中等职业教学全文(5篇)

第1篇：中等职业教学范文

【关键词】职业教育语文分层教学

一、分层教学的涵义

分层教学即教师按照学生的认知水平和能力将学生分成不同的层级，并根据实际情况开展教学。在分层教学中所使用的教学方法也不同，学生能够全面了解学生的实际，为学生设立不同的学习目标，有针对性地开展教学，提高学生的学习水平，提高教学质量。

二、中等职业教育语文分层教学的必要性

1.是人才培养目标的要求

在中等职业教育的人才培养目标中，对语文学科也有一定的要求，应充分尊重学生的差异，实施分层教学，以激发学生的热情，提升教学质量。另外，在统一模式下的教学质量令人担忧，造成很多学生对语文学习兴趣低，学生对基础知识的掌握也不够牢固，语文课堂教学管理困难，中等职业教育语文教学质量下降，学生流失严重。

2.是学生实际差异的要求

学生的实际差异也是在中职教育中实施分层教育的重要原因之一。造成中职学校生源质量不同的原因有：一是学生学习基础的差异。中职教育的招生过程还存在很多不足，多数学生的学习基础较差，而且学生的学习能力之间也有很大的不同。二是学生的学习目标不同。不同的学生会有不同的学习目标，这就造成他们在学习过程中的侧重点、学习方法和学习态度等也会不同，这就要求中职教育语文教学应积极使用分层教学，满足学生的发展需求。

三、中等职业教育中的语文分层教学策略

1.学生分层

对学生分层是实施分层教学的基础。对学生分层要从学生的成绩、个人意愿和学习能力进行划分。在入学之初，学校应组织一次入学摸底考试，将入学成绩和摸底考试成绩相结合确定学生的层次。对于原来的学生，应根据平时的大型考试进行分层。另外，还要根据学生的个人意愿分组，让学生能够充分接受分层教学，确保分层教学的效果。这样，将学生分为甲、乙、丙三组。

2.教学目标分层

在对学生分层之后，教师要对不同的学生设立相应的教学目标。甲层次的学生的语文基础扎实，拥有较为科学的学习方法和学习习惯，而且学习主动性高。这一类学生的教学，教师要注重利用其特长，发展其创造性思维，扩充其阅读量，使其了解更多的知识，让其能够在学习和生活中多观察、多思考，提升其对人生和世界的认识和思考。乙层次的学生的学习水平一般，基础知识的掌握还不够完善，学习方法和学习主动性还有待提升。针对这一类学生，教师应夯实其基础知识，加强阅读和写作训练，提升其语文综合素质。丙层次的学生基础知识差，学习主动性低，学习兴趣低，没有适合自己的学习方法，学习习惯也较差。对于这一层次的学生，教师在教学过程中应努力提升其语文学习兴趣，让学生多练字，多通过阅读掌握让其掌握语文基础知识。

3.教学过程分层

语文教学包括听、说、读、写四个方面，在教学中应分层进行。例如写的方面:在语文中，作文是反应学生综合能力的载体，也是发展学生语文素养的重要途径。因此，教师应按照学生的语言表达能力将学生分为三个层次：第一层次是写作有文采、语句流畅的学生；第二层次是语句流畅，但文采不足的学生；第三层次是语句不流畅、文采不足的学生。对第一层次学生的教学，教师应注重其高难度语言的训练，培养其在作为立意、结构等能力；而对于第二、第三层次的学生，教师应进一步夯实其语言基础，加强句子训练。同时在作文批改的过程中，教师也要对其进行鼓励性、激发性的评价，以提高学生的写作热情。

4.教学评价分层

教学评价是检验学习成果的重要手段，教师应正确认识考试的作用，不能过度夸大考试的作用。教师在批改试卷时，应认识到不同层次学生的不同学习能力，具体问题具体分析，用不同的评价标准进行评价，避免了课堂提问、写作业等评价标准的不足。对甲层次的学生，教师应严格要求，使有更进一步的提升；对乙层次的学生，教师应多给予鼓励，促进其获得语文学习的成就感，提高自主学习的积极性。对于丙层次的学生，教师应降低要求，尽可能多地给予鼓励，提高其语文学习的自信心。

