩县偏岭镇细玉沟小学

第二篇：新课程背景下小学语文教学有效性

【摘要】在新课程改革的背景下，实现小学语文教学的有效性，并非仅限于传统教学中文化知识的传授，而是更加注重小学生语文综合能力和人文精神的培养，让学生在语文教学中树立正确的人生观、价值观和世界观，以下本文就如何提高小学语文教学的有效性浅谈几点笔者个人的看法，望对各位同仁有所裨益。

【关键词】新课程改革；小学语文；教学实践

小学是学习语文的初级阶段，对于小学生来说具有奠基和启蒙的重要作用，因此，在当前新课程改革的背景下，教师应当积极探寻有效教学策略，切实提高小学语文教学的有效性，让学生成长为德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。

一、教师应当树立正确的语文教学观念

1.是以学生为主体，不让课堂学习流于形式。为了不让小学语文课堂教学流于形式，就必须确保学生在课堂上的学习效率，教学有没有效率，并非是以教师教学的内容的多少而定论，而是以学生从课堂上学到了多少为根本，因此，在语文课堂实践教学中，教师应当重视学生在学习中的主体地位，以学生从课堂上学到了多少知识为教学效率的衡量标准。2.是要有时间观念。在课堂教学中不能盲目的分配教学活动的时间，应当有一个明确的目标，例如，在教学人教版四年级上册语文《5.古诗两首》这部分内容时，教师应当在课前制定详细的教学计划，具体的来说如，教学第一首古诗所用的时间是多长，第二首古诗用多长，再如，在向学生介绍古诗的创作背景时需要用到多长时间，而在朗读古诗时又需要用到多长时间，只有制定好详细的教学计划，有了正确的时间观念，才能大大提高课堂教学效率。3.重视语文教学的可持续发展。所谓语文教学的可持续发展，是指培养小学生的终身学习意识，培养小学生各方面的综合能力，和非智力的人格特征。当代经济和科技日新月异，如果学生将来走出学校大门便放弃了学习，“学如逆水行舟，不进则退”，当其他人都在前进的时候，只有自己止步不前，那么终将会被淘汰。

二、结合生活实际开展语文教学

语文是一门来源于生活，又应用于生活的学科，说它来源于生活是因为语文教材中有很多内容都是选自生活中的实例，例如老舍先生笔下的《骆驼祥子》，讲述了人力车夫祥子一生的曲折经历，向我们揭露了旧中国背景下的社会底层人士的悲苦生活，也从侧面无情的批判了这个社会——它不让好人有出路。这便是细心观察生活、体验生活方能发现的生活现象。再如，鲁迅先生笔下的《少年闰土》，讲述了作者和闰土从相见、相知再到分离的过程，抒发了作者对少年好友的怀念以及对乡下生活的向往。因此，语文的知识是来源于生活的。说它又是应用于生活，那就更为恰当不过了，例如，在生活中写个书信、发个微博、做个演讲等，都需要用到语文知识，以下笔者捡取一点——写作教学来谈一谈结合生活实际开展语文教学。在语文写作教学中，应当注重结合生活实际，唯有站在第一人称写出来的生活实例才更加具有真实性，让读者看了才会更加信服，也更利于抒发作者的情感，因此，为了能让学生更好的结合生活实例抒发学生的真情实感，教师可以组织开展春游或者夏令营活动，又或者组织开展服务社会的公益活动如，向大众宣传保护环境的重要性、去养老院做义工或者参加集体植树活动等，在活动过后让学生写一篇观后感或者心得、体会，如此，可为小学生在写作方面积累真实的生活体验或写作素材，帮助小学生更好的完成写作，进而提高他们的写作能力。

三、采用多媒体技术开展诗词鉴赏教学

语文教材中的古典诗词是我国中华传统文化中的一颗璀璨的明珠，小学生是我们民族的未来，是我国繁荣昌盛的希望，有权利更有义务继承和发扬我国优秀的传统文化，让我国优秀的古典诗词文化走出国门，屹立于世界文学之林。另外，开展小学语文古典诗词鉴赏教学也并非仅是为了发扬我国的传统文化，在另一方面，也能陶冶小学生的情操，培养小学生的审美情趣，因为，古典诗词中富含的音律美和节奏感能让小学生很好的感受到美的存在，教师可以在诗词鉴赏教学过程中积极采用多媒体技术，将古典诗词中的“美”在课堂上完美呈现。综上所述，笔者认为在新课程背景下提高小学语文教学的有效性非常必要，能够在很大程度上促使学生成长为全面发展社会型人才，但这并非一日之功，不可急于求成，应当在本着坚持不懈精神的同时，积极采用树立正确的语文教学观念、结合生活实际开展语文教学以及应用多媒体技术开展诗词鉴赏教学等方法，提高小学语文教学的有效性，为国家、为社会输送大批高素质、综合型人才，实现中华民族的伟大复兴。

参考文献

[1]张卓.新课程背景下小学语文教学中存在的问题及对策研究[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016：1.

[2]陈文峻.浅谈新课程背景下小学语文课堂教学有效性的实施策略[A].《教育科学》组委会全国教育科学学术交流会论文集[C].2016：1.

[3]周歆.略谈新课程背景下小学语文课堂教学的有效性[J].中小学教学研究，2014：11.

作者：刘玉君 单位：青海省西宁市大通回族土族自治县元朔学校

第三篇：小学语文阅读教学有效性探析

【摘要】阅读作为语文教学的一部分，阅读在引导学生全面发展过程中发挥着不可替代的作用。而要想发挥小学语文阅读教学的作用，就必须提高阅读教学的有效应。本文就小学语文阅读教学的有效性进行了相关的分析。

【关键词】小学语文;阅读;有效性

就我国当前小学语文阅读教学来看，依然在停留在采用传统的教学方法，机械式的进行文章内涵的解析，在这样的环境下，学生学习积极性不高，学生的阅读能力得不到提升，从而影响到教学质量。阅读是丰富知识的有效途径，在陶冶情操、培养能力等方面发挥着重要的作用，而要想提高小学语文阅读教学的有效性，教师就必须积极的转变观念，摆脱传统的教学，树立全心的教学观念，以学生为主，不断培养学生的兴趣。

