网页培训总结精选(九篇)

第1篇：网页培训总结范文

>> WebQuest教学模式与成人学生自主学习能力提升 Webquest教学模式 浅谈高职学生的职业能力训练模式探讨 突出职业核心能力培养的课程教学模式探索 加强实践教学 突出职业能力培养 对高校体育教学引入“拓展训练”模式的探讨 浅谈职业教育的教学引入模式 引入职业标准的高职学生职业能力评价模式研究 传统体育养生引入职业院校学生健身运动处方教学模式研究 关于教学过程中训练学生职业核心能力的思考 高职应用英语教学要突出职业能力培养 突出职业能力培养的中职语文教学 WebQuest模式下培养非英语专业大学生英语思辨能力的研究 引入职业核心能力 创新社会实践模式 WebQuest模式初探 引入拓展训练游戏改进《护理管理学》教学模式 拓展训练模式引入中职体育教学的必要性 关于拓展训练模式引入高职“两课”教学的思考 对高校体育教学引入拓展训练模式的几点探讨 浅谈WebQuest在中等职业学校烹饪原料知识课教学中的运用 常见问题解答 当前所在位置：l 代码编写训练

学习网页制作，熟练地用代码编写网页是必不可少的。而以往教学用DW软件生成代码的方式方法，一则不利于培养学生的逻辑思维，二则DW软件生成网页代码，繁琐冗余，后期需要大量的优化，否则将有碍网站推广。

为了解决这个问题，我们结合网页设计教材，在网页元素输入之初，先分别用记事本和DW软件通过实例学习代码的编写，然后让同学们分析网页中各代码的含义，各参数的作用，再通过记事本代码的方式制作自己喜欢的景点介绍网页。不仅提高学习兴趣，而且还学会了代码的编写。

2.DIV盒子模型直观训练

对于初学者来说，从简单的通过DIV标签实现一个小的栏目块开始，了解DIV的含义、各参数的作用、注意事项及与CSS之间的关系。

当学会了各种样式的栏目编写之后，再从DIV标签的简单嵌套到整个网页的布局，这样学生容易接受，兴趣十足。

3.CSS网页效果细节训练

CSS是能够真正做到网页表现与内容分离的一种样式设计语言。在教学中，通过调整CSS细微的属性值来观察网页不同的效果，以养成学生在完成任务过程中对细节的重视程度。

（四）资源（Resources）

“资源”是一个网站清单，教师事先已查找过这些网站。资源经过了预选，以便学习者能在主题上集中注意力，而不是漫无目的地网上冲浪。

在这个环节中，我首先划分出企业网站、政府网站、教育网站等大类，然后主要针对企业网站再细分出商品的类别，让学生多浏览，找到同类别网站的共性。并向学生推荐了专业人员使用的Web 技术专业网站，让学生遇到问题时随时查找，养成不断学习、终身学习的习惯。

（五）评估（Evaluation）

“评估”是WebQuest中的新增模块。显然，如果我们要证明用网络来学习的花费是值得的，我们需要能够测评学习结果。

在实施过程中学生建立自己电子作品档案，完整记录学习的过程。每堂课的作品不但按时提交给老师，还要以日期和模块的形式，由自己保存。这样既让学生增加了对信息分类处理的意识，又完整的记录了自己学习的过程，可以清晰的看到自己的进步，并可以在今后工作中技巧加以借鉴。

（六）结论（Conclusion）

WebQuest的“结论”部分提供机会给学习者总结经验，鼓励对过程的反思，拓展和概括所学知识，鼓励学习者在其他领域拓展其经验。

在任务完成后，教师组织学生对任务完成情况进行总结，并从知识技能角度、合作态度、创造能力等方面对学生任务的完成情况进行综合评价，学生也要对任务的完成情况进行自我评价，通过总结交流，评价反思，让学生了解在任务的完成过程中，认识了什么、掌握了什么、获得了什么、发现了什么新问题、有哪些不足之处、下一步要学习什么，提升学生的综合能力。

二、课程改革的一些具体措施

（一）不断优化网页制作教学内容

组织课题组骨干教师与企业资深专家多方面的调研分析，对课程的教学内容进行重新优化整合。在教学内容中可以加入网页设计常用的专业技能如网页艺术设计、网页配色、JavaScript编程技能、网页图像处理、网页中Flas等常用内容，并对网站设计开发中的一些前沿技术进行介绍说明如Ajax、JQuery、SEO优化等。

