网页制作实训总结精选(九篇)

第1篇：网页制作实训总结范文

随着4G网络的成熟和智能手机的普及，网页设计师不仅能制作普通网页界面，更多是能设计艺术界面和交互界面的网页，能适应多平台等特点。根据我学院每年对企业调研，目前企业对网页设计师的要求：（1）根据企业需求和定位能够设计符合当下交互技术的流行网页界面；（2）能够制作静态网页和网页前端javascript特效，较好配合后台程序员进行网站开发；（3）有较强的自学能力，是艺术与技术相结合的高素质技术技能型人才。

2高职网页设计课程的教学现状

我院对福建省同类高职院校的网页设计人才培养进行广泛调研，很少院校能够培养符合企业需求的网页设计师，致使我省应届毕业生难于满足社会对网页设计人才需求。高职网页设计课程的教学现状是：

2.1开设课程不满足社会对网页设计师的要求网页设计课程是一门综合性的课程，是它包括构图、排版、特效制作等多种知识，决定了这门课程具有很强的综合性、实践性、融艺术性与技术性为一体的特点。而高职院校教学虽然在开设网页设计课程体系上采取一定改革措施，但针对性不强，如针对企业需要艺术与技术相结合的网页设计人才，专门开设了《网站色彩与构成》、《网页设计》、《网页设计实训》、《程序设计基础（java方向）》相关专业技术课程，也专门开设了《设计素描》、《设计色彩》、《构成设计》等美术课程，但没有真正以企业工作过程为导向，开设艺术与技术相结合的网页综合项目课程，学生很难融会贯通运用综合知识进行网页设计，另一方面由于网页设计技术的飞速发展，从最早的表格布局到现在DIV+CSS布局，网页语言从最早的HTML1.0到现在的HTML5，网页的设计风格也随着时代的变化而不断改变，社会对网页设计师的要求不断提高，而高职院校相关专业课程没有适时更新，学生也缺乏提升自我的学习能力，因此高职毕业生很难适应网页设计这一行业的人才需求。

2.2教师专业水平有限，团队意识不强有的高职院校虽然按照企业工作过程开设网页设计相关课程，但由于各个任课教师专业水平不同，团队意识不强，较难形成一个企业整体项目意识，通常每个教师根据自己方向选择各自企业项目进行网页设计相关课程的教学，有的教师自身受限专业水平与实践技能，无法与专业组教师达成共识，造成学生在学习网页设计专业课程体系无法形成专业整个知识技能体系，网页设计综合技能很难得到提高，只能满足于淘宝美工却无法胜任电商网页设计师。

2.3教学方法单一，仍以传统教学为主长期以来在教学中仍以教师为主体，而忽略学生的主体地位。h教师在授课中，往往先讲解网页各独立元素的设计制作，与整体案例的设计制作相分离，导致学生在实践过程中，学生只掌握每个工具单独使用，不能将网页各独立元素的制作与整体项目相结合，当需要综合运用各种软件工具知识去制作完整项目时，却显得力不从心，即整体性不强。这种传统教学方法优势是整个教学过程比较系统完整，授课内容还是以理论知识为先导，教学手段单一，老师虽是孜孜不倦的教，而学生兴趣缺乏，参与性不强，不能培养学生的自主学习能力和团队协作能力，往往老师累得满头大汗，学生却收获甚微。

2.4生源质量参差不齐随着高职招生人数不断上升，生源质量参差不齐，生源质量也在下降。教师引入企业项目进行网页设计教学，学生完成的程度和质量不一，有些同学无法跟上进度，就出现厌学、迟到及旷课等现象。

3网络环境下“网页设计”混合式教学构建模式及优势

3.1网络环境下“网页设计”混合式教学构建模式网页设计集艺术与技术为一体综合性课程，既需要个人创意设计能力，又需要全面应用高新技术能力，具有很强的实践性和综合性。在网页设计授课过程中，教师要从易到难引入企业项目，引导启发学生，并在课堂上统一进行项目分析，在讲解过程中，将网页设计的艺术美学及专业技术知识融入到所要完成项目中，调动学生的学习积极性、自主的对网页综合知识进行建构，同时通过现代网络视频教学，演示网页设计从选定项目、制定计划、活动探究、制作作品、成果展示、综合评价等环节，激发学生对网页设计项目整体认识，对网页设计的兴趣，让学生自己产生要制作属于自己的项目作品，学生从传统教学“要我学”变为混合教学“我要学”的教学模式。通过混合式教学模式，把传统学习方式的优势和网络学习方式的优势结合起来，教学以学生为主体，充分挖掘学生学习过程过程积极性、主动性和创造性，培养艺术与技术相结合的网页设计技术技能型人才。搭建好的网页设计的网络教学平台、教育教学资源库，运用在线教学与课堂教学优势互补的混合式教学模式，教师通过基于网络的课堂进行教，学生除了课堂学习外，课后自主在线学习、在线做作业、讨论协作、在线答疑等学习活动。将教师的网页设计教学由课堂上扩展到了课堂外，才能真正培养出综合能力强、创造性思维突出的网页设计人才。

3.2网络环境下“网页设计”混合式教学的优势(1)提高教师“双师”素质：网页设计课程是基于企业项目教学，项目设计是项目教学的成败的关键，要求教师不仅要具备深厚的理论知识，还应具有一定职业技能与实践经验，即教师具备“双师”素质，通过网络教学平台建设，优秀专业教师与企业技术人员带领专业较弱教师，共同完成项目网页设计整体设计。通过开展混合式教学，进一步提高教师的教学设计水平和实践技能，更新教师的教育观念，提高教师自身的业务水平，促进教师向双师型转变。(2)教学资源丰富：教师与企业技术人员在网络教学平台提供各种媒体素材，包括视频、动画、课件、网页设计优秀作品等教学内容，远远超过教师课堂讲授与教材内容。网络教学平台进一步为学生提供课后学习实践企业项目，引入企业项目任务，能从高职学生特点出发，项目从易到难，循序渐进，让学生学习实践觉得能“跳着够得着”，既有挑战性，又能完成企业项目并使学生获得成就感，提高学生综合实践技能。通过网络在线教学优势，为学生提供了自由选择的学习空间，有更丰富网络学习资源，激发学生学习兴趣，调动学生的主动性与积极性，有效提高了学生的创新思维能力，对于培养学生的创造精神和树立终身学习的观念有重要的意义。(3)学习自主性：传统的课堂教学受限上课时间，教学内容也受限，存在形式与内容单一。特别对于学生难于理解的重点与难点，老师可能认为在课堂已讲解很清楚，但学生还是没有理解等诸多弊端，而通过混合式教学，利用网络在线教学等辅助手段在很大程度上弥补了这种不足，让学生能在课后按需学习，让差生或请假学生补缺补漏，赶上全班统一进度。通过网络教学平台和教育教学资源库，可以24小时开放教学，大大打破上课的时间限制，学生可以把课堂当中没有消化的内容利用网络的在线自主学习，进一步的加深理解，使课堂教学加以延伸。利用在线学习，基础好的同学也可以通过网络教学平台和教育教学资源库进行自学，提升自己的学习能力。(4)网络在线答疑：利用在线系统为教师和学生提供一个良好的交流平台，师生通过平台将获得更多的沟通机会，师生之间在平台上在线讨论交流答疑，学生之间也可以在平台上在线讨论交流答疑，及时解决学习过程中遇到问题，调动了学生的积极性，进一步提高教学水平。

4混合式教学模式实例分析

在网络环境下，构建与传统教学相互融合网络教学平台，实现交互式教学平台，学生自主学习的空间。下面以学院《Dreamweaver网页设计》为例说明，实现传统教学与网络教学的混合教学模式。

1.设计制作企业项目。课前教师与企业人员共同设计制作《**企业网页设计》项目，共构建八个学习情景：《学习情境1企业网页图文混排》；《学习情境2企业网页表格数据制作》；《学习情境3企业网页表格布局》：《学习情境4企业网页超链接设置》：《学习情境5企业网表单网页制作》；《学习情境6企业网页制作-css样式表应用》：《学习情境7企业网页布局-div+css布局》；《学习情境8企业网页JavaScript特效应用》。