一、影响小学语文阅读教学有效性的因素

(一)观念落后

受传统教育模式的影响，我国小学语文教学中教师在教学过程中一直占据着主导地位，学生处在被动的接受知识，在这种观念下，学生的学习积极性不高，难以激发学生的学习兴趣，从而影响到教学质量

(二)阅读教学内容单一

就当前小学语文阅读教学来看，教学过程中主要是对课文进行阅读，让学生去概括段落大意，找出课文的中心思想，机械式的向学生进行知识结构。学生的阅读也仅限于课堂，在这样的环境下，学生学习积极性不高。另外，教师在教学过程中也主要是围绕教学内容，内容比较单一，难以激发学生的学习兴趣。

(三)专业教师的不足

在小学语文阅读教学中，专业的教师有着重要的作用，专业的教师可以更好地引导学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣。然而就目前来看，小学语文专业的教师明显的不足。许多教师大多是初中毕业、高中毕业后的学生来担任，他们的专业知识有限，难以更好地培养小学生的阅读兴趣。另外，由于小学生的年龄较小，好奇心较强，许多教师在教学过程中针对学生的提问略显不耐烦，不能认真对待教学工作，进而影响到了教学质量的提高。

二、小学语文阅读教学有效性策略

(一)转变教学观念在新课改

背景下，要求教学以学生为主，让学生成为教学的主体。对于小学语文阅读教学而言，要想提高阅读教学的有效性，教师就必须积极的转变教学观念，在课堂上要充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂主体。对于学生而言，只有学生的得到了重视，才能更好地激发他们的学习积极性和主动性［1］。例如在人教版二年级下册课文《日月潭》，教师可以让学生来朗读课文，让学生找出文章中那些句子写的好，通着这种方式，可以更好地锻炼学生的胆识，不断激发学生的学习积极性，提高学生的阅读能力。

(二)借助多媒体丰富教学内容

在现代社会里，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用，多媒体技术结合了声音、文字、图片、视频等多种功能，在小学语文阅读教学中，应用多媒体技术可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。例如，人教版五年级下册课文《草原》中，教师可以利用多媒体技术将相关知识制成多媒体课件，通过多媒体展现出来，同时，利用多媒体技术下载与草原相关的图片、文章，让学生阅读到更多关于草原相关的知识，从而加深对草原的理解。另外，在多媒体技术下，学生可以跟着多媒体录音跟读课文，让学生有感情的去阅读课文。

(三)游戏化的教学

游戏化的教学就是通过游戏的方式来进行教学的一种方法，游戏化教学符合了小学生的特点，能够更好地激发学生的学习主动性和积极性，促使学生主动参与到教学中来。例如，在人教版六年级上册课文《老人于海鸥》中，我举行了异常阅读比赛，让学生比一比谁朗读的更有感情?比一比谁在课文中找的优美的词句多?通过这种游戏化的方式，活跃了课堂氛围，更好地激发了学生参与课堂教学的积极性和主动性，培养了学生的动手能力。

(四)重视教师队伍的培养

教师作为学生学习道路上的引路人，只有专业的教师才能更好地引导学生学习。为此，在小学语文阅读教学中，要想提高教学质量，更好地培养学生的自主阅读能力，就必须注重专业教师的培养。首先，学校必须加强现有教师队伍的教育，要加强专业知识的教育，不断提高教师的职业素养和教学能力，进而更好地服务于教学工作;其次，要对外引进专业、有教学经验的教师，壮大教师队伍，为小学语文阅读教学提供保障。另外，作为教师，更要认识到自身的职责所在，不断学习，充实自己，提高自己的教学能力，进而更好地引导学生学习，引导学生掌握科学的阅读技巧，促进阅读教学的发展［2］。

(五)拓展课外阅读

课外阅读在小学语文阅读教学中发挥着不可替代的作用，引导学生多进行课外阅读，可以丰富学生的知识，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。在小学语文阅读教学中，教师应当认识到课外阅读的重要性，要引导学生在课外多阅读，多阅读一些优秀的文章，让学生摘抄那些优秀文章中写的精彩的词句，并加以转化，成为学生的知识。作为教师，要根据学生的特点以及教学的需要，合理的为学生选择课外读本，从而更好地激发学生的学习兴趣，让学生在不断的阅读中培养自己的阅读能力，丰富学生的知识库，提高文学素养。

三、结语

综上所述，小学语文阅读教学的有效性不仅能关系到小学语文教学的发展，同时也关系到了学生的成长。有效的阅读可以引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣。在小学语文阅读教学中，要想提高阅读教学的有效性，教师就必须积极转变观念，不断丰富教学内容，根据学生的特点采取有效的教学方法来引导学生阅读，从而促使学生主动参与到教学中来，培养学生各方面的能力。

【参考文献】

［1］王丽梅，张立云，赵玲玲．小学语文阅读教学有效性初探［J］．科技创新导报，2013，03:183．

［2］潘丽远．提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考［J］．考试周刊，2013，81:50．

作者：凌寒 单位:江西省于都县三中

第四篇：小学语文教学中小组合作学习的有效性

【摘要】合作学习是现代教育的重要构成单元，也是提升课堂教学中学生参与度与情感交流的有效策略。一直以来，合作学习就利用其互动性的优势推动着教学改革，并对教育改革体系产生了深远的影响。小学语文教学中应用小组合作学习能够进一步提高学生语言表达能力，并培养其良好的社交能力。语文学习，本质上就会为了让学生更善于通过表达与人交往。学生在小组合作学习中，通过小组间的交流合作，也提高了对语文这门学科的热爱。

【关键词】小学语文；小组合作；教学效率

在传统小学语文教学中，学生通常都是被动地接受“填鸭式”的知识。而合作教学则更加重视人际关系这个基本面。概言之，合作教学属于一种课堂教学中人际交往的互动过程，学生本身同样是课程资源之一。因此，在教学过程中，师生关系不再是单方面的传授与接收，而是指导与参与。

一、小学语文教学中应用小组合作学习的优势

（一）培养学生“听”的能力

在传统小学语文教学中，教师一味强调学生要“认真听讲”，只有在听完教师讲解和其他学生发言后，方可表达意见。而小组合作学习的最大特点就在于只有小组成员展开讨论学习，因此，学生更能够听取其他成员的发言，这也就培养了学生“听”的习惯。学生在倾听的情况下能够有意识的归纳所听到的内容，学会选择其中重要的内容内化成自己观点。

