小学音乐教学全文(5篇)
第1篇：小学音乐教学范文
【关键词】小学音乐器乐教学策略
在传统音乐教学课堂上，部分教师错误解读音乐教学标准，将教授基础音乐知识、技能训练放在首位。单纯地进行识谱、演唱，教学内容枯燥，时间一长就会让学生产生厌烦心理。现代教育理念认为，音乐教育应当以培养学生的“审美情趣”为核心。开展器乐教学，在辅助学生掌握基础音乐技能的同时，还能让学生通过器乐演奏，来培养感悟、欣赏和表现音乐的能力，不仅能启发学生的智慧，还能陶冶他们的情操，净化其心灵。
一、乐曲的选择
进行器乐教学，必须有相应的乐曲进行配合。音乐教师应当避免给学生推荐一些枯燥乏味、难度过大、长度过长的音乐，应当从学生喜欢的歌曲入手，最好是学生已经学习过的歌曲。保证挑选的歌曲主奏乐器学生能熟练演奏，同时又具备审美机制。此外，为了强化学生演奏乐器的实践能力，器乐教学还应跟演唱结合起来，一边用器乐进行演奏，一边演唱，不仅让学生熟悉该歌曲的语调，也能让学生更好的把握其传达的情感。在这种前提下，如能用自己的乐器器乐演奏出来，是提高学生器乐兴趣和发掘优秀器乐曲目的有效方法。
二、乐器的选择
兴趣是最好的老师，也是促进器乐教学发展的动力。器乐教学中，音乐教师要利用学生的好奇心，激发学生的学习动力。因此，乐器的普及性、可接受性就变得尤为重要了。遵循以发展学生的审美情趣这一音乐教学目标，采用班级课堂形式教学，给学生挑选一些简易型的乐器。但是简易型乐器并不简单，既能让学生易学易奏，也符合学生的学习需求和审美发展。此外，教师还可以花一些心思在制作乐器上，力求工艺精美，让学生在演奏乐器的时候，能给人更好的视觉形象。乐器的品种较为宽泛，有固定音高的器乐也有没有固定音高的乐器，多样化的品种，也让器乐教学有多种可能性。单从器乐教学来说，乐器的选择必须合情合理，所谓“工欲善其事，必先利其器”。笔者认为，想要挑选最适合小学音乐发展的乐器必须立足小学音乐教学实际，挑选一些更贴近学生认知规律、心理特征的乐器。所以，笔者在音乐教学中经常采用竖笛和葫芦丝，因其方便携带、经济实惠，既能调动学生的学习兴趣，也有助于器乐教学更顺利、更高效的开展。
三、教学方法的选择
器乐教学方法多种多样，是促进音乐教学良性发展的关键，将器乐教学看成一次探索美、欣赏美、表现美的过程。在引导学生演奏曲目时，应当规避一些枯燥的技术训练，巧妙地将器乐技巧与曲目进行有机结合，两者的紧密结合，能让学生更完整地展现曲目中蕴含的美感，从而激发学生对器乐教学的信心。笔者简单介绍几种教学方法：示范法：这种教学方法也是课堂教学中应用最多的方法。学生在刚接触器乐教学的时候，可能对乐器演奏方式不太熟悉，这个时候就需要教师结合曲目、乐器的演奏特点进行示范。主要包括器乐演奏的姿势、手法、呼吸等要素的演示，让学生通过看、听等直观性学习方式，快速掌握该乐器的演奏方式，纠正自身的错误，既常规、又方便、省时高效。综合训练法：不同的乐器包含不同教学手段和不同的训练方式，巧妙将其结合起来，综合运用，能帮助学生重新建构音乐知识体系，使学生在独奏和合奏的时候都能得心应手，用时短，收效快，便于学生综合音乐素质的提高。合奏指导法：器乐教学多数以课堂形式来进行，主要形式包含齐奏、合奏。进行合奏指导，并不同于独奏有针对性地指导，但是可以激活学生的合作意识，对于培养学生的协作精神和协调能力有积极的意义。演示法：学生只有对器乐教学产生兴趣，才能带着积极的心态参与到教学活动当中，才会取得优质的教学效果。小学生天性灵敏，有着极强的创造性，给他们一个展示自我的平台，如安排他们进行独奏、多人合奏等等，既满足他们的表现欲望，也给其他学生提供了观摩和学习的机会，一举两得。总之，小学器乐教学是音乐教学中的重要内容。在日常教学中，教师要革新教学观念，将器乐教学看作辅助音乐教学的重要工具，注重培养学生的艺术思维和实践动手能力等综合素质。从学生的认知规律、兴趣爱好入手，努力调动学生的积极性，为课堂音乐艺术形象的塑造增添更亮丽的光环，给人以美的熏陶和美的享受。
