小学德育管理全文(5篇)
前言：小编为你整理了5篇小学德育管理参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。
第1篇：小学德育管理范文
关键词：德育教育；小学；班级管理；探究
良好的品德与素质是学生在日常人际交往中的基础，直接影响着学生日后的发展。小学阶段是学生培养优良品德与素养的关键阶段。因此，在小学阶段，德育教育工作的开展具有非常重要的意义。它能培养学生良好的思想品德；引导学生树立正确的人生观和价值观；促进学生的身心健康发展；为学生今后的学习和发展打下良好的基础。[1]
一、德育教育在小学班级管理中的现状
目前，在小学班级德育教育开展的过程中，部分教师不能充分地认识到德育教育的重要性。他们通常只是在课堂上简单地给学生进行讲解，认为学生只要能够把书本上的知识学好学透就可以了。这样的态度，不能很好地培养学生的优良品质。首先，部分教师对于班级的一些优良思想品德的宣传，通常都是让学生自由发挥。教师并没有更深层次地给学生进行讲解。这样的德育教育太过表面化了，不能有效地培养小学生的优良品德。其次，教师在德育教育的教学模式上仍然采取的传统模式，没有根据时代的发展进行创新。在德育课堂上，学生仍然是被动地接受教师传授的知识，对德育知识的学习不感兴趣。这将影响学生对德育知识的吸收，更不能让学生将德育知识应用到日常生活中。这种传统的教学方式，非常不利于德育教育的高效开展。如果要让德育教学在小学班级管理中取得良好的效果，教师就要不断地解决德育工作中遇到的问题，以此让小学德育教育工作可以顺利开展，让小学班级管理更加高效。
二、基于德育教育的小学班级管理策略
(一)为学生创设良好的德育环境
因为小学生的思维很活跃，他们很容易受到外界因素的影响。所以，在进行班级德育教育过程中，教师需要将德育教育不断地渗透到教学中，为学生营造一个轻松愉快的德育环境，进而让学生在不知不觉中养成良好的品德与素养。例如，教师在进行德育教育时，要以身作则，为学生做一个好的榜样；积极主动地为班上需要帮助的同学提供帮助。对于班级学习成绩差的学生，教师要有足够的耐心对他们积极地进行引导，让学生在温暖的班级环境中健康地成长。这种良好的德育氛围可以有效地拉近教师与学生之间的关系，为学生的健康成长打下坚实的基础。同时，在小学德育教育过程中，教师还需要及时地与家长进行沟通，让家庭和学校一起，共同管理好学生。家校联合可以让学生在学校和家庭都能有一个良好的德育环境，进而从根本上提升学生的个人素质，让学生可以更好地得到发展。
(二)在实践活动中渗透德育教育
在小学班级进行德育教育时，教师可以利用班级活动进行德育教育的渗透。教师在活动中加强学生的思想道德观念，让学生在活动中实现德、行教育的渗透。老师在渗透德育教育的班级活动中，一定要充分地考虑学生的实际情况，根据学生的特点开展德育活动。例如，在每年的三月份，教师就可以在班级里组织“学雷锋”活动，让学生把自己所做的好人好事进行记录，并且记录下自己做完好人好事之后的心理感受，培养学生乐于助人的精神；在中秋节，教师可以组织班级里的学生去敬老院为老人们送月饼，培养学生尊老爱幼的良好品德；在十•一国庆节，教师就可以组织学生以“我心目中的爱国英雄”为话题的活动，让学生围绕的爱国话题进行话剧、演讲、朗诵等多种形式的表演，让学生在活动中培养他们的爱国主义精神。[2]在每次进行德育教育活动的时候，教师需要积极地引导学生，让他们充分地感受到这些优良品质的魅力，以此来提高德育工作的效率，让班级管理也更加高效。
(三)科学合理地利用多媒体，提高德育教育效率
在德育教育过程中，教师科学合理地使用多媒体对学生实施德育教育，可以激发学生对德育知识的兴趣，增强学生的德育知识，让德育教育在小学班级管理中取得良好的教育效果。比如，教师在班会中进行德育教育，就可以利用多媒体为学生播放视频、短片、动画、图片等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体的动态效果，可以调动学生的思想道德情感，让学生与德育教学内容产生共鸣，从而让德育教学效率达到理想的标准。又如，在对学生进行助人为乐的品质教学过程中，教师就可以利用多媒体为学生播放《野百合女孩》《最美红领巾》《雷锋》等助人为乐为题材的电影，让学生可以从电影中学习到助人为乐的优良品质，以此让小学班级德育教育能够得到更进一步的发展。[3]
三、结束语
由此可见，加强学生的德育教育是小学班级管理的重点。在小学班级管理过程中，一是教师必须从思想上充分地认识到德育的重要性；二是在班级管理上，教师要不断地创新教育方法，让德育教学能够有效地得到渗透；三是教师要从根本上提升小学生的综合素质，为学生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吕丕春，孙有.在小学班级管理中有效开展德育工作的探讨[J].中小学电教(下半月)，2016(2)：157-157.
[2]刘长海.包班教学背景下美国小学德育与班级管理及其启示[J].中小学德育，2012(12)：17-20.