（二）培养学生“说”的能力

受到生理、心理因素的限制，小学生的缺乏表达词汇，在组织语言时往往会表现得很吃力，发言时容易紧张。而小组合作学习则能极大地弥补这点，学生能够更好地放开自己，勇敢地表达自己的意见与想法，在词不达意的时候，小组的其他学生也可以即时的积极的助其整理语言，久而久之，培养了学生语言表达能力。

（三）培养学生“读”的能力

在开展小组合作学习中，因小组学生的学习距离近，学生可以非常清楚地听到其他成员的朗读，并可以快速发现其中错误并予以纠正，以防止错误延续。在朗读富有感情的课文时，学生间能够通过其他学生的示范朗读，完成相互的借鉴，以推动小组朗读得流利与富有感情。（四）培养学生“写”的能力毋庸置疑，在小学语文的学习中，培养学生“写”的能力一直以来都是教学的重点之一。学生不仅需要保持正确的书写习惯，还可以正确的使用文字来表达观点。同样，在小组合作学习中，其他组员的引领与示范可以带动学生提高“写”的技能。

二、小学语文教学中小组合作学习的实施策略

（一）组织引导

合作学习的目的就是让所有学生都可以参与其中，都有发表自己看法的机会。因此，教师需要适时地引导学生发言时的时间与节奏，合理分配时间，以避免出现一个人发言过长而令其他学生失去发言机会的局面。在教学中，教师应当学会去引导学生，在掌握教材内容时，能够学会用词语准确的概括，培养学生的总结能力。以《雨港基隆》为例，教师可以要求学生找出雨港基隆特点，让学生使用“变化快、变化大”的概括性语言。

（二）程序引导

小组合作学习的模式是反复性的学习活动。学生在教师提问后，先行自学，再自学理解的情况下，和小组的其他成员展开沟通，并在沟通中拓展学习的思路，发现新的问题的同时找到解决问题的方法。在经过了反复的思考与学习深化后，加深对教材的掌握，最终不断促进小组合作学习的良性发展。需要强调的是，在小学语文课堂中，开展小组合作教学的前提，必须是每个学生都读了课文，在基本理解课文内容之后，方可进行小组合作。

（三）方法引导

在学习阶段，学生获得了部分成果后，通常会认为自己已经完成了学习目标，接下来的学习进度便无法跟上。有鉴于此，教师应当充分理解小学生的心理特征，在其获得成果后应当及时表示肯定，以激发学生下一阶段的学习；有的学生在学习中遇到困难时便无法继续专心学习，此时，教师应当对其做出引导，以助其寻找出解决问题的办法。如学生在朗读课文时不能真切的感知文中的情感时，教师则可以通过多媒体课件或微课的方式帮助学生加深理解；在学生学习阶段，如发生错误认知时，教师应当及时开导，及早纠正其中错误，让学生回到正确的思路中来；在小组合作学习结束后，教师需要对此次学习进行归纳总结，对小组积极的部分提出表扬，对小组不足的地方予以纠正，并帮助学生总结学习方法，以便开展下一阶段的学习。在合作学习的小组分工中，健全的小组成员设置为组长、记录员、评论员、观察员等。在实际的小组运行中，可按照实际情况与课堂教学情境适当增减，但要始终保证小组中每个角色的职责。由小组组长开展小组工作，并安排讨论时间，由组长负责观察组员之间有没有出色完成自己所分配到的任务、小组之间合作的融洽程度、第一时间发现学习中的错误并予以纠正。小组合作的目的就是让学习中的每一个学生都可以融入整体中来，每一个学生都并非独立的，而是依存关系。

三、结语

综上所述，在经过一个周期的小组合作教学实践后，更有助于教师学会站在全面发展儿童的高度来权衡合作学习的组织形式、分组策略以及技能培养等，最大限度发掘教学内容中的有利因素，并重视对学生的合作技能、创新意识和非智力因素等方面综合培养。小组合作学习应用于小学语文教学中，明确了学生是教学的主体身份地位，教师以培养学生合作技能作为教学的出发点，引导学生实施深入合作探究，激发学生学习潜能，最终形成了良性循环。

参考文献

[1]庄丽霞.试论小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].考试周刊，2015(98).

[2]龚莉.自主参与合作交流——对小学语文教学中小组合作学习应用的新思考[J].才智，2014(2).

作者：樊康龙 单位：甘肃省静宁县实验小学

第五篇：小学语文教学有效性的策略

【摘要】小学语文教学效果的提升在很大程度上取决于教师在授课过程中采用的方法，这些方法的使用贯穿于教学措施当中，教学时间投入的多少、教学成果的展现以及教学任务的完成，打好学生语文学习的基础都与策略的采用有很大的关系。

【关键词】语文教学；有效性；策略

教学策略运用得好，学生学习的成绩提高得快，又能激发学生进一步学习的兴趣，教学活动的开展学生也可以全面的参与进来，学生的学习压力相应的也会减少，真正的做到让学生自主的学习，凸显素质教育的真谛。根据新课标的要求，提升教学的有效性可以采取适当的策略来进行。

一、提高小学语文教学有效性，首先要设定好教学的任务

教学的任务从本质上来说是对教学的一种规划，这种规划根据时间完成的不同可以分为两类。一是能够快速看到成效的任务，这一部分的教学任务通过一堂课程的讲述，学生对该堂课程的吸收也就达到了目的。所以教学任务的设定要依据教师教学的进度来开展，并且要加深知识理解与互动之间的联系，教师所有教学活动的开展都要围绕教学任务来实施。新课标开始贯穿于落实以来，教学任务也从最开始的对知识的传授开始转变为对学生知识与能力的培养，学生学习态度的摆正、情感的培养在一堂教学过程中也要有所侧重。但是在对教学任务深度的分析之后，我们可以了解到，存在一些教学任务的完成是相对理想化的，与教学的实际情况不相符合，并且任务的完成很多情况之下在短时间内是无法做到，这样对教师带来压力的同时可能会影响教学具体实施。

