初中政治教学方法综述(9篇)

第一篇：初中政治教学中时政内容的融合途径

摘要：政治课程教学是我国初中教育机构教育教学中的一项重要内容，良好的课程教学对增强学生学科知识储备，拓宽视野，培养其政治思维，提高学生学习水平等均具有重要作用。同时，现阶段有多项教学研究资料显示，于初中政治课堂教学中融入当前时政内容，通过此种“理论联系实践”教学，可有效增长学生见识，丰富其课堂教学内容，培养优秀人才，整体教学效果良好。本文主要从时政教学出发进行深入分析，研究并探讨了新时期背景下初中政治教学中时政内容的有效融合途径。

【关键词】初中政治；教学；时政内容；融合途径

一般来讲，时政教学就是将社会时事政治内容引入到各级教育机构的政治课堂教学中，借助现实生活中所发生的事件向学生传输政治理论的一种教学策略。现阶段，对于初中政治教学来讲，可选用的时政内容主要包括有国家大事、时政要闻、社会热点等，将其用于实践课堂教学中，不仅可活跃课堂气氛，增强教学灵活性与多样性，且还可将课堂理论知识教学与现代化生活实际联系起来，以提高课堂教学有效性与实践性。本文笔者主要探讨了新时期背景下初中政治教学中时政内容的有效融合途径，现论述如下。

1密切关注时政热点，增强时政教学意识。

从本质上来讲，政治学是一门以研究政治行为、政治体制以及政治相关领域为主的社会科学学科，其与社会中的各种时政事件或热点话题等紧密相连。故当前环境下，初中政治课堂教学中的教师与学生均需密切关注时政热点，增强教师时政教学意识，以保证其在实践教学中能够选择一些可引起学生课堂反应的时政热点问题，促进学生课堂互动交流，具体教学对策主要表现在以下两个方面：首先，初中教育机构中的教师时政教学。教师可在学校校园内，通过手抄报、板报、校园广播站等多种宣传形式加大对“时政热点问题”的宣传力度，给予学生视觉、听觉感官刺激，使其在学校文化建设过程中耳濡目染，潜移默化受到影响，以加强学生对某一时间段时政热点的印象和认识。其次，初中学生的时政热点学习。对于学生来讲，其在课堂学习和日常生活中，需有目的性地培养自己养成密切关注时政热点的好习惯，在每天或每周争取一些时间，搜集和整理最近几天所发生的时政事件，增强自身时政学习意识，拓宽知识面，提高其政治学科学习效果。

2于政治教学中融合时政内容，开展新闻小报活动。

现阶段，教师要想在初中政治课堂教学中科学、有效的融入时政内容，持续推动学生对时政事件的关注，可于每学期初始将班级学生进行科学分组，开展新闻小报活动，通过各小组之间的小报展示和评比，由集体共同评选出前三名获得者，并给予其教学奖励，通过此种“新闻小报”活动，以丰富初中政治教学内容，增强学生对时政新闻的了解和认识。例如，在人教版初中政治关于“保护我们共有家园”知识点的实践课堂教学中，教师可指导班级学生依据本节课的教材知识，结合“保护家园”这一课堂主题举办“新闻小报活动”，且在学生展示和评比小报的过程中，教师需充分发挥自身教学引导作用，指导学生将课堂学习活动与“节约资源”、“可持续发展”、“科学发展观”以及“保护环境”等国家政策或新型社会发展观念等有机结合起来，以增强学生对本节课教学内容的理解和掌握。同时，教师也可于课堂教学中引入“两会”内容，通过两会很“素”（即大会代表前往北京开会均坐普通火车或普通航班、两会材料双面打印等）的时政新闻讲解，加深学生对“资源节约”热点问题的关注和认识，升华教学主题，提高课堂教学有效性与实践性。

3开展交流活动，鼓励学生发表时政评价。

于初中政治课堂教学中融入和渗透时政内容，不仅要求初中学生需在平时生活中积极搜集和整理时政事件，还需其对当今社会所发生的时政问题进行个人评价。故当前环境下，教师在初中政治实践教学中需有目的性地开展一些课堂交流活动，为班级学生提供一个围绕时政问题发表自身想法的平台和机会，并对于学生不理解的问题及时答疑，以增强学生对时政事件的认识，帮助其树立正确的人生观与价值观。例如，在人教版初中政治关于“对诱惑说‘不’”知识点的实践课堂教学中，教师可结合当今时代的“净化文化环境”、“加强网络治理”等时政问题，要求正处于网络时代，且热爱网络的学生谈一谈其自身对于网络中的“暴力视频”、“色情游戏”、“上网成瘾”等不良现象的看法，并鼓励其结合社会发展现状提出一些行之有效的管理意见。通过班级师生对时政事件的课堂交流，可在增长学生见闻的同时，启发思维，提高其认知水平。总之，现阶段于初中政治教学中融入时政内容是非常必要的，对开阔学生视野，帮助其认识世界等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议政治课堂中的教师和学生需密切关注时政热点，增强教师时政教学意识，且教师在实践课堂教学中可组织学生开展新闻小报活动或互动交流活动，鼓励学生积极发表时政评价，以增强其对教学内容和时政问题的理解与认识，提高其政治思维水平。

参考文献

[1]刘彩彩.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].学周刊,2014(12):107.

[2]吴晓娟.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究,2015(04):75.

[3]彭仕英.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].俪人:教师,2015(11):57.

作者：蒋严 单位：江西省宁都县第九中学

第二篇：初中政治教学中学生创新意识的培养策略

摘要：初中政治教学是初中阶段教育教学体系的重要组成，其对于学生世界观，人生观，价值观的形成具有指导性作用。在新课改不断推进这一背景下，初中政治教学需要进行一定调整与改革。特别是核心素养为学生培养目标的提出更是从外部要求初中政治教学中应当注重学生的全面发展与综合发展。通过研究可以发现，初中学生普遍存在着创新意识低下这一具体问题，初中政治教学在教授学生基本政治知识的同时也需要注重对于学生创新意识的培养。

关键词：初中政治；新课改；创新意识

初中政治教育教学中存在着教学方法单一，教育模式僵化这一具体问题，政治学科本身的知识特点使得其教育教学创新难以轻松达成。初中政治教育教学存在着的这一具体问题也使得初中学生的创新意识长期难以形成或提高，这一现状在新课改不断深入推进这一背景下格外显眼。提升初中生创新意识已经成为新时期初中政治教学的又一教学目标，然而在现有教育教学模式以及较大的升学压力下，如何通过教育教学方法调整来达成中学生创新意识培养或提高这一目标则需要具体的思考与解决。