结束语

在中等职业教育语文教学中实施分层教育不仅有利于提高学生的学习积极性，提高学生的语文学习成绩，同时也有利于实现中等职业教育实现教育目标，满足社会发展对人才的需求。因此，在中等职业教育语文教学中应对学生、教学目标和教学过程等方面分层，实施分层教育，提高教学质量。

参考文献：

[1]陈晨.中等职业教育语文分层教学的实践与探究[J].知识经济,2015(17):107.

第2篇：中等职业教学范文

一、职业学校会计实践教学的现状

1．所带学生专业素质不高中等职业学校的学生是没有考上普通高中的一类学生，他们的文化课基础很差，没有自学能力，没有远大的理想。在入学之前，没有财务专业知识的基础，所以他们的素质很低，基础很差，是一个现实的问题。学生毕业后就业，工作中也会出现一些差错，不能符合企业的要求。到实习单位以后学生往往问出一些很可笑的问题，如你们有没有丁字账啊等等。

2．学习积极性不够，学习时间不能保证，学生的年龄特征决定了他们还处在青春期想成年人过度的时节，他们对自己的约束力不强，自卑心理严重。由于一直以来的学习成绩差，导致他们自甘落后，缺乏明确的学习目标，在学习中表现出来的情绪是不够积极的，需要老师不断地督促。

3．实践教学课时较少，安排不够。在教学中偏重于理论知识的传授，实践动手较少，一般都在最后一个学期有实践课。

二、职业学校会计实践教学的发展方向

1．学校应创造条件，创建适合会计教学和实践需要的会计模拟实验室，为学生创建一个真实的实习环境，让学生尽早体验实际工作的场景和内容，使他们在学习期间就可以直接进行企业财务工作的实际操作。尤其是财会的具体业务知识，教师都应该有具体的实践道具，帮助学生理顺好财务工作的程序和重点内容。对学生的理论素养教育也很重要，学习财务工作相关的法律法规，对税务筹划知识的学习也是应该纳入学习计划的。学校应将社会实践作为教师进修的一种方式。

2．学校应制定有关制度并为教师的进修创造条件，有计划地鼓励教师到企业兼职，向业界专家学习新知识、新技术。收集实例丰富实践教学，使之在实践中发现问题并研究解决问题。

3．教材要保持不断更新完善，形成高质量的教材体系。建议理论课与实践课同时进行，在讲授完理论课后，让学生有一段时间实习操作，如在《基础会计》的教学过程中，可分别进行会计凭证的填制、审核和传递实验，会计账簿的开设和登记实验等;在《财务会计》的教学过程中，可分别进行银行存款余额调节表的编制实验，会计报表的编制实验等;使之在参与中学习，充分对所学课程理解消化。

4．综合模拟实验最好集中于一个典型企业，拓宽会计实训的内容。把某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整系统的原始资料，模拟一个仿真的实习环境，给学生提供实际工作的场景，教师和学校要在这方面下功夫，舍得投入，准备一些企业财务工作必备的文献、用具、资料、工具等等，所有涉及财务工作的实际内容都能在实习教室内实现和体现，让学生如身临其境一般地进行财务工作的实践。这种实习方式，增加了实训的效果，而且学生能够很快融入到实践中去，实训中以学生为主要的目标，教师在这个过程中做一个指导者和策划者，要有服务意识，树立为学生服务的意识，付诸为学生服务的实际行动。让学生在整个的财务流程中，真实演练，实际操作。