第2篇：小学德育管理范文
在教育改革的大时代背景下，人们对于教育本质的理解更加深入，更加注重学生“德智体美劳”全面发展、全面成长，希望将学生培养成“德才兼备”的高素质人才，使其成为推动社会发展的重要有生力量。在这篇文章中，将会以德育工作为核心出发点，在充分考虑教学实际和时代背景的前提，系统性阐述现代教育视角下小学德育管理工作开展的有效途径，以供教师和教育工作者指导和参考，希望以此为学生提供更加优质的教学服务，能够为教育事业作出一点微不足道的贡献。教育的本质是“教书育人”，不仅要传授学生知识技能，更要教导学生形成良好的道德修养。但是在当下的教育环境之中，由于种种现实因素和历史条件的影响，教学活动中更加侧重于学生知识技能的掌握，而非思想道德的成长，并由此形成“重智育，轻德育”的尴尬处境。小学阶段，既是学生接触教育体系的第一阶段，是养成良好学习习惯和生活习惯的关键时期，又是学生思维高速发展的“黄金时期”，更应加强对德育管理工作的重视程度，帮助学生树立正确的价值观念。
1教师秉承“教书育人”的基本原则，加强对德育管理工作的重视程度
尽管在当今时代，教育改革如火如荼，素质教育方兴未艾，但是应试教育理念根植于考试制度，只要考试制度没有做出根本性改变，就永远会有生存土壤和传播途径，会对教学活动施加难以想象的负面影响。在此教育思维的影响下，部分教师为了学生能够获得更高的分数，拥有更加广阔的发展空间，将精力过分集中在成绩提升上，甚至因此挤占了德育教育时间。教师既是教学活动的“主导者”，又是学生学习道路上的“引导者”，自身的教学倾向，将会在很大程度上决定教学活动的前进方向，进而影响学生的成长方向。由此可见，教师在教学活动中的重要意义，以及所能对学生造成的强大影响。故而，要想确保德育管理工作顺利开展，就必须要清除应试教育理念的残留影响，帮助教师树立“教书育人”的正确理念，以此提高教师对德育管理工作的重视程度，愿意为其付出更多的时间的精力，切实为小学生身心健康成长保驾护航。
2教师对自我严格要求，充分发挥榜样带头作用
小学生正处于思维成长的“黄金时期”，不仅模仿能力处于一生之中的最高峰，还因为价值观念不健全，如同一张纯白的“纸”，对于外界有着强烈的好奇心，迫切地想要模仿身边人的行为来丰富自身。在小学生学习生活中，教师不仅与学生之间密切接触，还天然占据较高的权威地位，一向是小学生模仿学习的首要对象。故而，教师要对自身言行严格要求，充分发挥榜样带头作用，为学生做一个“看得见”的好榜样。否则，教师一旦在校园内作出不好的行为规范，必然会为广大小学生做出一个错误的表率，引导学生向着错误的方向渐行渐远。例如，某教师在校园内出口成“脏”，不仅会抹黑教师在小学生心目中的光辉形象，还会有部分小学生出于好奇心理，模仿教师说脏话的行为。并且，更为严重地时，当其他教师教导学生“讲文明，不要说脏话”的时候，无法令小学生信服，反而会让学生认为“凭什么教师可以，小学生就可以”，从而激发出小学生的叛逆情绪和抵触心理，导致德育管理工作难以为继。
3打造健康向上的校园环境，引导小学生形成积极价值观
虽然先贤曾说“出淤泥而不染”，认为一个人只要品格高尚，即便是处于污秽的环境之中，也能够坚持自身的节操，但那只是小概率事件。即便是古人，也认可“孟母三迁”的正确性，一个良好的成长环境，更可能塑造出健全的人格；反之，一个不好的学习环境，更可能导致品格败落。人是一种社交生物，在使用言行影响周边环境的同时，也会被周边环境所影响、所同化。特别是对于小学生来说，因为年龄较小，思维尚未成熟，在拥有较强可塑性的同时，也更容易被周边环境所影响。故而，在校园之中，可以通过举办一系列积极向上的文化活动，鼓励学生参与进来，并在此过程中体会高尚的情感，例如，通过举办以“道德”“成长”为主题的知识竞赛，可以在校园内营造良性竞争生态，激发学生的竞争意识，促使学生更加积极、更加踊跃地参与到学习活动中去；而在班级之中，教师可以让学生自主设计并完成相关主题的黑板报，通常人们对于自己设计出来的事物，天然具有较高的亲近感，以此拉近学生与德育教育之间的距离，促使小学生发自内心的认可积极价值观。
4引入传统文化，熏陶学生心灵
我国作为当今世界上唯一没有文化断绝的“文明古国”，有着十分悠久的文明历程，并在上下五千年中沉淀出优秀的传统文化，并且其中形成了完整的道德逻辑链条，是支撑德育教育开展的关键所在。但是在现代社会之中，生活压力逐渐增大，社会风气日渐浮躁，一切向着经济效益看齐，而传统文化由于本身的特殊性，并不能够产生直接的经济效益，社会影响力不断衰退。在此情况下，当代小学生在日常生活中难以受到传统文化的熏陶，只能够在课本教材中寻觅到“一鳞半甲”。如此，实现德育管理与传统文化的有机结合，将会为小学生打开一扇全新的大门，使其心灵受到传统文化的滋养。同时，我国德育教育起步较晚，尚未形成健全的理论体系，传统文化的融入，为其提供了理论支持，使其能够更好地开展起来。另外，在新时代，我国正处于中华民族伟大复兴的历史的时刻，更需要对传统文化进行批判性继承与发展，以此在国民群体之中形成“大国自信”和“文化自信”。小学生是未来的“接班人”，更应学习优秀传统文化，提高国家凝聚力和文明向心力。例如，三字经作为我国传统文化中的启蒙读物，即便是在现代教育体系之中，也依旧可以发挥出巨大的作用，“玉不琢，不成器”，可以深化小学生对学习的认知，“玉”只有经过雕琢，才能够成“器”，人也是如此，唯有经过刻苦地学习，才能够取得不俗的成就。此外，在小学阶段，学生对于德育教育缺乏足够的认知，这就导致如果教师只是将传统文化教育流于表面，只是在课堂上对于学生进行言语教育，可能小学生并不会将教导的内容听到心里去，只是左耳朵进右耳朵出，达不到良好的德育教育效果。所以，要想使得传统文化浸润到小学生的内心深处，光靠言语上的教育是不够的，还需要实践行为上的教育，要让传统文化走进小学生的日常生活当中去，在日常生活当中联系实际讲授传统文化。例如，如果有学生欺负同学，教师就可以将相关的历史典故以讲故事的形式说给学生听，然后让学生对于这个故事进行思考，如果该同学还没有意识到所犯的错误，可以让利用传统文化当中名言名句对学生进行教导，让学生意识到自身所犯的错误，并监督该学生向被欺负的同学道歉，并保证永不再犯。