一、学生创新意识概述

（一）创新意识的含义

创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。创新意识是创造性思维的基础与前提，这一概念最初在科学技术领域提出，伴随着教育教学的历次改革，教育领域中对于学生创新意识培养也成为了一个热点性话题。

（二）培养学生创新意识的意义

2016年，“核心素养”正式成为了国内人才教育的根本目标，而学生在新时期应当具备的核心素养中包含着创新思维这一具体内容。创新意识是创新思维的基础，一般而言，只有学生具备了创新意识其才能具备良好的创新思维。初中阶段是学生世界观，人生观与价值观形成的关键阶段，初中政治教学中对于学生创新意识的有意识培养能够使得学生三观更好形成，更加有利于初中学生的全面均衡发展。此外，教育教学改革中明确将学生的创新能力作为了基本教学目标之一，初中政治教学中培养学生创新意识也是新课改目标实现的外部要求。初中政治教学方法单一饱受诟病，其依托学生创新意识培养实际上也是初中政治教学创新的一种外部体现，对于促进教育教学创新同样具有积极意义。

二、初中政治教学中学生创新意识的培养策略

（一）制定以创新意识培养为中心的教学计划

初中政治教学中学生创新意识的培养首先需要制定出以创新意识培养为中心的教学计划。以往初中政治教学计划是以课时为物理限制，以教材知识结构为物理划分并根据考试大纲要求的一种计划，在这样的教学计划下并没有对于学生创新意识培养进行涉及，也导致培养学生创新意识的内容没有“存在空间”。新时期下，初中政治教学计划需要进行一定程度的调整与优化，在保障基本教学任务可以完成的情况下注重学生创新意识培养等具体教学内容的添加并将培养学生创新意识作为基础教学目标之一才能确保学生创新意识的培养落实到教学实际之中。

（二）运用小组合作学习创新教学法

小组合作学习应当成为初中政治教学中培养学生创新意识的一种新式教学方法，诸多教育教学实践表明小组合作学习能够与国内学科教育之间进行良好适配及融合。初中政治教学中需要适当的运用小组合作学习以培养学生创新意识与合作意识。例如，在国家政体这一初中政治知识学习时可以将学生分为两个主要小组，进行政体差异及特点探讨。将课堂时间更多的交给学生以便其能够有更为充裕的时间进行自由讨论。合作学习最后一个环节需要小组发言人对小组讨论结果进行总结性发言，在这一环节上教师也要鼓励发言人进行创新性总结与陈述。

（三）注重政治教学与时事政治事件的联系

政治学相关知识来源于政治生活，相关知识也是诸多现象的深层次总结。初中政治知识与当前实施政治事件具有极为密切的联系。在中学政治教学中注重政治教学本身与时事政治事件，特别是热点性事件联系可以成为培养学生创新意识的有效途径。例如，在人民代表大会制度这一政治知识教授中教师可以通过联系时下政治生活对于知识本身进行讲解并鼓励学生对于相关事件进行探讨。初中政治教学应当向生活化教学所靠拢，将政治知识与生活实际相互结合能够增添政治知识的趣味性与多元性，在加深知识学习的同时也能更好激发学生探索与创新欲望。

（四）提升多媒体教学应用频率

尽管培养学生创新事宜已经成为了国内各个阶段教育教学的主要改革内容与方向，然而在相对刻板的课堂环境下学生创新意识培养具有极大难度，重塑课堂环境，提升课堂环境的轻松性也成为了学生创新意识培养的有效途径之一。初中政治教学中对于学生创新意识的培养需要提升多媒体教学应用频率，依托多媒体的丰富多彩性能够较大程度唤起学生对于政治知识学习的兴趣，这是初中政治教学达成学生创新意识培养的基础条件之一。此外，在多媒体教学的应用上也要注重多媒体教学内容的嵌入，部分初中教师对于多媒体教学的应用是一种浅层次应用，其将书本知识进行一定总结成为教学课件是一种低质量的多媒体教学应用。多媒体教学应用上也应当注重对于学生创新意识培养进行侧重，增添趣味性探讨与教学案例不失为一种有效选择。

三、结语

初中政治教学进行一定调整与转变已经迫在眉睫，其教育教学也不能单单以良好成绩取得为目标，更是需要将中学生创新意识提升纳入到人才教育及培养目标之中。教育本身是一项连续性与完整性较强的有机活动，初中政治教学中教师应当承担起中学生创新意识培养的主要责任，结合中学生实际创新能力与教育教学实际开展针对性教学调整更是需要教师进行更为严谨的思考，付出更大的努力。此外，学校与地方教育主管机构也应当重视中学生创新意识提升的相关事宜并给予一定支持，鼓励初中政治教学进行大胆的教育教学创新性尝试。

参考文献：

[1]刘艳波.初中政治教学中学生创新意识的培养策略[J].读与写(教育教学刊),2015,(07).

[2]王洪彬.初中政治教学中学生创新意识的培养[J].中国培训,2016,(04).

作者：廖征宇 单位：江西省定南县第三中学

第三篇：借助课堂活动促进初中思想政治教学研究

初中阶段是学生价值观和人生观开始形成的关键时期，教师应紧抓这一时机开展思想政治教学，培养学生尊重法律和理解法律的情感。新课程标准也明确规定，初中思想政治教学要运用20%的课堂时间开展活动，其中课堂活动即在教学中合理安排时间开展如小组交流讨论、演讲辩论等实践活动，让学生通过参与活动了解社会并掌握知识。因此在初中思想政治教学中借助课堂活动不管是对教师还是对学生都有着积极的促进作用。

一、开展探究课堂，培养团队合作精神

探究式课堂活动是教师引导学生将理论联系实际，在真实生活中选取和确定命题进行专项分享研究且在研究中获取技能的教学方法。该课堂活动包括了发现、思考、探究、论述、评价等一系列行为。通过学生课堂教学发现问题，之后以严密的逻辑思考，最后运用实验、数据、资料等方式解答、论述和评价所提出问题。学生通过科学探究式学习过程极大调动思考与实践的主动性和创造性。当前课堂教学应属于师生和生生有效互动交流，教师在课堂教学中扮演引导者角色，学生则是探究者。教师只要根据学生关注点和兴趣点设置课堂提问问题才能激发其探究欲望。例如在讲解“依法享受健康生命权”一课时，某初中思想政治教师就在课堂上播放了《四川通江广纳学校的踩踏事故》视频，以“谁是责任人”让学生结合教材文字内容思考，谁该对此事故负责，依据何在？教师设置了这一系列问题后让学生发挥自主学习能力，利用视觉和听觉的双重效果进行科学探究，在短时间内掌握课程难点和重点，明确学校有责任有义务保障未成年学生在校人身安全与健康，最后引出《未成年人保护法》的规定，提升了政治课堂教学效率。再例如引用生活中常见的缺斤少两和夸张的保健篇宣传现象，引导学生运用所学知识展开讨论。教师可鼓励学生模拟针对老年人保健知识讲座等骗局，分别扮演受骗老年人、骗子和执法人员，其中会涉及到消费者权益保障，甚至刑事犯罪领域等知识点。学生在模拟场景中知无不言言无不尽，展开广泛的讨论，逐渐养成自主的思维能力。

