小学阅读培训全文(5篇)
第1篇：小学阅读培训范文
关键词：农村；小学语文；儿童文学素养
随着新课改的深入实施，在小学语文教学中，“儿童文学化”的倾向变得越来越明显。从我国所通行的各类语文教材来看，儿童文学是其中的重要组成部分，占据课文总数的80%。故此，小学语文教师的儿童文学素养也就显得尤为重要了。
一、当前小学语文教师儿童文学素养存在的主要问题
1.没有认识到儿童文学与语文教学之间的相互关系
现如今，在许多小学语文教材中，儿童文学占据着较大的分量，对学生健康成长起到了重要的促进作用。也正是由于儿童文学的这一教育价值，导致其与小学语文教学之间存在着密切的联系。它们的服务对象一致，都是为儿童服务，它们的价值取向也一致，都是为了促进儿童的健康成长。然而，许多语文教师并没有认识到儿童文学对促进小学生健康成长的重要性，所以也就没有提升自己这方面的意识和能力。
2.儿童文学知识较为缺乏
许多小学语文教师在上学期间，虽然也学习了一些关于儿童文学的相关课程，但是与他们所学习的古代文学相比，或者是与现代文学相比，儿童文学课程无疑更少，这就导致他们随着时间的推移而对所学习的儿童文学有所遗忘[1]。而在执教之后，他们也没有利用业余的时间去充实自己，去进行培训学习。这样一来，他们在这方面的知识会较为缺乏。
3.儿童的本位意识较为淡薄
在农村小学中，教师与儿童在一起的时间较长，与他们的接触机会也更多，这就有助于教师对儿童进行仔细的观察，进而了解儿童的性格特点以及生活方式。这对于后期教师对学生开展有针对性的教学有着重要的帮助。然而，由于农村的经济条件较差，所接受的先进教育思想也较少，许多教师还停留在传统的教学模式之中，在教学过程中过于模式化，进而使学生的思维变得僵化，不利于学生今后的健康发展。
二、提升小学语文教师儿童文学素养的策略
1.职前培训与职后培训的有机结合
小学语文教师只有切实认识到儿童文学对小学生健康成长的重要性，他们才会在今后的教学过程中去提升自己，去阅读一些关于儿童文学的作品[2]。因此，在选拔语文教师时，就可以将儿童文学素养作为其中的考核项目，这就会让大多数的教师加强对儿童文学的学习。而对于已经选拔出来的教师，可以对他们进行儿童文学的知识培训，如这样一来，就能够进一步提升他们的儿童文学素养。
2.加强儿童文学作品阅读量
教师的专业成长受到其所处环境的影响，为了更好地融入儿童之中，更张世明浅谈农村小学语文教师儿童文学素养的培养好地了解儿童的心理，教师就需要去阅读一些儿童文学作品。因为透过书籍，教师可以更好地了解儿童的愿望，了解儿童的内在想法。故此，教师要利用课外时间，不断去阅读儿童文学作品。在农村，许多语文教师都将自己的业余时间用到了自己的家庭之中，或者是用到了批改作业上，这样就不利于他们专业素质的提升。因此，小学语文教师要与时俱进，认识到儿童文学对学生的重要性，要多利用课外时间去提升自己。
3.开展多样的教学活动
与我国经济发达地区的教育相比，农村教育由于受到各方面因素的制约，所以在教育方面更为落后。但是，农村学校可以充分发挥自己的优势，充分开展富有农村特色的师生活动。例如，农村的教师大多数时间是在学校度过，所以，学校可以充分利用教师的在校时间，为教师创造一片阅读天地，可以将一些优秀的儿童文学作品带入教师的日常生活之中。如学校可以举办一些阅读比赛活动，让教师去阅读一些儿童文学作品，让他们通过演讲的方式来展现自己。教师创造属于他们个人的舞台，将自己在儿童读物中的感悟通过演讲传递给大家，以营造整个学校的儿童文学阅读的氛围。综上，在小学语文教学中，儿童文学在其中扮演着重要的角色，对促进儿童健康成长有着重要的作用。然而，当前许多小学语文教师存在着儿童文学素养缺失的现象，因此就需要他们加大儿童文学的阅读量，不断丰富自己这方面的知识，通过开展丰富多彩的活动，来与学生进行互动交流，继而促进双方的儿童文学素养都有着一定的提升。
参考文献：
[1]李繁.浅谈农村小学语文教师儿童文学素养的培养[J].教育理论与实践，2012（26）：40-42.