（二）做好相关课程间的融合与应用

为了webquest教学模式顺利开展，在课堂上做好不同课程间的融合与应用是十分必要的。

例如：Flash在网页制作中的应用方式主要集中在色彩的变换和动态的阐述上。在目前的互联网技术中，其浏览器自带了Flash播放插件，这一技术的应用和发展有力的推动了Flash软件技术的普及。

PHOTOSHOP图像设计软件直接做出这个网页的雏形更有表达能力，这样客户也会根据他们的需求提出一些比较明了的建议，也是网站制作的第一步。

（三）引导学生转变认知、心态和观念

在网页制作的实践课程中需要不断对学生的认知、心态和观念加以引导，使其逐步站在工作角度，应用好DW工具为客户服务，实现学生身份到员工身份转变的过渡，尽快适应社会的需求。

《网页设计与制作》课程改革结果表明说明，webques教学模式有效地建立了课堂与职业能力的联系。整个过程都是真实的，是现实生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。

实际上在学生职业能力培养方面本次课改仍是初步的尝试，还有很长的路需要摸索探讨。

参考文献

[1]张金艳 基于webquest教学模式的《网页设计与制作》课程研究[J].电子制作，2014，1：84.

[2]刘显丽.高职网页设计教学中 DIV+CSS 的探究[J].科技资讯，2013（33）：180.

第2篇：网页培训总结范文

关键词：网页设计；人才培养目标；调研分析

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0144-02

网页设计专业的学生在就业时遭遇“学不会用”的尴尬处境，IT行业技术更新换代迅速的特性，与学校计算机教学滞后的现状，形成了强烈的反差。本文通过对网页设计行业岗位人才要求的调研，明确专业相对应的相关行业或企业相关产业发展现状的社会需求，并充分地了解行业人才需求与网页设计人才培养之间的关系，明确专业服务面向；对我校新的网页设计人才培养方案的制定有重要参考意义，为网页设计专业的理论和实践教学方式、方法以及实训基地的建设提供指导建议。以提高高职网页设计专业人才培养质量。

一、行业岗位分析

根据对沈阳、大连地区IT行业的发展现状与趋势、人才需求状况、企业调研等方面调查分析，可以将网页设计岗位分为网页设计、网页制作、网站编辑、网站管理四大岗位群。分析各岗位群实际工作需求，网页设计主要是网站开发前期界面的平面图设计，它是一种审美活动，要求设计师具备较强的审美能力和美工功底以及图像处理工具的使用能力。网页制作主要根据页面效果图利用网页制作工具实现效果图向网页的映射。一款功能强大、使用简单的软件往往可以起到事半功倍的效果，这就要求设计师具备网页制作的相关技能。网页制作方式有两种：“表格+切片”、基于Web标准的制作方式；后者是主流的网页制作技术。网站编辑主要负责网站内容的维护和管理，要求网站编辑人员具备文字编辑、网页基础知识及计算机操作能力。网站管理主要负责网站的日常维护、网站的改版等工作，要求网站管理人员具备较高的网页制作经验和管理能力。

二、调研的方法及内容

为了充分地了解IT行业对网页设计各岗位需求与高职人才培养之间的关系，与用人单位实现“零距离”对接，有针对性、实践性、先进性，从微观上、宏观上把握行业岗位用人单位的人才需求，本调研采用二类调研人群，从不同的角度看行业，看专业，分析人才培养。

（一）实习学生对用人单位的调研

10级网页设计专业148名学生实习期间，采用调查报告的形式，对他们所在实习单位进行调研，学生返校先行通过答辩汇报的形式之后再收集、整理和分析。本项调研包括三个方面：

