小学语文培训全文(5篇)
前言：小编为你整理了5篇小学语文培训参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。
第1篇：小学语文培训范文
关键词：小学教学；语文教师；文学素养
师者，所以传道授业解惑也。从古至今，我们对教师的定位都很清晰。教授知识、解答疑惑诚然是教师的基本要求，但是传道也十分重要，所谓传道就是要求教师在传授文化知识的同时，用自己平时良好的人格魅力与文学修养逐渐引导学生形成独立的人格与正确的三观。小学时期，学生基本还不能拥有明辨是非的能力，极易受到周围环境的影响。因此，小学语文教师必须拥有较高的文学素养，在日常生活与教学活动中影响学生，完善学生的身心素质。
1文学素养与小学语文教师
1.1文学素养
文学素养是一个较为笼统的概念，其实我们很难去评判一个人文学素养的高低优劣，但是在日常生活中我们又能明显地感受到一个人是否具有文学素养。相对文化素养而言，文学素养则更加具体，一般是指个人或组织在文学领域的综合能力。具体到小学语文教师，文学素养的最低要求是能够保障课堂质量，对所要传授的知识理解到位，不会出现明显的错误。高一点的文学素养则要求小学语文教师具有良好的道德修养与丰富的文化知识储备，在课堂活动方面能让学生感受到情感艺术的感召。较高的文学素养离不开实际的生活体验，在厚重的阅历之下仍然保持独立思考的态度并能够对文学作品形成自己独到的见解。
1.2文学素养在小学语文教学中的作用
小学语文教学是一个既快乐又痛苦的工程，快乐的是小学生几乎还是一张白纸，能够很快接受教师传授的知识，但也仅仅是接受，由于汉语的博大精深，学生往往是只知其形，不明其意。汉语的学习其实是一个极其缓慢的过程，需要不断地重复，不断地学习，所谓“书读百遍其义自见”“常读常新”就是这个意思。在小学语文教学中，文学素养体现在各个方面，包括基础文字教学、文章教学、情感感召等，拥有良好文学素养的语文教师能够激发学生自主学习的兴趣，增强学生的人文修养，促进学生全面健康发展。
2小学语文教师文学素养对小学语文教学的影响
小学语文教师的文学素养对小学语文的教学活动有着很大的影响，在国家大力推进素质教育的今天，小学语文教师的文学素养越发重要，小学语文教师必须不断提高自身文学素养。
2.1保持教师的教学热情
教师言行举止都影响着学生，尤其是在小学阶段，学生会不由自主地模仿教师的一言一行。在教学活动中，小学语文教师要提高自身文学素养，保持教学热情，以言传身教和专业的文学素养感化学生，引导学生形成积极正向的价值观。教师的文学素养与教学实践一样，对教师和学生的作用是相互的，对学生而言，开阔了视野，陶冶了情操，感受到了人文之美。对教师而言，良好的人文素养不仅能使教学活动更加得心应手，还能提升个人气质，改善周围环境。在这两方的作用下，教学活动会加顺利地进行，教师也能够保持积极的教学热情。
2.2提高学生学习的积极性
小学语文教学主要是培养学生的基本语言文字能力，此外还要引导学生形成一定的审美能力、自学能力。优秀的文学作品之所以能够被众人交口称赞，是因为它能架起读者与作者之间沟通的桥梁，使读者即使没经历过作者的生活也能够感同身受，获得有益的启迪。因此，小学语文教师在教学活动中可适当引入优秀的文学作品，从而丰富课堂内容，激发学生对经典文学作品的兴趣，从而提高学生自主探索性学习的实践能力与积极性。
2.3调节课堂氛围
课堂氛围的调节仅凭教师一方是不够的，还需要学生的积极参与。学生在大量阅读优秀文学作品的基础上，可以提升相关的审美水平培养，独立思考的习惯，在课堂教学活动中能够更好地与教师互动。小学语文教师在课堂上要注意到这一点，以专业的文学素养耐心引导学生去思考与感悟，充分激发学生的想象力，促进学生智力发展。
2.4引导学生的日常行为
教育是什么呢？马云曾经说，教育就是毕业之后把教师教的知识都忘掉后所留下的东西。这个观点虽然有些偏激，却也有些道理。小学语文教师在课堂上所教授东西很多是没有实际价值的，但绝不能说是无用的，教师日常的言行举止其实都在潜移默化地作用在学生身上，学生毕业之后，即使忘记了在校所学的知识，但是所形成的行为习惯将影响学生的一生，这或许就是教育最根本的作用。具有良好文学素养的教师，受到优秀文学作品的熏陶也比较多，这在日常行为中会有所体现。小学语文教师应当持续增强自身文学素养，引导学生养成良好的行为习惯。
3小学语文教师提高文学素养的方法
随着素质教育工作的不断推进，小学语文的教学工作对任课教师的文学修养提出了更高的要求。为了确保我国小学教学质量的稳步提升，应当从多个层面着手，提高小学语文教师的文学修养。
3.1提高一线教师的工资待遇
在发达国家，教师的工资水平一般与国家公务员相差无几。目前，我国还是发展中国家，教师的工资待遇比较低，尤其是乡镇一级小学教师的工资水平仅能满足日常生所需，很难再用于文化娱乐方面。国家应当制定相关政策，增加教师工资收入。所谓“仓禀实而知礼节”，在满足基本的物质需求之后，小学语文教师才能够有更多的精力投入到提高自身文化修养上面。
3.2加强自身学习