第2篇：小学阅读培训范文
关键词：农村；小学语文；儿童文学素养
随着新课改的深入实施，在小学语文教学中，“儿童文学化”的倾向变得越来越明显。从我国所通行的各类语文教材来看，儿童文学是其中的重要组成部分，占据课文总数的80%。故此，小学语文教师的儿童文学素养也就显得尤为重要了。
一、当前小学语文教师儿童文学素养存在的主要问题
1.没有认识到儿童文学与语文教学之间的相互关系
现如今，在许多小学语文教材中，儿童文学占据着较大的分量，对学生健康成长起到了重要的促进作用。也正是由于儿童文学的这一教育价值，导致其与小学语文教学之间存在着密切的联系。它们的服务对象一致，都是为儿童服务，它们的价值取向也一致，都是为了促进儿童的健康成长。然而，许多语文教师并没有认识到儿童文学对促进小学生健康成长的重要性，所以也就没有提升自己这方面的意识和能力。
2.儿童文学知识较为缺乏
许多小学语文教师在上学期间，虽然也学习了一些关于儿童文学的相关课程，但是与他们所学习的古代文学相比，或者是与现代文学相比，儿童文学课程无疑更少，这就导致他们随着时间的推移而对所学习的儿童文学有所遗忘[1]。而在执教之后，他们也没有利用业余的时间去充实自己，去进行培训学习。这样一来，他们在这方面的知识会较为缺乏。
3.儿童的本位意识较为淡薄
在农村小学中，教师与儿童在一起的时间较长，与他们的接触机会也更多，这就有助于教师对儿童进行仔细的观察，进而了解儿童的性格特点以及生活方式。这对于后期教师对学生开展有针对性的教学有着重要的帮助。然而，由于农村的经济条件较差，所接受的先进教育思想也较少，许多教师还停留在传统的教学模式之中，在教学过程中过于模式化，进而使学生的思维变得僵化，不利于学生今后的健康发展。
二、提升小学语文教师儿童文学素养的策略
1.职前培训与职后培训的有机结合
小学语文教师只有切实认识到儿童文学对小学生健康成长的重要性，他们才会在今后的教学过程中去提升自己，去阅读一些关于儿童文学的作品[2]。因此，在选拔语文教师时，就可以将儿童文学素养作为其中的考核项目，这就会让大多数的教师加强对儿童文学的学习。而对于已经选拔出来的教师，可以对他们进行儿童文学的知识培训，如这样一来，就能够进一步提升他们的儿童文学素养。
2.加强儿童文学作品阅读量
教师的专业成长受到其所处环境的影响，为了更好地融入儿童之中，更好地了解儿童的心理，教师就需要去阅读一些儿童文学作品。因为透过书籍，教师可以更好地了解儿童的愿望，了解儿童的内在想法。故此，教师要利用课外时间，不断去阅读儿童文学作品。在农村，许多语文教师都将自己的业余时间用到了自己的家庭之中，或者是用到了批改作业上，这样就不利于他们专业素质的提升。因此，小学语文教师要与时俱进，认识到儿童文学对学生的重要性，要多利用课外时间去提升自己。
3.开展多样的教学活动
与我国经济发达地区的教育相比，农村教育由于受到各方面因素的制约，所以在教育方面更为落后。但是，农村学校可以充分发挥自己的优势，充分开展富有农村特色的师生活动。例如，农村的教师大多数时间是在学校度过，所以，学校可以充分利用教师的在校时间，为教师创造一片阅读天地，可以将一些优秀的儿童文学作品带入教师的日常生活之中。如学校可以举办一些阅读比赛活动，让教师去阅读一些儿童文学作品，让他们通过演讲的方式来展现自己。教师创造属于他们个人的舞台，将自己在儿童读物中的感悟通过演讲传递给大家，以营造整个学校的儿童文学阅读的氛围。综上，在小学语文教学中，儿童文学在其中扮演着重要的角色，对促进儿童健康成长有着重要的作用。然而，当前许多小学语文教师存在着儿童文学素养缺失的现象，因此就需要他们加大儿童文学的阅读量，不断丰富自己这方面的知识，通过开展丰富多彩的活动，来与学生进行互动交流，继而促进双方的儿童文学素养都有着一定的提升。
参考文献：
[1]李繁.浅谈农村小学语文教师儿童文学素养的培养[J].教育理论与实践，2012（26）：40-42.