5．强化目标意识，围绕人才目标开展会计教学与实践活动。中等职业教育就是以培养操作型、技能型复合人才为目标，如果是以就业为导向的，这就决定了其日常教学必须以训练学生的实践技能、创新能力为核心。其实，德国、澳大利亚、美国、瑞士等国家的职业教育之所以发达，就在于他们突出了人才培养的技术性、技能性。因此，职业教育能不能准确把握这一定位，是其存在的基础和能否稳定发展的关键。如果以对口升学为目的，则要侧重一些理论的培养再加以实践教学环节，培养学生终身学习的意识和能力。

第3篇：中等职业教学范文

［关键词］中等职业院校；素描教学；思维能力；主体地位；教学实践；多媒体

素描教学在中等职业院校的美术类相关专业中，不仅是一门艺术课程，还是一门造型训练的基础课程。通过对学生进行素描教学，提高学生的审美能力和思维能力；通过学习素描，学生的综合素质会得到很好的提高。在素描教学的过程中，要不断挖掘学生身上的创造力，充分发挥他们的想象力，同时提高他们的自主学习能力。作为一名中职院校的素描教师，要站在学生的角度，让其认识到开展素描教学的意义和重要性。笔者经过多年的教学经验，对中等职业院校开展素描教学的意义以及当下中职院校素描课程开展的问题进行了简单的阐述，并提出具体应该怎样在中等职业院校实施素描教学。

一、中等职业院校开展素描教学的意义

（一）培养学生的逻辑思维能力学生的逻辑思维能力对学生是非常重要的，对学生的学习和发展是很有帮助的，而中等职业院校开展素描教学后，能在一定程度上帮助相关专业学生建立美术思维，让学生在素描教学中，发挥自身的想象力去完成素描，通过这样的教学方式，学生在进行素描教学时，会经常动脑去解决问题，这有助于学生逻辑思维能力的提高。

（二）提高学生的审美能力学生在素描学习中能够提高自身的审美能力。素描教学不仅会提高学生的美术水平，还能够让学生在学习素描的时候提高自身的审美能力。素描的学习需要一定的美术基础，需要对美有个初步的认识，因此对素描的学习能在不同程度上提高学生的审美能力。

（三）培养学生的学习兴趣素描教学可以培养学生的学习兴趣，素描是一种很有趣的技术，这样的课堂教学可以让学生在课堂中进行自主学习、自主思考。素描课程本身就是一门有趣的学科，会让学生逐渐对其感兴趣，久而久之，这会对学生的学习有很大的帮助。

二、中等职业院校中素描教学存在的问题

（一）教学模式死板根据我国中等职业院校的教学性质，对素描课程的设置还是沿用以往陈旧的教学模式。中等职业院校教学专业性较强，侧重于专业学科的培养。首先，中等职业院校素描课程的设置要随着社会需求的变化而变化，死板的教学模式不能满足日益变化的社会需求。其次，有些中等职业院校素描课程的设置是模仿高职院校的教学模式，两个层次对人才的需求和生源情况不同，因此当下的课程设置不能满足学生的实际需求和社会对美术人才的要求。所以中等职业院校要改变死板的教学模式，可以学习和借鉴国外的经验和教学理念，改变单一的只为传授技能的目的，转变为提高学生美术修养和思维的要求，充分发挥素描教学的真正价值。

（二）基础与专业脱节在一些中等职业院校中素描教学只侧重于素描本身的学习，在某些方面忽视了素描教学的目的是为了提高学生的美术水平。比如，在素描课程的安排上，前半年课程比较集中，而后半年就越来越少了。作为美术教师，要知道素描的学习不是一朝一夕就能学好的，短期的学习无法塑造学生的美术鉴赏力，是需要长期坚持和培养的。与此同时，在中等职业院校素描教学时要针对不同专业的课程对素描课程设置有所偏重，要与专业课程有效结合。

