五官科护理学论文精选(九篇)
第1篇：五官科护理学论文范文
关键词:五官科；护理实习生；带教
中图分类号:R473文献标识码:A文章编号:1004-4949(2013)05-0132-01 中西医结合五官护理临床教学涉及面很广，是护理教学的重要组成部分，是护生理论和实践相结合，将知识转化为技能的过程，又是护生走向独立工作的第一步，,护生需要掌握的操作技能较多。加之实习时间短，如何利用短暂的时间将五官科工作全面，系统地授给护生，并使护生得到最大程度的掌握和提高。教学模式的先进、科学与否,决定着临床护理医学学生的培养质量。在实习过程中,若能妥善、合理的指导护生,使他们通过临床医学院充足的病人资源和良好的临床学习氛围,学会如何分析问题、动手解决问题的能力,对培养出适应社会发展要求的护生具有重要意义,我们通过多年对五官疾病的临床护理带教,取得一些方法,总结如下。
1掌握护理实习生的基本情况
每轮到五官科的护理实习生人数为7-12名，实习时间为4周，生源来自不同的院校，水平参差不齐，有本科、大专、高职、中专实习生，而中专生绝大多数为初中毕业后直接考入的，年龄偏小，基础差，学习较为被动，基础知识掌握不牢等。而大专生、本科生虽然理论知识较强，但个别不热爱护理事业，在实习工作中缺乏积极主动性，因此在带教工作中应加强这方面的思想教育。
2带教老师的要求及选择
选择2名总带教组长负责护生的统一管理，带教老师的教学行为是影响教学质量的关键因素，因此选择综合素质好，具有强烈的责任感和事业心，理论知识扎实，临床经验丰富，专业技术规范熟练，并且掌握一定的新技术、新业务的护师以上职称的护士担任带教老师。
3制定实习目标和计划
根据各校护生的教学大纲要求制定出具有专科特点、不同层次的带教计划。护理实习生在五官科实习期间，应了解五官科相关的规章制度，工作职责范围和常规操作，应掌握常见疾病的中医护理常规及健康教育内容。
4计划的实施
4.1岗前培训
护生进入临床时必须由护理部组织对其进行认真的岗前教育、进入科室后再由护士长安排一位带教组长，负责实习生的接待和管理工作，介绍实习要求。当护生进入新科室的时候,都会有陌生感,需要有一个适应过程,通过熟悉病区环境,物品摆放;师生交流,可以减少护生压力,营造和谐关系,帮助其尽早进入实习角色之中。 内容包括：①介绍科室的布局，分区及各区要求，各种规章制度，各班职责。②讲解五官科的常规操作如中药超声雾化、中药鼻腔冲洗、泪道冲洗等。③利用仪器实物，介绍名称、性能、使用方法及清洁保养、灭菌方法。④讲解职业暴露感染的概念、防护措施及意义，教会她们怎样处理用后的套管针芯、注射针头和刀片等，在遭到损伤时如何处理伤口。⑤血液标本的采集，垃圾分类、存放制度等。
4.2向护生介绍专科特点
五官科护理学是一门专业性强、精细操作多,且要求较高的学科。带教老师要让护生了解专科的护理工作特点:①五官科的护理操作技术突出精细、熟练。②与全身疾病联系密切,在护理过程中应有“整体”的观念。③局部用药多,易于混淆,应认真落实查对制度。④急诊病人思想负担重,注重心理护理极为重要。针对这些特点,面对复杂、不稳定和独特的专业实践场所,一定要注重护生综合能力的培养。使护生认识到五官科护士已不再是简单的操作，而是对病人生理、心理的全面护理，五官科护士不仅要强化专业理论知识和技能操作，还要加强心理学、伦理学、人际交往等知识的学习。
4.3理论与实践相结合的巩固
五官科疾病的特点是病变部位局限 ,诊断确定后全身治疗及护理与临床各科大体相同。而局部的治疗和护理是本学科的特色, 也是学生掌握的重点,讲座时应注重局部与整体的关系,突出专科特点的同时又要关注学科之间的联系。在设计五官科护理检查及常用技术操作这部分内容的教学活动时,主要采用多媒体教学、示教、实验室中完成各项检查及护理治疗操作等。课后并让护生相互之间亲自操作体会练习,真正掌握操作要领,并对学生进行随机抽测,检查达标结果。在五官科疾病的治疗中,常采用一些独特的中药穴位敷贴护理方法,对疾病的恢复起着重要意义。因此临床带教中如何让学生通过中医辨证,选择不同的穴位治疗,掌握其中的操作要领显得尤为重要。老师通过配合人体穴位图详细讲解,让学生认识常用穴位的准确位置。护生在带教老师的监督下，可单独承担部分护理工作，但是作为带教老师仍然要做到放手不放眼。
4.4关心关爱学生
当前，护生大多为独生子女，他们的独立性和吃苦精神较差，心理素质脆弱，在工作强度大、工作时间长时，护生在体力和心理上会不太适应，带教老师要关心他们，多进行鼓励和沟通，必要时可给与适当的照顾，使护生感受到集体的温暖。
4.5考核评价
带教老师仔细阅读护生的笔记和出科小结，并用红笔修改，写出评语。每周进行一次业务讲座，做到理论和实践相结合，增强学习效果。带教组长在实习的最后一周对护生进行考核，包括理论和操作技能考核，理论考核包括五官科常见疾病的临床症状、中医护理常规、及疾病健康教育等；操作考核为：吸痰护理。根据考核成绩，结合带教老师的评价进行综合评价，所取得的成绩作为护生在五官科的实习成绩，对没有完成要求的部分作出重点补救教学。建立反馈制度：护生出科时，老师对护生的实习情况进行反馈，护生也要对老师的带教情况进行反馈，并作出评价，以不断改进带教方法，提高带教质量。
5结果
对来五官科实习的同学,严格按照以上程序进行教学与考核,从我们的阶段考核来看,成效显著,增加了护生们的学习兴趣,提高了护生的学习积极性,学习热情普遍高涨,基本能够在规定的时间内完成考核任务,且考核成绩优良。在老师的言传身教之下,学生们对病人有爱心,能良好的沟通医患关系,学生们的团队协作精神及社会责任感得到培养,促进了临床教学顺利进行。
参考文献
［1］任国兴.对实习护生临床带教的经验体会［J］.亚太传统医药,2010,6.
［2］吴菊红.临床护理实习生带教工作的体会［J］.吉林医学,2010,31.