第3篇：小学阅读培训范文
关键词：小学语文；课外阅读；教学策略
在当前小学语文新课标要求下，课外阅读成为教学体系中不可缺少的关键部分，提升对小学语文教学课外阅读的重视程度，有针对性地开展小学语文课外阅读，可以活跃小学生的语文阅读思维，激发学生的学习兴趣，同时能够辅助语文课堂教学，促进学生语文综合素质的发展。在开展小学语文课外阅读的过程中，需要针对学生的个体化差异，采取有效的阅读引导方式，以此实现阅读效果的持续提升。
一、小学语文教学课外阅读的内涵
在当前素质教育理念的引导下，教师需要围绕拓展学生学习思维、激发学生学习兴趣的教学理念，有效开展课外阅读，同时对小学语文教学课外阅读的要求也要进行一定改变，学生不仅要掌握课外阅读的相关技巧，更需要广泛参与课外阅读，提升阅读积累量。目前关于小学语文教学课外阅读的内涵主要体现了内容与要求等两个方面，小学语文课外阅读的内容包括以下几点。与课内文章有关的作者、人物以及创作背景；与课内文章题材相似的文章；与课内文章出自相同作品的文章等，也就是说，在目前小学语文课外阅读内容的选择中，主要建立在课内教学的基础上，为有效提升学生对课文的理解，实现知识积累，需要以所学语文知识为基础，有目的地选择接近教材的文章，达到课内课外阅读一体化的教学目的。另外，针对不同年级的学生，小学语文新课标对课外阅读的要求也所有差异，总体要求在于激发学生的语文阅读兴趣，提升学生的综合语文素养，使其掌握正确的阅读方法，能够熟练运用课堂所学的语文知识理解课外阅读的词语意思与主题含义等，教师需要针对实际教学的情况，挑选出适合学生阅读的一系列课外阅读文章，提高阅读对学生能力发展的辅助效果。
二、小学语文教学课外阅读的价值
（一）辅助课堂教学
小学语文课外阅读是在课堂教学的基础上展开的，课外阅读的题材、主题思想与人物形象等，都与小学语文教材有着直接的联系，也就是说，课堂教学与课外阅读需要实现相互配合，课外阅读辅助课堂教学，从而优化课堂教学效果，课堂教学为学生课外阅读打下良好基础，提升阅读成效。根据小学语文课堂教学目标，教师可以有计划地引进相关阅读材料，开展有效的阅读方法指导，并在学生实际阅读过程中布置对应的学习任务，例如挑选优美词句、写读后感等，这些任务的布置能够有效提升学生的阅读积累量，促进学生阅读及写作能力的提升。在学生完成阅读任务之后，与课堂所学知识形成验证与内化，使其在收获额外语文知识的同时培养良好的阅读习惯，为后续语文学习打下良好的基础。
（二）丰富知识储备
学生在课堂上学习知识的基础上，可以借助有效的课外阅读开阔视野，丰富语文知识储备，提升其对文章主题思想的把握能力与语文知识点的实际运用能力。针对不同阶段的课外阅读，差异化的阅读资料可以帮助学生掌握不同类型的知识点，例如名著类课外阅读，能够使学生了解中外历史的社会背景与人物形象，帮助学生积累丰富的词汇与典故；而与课本教材出自同一作品的课外阅读，可以使学生更深层次地把握作者的思想感情，体会课本中文章的主题思想。总的来说，通过对不同类型材料的课外阅读，能够有效提升学生的语文知识储备，并通过实践培养学生的写作运用能力。
（三）激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生年龄较小，对语文学习缺少正确清晰的认知，在实际的语文课堂学习过程中容易出现注意力不集中等现象，导致学习效率降低。针对这一情况，教师可以选择趣味性较高的课外阅读材料，以丰富有趣的课外阅读故事激发学生的学习兴趣，促使学生自主探索语文知识，充分发挥学生的主观能动性，大幅提升语文课堂教学的效率与质量。
三、开展小学语文教学课外阅读的策略
（一）开展差异化阅读