二、创设教学情境，提升思政教学质量

情境式课堂活动指以案例或情境为载体引导学生自主探究学习。在激发学生兴趣的基础上使学生能在轻松的氛围中消除学习的疲劳感，提升课堂教学质量。初中思想政治课堂教学可采用以下几种情境，如结合学生生活实际设置情境教学活动，增加学生熟悉感，也能借助这种方法将学生实际生活和思想政治课堂教学内容相结合，使学生感受到思想政治课堂学习意义和价值，帮助学生树立正确的价值观念。例如在学习“珍爱生命”一课时，教师可结合生活中常见事情组织学生思考讨论。“在坐公交车时需要怎么做？”“在过马路时需要注意哪些事项？”等问题营造教学情境，增强学生对实际生活中有关安全问题的理解并形成一定安全意识。还可借助信息技术软件设置情境教学活动；当前许多教学都广泛应用多媒体营造教学情境，激发学生学习兴趣的同时调动学生多种器官在活跃的氛围下提升学习。例如在学习“品味生活”一课时，教师可先家住多媒体等信息软件为学生播放一年四季的海边，使学生能充分感受到生活中的美，更加热爱生活。

三、培养学生自主，激发学生内在潜能

初中思想政治课在新课程改革背景下不管是教学方法，还是学习方法都发生了很多改变。其中自主式学习是充分尊重学生主体地位的新型课堂模式。常见以下类型的活动形式：首先在和谐民主的课堂氛围下促进学生自主学习；师生在和谐民主的课堂上是平等的，教师扮演引导学生学习的角色，学生是学习的主体，师生可以针对某些问题展开平等交流对话。这种课堂要求教师充分尊重学生主体地位，把握好自己的角色。例如在让学生思考“如何面对挫折”这一问题时，就可将学生分成若干小组展开辩论，学生有非常高的参与度，课堂气氛也十分活跃。通过辩论和教师点拨下学生充分认识到，挫折可以磨炼意志，促使自己不断前进，学生在这种轻松和谐的学习氛围下提高了自主学习能力，也轻松实现教学目标。其次以开放式教学促进自主学习；所谓开放式教学即教学内容并不是一成不变的，不局限于教材上的有限内容且包括社会上种种相关资源。教学目标也不是固定的，而是可以根据学生实际情况进行调整。教学答案也不是唯一的，有多种可能性且可以让学生参与讨论。初中思想政治教学就适合采用开放式教学，有利于增强学生创造力和自主式学习能力。例如在学习“人际交往应注意哪些问题”时，教师就可以开放式教学让学生各抒己见，结果班上大部分学生都积极发言且谈论自己在现实生活中遇到的事情。这个教学案例本来就趋向开放式，学生的思维在整个过程中没有受到条条框框的束缚，可以自由地思考和表述，获得较好的学习效果。总之，课堂活动的教学方式灵活多变和多样化的，教师要根据学生实际情况和具体学习内容调整课堂活动方式，运用能提高教学成果和激发学生学习兴趣的课堂活动，从而激发和创造学生内在潜能，提升思想政治教学质量。

作者：唐亚楠 单位：江苏省南通市北城中学

第四篇：生活化思维角度下初中思想政治教学模式分析

【摘要】初中教育阶段是学生思想观念形成的关键时期，要想使学生形成正确的价值观、人生观与世界观，就需要对其进行科学的思想政治教育，而思想政治学科教学是对学生进行思想观念教育的最理想学科。但是由于初中思想政治教学内容大多为抽象的理论性内容，因此难以激发学生的学习兴趣，不利于教学成效的显著提升。而将客观、生动的生活事件引入到思想政治教学活动中，可将原本抽象、空洞、乏味的理论知识变得更为生动、形象与客观，可有效激发学生的学习积极性，可引导学生形成正确的思想观念。本文就从生活化思维角度分析初中思想政治教学模式的策略，进行了详细的探究。

【关键词】生活化思维；初中思想政治；教学模式

基于生活化思维的初中思想政治教学模式，指的是将初中思想政治教学活动与生活实践结合在一起，借助鲜活的现实生活、客观的生活现象、极具影响力的生活事件帮助学生提高自身辨别是非对错的能力，从而促使他们形成正确的价值观念，并学会用这些价值观念指导自己在生活中的言行，最终实现身心健康发展。那么，在初中思想政治教学中如何应用生活化思维组织教学活动，是教师急需思考的问题。

一、借助生活化思维提高教学活动的趣味性

人教版初中思想政治教材中大多是抽象的理论知识，这些枯燥、乏味的内容不易激发学生参与教学活动的积极性与主动性，制约了教学质量的提升，无益于学生正确思想观念的形成。为有效解决这一问题，教师应全面了解学生的兴趣爱好、学习特点等情况，努力为其组织出符合其学习需求的教学方案，最大限度激发学生的学习兴趣。有研究表明，初中生的年龄特点决定了他们对趣味性强的事物有很强的探究热情。因此，在日常教学中教师应充分利用学生的这一特点设计教学内容与教学形式，尽可能符合学生的学习需求。而将生动的生活事件引入到初中思想政治教学中，可将原本艰涩、乏味的教学内容变得更为生动、有趣，使得学生在学习中感受到快乐，在快乐中获得思想政治知识，从而真正实现寓教于乐，进而不断提高教学质量。比如，在学习人教版初中思想政治教材八年级下册《多元文化“地球村”》一课时，教师就可用生活化思维组织教学活动，将教材中的理论知识和生活中的客观事件结合在一起进行教学，使得学生在具体的生活化案例分析中更加深刻地理解与掌握世界各国的多元文化。在实际教学中，教师可引导学生参与到教学中来，让他们动手搜集一些可体现各个国家文化现象的事物。像建筑文化：悉尼歌剧院、埃及金字塔、美国自由女神像、法国埃菲尔铁塔、中国长城等；饮食文化：日本生鱼片、美国肯德基、中国饺子等。这些生活化的事物其实与教材内容密切相连，并可较好地弥补教材纯理论知识的乏味性，还可让学生对世界多元文化现象有更直观的了解，有利于教学效果的显著提升。

