网页实训总结精选(九篇)

第1篇：网页实训总结范文

>> WebQuest教学模式与成人学生自主学习能力提升 Webquest教学模式 浅谈高职学生的职业能力训练模式探讨 突出职业核心能力培养的课程教学模式探索 加强实践教学 突出职业能力培养 对高校体育教学引入“拓展训练”模式的探讨 浅谈职业教育的教学引入模式 引入职业标准的高职学生职业能力评价模式研究 传统体育养生引入职业院校学生健身运动处方教学模式研究 关于教学过程中训练学生职业核心能力的思考 高职应用英语教学要突出职业能力培养 突出职业能力培养的中职语文教学 WebQuest模式下培养非英语专业大学生英语思辨能力的研究 引入职业核心能力 创新社会实践模式 WebQuest模式初探 引入拓展训练游戏改进《护理管理学》教学模式 拓展训练模式引入中职体育教学的必要性 关于拓展训练模式引入高职“两课”教学的思考 对高校体育教学引入拓展训练模式的几点探讨 浅谈WebQuest在中等职业学校烹饪原料知识课教学中的运用 常见问题解答 当前所在位置：l 代码编写训练

学习网页制作，熟练地用代码编写网页是必不可少的。而以往教学用DW软件生成代码的方式方法，一则不利于培养学生的逻辑思维，二则DW软件生成网页代码，繁琐冗余，后期需要大量的优化，否则将有碍网站推广。

为了解决这个问题，我们结合网页设计教材，在网页元素输入之初，先分别用记事本和DW软件通过实例学习代码的编写，然后让同学们分析网页中各代码的含义，各参数的作用，再通过记事本代码的方式制作自己喜欢的景点介绍网页。不仅提高学习兴趣，而且还学会了代码的编写。

2.DIV盒子模型直观训练

对于初学者来说，从简单的通过DIV标签实现一个小的栏目块开始，了解DIV的含义、各参数的作用、注意事项及与CSS之间的关系。

当学会了各种样式的栏目编写之后，再从DIV标签的简单嵌套到整个网页的布局，这样学生容易接受，兴趣十足。

3.CSS网页效果细节训练

CSS是能够真正做到网页表现与内容分离的一种样式设计语言。在教学中，通过调整CSS细微的属性值来观察网页不同的效果，以养成学生在完成任务过程中对细节的重视程度。

（四）资源（Resources）

“资源”是一个网站清单，教师事先已查找过这些网站。资源经过了预选，以便学习者能在主题上集中注意力，而不是漫无目的地网上冲浪。

在这个环节中，我首先划分出企业网站、政府网站、教育网站等大类，然后主要针对企业网站再细分出商品的类别，让学生多浏览，找到同类别网站的共性。并向学生推荐了专业人员使用的Web 技术专业网站，让学生遇到问题时随时查找，养成不断学习、终身学习的习惯。

（五）评估（Evaluation）

“评估”是WebQuest中的新增模块。显然，如果我们要证明用网络来学习的花费是值得的，我们需要能够测评学习结果。

在实施过程中学生建立自己电子作品档案，完整记录学习的过程。每堂课的作品不但按时提交给老师，还要以日期和模块的形式，由自己保存。这样既让学生增加了对信息分类处理的意识，又完整的记录了自己学习的过程，可以清晰的看到自己的进步，并可以在今后工作中技巧加以借鉴。

（六）结论（Conclusion）

WebQuest的“结论”部分提供机会给学习者总结经验，鼓励对过程的反思，拓展和概括所学知识，鼓励学习者在其他领域拓展其经验。

在任务完成后，教师组织学生对任务完成情况进行总结，并从知识技能角度、合作态度、创造能力等方面对学生任务的完成情况进行综合评价，学生也要对任务的完成情况进行自我评价，通过总结交流，评价反思，让学生了解在任务的完成过程中，认识了什么、掌握了什么、获得了什么、发现了什么新问题、有哪些不足之处、下一步要学习什么，提升学生的综合能力。

二、课程改革的一些具体措施

（一）不断优化网页制作教学内容

组织课题组骨干教师与企业资深专家多方面的调研分析，对课程的教学内容进行重新优化整合。在教学内容中可以加入网页设计常用的专业技能如网页艺术设计、网页配色、JavaScript编程技能、网页图像处理、网页中Flas等常用内容，并对网站设计开发中的一些前沿技术进行介绍说明如Ajax、JQuery、SEO优化等。

（二）做好相关课程间的融合与应用

为了webquest教学模式顺利开展，在课堂上做好不同课程间的融合与应用是十分必要的。

例如：Flash在网页制作中的应用方式主要集中在色彩的变换和动态的阐述上。在目前的互联网技术中，其浏览器自带了Flash播放插件，这一技术的应用和发展有力的推动了Flash软件技术的普及。

PHOTOSHOP图像设计软件直接做出这个网页的雏形更有表达能力，这样客户也会根据他们的需求提出一些比较明了的建议，也是网站制作的第一步。

（三）引导学生转变认知、心态和观念

在网页制作的实践课程中需要不断对学生的认知、心态和观念加以引导，使其逐步站在工作角度，应用好DW工具为客户服务，实现学生身份到员工身份转变的过渡，尽快适应社会的需求。

《网页设计与制作》课程改革结果表明说明，webques教学模式有效地建立了课堂与职业能力的联系。整个过程都是真实的，是现实生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。

实际上在学生职业能力培养方面本次课改仍是初步的尝试，还有很长的路需要摸索探讨。

参考文献

[1]张金艳 基于webquest教学模式的《网页设计与制作》课程研究[J].电子制作，2014，1：84.

[2]刘显丽.高职网页设计教学中 DIV+CSS 的探究[J].科技资讯，2013（33）：180.

第2篇：网页实训总结范文

1、传统教学方法问题分析

作为电子商务重要技术基础的《网页设计与制作》课程是高职类电子商务专业的必修课。

它是一门实践性极强的综合性应用课程。传统教学方法往往注重于Dreamweaver、Photoshop等技术软件的操作[1]，重点要求学生学习一些代码、特效等技能操作。这种传统教学方法强调以课堂为中心，以教师为中心，围绕着教材进行授课，这样往往忽视了学生的积极性、主动性，无法培养学生制作网页时所需的创造性和理解能力。通过分析，我们发现采用这种传统教学方法存在以下问题：

首先，高职类电子商务专业学生学习主动性不足，技术基础薄弱，同时缺少网页设计与制作所需要的抽象思维能力，这种传统教学方法会造成学生学习兴趣不高，学习效果较差，往往经过一个学期甚至更长的时间学习后还难以学会这项技术。

其次，在这种教学模式下，技能学习的过程与真实的网页设计开发项目流程差别较大，学生在较短时间里可能掌握部分软件操作技能，但无法从整体上快速把握网页设计与制作全过程。