阅读差异性体现在阅读内容、形式与时限差异等方面。小学生的基础学习能力不同，所能接受的语文知识程度也不同，在开展课外阅读的过程中，相同的阅读方式与内容不适合所有学生，所以应当实现差异化阅读，尊重小学生的个体化差异，以分层阅读的方式，有计划地实现所有学生综合阅读素养的提升，来保证达到预期的阅读效果。对于学习能力较强、阅读兴趣较高的学生，可以选择历史名著与散文等超前课外阅读材料，以此开阔学生视野，使其学习到课堂教学以外的知识；对于基础能力较差、对学习兴趣不高的学生，重点需要提升学生的基础知识掌握能力，激发其学习兴趣，所以在课外阅读材料的选择中，尽量选择内容丰富、形式有趣、简单易懂的阅读材料，例如寓言故事、与教材形式相似的阅读作品等，通过有趣的课外阅读材料激发学生的学习兴趣，并使其在实际阅读过程中掌握基础语文知识与阅读方法。由于每个学生对于阅读技巧的掌握能力不同，教师应当结合学生的实际情况制订差异化阅读计划，首先应对每个学生的阅读能力进行检测，可以从阅读速度、精读方法、阅读笔记等方面，了解学生的实际阅读能力，在检测完成之后，设计不同形式、时长与内容的阅读任务，保证学生所选择的阅读材料符合自身的阅读能力，有效提升其阅读成效。
（二）注重阅读内容的选择
新课标对小学语文课外阅读提出了明确的要求，强调课外阅读要符合学生的实际认知标准，以激发学生的阅读兴趣，教师需要以使学生掌握基础阅读技巧为目的，来选择合适的阅读内容。当前小学生普遍的阅读理解能力较弱，字词储备量不足，缺少科学合理的阅读技巧，所以应当结合小学生的实际水平来选择篇幅适中、难度适宜的阅读材料，才能保证课外阅读活动的正常开展。在实际的课外阅读内容选择中，不能单纯依据学生的兴趣来选择课外阅读材料，而是应当尊重学生的实际阅读需求与水平，实现合适的阅读材料推荐，常见的课外阅读材料选择方法包括这样几个方面。首先是基于教材的延伸，在所学教材内容的基础上来选择合适的阅读材料，可以从教材文章中的主题思想、文章结构、作者作品等方面进行选择，例如在对《司马光》这篇文章学习之后，教师提出这样的问题：“大家认为这个故事有没有趣？大家想不想知道这个故事的开始与后续呢？”由于《司马光》的故事家喻户晓，很多学生都听说过，并对其中的故事情节十分感兴趣，在这样的情况下，教师就可以将与《司马光》相关的文言文作品推荐给学生，作为基础的课外阅读材料，由于《司马光》属于文言文，而学生的阅读水平有限，教师可以有针对性地堆通假字进行讲解，配合课外阅读，实现学生的高效阅读。其次，按照新课标对小学课外阅读要求选择阅读内容，小学语文阅读内容选择的标准主要体现在知识性、思想性与趣味性等方面，知识性表现在丰富学生知识，提升学生阅读技巧等方面，这一类的阅读材料包括中外名著等；思想性主要表现在培养学生正确价值观与人生态度等方面，新课标强调：“在语文学习过程中，要培养爱国主义感情，社会主义道德品质，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，针对这一类的课外阅读材料选择，可以选择红色阅读材料与英雄人物传记等，例如《毛泽东的故事》《贝多芬传》等；趣味性主要表现在基于学生阅读兴趣，提升学生情感体验等方面来选择课外阅读材料，这一类的课外阅读材料类型有很多，例如反映时代精神的《儿童文学》，有着丰富课外知识的《十万个为什么》等，这些课外阅读材料以丰富有趣的内容激发学生的阅读兴趣，深受学生喜爱，教师可以进行有计划地推荐与阅读指导。
（三）选择正确的阅读指导方式