参考文献：
[1]关海润.浅谈小学音乐教育的创新[J].科学咨询(教育科研).2017(03)
第2篇：小学音乐教学范文
关键词：小学生；音乐教育；音乐游戏
一、音乐游戏在小学音乐教育中的作用
（一）有利于培养学生的音乐学习兴趣
由于小学生的年龄因素自控能力相对较差，注意力的时间较为短暂，所以有效激发小学生的学习兴趣与提高课堂的教学效率有着直接的关系。音乐游戏在小学音乐课堂中的应用，不仅丰富了课堂的教学内容，同时也将课堂内容形象、生动的表达出来，因此学生在这样的学习境况下学生会产生浓厚的兴趣，感到游戏的趣味性，并主动参与到其中，充分调动了学生的积极性，提高了自身的学习能力，掌握了教学内容也促进学生的良好发展。
（二）便于学生轻松掌握知识
音乐游戏教学并不是采用简单的游戏进行教学，而是需要制定相应的目标及任务。音乐游戏可以将抽象的音乐符号逐渐转化成生动形象的情绪、动作，让课堂氛围变得非常愉悦。通过创设这样的环境从而有效的激发起学生的主动参与性，同时使学生通过音乐游戏更好的掌握音乐知识，培养他们音乐表演、音乐欣赏等综合能力。
（三）丰富了音乐课堂教学内容
音乐游戏在小学音乐中的应用，可以将枯燥的音乐知识变得更加有趣味，丰富教学的内容。音乐课堂教学的主要目的是为学生传授更多的音乐知识，然而小学生由于天性使然，对抽象的音乐知识很难把握与理解。因此，教师需要通过设计音乐游戏，以趣味性的游戏方式将知识呈现出来，从而有效地激发小学生对音乐知识的学习兴趣。
（四）有效提升了学生的综合素质与能力
学生通过音乐游戏可以理解与掌握更多的音乐知识，同时也有利于提升他们的人际交往能力、协作能力、综合素质，对于他们的身心健康发展具有积极的意义。如《丢手绢》这首歌曲的学习中，教师可以将课内教学变成课外教学，让学生们围坐成一圈，一边唱一遍做丢手绢的游戏。通过学生的切身参与，更加能够调动起他们的积极性，提高他们的写作能力，在遵守游戏规则的同时也掌握的这首歌曲。
二、音乐游戏在小学音乐教育中的应用
（一）情景设置游戏法
在小学音乐教学中最为常见的教学游戏形式就是情景表演再现，其主要以表演的形式来促进师生、生生之间的互动，从很大程度上提高了音乐课堂的教学效率。小学音乐课堂的教学内容一般都是在现实题材中来选择情景的，存在一定的情节性。教师要充分利用教学内容中的这一特征，对音乐内容进行不断的分析与总结，并鼓励学生结合音乐情景进行表演或者进行编创，以此充分调动学生对音乐知识的学习兴趣，并主动参与到其中。例如，《在农场里》这首歌曲的学习是，通过对音乐内容的分析与研究，学生可自行对歌曲中所表达的情景进行表演，让学生充分发挥自身的想象力，想象一下自己在农场中所要扮演的动物角色，有的学生想要扮演小鸡，有的学生说扮演鹅，有的学生想扮演马，大家都积极地思考着自己该如何表演。情境设置游戏法，让学生通过参与音乐内容的表演来加深对音乐知识的掌握与理解，从而以这种寓教于乐的方式使学生与歌曲融入在一起，既可以激发学生的学习兴趣，从而也能够让学生深刻领取音乐的乐理知识，也提高了小学音乐教学的教学质量。
（二）培养学生的趣味性