同时，在教学过程中我也深刻的感受到电子商务专业的学生又对网页设计技术的学习充满期待和向往。因此，在这门课程中探索新的教学方法，帮助他们迅速掌握网页设计与制作技术，就变得非常必要和迫切。

2. 信息化项目式教学模式的设计

项目教学法是一种基于建构主义的、教师指导下的以学生自主探索为基础的教学方法，它源自于美国实用主义哲学家和教育家杜威，并由其学生不断丰富和发展。这种教学法是以一个完整的项目为实践教学对象，将知识点围绕着教师所下达的项目要求，在教师指引下，以个人或小组工作方式，完成相关项目模块，并最终将一个个项目模块“组装”成一个完整的项目[3]，并在项目实施过程中完成相应的教学任务，从而在教学过程中提升学生的知识、能力和素质水平。

为了解决传统教学方法在技能类课程中存在的问题，提高学生的学习兴趣和教学效果，在网页设计与制作课程中我们引入了项目式教学方法，同时在项目式教学过程中创造性的使用了我们自主研发的具有人机交互特性的实训教学软件，该实训教学软件按照真实网页开发流程，配合课程所用教材和教学进度，应用到课程实训教学中。信息化手段的应用受到学生的一致好评和积极响应，极大地提升了课程的教学效果。

信息化项目式教学设计的思路是按照企业网页设计与制作的基本流程和工作步骤，将网页设计与制作的整个业务流程划分成多个连续的子项目，并用信息化手段将每个子项目进行固化。学生在进行课程实训时，运用实训软件逐步完成任务，根据教学任务安排，就可以掌握网页设计与制作技术和操作方法和设计思路。信息化手段的引入完整展现商务网页设计与制作的基本原理及实现方法，使学生能够在总体上快速明确网页制作的过程步骤和基本方法。

3. 信息化项目式教学法在课程中的实施与应用

在课程实训教学中，通过合理设置教学任务、实施过程控制以及教学反馈三个教学环节依次展开，最大程度上帮助学生掌握网页设计与制作的基础知识，提高他们的技能操作水平，培养其自主学习、勤于思考、勇于克服困难的职业素养。

3.1 合理设置学习情景与教学任务，明确学习目标和重难点

在每次实训课程开始前，教师会结合实训教学软件，布置本次实训课程的实训项目，并

对该项目的实训目标、实训背景、实训环境和实训任务进行详细的说明和分析。通过任务布置和说明，教师合理设置了学习情景，安排了相应的教学任务，明确了此次实训课程学习的重点和难点，并要求学生在规定的时间内完成相应的学习任务。

如课程的第五章DIV+CSS网页布局这个子项目，要求学生在两个课时的实训课上使用实训教学软件，利用DIV+CSS网页布局技术，完成长沙市碧雅园花卉苗木基地公司网站首页的布局设计。

3.2实施项目式教学过程控制，保障教学质量

在项目式教学过程中，信息化教学手段的应用完美地解决了一般项目教学过程难以监控的问题。在学生运用实训教学软件练习的过程中，学生按照实训教学软件固化的业务流程，在规定的时间内逐步完成各个实训任务，同时教师在此过程中答疑解惑，从而实现了良好的过程控制。

以上述DIV+CSS网页布局这个子项目为例说明如何对学生的实训过程进行监控。教师利用实训软件将该子项目又细分为八个子任务，如页面布局与规划、写入整体层结构、页面顶部制作、导航和Banner制作、内容区制作、资质荣誉区制作、页面美化等。学生需要逐步完成这些子任务，才能完成本次实训课程布置的所有任务。教师通过观察学生实训软件的操作情况，就可以快速了解学生实训进度，对实训过程实现良好的监督和控制。

3.3实施教学反馈，量化实训效果

为了衡量项目式教学效果，量化学生实训质量，实训教学软件设置了多样化的任务和问题，学生在回答问题并完成某些任务后，系统会根据学生操作选项自动给予打分，判断学生是否完成了该实训任务。如果系统评分显示失败，则需要学生重新去完成任务，才能进入下一个实训步骤。通过这种评价量化机制，可以评价学生的实训效果。教师根据学生评价得分，可以进一步完善教学活动。

4. 信息化项目式教学方法的成效特色

通过比较项目式教学法应用前后的效果，可以发现，在网页设计与制作课程实训教学中应用信息化项目式教学方法后，学生的学习兴趣大幅提高，学习效果也得到显著改善，新的教学方法的应用具备以下几大特色：

4.1化繁为简，提高学习兴趣

实训教学软件根据真实的网页设计与制作流程，将复杂的网页设计与制作过程细分为几个子项目，每个子项目又细化为多个简单的步骤，将复杂的网页制作过程简化处理。同时为了提高学生的学习兴趣，针对实际的教学应用需要，实训软件设置了拖拽选择、填空、排序等许多形式多样的问题以及个性化的人机交互方式。在学生实训练习过程变得像打游戏一样需要步步过关，才能进行下一步任务，这样的情景模拟极大地提高了学生的学习兴趣。

4.2仿真模拟，化难为易

为了方便学生学习掌握网页设计与开发所必需的Dreamweaver软件的使用，我们在实训软件中运用仿真模拟的方法将Dreamweaver软件嵌入其中，学生在实训过程中，可以直接在实训教学软件中使用Dreamweaver软件进行操作，避免了另外打开软件的麻烦。

4.3项目式教学过程可控制，实训结果可量化

在信息化项目式教学方法和手段应用以后，学生实训过程完全可控，实训结果轻松量化，从根本上保障了实训教学的质量和效果。

4.4信息化实训教学软件的使用，提升了学生自主学习能力

在信息化实训软件应用到课程实训教学后，学生不仅可以在实训课堂上使用，还可以在课后进行反复练习，为学生的实训学习提供了极大的便利。同时，探索式的学习方法，趣味性的问答设置等多种特色，也极大的提高了学生的主动性和积极性，锻炼了学生的自主学习能力。

第3篇：网页实训总结范文

【关键词】

《网页设计》课程是一门实践性、应用性、创新性都很强的学科，知识覆盖范围较广，不只是网页制作知识，图像处理、色彩搭配、动画制作等内容也涵盖在其中，非常适合采用项目化教学方式授课，使学生边学边用。这种方式会比传统的授课方式得到更好的效果。

1 什么是项目化教学

项目化教学是近年来全世界范围内都在推行的、为培养学生职业能力，提高学生综合素质的教和学的模式。项目化教学的项目是计划好与实际工作贴近的任务，要求学生在规定时间内协作完成。项目实践过程中，课程要求的知识和技能得到理解和把握，学生分析问题和解决问题的能力得到提高，与人协调、合作的能力也得到增强，项目结束后原则上应有一件较完整的作品。在项目化教学中，教师带领学生精心挑选项目，指导学生进行具体的项目实施，并最终对学生的项目成果进行评价。而学生是整个项目式教学活动的主体，通过小组成员之间的团结协作，共同探究并完成项目学习任务，在短期内形成一个比^完整的作品。这种被总结为“以行业为导向，以学生为中心，以能力为本位”的教学模式，使学生学习的积极性被最大程度的调动，每个学生都能尝到成功的喜悦。