正确的阅读指导方式可以帮助学生掌握阅读技巧，提升阅读体验。学生的课外阅读材料是基于教材内容所选择的读物，因此学生可以通过学过的语文课堂知识来进行课外阅读，但是这些课外阅读材料形式多样，题材不同，单纯依靠学生的兴趣与认知来进行阅读，难以达到时效性提升阅读素养、掌握阅读技巧的综合目标。加上当前学生缺少系统化的阅读技巧，没有足够的阅读经验支持，所以教师应当结合阅读材料的实际内容与学生的实际阅读能力，开展有效的阅读指导，培养学生良好的阅读习惯与思维。首先，帮助学生树立阅读自信，开展基础阅读技巧培训。小学生所接触的课外读物比较少，面对形式多样、内容复杂的阅读材料，学生一时间不知用什么样的方法进行阅读，加上缺少基础阅读知识，导致学生对课外阅读充满畏惧。针对这种情况，教师首先应当帮助学生树立阅读自信，在实际的阅读训练中开展阅读技巧培训，例如基于《夜书所见》所选择的《唐诗三百首》课外阅读材料，通过对此阅读材料的阅读，能够使学生充分感受古代诗人的思想感情，并通过多种类型的诗词阅读，掌握基础诗词的语言表达形式，但是小学生本身缺乏基础诗词知识，难以通过阅读体会作者的思想感情，使阅读效果大打折扣，面对基础知识不足与阅读材料形式多样之间的矛盾，教师应当教导学生不要着急，不要畏惧，从零开始，循序渐进，最开始只需要进行诗词阅读即可，随着阅读量的提升，就能慢慢感悟诗词中所蕴含的思想，通过帮助学生树立自信心，使学生摆脱畏惧阅读的心理。另外，在学生实的际阅读过程中，教师可以对其进行基础诗词常识知识的培训，包括诗词语言特点、诗词形式等，使学生在不断的阅读实践中挖掘探索出这些诗词知识，并牢牢记在心中，从而有效提升学生的自主阅读能力。其次，开展阅读实践活动。课外阅读是集个性化与集体化为一体的阅读活动，教师可以根据学生的实际阅读情况，展开综合性的阅读实践活动，例如阅读读后感、阅读演讲稿和辩论稿等，通过阅读活动的开展，可以实现学生之间不同阅读思维的碰撞与交流，有效提升学生的阅读实践能力与语言交流能力，深度实现阅读知识转化，提高学生的综合语文素养。另外，可以将课外阅读活动完善为定期的语文课堂教学开展形式，通过设置阅读任务，开展阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣，实现常态化阅读。
四、结语
第4篇：小学阅读培训范文
一、儿童文学在小学语文中的现状
分析儿童文学在小学语文中的地位就显得尤为重要，通过对儿童文学在小语语文中地位的分析能够帮助教师和家长更加明确儿童文学的重要性，从而更好的将儿童文学运用于日常的教学中和生活中。
二、儿童文学在小学语文中的地位
儿童文学在小学语文中具有重要地位，那么这种地位是如何凸显出来的呢？它的重要性到底体现在哪里？小学语文的教育包含三个基本因素：学生，教师，教材。本文主要从这三个方面来窥探和分析儿童文学在小学语文中的地位。
1.儿童文学在教师中的地位
首先表现在对于小学语文教师方面的地位和作用。儿童文学因其趣味性和适应儿童阅读能力等优点深受小学生的喜爱。而对于教师而言，他们可以通过儿童文学去了解学生和亲近学生。儿童文学在一定程度上反映了儿童的思维方式和语言行为表现等，教师通过儿童文学，可以了解到学生的性格和特点，从而制定相应的教学方案，引导学生语文的学习。进一步说，教师在阅读儿童文学的过程中，可以设身处地的营造一种儿童语文学习的境地，发现小学生的心理活动，兴趣爱好和理想志向所在，了解到这些，教师获得学生的喜爱和信任就不再那么艰难，小学语文教学的顺利进行也不再困难重重。儿童文学对教师的儿童文学素质的提高也具有重要作用。小学语文的教学与儿童文学具有相辅相成的关系，而小学语文教师要教好小学语文就必须要具备较高的儿童文学素养和儿童文学知识，这样才能保证教学的顺利进行。而儿童文学的出现对教师在这一方面素质的提升和培养具有不可磨灭的作用，教师通过阅读儿童文学，进而把儿童文学应用到小学语文的教学中去，达到事半功倍的效果。儿童文学在对教师的影响和作用方面还有一个不可小觑的作用，即其能够帮助小学语文教师保持一份童真和童心，从而能更设身处地的了解小学生的动态，做到因材施教，因性格而施教。儿童文学中的故事和寓言以及语言风格等都对儿童的美好纯真一面作了详细的描述和说明，这样教师不仅能融入到学生的世界中去，同时也能使其掌握儿童的不同语言，对其教学和与学生的融洽相处都具有推动和促进作用。