文化修养是一个系统性的概念，它不是在一两周内读几篇文章就能提高的，文化修养的积累是一个缓慢渐进的过程。小学语文教师应当树立终身学习的理念，不断加强自身学习，丰富自己的知识储备。对于不能够理解的东西，要不怕麻烦，多向别人请教，同时也要利用好网络这个知识宝库，努力完善自我，提高自身专业素质与道德修养。小学语文教师身担着重要的使命，切不可满足于目前的生活而洋洋自得，文化素养的提升不是一朝一夕所能完成的，小学语文教师要能正视自身不足，加强学习。
3.3建设培训机制
文化素养的提升只依靠教师个人努力是远远不够的，小学语文教师所能获取的资源比较有限，有条件的学校可组织相关的讲座或培训会，为任课教师提供学习的途径和资源。根据实际教学的需要，从提高任课教师的专业素质为出发点，制定相应的进修培训机制，加强任课教师之间的沟通，增强教学效果。建设完善的培训机制，认真对待相关规定，激发教师提升自身文化素养的热情。
3.4完善教材编排
小学语文教师的教学方式往往是随着课本的编排顺序，逐课讲授，因此教材的内容的编排在很大程度上决定了学生能学到的知识。小学教师文化素养的展现也需要以教材内容为载体，因此优化教材内容以符合现代素质教育的需要是十分重要的。适当地增加优秀文学作品，增强教材内容的趣味性，为教师和学生提供一个相互交流学习的机会，共同提升文学素养。教材内容的编排要根据时展的不同进行相应的调节，小学语文教材因为其独特性，编写人员要多下功夫研究，争取做到文学性与趣味性的平衡。
4结语
教师是人类灵魂的工程师，教育是成就一个人的基础。小学语文的教学活动不仅要让学生掌握基本的文字知识，还要培养学生独立的人格，使学生具有一定的辨识能力和审美能力。作为学生人生路上重要的引路人，小学语文教师要注意加强学习专业知识，提高个人文学素养，在教学工作中要注意教学方法的创新以及教学质量的提升。
参考文献
[1]刘晓娟.小学语文教师的儿童文学素养对小学语文教学的影响[J].科教文汇,2015（12）:106-108.
[2]德吉央宗.论教师的儿童文学素养在小学语文教学中的重要意义[J].吉林省教育学院学报,2015（11）:48-49.
第2篇：小学语文培训范文
【摘要】语文课程改革已进入攻坚阶段，但农村小学的课改推进工作却因教师专业水平偏低、学校办学理念不明、教学评价滞后而举步维艰。要加快语文课程改革进程，提高课程改革的效益，内强素质，外加引领，转变观念，加强培训是必由之路。
【关键词】农村地区；语文课程改革；推进；措施
十几年的课改，取得了一定的成绩。但随着课程改革的深入推进，我们也愈发感觉到吃力和迷茫，可谓困难重重。主要体现在以下几个方面：
一、语文教师专业水平偏低
课改之后，教师的教学观念得到了根本性的转变。满堂讲，满堂灌的教学方式已不复存在，学生的学习方式也由原来的被动听，被动记变为更多地自学、研讨、交流。从课堂中我们也能够感受到学生的个性思考。但深入课堂听课，我们还会发现，很多课堂还处于课改的初级阶段：一节课，有自学，有研讨，有展示，有质疑，有争鸣，很热闹，但细究起来，自学没给够时间，一知半解；研讨的问题直白浅显，没有价值；合作交流，就是你说我写，没有实际意义。究其原因，就是“老师对课改的理念认识肤浅，对教材把握不透，过分依赖教参缺乏自己个性化的解读”①。
二、语文教师老龄化严重
笔者所在的学校是一所乡镇中心小学，共有六位语文教师，平均年龄51岁，她们很少有机会外出学习交流。年轻有能力的老师有的考入了县城学校，有的转了行，有的老师今天教语文，明天数学老师缺了，又去教数学。师资短缺，老龄化严重是农村学校办学的短板，富有生机和活力的课堂离他们还很遥远。
三、教学评价机制尤其是考试制度制约着语文课堂教学改革的纵深发展
“评价一所学校，评价一个教师，看什么，看学生的分数，看升学人数，尤其是升入重点学校的学生人数”，这样的潜在评价已经是一个不争的事实。学校成绩好，就会有更好的生源，甚至还会有更好的效益。教师成绩好，就会在评优评模，晋级涨工资中获得优势，学生成绩好，就会升入优质高中，升入重点大学。成绩，关系到学校、教师、学生的切身利益，甚至关系到家庭、社会的和谐。成绩在哪里，在试卷中体现。一个农村学校的校长说，考试考什么，我们就教什么。我们也知道课改，但如果我们没课堂改好，学生的成绩又上不去，我们没法向家长交代啊。试想，如果考试评价与课堂教学改革结合地更紧密一些，是不是课改推进工作就容易一些了呢。为加快推进农村小学课改的步伐，笔者提出如下建议：改革教师培训模式，提高培训的实效性。以往的课改培训，常常采用专家讲座，课例观摩，撰写心得体会的形式。常常是伴随着培训的结束，教师的学习也趋于终止。课改培训后，有的老师说，专家讲的也对，但校长没来，课怎么上我们得听校长的。也有的老师说，观摩课很精彩，但适合城里孩子，咱们在农村，这样的一节课恐怕咱们得上两到三节才能达到目标，照他这样教，咱们也完不成教学任务啊。所以，要想推进课程改革，就应让培训接地气，进农村学校，和老师面对面交流，手把手地教。现在，老师急需要的不是“为什么要这样做”的理论，而是能解决问题的“怎样做”。②引领教师学会学习，提升自身专业水平百年大计教育为本，百年教育教师为本，教师发展学习为本。让老师学会学习，勤于学习，保持强大学习力，这是建设学习型学校的根本保证。课改之后，号召让学生学会学习，可老师自身的学习并没有跟上。学校六位语文教师中，有三位是民办教师转正的，知识陈旧。