由于小学生的心智还没有得到完善的发展，所以他们对很多新鲜的事物都会产生浓厚的兴趣，由此也会提高自身的参与意识。小孩子都比较喜欢游戏，并且也存在很高的兴趣，教师可以充分利用这一特点，通过游戏来提高课堂的趣味性，带领学生在教学中开展各种各样的游戏教学，激发学生的参与热情，让他们主动地融入于课堂教学中，从而有效地掌握更多的音乐知识。例如在学习休止符的时候，可以通过组织学生玩红绿灯的游戏来激发学生的兴趣，从而充分理解休止符的意义。
（三）进行音准训练
音准是学生学习音阶等音乐理论知识中最基础的部分，也是小学音乐教学中的重点与难点内容，通过游戏教学来帮助学生进行音准训练，让学生能够对音乐知识有更深的理解。小学生活泼好动，且年龄尚小，所以其形象思维较强，但是音准学习是一项理论性极强的学习任务，小学生学习起来较为困难，教学难度也相对较大，教学活动开展受到一定阻碍。音乐游戏与音准训练的结合，可以将抽象的音阶知识变得更加的具体与形象，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也能够提高教学质量。例如，音准训练的过程中的小跳音程教师可以将其比喻为小兔子，一跳一跳的，而音阶则可以比喻为小猫上台阶，用与学生生活息息相关的事物将知识形象的表达出来，让学生很渴理解音乐的内涵，在提高教学效率的同时也培养了学生的创造性思维。
三、结语
音乐游戏在小学音乐教学中的应用，不仅与小学生的心理及发展特点相符，并且从很大程度上激发了学生的兴趣，充分调动了学生主动参与学习的积极性，提高了学生对音乐知识的理解程度，培养了他们的音乐素养及创新能力，为促进学生的全面发展起到了积极的意义。
[参考文献]
[1]黄贝.刍议音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].中华少年,科学家,2016,25:197-198.
[2]王丽丽.巧用音乐游戏打造高效课堂浅谈游戏教学法在小学音乐教学中的运用[J].儿童音乐,2016,02:71-73.
第3篇：小学音乐教学范文
关键词：互联网+；小学音乐；识谱教学；兴趣
一、互联网技术在小学音乐识谱教学中的意义
在运用互联网信息技术的小学音乐课教学中，其意义表现在不同方面。从学生学习音乐角度而言，互联网技术可丰富学生感知音乐的方式、培养学生的审美能力和对情感的理解；从教育方式角度而言，互联网技术更注重以学生为核心，能多角度的显示教材内容；从学生长远发展角度而言，互联网技术能更好的激发学生的学习兴趣，拓宽学生的音乐视野。新课程标准中的“识谱”是一个综合性的概念。其包含的教学内容主要为：认识、表现各种节奏符号、模唱乐谱、视唱乐谱、认知常用音乐记号等。[1]这就表明学生的音乐素养需要不断提升，如果仅仅依靠传统教学中师生接口学唱，一遍又一遍的重复枯燥的记忆旋律、节奏、视唱乐谱、认识音乐记号，则会让学生产生抵触心理，降低识谱学习的积极性。将互联网技术运用于教学中，对于激发学生识谱兴趣、巩固识谱、唱谱的音乐技能有更好的帮助。
二、互联网技术在小学音乐识谱教学中的运用
新课程标准中提出“音乐要以审美为核心，以兴趣爱好为动力”，增加学生的学习兴趣，是激发学生学习识谱的关键。小学生好奇心强，仍用传统的“灌输式”的教学方法来教学生识谱，容易使学生产生厌烦心理。根据小学生的心理特点，可利用多媒体课件激发学生识谱兴趣，应用多种APP软件来体验生动的识谱教学，以及运用E+互动平台录制微课提升学生识谱效率。
（一）运用多媒体课件激发学生识谱兴趣