2.儿童文学在学生中的地位
儿童文学不仅仅是在小学语文教师中占有重要地位，对儿童本身的意义更是非凡。将儿童文学引入日常生活和小学语文教学中，可以提高儿童对世界的认知能力、形象思维能力、审美能力等等。首先是审美能力。儿童文学作品中通常都有许多图画和描绘事物的语言，这些语言简单易懂，图像色彩鲜明美丽，这样就从视觉上提高了孩子的审美水平。比如安徒生的童话系类中，不仅有对人物外表上美的描绘，同时也有对其心灵美的表述，更有穿插的人物美的图画，这些都对儿童的审美具有推进作用，使儿童不仅在外表上认识到美，也从心灵上感受到美。其次是对儿童认知水平的提升。儿童文学中有不少关于对社会、生活、人生等方面的反映，儿童通过阅读这些作品对世界和人生就有一个更加深度的了解和认识。儿童文学作为一种文学形式，其中有对亲情，爱情，友情以及生活中各种美德的赞扬和歌颂，儿童通过阅读这些作品，对事物的是非观和人生观有一定的启迪作用，从而在日常生活中能够辨别什么是该做的，什么是不能做的。儿童文学中对于事物和景物的描绘，比如雪白的裙子、五颜六色的花朵、泥土的芬芳等等，这些描写也能够促进孩子展开想象的翅膀，拓宽其形象思维的能力，同时也激发孩子对自然的热爱和保护自然的意识。当然，儿童文学在学生中的地位远远不止这些，其对小学生的教育功能也值得我们去探讨和关注。儿童文学中有优美的语言和独特的叙述方式，这些语言风格和创作风格能够引导小学生在写作中展开联想，学以致用。同时，情感上的渲染和艺术上的美促使小学生在性格、理想、追求、为人方面向文学作品中被歌颂的人物学习。儿童文学在学生中的地位还有一个不得不提的方面，即娱乐功能。儿童文学一般都具有净化人的心灵和传达美的作用，儿童在阅读这些作品之后，能够感受到美和愉悦，以及精神的洗礼。大部分的儿童在学习上都有一定的压力，尽管其认知水平不如成人，但儿童也有其成长的烦恼，而这些压力和烦恼自然也需要一个发泄的平台。儿童文学的深入能够帮助孩子缓解这些压力，并从中找到童真与乐趣，进而达到身心健康发展的目的。
3.儿童文学在小学语文教材中的地位
小学语文教材一直处于不断更新和符合小学生学习能力的范畴中，而儿童文学在多次小学语文教材的改革中却总能以不倒之势进入小学语文教材中，其地位之重要由此可见一斑。那么，儿童文学在小学语文中到底是怎么样的地位呢？首先，儿童文学是小学语文教材的一个重要资源。小学语文要顺利将语文知识传达给小学生，就必须考虑一个问题，即首先教材要具有趣味性和可读性，这样，学生才能有兴趣学习语文知识和阅读语文教材。儿童文学根据小学生的心理特点和兴趣爱好进行创作，深受小学生的追捧和喜爱，而将其引入小学语文教材中，不仅能激发学生的学习兴趣，也能使学生在课外因为兴趣而重新阅读语文教材，这样，小学语文的教学则能顺利实施。在我国，从1920年教育部将小学生的国文改为国语以来，儿童文学就被选为课文进入小学语文教材中，而现行的六年制义务教育中，也将儿童文学作品选入小学语文教材，包括人教版、苏教版等等。这些都表明儿童文学在小学语文教育中处于一个越来越重要的地位，也扮演着不可或缺的角色。其次，除了在现行的小学语文教材中占有重要比例外，在小学语文阅读、写作等辅导丛书中也到处可见儿童文学的身影。