所以还是要把增加专业知识，吃透教材，吃透课标作为首要任务，专业的教学期刊，优质的教辅材料也是必不可少的学习参考材料。有了这些基础，有条件的可以再增加阅读中外教育名家的教育理论。加强集体备课，实施“微格教学”研究。在农村学校，很多教师面对新课程课堂操作模式，显得捉襟见肘，力不从心。问题放出去，收不回来。小组讨论，面对学生的分歧与质疑，含糊其辞。这些现象里面一个是教师专业知识水平问题，还有一个就是课堂驾驭水平的问题。要提高教学水平，就要在课堂操作中的“点拨”“引领”“评价”三个方面加强研究③。有的老师课堂理念很超前，路子也对，但不善于点拨，课堂讨论表面化、泛化严重，学生的思维没有得到发展。没有评价，就没有鼓励，没有激励就没有学习积极性，课堂效率就会下降。以前很多地方搞过“微格教学实验”，针对教学环节，一个环节一个环节地研究，效果很好，也是提高教师驾驭课堂水平的一条捷径。另外，在学校内部，更要加强集体备课，针对共同的焦点，共同研究，积累解决问题的办法。加强协调，改革评价体系。课程改革深入推进，不仅是教研室教研员的事，还需教育局等行政主管部门监督执行。在实际工作中我们也看到，教育局和教研室缺乏配合，政令不统一，搞行政的指导业务，搞业务的不常来指导，有时教育局说的是一套，教研员说的是另外一套，一线教师无所适从。同时我们也呼唤国家加大期末试卷改革的力度，让考试和平日课改教学紧密结合，能真正把学生的语文能力与核心素养检测出来。综上，笔者结合自身实际情况，分析了目前农村小学的师资课改现状，对深入推进农村小学语文课程改革提出了自己的看法。课程改革，利国利民，任重道远，不妥之处，还请大方之家给予批评指正。
作者：陈雪艳 单位：内蒙古赤峰市宁城县五化镇总校
第二篇：小学语文课程改革与素质教育的关系
【摘要】小学语文是基础教育，它对开发学生潜能、培养学生创造性思维，提高学生个人思想素质方面发挥着重要作用。本文主要探析语文新课程改革下，如何通过推行素质教育，促进小学生的全面发展。
【关键词】小学语文；课程改革；素质教育
素质教育的本质是以提高国民素质为目标的教育。小学语文课程改革的主要内容包括：教师要转变观念，尊重学生的个体化差异，尊重学生课堂主体的地位，老师应该作为教学活动的主体，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，帮助学生树立正确的价值观，促进学生德、智、体、美全面发展。素质教育是一种理念，而小学语文新课程改革则是素质教育的执行者，它将素质教育真正落实到实处。
一、小学语文课程改革的必要性
素质教育这个概念是针对“应试教育”提出来的理念。长期以来，我国的基础教育一味追求升学率，学生课业繁重，学校只重视学生的知识教育，而忽略了学生其他方面的教育，严重制约了学生的创造力和个性发展，影响了青少年儿童的全面发展。而素质教育的主要内容是培养学生的自学能力、审美能力、创造能力，帮助学生树立正确的价值观和终身学习的理念。素质教育的核心是以人为本，所以在小学语文课程改革中也要始终坚持以人为本，以学生的发展为根本目的，培养学生的综合素质。传统的教学模式过于注重学生学习知识能力的培养，忽略了学生其他能力的培养，导致了学生学习方式比较枯燥，无法体会到学习的快乐，求知欲不强，思维比较僵化等诸多问题，因此教学方法必须改革。以人教版二年级的一篇课文《找春天》举例，这篇课文采用了拟人化的手法描写春天的景色。在学习的时候，教师可以用多媒体播放一些春天的景色，让学生去感受、欣赏春天的美，然后让学生说说他们自己心目中的春天是什么样子的，是不是和作者描述的一样？通过这样的方式让学生展开联想，可以培养学生的想象力和开阔性思维。
二、小学语文课程如何融入素质教育
（一）教师要转变教学观念
小学语文课程是素质教育的基础课程，也是学习其他学科的基础。小学生年纪大多数在6—12岁之间，这个年龄阶段的学生年纪小，性格和思想品质具有很大的塑造性，他们的思想和行为很容易受到外界环境的影响。如果在他们成长的道路上，没有教师的引导，容易走向歧途。因此，在教学的时候，语文教师要树立正确的教育观、教师观、学生观，做到教与学的统一，全面提高学生的语文素质，引导学生学会学习、学会做事、学会生活、学会做人；在教学的过程中，激发学生的自主创造性，了解学生的个性特点，发现学生的优点。在教授学生知识的时候，还要注意培养学生其他方面的能力，尤其是情商方面，学生对情绪的控制、遇到困难和挫折应该怎么处理等，让学生成为一个身心健康的青少年。要做到这些，首先语文教师要做到热爱学生，有高尚的道德情操和敬业奉献精神，能够为了培育祖国的下一代不断努力。
（二）尊重学生的个性，因材施教
素质教育是全民教育，立足全体学生，面向未来的每一位社会公民。这与“应试教育”只关注少数成绩优异的学生是相对的，所以在教学的时候教师要面向全体，因材施教，尊重学生的个性化发展。每一个班级每一个学生的学习层次是不一样的，语文教师要根据学生的不同层次，实施不同的教学方式。在语文教学的课程设置、教学方法上合理安排，以便满足不同层次的学生需求，从而实现素质教育全面发展的教育目标。小学这个阶段的学生，天真烂漫，思维比较活跃。因此在课堂上，语文教师不能用成年人的眼光和思维去看待这个问题，应该站在学生的角度去思考问题，去感受学生的内心世界，而不应该直接用是非观念去否定孩子们的想法和问题，对于符合孩子们想象力的问题，老师就应该给与肯定，提高学生的自信心。同时在教学的时候，语文教师应该注重对学生品质的培养。我们常常说：“三岁看大，七岁看老”，一个人的思想品德往往是从小开始培养的。比如在学习过程中，语文教师发现有学生助人为乐的好人好事，应该在课堂上给予表扬，让学生从小开始培养良好的品质，在实际生活中，学习做人做事的道理。从而，让学生从小具备良好的道德品质。