5加强对网络世界的关注程度，做好信息防护工作
在当今时代，随着信息技术的突破，互联网应用体系逐渐完善，逐渐成为人们获取信息的主要通道，同时，互联网用户数量也不断扩增，越来越多的小学生也渐渐加入到互联网大军中去，成为互联网用户中的一员。而互联网本身作为一个开放性平台，对所有信息内容兼收并蓄、来者不拒，且又不具备高效的检索机制，这就导致网络信息鱼龙混杂，既有着大量的有益信息，也存在着不在少数的有害信息。即便是一个成年人，在网络世界中也难免被不良信息所蛊惑，更何况小学生心智发育不成熟，精神世界更容易被不良信息所侵害，进而走上错误的发展道路。而在教学实践中，尽管教育行业已经意识到了信息技术的重要性，并将信息化作为教育改革的重点方向之一，但因为受到传统德育模式的影响，未能够及时意识到互联网的危害性，更没有采取行之有效的德育管理措施。要想做好信息防护工作，守卫小学生心理健康，可以从三个方面入手。第一个方面，做好与学生家长的协商工作，在小学生所能够接触到的数据终端内部安装“未成年人健康上网APP”，从根源上掐断不良信息的传播途径，避免其对学生成长造成不可挽回的危害；第二个方面，正所谓“堵不如疏”，现代互联网体系如此发达，即便是千防万防，也难以完全断绝不良信息与小学生之间的联系，更何况明令禁止之下，会激发出部分小学生的好奇心，自己主动去接触不良信息，针对此，教师应当通过摆事实、举例子等方式，生动鲜明地向小学生阐述不良信息的虚伪性和危害性，增强小学生对不良信息的抵抗力和辨别力；最后，清扫网络不良信息，应当得到社会全体成员的共同关注，在政府相关机构的带领下开展“净网活动”。
6尊重个体差异，突出“个性化”特征
在过往的年代之中，由于信息渠道单一，学生所能够接触到的信息内容大抵相似，使得学生思维呈现出明显的同质化趋势，所衍生的德育问题也相差不大。在此情况下，采取统一化德育管理方式，无疑是最简便、最有效的方式。但是随着时间的推移，尤其是互联网问世之后，受到互联网多元体系的影响，当代小学生思想和价值观念也朝着更加多元化的方向发展，彼此之间的差异性显著增大。如果继续采取“统一化”德育管理模式，必然会严重脱离现实实际，难以达成预期之内的教学效果。唯有贯彻“实事求是”的基本原则，对于固有德育管理模式进行开创性改进，尊重当代小学生之间的个体差异，突出“个性化”德育管理特征，才能够达成事半功倍的教学效果。例如，随着网络娱乐体系日渐成熟，各种各样的娱乐形式出现在互联网上，小学生自我控制能力较弱，一旦沉迷其中，往往不可自拔，因此，网络成瘾也成为困扰小学生成长的难题之一。同时，虽然网络成瘾表现形式一样，但不同的网络成瘾学生之间也存在着极大的不同，有的学生沉迷于网络小说，有的学生沉迷于网络游戏；有的学生沉迷于王者荣耀，有的学生沉迷于重生细胞；有的学生因为缺乏家庭关爱而投身网络，有的学生因为自卑在网络上寻求自信。只有深入了解学生的方方面面，才能够对学生之所以网络成瘾有一个更为准确地判断，进而在此基础上“对症下药”，制定出具有针对性的教学方案。
7教师树立“终身学习”理念，不断提高自身德育管理能力
在教育改革的大时代背景下，任何一项教学活动都经历了翻天覆地的变化，即便是德育管理工作也不例外，衍生出了无数先进的德育理念和管理方法。二十一世纪，是信息化的时代，也是“共享”的时代，任何一位教师闭门造车，都不太可能推陈出新，制定出更加高效的德育管理模式。唯有群策群力，在于他人讨论交流的过程中，不断汲取外界的“养分”，学习先进的德育管理方式，才能够不断提高自身德育管理能力，更好地守护小学生成长。同时，学校方面也应当设立内部培训机制，为教师扫除能力提高道路上的阻碍，一方面可以组织教师前往其他院校参观学习，借鉴先进的德育管理经验；另一方面考虑到教师都有着繁重的教学任务，可以将培训内容录制成多媒体课件，以供教师随时随地观看学习。
8建立学校家庭一体化的德育教育体系
在学生成长的过程当中，教师和家长都发挥出了相当重要的作用，究其本质，就是学校教育和家庭教育。只有在学校教育和家庭教育之间形成合力，才能够对于学生造成最大化的德育教育效果。通过建立学校家庭一体化的德育教育体系，教师就可以加强和家长之间的联系，突破学校的限制，对于学生的状况有一个更加详细的了解，为德育教育工作的开展打下了一个良好的基础。同时，家长也可以更加准确的了解到学生的在校情况，从而配合教师的德育教育工作。在具体的学校家庭一体化德育教育体系建立过程当中，不仅可以通过组织召开家长会的形式，让家长到学校里来了解学生的学习生活，还可以让教师定期去学生家里问访，了解学生在家庭生活当中的所作所为，进而制定出更加符合现状的德育教育方法和内容，从而确保学生的德育教育质量。除此之外，还可以利用信息化手段，加强教师和家长之间的交流，做到随时交流随时联系，可以第一时间把握学生的状况。例如，如果一个学生经常不写作业，在放学后就跑去网吧打游戏，教师如果不和家长取得联系，就没有办法完美地解决这一状况，在学校是学生的教师，但是放学后教师严格来说就没有对学生监管的权利了。所以，必须要借助家长的力量，有问题及时和家长沟通交流，更好地帮助学生改正不好的行为习惯。