二、借助生活化思维提高教学活动的特色性

在调查中我们发现，很多初中生认为“政治”是与政府部门人员相关的问题，自己作为一名学生与政治的关系十分遥远。在这里观念的影响下，很多学生都会产生政治无用论，从而不能主动参与到思想政治教学活动中去，不利于教学质量的提升。为了有效提高初中思想政治教学质量，教师应将具有地方特色的生活事件或现象与教材内容结合在一起，使得学生真切感觉到政治与自己的关系其实很近，其关乎到自己的日常生活，从而使得他们主动参与到思想政治课堂教学中。因此，在日常教学活动中，教师应积极挖掘本地的发展特色、地理特色、人文特色中与教材知识有关系的部分，从而将其作为教学案例穿插到课堂教学中，以帮助学生更加深刻地理解教材内容。比如，在学习人教版初中思想政治九年级全一册《关注经济发展》一课时，教师就可用生活化思维组织教学活动。在实际教学中，教师应引导学生分析地方及国家经济发展会对自己的生活产生怎样的影响，让他们联系自己的实际生活想一想，举出一些实例来。只有这样才能让学生真正明白经济发展与自己的利益息息相关，从而更加主动地关注经济发展，并树立为经济发展贡献力量的远大理想。

三、借助生活化思维提高教学活动的时效性

初中思想政治教材是一种纸质的传播媒介，其在彰显自身优点的同时也暴露出滞后性缺点，虽然教材中也列举有一些案例但是时效性不够，会让学生产生过时的感觉，从而不能积极参与到案例的学习中去。在这种情况下，教师应借助网络、报刊等时效性强的媒介搜集一些与教材内容相关的生活时间渗透到教学过程中，从而让学生在了解“新鲜”的时政新闻的过程中更加直观地感知与掌握教材理论知识，进而使得他们可以用更先进、更客观的观点看待一些政治事件与现象，最终形成更为端正的世界观、人生观与价值观。比如，在学习人教版初中思想政治教材九年级全一册《在承担责任中成长》一课时，教师就可用生活化思维设计教学活动。在实际操作中，教师可将央视播出《最美孝心少年》栏目内容引入到课堂活动中，使得在分析具体的生活案例中更加直观地了解作为一个初中生应该承担怎样的责任，应该以怎样的态度对待社会，从而促使他们主动为家庭为社会服务，最终高效学习了教材内容。总而言之，将生活化思维引入到初中思想政治教学活动中，不仅可激发学生参与教学活动的兴趣，而且还可降低教学难度，并且有利于教学质量的显著提升。因此，教师应全面了解生活化思维的优越性，并积极将其应用到课堂教学中，从而帮助学生更好地学习思想政治知识，最终使得每个学生都能成长为一名合格的社会主义公民。

【参考文献】

[1]谷峰.基于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].才智,2014.36:214

[2]丁和余.关于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].华夏教师,2016.03:47

[3]刘清.基于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].好家长,2015.29:20

作者：戴久芳 单位：淮安市第二中学

第五篇：初中思想政治教学中创新能力培养

摘要：初中的思想政治教学过程中，由于受到传统思想观念的影响，在教学中就存在着诸多教学问题。面对新的教学发展环境，就要充分注重学生创新能力的培养。本文主要初中思想政治教学现状和创新能力培养原则加以分析，然后结合实际对创新能力培养方法详细探究，希望能通过此次理论研究，有助于实际教学的良好发展。

关键词：初中；思想政治；创新能力

引言

传统教学模式应用下，由于对学生创新能力培养没有重视，这就不利于学生的全面素质良好发展，在新的教学改革发展环境下，就要能充分重视教学模式创新应用，加强对学生创新能力的培养。通过从理论上对创新能力培养的研究分析，就能对实际思想政治教学发展提供理论支持。

1初中思想政治教学现状和创新能力培养原则

1．1初中思想政治教学现状分析：

从当前初中思想政治教学现状来看，在诸多方面还存在着诸多问题，教学思想观念落手是比较突出的问题。一些老师在受到传统思想观念影响下，教学中对学生的主体性地位没有充分重视，对新课程改革的要求没有重视，这就使得在实际教学中学生处在被动的学习位置，学生的创新意识以及积极主动性不能有效发挥［1］。这就影响了学生的全面素质发展，对学生的进一步学习有着很大影响。再者，初中思想政治教学中，在思想政治的教材方面没有注重及时性的更新。思想政治教材对学生的政治学习效率也有着一定影响，由于在思想政治的教材内容上比较陈旧，没有注重知识内容的及时更新，这就使得实际教学中激发不起学生的积极性和学习兴趣。在实际教学中，教学的课程设置也没有科学化，在教学的课时比较少，教学内容比较多，这就对学生创新能力的培养有着很大阻碍。另外，初中的思想政治教学过程中，对学生的创新能力培养没有重视。思想政治课程教学的功利性比较突出，只是为了学生成绩提高，在对学生的学习创新能力的培养上没有充分重视，这就必然会影响学生的全面素质发展。对于这些层面的问题，就要结合实际详细分析，找到问题解决的针对性策略。

1．2初中思想政治教学创新能力培养原则分析：

初中思想政治教学中，对学生创新能力的培养要遵循相应原则，只有这样才能将教学的效率有效提高。对学生创新能力的培养，要能充分重视以学生的学习兴趣为基础，让学生在兴趣基础上逐步的提高自身创新能力，在兴趣基础上学生的自主探究能力才能有效提高［2］。思想政治教学中，老师可通趣味性的问题情境设置，来激发学生的学习兴趣，来为学生营造活跃性的学习课堂，这对学生创新能力的培养就有着促进作用。再者，初中思想政治教学对学生创新能力的培养，老师要积极鼓励学生质疑。学生创新能力的提高，只有在敢于提出质疑的基础上，才能调动学生思考问题的积极性，让学生能够对思想政治的问题主动思考探究。老师要能鼓励学生质疑，在这一原则的遵循下，学生的创新意识会有效加强，在创新能力上也会逐步的提高。