项目化教学的特点主要体现在：（1）实践性：项目有针对性和实用性，与学生可能从事的工作密切联系。（2）自主性：学生根据自己的兴趣选择在小组中担任的角色，选择探索和完成任务的方式，选择展示和评价的方式，能够自主、自由地进行学习，学生创造能力得到有效发展。（3）发展性：长期项目与阶段项目相结合，实现教学目标。（4）综合性：多数任务需要运用多门学科以及综合能力。

2 《网页设计》课程的项目设计

项目设计是项目化教学的关键，好的项目设计可以使学生在完成项目的过程中迅速掌握课程要求的知识技能，并有兴趣参与其中。由于本课程的知识内容涉及较多，并与其他课程有一定的交叉，所以项目分为阶段项目和长期项目。

阶段项目在前期的“理论和案例”教学阶段，该阶段主要通过案例讲授网页设计的基本技巧和方法， 完成学生的基本训练和专业训练。《网页设计》课程的学习内容主要有：网站的规划、网页布局的实现（框架、表格和层）、网页元素的制作（文字、图像、表格、表单、视频、动画等）、网页脚本特效、网站与维护。阶段项目主要依据阶段学习内容设计，包括（1）网站策划书的撰写（2）网站首页与分支页面的版面设计（3）网站 Logo 的设计（4）网站导航条的设计（5）制作明星主页――表格（6）制作花卉网页――框架（7）制作班级网站的主页――层（8）制作班级网站中的注册页（9）弹出窗口与页面动画（10）在页面中添加滚动的文字（11）制作班级网站中的帮助页（12）域名的申请（13）班级网站的优化（14）网站的测试、、更新与管理。该阶段的项目由于比较简单，以学生掌握知识技能为目的，不给学生分组，主要有学生个人完成。

第二阶段是“专题实训”教学阶段，在学生掌握了基本知识技能的基础上，强化应用，强调创新，强调小组组员间的分工合作。我们根据课程特点和学生特点，设计了几个项目可由学生小组任选一个完成。（1）宿舍网站；（2）淘宝网个人网店；（3）某企业网站；（4）本系网站。

3 《网页设计》课程项目化教学的实施

（1）明确项目任务：教师提出任务，同学讨论。项目要要紧密结合教材内容，也要给学生留有想象的空间，以供他们可以利用所学知识来发挥创造。设计项目不能过大，尽量在较短时间内完成整个项目，最终形成的成果应该是一个比较完整的作品。

（2）制定计划：学生制定工作计划，教师审查并给予指导。

（3）实施计划：学生分组及明确分工，合作完成任务。在项目实施的过程中，各个小组结合其自身的项目计划来实施项目。小组成员都必须保证具备团结协作意识，提升工作效率，教师不应该放任自流，而必须进行适当的引导。

（4）考核环节。本课程的考核成绩主要有阶段项目成绩和长期项目成绩两部分组成，各占50%，其中，阶段项目由教师评价，长期项目的成绩包括小组间互评和教师评价两部分，占比为6：4。

（5）归档或应用。将项目化教学的过程记录归档，总结，并应用于新的实践

4 结论与总结

项目化教学不但充分调动了学生学习《网页设计》这门课程的积极性，提高了学生的自信心，而且培养了学生的创新能力、小组协作能力等职业综合能力。这种超越了传统教学模式的教学方法非常适用于《网页设计》课程，值得在教学实践中进一步探索。

【参考文献】

第4篇：网页实训总结范文

关键词：FWCA 模糊综合评判 网页归类 分类浏览 搜索引擎

自有文字和书籍以来，人类就开始注意文章的分门别类和编撰目录。那些目录事实上就将文章按照内容的类别进行了分类。九十年代以来，Internet 以惊人的速度发展起来，Web的容量增长迅速，平均每天增加100万个页面。计算技术发展到今天，靠人来阅读互联网上信息和对网上信息做分门别类和总结已经不可能。

搜索引擎的分类浏览模式由此应运而生。它的目录分类的质量较高，检索效果好；但是需要人工维护，因此存在成本高、信息更新慢、维护的工作量大的缺点。而基于模糊技术的网页自动归类能依据网页中所包含的文本的语义将大量的网页自动分门别类，从而更好地帮助人们把握网络信息。

网页模糊归类步骤与算法

简单地说，网页自动归类所要完成的任务就是在给定的分类体系下，根据网页的内容自动地确定网页关联的类别。如果从纯数学角度来看，网页分类的过程实际上就是一个多对多的映射过程。依据“贝叶斯假设”的内容，可以假定组成网页的元素在确定网页类别的作用上相互独立。这样，可以使用网页中出现的字或词的集合来代替网页，即用一个向量来表示文本：D（W1,W2,W3……Wn），其中 Wi 为第 i 个元素（以下均称为“特征项”）的数值。当然，这将丢失大量关于网页内容的信息，但是这种假设可以使网页的表示和处理形式化，从而让计算机可以处理网页。

构成网页中的文本的词汇，数量是相当大的，因此，表示网页的向量空间的维数也相当大，可以达到几万维，所有几万个词汇对网页分类的意义是不同的。首先，需要考虑词语的性质。一些通用的、各个类别都普遍存在的词汇对分类的贡献是很小的，因此特征提取过程需要去掉对表达网页类别不太重要的词汇。例如“的”、“地”、“得”、“着”、“了”等等。其次，在某特定类中出现比重大而在其他类中出现比重小的词汇对文本分类的贡献大，为了提高分类精度，可以利用词语的互信息量筛选出针对该类的特征项集合。具体操作方法是算出每个词语的互信息量并排序，然后抽取前n个词语作为该类别的特征项，抽取的原则是反复试验使得网页归类效果最优。互信息量(I)计算公式由下式给出：

为了让计算机为我们进行网页的自动归类，必须先对计算机进行训练。只要训练网页足够多，那么由计算机进行的归类活动也将是准确的。所有的训练样本都需表示为向量 。并使用每个词的相对词频（TF-IDF 公式）对网页样本的特征项进行量化。然后，将每个类别中的所有训练样本数据合成为一个平均参照样本，计算方法就是将每个特征项的值求算术平均。相对词频计算公式由下式给出：