儿童文学在辅导丛书中的出现也可激励小学生完成作业和阅读的兴趣，对其理解能力的加强和阅读水平的提高作用也不容忽视。儿童文学在小学语文中的地位包括在教师中的地位、在学生中的地位和在教材中的地位，但是也不仅仅局限于这三者之内。小学语文不仅仅包含课堂的教学，也有课外的延伸。儿童文学作品也广泛存在于语文的课外教学中。当前信息化的普及，网络和影视视野的发展使儿童文学也不再是只以书本的形式呈现于小学生的语文学习中。不少儿童作品改编为电视剧，电影或动漫，儿童通过课外的这些活动接触到儿童文学，更加增深了对文学作品的印象。但是在这些活动中我们也要注意一个问题，信息化有时会迫使孩子被动的接受儿童文学，从而使孩子对有些儿童文学产生抵触和逆反心理。为了避免这些情况的发生，教师和孩子应该把孩子引入一个正确的轨道，可以采取带领孩子阅读儿童诗和散文的形式，或者老师组织和开展儿童讲文学故事等活动来使孩子对儿童文学进一步了解，也进一步从儿童文学中学到更多的知识和做人的准则。
三、结语
总之，通过上述的简要分析和概括，我们不难发现儿童文学在小学语文中的重要地位。儿童文学在开阔小学生视野，增长其文化知识和培养他们的情操和品格方面也具有重要的意义。通过了解儿童文学的地位和作用，将其运用到小学语文的教学中去，小学语文教育将迈入一个更为健康和广阔的领域。
作者：李青石 单位：汉中职业技术学院
第二篇
一、儿童文学在小学语文教学中的现状分析
1.教材存在缺陷
因为以往儿童文学使用的教材时间已经很长，因此在今天教材暴露的问题随之也不断增多：
（1）与学生具体生活并不相符，内容脱离实际。
（2）教材并不满足学生的心理特征与年龄发展。
（3）缺乏具有代表性的作品。
（4）文章选材比较单一，学生接触知识面窄。
（5）高度重视文章教育性，由此造成教材生硬且没有动感。
（6）教材收录的儿童作品越来越倾向于成人化。
（7）内容抽象难懂，没有童趣，难以传承与渗透古典文化。
2.教师重视度低
根据调查分析，大多数小学语文教师习惯根据教材内容来授课，并且将课堂重点摆放在基础知识上，由此造成儿童文学在教学中的地位很低，进而影响到儿童文学对学生的作用。教师不重视儿童文学的原因如下：
（1）教师没有全面认识儿童文学对小学语文的影响。
（2）大部分教师具备的儿童文学水平很低。
（3）没有发现教材上儿童文学存在的问题。
（4）不理解学生在阅读与学习两方面的感受。正是上述4个原因，直接造成儿童文学在小学语文教学中受到限制。
3.学生阅读时间过短
虽然当前小学语文教材已经选入部分儿童文学作品，并且由专业人士来评定，学生认可性很高，但是学生接受的儿童文学知识并不多。这是因为学生主要使用课外阅读儿童文学的方式来获取相关知识，但是目前小学课程安排密集，并且课外培训班很多，由此造成学生难以自主安排时间来阅读儿童文学，只能在课堂上接触少量的儿童文学内容。
二、儿童文学在小学语文教学中现状解决对策
1.对教材入选进行调整
教育部门应该在儿童文学入选教材过程中开展严格的把关与审核，教师再根据实际情况提出有效的看法，重视文学语言，不断提高文学的可读性，以学生兴趣为出发点，不断增加儿童文学阅读情趣；按照儿童的实际生活挑选合适的文学作品纳入教材中，从而增加教育实效性，对学生生活起到指导的作用。比如，为了使学生养成正确的价值观与世界观，并且珍惜眼前生活与生命，正确把握我们身边的幸福，可以将安徒生童话当中的《云杉》选入小学语文教材中。
2.对教师开展儿童文学素质修养培训
我国目前大部分小学语文教师均为师范类毕业生，其真正接触的专业儿童文学知识培训很少，能够给学生提供的引导作用并不明显。因此学校应该从以下几个方面对教师开展儿童文学素质修养培训：
（1）充分认识儿童文学对小学语文教学的影响，并且个人开展儿童文学系统学习。