二、提高小学语文教学有效性，需要激发学生学习的兴趣

语文课程的教学由于受到传统思想的影响，课程都会围绕着课本的内容来开展，教师会成为整堂课程的主导，教学的模式相对单一，知识的传授只是一种单向输出，学生的主动性被磨灭，知识也只能靠被动的接受。这种情况要想真正得到改善，课堂关系的处理是需要重点把控的，课堂气氛不用设定得太压抑，教师要学着释放学生的天性，积极探索学习的魅力所在，激发好奇心。如何将语言文字转变为学生更容易理解的内容，培养学生的思维能力，需求教师找寻到一套适合自己的方法。小学语文的学习对思维的培养十分重要，抓住了这一主线学生的兴趣就能充分的吸引过来，课堂的互动也就了实施的基础。信息社会的高度发展，学生可以通过网络了解到更多的知识，语文课本的内容相对狭隘，学生兴趣的培养成为了教学得以施展的核心，课前学生要做好对课程的预习，课堂上老师才能根据学生的情况，有针对性的实施教学。

三、提高小学语文教学有效性，要提升学生主动参与的热情

新课标元素的注入更加注重对课堂教学有效性的提高，目的的实现最终的落脚点是学生的积极参与，教师可以设定一定的情境，激发学生的兴趣，主动的参与到课堂的活动中来。课程的设定需要一个难度的设定，这样学生的参与才会更加的有意义，才能探讨出许多有新意的想法。在参与的过程中学生可以发现存在的问题，通过思考并提问的方法将问题进行解决，学生成为了课程教学的主要实施者，对知识的获取也就更加的有效。例如在《狼与小羊》教学时，首先让学生提前熟悉课本的内容，之后在课堂上邀请学生进行情境表演，学生通过主动的参与就可以更加深刻的理解大灰狼的凶恶。通过自身的动手与思考后得到的知识才会真正的被自己吸收，也会更加的有成效。

四、提高小学语文教学有效性，应加强课堂的互动

双向以及多向的教学输出在以往教学中是很难看到的，这需要教师设定一些互动的环节让学生参与进来。互动方式的选择将直接影响到课程能否带来有效的改变，所以在实施的过程中需要注意几个方面：一是在互动的过程中，教学要放下自身的威严，学生才能放松心态，以一种平等的方式参与到交往中，互动才能得到实际的效果。二是互动需要全面的开展，通过不同维度的互动，教学的有效性要有不同程度的提高。三是根据课堂氛围的转变积极的将互动进行转化来适应当时的情境，学教学的有效实施提供保障。

五、提高小学语文教学有效性，课堂的管理要加强控制

课堂管理的核心在于教师能够对学生的情况进行及时的了解，也就需要每一个学生课堂的表现呈现在教师的视野范围之内。对座位的安排要保障学生有足够的空间，方便相互之间的互动。在时间的管理上，要把课堂教学的效果最大化，信息的输出要保证学生保持高度的注意力。在学生行为的管理上，要提前做好规矩的讲述，并做好相应的预防措施。对学生的行为要有一定的管控，但是却不能影响其正常的行为，提高学生受挫的能力，在学习的过程中培养坚持不懈的能力。通过对行为的规范，及时发现学生不良的学习习惯，积极的进行矫正，转变思维的方式，从根本上让学生认识到好的学习习惯的重要性。课堂氛围控制需要有目的性的进行调节，对于需要探讨的性的课题可以积极的组织互动，并选派代表进行回答，使得学生的注意力始终在课堂的范围内。总的来说，新课标开始实施以来取得了一定的成果，更加注重对学生素质的培养，学生的压力也有了一定的减缓。教师是新课标实施的操作者，决定着课堂有效性提高的落地与实行，其重心就在于对策略的实施与优化，不断探讨出有利于提高语文教学有效性的策略，才能真正的做到对学生素质化的培养。

参考文献

[1]钱春香.有效的教学评价成就高效的课堂教学———谈在小学语文教学中如何实施有效的教学评价[J].陕西教育(教学版).2013(10)

[2]吴奇.浅谈小学语文课堂存在的问题及解决策略[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C].2015

[3]王照玲.多媒体辅助教学在小学语文教学的策略探析[A].“决策论坛———公共政策的创新与分析学术研讨会”论文集（下）[C].2016

[4]张绍明.小学语文教学要给学生提供成功体验的平台[A].新世纪中国教育发展论坛（第二卷）[C].2007

[5]贺梅安.刍议在小学语文教学中进行阅读训练的途径[J].现代阅读(教育版).2013(21)

作者：黄廷兴 单位：贵州省瓮安县珠藏镇瓮水司小学

第六篇：小学语文教学有效性策略分析

摘要：语文学科是学习各门学科的基础性学科，语文学习的效率提高了，也有助于其他学科教学品质的提升，因此语文是基础性的学科，更是关键性的学科，尤其是小学语文，它不仅奠定着语文学习的基础，更影响着其他学科的学习。文章从教学目标的制定、教学模式的转变、学习方法的使用及教学评价方式等方面对小学语文教学有效性策略进行了探讨。

关键词：语文教学；主体作用；学习方式；评价方式

要想实现高效的语文教学，就要对什么是有效的语文教学有一定的了解，语文教学要达到教学目标，不仅要关注教学的内容和教师，更要多关注学生。只有当教师的教学效率提升了，学生的学习效率提升了，才能真正实现教学的有效性。本文将从以下几个方面对语文教学有效性策略进行探讨。

一、制定科学的教学目标

教学目标的设定，一定要根据班级学生的具体情况而定，每个班的成绩都有好、中、差三个等级层次，设定的教学目标是一定要兼顾这三个层次的学生。比如教学目标不能定太高，太高成绩较差的学生，甚至成绩好的学生都无法接受，这就使得教学目标无法完成，打击了教师和学生的自信心。也不能定得太低，太低会使教师和学生感觉没有困难可言，激不起学生学习的兴趣。因此，教学目标的设定应事实就是，符合学生的实际情况，科学合理的制定。

二、转变传统的教学模式

在语文教学过程中，符合教学培养目标的教学模式，更有助于学生学习和教师教学。教师可以采用引导的方式进行教学。即先让学生自学，自己体会，自我思考。这样，有助于培养学生独立思考的能力，然后再进行学习内容的教学，对学生自学过程中遇到的疑难问题进行详细解答，接着再对本次所学内容进行详细讲授，最后再让学生自己对本次学习的内容进行复习、回顾，做到温故而知新。这种让学生积极参与进来的教学模式，不仅摆脱了传统的死搬硬套的教学模式，而且更能激发学生自我学习的兴趣。