在归类过程中，采用三级模糊综合评判。一级指标因素集（网页中出现位置）包括：网页题名、文章标题、第一段首句、第一段尾句、第二段首句、第二段尾句、第三段首句、第三段尾句、首段、尾段、HTML标记。二级指标因素集（词性）包括：名词, 动词, 形容词, 副词, 介词, 连词, 助词, 数字, 符号。三级指标因素集：待分类网页中所包含的全部词语的频数。评价集确定为V={V1(不属于0), V2(不太可能属于0.25), V3(可能属于0.5), V4(很可能属于0.75), V5(属于1)}。

专家随机抽取了300篇网页，对这些网页进行人工自由标引、人工打分、词频统计，并进行统计数据的分析、研究，将一级指标因素权重集确定为A={0.128, 0.128, 0.128, 0.104, 0.104, 0.104, 0.06, 0.06, 0.06, 0.06, 0.05, 0.05}；根据语言学专家对各类别中不同词性的词语对标志一个类别（以中图分类法为标准）重要性程度统计和评分，将二级指标因素权重集确定为An={0.28, 0.18, 0.24, 0.06, 0.05, 0.04, 0.04, 0.06, 0.05}；根据词语的互信息量确定出三级指标因素权重为Anm={Anm1, Anm2 … Anmx} 其中，Anmx即为对应词语的互信息量

隶属函数采用卡夫曼教授提出的隶属函数确定方法（正态分布模型）确定如下：

① 词频针对“不属于”的隶属函数

② 词频针对“不太可能属于”的隶属函数

③ 词频针对“不可能属于”的隶属函数

④ 词频针对“很可能属于”的隶属函数

⑤ 频针对“属于”的隶属函数

其中，axyz是训练样本中词语的相对词频；x为样本网页中对应词的统计词频；系数是通过人工评判得到一些特殊点，由待定系数法求出的。

下面就要根据多级模糊综合评判的计算方法与步骤将待归类网页与所有类别的平均参照样本进行一遍计算，得出一组表示该网页与各个类别贴近度的数值。然后按照“最大隶属原则”，将网页划到Vn值最大的对应的类别中；或者用“域值法”，事先确定一个不大于1的域值λ，若Vn>λ则认为网页属于此类别，因此，一个网页可能同时属于多个类别。

网页模糊归类实例

（1）．前期工作

•简化的分类的标准：经济类，体育类，科教类

•训练样本数目：48篇（三类各16篇）

•待归类网页：

•一级指标因素及权重：U={U1=0.5, U2=0.5}

•二级指标因素及权重：U1={U11=1.0 }

U2={U21=0.4}, U22=0.26), U23=0.34 }

•三级指标因素及权重：

U11={U111=0.86}, U112=0.14)}

U21={U211=0.11, U212=0.35, U213=0.21, U214=0.06, U215=0.10, U216=0.17}

U22={U221=0.26, U222=0.38, U223=0.36}

U23={U231=0.46, U232=0.54}

•经济类训练网页样本相对词频：

a11={a111(经济1.2), a112(快讯1.2)}

a21={a211(我国1.1), a212(经济2.2), a213(水平1.8), a214(三年0.5), a215(人民0.9), a216(生活1.3)}

a22={a221(实现1.3), a222(翻番1.8), a223(提高1.7)}

a23={a231(连续1.6), a232(日益1.7)}

（2）．模糊综合评判

首先统计待分类网页的各个词语的绝对词频如下：

U11={U111(经济1), U112(快讯1)}

U21={U211(我国1), U212(经济2), U213(水平1), U214(三年1), U215(人民1), U216(生活1)}

U22={U221(实现1), U222(翻番1), U223(提高1)}

U23={U231(连续1), U232(日益1)}

总共可以得到4个一级模糊综合评判矩阵如下：

构造二级模糊综合评判矩阵

①采用M(∧,∨)算子的运算结果

②采用M(•, )算子的运算结果

构造三级模糊综合评判矩阵

①采用M(∧,∨)算子的运算结果

②采用M(•, )算子的运算结果

多因素综合评判

①采用M(∧,∨)算子的运算结果

②采用M(•, )算子的运算结果

网页归类决策

通过三轮计算得出下表：

样本与类别贴近度 经济类 体育类 科教类

采用M(∧,∨)算子 0．68 0．31 0．42

采用M(•, )算子

0．80 0．16 0．27

不管采用哪一种算子，如果用“最大隶属原则”判断，显然都应该属于“经济类”；如果用“域值法”（λ=0.6）判断，也应该都属于“经济类”。

结果分析

由上述算例可以看出，若用“最大隶属原则”判断，取λ=0.68，采用M(∧,∨)算子的算法就无法对此网页归类了，而采用M(•, )算子却可以对网页正确归类。另外，采用M(•, )算子的结果区分效果比较明显，与人工归类的结果比较接近。由此可见，采用M(•, )算子的算法明显优于采用M(∧,∨)算子的算法。

本文的实例网页最后得出的与“经济类”网页的贴近值仅0.8，比理想值（人工估计为0.9）偏低了了一些，与其他类别的贴近值也存在一些偏差。这是因为本文中举的例子为了简单起见，训练文本才48篇，导致计算机训练不足；另外，待归类网页过于简单。这些都导致了归类结果与理想值的偏差,在实际情况下，这些问题都可以避免。

作者在自行开发的“网页模糊归类测试系统”平台上作了大量对于网页的归类测试工作 (详见附录) ，测试文档与训练网页都是取自“中国新闻网”新闻网页。在训练网页达到1200篇的时候，归类准确率封闭测试为85.73%，开放测试为78.82%。虽然这种以模糊综合评判为核心的算法实现的系统初始化工作比较繁重，但是归类的结果准确率很高，因此还是非常具有实际应用价值的。

参考文献

［1］ 卜东波. 聚类/分类理论研究及其在大规模文本挖掘中的应用, 北京:中国科学院计算技术研究所, 2000.

［2］ 边肇祺, 张学工. 模式识别(第二版), 北京:清华大学出版社, 2000, 83-159, 284-300.

［3］ 韩正忠, 方宁生. 模糊数学应用, 南京:东南大学出版社 2003.2

［4］ 刘智颖. 自然语言理解与机器翻译, 清华大学出版社 2001.7

［5］ 刘祖根. 基于WordNet的文本分类技术研究和实现, 长江大学 2002

［6］ 庞剑锋, 卜东波, 白硕. 基于向量空间模型的文本自动分类系统的研究与实现, 计算机应用研究, 2001, 9(9): 23-26.