第2篇：五官科护理学论文范文
关键词：五官科护理学教学 情景教学 护理知识
情景教学法是一种非常有效的方法，体现了学生在教学中的主体性，能有效调动学生的积极性，实现教学效果，目前在护理技能教学中，情景教学法得到了广泛的应用。五官科护理学教学是护理技能教学中比较难的一个学科，应用情景教学法能有效解决教学难点问题。为了探究情景教学法在五官科护理学教学中的应用效果，笔者以两个高护班学生为研究对象，对教学效果进行了评估。
一、资料和方法
1.一般资料
选择两个高护班，将两班分别设定为A班和B班，A班61人，B班59人，所有学生均为女生，学生年龄在19～22岁之间。采用统计学方法对两班学生的基础知识背景和学习能力进行分析，无显著差异（P>0.05），两班学生有可比性。
2.方法
A班采用常规教学法，B班采用情景教学法。在常规教学法中，教师按照护理专业的教学大纲以教材理论知识为重点，采用板书的方式教学，学生以教师的教学思路为主进行学习。在情景教学法中，教师以教学大纲要求为基础，激发学生的主动性和积极性，带动学生的学习兴趣参与到教学中来，具体实施办法如下。首先要准备好教学用的器材，数量要充足。教师在教学之前要制定好具体实施的教学方案，扮演病人和护士的学生要做好心理、身体以及相应知识的准备。在教学过程中先进行理论教学，教师准备相应病例，讲解相关疾病知识，然后教师将实验的要求和具体操作方法告知学生，在征得学生同意后，让其参与到情景教学中，相互模拟病人和护士，掌握相关护理知识和技能。在整个情景教学的过程中教师进行全程指导，及时纠正学生存在的问题。
3.教学效果评价方法
教师分别从学生对五官科护理知识的操作能力、解决问题的能力、掌握程度、学生上课满意度等四个方面进行评价，每项总分100分。
4.统计学方法
研究是采用统计学软件SPSS16.0进行数据分析，计量资料用均数±标准差表示，组间对比采用t检验，P
二、结果
一是采用情景教学法的A班学生在五官科护理知识的掌握评分为86.4±5.4，B班为77.2±3.9，数据对比有显著差异（P
表1 A班与B班护理知识评分对比（分）
组别 人数 护理知识
A班 61 86.4±5.4
B班 59 77.2±3.9
（P
二是采用情景教学法的A班学生在五官科操作能力评分为88.6±4.1，B班为72.1±3.2，数据对比有显著差异（P
表2 A班与B班操作能力评分对比（分）
组别 人数 操作能力
A班 61 88.6±4.1
B班 59 72.1±3.2
（P
三是采用情景教学法的A班学生在五官科解决问题能力评分为86.7±2.9，B班为74.5±4.8，数据对比有显著差异（P
表3 A班与B班解决问题能力评分对比（分）
组别 人数 解决问题能力
A班 61 86.7±2.9
B班 59 74.5±4.8
（P
四是采用情景教学法的A班学生在五官科学生满意度评分为88.4±3.3，B班为64.2±5.8，数据对比有显著差异（P
表4 A班与B班学生满意度
组别 人数 解决问题能力
A班 61 88.4±3.3
B班 59 64.2±5.8
（P
三、讨论
五官科护理学是临床护理学中的重要分支，主要是对耳、鼻、喉、口腔等方面护理规律的研究。五官科护理学涉及的方面较多，内容繁杂，有很多需要记忆的东西，因此学生的学习任务繁重，压力较大。就目前教学实践而言，师生之间的课堂交流较少，学生的主动性较差，动手机会少，导致教学效果非常不理想。
情景教学法就是在知识技能教学过程中设定相应的情景，让学生模拟真实的场景从而学习知识的教学方法。在五官科护理学教学中，我们引入情景教学方法除了让学生对五官科护理知识有深入的了解外，还具有以下优点。一是提高学生的学习兴趣。情景教学实践不仅可以有效增加学生对知识的探究兴趣，还可以调动学生的积极性，也相应地提高了学生的学习兴趣。二是体现了学生的主体地位。情景教学的实施为学生创造了展现个人才能的平台，教学内容大部分均由学生亲自实践完成，学生的主体意识也有了大幅度提高。三是培养了学生的创造力。在情景教学中，教师对学生的活动和思维方式给予充分的尊重，鼓励学生进行探索，开发学生思维，学生的创造能力也得到了非常大的提高。从研究结果可以看出，B班学生通过实施一段时间的情景教学，学生对五官科护理知识的掌握、操作技能方面均比常规教学的A班学生有明显的提高，学生在解决临床护理问题方面也有了较大的提升。
情景教学法要想在五官科护理学教学中发挥效果必须要进行充分的课前准备。在教学开始之前，教师要对学生的特点、教学内容等进行综合考虑，不仅要调整好自己的心态，做好情景设计工作，而且还要让学生在教学开始之前，掌握教学中所需相关知识。通过判断情景教学的适用性来选择合适的教学内容，首先要了解情景教学最重要的作用不是渲染气氛，而是要让学生掌握解决问题和分析问题的方法。其次在情景教学的过程中为了保证教学活动的顺利实施，还要加强安全措施，将学生的安全放在首位，科学合理地组织教学活动，在学生操作中及时发现和纠正失误，避免造成过大的损失。在情景教学的过程中，教师应该重视民主教学，在教学开始之前要征求学生的意见，学生认可之后再实施教学，教学过程中要使所有的学生都能积极参与到教学中，对于部分存在紧张情绪的学生教师要加强辅导。另外，良好的师生关系也是保证实现情景教学目的的重要条件，教师要与学生建立良好的师生关系，平等对待每一位学生，让每一个学生都能得到重视，从而形成公平和谐的学习氛围。在情景教学结束之后，教师还要对本次教学活动进行总结评估，从中吸取经验和教训，从而不断提高教学水平。
情景教学不仅要贯穿于课堂中，还应该延伸到课堂之外，在教学小结时教师可以布置一些作业让学生自己创设情景完成，让学生在课后通过合作讨论的方式完成。
参考文献：
[1]张丹.情景教学法在五官科护理学教学中的应用效果观察[J].中国健康月刊，2011（3）.
[2]李忠明.情景教学法在五官科护理学教学中的实践[J].卫生职业教育，2009（27）.