2.课堂教学内容以网页设计的工作过程为依据，划分上述八个学习情境，采用混合式教学模式，按任务展开教学。每个学习情境都包含：①任务导入：首先提供学生与所讲知识相关的网页案例，吸引学生注意，然后导入学习情境任务；②分析总结：教师引导学生发现问题，并提出问题，激发学生学习兴趣，经过共同分析与讨论，总结出具体的制作方法；③实训(仿真实践，在线测试)：学生根据学习情境，在教师的示范讲解下，独立完成操作，在线测试。④讲评总结：学生在制作过程中会出现各种各样的问题。教师所做的是将问题汇总。总结出相关的注意事项，点评作业时，侧重学生的思维引导，及时给予学生鼓励。⑤能力扩展：提供给学生实践性较强的案例，要实现效果，需要结合以前的知识和运用一定的技巧。这样既扩大了知识面。又体现了知识的综合性。在课堂讲解环节，可以适时插入教学视频、技术操作视频、实例展示等内容，解决传统教学方法无法讲清楚的知识点和实际操作演示，使教学效果更生动具体。通过学习情境，学生目的明确，整体性学习Dreamweaver软件各个工具，运用到每个学习情境任务中，学习网页各独立元素与整体学习情境相结合。

3.在网络学习平台上，教师上传课前准备《Dreamweaver网页设计》学习指南、课堂讲解八个学习情境模拟、仿真实践、在线测试、网络资源、网络答疑等环节。(1)学习指南：包括课程介绍、课程标准、学习建议、链接优秀网站的网址等，让学生了解本门课程的教学目的、要求和学时分配，当学生遇到网页设计问题时，就可以在学习指南资源库中找到满意的答案。(2)学习情境模拟:教师授课、实践操作视频。(3)情境模拟部分:有10个训练素材，学生可以选择训练企业项目进行自我训练，学生之间还可以通过网络互相交流；(4)仿真实践环节:在一定程度需要借助仿真实训软件，应用于学生日常实训和各阶段试。(5)网络答疑：网络给师生提供了一个交流的平台，师生可以通过QQ、邮箱、论坛等形式进行交流，教师可以及时了解学生的学习情况。(6)网络资源:网络资源包括相关网站、相关视频、课程课件、讲义、行业信息、参考书籍、学生实训实录等补充资源，供学生课外学习。这样便于因材施教，使好生更优，差生进步更快。

5小结

第2篇：网页制作实训总结范文

以我院计算机网络专业为例,《网页设计与制作》课程设置了30实训课时,其中实训安排在学期的后期,是以整周集中训练的方式进行。而在实训之前,学生已经进行了理论和上机练习,已经针对重点难点训练了相关操作练习。我在实际教学中发现,虽然学生经过指导能够完成课堂上布置的任务,但往往是按照规定的操作步骤机械地操作,过后就忘,不足以培养学生独立设计和制作网页的能力。学生的操作依赖性仍然非常强,并且长期学习之后容易造成对早前知识点的遗忘。针对学生的这些问题,我制定了详细的实训计划,目的是培养他们在团队中协作,独力完成所承担的网站需求分析、网站规划、网页设计、综合测试等工作,从而使学生操作技能掌握牢靠,实现以技能培养为核心,符合职业岗位需求的应用型、技能型人才的培养目标。

一、实训过程

(一)开发动员

项目开发前,要做好学生的学习动员工作。让学生了解实训的意义、所需的技术、学习方法以及考核办法等方面的内容。通过展示案例效果或者历届学生的优秀作品等手段来启发学生的学习兴趣,使他们能够积极主动地参与到实训中来。

(二)分阶段实施

在实训当中,首先对各小组同学提出要求分工合作设计并制作一个表达某个主题的网站,通过网站的制作,综合运用本课程所学的知识。主题可以自行选择如下内容:科普、动漫、体育、校园生活、旅游、教育、商务等。在接下来的2课时当中,小组成员开始做网站需求分析,设计整个网站的框架,选定制作的各部分内容,并由组长组织完成一份完整的规划书。在这一步骤当中,教师提供适当指导,尽量由学生独立完成,规划出有个性有特色的网站。然后,由组长进行成员的任务分配,分头搜集素材并进行整理,共进行2课时。在实训第一天结束时,各组提交准备工作小结,在报告成绩的同时,小组各成员也对本组的准备情况有所了解。在准备工作完成后,实训进入主要阶段———设计制作网页。这一阶段需要18课时。在3天的时间当中,各小组成员必须充分运用自己所学到的知识,并结合实际情况,独立做出有个人风格的网页。由于有了前期充足的准备工作,各小组成员迅速进入状态,进行了多方面的尝试。在这一阶段,教师必须充分提供指导,引导学生结合所学的理论将自己的想法变成现实,并提醒学生逐渐减少操作失误,提高效率。在实训的收尾阶段,还有一个较重要的步骤———调试。这个步骤是实训成果能否展现的关键,因为如果没有经过充分的调试,网站有可能出现错误链接、空链接等错误。并且,这是一个将小组各成员独立制作的网页结合起来形成整体的过程。各组成员按照规划书的指导,有条不紊地完成调试步骤,共需4课时。在实训的最后2个课时,学生完成试验报告,进行归纳和总结。实训过程图如下图所示。

二、实训测评

本次实训测评跟以往不同,采取教师和学生共同评价的方式。首先请各组学生向全班展示所做网站,然后详细介绍在制作中所用的技术,再根据各组的表现给出各组的平均测评成绩,各成员的成绩则是根据任务分配和完成情况在平均成绩上有所增减。这样做的好处是,一方面,这种评价方式有利于各组学生了解更多的信息,取长补短;另一方面,区别打分可以避免部分同学滥竽充数,有利于提高他们在实训中的积极性。由于评测结果比较理想,大多数学生都表示实训效果显著。

三、实训教学方法总结

在实训过程中,采用了各种教学方法相结合进行教学:

(一)“任务驱动”教学法

“任务驱动”是指在教学的全过程中以具体的任务为中心,通过完成任务的过程,学习基本的知识和技能,有利于他们巩固和应用所学知识。“任务驱动”是将以传授知识为主的教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生始终处于积极的学习状态。在学习过程中,学习活动与任务相结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机,创建真实的教学情境,让学生带着真实的任务去学习,拥有学习的主动权。

(二)启发式教学

在实训中,与之前的被动练习有所不同,学生必须独立完成设计与制作。这就要求他们上网浏览大量的相关网页,学习优秀网站的制作方法。在具体的制作中,学生带着问题进行学习和探索,对于网页效果大胆做出假设,由教师引导学生,通过自主学习,寻求解决问题的思路和方法。通过这种方式,学生的学习思路得到扩展,以学习的方式进行复结,大多数能够独立解决难题,这样一来学生的自信心和学习积极性都得到了明显提高。

第3篇：网页制作实训总结范文

关键词：网页设计；模块化；探索

现在是互联网的时代，人们的工作、学习已离不开互联网，通过互联网和获取信息、展示部门、企业形象，开展网络营销等活动已成为一种新的流行趋势。无论是企业网络构建管理还是网站的开发运营，都需要靠实用型网络技术人才来实现，社会对合格的网站设计人才需求缺口非常大。各大高校为社会培养了大批网站设计人才，但真正符合社会需求的技术应用性人才仍然短缺。这一现象表明，计算机专业的教学和人才培养模式与社会脱节，就要求我们对计算机技术人才培养要从中学期间抓起。

一、《网页设计》传统教学模式存在的问题

（一）《网页设计》课程具有实用性、操作性强的特点

在当前中学计算机传统教学模式中，教师通常根据“理论加实践”的模式来开展教学，即根据教材的章节安排进行理论基础知识讲解并演示操作步骤，学生跟着模仿操作和练习。这种教学方式将课程知识点以多且零散的方式呈现给学生，忽视了知识与具体工作任务的联系，授课完成后学生大多只记得软件的操作和某些工具的使用，对于一个完整的网站项目从设计到制作完成的过程缺乏清晰的认识，造成学生所掌握的知识技能与具体工作任务需要脱轨。