（三）学生对素描学习缺乏兴趣中等职业院校素描教学方式比较单一，因此学生在学习过程中无法提起兴趣，感觉学起来比较枯燥、乏味，所以在长期的学习中逐渐对素描的学习失去了兴趣。而素描课程是需要学生反复练习的一门基础学科，这就决定了素描的教学是个反复、长期的过程。比如达•芬奇画鸡蛋的故事，有些美术大家对学生的教育中都是通过多次反复写生来教学的。但是还是避免不了枯燥的素描课程的影响。因此，中等职业院校的素描教师要适当调整自己的教学方式方法，从提高学生的兴趣角度出发，提高学生的自主学习能力。

三、中等职业院校素描教学实施策略

（一）体现学生的主体地位有些中等职业院校对素描教学的方式还沿用传统的“教师教，学生听”的教学模式，在课堂上师生互动很少，一般都是教师是课堂的主角，在讲台上一边讲解一边演示，这样的教学方法只能教会学生最基本的绘画知识，体现不出学生的主体地位。因此，在中等职业院校进行素描教学时，要以学生为主角，充分发挥学生的主体作用，可以注意以下三方面。首先，教师应该转变课堂角色，把课堂的主动权交给学生。除了教授学生专业的素描技术之外，还要注重提高学生的学习乐趣和学习积极性，潜移默化地通过素描教学发现学生的美术天分。鼓励学生敢于创新、敢于根据自己的想法进行创作，形成自己的绘画风格。其次，学生之间形成相互协作的关系。每个班级的学生学习水平都有一定的差异，有的基础好些，有的基础差些，美术基础好的学生可以和基础差的学生为一组，进行学习帮扶。这样一来，基础好的学生既锻炼了自己的能力，又进一步提高了自身的专业水平。基础差的学生在好学生的带领下能力逐渐提高，这样在相互协作之下共同提高。除此之外，还可以通过学生之间的互评来提高他们的素描专业水平，比如在进行作品欣赏时，可以让学生写下对作品各个方面的观察感受、分析作品、深层次理解、价值判断等。在这个过程中，教师要注意不要把自己的想法强加给学生，而是让学生之间相互感受，相互评价对方的作品。最后，给予正确引导。中等职业院校的学生相比大学生年龄偏小，需要教师的正确引导，帮助他们进行自主学习、独立思考。比如在进行静物写生教学时，可以让学生自主选择自己感觉有艺术价值的物体作为写生对象，在素描过程中，教师要给予引导和提示。在这个创作过程中，学生能亲自参与，因此学生的责任感和主动性都能得到提高。

（二）侧重于教学实践，提高学生的动手操作能力一般的教学流程都是先讲述教材中的理论知识，然后进行实践教学。但是对于没有美术基础的中职学校的学生来说，只理论地讲述素描的基本概念，很难让学生理解素描的表现技巧。因此，在素描教学过程中，要理论和实践相结合，以理论为基础进行素描的专业演示。比如，在简单讲完理论知识后，可以把写生中的内容演示给学生，使其通过观察和亲身实践加深对素描的美的认识，如造型原理、技巧表现、可能出现的问题等。结合教师的演示和名画赏析，加之学生的认真观察和学习，真正体验理论和实践结合带来的教学效果。