2初中思想政治教学中创新能力培养方法

对学生创新能力培养，就要能充分重视学生学习的情趣激发，让学生的积极主动性能够在课堂上充分呈现。思想政治教学中，老师要紧密结合教学内容，采取科学性的手段对学生学习兴趣进行激发，让学生的积极主动性在学习过程中能有效呈现，这是对学生创新能力提高的基础。在具体的教学过程中，就可将寓理于例，事理结合方法加以科学应用。思想政治教学的理论性比较强，很多知识都比较的空洞，这对学生的理解也增加了很大难度［3］。这就需要将理论和实际历史进行结合，让学生能通过熟悉的内容和学习的知识相结合，这就方便学生理解。例如：初中思想政治教学过程中，对多民族国家的知识点讲述中，老师就可将历史中的一些民族融合的内容进行讲述，流孝文帝将都城迁到洛阳以及文成公主入藏等故事讲述给学生听。让学生通过这些故事能够理解中华民族是多民族的国家，是一个共同体。这对学生思考问题的创新能力也有着积极作用。思想政治教学过程中，对学生创新能力的培养，就要能注重课外活动的组织，要能为学生创造良好思维空间。通过丰富化的课外活动，和实际教学内容相结合，就能有助于学生的学习效率提高，对学生创新能力的培养也有着积极作用［4］。在一些活动安排中，老师可组织学生进行时事辩论以及社会调查活动等，这样能让学生对学习的内容有深入的感受，在创新能力培养目标实现方面也有着积极作用。结语：总而言之，对初中的思想政治教学活动的开展，就要注重对学生的创新能力培养，让学生能够通过思想政治内容的学习，在创新能力上不断加强。在新的教学环境下，培养学生创新能力是教学的要求，也是对学生进一步发展的要求，只有在这一方面充分重视，才有利于实际教学的良好发展。

参考文献

［1］管玉华．试论初中思想政治教学中的创新教育［J］．科学中国人．2014（12）．

［2］郝建生．初中思想政治教育工作的难点和应对措施［J］．时代教育．2013（02）．

［3］时起盈．让初中思想政治课堂充满活力［J］．科学大众（科学教育）．2013（01）．

［4］王伟．试论初中思想政治教学中的创新教育［J］．剑南文学（经典教苑）．2014（06）.

作者：刘东成 单位：冯家镇第一实验学校

第六篇：案例教学法在初中政治教学中的运用

摘要：文章主要根据现在的初中政治教育现状，在新课改的要求下更好的对政治教育进行改革与创新，利用案例教学范式推动初中政治教学的发展。

关键词：案例教学法；初中政治教学；运用解析

不同的教学科目在教学中需要采用不同的教学手段，政治教学主要是为了更好的提升学生在社会价值观念上的教育，具有比较强的理论性，这种教学特点要求在进行教学中需要根据时事政治的变化进行适时教育。案例教学法是现在政治教学中非常适用的一种教学手段，这种教学手段能够将政治知识进行逐层深入解析，能够为学生留下更加深刻的印象。

1案例教学法在初中政治教学中的重要性

初中政治教学是初中教学中的重要内容，初中的学生基本上处于青春期阶段，学生的思想等变化比较多样，经常会受到各种因素的影响，需要教师利用政治教学的方式进行积极的教育与指导。对于初中政治教学的方式与教学的质量之间存在重要的联系，好的教学方法能够保证很好的保证教学质量的上升。根据相关的实践调查结果显示，案例教学法在初中政治教学中的运用能够很好的激起学生学习的热情，帮助政治课堂达成教学目标，提升政治教学的整体教学质量，在初中政治教育中具有很大的可行性。利用案例教学法在规定的教学时间中将学生的学习注意力更加的集中，学生在实际的案例分析中更愿意参与其中，发表自己的政治观点，极大的提高了自己的学习兴趣。与此同时这种教学方式与传统教学方式存在很多的不同，其中最显著的不同在于讲述的方式更加的生动形象，将不易理解的或是比较抽象的知识进行具体化的展现，使其变得更加的简单易懂。这种教学方式在实际的运用中具有非常显著的效果，教师利用具体的案例进行详细的讲述，将其中的政治知识进行介绍，学生在分析案例的同时接触到学习的知识，并且根据自己的学习与同学之间进行激烈的探讨，在不断探索中提升政治学习能力，了解政治学习的重要，树立正确的社会价值观，将政治教育的质量进行提升。

2案例教学法在初中政治教学中的实际运用特点

2．1针对性特点：

案例教学法在政治教学中的使用已经成为政治教学的重要手段，案例教学法在教学中具有明确的针对性与目的性，教师利用需要讲解的政治内容总结政治教学的关键点，利用明确的政治理论，利用具体的案例进行阐述，结合相关案例讲解期间，需要教师选择的案例与教学的程度相同，简单易懂的案例更能引起学生的兴趣，不仅能够帮助教师更容易的进行教学，还能帮助学生对于相关的知识论点进行理解与掌握，提升学生自身的思想道德素质，与美好的政治情操［1］。案例的选择需要针对青少年的爱好或是兴趣进行选择，这样能够在充足学生政治知识的过程中，在思想上对学生进行启迪，引起学生内心的共鸣，向学生传递一些正能量的信息。例如：“走进父母”的学习中，重点让学生知道体会父母的良苦用心，学会孝敬父母、尊重长辈。老师今天讲的这节课与我们的同学息息相关，我们从一出生首先接触到的就是我们的父母，父母是世界上最爱我们的人，我们对于父母来讲就是全部。老师最近看到一个这样的案例，有一个孩子经常到网吧上网，但是母亲对于他上网的事情非常反感，经常对他进行严格的管理，但是孩子却觉得他妈妈不爱他，因为父母没有给他上网的钱，他在放学之后因为向同学借钱不遂，将同学打成重伤。警察通知它的父母之后，母亲非常心疼，因为需要偿还大量的医药费，导致这个孩子家里负债累累，对此你怎么看。同学们都在这个年龄中，老师知道你们之中也会有上网的行为，但是面对父母的阻拦，你会怎么做的。教师利用这样的案例将学生带入到课本的学习中，学生们都是相同年龄的学生，所以会产生很多的共鸣。利用案例教学方式将课本的理性与教条的理论放在实际探讨中，具有目的性与针对性的利用案例的形式体现出来，并且教师在学生探讨中需要进行积极的指导，帮助学生领悟其中的知识与道理，当然对于教学案例的选择，一定要具有针对性与目的性，这样才能提升教学质量。