（二）上机实践内容单一，缺乏真实实践环境，学生未能通过实践有效地梳理所学知识，提高实践操作能力。学生很难按要求完成教材的学习内容，达到教学大纲所要求的目标，学习的最终效果不能满足社会实践需要。

二、《网页设计》课程模块化教学体系的构建

《网页设计》课程是培养学生具有一定的艺术素养，较强的网页鉴赏能力，熟悉网页设计创意的原理和方法，熟悉HTML、CSS、JavaScript和网页制作工具，熟悉网页的制作和流程。能够根据客户需求进行网页设计与制作以及进行网站的维护和管理工作。在教学过程中，将这些知识点合理地贯穿在课程的授课中，将课程内容分段模块化，以应用和职业能力为导向，打破以知识为中心的传统学科章节体系，将实践工作所需知识、技能和素质分解为多个相对独立的教学模块，以模块为单元开发教学资料并组织教学，将相关理论融于技能训练中。 在授课内容上打破以往教材只讲授Dreamweaver软件制作网页，或者以Dreamweaver软件为主，Flash、Firworks、Phtoshop几个软件都涉及，但是这几个软件却是孤立讲授，学生在学习的过程中学到的知识是零散的，思想是模糊，在制作网页时很难从全局的角度出发，规划设计制作出合格的网页。为此，我打破原有课程体系的束缚，调整原有章、节的顺序，增加以往教材中缺少的网站设计的重要知识―版面设计部分，将课程内容结构以应用为导向“模块化”，每个模块下又分为不同的子模块，根据模块的特点采取与之相对应的教学方法和手段，培养学生的专业素质和能力。 具体为：

模块一：网页设计基础了解网页设计基本概念，包括Internet、WWW、HTTP、HTML等；了解网页设计基本流程；了解网页制作相关工具掌握网络、网页、网站等基本概念，掌握网站设计基本流程 。

模块二 ：设计模块子模块一 网页版式设计掌握网页的布局理念；色彩搭配；phtoshop和Fireworks设计网页页面能利用phtoshop或Fireworks图像处理软件设计网页页面，并能将页面设计图形成网页 。

模块三：动态设计了解数据库的链接；IIS的设置；动态页面创建的方法会用ACCESS或SQL创建数据库，链接数据库；会创建简单动态网页；会测试动态网页；能将给定的动态网页（如论坛、留言板）链接到静态网站中

模块四：应用模块模块一 综合设计用户调查分析；材料的收集分类；网站的整体规划；综合运用所学知识建立一个网站熟悉网站的整体规划和设计流程，能独立规划、设计制作一个完整的网站（以集中实训的方式进行） 。

三、《网页设计》课程模块化教学体系的实施

（一）合理安排各教学模块的课时，突出实际应用能力模块的教学。在课时的安排上改变以往花费大量时间讲授使用Dreamweaver软件制作网页的技术知识，忽略网站设计知识，使得学生学完课程后缺乏设计能力。根据网络专业学生在先行课中学习过计算机基础、图像处理、动画制作等先行课，对于网页设计和制作基础等知识的理解接受能力较强的特点，在课时的安排上，基础模块部分只分配总课时的三分之一，设计模块约占总课时的四分之一，将剩余的将近总课时一半的时间分配在应用模块上，并以实训的方式，采用“真题真做”等形式进行教学，对学生着重进行实践和应用能力的培养，使学生在授课完成后对于网站的整个设计过程有一个比较清晰的认识，提高岗位技能。

（二）改革课程教学模式，提高学生学习效率

第4篇：网页制作实训总结范文

关键词：技艺融合；高职设计类；专业课程体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0072-02

一、研究背景

通过行业调研显示，网页设计师职业方向用人要求必须具备设计技术能力和艺术创造能力。目前，我国高职网页设计师专业方向人才培养“重技术”能力、“轻艺术”能力培养的现象非常突出，造成了人才培养的能力短板现象非常严重，毕业生毕业达不到岗位综合能力要求，专业对口率不高，其相关专业教学质量较差。经过近五年探索实践，我网页设计师专业方向设计了独具特色基于岗位综合能力的“4571”课程体系开发范式，从四个维度进行界定：即多元性和开放性的开发主体、科学的开发方法、闭环的开发过程、完整的开发成果。其中核心是开发过程，这一过程包含五个关键环节，形成七个产品，最后一个结果就是“技艺融合”的课程体系，这一信息最终要反馈到岗位能力需求调研，从而使得整个开发过程构成了一个有序的循环过程，如图1所示。

二、研究内容

1.岗位调研，分析岗位核心技术能力和艺术能力，归纳形成“技艺融合”的职业能力标准集。实践专家研讨会第一阶段由实践专家主导，陈述实践专家个人职业发展阶段及代表性任务，通过对初、中、高各职业阶段的分析和总结，确认市场调研所汇总整理出的岗位能力要求，并与课程专家共同对岗位能力进行分解。实践专家研讨会第二阶段，由课程专家主导，根据表1分解职业能力所得技术能力与艺术能力，按照职业能力形成规律合并为职业初、中、高三个能力阶段的技术能力集与艺术能力集。

2.技术能力和艺术能力整合，形成核心课程。课程专家根据学生认知规律，参照岗位能力，将职业能力各阶段技术能力与艺术能力交叉融合形成专业课程。工具软件应用能力集与艺术鉴赏及色彩搭配能力集相结合，构建技艺融合的专业基础课程；网页制作技术能力集与设计能力集相结合，构建技艺融合的专业骨干课程；强化岗位技艺综合能力，构建技艺融合的专业实训课程。

3.依据职业成长规律，构建专业课程体系。依据学生职业能力形成规律及认知规律，把专业人才培养过程分为入门阶段、提高阶段及职业能力胜任阶段。入门阶段：以培养造型构图能力和基础工具使用能力为目的，技术能力主要培养学生网站基本策划能力及相关软件应用能力，在艺术能力方面主要培养学生平面构成能力及色彩搭配能力，辅以设计鉴赏类选修课程，提高学生的艺术鉴赏能力。提高阶段：是色彩搭配能力培养和技术能力提高的重要阶段，也是技术与艺术能力综合应用能力的培养阶段，主要培养学生的中小型网站设计与制作能力及动画设计与制作能力，在此阶段，辅以设计思想的理论性讲座，提高学生的设计理论水平。职业能力胜任阶段：是艺术能力和技术能力培养的升华阶段，主要通过综合项目实训及实习培养学生的策划能力及艺术创作能力。新课程体系以符合职业技术能力发展趋势的“技艺融合”岗位核心能力课程为主，以艺术素质课程、文化素质及政治素质课程、职业素养课程为辅，在培养技术能力的同时培养艺术能力，培养专业能力的同时培养职业素养，让学生的技艺能力同步发展，并为学生职业生涯的可持续发展提供保障。

4.打造“技艺融合”的课程体系师资队伍。①项目实战，艺术类教师专练网页设计与制作技术能力。针对艺术类教师工具软件使用能力及网页制作技术能力较弱的问题，我专业每年派遣艺术类教师到企业完成商业项目中网页设计与制作的工作任务，以培养艺术类教师的工具软件使用能力及网页制作技术能力，并在商业项目实战中进一步提高教师的艺术设计能力及设计思想表达能力。②理论与实践相结合，技术类教师提高艺术修养及网页设计能力。针对技术类教师软件应用能力强，但艺术设计能力较弱的问题，通过外出培训、选修艺术类课程等方式提高技术类教师的艺术修养，并与艺术类教师共同参与商业项目实践，在项目实战中提高教师的艺术设计能力。③专职与兼职相结合，引进“技艺融合”的复合型人才通过专、兼职形式引进行业实践专家加入教学团队，帮助教学团队提高技艺能力，提升教学团队整体素质。④技术类师资与艺术类师资相结合，满足“技艺融合”课程教学需要。在教学安排中，若教师无法独立承担技艺融合的课程教学，可以技术教师与艺术教师搭配的教学团队形式承担教学任务，在教学过程中各施所长，在教学准备过程中又可以相互学习，互补缩短。