（三）借助多媒体进行素描教学，弥补传统教学的不足多媒体在教学中的应用比较广泛，在素描教学中的应用效果更显著。多媒体信息量大、直观的特点，弥补了传统教学中对素描教学的演示困难、操作复杂的问题，能有效提高课堂教学效率。3D高清的三维空间能把素描教学中的图形结构更直观、形象地展示出来，通过某个点或者某个形状对物体的轮廓进行分析，找出他们的特点和规则，通过三维透视的效果，结合素描的基本概念进行创造。这样弥补了传统教学中只观察实物很难发现的素描线条和规律，为中等职业院校素描课堂教学提高了效率。除此之外，多媒体3D自然光的效果，能让静止的物体通过黑、白、灰三个颜色形成立体的空间画面，通过在图片中找出黑、白、灰三个颜色并描画出来，分析出三个颜色之间的递进和渗透关系，让学生对素描的专业知识理解更加透彻。加之，多媒体教学中利用Photoshop软件对所画图像进行处理后，使素描的特性凸显得淋漓尽致，更加考验了教师对多媒体绘画技术的掌握程度，为传统的素描课堂教学提供了更加先进的教学方式，提高了课堂教学效率，同时也体现出了学生的专业技术水平。在素描教学中借助多媒体就能把素描的内涵表现得淋漓尽致，能让学生透彻地理解素描的基础概念，提高学生的造型能力，让学生能沉浸于多媒体素描课堂，提高对素描学习的兴趣。根据多媒体信息量大的特点，在素描教学的过程中，可以借助网络搜集相关的素描信息，成为学生用之不尽、取之不竭的资源，在这里，教师要发挥正确的引导作用，及时给予学生有利于素描学习的信息，避免学生在信息查找时浪费时间。综上所述，中等职业院校素描教学对提高学生的自主学习能力有很重要的意义，它不仅可以提高学生的逻辑思维能力、审美能力，还能在一定程度上激发学生学习美术的兴趣。虽然素描教学在中等职业院校课程上已经趋于成熟，但是还存在一些问题亟待解决，作为一名素描教师，要克服一切困难，站在学生的角度，以学生为主体，把理论和实践相结合，提高学生的动手操作能力。在素描教学过程中，教师还要熟练掌握多媒体技术并将其应用到素描教学中，不断探索、创新，提高学生的素描学习效率。

参考文献：

［1］朱琴.素描课程的教学优化与创新实践研究［J］.美术教育研究，2018（13）.

［2］吴春杰.打造高效课堂提高教学效率：关于中职美术素描教学的思考［J］.职业，2013（12）.

［3］陈洁萍.素描教学中的整合点及其解决方法研究［D］.长春：东北师范大学，2009.

作者：杨潮 单位：福建省永安职业中专学校

第4篇：中等职业教学范文

1、中等职业教育教学中存在的问题

（1）学校认知度不高

在调查中发现，中等职业学校认可度很差，只有极少数的人愿意选择中等职业学校，有些学生和家长宁愿多花钱也要上普通高中。即便收费一再降低，生源也较差。

（2）专业缺乏特点

很多的中职学校，经济基础薄弱，受实训基地限制，跟不上经济社会发展需要。比如，有些被看好的专业，比如挖掘机，数控技术等，没有相应的硬件配套设施。

（3）学生学习主动性差

由于生源中，中职学校的学生大都是那些在初中学习较差的学生，没有养成良好的学习习惯，其学习主动性较差，课堂教学质量也不高。

2、原因分析

（1）就业困难

现在，很多的企业招生都在不断的扩大学历门槛，再加上中职学校的学生没有真正学到有用的，适合社会的专业知识，导致其就业非常困难。

（2）投资不够

国家对中职学校的资助还不够多，学校的资金不够，导致对很多专业课硬件设施的投资不到位。

（3）管理力度不够

中职学校的领导和教师普遍存在散漫的现象，他们从思想上就对管理不够重视，管理力度也不够。

二、改革中职教育教学的思路和建议

基于以上存在的问题及原因，总结出如下改革中职教育教学的思路和建议：加强师资队伍建设，提高中职教育的宣传力度，确立以社会需要为导向的课程目标，提高教学管理水平，采用校企结合模式。

1、加强师资队伍建设

首先，要选择那些有责任心，热爱教育工作的人员。其次，对于中等职业学校的在职教师要加强培训，定期对其进行专业知识和业务能力方面的培训，通过培训来提升教师自身的素质和能力，以此来提升学生的能力。另外，学校还有多关心教师的生活，让教师感受到学校的温暖，只有这样，教师才会把学校作为自己的家，才会真心的付出。

2、提高中职教育的宣传力度

我国已经出台了相关政策，来支持中等职业教育的发展。并强调要把发展职业教育作为经济发展的重要基础和教育工作的战略重点，为我国职业教育快速、健康、持续发展创造了更为有利的条件。作为学校，也要不断的加大宣传力度，让家长和学生认识到中等职业教育的重要性和作用，改变那些错误的观念，从而选择中职教育。