第3篇：五官科护理学论文范文
关键词： 翻转课堂 高职教育 五官科护理学
近年来翻转课堂教学法被人们认识和熟悉，是热议的新型教学方法，对其研究的学者不在少数[1]。随着研究的深入，翻转课堂教学法已被不少高等院校运用到教学实践中，取得了一些成效[2]。
1.翻转课堂教学法的特点
这一教学方法打破了传统教学模式，教学主体由教师变成了学生，教师成了引导者和参与者。课堂时间主要用于安排学生分组讨论，对课前观看的视频内容提出个人问题和看法，教师引导和解答问题。这一模式下知识的传授放在了课后，交给了学生；知识的内化放在了课堂，由教师和学生共同完成[3]。
2.翻转课堂教学法的优势
在高职院校，五官科护理学作为一门专业必修科目，传统教学法下学生学习兴趣不浓厚，学生感觉学习难度较大，而翻转课堂教学法在某些方面有助于改善这一情况。
2.1节省课堂时间
高职五官科护理学存在教学课时少但教学内容多的问题。传统教学中课堂上只能重点介绍常见疾病，其他内容只能一笔带过，不能面面俱到。采用翻转课堂能解决这一问题，课后播放视频进行理论教学。
2.2便于反复学习
在五官科护理学习中，实践操作是十分重要的一部分。在翻转课堂教学中，通过教学视频，学生除了可以学习理论外，还可以轻松反复观看每一个操作，有助于学生加深记忆和反复学习。
2.3提高分析能力
五官科护理并不是生搬硬套教科书，更多地需要分析实际，综合多种因素考虑。在这一教学模式下，学生需要对视频知识进行思考和扩展学习，对于今后医务工作的开展是有很大帮助的。
2.4培养团队协作
团队分工、合作是现代高效工作的重要基础。五官科护理十分注重团队配合和团队合作精神。利用翻转课堂，课堂上学生小组间相互学习、交流，课后对相关病案进行分工、讨论，这样无疑已经潜移默化地实现了这一目标。
3.翻转课堂教学法的制约因素
在实际工作中，五官科护理学在发挥这一教学法优势的同时，受到一些因素的影响，使其效果大打折扣。
3.1对学生的要求
翻转课堂教学模式在很大程度上是由学生自主完成的，这就对学生提出了一定要求。首先，高职院校学生大多数自我约束能力较差，同时，一部分学生课后常要兼职或参加学校文体活动，要求课后主动学习，完成学习任务有一定难度。其次，虽然教学视频时间短，大多不超过10分钟，但学生理解力较欠缺，对于视频中的学习要点可能无法理解透彻，最后只是看过，学生没有深入思考或继续扩展学习。
3.2对教师的要求
在传统教学中，教师一直是主角，翻转课堂上主导权在学生，首先需要给教师一个适应过程。其次，要达到良好的教学效果，教师不能是旁观者，需要做的工作不但不轻松，难度反而有所增加。在这一教学模式下，教师需要制作大量教学视频，这些教学视频并不是简单的知识堆砌或是单纯的复制粘贴，需要在10分钟内把知识点介绍清楚，让学生愿意观看，有一定启发和引导，这要求教师对五官科护理学及相关学科十分熟悉。同时，教师要对学生的学习能力等比较清楚，这样才能在课堂上对学生的问题和课前学习情况制定有针对性的练习和活动[4]。
3.3对课程的要求
五官科护理学是一门临床课程，单纯的理论知识学习是远远不够的。因此，单一地开展翻转课堂，可能就变成了“纸上谈兵”。在运用这一方式时，不妨联合多种教学法，如案例教学法、情景式教学法等，把理论和临床实际联系起来，更加有助于增强学习效果。
总之，翻转课堂教学法为广大教育工作者提供了新的思路和教学方式，要运用好这一教学模式需要大家不断摸索和总结，克服困难和阻力，才能在实践中取得良好效果。
参考文献：
[1]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（19）：59-64.
[2]卜彩丽，马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊，2013，12（7）：9-11.
第4篇：五官科护理学论文范文
颌面外伤及五官科各器官损伤在战伤中占有较大比例，伤残率、伤死率都很高，直接影响部队战斗力。因此，五官科救治技术在战场急救中具有非常重要的作用，然而其训练内容、方法和手段不够先进，难以适应高技术条件下卫勤训练的需求［1］。以信息化为特征的模拟训练系统已经成为世界主流国家军事训练的发展趋势［2］。我们采用计算机虚拟现实技术设计了五官科战伤救护模拟训练系统，旨在提高学员野战条件下诊断和抢救伤员的能力。
1 系统特性
1.1 内容系统性 五官科伤病情比较繁多、复杂，处置原则各不相同。该系统汇集了口腔科、眼科及耳鼻咽喉科常见战伤及多种急症，同时兼顾对理论知识的展示及操作技能的演示，保证学员对五官科全部伤病情进行全面、系统的训练，提高学员战场环境下正确处置各种伤病的能力，减少伤病员减员。此外，该系统还能够展示一些新装备与器材，使学员了解战伤救护的最新进展。
1.2 病例真实性 该系统整理了大量五官科伤病员的病例及诊治过程，包括伤病员分诊、各项检查的逐步完成、诊断和常规救治处理等各项程序，学员通过人机互动方式进行模拟训练，有利于充分调动学员学习的积极性。
1.3 操作实用性 学员在模拟系统上可以反复进行练习，直到掌握为止；每个场景处理完毕后系统会给出反馈和说明，出错时有提示，选择正确方能进入下一环节，完成后会给出整体评测结果，随时体现学员对五官科伤病救治技术的掌握情况与存在的不足。
1.4 突出实战性 该系统为学员提供了一个逼真的战场环境，通过各种影像、声音营造紧张的战伤急救情景，使学员能够产生身临其境的感觉，完全沉浸于紧张的伤员救护氛围。
2 设计方案
2.1 设计思路 系统分为两个部分，第一部系统学习篇，主要使学员系统地学习五官科常见外伤、急症和常见病、多发病的理论知识；第二部分实例演练篇，利用虚拟现实技术，模拟伤员的受伤情况、治疗过程，使学员直观体会战伤救护过程，培养其战场环境下对伤员的急救思维能力与救护能力。
2.2 系统学习篇 具体内容见图1。
图1 系统学习篇内容设计
2.3 实例演练篇 具体流程包括：伤病员进入—伤病情描述—实验室检查—初步诊断—分科处置—进一步确诊—专科处理—是否后送—预后估计。伤病员伤情用文字、图画或动画进行模拟，尽量做到伤情描述直观形象，与虚拟的战场环境相配合，使操作者感受到实战气氛。各种实验室条件、设施、模拟化验单等贴近实战环境，锻炼学员全面素质。预后估计是对治疗效果、处置是否得当、治愈时间、能否参加战斗等作出评价，同时也是对整个救治过程的一个总结。系统在实例演练篇提供考核评估功能，将五官科救治技术的各考核点编入程序中，每项均有详细的操作要求与评分标准，每个场景中的伤员处理完毕后,系统会自动进行评估并指出处理不当之处。
计算机模拟野战救护是一种新的现代模拟训练方式，目前外军的虚拟现实已经进入实用化阶段，广泛运用于各军兵种的单兵单装训练、作战指挥训练以及战役战术训练等各个层次［3］。我们设计的模拟训练系统以其特有的突出实战性、高效性和经济性等优势，为五官科伤病救护技术的训练提供了一个新的平台。
【参考文献】
1 李斐，曾峰，勾朝阳.多媒体课件在五官科教学中的应用.卫生职业教育, 2005, 23 (22):37?39.