5.开发“技艺融合”的项目化教学系列教材。采用任务驱动，从分析艺术设计思想入手，按照工作过程利用工具软件完成项目任务，并在每个学习情境结束后都对该学习情境中涉及到的专业技术、技能及艺术思想进行归纳总结，帮助学生总结技艺经验。学生通过学习教材，既了解了项目的基本工作流程，又对构成项目的各个单项任务有了一定的认识，并且通过完成任务直至完成整个项目的过程学习了各种专业技术、技能，艺术修养也得到了一定提高，真正做到了学会的都是极有实用价值且使用频率相对极高的，在一定层面上来说解决了提高教学效益的体质问题。

6.建设“技艺融合”的教学资源库。①根据岗位艺术能力要求建设艺术库，网页设计师岗位艺术能力要求主要是艺术鉴赏能力、色彩搭配能力、图形创意能力、设计思想表达能力和创意设计能力。②根据岗位技术能力要求建设技术库，网页设计师岗位技术能力主要是网页设计与制作软件及原型设计软件使用能力、WEB2.0页面制作能力、交互式脚本语言应用能力。③根据岗位综合能力要求建设综合库，与实习实训公司的开发基地相结合，共同开发实习实训综合项目库。④根据教学需要建设学习课件资源库，建立开放式教学平台，提供优质的PPT课件及视频教程课件。

“技艺融合”的网页设计师人才课程体系构建应立足于市场人才需求，以“技艺融合”的网页设计师人才培养为目标，由“技艺融合”的实践专家和课程开发专家采用面向职业岗位的反向推导流程，围绕人才“技艺融合”的岗位核心能力培养，同时建设技术与艺术相结合的师资队伍及教学实施保障体系，以实现符合行业需求的网页设计师创新人才培养。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]莫足琴，梁铭，夏德洲.高职计算机网络技术专业工作过程系统化课程体系设计与实施[J].十堰职业技术学院学报，2010，（3）.

[3]王小净.培养专业人才更需培养操作技艺型人才——职业教育人才培养探索[J].文教资料，2009，（6）.

第5篇：网页制作实训总结范文

关键词：电子商务网页美工；职业能力；教学改革；教学方法；课程考核与评价

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0038-02

一、课程地位与性质

商务网站平面美工是高职院校电子商务专业的核心主干课程，也可作为高职其他各专业（如计算机应用、计算机软件等专业）的核心主干课程。本课程主要采用图像图形处理软件Photoshop作为学习软件，要求学生必须要熟练掌握该软件的使用，并能够利用该软件进行图片处理与网页设计。Photoshop是Adobe公司推出的一款目前非常流行、应用非常广泛的图片处理软件。Photoshop具备非常强大的图片处理功能，是电子商务专业的学生必修的一门课程。本课程开设于大学二年级，学生在学习了本课程后具有一定的图像综合处理能力与网页设计能力，具有一定的艺术设计能力，具备网页设计与制作的专业知识和技能，能够熟练掌握图形图像处理的方法与技巧，能够熟练完成网页效果图设计与制作，能够制作各种网页广告，能为网站建设进行美工设计。可胜任广告公司、网站公司、电子商务公司等相关岗位的部分工作，同时激发了他们对后续专业课程的学习兴趣。

二、课程定位与目标

本课程总体目标是培养和提高学生们图像处理和网页效果图以及网页广告制作的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。知识目标：通过学习，学生熟练掌握照片处理过程和网页效果图与网页平面广告的制作流程；掌握应用图像处理软件对数码照片进行各种处理的方法；掌握Photoshop设计和渲染网页效果图的方法；掌握图像处理中的色彩应用理论；掌握图像处理中文字处理效果；了解并掌握材质、纹理、图层、通道、蒙版在各行业中的应用。能力目标：能将photoshop基础知识进行综合运用，根据具体要求制作平面与网页作品，具有较高的创意设计能力。培养学生收集、处理信息，准备、加工素材的能力；培养学生制作网页效果图的能力；培养学生颜色搭配和版式设计的能力；培养学生网页广告设计的综合能力；培养学生的责任感、承受能力。素质目标：培养学生专业、用心、细心、耐心的品格，以及吃苦耐劳、严谨认真、诚实敬业、团结协作的职业素质，为以后的就业打下坚实的基础。

三、课程内容与结构

1.课程内容选取。本课程通过“情景导入”真实项目情境，将职业场景引入课堂教学，激发学生的学习兴趣，循序渐进地帮助学生掌握“Photoshop软件的操作方法”、“图像的处理与设计方法”与“网页设计方法”。其中Photoshop软件的操作方法包括选区的应用、绘图与修饰工具的应用、图层与蒙版的应用、路径与形状的应用等内容。图像的处理与设计方法包括文字特效的设计与制作、数码相片的处理、背景与纹理特效的设计与制作等内容。网页设计方法包括网页效果图设计、网页广告设计等内容。

2.课程结构。课程采用“基础知识”、“课程设计”、“实训项目”三位一体的结构，其中“基础知识”介绍各知识点与方法技巧时，例举大量实例并安排上机实验；“课程设计”不介绍具体操作步骤，只给出一些提示，完成相关案例，巩固所学知识；“实训项目”根据实际岗位需求，指导学生完成几个大型项目实例案例。

四、教学及参考资料

本课程在编写校本教材时，本着“提升学生的就业能力”为导向的原则，精心设计“情景导入课堂案例上机实训疑难解析习题”五段教学法，将职业场景引入课堂教学，激发学生的学习兴趣，在职业案例的驱动下，实现“做中学，学中做”的教学理念，最后有针对性地解答常见问题，并通过课后练习全方位帮助学生提升技能。同时，该课程还有大量的教材与书籍可以作为辅助教学参考资料，其中部分书籍拥有网络电子版本，学生可以去图书馆进行借阅学习。

五、教学方法与手段

本课程遵循“赏、教、学、做、创”一体化的理念，采用任务驱动教学法、案例教学法、项目教学法、分组讨论教学法、情境模拟法等多种教学方法，在这里就项目教学法举一个例。

网上供销社网站需要在顶栏位置放置一个“千年苗姜”的网页横幅广告，要求将千年苗姜的主要产品信息、特色及促销信息展示出来。本项目广告在设计与制作过程中，需要注意以下几点：突出广告宣传的主体对象，通过形象直观的图片说明广告宣传的主体对象；注意广告版面的合理布局与设计，注意网页横幅广告的制作要求。本课程拥有优质的教学环境和良好的实训实习条件，有多媒体网络开放教室，能够有效地控制各个教学环节，实现师生互动，提供学生自主学习的良好环境；课程根据教学内容制作了丰富而生动的PPT课件，能够激发学生学习兴趣；课后辅导与在线答疑，为学生提供相互学习、交流和锻炼的机会，利用网络空间实现师生互相交流，方便教师答疑；对于一些重点与难点，录制相关案例详细讲解与的操作视频，方便学生课外自主学习。

六、教学考核与评价

考核：针对课程实践性强的特点，本课程的考核分成四部分：平时成绩+课外设计+课程考试+实训项目。评价：平时成绩30%（出勤、听课表现、回答问题、课堂练习）+课外设计30%（方案制订、设计过程、最后结果）+课程考试10%（考试表现、试卷结果）+实训项目30%（方案制订、设计风格、设计过程、最后结果），针对评价模式改革，改变教师单方面评价模式，充分调动学生的积极性，力求公正客观的评价。

七、课程教学设计

1.课程设计理念。本课程遵循“实用、够用、必需”原则，培养学生的实际应用能力，以传授知识为基础，以解决问题为核心，以提高能力为目标，以促进就业为导向，更新教学理念，创新教学模式，构建教学内容，选择新的教学方法。