3、确立以社会需要为导向的课程目标

任何的课程目标必须要以社会需要作为导向，只有这样，中职学校的学生走向社会，才能较好的融入到社会，才能尽快适应自身的工作。因此，理论课程的开始主要是为技术服务，其主要目的是让学生在掌握理论的基础上，培养学生的自主分析判断问题的能力，培养学生自主学习，自主解决问题的能力。

4、提高教学管理水平

学校各级领导应不断地强化自身的责任心，做到以身作则，这种责任心从一定程度上能推动学校的管理工作。作为中职学校的教师，要在课堂和课下多关心学生，多和学生进行互动，要用平常心看待学生的出现的错误和问题，尽可能多的鼓励和表扬学生，让学生充满满足感。经常用赞赏的眼光看待学生，相信学生，使他们在校期间都能有所进步，有所发展。

5、采用校企结合模式

中职学校可以根据所处位置，与当地的企业联合办学，和企业签订相关的用人合同，有针对性的培养需要的人才。这样学校可以根据企业提出的岗位培养目标，设置专业和培训项目，按照行业企业的要求组织教学活动，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。

三、总结

第5篇：中等职业教学范文

1．1中等职业学校高数学教学中学生素质问题

近年来，中等职业学校招生经历扩大招生到生源痿缩两个过程，然而长期以来生源文化素质较差已是不争的事实，大多数学生文化基础尤为薄弱，而数学更为突出。很多中等职业学校数学教学呈现出如下几方面问题。［1］学生学习目的不明确，选择中等职业学校的学生，多数是初中阶段不愿意学习，导致文化课成绩很差，家长从孩子出路考虑，让孩子来中等职业学校学门手艺。往往家长和学生对职业学校教学要求根本就没有正确对待，认为来职业学校只是学专业技术，不需要学习数学课程，对数学课学习采取放任态度。中学没有养成良好的学习习惯，上课不记笔记，课后不复习，更有甚者上课睡觉玩手机。

1．2中等职业学校数学课内容的问题

目前中等职业学校数学教学内容主要存在的问题是:缺乏针对性，各专业教学内容基本一样;缺乏适应性，数学课教学不能满足专业课程改革之需要;缺乏应用性，教材对数学知识应用性展示不足;缺乏文化性，教材忽视了学生素质培养，特别是数学思想文化的培养。现在所用的中职教材，与普通中学教材同出一辙，只是降低了要求。教学内容方面中职数学教材过于繁杂，有很强的系统性、逻辑性和抽象性，这与中职生的学习目标不匹配，不仅增加了中职生学习难度，还容易使中职学生产生抵制学习数学的心理，教学内容体系方面缺少针对性和适用性，难以激发学生的学习热情。

1．3中等职业学校数学课与专业课教学脱节的问题

鉴于中等职业学校数学课教材统一，各专业数学课教学内容相同，数学教师与专业课教师沟通不够，对后续专业课程中使用的数学知识了解不足，通常教学中多采用照本宣科的教学方法。导致目前中等职业学校数学课教学内容不能很好的满足后续专业课教学使用数学知识的要求，形成现行数学课教学内容在专业课教学中需要的没有讲透，很多并不需要的讲授过多，所教数学知识在后续专业课教学中使用率低的现象，使学生容易产生学习数学无用的感觉，也大大降低了学生学习数学的主动性和积极性。主要问题表现在，后续专业课使用到的数学知识在目前中职数学教学中没有得到加强，而不需要的内容又似乎面面具到。比如:机械类专业对平面几何和立体几何的要求在现行中职数学教学中没有加强，电子类专业所要求的逻辑代数教学内容在现行的中职数学教学中几乎没有，经济类专业对概率统计的教学要求，在现行中职数学教学中也没有做到有效的加强。诸如此类问题在目前中等职业学校的数学课教学中层出不穷。这就要求中职数学课不仅要改革，在改革的同时应该大胆创新，在教学内容组合上更趋于和专业课程教学要求结合起来，做到该加强的加强，没有的加以内容要补充。［2］