第5篇：五官科护理学论文范文
关键词 多媒体 五官科护理 教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
高职五官科护理学是一门以形态和实践为主的临床学科。教学内容涉及眼、耳、鼻、咽、喉、口腔等器官的解剖、生理及其疾病的相关护理。五官解剖结构精细、临床操作多，一些护理操作步骤、手法及检查比较繁琐，这影响了学生的学习效果。将多媒体课件引入到五官护理学讲授中，用图片、声音、动画、视频等手段，使那些不易表述的知识点生动直观地表现出来，增加了学生的学习兴趣，极大地提高五官护理学教学效果。并在一定程度上取代了板书、挂图、模型等传统的教学模式。
1 多媒体辅助教学在五官科护理教学中的优点
1.1 多媒体教学直观生动①
五官科护理学习中较为重要的一个方面是基础解剖，有些难点内容，如眼、耳、鼻解剖结构特殊，位置深而复杂，学生很难想象，只能死记硬背书本文字。高职学生的基本素质不高，对于抽象复杂的解剖知识难以理解，学生们普遍学习主动性差，课前不会自觉预习，利用多媒体的动画图片、立体图像，声像并茂地呈现在学生面前，增加了学生的学习兴趣，也更易于学生理解和记忆。
1.2 多媒体教学实用性强
在五官科护理教学中，有些临床护理操作需利用多媒体辅助教学，如用传统教学不能展示的泪道冲洗，上颌窦穿刺冲洗等操作技术，利用多媒体课件，发挥其优势，能极大地提高学生的感性认识，加深学生的形象记忆，达到良好的教学效果。如讲到“泪道冲洗”时，可以直接链接到视频，边看视频边解说，并强调操作中应注意的事项，使学生能够跟随教师的思路学习；制作“眼视光”的幻灯片时，可链接带有趣味性的近视眼问题，将眼睛自我调节的动态过程做成视频，并根据学生感兴趣的问题，添加一段近视眼激光手术的过程，增加学生学习的兴趣，加深学生的记忆。
1.3 多媒体教学信息量大
利用多媒体课件教学，可节省板书时间，在有限的时间内，扩大传授知识的容量。如“耳鼻咽喉”一章内容多，知识点琐碎。在课时量相同情况下使用传统教学方法，较难完成教学任务。多媒体的应用弥补了这方面的缺陷。首先，利用课件展示耳鼻咽喉各部分解剖结构，进行逐一介绍，减少了传统教学中在黑板上画图时间，也不需要挂图、模型，减少了教师课前准备的工作量。这样，在有限的课堂时间内使学生有效地掌握了更多更形象的解剖结构、生理功能和临床疾病等相关知识。
1.4 多媒体教学方法灵活化
传统教学模式是以黑板板书、教师讲解为主，学生听并做好笔记；利用多媒体教学，可以根据不同课程内容选择不同方法。如讲到眼的解剖结构，可以用多组图片，眼球壁的组成结构用动态立体图像一层层剖析；讲到常用护理操作技术，可以链接视频操作，学生容易理解；讲到病例分析时，可以直接引用一个病例，学生思考回答后，所涉及到前面的知识点，可以重复复习，操作简便，节省时间。
多媒体教学虽然有传统教学无法比拟的优越性，但传统教学在常规教学中也不能忽视。有些课程内容学生平时比较熟悉，不需借助多媒体课件上课，例如红眼病、过敏性鼻炎、急性扁桃体炎等常见病及其护理，主要靠教师生动有趣的讲解。用多媒体教学有时重点不够突出，则影响教学效果。
2 多媒体辅助五官科教学的缺点
2.1 多媒体课件制作重点不突出
多媒体课件中同时具有文字、语音、图像、动画，制作难度较大。②首先，教师需对计算机相关软件操作熟悉，然后根据学生情况制作相应的课件。这课件应是图、文、声等有机融合。在实际教学过程中，有些教师的课件以文字为主，把所讲内容大篇幅地用文字表达，然后照本宣科，相当于念书，无任何新意；还有些教师只顾制作花哨的课件，追求华丽的图片，却影响了学生的注意力和思维的连续性，达不到教学的目的。教学是一个教与学互动的过程，教师的教是主动的，学生的学是配合的，教师在教学时必须根据教学内容的难易程度，考虑到学生的接受能力和课堂气氛因素，制作高质量的课件，而不能完全依赖于多媒体，毕竟多媒体只是教学辅助手段。
2.2 多媒体课件不利于记忆
在教学过程中，有些知识靠讲解和画图不易讲解，多媒体课件配以图象、动画加以演示，同时学生需要用一定的时间接受和掌握知识，如果讲课时更换幻灯片过快，学生上课时不易记录，容易丢失教学信息，不利于学生记忆，有的幻灯片为了增加传输的信息量，与教学有关的内容事无巨细地尽数罗列，其结果直接影响学生对所学内容的理解和接受。
2.3 多媒体教学忽视教师与学生的交流
用多媒体教学，减少了师生间直接的交互活动。教师拘于操作电脑，肢体语言运用不够，与学生无眼神交流，课堂气氛不活跃，学生的积极性没有被调动。整个教与学过程缺乏师生感情交流的活动；教师在讲台上操作电脑，学生被动接受，学到每个知识点，却没有自主学习、独立思考的过程。教师很少停下来与学生进一步讨论，而是一味地把幻灯片播放完毕，其结果必定影响教学效果。
总之，五官科护理学是一门解剖生理内容较多，护理操作技术要求较高的学科，多媒体辅助教学具有较好的视觉效应，强化学生对知识的理解，在五官护理学的教学中取得了良好的效果。多媒体教学虽然具有诸多优势，但始终只是教学的一种辅助手段，不能完全替代传统的教学模式，故两种教学方式应相互融合、补充，相互取长补短，达到最佳的教学效果。③在今后的教学中，教师应有效地利用现有的教学资源，根据学生反馈的信息，从内容、形式上不断修改、完善教学课件，充分发挥多媒体教学的优势，使学生有效掌握更广泛的医学知识。
注释
① 蒋萍.多媒体辅助教学在五官科教学中的应用与体会[J].内江科技，2009.5：194.