三、教学中发挥学生的主体作用

教学过程中应该遵循学生主体性的原则，一切教学应以学生为本。学生主动参与到教学活动当中来，教师才能更好地根据学生的需求进行教学，才能满足学生的要求，最大限度地提升教学效率，提高学生综合素质。因此，教师必须明白教学过程中自身应以引导为主，要把学生放在学习的主体地位，促使学生更好地参与学习，以实现学习和教学目标。

四、引导学生运用多种学习方式

在教学过程中，学生的认识内化为行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，就是学生的参与不是强制被动的，而是积极主动的。学生在教学中越主动，教学效果就越好，越有利于学生形成自主学习的习惯。所以，教师应为学生创设合理、有趣的情境，为学生提供自我表现的机会，提高学生的课堂参与度。应该为学生设计各种各样的学习活动，激发学生的学习兴趣。五、民主科学的评价方式民主科学的评价能够针对学生的具体表现进行有效评价，能使学生充分认知自我，提升学生的自信心，增强学生的学习兴趣。

（一）让学生在充分准备的基础上接受评价

教师教的目的是让学生学，学生学是为了让自己学会，而学会则是为了会学。在准备阶段，学生经历的是学―学会―会学这一过程。如教师让学生复述课文时，首先要为学生留出充足的准备时间，让他们提前把课文中的重点字词句掌握充分；在回答时，可以让他们参考这些重点字词句，使学生保持正确、积极的心态，发挥出正常水平。

（二）把评价权力交给学生，让学生进行自主评价

教师在对学生学习成果进行评价的时候，应尽量避免把评价权掌握在自己手中，进行单一的教学评价，让学生参与到教学评价中来，进行自主评价，更能激发学生积极进取的精神。例如，教师在对学生的听写、默写或写作能力考核时，可以让学生之间相互评阅、修改和打分，在学生评价后，教师再有目的性地抽查其中一部分，这样对学生的评价才会更全面，才能更有效地反馈学生的相关信息。

（三）评价标准要多样化、层次化

传统的评价标准是由教师制定的，以教师的理解为主，但多元化、层次化的评价标准更利于学生的个性发展，能深刻发掘学生多方面的信息，据此可以针对性地制定相应的教学计划，促使学生更好的学习。总之，在小学语文教学中，教师应结合多项因素，制定科学的教学目标，采用恰当的教学方式，引导学生运用多种学习方式积极主动的学习，这样才能激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习的质量和教学的质量，促进学生语文素养的提升，使学生朝着个性化方向全面发展。

参考文献：

[1]侯世华.浅析小学语文的教学与学生发展[J].中学生导报(教学研究),2013(42):101-103.

[2]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].武汉:华中师范大学,2007.

[3]白杨.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].课程教育研究,2015(3):143-144.

[4]刘玉红.浅析提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国科教创新导刊,2011(12):47.

作者：潘晓东 单位：江苏省常熟市白茆中心小学

第七篇：提高小学语文课堂教学有效性的对策

【摘要】实施语文教学策略是决定语文教学质量的关键因素。针对小学语文课堂教学中存在的问题，教师应适当扩大教学内容，发展教学方法，提高课堂教学水平及教学效果。本文结合语文课堂教学的现状，对小学语文教学策略的有效性进行了分析。

【关键词】小学语文；课堂教学策略；效果分析

教师应该从激发学生对学习的兴趣，培养自学的意识和习惯入手，为学生创造良好的自主学习环境。中文教学是以学生为中心，促进学生综合发展作为教育的主体。随着新课程标准的不断改革，传统教学模式不再满足新的课程要求。教师的教育思想必须改革创新，积极探索和研究新的教学方法。如何使老师在新课程的背景下有效地进行课堂教学，掌握课堂教学策略的有效性，是我们面前的一个问题。

一、小学语文课堂教学现状的教学效果

随着新一轮课程改革的发展，小学语文教学逐渐从传统的被动，统一和依赖教学转向主动，独特和体验式的教学。然而，在课堂教学策略的有效性方面，有很多问题需要解决：1.缺乏人文课堂教学中文教学的主要目标是通过各种考试，强调语言的使用性，而忽略主体的人文性。小学教师在小学的认知偏差对课堂教学的质量和效果有非常直观的影响。教师通常倾向于选择教材和教材的理论知识，缺乏如何提高学生综合应用能力的考虑。没有让学生的深入理解语言和体验到艺术美、人文美的魅力，导致学生只掌握刚性语言知识，但不能灵活和巧妙地使用语言。2.课堂教学方法不丰富中小学生处于大脑成长和发展的关键阶段，身心发展尚未成熟，大多数学生无法精神专注于长期枯燥而无聊的课堂教学方法和单一的教学方法，使学生容易开小差，在目前的主要语文课堂教学中，教师仍然把指定教材作为主要教学资源，对课堂教学缺少灵活性，及多媒体技术等在实际中的应用，导致课堂教学单调，课堂学习气氛凝固，严重影响了学生的学习动机和教学效果。

二、巧妙创造课堂教学方法

1.让课堂氛围活跃起来

在教学过程中，我们应该保持良好的课堂氛围，这将使学生更好地聚焦发挥，使他们能够扩展自己的思维能力，提高学习能力，发挥自己的潜能，这有利于保持积极的学习态度。教师应该发扬民主精神，适当考虑学生的建议，照顾教师和学生之间的关系。教师要不断激励学生，相信他们能成功。照顾学生，让学生乐于学习，乐于生活。为了创造一个轻松，和谐，有利于学生发展的课堂氛围，只有让学生以良好的学习态度，主动参与到学习中来。

2.监督学生发展科学和稳定的预习习惯

确保学生在课堂学习和实践过程中实现预期学习成绩的目标是一个重要条件。因此，小学生在提高语文知识内容的实践过程中，我们必须牢牢把握预览所带来的实际学习成果，提高并加以推广。在进行课前准备活动的过程中，小学生不仅可以留在要研究的文本的初始阅读过程，而且还要注重在新课文阅读活动期间获得的相关感受，思考和研究行为，在初始阅读体验过程中遇到的具体问题，要根据自己以往的经验多问几个为什么，把不懂的内容与所学内容相结合，提高小学生综合预习活动的效果水平。