（三）语文课堂上确定学生学习的主体地位
小学语文教师要转换角色，由课堂的主导者，变成课堂的引导者。将课堂的主动权交给学生，发挥学生学习的主观能动性，要让学生从“要我学”变成“我要学”。激发学生的求知欲与学习的主动性，让他们主动的参与到语文课堂中来，更好地激发学生的潜能。因此，在教学环节，语文教师应该加强学生这方面的能力培养。比如，小学语文课程字词的学习和掌握是教学的重点，在学习每一篇新课文的时候，里面会有很多生词。在预习的时候，碰到学生不懂的生词、句子、段落，学生首先应该借助工具书，解决问题，如果工具书依然无法解决学生的困惑，学生可以求助老师，让老师给予一定的提示，或者与其他同学相互探讨。语文教师应该营造轻松的环境，让学生在相对自由的环境中进行学习，有利于培养学生发散性思维。
三、结语
素质教育的根本是提高全体国民的素质，而小学语文是义务教育的基础教育，是每一个学生个人成长成才的关键阶段，是为学生终身教育奠基。因此，小学语文课程改革应该始终将素质教育贯穿其中，尊重学生个性发展，培养学生的创造和想象力，从而达到学生全面发展的教育目标。只有真正理解素质教育的内涵，才能为社会培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质栋梁之才。
参考文献
[1]王岚.小学语文课程改革与素质教育的实施探讨[J].未来英才,2015,(17):176-176.
[2]米敬然.漫谈素质教育与小学语文课程改革[J].关爱明天,2015,(10):177-177.
[3]常秀荣.素质教育与小学语文课程改革[J].关爱明天,2014,(11):116-117.
[4]刘胜品.小学语文课程改革与素质教育的实施探讨[J].关爱明天,2014,(7):81-82.
作者：田春华 单位：辽宁省阜新蒙古族自治县新民学校
第三篇：小学语文课程改革再思考
【摘要】小学语文新课改要把语文素养的培养放在核心地位，才能把语文素养融入到课改目标中，促进学生语文学习发展，形成良好学习习惯，并在语文素养的实践应用中理顺语文教学关系，真正落实新课改目标。
【关键词】语文素养 小学语文 课程改革 再思考
语文课程标准在课程基本理念中提出“全面提高学生的语文素养”，并进一步指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”在这一要求下，小学语文要结合语文素养的具体内涵与要求，遵循语文素养发展规律，推动语文素养培养来反思小学语文课改，从而更精准地推动语文课改的开展。
一、立足语文素养的具体内涵，明确小学语文课改目标。
小学语文素养简而言之可以用听、说、读、写四种能力进行概括，但在新课改理念下这四种能力的体现形式又有差别，因为语文素养较对于语文能力更强调平时的语文积累与修养。换言之，小学语文素养包含了语文能力也不只是语文能力，如语文审美素养既体现了审美能力在听、说、读、写过程中的实际应用，还包括了语文修养中的审美情趣熏陶。小学语文素养的具体内涵，就是要把小学语文不同阶段的教学目标融入到语文课改过程中，使每一阶段的语文素养都能为学生下一段阶的学习打下扎实的基础，才能从根本上落实新课改理念。因此，立足于语文素养的具体内涵，充分认识到语文能力提升到语文素养的差别，明确小学语文课改目标与教学目标的共同点与不同处，从而进一步推动新课改的深入发展。以小学语文的语感为例，作为能力其体现在各个不同学段中的听、说、读、写过程。而作为素养，就不是听、说、读、写所能涵盖的。在小学第一学段中，语感素养是体现出来的更多是语文活动中对字词的理解、判断与联想等丰富活动的综合，表现出与学生年龄相符的色彩感觉。如祖国一词，第一学段的学生对祖国的理解不仅仅是国家这么简单，而应该把祖国与母亲或亲切的长辈等联系起来，从内心深处升起自豪又依赖的感情。而其他学段的学生也要有与其对应的情感体验，这才能体现出语文素养在新课改中的重要价值与意义。所以，把语文素养具体内涵融入到小学语文课改目标中，有助于深化新课改。
二、立足学生成长发展的需要，形成以提升学生语文素养为核心的学习习惯。
新课改强调语文学习应当为小学生的成长发展服务，要求语文要向自主、合作、探究学习方式转变。立足于小学生成长发展，小学语文课改还应该从素质教育的基础功能做起，以提升学生语文素养为核心，推动小学生形成良好的语文学习习惯，从而更好地为其他学科的学习服务。在小学教育中，语文的基础性地位是其他学科无法相提并论的，甚至从某种意义上来说小学语文支持了其他学科教学活动的开展。基于此，小学语文新课改更应该提升学生语文素养，把良好的语文学习习惯转化为其他学科的学习习惯，促进小学生全面发展。以小学语文的语言素养为例，其包括了口语交际能力、写作表达能力、语言理解能力等。即使在不同的学段，其要求有所区别，但这并不妨碍语文素养的作用。无论是小学生自主、合作、探究学习方式的转变，还是其他学科学习活动的开展，语言素养都起着决定性的作用。如学生第二课堂活动往往是合作探究学习的延伸，没有良好的语言表达能力与交际能力为基础，学生的合作探究学习就难以开展。而语言素养的形成习惯，往往又是其他学习活动可以借鉴与迁移的。小学生通过平时的语言训练、表达训练与交际训练，可以逐步形成具有一定个性的学习习惯，摸索到一定的规律，从而形成良好的学习习惯。