9结语
第3篇：小学德育管理范文
【关键词】新时代；小学班主任；班级管理；德育
一、新时代中班主任的职责与定位
班主任肩负班集体内学生的思想行为教育，还要照顾学生的学习和生活，需要解决每一名学生的困难。班主任是一个极具责任心的岗位，他们的主要职责更是关注每一位学生的学习生活和家庭情况,了解每一个学生的基本信息。作为班级的主要领导人，班主任应该规范自身道德行为，树立良好的教师形象，这样学生才能够服从管理。同时要有一定的团队意识和管理能力，班集体的管理是一个复杂的过程，只有具备足够的能力和找到正确的方法，才可以使班集体有序运行。班主任有效地将家庭和学校进行联合，有助于实施针对性的教学方法和教育手段，有助于学生心理的建设和学习的进步。对于学生水平的参差不齐，班主任要公平地对待每一位学生，尽大可能给予学生关爱与认同，公平地履行自己的职责。
二、新时代小学班主任班级管理中进行德育存在的问题
（一）德育理念较为落后
班主任在进行课堂纪律管理过程中，要注意到学生在该阶段所具有的特点。爱玩是孩子的天性，有些学生经常在课上做一些奇怪的动作，是为了引起教师的注意力，班主任要正确看待这些现象，给予这些学生平等的关注，以新时代的眼光看待学生，从积极的一面思考他们的行为和想法。然而，当前很多教师都会认为这只是学生德育缺失的体现，没有认识到根本原因。班主任认为在进行班级管理中重要的是让学生掌握基础知识，而不是关注学生的德育，这种观念就导致德育活动无法正常开展，使教育活动形式化，体现不了德育活动的价值。
（二）德育内容空洞
新时代的小学生思想都比较前卫，他们接触的电子产品和信息技术化的物质较多，能够多方面地了解知识。但同时也导致了很多问题，现在很多小学生都不乐意离开电脑或手机等电子产品，不愿意投入大自然的怀抱，对一些基本的礼貌问题不加以重视，学习积极性不足。再加上很多家长都无法时刻地陪在孩子身边，因此无法了解孩子在进行网络游戏时是否足够健康，道德价值观念是否有所扭曲。这就需要小学班主任在进行德育教育活动过程中观察学生的神态动作，了解学生的心理价值观取向，帮助学生正确地发展学生个人理念。然而，当涉及道德与教育过程时，教师无法将网络与德育相结合，更不能将自己所想、自己要表达的内容渗透到德育中，教育内容十分单调，磨炼不了学生的意志。缺乏与生活的联系，大多数班主任仅仅根据教材，根据自己的认知讲解大道理，忽略了学生对认知的局限性。
（三）班主任自身的德育素养需要提升
当今社会发展迅猛，许多小学班主任的素质有待提高，学校在进行班主任的选拔时往往有门槛过低的现象。受传统教育模式的影响，很多班主任无法正视德育的教学宗旨，仅仅以成绩作为评判学生好坏的教学标准，对一些成绩不好的后进生不给予关注，导致学生的不平衡心理，不利于学生以后的身心发展。班主任在班级中表现的不好形象，会导致班主任在班级中缺乏信服度，出现学生不服从管理的现象。
三、新时代小学班主任班级管理中德育实施策略
（一）重视班干部力量，落实班级自主管理
随着新课改的推行，人们越来越注重学生自身能力的提升以及行为习惯的培养。因此，小学班主任不仅要根据国家相关要求和标准进行班级的组织管理，还要重视培养学生干部，在班级管理中全面实行学生干部对班级的管理。小学班主任在对学生干部管理班级中，要充分利用小学生的能动性，积极开展相关德育主题班会。例如，在进行班级内部投票选举班干部的过程中，可以通过匿名投票的方法或者干部竞争的方式进行选拔，教师可以设置班级任务，考核班干部的管理能力，在投票选举后，可以根据班级学号选出除了班干部以外的学生作为考察小组。学生更加了解学生，通过考察小组来了解班干部在班级的行为，可以保证班干部选择的正确性。另外，建立考察小组，还可以帮助班主任督查学生干部的行为作风，以保证学生班级干部的管理性。在建立班级督查小组后，让小组通过讨论进行班干部的职务分配，保证全部班干部人员的参与性。教师可以为班干部布置德育主题活动，在工作中观察班干部的工作能力，确保班干部的高素质水平。
（二）树立良好的教师形象，以身作则
在小学，学生的心理和道德观念尚未形成，每天接触最多的就是家长和教师。因此小学教师的语言和行为规范都会对学生的点滴产生影响。研究表明，学生都会对在这个社会上最先接触到的职业——教师，有一定的依赖性和仰慕性，他们接受教师的威严，甚至会模仿教师的言行举止。身为一个班集体的领导者，班主任更受到所有学生的关注和学习，他承载着几乎每一个学生的目光，也是家长关注着的、具有代表学校教育水平的教师。所以，班主任更要以身作则，严格规范自身的语言和行为，在生活中与学生一起成长，在学习上与学生一起解决难题，与学生共同参与到活动，这样才可能管理好学生，治理好这个班级，让德育有序进行。例如，班主任在生活中要穿着大方，语言得体从容，力求规范自己的言行，为学生树好榜样。在班级进行大扫除过程中，班主任不能只是在旁边指手画脚、袖手旁观，而要融入学生中，和学生一起撸起袖子打扫教室。在劳动过程中，班主任可以拉近与学生的关系，并且以自身的行为为学生树立好劳动的榜样。平日里，学校举行的献爱心捐款活动，班主任要带头捐款，为学生树立爱心榜样。