1．4中等职业学校数学课与高职高等数学教学内容的衔接问题

中等职业学校学生多是初中毕业直接进入中职学习，年龄普遍较小。毕业后一部分学生直接进入工作岗位，还有相当一部分学生通过自主招生和成人高考，进入高职院校进一步学习。基于这部分学生在高职学习高等数学的考虑，目前中职教材与高职高等数学教学内容衔接的问题就十分突出。主要表现为:内容缺失:在三角函数和反三角函数，新课标实施后，中职数学删除了余切函数、正割函数余割函数、反三角函数和三角函数的和差化积、积化和差公式等内容。内容重叠:中职数学和高等数学重叠最多的是导数内容等。由于教学内容、学生素质以及与专业课教学和高职高等数学教学内容衔接等多方面原因。中等职业学校多数学生对数学学习信心不足，缺少主动性和积极性。应试制度下初中时以升学为目标的被动学习的习惯，难以适应职业学校数学教学的要求。学生在学习过程中思想松懈，加之现行中等职业学校数学课教学内容缺少与专业课教学的有效衔接，难以调动学生对数学课的兴趣，在在心理上由于中职学生数学基础差，对数学学习产生畏难情绪。加上目前数学教学内容上缺少针对性和适用性等问题，中等职业学校数学教学改革与创新迫在眉睫。

2中等职业学校数学课教学改革与创新

随着中等职业学院课程改革的不断深入，中等职业学院数学课程改革滞后于职业教育改革的问题越发显著。现行的中职数学教材虽然作了较大改进，仍然难以适应目前的教学对象，无论什么专业的学生使用的教材，千篇一律，无个性，无突破，最终严重影响学校培养目标的实现。综上所述，笔者以为中等学院数学课程改革应从以下几方面进行。

2．1中等职业学院数学教学内容改革与创新

教学内容改革应就在传统文化素质教育的基础上，根据不同专业进行适度选择，不同专业教学内容应有所偏重，如经济类专业，要加强统计概率方面的教学，机械类专业应该加强平面几何和立体几何方面的教学，电子类专业应加强函数方面的教学等。做到因材施教;适度结合专业特色，这就要求教师在教学过程中大胆创新，调整现有教材内容结合专业特点，重新组合教学内容，各校可先行制定不同专业的教学大纲。教学过程中应注意到与后续专业课程的衔接问题。中职学院应积极组织编写适合职业学院不同专业的高等数学教材，教材编写应体现:“以必需，够用为度”和服务于专业应用的原则。介于这两项原则，笔者以为，职业学院数学教材编写可分为两大模块，第一模块为基础知识，第二模块为专业应用。基础模块为通用性模块，主要考虑通用数学知识的内容，适度注意数学思想的培养，以生活应用的例子引导学生的学习兴趣，兼顾到与高职高等数学的衔接问题。教学内容可考虑设置:一、数、式与方程;二、集合与函数;三、三角函数(含与高等数学衔接的正切、余切函数和反三角函数);四、解析几何初步;五、简易逻辑;六、数列。每章节后可附有必要的知识拓展和数学史料。专业模块为专业适用性模块，结合实际与专业课结合敢于创新，从实例入手增加数学建模教学，机械类专业加强立体几何等内容教学;计算机、电子类专业增加逻辑代数教学;经济类专业强化排列组合与概率教学。可考虑分专业设置，如:机电类、计算机类、工民建类、冶金类、经济类等。主要结合专业应用，适度增加微积分内容的教学。内容安排上可根据需要，先介绍数学理念必需的知识，再安排专题进行应用分析，注意体现数学分析思想。

2．2职业学院数学教学内容和教学安排