随着互联网的发展，多媒体课件已经广泛的应用在小学音乐教学中。在音乐识谱教学中使用多媒体课件，可以把抽象的内容较直观地呈现在学生眼前，更有利于开展识谱教学。为了激发学生兴趣，可以通过丰富多媒体课件颜色，加入动画、视频、音频等活跃氛围的教学方法吸引学生注意力。此外，在教学过程中应善用图形谱降低识谱教学难度，如将图形、线条、动画等元素与音乐相结合，绘制成图谱，让识谱教学更加生动直观。在苏少版三年级欣赏课《赶花会》中，通过图形谱让学生来感知音乐优美、抒情的B乐段，学生随着音乐按照花朵出现的图形谱，感受乐句的高低起伏变化。为了让学生更好的感受八分休止，在图形谱中便用不同种类的花朵来代替，视觉上让学生更好的感知节奏的不同，为接下来的视谱学习做铺垫，通过看一看、听一听、画一画，学生很快便能学会这一乐段的旋律。
（二）应用APP软件体验生动识谱教学
学习乐谱是一个递进的过程，到高年级时对读谱能力的要求也越来越高，需要学生能够通过乐谱感受乐曲表达的情绪，并能随音乐进行自主创编节奏。所以，在识谱教学过程中，老师应着重培养学生通过识谱提高对乐曲的理解，在编创练习中提高学生的识谱能力，调动学生的学习热情。在苏少版五年级欣赏课《瑶族舞曲》中，乐曲的引子部分一直出现XXX|XXX|的节奏，以往学习中只是让学生用拍手、拍腿等形式来模仿，但是互联网技术的运用则让学生有了不同的感受。如课上学生利用ipad打开WedrumAPP软件，来选择与这段乐曲相近音色或音高的鼓，并加入该节奏音型模仿优雅的长鼓为乐曲轻轻的进行伴奏。在学习热闹欢腾的第二主题时，可以让学生自由选择伴奏乐器，可以加入鼓和镲两件不同乐器的音效，学生分组合作演绎两件乐器，并采用0X0X|0XX|的节奏音型为乐曲伴奏，通过这种过程会强化学生对乐曲的感受和理解。
（三）运用微课提升识谱教学效率
学生年级越高，每节音乐课的学习内容会相应增加，面对篇幅较长的歌曲，会增加学生识唱乐谱的时间，而课堂时间又是有限的。把识谱教学融入到微课教学中，不仅可以节约课堂时间，还能化解教学过程中的难点内容。如苏少版五年级歌曲《牧场上的家》，这是一首二声部合唱歌曲，整首歌曲较长，由于学生的音乐素养存在一定差异，对学生来说一节课将两个声部唱好有一定难度，这导致想要在一节课上完成教学任务更是难上加难。为此利用E+互动平台录制微课，学生在家里便可以提前进行学习，对整首作品有了更清晰的认知。先通过模唱的形式，进而识谱演唱。这样一来，可以让学生对歌曲不同声部旋律有较深的印象，而音乐素养弱一些的学生可以通过反复观看学习。在教授新课时，教师便可先来检验学生的前学情况，再根据具体情况来学习歌曲，这样不仅能提高学生的识谱视唱水平，还能更好的学习歌曲，感受合唱带来的魅力。教学实践证明，将互联网技术运用到小学识谱教学中，能给学生一定的直观体验和感悟，对培养学生综合能力具有一定的促进作用。充分利用互联网教学手段，能够有效地调动学生识谱的积极性，激发学生识谱兴趣，切实地提升学生音乐素养。
参考文献：
第4篇：小学音乐教学范文
关键词：小学音乐；学习情境；课堂演绎
让学生快乐歌唱，尽情释放内心情绪，这是小学音乐教学的重要目标之一。小学音乐教学有自身的学科特点，教师要尊重学生对歌曲的个性解读，让学生自由歌唱，这不仅能够为小学音乐教学带来丰富助力，还可以有效激活学生的音乐思维，促进音乐学科核心素养的塑造[1]。教师为学生创设歌唱学习情境、启动歌曲想象思维、丰富歌唱律动形式，都可以深度挖掘歌曲情感内涵，形成情感释放良机。
一、创设歌唱学习情境，挖掘歌曲情感内涵