［7］ 刘增良. 模糊技术与应用选编, 北京航空航天大学出版社, 1997.2(1) ISBN 7-81012-691-1

第5篇：网页实训总结范文

关键词：网页设计；课程设计；教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）16014701

网页设计是高职计算机应用专业一门操作性极强的必修专业课程，具有很强的岗位针对性，而现今传统的计算机应用专业毕业生的社会需求趋于饱和，单项专业性精通的人才却明显短缺。现今，各个高等院校纷纷开设了网页设计的课程，培养网页设计的专门人员，网页设计课程的教学显得尤为重要。为此，为了提高网页设计课程的教学质量，笔者从课程设置特点、课程设计、教学内容、教学方法、实验环节等多方面对本课程进行了积极的探索，并总结如下。

1 明确课程地位，彰显课程的特点

高职院校计算机应用专业开设的网页设计课程不是仅作为一门孤立课程存在的，它是要靠多门学科的知识给予支撑，并且它们之间相互渗透和依赖，而构成的一个科学的、完整的课程体系。网页设计课程的主要目的，是通过对本课程的学习，培养学生对该软件的实际动手使用和综合应用能力，使学生能够运用所学的知识进行网页设计，制作出专业的、精美的网页页面和网站站点，包括站点构建、页面设计、数据库和网站后期维护和管理等。其中还重点体现在它的教学内容实践性较强，能极大的激发学生的参与性，锻炼学生动手能力，培养学生的专业兴趣。教师在教学中也一定要注意理论与实践相结合，实践操作内容是教学的基础，应该给予学生充足的动手实践机会，使学生在学中练、练中学。

2 了解社会需求，调整课程设计

在信息迅速膨胀、网络飞速发展的今天，国际互联网也正以其惊人的速度空前发展，我国互联网的用户正在持续递增，该行业的人才缺口相当惊人，预计我国在未来10年大约需要200万名企业商务网站设计专业人才。因此，针对社会市场岗位需求，课程设计也应紧跟市场步伐，在课程设计中，应突出对企业网站和电子商务网站建设方面技术的掌握，如访问计数器、意见反馈单或各类商务单证、动画及广告模式、商贸业务及相关热门话题论坛、导航器及搜索引擎、菜单以及数据库等。为此在对传统网页知识技术掌握的同时，还必须有其他相关知识点的穿插，在动态网页设计和数据库方面有待加强，这样才能更符合社会市场的人才需求和对课程设计更具针对性。

3 及时更新知识，重组教学内容

当前计算机科学技术的日新月异，网页设计技术不断的更新，网页设计软件也层出不穷，学生对新知识的渴望也十分迫切，这就要求教师本身也要不断的加强学习和专业技能培训，更新和强化新知识新技术，同时根据专业培养的目标及企业的岗位需求重组符合实际的教学内容。目前，网页设计课程教学内容是以Dreamweaver作为主要工具，其中以静态网页设计作为学习的重点，主要培养设计人才，但在培养方面，也需要配以Flash、Photoshop等软件的介绍，使学生在熟练掌握静态网页设计技术的基础上，还应掌握HTML语言、JAVASCRIPT脚本语言、VBSCRIPT脚本语言、ASP、数据库等相关内容，为学生今后更进一步的学习打下坚实的基础。

4 注重因材施教，改革教学方法

早在孔孟时代就提出了“因材施教”和“授之以渔”的教育理念，学生在学习过程中，由于学生智能及动手能力各有差异的，因此，在网页设计教学过程中，教师更应该注重因材施教，教师可对本班学生情况进行分类，根据学生实际水平的差异，对不同水平的学生给予不同的要求，设计基本要求和提高要求两类题型，对能力较强的同学要求完成相应提高部分的题目。为此，不同的学生、不同的要求，对教学方法提出了更高的要求，传统的教学方法肯定不能适应学生的需求，改革教学方法就显得极为关键，网页设计实际操作性很强，相比那些理论性的课程，学生更容易产生兴趣，教师应利用这个特点，注重培养学生的动手能力，让学生在实际操作的过程中发现问题并解决问题。同时，在教学过程中，教学方法还应不断摸索和创新，采用多种教学方法并重的方式，除常规的教学方法外，还可以采用案例教学法，任务驱动教学法，讲练结合等教学方法，整个教学过程主要以展示案例、分析案例、讲解知识点、教师演示和学生操练，最后再进行综合案例的应用，这样既让学生对案例有了实质性的接触和学习，又能充分的去完成对知识的自我构建和强化实训。

5 加强实训环节，变革考核方式

网页设计是一门操作性和实用性很强的实训课程，实训至关重要，要提高学生实践动手能力，必须加强实训环节。在教学过程中的教学任务都应紧密围绕教学内容进行来设计实训，每次课都经过精心设计做成实训单元，每2节课为一个实训环节，并详细描述实训要求、实训目标、实训内容及步骤等。学生实训时将具体网站案例进行模块化分工，全班进行分小组完成各自实训模块，并且实训完成后要求写出完整的实训报告。同时，在对学生的考核方面，传统的考试模式主要是以理论考试为主，而这种考试模式对该课程很不适应，因此笔者将课程的考核分为三个部分：平时成绩（20%）+理论成绩（20%）+实训成绩（60%），其中平时成绩按每堂课的作业完成情况和学生考勤进行打分；理论考试注重学生对网页设计基础知识、基本理论的掌握，采用选择题判断题等客观题的方式进行，为学生进一步的学习夯实基础；实训考试则考查学生实际动手能力，以便学生学完本课程后能有一技之长，真正做到学以致用。

参考文献

第6篇：网页实训总结范文

目前校企合作对于技工院校而言已经不是什么新概念，但是真正做到校企共生、校企双赢的可能没有几家。在电商网页设计一体化教学过程中，涉及到电商网页设计技能训练相关操作任务时，大部分操作实例都是运用传统书本实例，这些实例往往都由他人整理编辑，根本没有实际性的实用价值，更谈不上社会市场价值；如果要全面得到“电商商业网站实际岗位典型工作任务”实例，实现资源整合，只有真正做到校企共生、校企双赢可能才行了通。其次技工院校大部分专业教师并没有社会企业实践经验，他们也不会在电商网页设计课中对学生进行贯彻企业运营管理效率、投资收益率、提升企业知名度等这些企业文化知识，引进企业一线业务骨干协同学校专业教师一起现场辅导学生的教学方法可能成为解决上面两个问题的必然方法。但是对于企业而言，有投资就要有利润，一切付出必需要有回报，这就是企业。在这种情况下，以企业为中心的一体化教学课程设置必将成为学校全体教师需要思考的问题。

二、以职业能力培养为中心

（一）确定职业培养能力

在技工院校情境中和企业岗位设置大环境下，培养学生电商网页设计目的是什么、学生毕业后能不能适应企业高标准岗位要求，这些问题都是电商网页设计一体化教学课程设置的依据。那么基于职业能力培养的电商网页设计一体化教学课程设置首先要确定的是电商网页设计能力目标，能力目标则是由企业电商网页设计岗位要求所决定的。一个合格的电商网页设计师招聘岗位一般分为三个方面（表1所示）。我们综合分析下表1，在电商网页设计一体化教学过程中专业教师首先要辅导学生精通如何使用网页设计相关软件，如Photoshop、flash、Dreamweaver等；并灵活运用这些软件独立完成DIV+CSS页面布局、网页设计、网页编辑、网页美工、网页维护等工作任务。其次就是培养学生网站开发流程，灌输企业网站经济价值观，要求学生设计出具有市场价值的电商商业网站。再次就是传输企业文化，让学生懂得企业如何运营管理、如何投资收益、如何提升企业知名度等职业业务知识，培养学生团队合作能力及解决问题能力。