第6篇：五官科护理学论文范文
【关键词】 两种手术物品； 准备方法； 五官科手术； 运用效果
doi：10.14033/ki.cfmr.2016.32.090 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）32-0157-02
五官科手术是临床上常见的手术，手术类型相对较多，如：扁桃体切除术、中耳手术、喉癌手术、困难气道患者的手术等，这些手术相对复杂，手术风险也相对较大，因此，手术前应该做好充分的术前准备工作[1]。传统方法进行手术物品准备虽然能满足手术需要，但是术前准备时间较长，满意率相对较低，对患者手术效果产生较大的影响[2]。近年来，改进方法进行手术物品准备在五官科手术中得到应用，该方法根据患者手术类型、手术难易程度等做好充分的术前物品准备，保证手术能顺利完成，提高了护理质量[3]。为了探讨两种手术物品准备方法在五官科手术中的运用效果，选取2015年1-11月笔者所在医院诊治的五官科手术患者1200例进行对比分析，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2015年1-11月医院诊治的五官科手术患者1200例，根据患者手术时间先后顺序将其分为对照组（2015年1-6月）和观察组（2015年7-11月）。对照组600例，男270例，女330例，年龄3～81岁，平均（40.3±2.1）岁。其中，扁桃体加腺样体切除术102例，单纯扁桃体切除术59例，开放式乳突根治术84例，鼻中隔矫正术58例，鼻息肉切除术85例，鼻内镜下鼻窦术112例，支撑喉镜下声带息肉切除术100例。观察组600例，男390例，女210例，年龄3.1～80岁，平均（41.5±2.0）岁。其中，扁桃体加腺样体切除术80例，单纯扁桃体切除术71例，开放式乳突根治术88例，鼻中隔矫正术54例，鼻息肉切除术79例鼻内镜下鼻窦术134例，支撑喉镜下声带息肉切除术94例。本试验均在患者及家属知情同意下进行，两组患者一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 准备方法
对照组采用传统方法进行手术物品准备。术前由无菌间护士在前一天下午进行常规物品准备，如常规敷料、器械等。在手术当天早晨参考器械准备手册，准备各手术间各专科特殊物品，包括五官科和其他专科手术物品[4]。观察组采用改进方法进行手术物品准备。手术前一天下午无菌间护士根据手术类型等进行常规物品的准备，如：常规敷料、器械等。手术当天早晨提前0.5 h上班，由配合当天五官科手术（仅有一间五官手术间）的专科护士进行其他特殊物品的准备。专科手术护士根据患者手术类型、各主刀医生的手术习惯、手术过程中存在的风险、手术中可能临时改变的方式等准备专科特殊物品，保证物品足够，避免发生遗漏现象及术中等待物品现象[5]。
1.3 观察指标
（1）观察两组物品准备所需时间、补充物品所需时间、平均物品准备时间及缺陷频次。（2）比较两组患者的手术医生对手术准备的满意率。
1.4 统计学处理
采用SPSS 18.0软件处理，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，计数资料以率（%）表示，采用字2检验，P
2 结果
2.1 两组患者物品准备时间及缺陷频次比较
观察组物品准备所需时间、补充物品所需时间、平均物品准备时间显著短于对照组，差异有统计学意义（P
2.2 两组患者的手术医生对手术准备的满意率比较
与对照组相比，观察组手术医生取用更方便，缩短了手术备物的时间，手术物品间更加有序，提高了物品准备的准确率，节约手术物品补充时间，更能帮助年轻护士掌握手术物品，降低了手术风险，差异均具有统计学意义（P
3 讨论
五官科手术类型较多，不同手术风险也不尽相同，对手术前的物品准备要求相对较高。传统的术前物品准备流程主要是由无菌间护士根据护理常规、个人的工作经验等完成对术前物品的准备[6]。该物品准备方法虽然能满足手术的需要，但是由于准备过程中缺乏标准指引，甚至会出现器械包的遗漏、接台物品准备不全等失误，在手术量较大时，容易增加缺陷发生率。同时，无菌间护士由于长期未在临床一线工作，更多凭借个人的工作经验进行术前物品准备，难以满足手术需要，增加了手术风险，不利于患者术后恢复[7]。
近年来，改进方法进行手术物品准备在五官科术前物品准备中得到应用，且效果理想。本研究中，观察组患者物品准备所需时间、补充物品所需时间、平均物品准备时间显著短于对照组（P
综上所述，与传统方法准备手术物品相比，五官科手术中采用改进方法进行手术物品准备效果更理想，值得推广应用。
参考文献
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第7篇：五官科护理学论文范文
本文通过分析目前中等专业学校五官科教学的现状，为更好地安排教学大纲及教学内容提供切实的理论根据，综合认识运用多种教学方法，通过多样的考查形式激发学生学习五官科的热情，进一步促进中等专业学校五官科教学改革，提高五官科教学质量。
明确教学目标，合理安排教学内容