学生对歌唱有特殊的情结，特别是对喜欢的旋律，更是情有独钟，倾情演唱是学生的自然选择。为给学生快乐歌唱带来更多支持，教师不妨为学生创设适宜的歌唱情境。通过讲述音乐故事、引导学生解读歌词、多媒体展示图片视频等方式，都可以为学生歌唱做好铺垫。教师讲述音乐故事时，对歌曲情感内涵的挖掘，可以很好地调动学生歌唱情绪。让学生阅读欣赏歌词，可以给学生带来更多直观感知理解的机会，学生对歌曲会留下深刻印象。多媒体展示图片信息，播放歌曲示范演唱音频材料，都可以成功调动学生的学习情绪。在学唱《我爱妈妈，我爱中华》这首歌曲时，教师先利用多媒体展示一组图片信息，让学生认真观察图片信息。学生看过图片后，教师将歌词投放到大屏幕上，让学生反复诵读，并要求学生讨论应该用什么样的情绪来演唱这首歌，学生逐渐形成共识。然后教师组织学生集体演唱歌曲，并对歌曲情绪进行具体引导。学生对歌唱充满热情，课堂快乐的气氛也浓重了起来。教师为学生展示歌词，并引导学生解读歌词，目的是让学生掌握歌曲丰富的内涵，确定演唱基调[2]。在具体演唱操作时，学生情绪饱满，歌唱体验到位，学习目标达成度高。
二、设计课堂演绎活动，强化歌曲情感品质
学生对课堂演绎活动有特殊情结，教师针对歌曲内容特点展开教学设计，为学生创设多种形式的课堂演绎活动。课堂演绎形式众多，教师要做好筛选。首先是做好角色分配，让更多学生参与其中；其次是对角色任务进行明确，让学生知道自己要如何表现；再次是进行集体彩排训练，提升学生表演能力；最后是协调好多重关系，培养学生的协作精神，做好演绎展示。《乌鸦与狐狸》是一则故事改编的歌曲，学生熟悉旋律之后，教师为学生布置课堂演绎活动，以小组为单位，设计具体角色，一部分人演唱歌曲，一部分模拟角色，根据音乐角色的具体表现设计不同的动作，给人以直观感受。这只是一个简单的“演唱+造型”表演，学生配合需要默契，特别是造型要具有个性特征。课堂展示开始时，很多学生的造型动作都有些夸张，引发课堂阵阵哄笑，但经过一段时间的磨合后，学生的表演能力都得到了提高。教师为学生设计课堂演绎活动，让学生展开演唱，并配合造型展示，为学生提供了良好展示自我的机会，在具体展示实践中，学生的表现可圈可点，参与热情极高，表明了教师教学设计是成功的。
三、结合身体律动，塑造歌曲情感基础
律动是学生直观演绎歌曲最常见的形式。教师不妨给出一些提示，让学生快速进入律动节奏之中，并从具体行动中感知歌曲的情绪感染力[3]。在具体操作时，教师可以根据歌曲旋律特点，设计体态动作，对音乐内涵进行肢体表达。只要节奏把握准确，学生体态动作有一些出入也没关系。歌曲律动设计没有规定格式，教师不妨发动学生展开自由创作，根据对歌曲的不同理解设计不同的律动方案。如学习《四季童趣》这首歌曲时，在学生基本掌握歌曲旋律之后，教师让学生自行设计律动动作，同桌两人合作演绎这首歌曲，一人负责演唱，一人展示动作，或者两个人同时演唱同步律动。任务下达后，学生都开始准备自己的演出方案，课堂学习气氛浓厚。经过一番准备，学生大多能够顺利根据歌曲旋律进行展示。教师让其他学生对表演者的律动表现进行评价，学生发言踊跃，课堂互动气氛和谐。教师为学生设计了律动表演活动，给学生提供自由歌唱演绎的机会，因为可以自由创编，学生参与热情极高，课堂表现非常活跃。歌唱与律动表演的有机结合，其操作极为灵活，学生喜闻乐见，也能够深度挖掘学生的音乐潜质，从而对歌曲形成个性解读。总之，学生对歌唱有特殊爱好，如何让学生倾注热情进行演唱，是小学音乐教学需要重点考虑的问题。教师利用多种媒体手段为学生创设歌唱辅助、为学生进行示范演唱、鼓励学生自由演唱、发动学生进行游戏竞赛式演唱，都可以很好地激活学生的音乐细胞，提升学生歌唱的快乐指数，为音乐学习注入崭新动力。
参考文献：
[1]禹佳.体验音乐情感,品味音乐魅力:谈高中音乐鉴赏中的情感体验[J].新课程(下),2018(4):28.