（二）撰写校企一体化教材

全面得到“电商商业网站实际岗位典型工作任务”，实现资源整合。在这种校企合作机制中，学校只要能做到让企业在撰写一体化教材过程中有利可图，那么校企一体化教材的撰写也许能在校企双方达成共识。校企一体化教材的撰写可以采用以电商商业网站理论知识和实际业务流程为内容，以实际岗位典型工作任务为项目模块由企业一线业务骨干与学校专业骨干教师合作完成，此教材直观反映企业电子商务网页设计岗位的实际要求和企业文化。在学校本教材可以作为一体化教学教科书，培养出的学生不仅可以掌握电商网页设计理论知识，还可以掌握岗位典型工作任务流程和企业文化。学生毕业后就可以直接上岗，企业可以放心的直接使用合作学校的毕业生。在企业本教材可以作为企业内部员工的培训教材，也可以作为企业定期考核员工的参考教材。当企业需要理论试卷对自己的员工进行理论考核时，学校可以免费提供题库资源；当经济快速发展的形势推动电商网页工作任务有所调整时，企业及时与学校进行沟通，做到与时俱进。

（三）改变教学方法

由学生自主学习为主、学校专业教师与企业一线业务骨干一起授课为辅，选择不同项目模块进行轮训的一体化教学方式可能取代传统的以教师讲授为主、以学生被动听课为辅的教学方式。这种教学方式是在学习相关知识之前由学校专业教师组织学生到合作企业参观，了解企业文化，增加学生感性认识，激发学生自主学习的兴趣与热情，回校后再进行系统学习。在教学过程中，教师把课程划分为若干个子项目，设计合适的教学情境，将子项目渗入到教学中；定期让学生与企业一线业务骨干接触，自主讨论，充分了解企业文化，激发学生想象力，增加学生的新鲜感和求学欲望，激发学生制定学习目标和职业规划。此外采用工学交替的办法把学生送到企业去学习，让学生运用在学校所学习的理论知识在相关岗位上进行自查，有针对性的弥补自己的薄弱点，实现课堂即岗位、岗位即课堂的情景教学。学生在学习电商网页设计过程中可依据自身的特长和兴趣自主选择网页规划、网页编辑、网页美工、网页维护等项目模块，任课教师把企业管理运营模式运用到教学上来，使用分组教学法根据学生自主选择情况把一个班级打造成独立承担网页设计的服务团队，充分运用项目教学法和任务驱动法对“电商商业网站实际岗位典型工作任务”进行系统学习，期望能达到因材施教的效果。

三、充分学习企业文化

（一）设置社会评价体系

评价是对整个一体化教学学生掌握情况的总结，以企业为中心的一体化教学学生合作完成的作业不是由教师进行评价，而是把学生合作完成电商网页设计成果纳入社会评价体系，让市场进行评价。基于这种评价体系的基础上，电商网页一体化教学效果难以预测，教学过程中的项目任务目标是否合理科学，只有学生合作完成的电商网站产生了商业价值、给企业带来了利润才能准确判断。因此在电商网页设计一体化教学过程中合理运用社会评价体系能够实现工作即学习、学习即工作的教学效果，也能够实现学生获得企业所企盼的职业综合能力的教学目的。此外专业教师还可以运用企业评价员工的方式对学生进行评价，即当学生为主体的网页设计服务团队设计出的网站产生了商业价值，给企业带来了利润，在校企合作能力范围内教师可以对学生进行个人激励考核，适当的发放奖金。

（二）建立校外实训基地

在学校专业教师及企业一线业务骨干的共同努力下，学生经过校内实训场所进行轮训，经过不同层次的考核能够独立承担电商网页设计的服务团队的任务，这个时候校内实训场所已经跟不上学生学习情境要求，采用工学交替的办法把学生送到企业去学习也许能够解决这个问题。学生可以在一线业务骨干的安排下以服务团队的形式深入到企业岗位上去，运用学校所学的电商网页设计知识进行实际生产，学生把企业作为第二课堂的同时和企业老员工共同承担企业每一项任务，为企业盈利。通过这种校内实训场所与校外实训场所有机结合的措施把校内实训场所成为企业培训员工的工厂的同时，把校外实训场所成为培养学生职业综合能力的课堂。

四、结束语

第7篇：网页实训总结范文

关键词：艺术设计网页设计课程教学实践

一、艺术设计专业的网页设计课程的教学现状

目前，艺术设计专业在网页设计课程教学实践中普遍存在着缺乏专业优势、偏离学生就业需求等问题，这种教学与计算机专业的网页设计课大同小异，误导学生以为这门课程就是一个技术课，掌握了操作技术就可以独立完成网页设计和制作，极大地忽视了其艺术性。因此，我们需要对教学模式、教学内容和考核内容等进行改革，以真正发挥艺术设计专业在培养人才的优势。

二、教学改革的目的

通过教学改革，力图解决以下两个问题:一是学生设计网页缺乏美感，版式、色彩等语言和设计理念滞后;二是单独靠一个软件就来完成网页设计与制作。通过以上两个问题的解决，充分考虑艺术专业的特性和学生就业的社会市场需求，综合运用多软件培养学生的美工设计能力、动画设计能力、版式设计能力、界面设计能力，全面提高学生的想象能力、感受能力、创新能力和审美能力，为社会培养一大批高素质艺术设计人才。

三、教学改革的创新点

1．寻找艺术与技术的平衡点。

避免学生成为技术的奴隶，教学方案中增加艺术素养训练，充分体现专业特色，致力于培养学生的艺术设计和艺术审美和创新能力，通过研究性学习和网页设计的具体实践使学生有效地掌握网页艺术设计的精髓，为将来步入社会更好地满足市场需求从事网页设计、美工、界面设计等工作做好准备。

2．基于多媒体网络教学，合理构建教学内容。

构建既具有实用性又具有艺术性的教学内容，实现软件课与艺术设计课的整合，在学会软件应用的基础上，将其恰到好处地运用于艺术设计;实现理论课和实践课的整合，利用示范教学提高学生将理论应用于实践的能力，提升教学效果。

3．深化教学内容，开拓教学视野。

适用互联网技术的发展，不断加快教学内容的更新，做好教学信息的收集工作，实现教学内容的深化，保证教授给学生最前沿的知识。教学中运用多媒体充分调动起学生的视觉和听觉，激发学生的学习积极性。