3.加强教师与学生之间的互动，提高反馈信息的有效性

在语言科目中，教学是特殊的，教师与学生之间的充分讨论，信息交流，有利于促进教学工作的顺利发展，也有利于学生在学习上获得最大程度的提高。教师作为信息输出者，学生是他们的反馈者，收集反馈信息是为进一步了解和测试学生所掌握知识程度，而调整的一种教学方法，能不断提高教学水平。而且学生通过接受教师的反馈反映自己的学习情况，查缺补漏，继续巩固他们所学的知识。教师在获取学生反馈信息时，必须快速及时准确地做出反应。如：围绕知识竞赛的主题举办或进行课堂辩论。通过这些方法，教师可以清楚和深入地了解学生所掌握知识的深浅程度，而建立教学重点和教学计划的有效实施。并且学生应该热衷于捕捉教师的反馈，结合教师的教学安排，继续改进学习方法，从而获得更好的学习效果。

三、刺激对课外活动的兴趣

课堂外教学不受空间，时间限制，使学生离开课堂，第一能刺激学生的兴趣，再加上实际操作，兴趣会倍加浓厚。特别是在组合教学中，引导学生多在室外观察，比在课堂上更能发挥出自己的想象力。其中一个例子是让学生写“我心中的旗”，如果学生亲自去天安门广场参加升旗仪式，他们将会写下他们对国旗的敬意。从课堂走到课外,不仅刺激学生的兴趣，而且提高教学质量，起到了发挥乘数的效应。

四、结语

小学教师对语文课堂教学的有效性有直接的影响。因此，作为小学语文教师，必须在教学准备阶段，教学实施过程，教学反思阶段针对性提高他们的专业素质和能力，有效提高课堂教学的质量，为学生提供一个优质的教学平台。

参考文献：

[1]农尚明.浅谈新课改背景下的小学语文教学[J].中国科教创新导刊.

[2]徐焕.新课标下小学语文教学模式创新探究[J].时代教育.

[3]郑芳.提高小学语文教学质量的策略初探[J].中华少年.作者：耿丽英

单位：山东省青岛市崂山区浮山小学

第八篇：提高小学语文阅读有效性的探析

【摘要]随着教育制度的改革,小学语文教学也发生了一系列的改革,尤其是阅读教学方面,成了改革的重点。阅读是语文教学的重中之重,直接关系到语文教育的成功与否,是师生之间沟通的桥梁。它可以培养学生的阅读,提高阅读的水平,陶冶他们的情操,对于他们的写作有很大的帮助。但是目前小学语文阅读教学还存在着很多的弊端。本文主要对我国小学语文阅读教学的现状和问题,然后给出了一些具体的对策。

【关键词」小学语文;阅读;措施

阅读可以美化学生的心灵,提高他们的综合素养。同时在阅读的过程中,学生们可以摘抄句子,积累素材,为以后的写作做铺垫。所以说,阅读对于小学学生的语文学习是相当的重要。但是阅读中一些问题依然存在,如何加强学生们的阅读兴趣,提高教学的质量,成为许多教育工作者关注的一大难点。

一、我国小学语文阅读教学的现状

(一)阅读教学死板

目前,我国的语文阅读教学过于死板,老师的授课的过程中,喜欢把文章肢解成部分,而不去把握文章整体美的效果。常常要学生们把文章琐碎的知识点给背下来,死记硬背只会导致学生的厌学心理,扼杀学生们对原文的兴趣。所以说,教师必须要有品位的教学,让学生们感受到语言的美,激起他们阅读的兴趣。只有这样,才能提升语文的阅读水平。

(二)阅读教学过于形式化

在小学语文教学过程中,教师们大都喜欢利用多媒体,播放PPT去讲课,这种方法已经屡见不鲜。虽然运用多媒体有一定的积极作用,比如减轻教师的工作量、提高学生们的学习热情等等。如果教师认为运用科技手段去教学可以带来丰厚的教学成果,那么这种思想必然是错误的。虽然多媒体减轻老师在课堂上的工作量,键盘代替了粉笔,投影仪代替了黑板,但是在教学的过程中却忽视了重点。学生们在看PPT的时候,追寻的仅仅是感官上的刺激,没有领会文章的中心思想,思维也没有跟着老师的话语走,想象力降低。所以说,如果过多的采用多媒体教学,会有一定的弊端,将会失去阅读教学的本质,也发挥发挥现代化教学手段的最大作用。所以说,要想使课堂效果表现的更佳,必须板书与多媒体相结合,这样才能充分地带动起学生们的思维,提高阅读的水平。

(三)教师教案不切实际

大多数的老师钟情于教案的设计,他们把教案写的完美无缺,严格遵守教案的编写规则,甚至把上课的教学过程也写得一清二楚。教师们通常把教案当成了教学的主要工具,从而忽视了教学的多样化。这种程序化教学模式使得教学形成了一种套路,学生跟着老师的思维模式走,根本无暇去思考。相对于教师而言,他们没有把握住阅读教学的根本,忽略了语文教学重在阅读,而不是引导者学生们跟着自己的思维走。

(四)教学过程没有拓展延伸

在上课的过程中,老师没有充分地让学生掌握文章的精髓,只是按照自己的理解把知识灌输到学生身上。让学生们知道文章的中心思想、写作手法、作者心理等等,没有进行深人的研究,从而导致了对学生们的点拨不够。还有就是学生们在上完课之后,老师没有对他们进行适当的拓展延伸,使得学生们只是了解文章的概念和中心思想,对相关的知识却知之甚少,学生们很难通过阅读去加强他们对文章的热情和想象力。

二、提高小学语文阅读教学的措施

(一)培养学生的阅读兴趣

多媒体教学在语文教学中也有着非常重要的作用。他可以弥补文字的不足,通过PPT或者动画展现出一种更深层次的意境,使得教学内容丰富多彩。还是还可以设置一些情景教学和教学活动,例如把同学们分成两组,一组负责阅读,一组负责表演,这样可以极大地提高学生的阅读兴趣。

(二)加大课程创新力度

教师在语文教学的讨程中.要采取多种多样的教学手段。比如课程设计可以加人单元练习环节、自主阅读环节、课程思考环节等等。以教学目标为导向,进行重点教学。有的文章需要注重语言美、有的文章需要注重思维训练、有的文章需要感受人物的心理变化和人物角色的定位。