五官科学在临床医学各学科中是属于小科，在教学时间的安排上，其课时往往偏少，而教学内容则繁多复杂。课前根据五官科教材和教学大纲，合理安排教学内容。在教学中应该尽量安排五官科常见病、多发病以及严重危害人体健康的疾病为主要内容，让学生在有限的学时内把重要知识点学到手。同时这也是容易引起学生兴趣的内容。耳鼻咽喉科应重点突出三炎：鼻窦炎、扁桃体炎、中耳炎；二癌：喉癌、鼻咽癌；一聋：各类耳聋及喉梗阻。眼科教学中，应以三炎：结膜炎、角膜炎、虹膜睫状体炎；二障：白内障、青光眼，屈光不正，眼外伤与急救为重点。口腔科应将牙体和牙周组织疾病：龋齿、牙髓炎、牙周炎作重点讲解。授课时应要求学生重点掌握疾病的临床表现、诊断依据和诊疗原则。
合理运用教学方法，提高学生学习兴趣
培养适应新世纪的医学实用型人才，以学生为主体开展多种形式的五官科教学模式。由于本身对五官科了解不深，再加之五官科属于临床小科，很多同学认为，毕业后不从事五官科的临床工作就对五官科失去兴趣，因此，提高学生积极性及兴趣才是教授好本门学科的前提。可以利用通俗易懂的解释及日常生活中常见的现象用以医学的回答解析。同时教师要注意自己授课的方式，首先要保证自己有一个良好积极、热情的精神状态，才能带动学生的积极性并吸引学生的注意力，感染学生的情绪。
良好的教学方法是提高教学质量的重要保障。教师应积极探索有益于课堂教学的教授方法，通过各式各样的教学方法的运用及理解融合到每1次授课中，让课堂不再枯燥乏味，摆脱只是以上课而上课的传统模式。目前信息化的高速发展，当前大学生无论是在年龄、智力还是知识的普及方面都有不可估量的提高，因此一定要重视全方位及深度的知识融合渗透。在教学中选择学生比较感兴趣的临床病例为基础，有针对性地学习理论知识，培养学生的学习知识和解决实际问题的能力；积极培养学生的自我探索能力及创新意识。根据多年的教学经验，笔者发现，大部分学生对临床病例的感兴趣程度远大于对书本理论知识的描述。因此，教师应针对这一点，在课堂中多举实例，并利用理论知识对病例进行分析，有助于学生对疾病的病症、发病机理的掌握。而且这种讨论能很大的活跃课堂气氛，同时在不知不觉见提高学习效率，并能使学生印象深刻，记忆力加深。
注重临床实践培养，打破传统的考试模式
结业考试的目的是为了检验学生对本学科知识的掌握程度，而医学教育的目的在于使学生学到相关医学知识，学会沟通的技巧，以便在工作岗位上为患者提供及时准确的医疗服务，因此，应在课堂教学中锻炼学生的临床思维能力、语言表达能力。五官操作技能考核作为一种考试模式能培养学生的动手能力，为学生下临床实习打下坚实的基础。教师可以通过考核成绩判断学生对五官科知识的消化吸收情况，及时调整教学方法，更好地服务于今后的教学工作。
提高教师队伍素质，注重学生医德教育
现代教育体系要求五官科教师不但要有丰富的专业知识，追踪学科的发展方向，还必须掌握现代化的教学手段，如多媒体技术等，此外，还应学习教育心理学、语言学、逻辑学、文化艺术以及现代新兴学科，以丰富知识结构，才能在教学上立于不败之地。良好的医德是行业的要求，医德即医务工作者的职业道德，是整个道德体系的有机组成部分，在医疗活动中具有特别重要的作用。
总之，在中等专业学校五官科教学过程中，应重视课堂教学，并根据该学科特点，充分利用各种教学设备和条件，最大限度地优化教学方式，促进五官科教学改革，努力提高教育教学质量，为社会输送有用的人才。
参考文献
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第8篇：五官科护理学论文范文
实习生活即将结束，提前写好了自我总鉴定，发表在这与大家讨论。
时间过得真快，转眼为期十个月的实习生活已经结束。实习是我们将理论用于实践，用于临床所迈开的第一步，在此过程中我收获颇丰，心得体会亦不少，下面为我对本次实习的自我鉴定：
我xx市中医院实习，按照学校和医院的要求和规定，我分别到了内、外、妇、儿、五官、急诊、骨伤等七个科室学习，在实习期间我遵纪守法，遵守医院及医院各科室的各项规章制度，尊敬师长，团结同志，严格要求自己，努力做到了不迟到、不早退、不无故旷工及擅自离开工作岗位。对待病人和蔼可亲，态度良好，努力将所学理论知识和基本技能用于实践，在此过程中我不断总结学习方法和临床经验，尽力提高独立思考、独立解决问题、独立工作的能力，冻断培养自己全心全意为人民服务的崇高思想和良好的职业道德，经过十个月的实践我熟练掌握了病程记录、会诊记录、出院记录等医疗文件的书写;掌握了临床各科室的特点及各科室常见、多发病人的诊治;掌握了常见化验的正常值和临床意义及和各类危、重、急病人的初步处理。较好地完成了各科室的学习任务，未发生任何医疗差错和医疗事故。
此外，作为一名预备党员我与所在实习医院的党支部取得联系，保证离开了学校，不在培养人的视野仍能继续吸取党的教育，不断向党组织靠拢，其间我踊跃参加了实习单位及各科室组织的政治学习、业务学习和各项活动，使自己的实习生活更加充实和有意义。
总之，我对自己实习期间的表现是较为满意的，同时我对自己未来的工作也充满了信心，也诚挚希望大家能给我提更多宝贵的意见各建议，帮助我取得更大的进步!