2.教学内容设计思路。本课程在模拟真实公司环境的情景下，以项目案例驱动学生动手实践操作，进而对项目中的知识点进行总结，以知识点“图层蒙版”为例。实训项目：“金银花”网页广告设计。实训目标：掌握图层蒙版的使用与特性。参与人员：全体学生（分组）。实训地点：多媒体电子实训机房。实施步骤：教师创设真实职业情境，引出项目任务，教师引导学生分析任务，设计讨论具体的解决方案，27分钟左右。教师引导学生思考图层蒙版的基本原理。学生的完成情况各不相同，采用层次教学，为有余力的同学进行重复讲解，满足每位学生的需求，8分钟左右。教师与学生对完成的作品进行多维评价，并布置了课外作业“百合粉”网页广告，以作业的方式进行提交，实现了项目扩展，7分钟左右。最后3分钟，教师对本堂课进行课堂小结，总结本节课的重点与难点。

八、课程教学特色

课程案例紧密联系农产品、电子商务网站销售产品，引导学生在真实产品、真实案例中掌握网站平面美工各项技能。课程通过大量的“课外设计”与集中的“实训项目设计”，鼓励学生自由创造，给定学生一种产品，要求学生能够根据产品特色设计并制作出相应的网站广告效果；给定一个主题，要求学生能够根据主题设计并制作出相应的网站效果图。课程以职业能力为导向，在教学过程中注重培养学生的职业素质与业务能力。

参考文献：

[1]蒋元芳.基于真实项目的高职电子商务专业应用型人才培养研究[J].电子商务，2013，（3）.

[2]王.高职电子商务专业《商务网页设计》课程改革初探[J].电子商务，2011，（11）.

[3]高洁.基于工作过程的高职网页美工设计教学探索[J].科技信息，2009，（30）.

第6篇：网页制作实训总结范文

关键词：网页设计与制作 项目式教学 实验教学

一、课程教与学存在的问题

网页设计与制作作为中职计算机网络技术专业的核心课程，旨在培养学生网页设计制作与网站维护等专业核心技能，具有知识点多、技能操作性强的特点。但在教学中，普遍存在着学生只会照着做，缺乏自主创作的意识和能力，所创作作品在结构比例的布局、功能模块的划分、色彩的搭配等方面比较欠缺。这主要是因为学生与工作实际需求接触少，停留在教材所呈现的项目与内容，缺乏创新能力；同时教材内容较为单一，容易引起学生审美疲劳，不利于激起学生学习的兴趣和动力。

这就要求我们对传统的教学方法进行改革，更新教学理念和教学方法，丰富项目资源，培养学生乐学的兴趣、敢想敢做的创新精神，让学生在做的过程中领会制作网页的精髓，学会网页设计与制作的核心技能，设计制作出符合企业需求的精致作品，做到和需求无缝对接。

二、项目式实验教学的概念及其操作步骤

1.项目式实验教学的概念

项目式实验教学是以学生为主体，以教师为主导，从开放实验中不断树立学生的创新思维和意识，以项目为教学内容，采用实验教学法来开展的一种教学模式，其核心是将实验内容视为一个项目。在开放式实验教学实行项目式管理是一种实验方式的创新，通过建立项目的形式，让学生作为实验项目的负责人。这样既可以提高学生的主动性、参与性，又可以提高学生对全过程的理解和掌握。

2.项目式实验教学模式的操作步骤

项目式实验教学法的核心是将实验内容视为一个项目，突破了传统意义上实验教学中以教师为主体、学生被动接受、缺乏自主性与创造性的教学模式，形成了一种既重项目实验又重项目管理，既有对传统实验教学的继承，又有在新的社会经济环境下适应高素质人才培养需求的创新。项目式实验教学包括项目设计、项目实施和结果评定三个环节。

（1）项目设计。兴趣是最好的老师，好的项目设计能使学生在较长时间保持鲜活的学习兴趣对学习效果的促进有着极其重要的作用，这是项目式实验教学的基础。

（2）项目实施。项目实施要改变以往教师讲学生听的模式，在教学过程要围绕每一个任务目标组织各教学环节，做到以任务目标为主线，结合相应项目讲解各相关知识，引导学生思考并提出相应的解决方法，激发学生的学习兴趣和实操能力。再通过学生的操作实践，逐步完成每个子任务，最终完成整个项目任务。教师要在整个项目实施过程中起到引导、关注、记录、建议、指导和帮助的作用。

（3）结果评定。在对学生学业评定时，作品并不等同于结果，只能算是整个项目实践过程中的一部分。要更加注重于过程的评价，特别是学生参与的态度、制作水平的提升、与他人及团队的合作情况等都是对其评定的指标。

三、项目式实验教学模式在网页设计与制作课中的应用

1.项目的设计

由于教材是以一个完整的大型网站制作为内容贯穿始终，以网站各个功能模块的实现为教学项目来渗透知识点和技能点。但在实际教学中，只使用一个主题网站内容作为教学大项目，难以激发学生学习的兴趣，不符合其特点与需求。教材内容不利于新课的导入，任务聚焦困难；不利于新旧知识的链接，激活旧知困难；不利于巩固提高，应用新知困难；不利于融会贯通，综合创新困难。

基于此，我们在教学中结合项目式实验教学模式的特点，对教学内容做了优化探索，提出了以“热身项目”“基础项目”“完善项目”和“综合项目”为“四驱”的课程快车。

（1）热身项目。教师设计短小而精致的热身项目，里面暗藏已学知识和将学技能，目的在于增添学生的学习兴趣和吸引学习注意力，让学生在做的过程中探究。热身项目在课开始阶段学生自主完成。

（2）基础项目。教师以教材提供的项目为蓝本，设计覆盖网页相关知识点和技能点的基础项目，成为课堂教学的主任务，是学生学习的基础和保障。常以任务驱动方式来完成。

（3）完善项目。教师设计较为完整、贴近生活主题的半开放式的网页，用于学生课后操练，要求学生在课后独立完成。学生可依据教师指定的主题、参考样稿和部分素材，根据自己喜好进行自我设计、适当修改增添元素，把课堂实践的经验得以在课后延伸和应用，把学习经验生活化、工作化。

（4）综合项目。教师设计综合项目的目的在于培养学生网页设计的综合能力与创新创意能力。该类项目较大、内容丰富、功能齐全，可以用较长的时间来完成。在综合项目中，学生需要综合运用Dreamweaver、Photoshop、Fireworks和Flash等软件设计一个内容完整、图文并茂、技术运用得当的网站。这需要学生通过操作实践、自主探究、协同合作的形式，在学校开放的计算机实训室完成，学生以参加兴趣小组活动的形式来参加。

2.项目实施

“热身项目”“基础项目”和“完善项目”前三驱是以任务驱动的项目教学，本文着重介绍一下基于开放式实验室的“第四驱”――“综合项目”的实施方案。

要做“综合”的大型项目需要一个相对开放（时间开放――学生可以在在校时间随时过来，权限开放――硬盘不保护、系统不还原，网络开放――可以搜索下载所需资料）的实训机房，学生可以根据自己的时间，较长周期地使用相对固定的工位来设计制作完成综合项目。我们以混班组队的形式展开，参照学生已有的操作水平进行分组，每组由3～4名学生组成。确定一名学生为项目负责人，负责本项目组内同学的任务分配、进度监控、素材的整理与备份等工作，达到学生可自愿选择平行实训主题的要求。

综合项目的实施流程包括网站的整体规划、网页的设计与布局、素材的搜集与处理、网页的制作与美化、网站和测试等五个部分任务。教师先集中给学生设计主题，指导学生规划设计，一步步引导，给学生以充足的时间灵活地制作设计。教师每天早、中、晚去实训室答疑、提供帮助指导，引导学生明确任务、广开思路，找准切入点和方向，一步步地把整个项目完成。在整个项目地实施过程中，教师始终扮演引导服务的角色，所有的任务都交由学生自己完成，学生之间慢慢地合作越来越紧密、分工越来越明确，每个小组俨然就是一个个小小工程部。