2．2实践性特点：

案例教学法在教学中还具有实践性教学特点。在初中政治教学中需要具备一定的实践特点，才能更好的保证教学质量的提升。其中的实践性特点主要是将政治书上一些比较教条或是理论性的知识进行实践性的讲解，与实际生活相互结合进行教学，利用具有教导意义的实践案例提升教学的目的性与指导性［2］。初中的学生在进行政治学习中需要将教学的重点与中心进行统一，重视学生在思想道德观念上的加强，养成良好的思想道德品质，让学生在平时的生活与学习中具有正确的思想道德观念。将案例教学法运用到实际教学中，凸显实践性教学的特点，逐渐实现初中政治教学的基本目标。教师在进行教学案例的选择上需要加强与学生实际生活贴近或是思想接近的案例，能够让学生与自己进行鲜明的对比或是参考，帮助学生真正认识到问题的关键，在教师的指导下能够得到及时的改正或是提升，鼓励学生更加努力的进行学习。在案例教学的实践性特点上，教师需要根据实际的教学内容进行案例的选择，积极引导学生进行交流与探讨，指导学生积极发现自身或是同学身上的优点或是缺点等，与同学之间进行交流与沟通，寻找出现问题的根源，及时进行改善，提升学生整体的思想政治道德标准，逐渐实现政治教育的效果。

结束语：

新课改正在如火如荼的进行中，在新课改的发展背景下怎样更好的推动初中政治课堂教学的有效性，成为初中政治教育的重要问题。怎样才能更好的保证学生提升学习的积极性，加强学习的效率，是现在教育中的重要主题。案例教学方式不仅能够很好的提升学生的学习兴趣，还能在保证学生学习热情的基础上提升政治的教学质量。

参考文献

［1］姚鸿燕．浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用［J］．亚太教育，2015，10：54．

［2］武换珍．浅议案例教学法在初中政治教学中的运用［J］．赤子（上中旬），2015，19：305．

［3］柯昌清．浅议案例教学法在初中政治教学中的运用［J］．新课程（中学）．2014年08期．

作者：黄威琴 单位：广西壮族自治区百色市平果高级中学

第七篇：初中政治教学质量的提升

【摘要】在现代初中政治教学的过程中，教师要改变传统教学过程中强制性灌输的教学方式，在教学的过程中多考虑学生的感受，多用引导性的方式进行教学，这样可以让学生在学习的过程中更好的吸收和掌握知识。而且初中阶段是学生能力发展的关键性阶段，在这一阶段，学生所受到的教育会对其一生的成长和发展产生重大的影响。因此，现代初中政治教育就不能够被传统的教学思想和教学模式限制，而是应该积极的进行尝试和探索以及改革，努力找到现代政治教育的出路，只有这样，现代政治教育的质量才会有真正的保证。

【关键词】初中政治；教学质量；提升建议

现代素质教育要求教师在教学中要避免使用能够这样的教学方法进行教学，而是应该尝试使用科学的、能够刺激学生的学习兴趣、锻炼学生发散性思维的教学方法进行教学。因此，现代的初中政治教育就必须要进行改革，只有这样才能够实现创新。

一、当前初中政治教学过程中存在的主要的问题

（一）学生的学习环境比较压抑

当前初中政治教学的一个主要的问题就是学生的学习环境比较压抑。在这种压抑的学习环境下，学生往往会觉得无聊和枯燥，因此其对学习会产生比较大的抵触的心理。这种抵触的心理的存在会让学生在学习的过程中丧失坚持下去的信心，同时也使得学生的学习的动力出现问题。在这样的情况下，教师的强制性的教学模式更是会让问题进一步恶化。所以，初中政治教育的质量一直无法提升的主要一个原因就是压抑的学习环境使得学生丧失了学习的冲动。

（二）教师的教学方法的问题

强制性的教学方法是降低现代初中政治教学质量的一个重要的原因。在教学的过程中，教师已经喜欢了学生完全听从自己的安排。所以教师在备课的时候，只会考虑到自己的教学进度是不是达到了学校的要求、或者考虑自己是否需要加快速度。但是却没有考虑到学生是不是能够接受这样的教学方法。此外，初中政治教学中要求学生进行大量的背诵，而且背诵的理论的难度比较大。这些都是降低学生的学习兴趣的主要的原因。

（三）学生与教师的认知存在有问题

当前初中政治教育的地位一直没有受到大家的重视。不少学生认为政治是所谓的副科，没有必要认真对待。学习时间主要应该投入到主科的学习中。这样的想法使得学生在课后不愿意花费时间学习政治。更加严重的是，不少教师也存在有这样的观点。因此在教学的时候教师不愿意花时间和精力进行钻研，也不愿意尝试进行改革，这些都限制了初中政治教育的发展。

二、提升初中政治教育质量的一些建议

（一）改变学生和教师对政治的认识

为了提升政治教学的质量，我们首先需要做的就是让学生和教师正确的认识初中政治学习。只有帮助学生和教师真正的重视政治学习，他们才会投入足够的精力和时间到政治学习中去。所以，改革势在必行。首先，学校需要在全校的范围内形成认真对待政治学习的氛围。比如说，学校可以组建专门的听课队伍，基本保证教师每周的课程都会有人听课。在听课以后，学校需要根据听课队伍的平分来评价教师的教学，避免完全按照学生的考试成绩进行评判。此外，学校还可以在全校的范围内举办政治知识的比赛，通过比赛可以调动学生的竞争心理。为了增强比赛的趣味，学校可以设置比较丰富的礼品来刺激学生参加比赛，对于得奖的学生，学校还应该积极的进行宣传和表扬。这样就可以帮助学生和教师重视政治教育，努力做好初中政治教育工作。

（二）引入时政进行到课堂教学

在课堂教学的过程中，时政的引入可以帮助课堂教学起到事半功倍的效果。首先，在教学的过程中引入时政内容可以更好的激发学生的学习兴趣。在这个年龄段的学生，一般对时政的内容更加感兴趣。尤其是男生，因此教师在教学的过程中就需要考虑到这一点，积极的运用时政内容进行教学。比如说在教学政治制度的相关内容的时候，教师可以利用当前的希拉里和特朗普的竞选活动来讲解美国的政治制度，同时针对当前竞选中存在的各种问题分析西方资本主义选举制度中间存在的一系列的问题。这样的分析可以有效的提升学生对这部分知识的兴趣，让学生参与到互动来。此外，教师还应该注意，教学的过程中教师应该控制好课堂教学纪律，这是高质量课堂的保证。

（三）给学生思考和尝试的机会

在实际课堂教学的过程中，教师还应该给学生足够的尝试的机会。这是因为传统的课堂十分的压抑，这样的压抑会使得学生的学习兴趣存在问题。当前教学过程中，教师应该给学生更多的选择和权利。比如所在教学的时候，教师可以让学生就某一个问题进行深入的、自由的讨论。比如教学曾子杀猪这部分内容的时候，教师就可以让学生自由的进行辩论，这样做到底是对的还是错的。如果是对的，那么理由是什么？如果是错误的，那么理由又是什么。这样的教学可以给学生更多思考和尝试的空间，让学生在讨论的过程中锻炼自己的思维能力。同时这样的讨论可以使得课堂变得更加的和谐，学生也会积极的参与到学习活动中去的。因此课堂教学的效率往往会更加的高。在现代初中政治教育的过程中，教师要避免硬套传统的教学方法。当前传统的教学方法也有我们可以利用之处，但是教师更多的是要向前看，在教学的过程中积极的进行探索和改革，这样才能够顺应现代素质教育所提出的要求。只有这样才能够保证现代初中政治教育的质量不出现问题。

参考文献

[1]刘彩彩.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2014（04）：107.