第9篇：五官科护理学论文范文
一、法官的司法理念与构建和谐社会的关系
法官以维护社会公平正义为己任，其司法理念应当与构建和谐社会的价值取向相契合。和谐社会作为一个社会理想，之所以符合社会潮流，顺民心，得民意，具有无比的凝聚力、感召力，是因为人与人之间的和谐相处，始终是人类文化的价值核心。构建和谐社会反映了全体人民的共同愿望和要求，并提供了实现共同的理想和奋斗目标的宏伟蓝图。在现实生活中，无论是社会的经济、政治、道德和文化领域，还是个人生活的方方面面，人们的思想和行为普遍地受一定社会理想的指引。构建和谐社会，使我们党的执政理念发生了根本转变和升华。如何理解和对待面对的现实问题，在价值追求上抱有怎样的信念、信仰和理想，是法官这一特定的社会角色不能回避的问题，其司法理念只有与构建和谐社会的价值取向相契合，行为的方向才能更明确，立场才更坚定，动力才强大，才能更好的为构建和谐社会服好务。
与构建社会主义和谐社会相契合的司法理念是法官强大的精神动力。理念的（心灵的）东西非常重要，维系一个民族长期存在和发展的往往是人们内心的价值积淀，因为人是社会的动物，人要在社会中生活，就必须遵循社会组织为维护一定的社会秩序而建立的各种社会规范。社会和谐，就必须有共同的价值目标和行为规范，并要求全体社会成员共同去维护和遵守。法官是护法使者，在着手解决当前人们最关心、最直接、最现实的利益而引起的纠纷时，一定要充分考虑建立共同的社会认同，没有社会公共认同的文化价值，哪有和谐社会？理念的特有性质意味着，它必须对主体的行为起深层次的导向作用。法官的司法理念的一大特有功能，就在于它为法官心目中的价值判断确立尺度，权衡长短轻重，从而确立自己的行为方向、态度和方式，有了正确的司法理念作支撑，法官在构建和谐社会中方向明确，态度坚定，方式得当，动力持久。
二、构建和谐社会视野下法官司法理念的价值特征
要科学界定法官司法理念的精髓和内涵，必须充分把握与社会主义和谐社会相契合的价值本质和特征，即应当充分反映社会主义和谐社会先进生产力和先进文化发展的要求，充分地体现人民民主，维护人民当家作主的地位和最广大人民群众的根本利益，充分地体现马克思主义和科学发展观的指导原则，切合社会主义和谐社会的核心价值体系。根据上述要求，构建和谐社会视野下法官司法理念的价值特征，主要体现为先进性，民本性，民族性，时代性和创新性。
(一)先进性—法官司法理念的价值追求
一种思想，理念之所以有生命力，就在于其先进性，就在于始终体现和引领时代。司法理念的先进性，是法官在自己一生中对理想信念坚定不移的追求并与此同行的责任感和使命感，它不仅仅是一种思想境界，更是法官在司法实践中积极参与，通过完成本职工作以达到同构建和谐社会融合的一种精神状态和实际行动。具体表现在四个方面：一是指导思想和理论上的先进性。理论上的成熟是政治坚定的基础，思想上的先进是其他各方面先进的根基；二是政治觉悟的先进性。即始终坚持正确的政治方向，政治立场，遵守政治纪律，提高政治鉴别力，增强政治敏锐性，在大是大非面前保持清醒的头脑，在关键的时刻不迷失方向；三是充分体现社会主义法治理念。社会主义法治理念是党的领导、人民当家作主和依法治国思想的统一，是社会主义法治的精髓和灵魂，是我国立法、执法、司法、守法和法律监督领域的基本的指导思想，是科学的先进的法治理念；四是符合现代法治精神，崇尚法律，文明司法，坚持公正与效率的统一，充分彰显社会公平正义。只有坚持四者的有机统一，并与和谐社会的价值理念相契合，才能体现真正意义上的先进性。
(二)民本性—法官司法理念的价值核心
人民本位是社会主义国家性质所决定的价值取向。人民是国家的主人，是权利的主体，是价值的本位，也是构建和谐社会的主体。坚持人民本位性的价值定位，必须坚持“公正司法、一心为民”的指导方针。司法为民是社会主义法治理念的本质要求，是法官司法理念的本质特性，是先进性的重要体现，是我们党“立党为公，执政为民”的执政理念对司法工作的必然要求，是人民司法必须坚持的政治方向。
坚持司法理念的人民本位性，首先必须解决的是为什么人的问题。“为谁司法，靠谁司法，怎样司法”的问题，是人民司法根本的政治问题，事关人民司法的性质。人民法官要为构建和谐社会服好务，首先必须牢固树立司法为民理念，为人民用好权，司好法，服好务，把实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益，作为自己工作的根本出发点和落脚点，常怀爱民、为民之心，常存便民、利民之意，常除坑民、害民之祸。
坚持司法理念的民本性，应着力于“三个转变”：一是实现从单纯的司法向以人为本、注重疏导、加强服务转变。司法不是一项孤立的单纯的法律技术和法律操作行为，而是与经济发展、社会稳定、群众利益密切相关的社会政治活动。法官必须树立大局意识和群众观念，始终坚持以人为本的理念，规范司法行为，做到司法与服务结合，惩罚与教育互济，打击与保护并重，结果与手段相当，法律效果与社会效果统一。要多运用说服教育、调解疏导等非强制性手段司法，寓司法于服务之中，融制裁于教育之中，努力提高司法水平，化解矛盾纠纷，维护社会稳定和谐。
二是实现重实体轻程序、重形式轻效果向实体与程序并重、形式与效果统一转变。实体与程序并重，是司法为民的制度保障。保证司法为民，实现司法公正，必须充分重视程序的价值作用，要通过公正的程序让每个公民都享有平等的地位，都拥有平等的辩护权和申诉权，有利于缓解执法者与被执法者之间的心理冲突，有利于消除社会不满情绪。要牢固树立司法为民理念，切实克服司法中的形式化、口号化、利益化倾向，切实克服急功近利、华而不实、毕其功于一役的执法行为，确保司法的稳定性、连续性、权威性。
三是实现从片面强调公民责任向同时强调执法机关责任转变。责任是法律的核心，“违法必究”是社会主义法治理念的基本要求，无论是公民或法人违法，还是执法机关违法，都必须依法追究其责任，否则必然导致“有法不依”。要以强化执法责任制和错案追究制为依托，采取一系列切实有效的措施，强化司法人员的责任意识，加大司法责任追究力度，推动司法人员真正树立司法为民理念。
(三)民族性—法官司法理念的价值基础
社会意识具有很强的民族性和历史传承性。法官的司法理念是一种特殊的社会意识，其价值理念应与民族精神相承接。民族精神，是一个民族赖以生存和发展的精神支柱，一个民族没有振奋的精神和高尚的品格，不可能立于世界民族之林。同志曾指出：“民族精神是我们民族的生命力、凝聚力和创造力的不竭源泉。”在五千多年的历史长河中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，包括“天下兴亡，匹夫有责”，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等优良传统；包括我们党领导人民在长期革命斗争中形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、红岩精神，这些优良的民族精神是构建和谐社会宝贵的精神财富，是法官司法理念必须继承和发扬的优良的价值理念。