四、主要改革与实践的方面

1．改革教学模式。

第一，采用项目教学。为了锻炼学生的实践能力，保证学生现场制作、解难和评析的参与度，实现课程理论和网页设计的有机融合，可以在教学中加大实用项目的引进，让学生参与到整个项目制作过程，包括初期的初稿设计、中期的客户反馈到最后的定稿。第二，采用跨学科教学。实现多学科整合的互动教学，将计算机专业和艺术设计专业的网页课程结合起来，让学生可以综合考虑到设计与程序的结合，依托于程序的可实现性设计出具有创意的网页方案。

2．改革教学内容。

第一，增加手绘创意草图教学环节。注重创意期的思维训练，通过这一教学内容帮助学生明确设计意图，培养学生的快速创作意识和能力。第二，增加版式设计构图教学环节。引导学生充分应用版式设计原理进行网页的整体布局，在有限的空间融合进了最多的视听多媒体元素，基本信息、导航、和正文结构安排合理美观，凸显设计者的理性思维、艺术个性和个人风格。第三，增加色彩运用训练环节。色彩的运用决定了网页的整体色调，训练学生在不同网站功能和风格下对色彩的准确把握。第四，增加创意字体教学环节。引导学生正确地运用字体设计方法，根据不同网页布局选择大小、颜色、色彩合适的字体，运用设计软件实现多样化字效和创意字体的设计。第五，增加网页交互功能教学，引导学生充分运用按钮和其他辅助设计以及页面之间的链接，从而实现网页的交互功能。第六，增加多软件综合运用教学，引导学生在网页设计中综合运用不同的软件，灵活掌握不同软件主要功能的基础上通过综合运用以实现丰富的效果。

3．改革考核内容。

第一，根据当堂内容布置对应的课堂练习和上机操作，及时发现学生学习中的盲点，教师适时调整课堂进度，此部分成绩占40%。第二，根据课程的教学目标布置综合作业，结合实际让学生自主选择设计一个政府网站、企事业网站、娱乐网站或者个人网站，对学生网站设计的总体布局和色彩、版式、功能等进行综合评价，此部分成绩占60%。

五、艺术设计专业的网页设计课程教学的趋势

第一，总结和探索艺术设计专业的内在规律，建立网页设计的跨学科教学模式。讲授理论知识的同时要培养学生调动多学科知识的能力，培养学生的创造力和想象力，提高学生的实践应用能力。第二，注重网页设计的主体风格，培养学生的企业品牌意识，企业品牌的形象设计依靠网页的展现和塑造，好的企业网页可以让企业品牌形象深入人心，教学中必将更加重视对学生品牌整体风格的把握和品牌意识的培养。

六、结语

目前，艺术设计专业的网页设计课程存在着偏重技术而忽略艺术素养训练的问题，教学改革就是要培养学生的艺术审美和艺术素养，力求寻找到艺术与技术的平衡点，基于多媒体网络教学，合理构建教学内容，开拓教学视野。教学模式上采用项目教学和跨学科互动教学，内容上增加创意草图、版式设计、色彩设计、字体运用、交互功能和多软件组合使用等教学环节，评价上更加注重实践动手能力，其发展趋势是追求技术和艺术的完美结合，培养学生的企业品牌意识。

参考文献:

［1］刘妤．艺术设计专业的网页设计课程教学改革与实践［J］．包装世界，2011，(04):72－73．

［2］周小丽．“网页设计与制作”课程教学改革实践探究［J］．教育与职业，2013，(08):127－128．

［3］张大伟，唐运乐．艺术高职院校网页设计教学的研究与实践［J］．计算机光盘软件与应用，2013，(16):161－162．

第8篇：网页实训总结范文

1．改革传统的教学模式

在传统的教学中，是以教师的讲解再配合学生的练习为主要的教学方法。这种教学模式，是以教师为主导的，老师先传授基础知识，再给学生演示教学实例，演示完成后再让学生做练习来巩固学习的知识。这种方法在教学中持续了好多年，他的好处是教学系统整个教学过程比较完整。可是这种教学方法有个致命的弱点，那就是教师在台上面面俱到的教，可是学生没有实际的操作经验，难以理解，老师在孜孜不倦的教，可是学生却兴趣缺乏，往往是老师累得满头大汗，学生却收效甚微。为此，我们提出了以学生为主导的教学方法。

1.1教师备课以学生为主导，要准备合适的案例为学生开启网页设计的大门学生是教学过程的主人翁，教师实现备课，除了准备必要的基础知识以外，我准备大量的设计实例。网页设计在技能上更注重设计，因此在备课的过程中，要根据学生学习循序渐进的过程，准备各个阶段的案例项目。在学生刚开始接触网页设计之初，要给学生一个网页的整体设计思路。这时候要准备大量的成品优秀案例，最好是获奖作品，提升学生的学习兴趣，让学生觉得学习网页设计是一个非常有意思的事情。在提升了学生的学习兴趣以后，要及时的准备教学实例，这个阶段要及时地把网页设计的基础知识融入其中，这个阶段的教学实例要简单易行，让学生比较容易上手，这时候的案例要比较充裕，以大的作业量来提高学生的基础设计水平。在学生掌握了基础制作水平以后，就是学生的提升阶段了，这个阶段的学习是非常重要的，是关系到整个网页设计教学的成败，这个阶段案例的选取要有代表性，这时的案例要全面可行，每一种案例都要涉及。最后的一个阶段是总结阶段，这个阶段的案例的选择要具有实用性，要采用企业的实际案例，模仿企业的运行模式来教学，案例要选取企业中实际制作项目。这样一整个备课过程下来，教师就对整个教学有了事先的良好把握。

1.2在教学过程中采用“校企一体化”的模式校企一体化的教学模式指的是在教学过程中模仿企业的运营模式，老师是项目经理人，学生是企业员工。在这种教学过程中，一开始学生就是作为新进员工参与其中的，教师指导学生做大量的基础案例项目。这种项目可以是把制作好的网页模板切片做必要的基础链接，可以是为网页设计漂亮的导航，可以是为网页优化布局。当然可以在这个过程中加入一些简单的网页整版设计，要注意要及时的调动学生的积极性，对于完成的好的作业案例要给予表扬，适时的肯定学生的成绩会使学生的学习更为有益。在基础案例做的比较多的情况下，学生的基础制作水准有了很大的提高，这时候要及时的推动教学进入下一个提高阶段，这时候教师要把自己的角色定位为项目经理人，提出一些有代表性的项目，比如为某酒店制作一个网站，提出各种要求，让学生在规定的时间内制作完成。这阶段教学的过程，教师要有耐心，要有一定的高度，对于学生的要求要严格，对于学生作业中出现的问题要马上提出，并督促学生做出优化设计。这个阶段的案例一定要全面，给学生的项目要有代表性，对目前使用范围比较广的网站设计方向要把握准确。在最后的总结阶段，教师提出的案例最好是企业所提供的，这种实例更具有实际性和探索性。比如，为宏福祥服饰有限公司制作网站。在这个网站的制作过程中，就有学生的大量参与，从选片修片到整个版面的设计，乃至后台的制作设计，学生们都做出了巨大的努力。在这个网站的制作过程中，学生分成了五个小组，做出了五套网站设计方案，最终有一套方案被企业录用。这种企业的教学模式在网页设计教学过程中取得了很好的效果。