[2]叶隽.丰富音乐情感体验提高学生审美能力:“苗家儿童庆丰收”教学体会[J].中小学电教(下半月),2010(7):150.
第5篇：小学音乐教学范文
一、当前小学音乐教学的现状
在现实生活中，无论是教师还是学生都没有给予小学音乐教学足够的重视，认为小学音乐教学既然不用参加考试，就可以不去理会，从而导致小学音乐教学效率严重低下。再者，小学音乐教师在课堂中多采用传统的教学方式，重视知识技能，而忽视学生对音乐的欣赏，难以体现小学音乐课程丰富有趣的特点，使学生难以对课程产生兴趣。小学教师应该从现代教学理念出发，将知识、技能、能力等多方面的要求统一起来，采用多种教学方式传授给学生，使学生可以全面发展。
二、小学音乐教学的改革措施
1.教学理念的改革
传统的教学理念为“教师是课堂的主体”，教学也多采用“灌输式”，难以让学生对学习产生兴趣。因此，小学音乐的教学首先要转变教师的教学理念，教师应充分了解和贯彻新课程标准的精神，摒弃陈旧的教学理念的束缚，让学生成为课堂的主体，针对学生的特点制订有效的教学目标、教学方法，使学生在了解音乐知识的同时，对音乐产生兴趣，继而激发学生学习音乐的积极性，从而高效地实现教学目标。
2.激发学生学习兴趣
激发学生学习兴趣相当关键。良好的兴趣是成功的开始，在小学音乐教学之中应当创造出一种和谐、自然并且轻松的教学氛围，使学生可以在愉快的环境之中学习，进而产生强烈的求知欲望，充分了解所学的目标，最终使小学音乐教学取得事半功倍的效果。在教学之中，教师应当实现对教学资源的全面拓展，使小学音乐教学与生活经验进行紧密地结合，引导学生进行主动的学习和探索，通过主动的思考，同时对今后改革的主要方向和基本思想等进行分析，不断地激发学生强烈的求知欲望和学习的好奇心。如，教师在小学音乐教学中可以通过暑假作业的方式，让广大学生进行文艺活动以及社团文化的调查，通过这样的方式激发学生的学习兴趣，同时也可以采取课前准备以及讲故事的方式，激发学生学习的欲望。
3.拓展教学内容
传统教学中课堂内容仅为课本内容，学生了解的音乐知识受到局限，且教师多采用照本宣科的方式，导致课堂枯燥乏味。而音乐本身是一个充满艺术气息的课程，教师应当在备课前充分地熟悉教材的内容，并在原有教材的基础上，结合学生的身心发展以及教学大纲，制订有效的教学方案，并进行一个音乐教学内容的拓展。例如，在进行音符、五线谱的学习中，教师可以给学生介绍一些乐器，如二胡、吉他、钢琴等，使学生在学习课本知识的同时，可以了解更多音乐的相关知识，并且可以吸引学生的注意力，有效地提高学生的学习积极性。
4.进行实践教学