[2]贺海东.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].才智，2012（29）：262-263.

[3]刘闯.时事政治在高中政治教学中的应用分析[J].考试周刊，2013（60）：116-117.

作者：程淮根 单位：江西省婺源县朱熹中学

第八篇：新课改形势下初中政治教学的方法

摘要：创新当前的初中政治教学方法有助于培养合格的优秀人才，只有学生的政治修养得到了提高，学生的综合素质才会全面的发展。本文综述了当前初中政治课堂教学方法存在的不足之处，并提出了创新初中政治教学的主要方法，旨在为政治教学改革提供一定的建议。

关键词：新课改；初中；政治教学；方法

初中阶段，学生正处于身心发育的重要时期。学生的价值观、世界观以及人生观正逐步形成，如何的培养学生良好的三观价值对于学生的综合发展有着重要的作用。初中生只有具备了正确的三观，才会拥有一个积极向上的乐观生活态度、正确的学习目标以及日后的积极工作状态。因此，强化初中政治教学质量，全面改革中学政治教学方法和模式，促进学生的政治素养的培养，培养政治合格以及充满正能量的未来接班人。

1当前初中政治课堂教学方法存在的不足之处

1．1初中政治教师忽视了初中生在政治学习中的主体地位：

初中政治教师在日常的政治课上大多以自我为中心，忽视了初中生的主体地位，大多教师一味按照政治教材内容及大纲按部就班地进行知识的讲授，初中生被动地接受知识，大多学生都没有兴趣去听政治课，绝大多数学生为了考试任务而学习政治课，对政治课的内容毫无兴趣［1］。

1．2政治教学的方法比较落后：

随着经济社会的发展，电脑与互联网的普及，大多学生已经采用了多媒体教学等多个形式。然而当前，绝大多数初中学校在政治教学这块依然采用的是传统的黑板教学方法。大多初中政治教师的计算机水平不高以及多媒体教学的意识不强等造成了当前的初中政治教学方法相对其他学科比较落后。

1．3初中生对政治学习的认识存在片面性：

当前由于大多数初中学校在政治教育上不太重视以及教学方法的老套，导致了学生对于初中政治的学习有片面的认识。大多数学生认为政治无外乎就是背诵一下就行了，都是千篇一律的和老生常谈的大道理，毫无新意，考试之前只要花点时间进行大量的背诵就可以考过去了。因此，初中生在平常的政治课教学上参与度不高，学习的积极性不强，在学习态度上抱着无所谓的心态［2］。

1．4初中政治的教学课堂上缺乏师生互动：

大多初中生对初中政治教师的印象基本上是严肃、刻板以及无趣等。大多数初中学校对政治的教学重视程度不够，因此，政治课的一周安排次数不高且都安排在放学前两节。这就导致了政治教学的时间相对紧张，初中政治教师一般为了赶上教学进度，基本上都是照着书本来讲课，师生互动被认为是浪费课堂教学时间，因此很少出现在课堂上。这就导致大多学生在初中政治课堂上毫无生气，听政治课就像在听天书一样。教师上课的效果完全没有体现出来，初中生在政治课堂上打瞌睡或者复习其他文化课的现象比比皆是。

1．5初中政治师资力量薄弱导致教学质量处于落后水平：

初中政治师资力量薄弱成为当前初中政治教学发展的重要阻碍，其主要源于以下几个方面：（1）初中政治教师的学历不高，专业能力水平有限。学校也没有相关的政策鼓励教师参加继续教育等。（2）初中政治教师的外出交流机会几乎没有，导致了初中政治教师无法开拓自身的眼界和提升专业水平。（3）政治属于冷门专业，近年来政治专业的人才比较少，走进教师队伍的人才更是少之又少。

2创新初中政治教学的主要方法

2．1尊重初中生的主体地位，引导学生探究性学习初中政治：

初中政治教师在日常的政治教学过程中，不能因为政治术语冷门专业就忽视了初中生的主体地位，一味的以自我为中心，抑制了初中生的个性化需求。只有尊重初中生的主体地位，以促进学生发展为主要目标，才能够最大化的增加学生学习初中政治的动力，循序渐进的引导初中生进行探究性学习政治，让他们在探究性学习初中政治的过程中，找到乐趣，不再抱着为了考试而学习的心态［3］。

2．2树立正确的政治学习心态：

如果初中生对一门学科存在偏见，那么无论教师的讲课方法有多么的好，学生依然无法用心学习，成绩依然无法得到提高。因此，初中政治教师在日常的交流中要尝试着逐渐改变中学生对于政治教学的片面认识，让他们认识到初中政治教育在培养学生人生观、价值观以及世界观等方面的重要作用。让他们树立正确的政治学习心态，用心的去学习心态，而不是敷衍了事，真正的体会政治教材内容中的精华和内涵，而不是感觉政治都是大道理和废话。

2．3创设问题情境：

创设问题情境是创新初中政治教学方法的有效措施，在学生积极参与课堂教学的过程中，要有针对性的创设问题情境，让学生带着问题去学习初中政治知识，在分析问题和解决问题的过程中培养了初中生独立思考及创新创造的能力。让他们对政治知识的印象更加的深刻。此外，政治教师提出的问题要符合初中生的能力及智力等水平，不能过高，也不能过低。只有恰到好处才能调动学生的积极性。

2．4强化师生互动：

初中政治虽然课比较少，但初中政治教师一定要合理的安排讲课时间，不能一味的赶进度而忽略了师生互动。初中政治教师一定要充分认识到师生互动的重要性，师生互动不但不会拖课堂教学进度，反而会提升课堂的教学质量以及加快教学进度，让政治知识更加快速的被学生所吸收。因此，在日常的政治教学过程中，初中政治教师要强化师生互动，通过师生互动调动学生的积极性，营造一个浓郁的学习氛围，调动学生的政治学习主动性。