三、注重语文素养的实践性，理顺语文课改的教学关系。
小学语文的基础性一方面体现于其工具性，是小学生进行社交、学习等活动的必要手段；另一方面体现在语文素养的实践性上，在语文素养统摄下的能力只有放在实践上才能发挥其作用。因此，注重语文素养的实践性，不仅有助于语文发挥基础作用，而且还能理顺语文课改的教学关系。在语文课改中，教学关系最重要的体现为学生主体、教师主导，而注重语文素养的实践，就要突出学生在实践活动中的主体性。如小学古诗的教学，在语文课改下，语言、理解、审美、联想等语文素养都具有鲜明的实践性，不同学生在朗诵节奏、情感把握、审美倾向及生活体验上都有不同的感受。语文老师要通过引导学生把语文素养的实践体验更接近古诗内蕴，才能使学生个体之间形成共识最终掌握古诗，达到课改目标。而这个过程中，语文素养的实践与教师的引导就形成教学相长的局面，学生实践促进了古诗的生活化体验，教师的引导修正学生的审美理解，从而使语文课改的教学关系得到进一步巩固。总之，在语文素养培养下，小学语文课改要化应用为修养，学用结合，把语文素养融入渗透到课改目标中，形成具体鲜明特点的良好学习习惯，从而更好地推动语文教学，实现新课改目标。
参考文献：
[1]孙丽曼.新课改视阈下“小学语文课程与教学论”课程改革构想[J].喀什大学学报.2016(03)
[2]俞彩萍.新课标下小学语文课改教学分析[J].课外语文.2015(08)
第3篇：小学语文培训范文
【关键词】小学语文；童话教学；戏剧表演；应用对策
在小学语文童话教学过程中，教师引导学生阅读文本，通过富有情节性、语言简单生动的内容，培养学生学习兴趣，提升学生理解能力。将戏剧表演法应用到小学语文童话教学中，通过语文教师的有效指导，学生可以结合自身经历对童话故事内容进行理解，运用戏剧表演形式展现出相应的内容，进而营造出故事化的学习氛围。为此，本文主要针对戏剧表演在小学语文童话教学中的运用进行分析，以期为小学语文教师提供参考。
一、应用戏剧表演法的积极影响
在基础教育教学阶段应用戏剧表演教学法，不仅迎合了新课程改革的要求，同时也充分体现了“以人为本”的教育理念。将学生作为教育主体，从小学开始就全面培养学生综合素养，旨在促使学生可以逐步成长为人格健全的人。实施戏剧表演教学法，不仅需要学生的全身心参与，在表演过程中更需要学生激发出创造性，可以在最大程度上提升学生的创造能力。小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，喜欢天马行空，具有丰富的想象力，在童话教学中采用戏剧表演法，有助于活跃语文课堂气氛，改变以往枯燥乏味的课堂教学氛围，有助于引导学生从被动学习状态转变为学习的主人，进而自主学习，感受到语文学习的乐趣[1]。
二、戏剧表演法在小学语文童话教学中的应用现状分析
（一）教师缺乏足够的实践经验在新课改理念的不断推动下，衍生出戏剧表演法这一新型教学方法，由于该方法起步较晚，所以小学语文教师并不具备丰富的实践经验。虽然戏剧表演法可以激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率，但小学语文教师很难准确把握小学生的实际情况，在设计教学活动过程中，无法有效应对出现的问题，严重影响了学生的学习成效以及课堂教学的有效性。由于教师实践经验的不足，致使戏剧表演法得不到充分的利用。
（二）教学模式单一固化从当前大部分教师实际情况看，依然在沿用以往固有的教学模式，很多教师由于缺乏对戏剧表演法的正确认识，片面地认为课堂时间有限，组织学生表演戏剧会压缩自己的讲授时间，同时也难以管理课堂秩序，并没有真正认识到戏剧表演对童话教学的积极影响。还有部分教师受到其他现实因素影响，比如学生家长不支持、学校的主观意识等，导致教师很难推进戏剧表演教学法[2]。
（三）教师戏剧表演素养参差不齐站在学校角度，在招收语文教师时，并没有注重考察教师的艺术特长，语文教师固有理念就是讲解的内容学生可以听懂、做对题目，而对于“戏剧表演”这样的活动，更多的是将其当做课余爱好。但对于小学生而言，基础教育阶段的课业负担较轻，同时学生的思维非常活跃，再加上语文课本中一些具有童话色彩的内容，如《小鹿的玫瑰花》《泉水》《雷锋叔叔在哪里》等，都是非常适合进行戏剧表演的，但由于多数教师不具备戏剧素养，而学校也缺乏相应的培训，导致戏剧表演方法很难在童话教学中得到充分利用。
三、戏剧表演在小学语文童话教学中的具体实践对策