（三）尊重学生的差异化，提高学生自主管理意识
小学课堂中易出现学生们思想不集中，在讲台下交头接耳或做小动作的现象，这是他们这个阶段生理和心理等方面特征所决定的，班主任不要用自己的想法去规定学生应该如何做，而应该学会换位思考，积极鼓励学生，通过找到问题来源来帮助学生克服注意力不集中的问题，保证德育的基本教学宗旨。同时，班主任应该在日常生活中与学生多多沟通交流，了解学生们的想法，因为教师与学生们的年龄差较大，很难在同一件事情上引起共鸣，所以教师应该找到切入点，通过一件共同感兴趣的事来引起学生们的兴趣。另外，教师应该改变传统的教学观念，将学生逐渐变成课堂主体。在教学工作开展之前，先对学生们的上课态度有所规范，让学生体会到遵守课堂纪律对他们学好一门学科的重要性，从学生的思想意识上逐步规范他们的行为。例如，在日常教学过程中，班主任可以经常表扬一些守纪律、爱学习的学生，让他们起到模范带头作用，从而调动一些后进生，鼓励他们积极主动地学习。采用优等生带后进生的方法，并结成小组，定期进行评比，让学生们产生竞争意识，并对自己的行为规范负责，提高学生们的管理意识。同时，对于班内出现严重违反纪律的学生，教师可以进行私下谈话，做到对每一位学生不抛弃、不放弃的态度，必要时可对屡教不改的学生做出公开批评。
四、结语
小学的班级管理是一个巨大且复杂的管理工程，班主任可以说是一个班集体的中流砥柱，是一个班集体不可或缺的领导者和组织者，连接着各科任课教师与学生之间的关系，也承担着家长对学校的信任与依赖。班主任应提高自身的责任感，以身作则，为学生做榜样，努力做好班级管理，培养学生学习行为，规范好学生的日常行为，使学生能够健康地成长，快乐地学习。
参考文献：
第4篇：小学德育管理范文
关键词：小学管理；德育教育；有效策略
小学班主任对于德育工作开展的情况并不是非常的乐观。一部分原因是由于班主任对学生德育素质的认识不是非常的全面，他们没有意识到德育本身的重要性。也受到了家长对于成绩的不断追求，让学生提高自身的成绩，成为了班主任的首要任务。而对于德育教育形式的不断改革，也往往从形式上进行了改变，并不能从真正的引导内容上进行创新性的发展。社会经济在不断的发展，许多学生也受到了家庭付出更多的心血培养，但是他们缺乏责任感的表现使他们没有一个很好的独立品格。对于许多诱惑以及不良的影响也不能很好的处理，这同样也考量了一个班主任自身德育工作管理的有效性，为了更好的使德育工作的开展形式不再单一，我们要积极地进行有效的思考，使学生在进行学校生活的过程中，使自身的思想教育能够达成更高的水平。当他们走出校门，有足够的能力去抵抗诱惑，有足够的性格去认识生活，感受世界的美好。
一.班级管理与德育教育融合中存在的问题
（一）德育理念落后对于德育教育与班主任管理融合之间的问题，最重要的就是班主任自身没有一个正确的德育教育理念。许多班主任由于要管理一个班级学生自身的成长和成绩的变化，他们往往更多的是引导学生进行自身错误学习习惯的改变而非自身良好性格和素质的养成。因为我们不难发现。学习较好的学生往往都比较乖巧安静。而影响班级管理工作的往往是那些学习成绩较差的学生，这就给许多小学班主任造成了一定的固定思想，他们认为学习不好便会去调皮。而只有让他们的学习成绩提高了，才会使班级的管理工作更加顺利。所以，他们将更多的工作重心从班级管理上转移到了学生成绩的提高过程中，对于德育的一定影响也无法进行更多创新化的认识和积极的措施才去。
（二）德育内容缺乏即便有的教师指导要培养学生更好的性格和生活习惯，但是他们在进行德育教育的引导过程中，往往只是让学生从表面的认识上形成一定的记忆，并不能从情感的深处给予学生一定的心理认知，让他们的意志得到锻炼，让他们的行为积极参与到实践过程中。久而久之便会导致德育内容的缺乏，比如说我们教师积极要求学生什么是对、什么是错的，但是他们并不会积极检验学生是否将正确的生活习惯运用在了自己的成长变化过程中。本就空洞的教育内容同时也缺乏了更加实际化的锻炼和应用。班主任只知道根据自己的自我认识，从一个成年人的角度进行大理论的传输，不仅让小学生无法从自身的心理需求上产生兴趣，也让他们无法将这些理论真正的收获于心。
（三）班主任自身德育素养较低许多班主任喜欢按照成绩去区别学生，用不同的对待方式对待学生。我们知道小学生自身学习成绩差是有多种原因的，我们不能因为他们的成绩就去完全否定一个人。所以，对于许多教师所采取的一些嘲讽挖苦甚至是言语攻击等错误的行为，很容易导致师生关系朝着一个恶化的方向发展。严重的影响了学生自身的身心健康成长。所以，班主任自身也要积极进行良好的反思。因为如果他们不能对待自身的德育素养形成良好的认识，便无法对于学生的德育素质起到积极的引导作用。如果班主任都无法以身作则，又怎样要求学生去正确的形成人生的规划和眼界呢？
二.班级管理与德育教育融合的有效方法