(三)培养学生的阅读习惯

正所谓水滴石穿,坚持每天对文章的阅读,对以后在写作方面会有很大的帮助。教师在讲课的过程中,应该培养学生的阅读习惯,调动他们的阅读积极性,勤做笔记,把优美的句子摘抄下来,扩大自己的知识面,而且还可以把摘抄的句子作为写作的素材。让学生加强对文章的朗诵,熟能生巧,提高语感。

(四)进行适当的拓展延伸

在课堂上,老师要对学生进行适当的点拨,让学生更加了解文章的中心思想和作者的内心,激发读者阅读的兴趣,提高对文章的鉴赏能力。老师要多问问学生们为什么,比如作者为什么这么做,心理变化为什么跌宕起伏等等,加深学生们对文章的理解,让他们展开思维,去想象作者为什么这么做。以此来增加对文章的鉴赏能力,揣摩文章的言外之意。与此同时,老师还要对文章相关的知识点进行拓展,介绍作者其他的一些作品,与本文作对比,对比一下作者的指导思想和写作主题是否一样,让学生们对作者和文章有一定的了解,提高阅读的兴趣。

三、结语

总之,教师在教课的过程中,必须要培养学生的阅读习惯、进行适当的拓展延伸、创设良好的阅读环境等等,以此来提高小学语文阅读教学的质量,调动学生们的积极性,培养学生的阅读能力。

参考文献

[1]潘海生.浅谈如何提升小学语文阅读教学的有效性田.读与写:教育教学刊,2013(8).

[2]张磊,刘芳.探求小学语文阅读教学有效性的策略田.现代科学教育•普教研究,2011.

[3]陈永衷.构建小学语文阅读有效教学的课堂田.中小学教学研究,2010(6).

[4]杨登军.小学语文阅读教学现状及创新策略研究田.治学之法,2013(7).

[5]樊丽敏.如何提高小学语文阅读教学的有效性田.读与写,2015.

作者：李夕香 单位：安徽省马鞍山市和县孙堡学校

第九篇：小学语文课堂教学有效性策略

教学活动的实施过程涉及多个方面，具体来说主要包括教师、学生、教材、教学模式以及教学工具等。要提高课堂教学的有效性，其关键在于如何使这些因素科学地配合起来，充分发挥出各个因素的作用并使其组合在一起时达到最佳的教学效果。目前，在小学语文教学过程中，存在不少问题，造成学生的学习兴趣和学习积极性不高，致使课堂教学效果不佳、教学质量偏低。作为一线的小学语文教师，笔者深感这些问题给小学语文教学和学生造成了较为严重的负面影响，认为十分有必要改变这一现状。而如何提高小学语文课堂教学的有效性，要注意把握以上的关键性，使解决这些问题的方法符合其改进的思路。

一、目前小学语文课堂教学存在的问题

(一)缺乏明确的教学目标，教学活动系统性不足

目标会指导着我们的行为，系统性会影响时间实施的效率和结果。在小学语文教学上，虽然语文的知识点相对于简单，但并不是意味着就不需要明确的教学目标，也不意味着不需要进行对教学活动和教学内容进行系统性的安排。在教学过程中，大多数教师并没有在教学大纲和学校教学要求之下结合自身的教学特点来设置明确的教学目标，没有明确的教学目标，在教学进度和教学内容上就表现得较为随意，想到什么内容就讲什么内容，教师备课工作较为马虎。学生在学习时，亦对知识的理解混乱，缺乏对整体的知识结构的系统性、连贯性理解。

(二)教学方式单一，学生学习兴趣和积极性不高

小学语文的教学对象是小学生，他们的活泼好动，具有强烈的好奇心，因此教师在课堂中需要教学方法的运用。很多教师在教学形式和教学方法上比较单一且传统，一套讲义运用好几年，缺乏对讲学方法的创新和教学模式的探讨开发。表现在课堂上，则是学生对教师的教学方法以及所讲的内容兴趣不高，从而从小不认真听讲、东张西望开小差等情况。

(三)没有科学运用教学工具，教学内容呈现方式不佳

相比于传统的教学的一条教鞭、一块黑板加一支粉笔的教学条件，如今教学条件特别是教学硬件得到了极大改善。大部分学校已经具备了开展多媒体教学的条件，但是在现实中这些教学工具并没有充分利用在小学语文课堂中发挥出其教学的价值。笔者认为主要的原因是教师并没有科学地、主动地运用这些工具，使得教学的内容呈现在学生面前时缺乏生动性，那么学生对教学内容的理解也就比较困难了。

二、提升小学语文课堂教学有效性的措施

(一)明确教学目标，做好课前教学准备

在小学语文教学中，教师是学生学习语文知识的最重要的因素。因此，教师在开展教学前需要明确教学的目标。要具体做到在进行每一节的课堂教学前，教师则需要做好充分的准备，即要做好备课工作。备课工作要注意从以下几个方面进行：一是教师自身做好准备，教师是课堂的主体，在小学语文课堂上发挥着关键性作用。因此，教师需要明确在课堂上要如何进行讲课，如何在课堂上发挥自身的最佳状态。二是学生要做好课前准备，主要是课前的预习工作。这一点，需要教师布置和督促实施。三是教师需要准备好教学的课件，需要明确在课堂上讲什么内容，并且需要注意内容之间的系统性安排。

(二)注重教学形式的丰富性，提高学生的课堂体验

相同的教学内容，同一知识点，教师如果运用不同的教学形式进行教学，那么取得的教学也不尽相同。因此要提高小学语文的课堂教学有效性，需要注重教学形式的运用。教师针对教学内容的特点，有针对性地采用合适教学形式，能使学生更好地接受和理解知识点，通过提高学生的课堂体验来提高他们的学习兴趣和积极性。一个优秀的小学语文教师，在针对不同的语文教学内容时，应该要清楚要以何种教学方法和形式进行教学会达到较好的教学效果。比如，在讲解古代诗歌时，由于学生对文言文缺乏理解，很容易就能背诵，但学生理解起来却比较困难。教师在此时可以根据古诗的内容结合作者的创造背景，采用讲故事的方式来进行教学，那么学生就能比较容易地理解其内容及其相要表达的中心思想了。