（一）革新观念充分运用戏剧表演法为充分发挥出戏剧表演的作用，小学语文教师需要积极革新教育观念，改变以往忽视学生主体地位的情况，在讲授法的基础上，帮助学生意识到朗读的重要性，以读代讲，促使学生可以深入感受文章的思想感情，而不是一味地讲解。而后，在学生初步掌握文章内容的基础上，应用戏剧表演法。教师需要注意的是，应用戏剧表演法并不意味着带领学生进行简单的歌唱、舞蹈，而是需要引导学生根据自己的理解将文章内容进行编辑，生动地展现出来。可见，必要的朗读以及理解是十分重要的[3]。例如，在学习《小露珠》这一篇童话时,其主要内容是小露珠由形成到消失的过程以及小动物、植物们对小露珠的喜爱，突出了小露珠美丽的心灵。在实际教学过程中，教师可以先带领学生通读全文，掌握文章基本内容，而后组织学生进行戏剧表演，让学生通过旁白、对话、表演的方式，在表演中感受到“小露珠”美好的行为，从中感受露珠美好的心灵以及高尚的品行。学生通过课堂表演，兴趣得到了充分调动，可以积极自主参与到课堂学习中[4]。
（二）开展小组合作表演童话戏剧小组合作方式的运用，主要是将学生分成多个单位，充分给予学生展示自我的机会，在组内学生相互探讨、交流，有助于增强学生对课文知识的理解和掌握，有效弥补了传统教学的不足。将其运用到小学语文童话教学中，组织学生以小组方式进行戏剧表演，不仅可以培养小学生的合作精神，同时也可以全面促进小学生相互学习，有助于提升小学生之间的凝聚力，对学生健康成长起到重要作用。例如，讲到《船长》这一课时，教师可以根据学生人数分成不同的小组，留出一定的时间引导学生进行讨论，让学生自行在组内分角色饰演课文中的人物，如哈尔威船长、洛克机械师、奥克勒大副等角色。在小组表演前，教师需要强调学生在演绎角色时，要注意思想感情的表达，促使学生通过表演感受角色所要表达的情感，进而更好地理解内容。在学生戏剧表演后，语文教师需要及时进行点评，鼓励小组成员，提高其自信心，更好地培养小学生的学习兴趣[5]。再比如，《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，文中运用了大量的拟人化手法，通过形象生动的描写，帮助学生理解杂草对稻秧生长的危害，巧妙地融合了科学常识，使得童话故事体现出了教育意义。教师可以先带领学生充分理解文本内容，然后认真琢磨文本内容，组内研究如何进行表演，如何才可以更好地表现出人物特点、表达情感，通过这一过程，促使学生进行更加深入的学习。
（三）充分利用多方面资源提升学生表演能力在小学语文童话教学中，若想有效提升学生学习积极性，除了要丰富教学形式之外，语文教师还需要整合多方面教育资源，提升表演的趣味性，进而不断提升学生的戏剧表演水平，促使学生综合素质得到发展。比如，在戏剧表演中融入音乐、舞蹈等内容，有效丰富表演的多样性，在激发学生兴趣的同时，促使学生综合能力得到发展。此外，教师也可以在原有学习内容基础上，适当增加戏剧表演的相关内容，帮助学生在欣赏、陶冶的过程中了解更多的戏剧表演知识，进而充分发挥出美育功能[6]。例如，教师可以每周利用固定时间，组织学生开展“戏剧表演一小时”活动，让学生从学过的童话故事中选择自己喜欢的故事进行独演，也可以通过小组进行戏剧表演，而后进行评比，鼓励所有的学生参与其中。在学生开展活动时，教师可以为学生提供相应的音乐资源、舞蹈视频等，供学生进行选择。在实际表演过程中，学生可以进一步感受戏剧魅力，进而不断提升表演水平。学生在进行戏剧表演时增加舞台表演经验，对提升学生艺术修养起到重要作用。通过不断的实践活动，学生可以在日后童话学习中，能够快速理解童话的内容，有效梳理出童话脉络，对构建高效童话课堂教学起到重要作用[7]。
（四）组织教师进行戏剧表演培训1.定期组织戏剧表演培训教师是学生接受知识的第一传播者，其言行举止、知识水平、道德素质等方面会直接影响学生，所以，学校需要提高对教师戏剧素养的重视度。事实上，在小学语文童话教学过程中，教师使用的语言、面部表情、肢体语言等，都是在“表演”，这些方面对学生有着直接的影响，因此需要教师具有较高的戏剧素养。只有教师言行活泼生动、具有感染力，才能吸引学生，有助于构建良好的课堂气氛，保质保量完成教学任务。一部分教师虽然认识到戏剧表演法的积极作用，但是并不知道如何有效地将其应用到课堂上，对此，学校应当在教师上岗前、入职后进行定期的戏剧素养培养，鼓励教师充分发挥出艺术特长。此外，在条件允许下，还可以组织教师在假期参加相关培训，比如绘画、钢琴、舞蹈等，有效提升一线语文教师的专业性，强化其戏剧表演指导能力[8]。2.教师要树立终身学习意识学校提供的培训毕竟是有限的，因此，语文教师若想更好地提升自身教育能力，需要树立终身学习意识，这是教师长久发展的动力。在日常备课、教学过程中，语文教师需要严格要求自己，结合教学内容，根据学生学情不断更新教学方式，积累实践经验，提升戏剧表演法在童话教学中的应用效果。
四、结语
本文基于目前戏剧表演法在小学语文童话教学的应用现状，针对其中存在的不足，提出了具体解决策略，希望可以为小学语文教师开展童话教学提供参考。作为教师，自身需要积极转变教学观念，不断提升戏剧素养，创新教学方法，充分发挥戏剧表演法的优点来丰富小学语文教学内容，进而更好地实现培养小学生综合素质的教育目标。
参考文献：
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[7]李宣平.小学语文童话教学的反思[J].当代教育理论与实践,2019,78(02):145-146.