（一）运用正确的德育教育理念首先，班主任要积极端正自己管理工作的出发点和目标，我们要让学生明确我们培养他们、管理他们的方向，让他们也参与到自身变化的一个积极改变行为过程中。改变传统班级管理理念的错误，从正确的方向出发，就需要与时代的需求进行良好的结合。在这样的过程中也要积极穿插学生自身的心理需求，使他们能够全面的发展成综合性的可用人才，同时也积极调动起了他们的参与积极性。我们要用这样的意识明确自身的责任和义务，完全将班级管理与德育理念进行充分的融合，使教师能够根据更多的实际情况进行良好的引导，引导学生形成正确的人生观和价值观。同时将这种思想给予家长自身，让他们能够主动配合，不再过分的追求学生成绩的变化，从家长和教师自身做起，影响学生的日常思想出发方向，让家长和教师的优秀习惯形成一种模范的领导作用。同时教师也要积极了解不同学生的生活背景，进行差异化的培养方向。我们要积极注重学生自身的问题所在，从他们自身的差异化进行更多适合引导理念的产生，让学生能够根据自己的状况进行更多策略采取的高效率发挥,真正的使他们的能力提高,使正确的德育教育理念能够积极地运用在班级管理的过程中。
（二）丰富德育教育方式对于学生的学习生活，班主任有必要继续积极的理解。所以我们在进行良好道德品行的养成过程中，要采用不同的引导方式和习惯，使德育教育的内容真正的从学生喜欢的角度出发进行一定的培养。班主任要积极进行更多合适教学方式的积极尝试，去总结经验，去创新设计，让内容在丰富的过程中，也能够从不同的形式上吸引学生的关注。让他们知道良好的道德品行具有重要的意义。比如说我们可以引导学生观看一些充满正能量的影片，让他们形成更好的情怀；我们还可以积极组织一些有效的班级活动，使他们在实践的过程中感受到自己的努力和劳动的价值，让学生在实践中去学习，在反思和讨论中去解决问题。真正的使自己拥有这样的素质，又能够将这样的素质实践运用在自己的生活中。同时丰富的引导方式还可以让学生找到属于自己的能力提高方向，我们的学生是存在差异的，但是如果班主任在进行各种德育理论知识传输的过程中进行统一的管理手段。就好比能够将班会课讲成思想政治课一样，学生不仅什么都没有记住，也不能从自身的实际出发进行积极地理解。班主任要在进行德育教育方式丰富利用的过程中充分尊重学生的差异化。对于不同的学生，我们要保证更好的耐心，使他们能够从日常的行为习惯上改进出发，进行更多良好意识的养成。
（三）提升班主任道德修养班主任要积极提高自身的道德意识水平，拥有一个好的修养才能使学生找到一个好的模范。学校不仅要定期对于班主任的道德素质水平进行考核，同时也要积极地引导他们参与实践的能力培训。提高班主任的自我修养对于学生而言是非常重要的。我们要用自身的素养和品行去影响学生，就要完全保证自身品行和素养的正确。让班级管理的活动能够从一种意识影响到学生自身的行为习惯养成，往往需要教师保证这种意识的正确性和适用性，同时在不断引导学生进行德育教学的过程中，班主任要积极尊重学生的想法和意见。通过耐心的分析和鼓励给予他们问题解决的自信心，使与学生的沟通平台能够很好的搭建，让教师与学生的关系形成一个更加贴近的交流距离，使学生愿意与教师进行分享。教师也能更加清楚的理解学生自身的成长需求，然后在进行自身更多行为习惯的形象树立过程中，可以更好的注意教师自身的措辞和行为，我们不能再单纯的利用教材去进行学生一言一行的培养方向指点，同时也要从自身的道德的素质上对学生进行潜移默化的感染。通过自身的行为和言语传教，使学生真正的融入在这种的教学环境中。所以，小学班主任在进行班级管理的过程中，要通过自身为学生找到学习的标杆，使他们的素质能够从自我做起进行不断的提升，同时还可以积极鼓励一些表现较好的学生，号召大家向他学习。对于学生不仅要耐心，还可以进行更多的鼓励，让他们完成不同的要求能够获得一定的奖励，规范他们使用正确的行为和言语。首先从生活的细节习惯上进行一定的处理认识，不断的感染学生，引导学生成长，让他们在不知不觉的过程中知道该怎样去做，该怎样去成长。
（四）建设家校共同合作家校合作可以加强班主任自身对于孩子更多未知心理以及习惯的全面认识。所以，小学班主任要积极将自身的班级管理能够通过德育教育与家庭教育进行良好的衔接。我们要进行学生自身的管理，但是由于自身的认识不及家长对于孩子的了解，所以在这样的过程中，可以积极介入家庭教育的参与，让家长给予更多孩子自身的表现心理和想法，使家长也能够积极地参与在孩子的成长变化过程中。促进三方共同的沟通，使班主任能够更加了解学生，也让学生的父母通过学校生活的积极观察，愿意去付出班主任引导意识上的计划完成。比如说班主任可以建立一个良好的学生培养计划，为了更好地引导学生参与进来，可以与父母进行更好的合作。双方共同分享学生在学校和家庭之间的积极表现，然后针对所产生的问题进行良好的交流，及时的解决，让学生无时无刻都能保持一个正确的引导方向，使他们在成长的过程中能够健健康康、快快乐乐的。真正的使家校共同培育的理念转变成实践的意义，使得这种合作能够在管理的过程中为学生创造一个良好的成长环境。
三.结束语
总而言之，新时代的小学德育工作有必要和下小学班主任的班级管理工作积极的融入。小学班主任要将德育教育逐渐的渗透在班级管理的一言一行之中，从自身做起，从学生的需求出发，我们要改变理念，创新教育的各个形式，让每一个环节带给学生的影响都达到最大。同时要积极和家长进行联系，为学生找到属于自己的学习习惯和能力出发的平台，让他们能够调动起自己的综合素质均衡的得到发展，进行更好的成长和对生活的认识，使他们朝着社会人才的需求方向进行更多的能力获取，使自身的德育素质能够和自身的成长变化成正比，越长大，越懂事。
参考文献
[1]迟丽萍.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].课程教育研究，2019（15）.