(四)时代性—法官司法理念的基本价值取向
任何价值理念都是一定时代的产物，构建社会主义和谐社会，必须要有与之相应的思想理念和价值体系作支撑。法官的司法理念只有紧扣时代脉搏，紧贴社会现实，与构建社会主义和谐社会的伟大时代相契合，才有强大的生命力和凝聚力。
当前，我国的经济社会发展正经历着深刻的变化，我们既面临着前所未有的发展机遇，又面临着前所未有的严峻挑战。从国际上看，世界形式复杂多变，综合国力竞争日趋激烈，我们仍将长期面对发达国家在经济科技方面占优势的压力；从国内来讲，我国社会总体上是和谐的，但也存在不少影响社会和谐的矛盾和问题：城乡区域，经济社会发展很不平衡，人口资源环境压力加大；就业、社会保障、收入分配、教育、医疗、住房、安全生产、社会治安等方面关系群众切身利益的问题比较突出；体制机制尚不完善，民主法制还不健全；一些社会成员诚信缺失，道德失范，一部分领导干部的素质、能力和作风与新形势的要求还不适应；一些领域的腐败现象仍比较严重；敌对势力的渗透破坏，危及国家安全和社会稳定。这就要求法官增强大局意识，增强责任感和使命感，更加积极主动正视矛盾，化解矛盾，最大限度增加和谐因素，最大限度地减少不和谐因素，通过长期努力推动社会和谐发展。
(五)创新性—法官司法理念的价值原则
创新是一个民族进步的灵魂。构建社会主义和谐社会，是我们党的理论创新、制度创新，是中华民族发展史上新的里程碑，是开创中国特色社会主义崭新的篇章。面对新理论，新发展，新境界，法官的司法理念不能永远停留在一个起点上，要发展、要创新，使之跟上新的形势。
法官的司法理念的创新性主要体现在两个方面：一是解放思想。要让思想从那些不合时宜的观点、做法和体制的束缚中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来，跟上时代的步伐；二是与时俱进、更新观念。这是改革开放的时代要求，也是构建社会主义和谐社会的要求。改革的实质就是创新。在新的历史条件下，法官只有不断解放思想，不断实事求是、与时俱进，开拓创新，才能在新的司法实践中不断丰富、发展司法理念，开拓新境界，发现新经验，找到新方法，作出新贡献。
三、找准法官司法理念的价值定位，为构建和谐社会提供良好的司法保障和法律服务
构建和谐，理念先行。法官只有确立正确的司法理念，找准其价值定位，才能为构建和谐社会提高良好的司法保障和法律服务。其主要途径有：
(一)坚持以马克思主义为指导，为法官司法理念确立正确的世界观和人生价值坐标
马克思主义是我们党立党治国的根本指导思想，是构建社会主义和谐社会的科学指南，为我们提供了正确的世界观和方法论，是正确认识世界和改造世界的强大思想武器。人民法官只有用马克思主义的立场、观点和方法来正确认识经济社会发展大势，正确认识社会思想意识中的主流和支流，才能在错综复杂的社会现象中看清本质，明确方向，才能把司法理念构建在科学的世界观和人生价值坐标之上。
坚持马克思主义在司法理念上的指导地位，就是要加强理论学习，用发展着的马克思主义，即邓小平理论和“三个代表”武装头脑，并用这一科学理论指导审判实践，使审判工作符合构建社会主义和谐社会的宏伟理想。要进一步建立和完善理论学习制度，切实纠正学风不正的现象：一是“不学”，对理论学习没有兴趣，认为学不学无所谓；二是“浅学”，蜻蜓点水，浅尝辄止，满足于一得之功，一孔之见，一知半解，不愿在掌握理论的科学体系和精神实质上下工夫；三是“空学”，为完成任务而学，束之高阁，脱离实际；四是“歪学”，搞实用主义，断章取义，各取所需；五是“假学”搞形式主义，做表面文章。
(二)坚持以构建社会主义和谐社会为价值理想,为实践正确的司法理念提供精神动力
理想是一个民族、一个是社会的灵魂所系。人们的社会理想是人们对一定的社会关系、社会结构、社会运动方式、生活方式的向往和追求。同志指出：“理想信念，是一个政党治国理政的旗帜，是一个民族奋力前行的向导”。构建社会主义和谐社会，实现中华民族的伟大复兴，是全国各族人民的共同的理想和追求，共同的文化和感情，也是法官确立司法理念并付诸实践的精神支柱。
坚持以构建社会主义和谐社会为价值理想，必须加深对和谐社会本质属性的认识。把构建和谐社会明确为社会主义的本质属性，这是我们党的重大理论创新，深化了对社会主义的本质的认识，丰富和发展了马克思主义科学社会主义理论。同时，构建社会主义和谐社会，是一个长期的发展过程，是随着经济、政治、文化的发展而不断推进的历史进程，将贯穿于社会主义社会的整个历史阶段。法官只有坚持构建社会主义和谐社会的价值理想，并将司法理念融入到这样的社会理想当中，才有无穷的精神动力，才能有所发展，有所作为。
(三)坚持以司法为民为根本的价值导向，不断校正法官的司法理念
司法为民是社会主义法治理念的核心，是人民司法必须坚持的根本政治方向。司法为民的价值基础是“人民本位”，与“官本位”有本质的区别。
所谓的“官本位”则是指以官为本，把官作为衡量人价值的标准，封建“官本位”的核心是官与权的结合。一个官从生理构成上看，并不比普通百姓特殊，从学识上讲，也不一定比普通的学者高明。那么，他的权利到底来自何处？只能来自他的官职，“职者，值也”，一定的官职都有相应的权利，官与权是统一的。“官本位”引发的价值导向是官位至上，其社会作用、个人名誉、财富、也都取决于官位.。“官本位”关键的一条就是官与财富的高度统一。“当官发财”，“一任清知府，十万雪花银”等俗语，深刻揭示了作官的目的和“官本位”的实质。
坚持“司法为民”的理念，必须彻底清除“官本位”的影响，一切为了人民的利益，以人民满意为最高价值标准，在群众“最盼”上赢民心，在群众“最急”上见真情，在群众“最怨”上改作风，诚心诚意为人民群众办实事，谋福利。要采取有效措施，方便人民群众的诉讼，让确实有理的当事人打得起，打得赢官司，充分让人民群众感受到司法温暖。
(四)坚持以科学发展观为价值准则，进一步丰富完善法官的司法理念
科学发展观是构建和谐社会的灵魂，也是法官确立司法理念的灵魂。因为科学发展观体现了发展的科学辩证法，指导我们在全面协调的发展过程中实现社会和谐；科学发展观反映了可持续发展的客观要求，指导我们在人与自然和谐相处的过程中实现社会和谐。科学发展观揭示了中国发展的本质和核心在于坚持以人为本，在实现以人的全面发展为目标的过程中，达到社会和谐。只有坚持用科学发展观统领法院工作的全局，法官才能站得高，看得远，胸襟宽。
坚持以科学发展观为价值导向，必须牢固树立大局意识。服务大局，服务发展是司法工作的重大政治责任。法治作为国家治理方式，归根到底是受国家大局和根本任务所决定并为之服务，党和国家的根本任务具有统领性，目标性和引导性的根本地位。我国现阶段的根本政治任务，是构建社会主义和谐社会，实现中华民族的伟大复兴。这一任务要求人民法官牢固树立大局意识和科学发展观，用自己的司法理念和实践保障社会主义经济、政治、文化和社会的和谐发展。在司法实践中要正确处理三个关系，即全局利益与局部利益的关系，政治与经济的关系，司法的法律效果与社会效果之间的关系，以发展促和谐，以科学发展巩固和谐。