第4篇：小学语文培训范文
关键词：儿童文学；小学；语文教学；现状及对策
一、引言
随着时代的发展，当前的小学语文教学的革新进程逐渐加快，儿童文学教学逐渐受到了现今的教育部门的重视。基于此，目前我国各大小学对于儿童文学的重视也逐渐加强，儿童文学教学也取得了一定的成绩。虽然如此，但是目前我国小学语文儿童文学教学依旧存在着诸多的问题，这些问题包括许多的教师们对于儿童文学不够重视、教师们没有把握儿童文学的特点等等。因此，现今的小学教学部门和小学语文教师们应当投入精力和物力去解决儿童文学教学中问题的对策。
二、当前小学语文教学中儿童文学教学的现状分析
1．教师们对于儿童文学不够重视现今诸多的小学语文教师们的教育理念是比较传统的，他们的语文教学理念是受到应试教育影响较深的。基于此，他们在进行小学语文教学的时候是将教学的重点放在考试知识点的传授上的，对于儿童文学教学是没有投入精力去研究的。这种传统的语文教学方式是枯燥的，这种教学方式是对拥有极其活跃的思维能力的小学生们的摧残。因此，重视儿童文学教学寻找契合小学生们的儿童文学教学方式是相当有必要的。2．教师们的儿童文学素养欠缺儿童文学作品选段是小学语文教学教材中相当重要的组成部分。因此小学语文教师们应当要拥有一定的儿童文学素养，然而现今诸多的小学语文教师们的儿童文学素养是欠缺的。造成这种问题的原因有很多。其中包括教师们缺乏儿童文学的阅读量，这就导致了他们在进行儿童文学教学的时候难以与教材产生共鸣，自然也无法对学生们进行知识传授。3．没有把握儿童文学的美学特征与其他的文学类型不同，儿童文学作品是拥有着自身独有的美学特征的。这种美学特征是纯真自然的，是不掺杂任何利益的。但是现今诸多的小学语文教师们对于儿童文学的美学特征是缺乏理解的。他们在具体的语文教学中往往会忽视儿童文学的美学特质，从而使儿童文学教学的教学质量下降。在具体的儿童文学教学中，许多的教师们会不自觉的代入成人的眼光去看待儿童文学作品，从而使儿童文学作品中一部分真善美的特质丧失。除此之外，许多的小学语文教师们甚至会使用传统的语文教学方式去解构儿童文学，让儿童文学教学充满工具性，失去了纯真自然的味道，这种教学方式也是导致儿童文学教学难以取得良好的教学效果的因素之一。
三、小学语文教学中儿童文学的教学对策分析
1．教师们应当要重视儿童文学教学现今的小学语文教师们应当要认识到时代变化和教育理念之间的关系，要认识到一成不变的小学语文教学方式是难以顺应时代的发展的，重视儿童文学教学是现今小学教育中的重点。在具体的教学过程中，小学语文教师们首先要做的就是提升自身的儿童文学素养，要多多地阅读国内外著名的儿童文学作品例如《小王子》《城南旧事》等等，要让自身的视野得到开阔，儿童文学审美情趣得到加强。除此之外，小学教学管理部门也要重视提升教师们的儿童文学素养，在实际的工作过程中可以聘请专家入校对小学语文教师们进行全方位的培训，进而充分的提高他们儿童文学教学方法。2．要把握儿童文学的美学特征儿童文学的美学特征是与其他的文学作品不同的，儿童文学的美学特征是纯真、自然、淳朴等等，这些美学特征对于处于懵懂阶段的小学生们是有着积极的影响的，它们可以让小学生们拥有正确的看待事物的眼光，可以让它们的想象能力和学习积极性得到激发。因此，教师们在进行儿童文学教学的时候一定要把握儿童文学的美学特征。在具体的教学过程中，教师们应当要做到换位思考要将自身的思维方式和阅读理念与小学生们相通，教师们也可以积极地和小学生们交流，要从他们的思维和学习方式中寻找到契合他们的儿童文学教学方式。3．要重视学生们阅读能力的培养想要让小学儿童文学教学的教学质量得到充分的提高，教师们就应当要注重提升学生们的阅读能力，小学生们拥有良好的阅读能力就会让教师们儿童文学教学事半功倍。在具体的小学生阅读能力的培养中，首先教师们应当要了解学生们的阅读倾向，教师们可以采用问卷调查的形式进行了解。其次，当教师们了解到他们的阅读倾向之后，就可以给他们推荐契合他们心理的儿童文学作品了。最后，教师们可以采用让学生们撰写读后感的方式，来了解学生们对于儿童文学作品的理解能力，进而寻找针对性的教学方式。
四、结语
综上所述，随着教育理念的不断转变，现今我国的教育部门对小学语文教学中的儿童文学教学是相当重视的。然而当前许多的小学学校的儿童文学教学质量并不高，因此寻找契合当前时代的儿童文学教学方式是相当重要的，现今的小学语文教师们应当要投入精力和物力去开辟新的小学语文儿童文学教学道路。
参考文献：