（2）理解儿童文学发展史，开展自学，尽最大的努力掌握儿童文学特征，从而在学生阅读与学习过程中，可以提供更加全面的专业性指导。
3.重视学生个人兴趣
在小学语文课堂上，学生占据着主体位置，因此为了有效激发学生学习语文的兴趣以及扩大教学内容知识面，教师可适当增添部分儿童文学内容。但是因为教材中的文学作品是经过专家的评定而经筛选的，虽然能考虑到学生的阅读需求，可是真正意义上却没有深入了解学生的兴趣与想法，对此，教师需要和学生保持良好的沟通关系，正确掌握学生兴趣点所在，同时认真观察学生的阅读感受，适当给学生补充部分可课外儿童文学知识，同时不断鼓励学生开展课外阅读，给其推荐合适且具有代表性的作品，开拓学生视野，对其自主阅读能力进行培养。比如，教师在讲授《卖火柴的小女孩》该课时，授课结束后，教师可面向全部同学做一个调查，选择学生感兴趣的儿童文学，再挑选《安徒生童话》与《格林童话》中适合学生阅读的作品推荐给学生，并且要求其在课外时间阅读。
三、结语
第5篇：小学阅读培训范文
儿童文学作品不同于成人的文学作品，成人文学作品几乎没有儿童文学作品的那种情趣，而这也是儿童文学作品中非常大的一个特点，它的美学特质包含着儿童成长中的那种情趣。但是，由于儿童阅读文学作品的时间是有限的，机会只能通过课余的实际对其进行阅读，很多还都是在课外资料中取得的。小学生在教学中时间都比较的紧迫，并且很多家长还给学生增加了很大的补习班，这就大大的减少了学生阅读儿童文学作品的时间，没有足够的时间来阅读儿童文学作品，更不能够体会到儿童文学作品的美。小学语文中的儿童文学作品很多都是经过层层筛选出来的，并且受到了很多童小学语文教学中儿谈文学视野的拓展策略东苏省滨海县江坎实验小学沈霞教师和家长的重视，具有很大的教育价值。在小学语文教学中，为了不断的拓展儿童的文学视野，就应该给予学生更多的时间让他们进行儿童文学作品的阅读。处于小学阶段的学生，他们往往都具有比较单纯、独特的思想，并且他们的情趣大多是以想象、思想、感情等特征为主的，能够很好的适应每一种情况。因此，在进行儿童文学作品的选取时，应该重点选择那些具有文体特征与美学特质的儿童文学作品，全面的培养学生，拓展文学视野。在进行语文教学中，为了能够激发学生的情趣，语文教师可以在文学教材中的文体特征与美学特质挖掘出来，并通儿童的心理、语言、细节以及故事情节等将这些美表达出来。例如，在长春版语文教材中有这样一篇儿童文学作品，题目为《我是男子汉》，该儿童文学作品只是对儿童的纯真进行了讲述，就能够把儿童浓郁的情趣完美的表达出来，不仅抓住了儿童文学文体特征与美学特质，还激发的儿童的学习兴趣，在教学中拓展了文学视野。
二、提高教师文学素养，重视学生文学兴趣
目前，很多的小学语文教师只是按照传统的教学理念进行教学，重视基础知识，从而忽略儿童文学的培养，并且不能够正确的认识到儿童文学对学生的重大作用。由于教师对儿童文学的忽略，导致学生对儿童文学没有很的兴趣。因此，为了拓展儿童文学的视野，就必须提高教师文学素养，重视学生文学兴趣。在学校中，大多分语文教师都没有接受过专业儿童文学知识的培训，不能够很好的带领学生进行儿童文学的学习，所以必须加大对教师儿童文学素养的培训力度，让教师了解到儿童文学的重大价值。同时，还有让语文教师不断的学习儿童文学知识，掌握文学特征，清楚的了解其发展状况，从而能够更好的拓展儿童文学视野。除此之外，重视学生对文学作品的兴趣也是拓展儿童文学视野的重要方法。在小学语文教学中加入儿童文学内容能够使教学内容得到补充，提高学生的学习兴趣。儿童文学的加入应该注重学生的兴趣，教师要多和学生进行沟通，鼓励学生进行文学作品的阅读，扩大阅读范围，不断拓展儿童文学视野。