综合项目实训持续时间比较长，一般控制在两周，每个新项目实施时对组内成员的角色进行轮换，使学生成为能独当一面的“项目经理”和“技术总工”。

3.结果评定

对学生合理的评价考核可以很好地提升学生的兴趣，达到促进学生乐学的目的，这也是教育最为本质的目的。网页设计与制作课程以实践操作为主，以培养学生职业能力发展为本，所以我们采用考核学生的实战操作能力和学习工作精神态度为主。项目式的实验教学模式非常注重对学生项目开展过程的评价，重视对学生纵向的比较，因为学生的学习本身是一个弹性的成长的过程。要更科学的对学生做出良好评价，需要对学生课堂上的热身项目和基础项目、校外的完善项目，以及课堂之外实训室内的综合项目等多个角度和纬度进行过程和结果的双重评价。

学生的总成绩分A、B、C、D四个等级，等级的比例划分根据总数的百分比来，A等25%，B等和C等各35%，D等5%，如果每位学生的分数都在60分以上那就没有D等。学生的总成绩中，平时成绩占50%，期中成绩占20%，期末成绩占30%。期中成绩和期末成绩都是考核学生上机实战操作的能力水平，没有笔试题。平时成绩小模块的具体评定如下。平时成绩=课上（热身项目+基础项目）40%+课外（完善项目）20%+课下（综合项目）40%。

课上成绩（热身项目+基础项目）= 出勤10% + 学习态度70% + 作品结果20%；课外（完善项目）= 作品结果；课下（综合项目）= 工作态度30% + 组内贡献30% + 作品结果40%。

综上，整个评价考核都是围绕学生的业务实践技能和职业态度与素养而展开，能更好地促进学生职业能力的发展。

四、项目式实验教学模式的成果

项目式实验教学更加贴近了企业网站开发和网页设计岗位的用人需求和学生后续课程学习的需求，学生在HTML和网页三剑客等方面的使用能力得到了很好的培养。

1.强化了HTML部分学习的力度

由于教材中HTML部分所占篇幅很少，很快开始Dreamweaver软件的学习使用，造成学生在后续的设计中看不懂网页代码，很多细小问题难以解决。笔者根据几年的教学经验，通过较长时间的准备项目和任务来让学生掌握基本的HTML标记、使用表格，会用纯HTML语言设计简单网页，然后再开始Dreamweaver软件的学习。

这样学生在后续学习中能更加轻松的看懂网页代码、修改网页结构、能高效地利用网上其他的源代码资源，使Dreamweaver软件学习非常轻松，也为学习动态网页和网站编程语言打好基础。HTML部分的教学可采用“1+多”的模式，即理论部分讲解一次，配以一到多的上机操练项目，指导学生用记事本来编写完整的HTML网页。

2.培养了网页三剑客的综合使用能力

在传统的网页设计与制作课程的教学中，往往都是提供给学生已经处理好的图片和动画视频等的素材，学习更像是一个“填萝卜”的布局过程。但是真正的网页设计需要自己查找和处理原始素材。

所以，教师最好能和学生一样同时具备Flas制作、Firework或者Photoshop图形图像处理的能力，通过组织学生做综合项目来培养学生使用 “网页三剑客”来设计网站的Banner、按钮、闪图、边框等元素，处理网上素材和设计不同主题不同色调的网站素材，把技能综合应用到网页设计和建设上。

参考文献：

[1]刘星海.《网页设计与制作》课程改革与实践探究[J].电脑知识与技术，2015（5）.

[2]蔡燕敏.网页设计与制作课程中的项目式实验教学[J].实验科学与技术，2015（6）.

[3]周明明.网页制作课程教学改革探索[J].职业，2014（5）.

第7篇：网页制作实训总结范文

关键词 移动学习系统;网页设计;实训

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）01-016-04

1 引言

高职类院校每学期都会开设一到三门实训类课程，在与实际工作环境十分相似的情况下，让学生完成真实的工作项目。教学过程中重视理论与实践结合，强调学生的参与式学习，让学生通过课程的学习，学到需要的技能、工作的经验、团队合作的精神、工作的方法等方面内容。以网页设计实训课程为例，它是在网页设计课程之后开设的一门独立课程，开设时间为两周。这两周内，学生只上一门课程，学时为60学时，其中教师讲授时间为10学时，其余均为实践学习，占4学分。当前在网页设计实训教学中主要存在以下几方面的问题。

学生作品实用性差 网页设计实训课主要让学生熟悉网站设计与建设的流程，最终完成一个网站的设计与建设。为了提高学生的学习动力，一般给学生的实训任务都是学校目前需要的网站，如某一精品课程网站的建设。一方面让学生真正做到学以致用，另一方面也可以作为学生学习期间的作品，为将来找工作做好基础。但是当实训结束后，学生的网站总会出现各类问题，如网页的Flash换一个浏览器后就会错位等，网站总有用户不满意的地方。这样就会导致用户的采纳率低，部分网站没有应用于实践，学生作品实用性差。

学生缺乏动力 网站的设计与建设其实是一个大工程，需要很多的时间和精力，如果中间没有激励，那么学生的开发动力就会渐渐不足，在完成的过程中拖拖拉拉，最后在课程快结束时草草收尾。这样一来，学生最终的实训作品会明显看出所下功夫不足。

缺乏与学生进行交流沟通的途径 学生、教师在实训课程中不是全天见面，而是采用每天定时交流的方式。学生在实训中难免会感觉烦闷，因为他们急切希望在自己一遇到问题时就有人帮帮他们，或给予他们思路上的点拨，或给予他们技术上的指导。

通过研究和分析移动学习的现状和特点，笔者发现利用移动学习解决以上问题是一个很好的思路。于是设计和开发了相应的移动学习系统，在功能的设计上充分体现“移动”的特色，开发适合移动学习的功能。系统有说明帮助、课程学习、移动助学、讨论交流四大功能模块。其中，课程学习支持在线学习和离线学习;交流包括短信、邮件、讨论等，综合了移动通信和网络通信，既有实时交流，又有非实时交流，具体如图1所示。

2 移动学习活动设计模型

移动学习系统应用实践是以移动学习活动设计模型（MLADM模型）为指导思想进行的，如图2所示。MLADM模型分为七个方面：需求分析、迷你活动设计、学习情景设计、学习支持设计、技术环境部署、约束条件分析、学习评价设计。具体在网页设计实训课程中的体现如表1所示。

3 学习策略设计

在网页设计实训课程中，教师可以设计一系列丰富多彩的学习资源和学习活动来激发学习者主动参与到学习中。移动学习系统在网页设计实训课程中的应用，主要学习策略有以下几种。

自主学习 网页设计实训课程是一门综合性比较强的课程，从学生能力角度来讲，需要学生具有网页美工能力、网页编程能力、简单网站建设能力、网页动画能力;从学习的具体内容来讲，涉及多种软件与程序语言，有Photoshop、

Dreamweaver、Flash、Access、IIS应用、ASP语言、HTML语言等。在短短的两周之内，学生要应用如此多内容，必然存在遗忘现象，这时学生就可以通过移动学习系统复习前面学过的网页设计课程，也可以在移动学习系统搜索自己需要的内容，为顺利进行实训提供了良好的条件。

学习反思 学习反思即是学生在学习过程中随时记录自己的思考或者与本课程有关的任何事情，把实训过程中的感受记录下来。由于手机的输入没有电脑方便，所以本移动学习系统在设计时对每次录入的字数有限制，提倡学生用不多的文字来表达。这样也符合学生的心理，简单几个字，把心情、状态、想法描述清楚。因此，学生在实训课程结束之后，写实训体会就很方便，可以直接拿过来用其中的内容，也可以在此基础上进行扩展。

首先，把自己在做的过程中喜欢的资源、觉得好的知识、学到的新知识点记录下来，构建自己对于网页设计知识的认识，作为自己的知识积累;

其次，随时记录的一点一滴给学生一种自信，让学生有信心一步步做下去，让学生有动力完成下面的工作，让学生看到自己的积累。

交流 网页设计实训课程中，学生可以随时随地利用移动学习平台和教师进行实时的与非实时的交流，可以采用各种方式进行交流。

首先，教师把移动学习系统可进行交流的方式告诉学生，如有短信、邮件、讨论、搜索网络，学生认为这是一个新鲜事物，愿意去尝试。特别是在讨论栏目中，伴随使用时间的增长，学生体会到使用平台进行学习的便捷、时效，能自发地进行沟通交流，对于遇到的问题、想发表的意见，能主动发表到平台上，丰富平台的内容。随着平台上各类信息的富集，过去的一些观点和意见也会被注意到，这些交流的内容不是在同一时间段交换思想，而是留在平台的讨论页面上，在其他时间段被别人注意到，达到共享。