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［6］王秀勤．浅谈有效教学理念在小学语文教学中的应用［J］．课外语文，2017（09）．
第5篇：小学语文培训范文
关键词：小学语文;教师;建议
素质教育是当前教育的核心目标，学生是学习的主体，教育的不断改革与实践，要求所有的教学活动都服务于学生，而教师是学生学习活动的组织者和引导者，板书是师生课堂中对知识交流的重要手段。语文课堂教学板书有助小学生把握课文主题，加强小学语文教师对于板书的科学的认识，激发小学生学习语言文字热情，是引导师生通往智慧的桥梁，以此提高课堂教学质量和效率。
1小学语文课堂教学板书运用现状
小学语文课堂教学板书对小学生有着极大的影响，它从设计上决定一节课的成败。可以帮助学生理清文章的脉络，帮助学生理解和记忆，帮助学生更好的理解并掌握知识，应引起高度重视。调查显示，学生对课堂板书的重视程度也很高，但小学语文教师对于板书书写不很重视，传统的黑板板书受到现代科技严重冲击，忽视了板书在小学语文教学中重大作用。在多媒体等教学手段盛行的今天，调查显示，散文的教学板书的针对性相对来说较高，教龄越大的教师板书的针对性就越强，绝大部分教师的板书都能做到简明清晰，其中三年级和六年级的简练性最好。教师的、教龄越大，板书简练性越好。在教学板书设计的条理性方面，小学语文教师做得相对来说比较好，但年级越高，板书的条理性就越差。小学语文课堂教学板书设计的新颖性较差，教授年级越高的小学语文教师尤其差；在课堂教学板书设计的艺术性方面，大部分教师板书的位置及布局不太合理，年级越低，教师的板书的布局越合理，教师的教龄越小，板书的布局越合理；在课堂教学板书的多样性方面，通过数据分析可知，小学语文教师板书形式较为单一，对于图标和画图的使用很少，难以引起学生的注意和兴趣。
2小学语文课堂教学板书问题及原因
小学语文课堂教学中黑板板书运用较少，或者说教师课堂教学板书的现状不容乐观，甚至出现零板书现象，对于这些，我们作为教育者应该引起注意与重视。在各种现代化的多媒体教学技术现状下，教学板书内容设计的缺乏新颖性和艺术性，70%的老师的板书都毫无新意，小学语文课堂教学板书的布局不合理，缺乏生动性、灵活性等，比较乏味，不能体现出其艺术性，因此很难吸引小学生的兴趣。板书的书写是有一定的准则的，但教师板书的教学实施缺乏示范性和时机性，老师让学生参与却不是很多，小学语文课堂教学板书的示范性较差，或多或少都会有些错误，则孩子的书写便缺乏工整性与美观性，一些老师的板书书写与讲解的配合的不太好，比如连笔现象极为频繁，应引起高度的重视。以上原因是由于缺乏对堂教学板书的运用意识与重视，缺乏对小学语文课堂教学板书的创新意识，因此不能吸引学生的注意；缺乏对板书的布局认识和美感的设计能力，甚至没有真正的去了解过，课堂教学板书都比较单一，枯燥乏，随意性较高，对其形式和构件的重视程度不够，缺乏对板书科学的认识与运用，没有根据具体的需要去选择，缺乏对色彩的认识与运用。另外，学语文教师的基本功存在问题，加上对课堂教学板书的重视程度较差，实施经验不足，这都是应该引起我们注意的。
3如何提高小学语文课堂教学板书
提高认识，加强对板书的运用与重视，教师们应认真的钻研教学板书，增加培训，结合自己的学生的学情，提升语文板书内容设计的能力，形成发散思维训练，增加创新意识和能力，不同的老师对同一节课的板书进行设计，科学的设计板书，提高美感和艺术性，互相分享评价，共同进步。艺术性是板书最独到、最具特色的，鼓励教师板书设计的意识，合理设计板书的位置与布局，提高创新的能力，教师可以根据实际需要，多学习相关的理论和知识，灵活安排。要加强对板书的多种形式的训练，选择出对于本班学生最佳的板书位置，丰富多样性，可以吸引小学生的注意力。适当为课堂教学板书添加色彩，课堂教学要做到以学生为主体，师生共同参与，强调以及突出语文教学内容的重点和难点，板书应该是随着学习的逐步深入，从而使小学生更乐意接受。加强训练，让学生参与板书书写过程，丰富语文板书教学实施的体验与经验，加强基本功，增加重视与训练，应该有准确而又扎实的基础知识，提升示范性和时机性，确保准确性。规范性对于课堂教学板书是至关重要的，应定期举办与基础知识和能力相关的培训，增强小学语文教师对教学板书认识与重视，应该多看一些关于黑板板书的书籍，确保规范性。加强练习，积累经验，提升时机性，应该认真仔细的设计教学板书，使小学语文教师慎重的书写板书，要注重对板书书写时机性的把握，从而更好的促进教学。
参考文献：
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