2．5提高初中政治教师的教学水平，强化师资力量：

当前，各个中学要高度重视初中政治教师的教学水平及能力，作为培养祖国花朵的园丁，其能力及水平对于学生的综合素质发展有着至关重要的作用。因此，学校要积极组织教师外出培训，鼓励他们参加在职研究生以及博士研究生的考试，积极组织学校的骨干教师去政治教学方法改革成功的兄弟学校参观学习，借鉴他们成功的经验。此外，大力制定相关的好政策来吸引优秀的专家和人才来学校教学。因此，只有从多个角度来提高初中政治教师的教学水平，才能扭转当前各个初中学校政治教学师资队伍力量薄弱的局面。

结语：

综上所述，政治教育在初中生人格品质培养以及其他综合素质的发展重起着至关重要的作用。创新当前的初中政治教学方法成为当下最热的话题，只有不断的提高初中政治教学方法，才能确保初中政治教学质量和初中生的学习效率等的提高。

参考文献

［1］梅华．新课改形势下初中政治教学的方法探讨［J］．中国校外教育旬刊，2016，8：96－98．

［2］袁文凤．论新课改形势下初中政治教学的方法［J］．学周刊b版，2013，32：80．

［3］代祝玲．浅析新课改形势下初中政治教学的策略与途径［J］．学周刊c版，2013（21）：75.

作者：常德广 单位：山东省新泰市放城镇初级中学

第九篇：在初中政治教学中合理应用生活化思维

【摘要】初中阶段是学生初步形成人生价值观的关键阶段。因此，在初中政治教学中，教师应重视对学生心理素质以及个人行为的正确引导。可以将教学联系生活，采用生活化思维的教学理念逐渐培养学生的生活意识，从而让学生积极主动地参与初中政治课堂的学习中，促进中学生身心健康发展。

【关键词】初中政治；教学中；合理应用；生活化思维

新课标强调教学中教师应重视教学内容与学生日常生活的联系，以加深学生对教学知识的理解，提升学生的学习效率。但分析当前初中政治教学现状发现，部分教师受传统观念影响，过于重视教材。个别教师甚至将教材作为教学唯一标准，且采用机械式的教学模式，导致学生学习兴趣不高。而生活化思维教学可以有效改善这一情况。故以下笔者就对生活化思维在初中政治教学的合理应用进行一些探究，并提出相关教学建议。

一、注重时效性，加深学生理解

传统初中政治教学中，受应试教育影响，大部分教师过于重视学生的政治成绩与“背书”效果，忽视对学生人生价值观的培养，导致学生逐渐成为一些没有思维的学习机器。这样的教学观念下，学生的思维得不到有效的发展，学习效率也无法有效提升。对此，在初中生活化思维政治教学中，教师应重视教学的时效性，加深学生对教学知识的理解，从而帮助学生树立正确的人生价值观。以“做一个负责任的公民”这一教学内容为例。课前教师应关注相关的社会热点，然后在教学理论知识讲解之后，将一些生活中的社会热点问题引入到实际的教学过程中去。引导并带领学生进行深层的剖析，通过这些生活中常见的生活案例让学生亲身感受到生活化思维教学的时效性。如：教师可以将本年度“感动中国十大人物”中挑选合适案例，引入教学，带领并引导学生去分析这些人物表现出的爱与责任，借助优秀榜样的力量让学生不断向先进人物靠拢，从而不断培养并增强学生的社会责任感，促进学生思想道德水平的有效提升。另外，在这样的教学方式中，有助于引发学生与教学知识的共鸣，加深学生对学生知识的理解与记忆。

二、注重政治性，培养政治思维

这里的政治思维就是一种透过现象看本质的思维方式。在初中政治教学中，教师在讲解相关教学内容时，可以为学生引入相关的生活案例，通过带领学生一起分析，引导学生洞悉这些生活案例背后的现实意义，进而使学生了解生活现象的政治特征。在分析生活案例的过程中，有助于培养学生的政治思维，让学生积极主动的参与政治课堂的学习中。教师在讲到《参与政治生活》这一课内容时，课前可以以“某中学门前的马路两侧挤满卖菜、卖小吃、卖水果、卖小玩具的摊位，导致学校门前拥挤、空气受到污染且地面脏乱等等。”的视频片段导入课堂，并引导学生：“以上现象给学生进出校园带来极大的不便，影响了学生的健康，也影响了学校正常的教学秩序。面对这种现象，你会采取什么态度和做法？”在学生回答：“向学校领导或有关部门反映”时，教师可以为为学生引出：“非常好，从这一事件与学生的处理方法中你发现了什么呢？”在学生讨论之后教师可以为学生引出：“从以上事件中我们可以看到我国人民管理国家、参政议政的意识越来越强了。所以我希望同学们也逐步培养自己的主人翁意识，积极行使自己的政治权利，为国家的建设积极做出自己的贡献，促进我国政治与经济的发展。”

三、注重趣味性，提升学习效率

分析初中政治教材内容发现其中存在大量抽象的政治哲学概念，不利于初中生的理解；而在传统教学中，教师又通常采用单一、教条的教学方法，无法调动学生对政治学习的积极性，导致学生学习效率不高。为改善这一情况，在生活化思维教学中，教师应重视教学的趣味性，激发学生对政治知识的学习兴趣，提升学生学习效率，从而促进学生综合能力的全面发展。以初中政治中“世界文化之旅”这一内容为例。课前，教师可以为学生布置相关的预习作业，如：将学生以4人为一组进行分组，引导学生以小组为单位，每组至少探究2个我国传统文化、2个国外传统文化，查阅资料写出调查报告。然后在课堂教学中让学生派出代表做出报告。同时，教师应根据教学内容借助网络下载相关的教学素材，然后借助先进的信息技术辅助课堂教学。在教学过程中，教师可以为学生讲解“中韩中秋节的差异”，让学生感受不同民族间的文化差异。另外，教学内容讲解之后，教师可以组织学生开展生活化的教学活动，以此增加政治课堂的趣味性，从而更好的发挥学生的主观能动性，促进学生综合能力的有效提升。

四、总结

总而言之，生活化思维是一种有效的教学方式，在初中政治课堂的合理应用有着非常重要的意义。因此，在初中政治课堂教学中，教师应重视生活化思维的应用，同时注重教学的时效性、政治性与趣味性。从而提高政治课堂的教学质量，促进中学生综合能力的全面发展。

参考文献

[1]高建文.基于生活化思维下的初中政治教学模式探究[J].学周刊,2016,10:68-69.

[2]葛瑞东.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].生活教育,2016,01:102-103.

[3]魏志红.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].科学中国人,2016,26:326.

作者：陈小琳 单位：江西抚州市东乡县实验中学