1.3教学结果评价的改革在以往的教学中，都是以考试来评定教学结果的。在新的校企一体化的教学模式中，我们摒弃了以往的评价模式，采用作业考评结合平时表现的模式来评价学生的学习效果。采用平时表现，作业成绩三七开的方法来考核学生。在作业的评定中，为了使评定结果更客观，我们采用专业教师和合作企业代表共同参与学生的作业讲评，根据讲评综合给分。这种考核方法更为合理有效，不仅仅考核了学生的全面的专业技能还考核了学生的职业素养。

2．有效合理的利用校内实训

在网页设计的主要授课过程结束以后，最好要安排一至两周的校内实训。在实训周内，整合学生的全部力量，完成一至两个大的企业实际项目案例。实训周是提高学生网页设计水平，培养学生成为网页设计师的良好时机。在这个过程中，教师要为学生选好实训项目，最好有一定的难度。学生在学习过Photoshop、Dreamweaver、Flash、Div+CSS等网页设计主要软件工具以后，一直以来都是分开来使用的，这次要把他们整合在一起来使用。把网页设计的整套设计过程整个的体验一遍，选用Photoshop制作出版式配色等整体效果设计，然后切片导入到Dreamweaver中，对需要用到特殊排版的地方用Div+CSS进行设计排版。对于画龙点晴之处最好加入特点鲜明的Flash短片，这样完成的项目更具有吸引力。通过合理有效的校内实训，可以加强学生的设计能力和创新能力。

第9篇：网页实训总结范文

一、实习工作介绍

我所在的这家公司，是一家做网上招商的商业网站，公司接收各种厂家提供的信息，然后由网络的技术人员，将商家的信息做成网页广告，然后挂在我们的网站上，以此达到商业推广的目的，类似我们公司的网站在同行业还有u88、28招商网等。

我和其它几位同事做为网络部的技术人员，主要的工作就是接收美工人员的网站模板，将其通过photoshop切片，然后导入dreamweaver进行排版，（排版主要使用css+div），并进一步的加以制作，完善美化，如加入js代码，或透明flash，因为网页是用css+div进行排版的，所以在最后一步的时候，我们还需要进行浏览器测试，因为css+div排版方式有一个最大的缺点就是：浏览器不兼容的问题，典型的如：ie与fireworks，因为各种浏览器使用的协议不同，所以会导致页面在最终浏览的时候有一些小问题，如：页面混乱，图片、文字之间的距离过大或过小，页面不美观等等，做为一个新人，我在有些方面的技术还很不成熟，所以在技术总监张伟的帮助下，解决了很多问题，所在我很感谢他，当每天我们做完网页后，都会在代码页面加入注释代码，在里面写上每个人姓名的汉语拼间和工作日期，这样方便月底做统计工作，公司领导会根据每个人的工作数量进行奖励，每做一个页面会有2块的提成，虽然少点，但是积少成多，也是很可观的。

二、初来公司的时候

（一）初级考试

初来公司的时候，我们经过了初期考试，培训，与最终考试三个阶段，在接到公司让我面试的电话后，我来到了公司，因为要干的是网页设计，所以要有一个小测验，技术总监要求我们在网上自找图片和文字，做一个简单的页面，要求是：什么样的页面都可以，考查的主要是面试者相关软件的操作能力与代码掌握的熟练成度，说实话，从毕业后，有一段时间没有写代码了，刚一上机，还有点生疏，但是凭借在学样扎实的学习功底，我很快就恢复了自己的英雄本色，将html代码写的很熟练，做了一个左右分栏的页面，没什么太大难度，技术总监看了以后，说不错，让我三天后参加培训，合格扣就可以正式上班了。

（二）三天的培训工作

三天后，我来到了公司，一看，来参加培训的人有很多，大概在十多个人左右，其实所谓的培训，就是让大家先熟悉这家网站的工作，先做一些他们平时干的活，做一些广告网页，这些网页都是静态的，没什么难度。我后来发现，自己在这些人当中，还是较较者，心里优势还挺好的。

(三)最后的考核

三天的培训后，我们迎来了最后的考核，合格的人会被留下，并得到一份为期一个月的实习合同，然后会在根据你在实习期的表现决定你的去留问题,最优秀的人会转正，得到很优厚的待遇。考核的内容，就是在公司的商务网站上任选一个页面，然后在规定的时间内做完，我还不错，技术比较熟练，是第四个做完的。当我们把网页做完后由这家公司的经理进行审核，最后的结果是，最先做完的前8个人可以有底薪加提成，每人页面的提成是2元钱，而后面做完的，只有提成，没有底薪，他们的提成是每个页面5元钱，最后的几个人就被淘汰了，制度虽有点不近人情，但是刚毕业的学生能忍也就忍了，就这样，我们每个人得到了一份一个月的临时合同，正式开始了实习工作。

三、正式工作

我们每天的上班时间是从早上8:30分到下午的17:00，这是我见过最有激情的一些人了，年纪轻轻，干劲十足，来了以后就工作，连平时聊天的内容也和本行业分不开，我喜欢他（她）们，回为是实习期，所以每天做的数量没有太大要求，但是每个人都玩命似的干活，抓紧时间做网页，我们做的网页是比较简单的从上到下式的网页，通过css+div排版，这样在后期浏览器兼容测试中，就好做的很多了，文字与图片之间就不会有太多的麻烦，的很不错，不过有些追求精致，我做网页的速度慢了很多，最初每天只能做3--4个网页，这对于我来说是不能接受的，后来我改变了工作方法，我第次工作的时候，先订下计划，比如今天做多少网页，然后我将要做的所有网页，先做好排版，这时的网页虽然排过版，但是不美观，因为没有进行美化工作，然后我会在下午的时间，集中全力做美化工作，就这样我的速度提高了很多，快了将近一倍多。只要更加熟练速度不会更快，我相信自己。

四、业余的生活

每天的工作都是很快的，有时感觉时间过的很快，想停都停不住，早上出去的时候，见的是太阳，晚上下班后看到的是即将落日的夕阳或者是星星，每天就这么快的过去了，每个工作日结束后，我都会在下班后步行一段时间，去附近的图书城充会电，或者放松一下，找一些我喜欢的书，看上几个小时。