信息处理 在学生学习过程中，信息处理能力的培养是必不可少的，如果学生能很好地进行信息处理，对他们实训作品的完成、网站设计与建设方面的知识的积累是很有益处的。在本移动学习系统应用中，需要进行信息处理的主要有搜索、评价、。

在搜索方面，主要是学生在遇到问题，或是制作过程中对技术不理解时，可以通过移动学习系统中的网络搜索进行搜索，为自己的作品积累一定的思路，也为自己问题的解决找到一个方向。

在方面，学生在搜索里发现好的有用的资源，可以将链接到讨论交流平台中，并过行推荐，供其他学生参考。

在评价方面，其他学生在讨论交流中如果看到这一资源，可以对的这些资源进行评价，如：它是否可以带来帮助？是否能解决心中疑惑？这样一来，好的资源就可以突显出来，便于学习。

学习内容推送 学习内容的推送是对课程教学中比较薄弱的方面的很好的补充。例如，在学生设计主页面那段时间，笔者就不断地给学生推送关于设计的内容，如一个网页几种色比较好，同色系的怎么搭配，多色时选择哪些色，什么类型的网页适合什么颜色，让学生对色彩的应用更深一层。由于教学时间短，这些内容在网页设计、网页设计实训课程的课堂教学中没有时间来完整进行讲述，所以在学生实训中可以推出。

同时，每天根据学生的进度推送他们在网页设计过程中有可能遇到的问题，可以推送不同类型的信息，如理论知识、设计原则、设计技巧、操作技巧、网页代码等。这样做，一方面让学生每天都有一种期待，提高学生的学习积极性;另一方面让学生了解正常进度，看看自己是快了还是慢了，在设计过程中自主进行进度调节。

4 学习评价设计

把学生的评价放在课程的每个环节中，综合形成性评价和档案袋评价的优势，形成本课程的评价模式。

1）课程之初，对学生要上传的基本文件进行要求，比如必须有网站主题相关信息说明、网站栏目计划、色彩计划、首页面初始设计、子页面初始设计等文件。

2）每阶段成果要求学生上传到移动学习系统，学生每上传一部分内容，教师进行打分，写出评语肯定其优点，指出其不足及改进措施。

3）当学生进行改进后，教师修改作品评语，给予激励。

4）当学生把全部文件上传后，教师针对学生的文档和他们在移动学习系统中的参与度，写出评语，给予分数。

5）在课程的最后两节课，学生整理自己的上交文件，按照事先的评价量规，对自己在本课程中的学习进行在线评价。

5 总结

通过移动学习系统应用于网页设计实训，通过与课堂教学的结合，一方面，学生在网页页面设计方面有了很大的提高，完成的网站美观度大大增强，主题色彩符合网站的受众心理，受到受众的欢迎;另一方面，由于学习过程中的不断督促与引导，学生的网站设计流程不再杂乱无章，而是循序渐进，符合一定的职业规范，最终让用户得到满意的成品。

同时，学生对于课程的反映也很好。一位学生在实训体会中写到：“实训，让我们知道完成一个完整的网站不是一件容易的事，它有一定的过程、思路和难度。在实训中，我们小组不断地出现问题，但是有这个移动学习系统就方便多了，和同学沟通容易了，和老师沟通容易了。其中，我们还返工了一次，就是因为及时的沟通，我们才发现了自己的错误，从而及时返工;如果后期返工，那我们的任务就有可能完成不了了。我喜欢这个移动学习系统，它让我们的沟通变得更快、更多样化，让我思考的时间更多。”

参考文献

[1]余胜泉.从知识传递到认知建构、再到情境认知[J].中国电化教育，2007（6）：76-78.

[2]王伟，钟绍春.利用多类终端实现移动学习的支撑系统研究[J].中国电化教育，2008（7）：108-112.

[3]方海光，吴淑苹，李玉顺：基于EML构建移动学习资源对象单元的研究[J].现代教育技术，2009（12）：75-79.

[4]张钰梅，王学明.大学生移动学习现状调查研究[J].中国教育技术装备，2011（18）：29-31.

[5]方海光，王红云，黄荣怀.移动学习的系统环路线图[J].现代教育技术，2011（1）：29-31.

[6]王敏娟，Barone T， Simpson S，等.移动学习的案例研究及内容分析：以mGage项目为例[J].现代教育技术，

第8篇：网页制作实训总结范文

关键词:中等职业学校;网页制作;教学方法;教学实效

中图分类号:TP3-4 文献标识码:A 文章编号:1007-9599 (2012) 13-0000-02

一、引言

网页制作对于计算机专业的学生来说属于基础性的必修课程,对于该门课程内容的掌握,决定了学生对其他专业课程的理解和学习乃至今后职业方向的确定都有着决定性的影响。所以对于中等职业学校来说,教师们如何提高网页制作课程的教学质量,学生如何更好的掌握该门课程的主要内容,都很有必要进行科学的分析和讨论。笔者结合自身计算机教学方面的从业经验,采取了多样化的教学手段和丰富的教学理念,改变了传统的注重研究如何教育和灌输的教学方法,转向了更为适合学生情况的激励式教学手段,主要集中在如何调动起学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力,采用科学合理的学业情况评价方式对于学生综合能力进行评估,并结合该学科特点有针对性的开展实践教学工作。

二、我国中等职业学校计算机课程的实际教学情况

在我国教育体系中,中等职业学校扮演着培养专业的应用型以及职业适用型人才的角色,在生源范围的选择上具有一定宽松性,这也就造成了中等职业学校学生的普遍学习基础比较薄弱、学习习惯有待加强、自主约束能力不足等不利于教学工作开展的现象,也对学生在校期间学习的情况和今后的发展造成了不利的影响。绝大多数的中等职业学校学生年龄偏小,知识体系不够健全,对于新知识的领悟和接受能力普遍不强,综合素质也存在着很大的差异,一些学生尽管完成了九年制义务教育的学业,然而实际的情况是有部分学生尚未达到初中毕业生的要求。不仅综合素质比较薄弱,专业知识能力也较低,而计算机应用水平则存在着更大的差距,部分学生无法认识到系统的学习计算机课程对于其自身水平的影响,当面对系统的计算机网络等相关知识的学习时往往力不从心,缺乏学习兴趣。所以在中等职业学校的计算机相关教学中应该把培养学生的学习兴趣作为首要目标,要结合中等职业学校学生的自身特点,构建起能引导和激发学生学习热情的教学氛围。此外,我们也必须认识到,中等职业学校学生中的绝大多数学生都属于比较聪明的,由于没有养成良好的学习习惯,对其整体的学习成绩造成了影响。故而在中等职业学校计算机教学工作中,必须着重培养学生的动手能力,进而带动起对于理论知识的学习。

三、中等职业学校网页制作课程教学的主要方法

(一)培养学生自主学习能力的教学方法

在中等职业学校网页制作课程教学中,每一部分学习内容完成后,应该留出部分时间,帮助学生理解、领悟和运用相关教学内容。可以通过教师命题的形式开展,例如完成“旅游网站”、“专题网站”等能够发挥学生兴趣和特长的网站的方式,并对部分应课堂学习到的技术知识要点融入其中,然后通过学生独立或者以小组的形式收集和获取相关素材进行创作,教师组织学生对于完成的作品进行评价并给出评分,并将评分的结果作为平时成绩的一部分,期末汇入该科目总成绩之中。在课堂时间允许的条件下,将学生的优秀作品和全班同学一起分析和交流,一方面让学生通过网页制作的学习中展示了自身的能力,另一方面也增强了学生利用网页制作课程学习到的相关知识解决实际问题的能力。此外教师还应该重视课后的辅导工作,结合学生的实际学习情况及时的调整教学方案,对学生在网页制作应用中存在的疑惑,要及时的进行解答。同时还可以采用竞赛活动的方式,例如网页制作技术竞赛,通过灵活巧妙锻炼方式,也能够调动起学生的学习热情。对于学生完成的网页制作成果,应该及时的进行点评和分析,让学生认识到自身作品的长处,反省制品制作方法的不足,营造一个良好的竞争氛围,通过对优秀学生鼓励,进一步激发他们的创作热情。