(三)科学运用教学工具，实现事倍功半的教学效果

多媒体工具在教学课堂的运用，使得课堂教学的呈现方式变得丰富，利用好多媒体等教学工具进行教学，就能极大地提升学生的学习兴趣和教学效果。小学生的形象思维较强，如何教师采用传统的教学方式讲解知识，一方面学生会感到课堂平淡而枯燥，另一方面也不容易理解老师所讲的内容。将多媒体引入小学语文课堂，通过其多种多样的内容呈现方式，能够较好地解决这一问题，起到提高学生的学习兴趣和学习积极性的作用，达到事半功倍的教学效果。多媒体具有丰富的表现形式、感官性强、直观性强的特点，能够将抽象的知识具体化、形象化。教师在小学语文教学中，可以借助多媒体工具，根据具体的教学内容来选择呈现的方式，包括幻灯片、投影、视频等等。借此充分调动学生的感官体验，实现情境教学，使学生对教学内容产生兴趣，从而提高学习的积极性，主动地参与到课堂的学习中去。

三、结束语

新课程改革要求我们一众教育工作者要不断更新自己的教学理念、在不断地探索出更为科学和高效的教学方法和教学形式。所以在实际的教学过程中，我们要不断总结教学经验，围绕提高课堂教学有效性，使学生真切地学会知识、运用知识的目标。寻找出教学上的不足之处，然后对症下药，还要采用有针对性的措施进行改进，使自己的教学工作更加完善，努力提高课堂教学的有效性，真正使小学语文课堂教学实现高效高质。

作者：黄玲 单位：四川达州市达州区大风乡中心学校

第十篇：提高小学语文教学有效性分析

摘要：本文关于提高小学语文教学质量的研究报告，以小学语文教学教研要求为教学宗旨，突出语文教学中学生的主体地位，发挥教师的引导作用，提升小学语文教学质量和教师课堂教学能力，吸引学生的学习兴趣，因材施教，做好教育教学的创新，进而综合提高小学语文教学质量。

关键词：小学语文教学；有效性；创新

语文作为基础学科中的一门，和人们的日常生活有着千丝万缕的关联。信息时展背景下，语文教学越来越注重语文素养的培养，注重在日常生活中更好地运用语文知识。如何提高语文教学质量始终是语文教学领域关注的一个焦点。语文教学质量的提高对于学生语文素养和语文技能的提高有着积极作用，同时也直接影响着我国语文教育教学事业的发展。

一、更新教学观念，提高教师课堂教学能力

在小学语文课堂教学管理中，要注重提升教师驾驭课堂的能力。语文教学中，不可避免地存在僵化的教学模式，教学方法不灵活，教学角色定位模糊。教学课堂指导缺乏针对性，传统的教学理念束缚师生的发展。对于课堂教学的管理和应用，教师要尽可能地提高学生的学习自主性，学生要发挥学习的主动性。教师要在课堂中留给学生足够的时间，引导学生自主性的学习。教师通过提升语文课堂教学水平和多元化的教学管理，进一步完善自身的教学行为，创新教学模式，本着较强的亲和力，构建和谐的课堂气氛。语文教学观念的更新要结合教学改革的多方面要求，注重语文教学质量的综合性提高，转变教师的教学思维，更新教学观念。基于教学目标的分析，结合特定的教学计划，积极构建和谐的教学氛围，及时发现问题，提升学生语文理解能力的同时，更好地培养学生的语言表达能力。在锻炼学生的实践能力时，教师要合理地设置教学内容，及时分析和讨论教学组织的具体问题，这对于学生知识应用能力的培养有积极的作用，对于学生合作精神的培养也有积极的作用，可以充分发挥学生的能动性。

二、创新教学目标，提高学生的参与热情

教学目标的实现，主要是结合一定的教育思想情况，具体反映教育观念，做好课堂教学的有效实施。基于新课程标准的应用，对课堂教学目标的确定，尽可能地做好课堂教学目标的根本实现，提高小学学生语文学习能力。而小学语文课堂管理阶段，需要对教学目标进行准确阐释。教师在教学目标设置过程中，更要保证较为清楚的目标掌握情况，实现教学目标的有效整合。比如在小学语文基础知识的教学中，教师要引导学生阅读大量的古籍，培养学生良好的思维能力，结合已学习的知识，提高学生的情感态度价值理念，更好地挖掘语文深层次的知识。教师要合理地设置语文教学目标，做好课堂的有效性教学管理。教师在优化教学方案的时候，要体现出教学的最佳效果。教学方法的优化设计，需要结合实际的教学内容，对各种教学方法进行选择，比如语文文言文的教学，可以结合探究法以及诵读法进行教学。教学评价的优化过程，尽可能地做好学生的自我评价，同时也要注重学生的相互评价，提升学生的学习效果。提高小学教师的语文教学质量，教师可以塑造自己独特的教学风格，做好语文教学知识的积累工作，在课堂上充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，进而提升教学效果。

三、因材施教，提高教学针对性

语文课堂教学中，教学过程要因材施教，提高教学的针对性，采取多元化的教学方式，做好教学的基础管理工作。在集中教学管理的同时，教师要创新课堂教学模式，引导学生自主学习，实现教材的分块优化管理，提高教材的针对性，结合小学语文教学的主旨，培养学生的思维创造能力。关于教学知识的有效性联系，教师要结合学生的兴趣和学习情况，对新旧知识建立联系，注重语文学习的有效性学习和分析。教师需要结合教材的重点以及难点，对讨论的内容进行合理设计，形成自己独特的教学风格。在课堂讨论阶段，教师更要结合学生的思维特点，对学生的思维特征进行总结，并做好学生讨论的总结性工作。

四、结语

小学语文教学作为一项系统性的复杂过程，不仅需要结合学生的整体发展情况，同时也要分析新课程改革的目标，做好教学目标的优化设计，合理设置教学内容，不断提升自身素养。教师在课堂教学过程中，要结合自身的独特性教学风格，注重学生语文学习兴趣的培养，同时也提升自身的文学素养，为提高小学语文教学的有效性贡献一份力量。

参考文献：

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：24-28.

[2]武龙.如何提高小学语文拼音教学的有效性[J].新课程（小学），2014（2）：86-87.

[3]吴有.提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略[J].学周刊，2016（9）：151.

作者：陈建军 单位：中宁县余丁乡金沙完小学