[2]吴蔚.新时期小学班主任班级管理发展与创新研究[J].时代农机，2018（8）.
第5篇：小学德育管理范文
关键词：小学管理；德育教育；有效策略
小学班主任对于德育工作开展的情况并不是非常的乐观。一部分原因是由于班主任对学生德育素质的认识不是非常的全面，他们没有意识到德育本身的重要性。也受到了家长对于成绩的不断追求，让学生提高自身的成绩，成为了班主任的首要任务。而对于德育教育形式的不断改革，也往往从形式上进行了改变，并不能从真正的引导内容上进行创新性的发展。社会经济在不断的发展，许多学生也受到了家庭付出更多的心血培养，但是他们缺乏责任感的表现使他们没有一个很好的独立品格。对于许多诱惑以及不良的影响也不能很好的处理，这同样也考量了一个班主任自身德育工作管理的有效性，为了更好的使德育工作的开展形式不再单一，我们要积极地进行有效的思考，使学生在进行学校生活的过程中，使自身的思想教育能够达成更高的水平。当他们走出校门，有足够的能力去抵抗诱惑，有足够的性格去认识生活，感受世界的美好。
一.班级管理与德育教育融合中存在的问题
（一）德育理念落后对于德育教育与班主任管理融合之间的问题，最重要的就是班主任自身没有一个正确的德育教育理念。许多班主任由于要管理一个班级学生自身的成长和成绩的变化，他们往往更多的是引导学生进行自身错误学习习惯的改变而非自身良好性格和素质的养成。因为我们不难发现。学习较好的学生往往都比较乖巧安静。而影响班级管理工作的往往是那些学习成绩较差的学生，这就给许多小学班主任造成了一定的固定思想，他们认为学习不好便会去调皮。而只有让他们的学习成绩提高了，才会使班级的管理工作更加顺利。所以，他们将更多的工作重心从班级管理上转移到了学生成绩的提高过程中，对于德育的一定影响也无法进行更多创新化的认识和积极的措施才去。
（二）德育内容缺乏即便有的教师指导要培养学生更好的性格和生活习惯，但是他们在进行德育教育的引导过程中，往往只是让学生从表面的认识上形成一定的记忆，并不能从情感的深处给予学生一定的心理认知，让他们的意志得到锻炼，让他们的行为积极参与到实践过程中。久而久之便会导致德育内容的缺乏，比如说我们教师积极要求学生什么是对、什么是错的，但是他们并不会积极检验学生是否将正确的生活习惯运用在了自己的成长变化过程中。本就空洞的教育内容同时也缺乏了更加实际化的锻炼和应用。班主任只知道根据自己的自我认识，从一个成年人的角度进行大理论的传输，不仅让小学生无法从自身的心理需求上产生兴趣，也让他们无法将这些理论真正的收获于心。
（三）班主任自身德育素养较低许多班主任喜欢按照成绩去区别学生，用不同的对待方式对待学生。我们知道小学生自身学习成绩差是有多种原因的，我们不能因为他们的成绩就去完全否定一个人。所以，对于许多教师所采取的一些嘲讽挖苦甚至是言语攻击等错误的行为，很容易导致师生关系朝着一个恶化的方向发展。严重的影响了学生自身的身心健康成长。所以，班主任自身也要积极进行良好的反思。因为如果他们不能对待自身的德育素养形成良好的认识，便无法对于学生的德育素质起到积极的引导作用。如果班主任都无法以身作则，又怎样要求学生去正确的形成人生的规划和眼界呢？
二.班级管理与德育教育融合的有效方法
（一）运用正确的德育教育理念首先，班主任要积极端正自己管理工作的出发点和目标，我们要让学生明确我们培养他们、管理他们的方向，让他们也参与到自身变化的一个积极改变行为过程中。改变传统班级管理理念的错误，从正确的方向出发，就需要与时代的需求进行良好的结合。在这样的过程中也要积极穿插学生自身的心理需求，使他们能够全面的发展成综合性的可用人才，同时也积极调动起了他们的参与积极性。我们要用这样的意识明确自身的责任和义务，完全将班级管理与德育理念进行充分的融合，使教师能够根据更多的实际情况进行良好的引导，引导学生形成正确的人生观和价值观。同时将这种思想给予家长自身，让他们能够主动配合，不再过分的追求学生成绩的变化，从家长和教师自身做起，影响学生的日常思想出发方向，让家长和教师的优秀习惯形成一种模范的领导作用。同时教师也要积极了解不同学生的生活背景，进行差异化的培养方向。我们要积极注重学生自身的问题所在，从他们自身的差异化进行更多适合引导理念的产生，让学生能够根据自己的状况进行更多策略采取的高效率发挥,真正的使他们的能力提高,使正确的德育教育理念能够积极地运用在班级管理的过程中。