(二)项目教学法在教学实训中的应用

教学实训作为中等职业学校日常教学工作中最为重要的方式之一,其教学质量对学生的学习效果有着直接的影响。网页设计课程的最终目标是通过课堂学习,培养学生独立设计和制作网站的能力,学业完成后能够迅速投身到企事业网络部门中从事网站的开发和维护。为了实现这一教学任务,学生应该在认真学习课程内容、熟练运用网页制作工具的前提下,通过实际网站项目的设计搭建,完整的掌握整个网页设计和制作的流程。故而在网页制作课程的学习中,应该培养学生发现问题和解决问题的实践和动手能力。通过实践的训练能够极大的增强其职业意识,为完成学业后的就业工作打下良好的基础。对于中等职业学校的网页制作课程来说,每学期设置两周左右的实训课时,将具体的网站建设工作同网页设计教学有机的结合起来。在整个实训的过程中,为学生提供给机房上机操作的课时。将班级学生按照人数划分成若干个设计小组,不同小组扮演不同的网页设计公司,从立项、设计到实际的网页制作、展示、评分整个过程都由学生合作完成,这种教学方式能够有效的提升学生的技术能力和职业素养,暴露出课堂教学中存在的漏洞。一方面能够改善课堂教学效果,另一方面通过教学活动和小组成员间的合作,培养学生的综合能力,通过实际任务掌握各种知识,锻炼专业技能。

四、中等职业学校网页制作课程教学实效的改善

第9篇：网页制作实训总结范文

1.1从专业角度设计教学内容《网页设计与制作》课程在许多专业中均开设，该课程在各专业的中定位和作用是不同的，我们应该结合各专业的特点来做好本门课程教学内容的设计。对于电子商务专业来说，就是着重考虑“商”的特性，“商”需要产品要素，因此，在设计教学内容时，对服务于教学内容的媒体选择上，最好，倾向于围绕某一“产品”的销售平台的构建，作为安排整个教学内容的“引导牌”。此外，在教学实施过程中，还应充分考虑电商岗位的特点，比如，网页编辑、商品“e”化等环节，教师完全可以仿照电商企业此类岗位的工作任务，将商品摄像、图像处理、图像美化等环节的教学内容充实到该课程的教学中来，使学生提前适应未来岗位的工作任务。

1.2教学内容设计应具前瞻性本门课程的教学内容应该要满足当前社会发展的形势，突出新技术，即要体现出当代学生的实际动手能力，又能满足学生今后的就业方向，因此，教学内容一定要新颖，突出实用价值，因本门课程教学中要涉及Dreamweaver、Flash、Fireworks等多款软件，教师在选择软件版本时要有前瞻性，最好选择当期企业正在使用的软件，并在教学过程中时刻关注并提醒学生相关软件的最新更新情况，尽可能地使学生所掌握的软件版本与企业实际使用的不脱节。

1.3从授课对象角度设计教学内容当前，我国正积极倡导发展中高等职业教育有效衔接，这不仅是新形势下发展职业教育的需要，也是当代社会经济发展对人才规格的必然要求。在实施衔接教育过程中，电子商务专业《网页设计与制作》课程的教学内容应针对不同授课对象有所区别，比如，从中职衔接到高职的学生，学生在中职期间已学习过本门课程的基础知识，进入高职再次接受本门课程的学习时，应与高招学生不同，对重复部分应适当删减，增添中职阶段未接触的部分，这要求授课教师不但在教学内容设计上有区别，在教学方法上也要多应用分层教学法，只有这样，才能真正实现课程教学目标。

2从专业角度遴选教学案例

教师在教学案例选择中，尽量选择实际或仿真的完整的电子商务网站，整个课程的教学通过围绕教学案例的实现来实施，教师依据一定的规则将教学案例分解为若干模块，再将网页设计、网站开发的知识和技能点融入各模块中，当学生学完所有教学模块时，不仅掌握了完整的电商网站的创建和网页设计的全过程，而且，一个完整案例贯穿整个课程的教学，便于让学生充分掌握网站统一风格的技能，更重要的是，因教学案例本身“商”的专业特性，使学生更加贴近今后可能从事的工作岗位。

3以赛促学

处于高职高专学龄段的学生，依然具有强盛的“争强好胜”心，教师在教学过程中若能适当运用激励法，将能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我们可以把部分实践课题提升到竞赛高度，让学生以小组或单人形式在指定时间范围内完成某一实践课题，对于完成较好的作品选出来与大家一起分享和点评，并及时给予表扬，对于较弱的作品，则给予勉励，希望他们能在今后的竞赛中不断提高。这种教学方法的运用，不但锻炼了学生，增强了学生的操作技能，更重要的是，“比赛”氛围激发了学生学习兴趣，较好地实现了教学目标，达到“以赛促学”的目的。

4考核方法改革

（1）平时课堂实验考核是对平时课堂实验作业的考核，根据学生完成课堂作业的数量与质量，评定其成绩，建议每次实验后均登记考核成绩，本考核环节占总分的20%。（2）平时学习表现考核是根据学生在学习过程中的出勤、学习态度、课堂表现等各方面的情况，评定其成绩，本考核环节占总分的15%。（3）期中作品考核是在课程完成一半之后，检测学生的学习状况，学生按教师指定的任务完成网站/网页作品设计，根据学生作品质量，评定其成绩，本考核环节占课程总分的30%。（4）集中停课实训考核是在学期末安排两周时间进行停课实训，实训阶段是对本课程知识的总结和巩固，且把所学知识引用到实际工作中的阶段。实训时，教师布置实训项目任务，学生按照教师的任务及要求完成网页/网站设计过程。为了培养学生团结协作精神，也为了更好地便于学生相互之间讨论和学习，教师可按一定比例对学生进行分组，也可由学生自愿成组，教师进行适当干预，一组一般以3-5人为宜，通过小组协作分工完成实训项目，同时要求小组撰写网站设计规划书等项目文档。教师在实训期间定期进行检查，一是关注各小组的进度，二是进行项目指导和建议。实训结束后，进行作品课堂演示并进行评分，由各小组派一人演示和讲解网站/网页设计思路，各小组选派一人及教师组成评审团进行评分，其中，学生团体总评分占实训成绩的60%，教师评价占实训成绩的40%。这样的评价方法，首先，基于充分考虑学习主体的地位，其次，有利于学生共同讨论、解决设计中的难题，还有利于学生之间相互学习，能很好地锻炼学生的合作精神。本考核环节占课程总分的35%。基于以上四部分考核环节，本门课程过程性考核的内容基本涵盖了学生学习过程的各方面，包括学习态度、学习能力和学习效果等。学习态度、学习能力、学习效果三方面的课程过程性考核成绩，分数整体合成可按0.2:0.3:0.5的权重比例进行，这样比较符合当前我国高职教育的实际。总之，高职教育的考核评价体系应有助于高等职业人才特色的形成，要侧重对学生实践能力的考核，考核中所涉及的理论知识要体现“必须与够用”的原则，考核内容要重基础、重覆盖面、重学生对基础知识的灵活掌握，与学生职业能力形成无直接关系的内容建议不纳入考核范围，此外，可鼓励学生参加各种认证考试取得相关职业资格证书或能力等级证书，尝试实施“以证代考”。

5教师“企业顶岗”应制度化

随着现代技术的日新月异，电子商务行业也在迅速发展中，高职院校应建立教师下企业顶岗的长效机制，方能使教师不断获取行业新技术和新动态，同时，高职院校应聘用一定数量的电子商务行业专家充实教学队伍，只有“内修外聘”双管齐下的师资队伍，才能满足电子商务专业教学需要。

6.结语