（二）丰富德育教育方式对于学生的学习生活，班主任有必要继续积极的理解。所以我们在进行良好道德品行的养成过程中，要采用不同的引导方式和习惯，使德育教育的内容真正的从学生喜欢的角度出发进行一定的培养。班主任要积极进行更多合适教学方式的积极尝试，去总结经验，去创新设计，让内容在丰富的过程中，也能够从不同的形式上吸引学生的关注。让他们知道良好的道德品行具有重要的意义。比如说我们可以引导学生观看一些充满正能量的影片，让他们形成更好的情怀；我们还可以积极组织一些有效的班级活动，使他们在实践的过程中感受到自己的努力和劳动的价值，让学生在实践中去学习，在反思和讨论中去解决问题。真正的使自己拥有这样的素质，又能够将这样的素质实践运用在自己的生活中。同时丰富的引导方式还可以让学生找到属于自己的能力提高方向，我们的学生是存在差异的，但是如果班主任在进行各种德育理论知识传输的过程中进行统一的管理手段。就好比能够将班会课讲成思想政治课一样，学生不仅什么都没有记住，也不能从自身的实际出发进行积极地理解。班主任要在进行德育教育方式丰富利用的过程中充分尊重学生的差异化。对于不同的学生，我们要保证更好的耐心，使他们能够从日常的行为习惯上改进出发，进行更多良好意识的养成。
（三）提升班主任道德修养班主任要积极提高自身的道德意识水平，拥有一个好的修养才能使学生找到一个好的模范。学校不仅要定期对于班主任的道德素质水平进行考核，同时也要积极地引导他们参与实践的能力培训。提高班主任的自我修养对于学生而言是非常重要的。我们要用自身的素养和品行去影响学生，就要完全保证自身品行和素养的正确。让班级管理的活动能够从一种意识影响到学生自身的行为习惯养成，往往需要教师保证这种意识的正确性和适用性，同时在不断引导学生进行德育教学的过程中，班主任要积极尊重学生的想法和意见。通过耐心的分析和鼓励给予他们问题解决的自信心，使与学生的沟通平台能够很好的搭建，让教师与学生的关系形成一个更加贴近的交流距离，使学生愿意与教师进行分享。教师也能更加清楚的理解学生自身的成长需求，然后在进行自身更多行为习惯的形象树立过程中，可以更好的注意教师自身的措辞和行为，我们不能再单纯的利用教材去进行学生一言一行的培养方向指点，同时也要从自身的道德的素质上对学生进行潜移默化的感染。通过自身的行为和言语传教，使学生真正的融入在这种的教学环境中。所以，小学班主任在进行班级管理的过程中，要通过自身为学生找到学习的标杆，使他们的素质能够从自我做起进行不断的提升，同时还可以积极鼓励一些表现较好的学生，号召大家向他学习。对于学生不仅要耐心，还可以进行更多的鼓励，让他们完成不同的要求能够获得一定的奖励，规范他们使用正确的行为和言语。首先从生活的细节习惯上进行一定的处理认识，不断的感染学生，引导学生成长，让他们在不知不觉的过程中知道该怎样去做，该怎样去成长。
（四）建设家校共同合作家校合作可以加强班主任自身对于孩子更多未知心理以及习惯的全面认识。所以，小学班主任要积极将自身的班级管理能够通过德育教育与家庭教育进行良好的衔接。我们要进行学生自身的管理，但是由于自身的认识不及家长对于孩子的了解，所以在这样的过程中，可以积极介入家庭教育的参与，让家长给予更多孩子自身的表现心理和想法，使家长也能够积极地参与在孩子的成长变化过程中。促进三方共同的沟通，使班主任能够更加了解学生，也让学生的父母通过学校生活的积极观察，愿意去付出班主任引导意识上的计划完成。比如说班主任可以建立一个良好的学生培养计划，为了更好地引导学生参与进来，可以与父母进行更好的合作。双方共同分享学生在学校和家庭之间的积极表现，然后针对所产生的问题进行良好的交流，及时的解决，让学生无时无刻都能保持一个正确的引导方向，使他们在成长的过程中能够健健康康、快快乐乐的。真正的使家校共同培育的理念转变成实践的意义，使得这种合作能够在管理的过程中为学生创造一个良好的成长环境。
三.结束语
总而言之，新时代的小学德育工作有必要和下小学班主任的班级管理工作积极的融入。小学班主任要将德育教育逐渐的渗透在班级管理的一言一行之中，从自身做起，从学生的需求出发，我们要改变理念，创新教育的各个形式，让每一个环节带给学生的影响都达到最大。同时要积极和家长进行联系，为学生找到属于自己的学习习惯和能力出发的平台，让他们能够调动起自己的综合素质均衡的得到发展，进行更好的成长和对生活的认识，使他们朝着社会人才的需求方向进行更多的能力获取，使自身的德育素质能够和自身的成长变化成正比，越长大，越懂事。
参考文献
[1]迟丽萍.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].课程教育研究，2019（15）.
[2]吴蔚.新时期小学班主任班级管理发展与创新研究[J].时代农机，2018（8）.