1.实习单位情况。实习岗位与自己专业对口分析，包括岗位和专业知识、技能及素质要求等。

2.在校学习与企业实际岗位要求差距。包括自己所能胜任岗位分析、同事和领导对自己及学校的总体评价分析。

3.与同类学校毕业生比较的优劣势分析。

（二）专业教师对行业的调研

专业教师深入到辽宁地区IT企业，对从事网页设计各岗位进行调查分析，本项调研主要是调研人员通过走访、问卷调查、个别访谈、电话访谈、座谈会、查阅文献等方式，对生产型企业、服务型企业、政府机构与公共服务单位、网络产品生产企业和网络服务型企业五种类别的企事业单位进行调研，询问不同的企事业单位对网页设计人才、岗位技能的需求情况，从他们的角度来审视专业培养的要求或发现存在的问题。

三、行业岗位要求与我校人才培养对比分析

我校传统网页专业的人才培养目标是培养网页设计、制作和网站组建专业人才、掌握扎实网页设计基础和网站组建实践技能、能胜任网站组建、网站规划、网页设计等专业技术工作的德、智、体全面发展的高等技术应用型人才。从行业岗位调研的结果来看，网页设计人才的培养已面临着新形势的挑战，表现在市场对人才的需求从单一网页素材制作、静态网页设计向动态网站建设与维护技能全面性掌握转变等诸多方面。市场对人才的需求的不确定性很大，变化也很快，同时，我校实验实习环节薄弱、特别是教材与现实的严重脱节和滞后等问题都极大地制约了网页设计专业的建设和发展。

从毕业生总体就业情况看，虽然市场网页设计岗位人员需求很大，但实际学生的就业和工作并不如人意，尤其是真正从事到网站建设与维护工作中，发现所学知识的不够，究其原因很大程度上与培养目标的不清晰，岗位职业技能分析不细致有关。目标的不明确的原因也是多样的，一是对人才需求规格的把握程度低，市场调查不深入、不扎实；二是网站建设与维护发展过程中的计算机知识不断更新等诸多不确定因素；三是目标制定的随意性较大。目前的网页设计人才培养强于书本而弱于实务，缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养，尤其是实验、实训、实习环节的安排。实践教学基本停留在模拟阶段，不能与现实中的企业应用相结合，即便是在学校实验室可以进行基础训练的网页设计、网站建设等内容，由于课时，实验条件等原因，学生掌握的程度也不是很扎实。传统网络专业网页设计人才的培养这方面的局限性明显的表现出来，已经不能适应当前社会需求。

四、构建网页设计综合型培养模式

（一）明确人才培养目标

本专业培养适应社会与区域经济发展需要，德、智、体、美全面发展，熟悉网站的配色及制作流程，掌握网站设计与策划、网站的安全与服务器配置以及网站的搜索引擎优化技术；掌握动态网站编程技术，具有独立制作整站系统的能力，在企事业单位、网络公司、广告公司等IT行业从事网页设计、网站美工、各类网站的开发与维护等工作的网页设计师、高级技师和高级网站程序员。

（二）网页设计人才培养框架

根据人才培养目标，构建符合行业需求、突出职业能力的人才培养框架，网页设计人才的职业能力是由岗位能力要求、能力目标定位、职业技能体系和职业素养体系四个部分组成。以对学生素质教育和职业能力培养为主线，结合网页设计岗位群，构建我院网页设计人才培养体系，如图1所示。

（三）网页设计人才职业技能体系

1.分阶段网页设计知识技能体系

构建网页设计人才的知识技能体系，结合行业对网页设计毕业生的要求，建立以下三个培养阶段：初级网页设计师、中级网页设计师和高级网页设计师。各阶段需掌握的能力目标和知识目标见表1所示。

2.分阶段网页设计实践技能体系

实践技能体系分为校内实训和校外实践两个环节，建立网页设计人才核心课程的课程标准，实现理实一体化，以企业真实的项目为校内实训的训练目标，强化网页设计、美工、动画设计能力。在校内实训中注重与校外真实职业岗位的衔接。注重网页设计实际操作技能和职业素养，为校外实践做准备。

通过传统网页设计人才培养与行业人才需求对比研究，构建符合社会需要的综合型网络设计人才培养模式。注重本专业学生的创业能力培养和创业意识教育，通过职业技能体系的实施，使该专业学生毕业后能够很快适应市场需求，实现校企零距离。

参考文献：

[1]凌云.高职计算机专业教学引入项目教学法的实践[J].职业技术教育，2007，11.

[2]周林妹.基于项目学习模式的网页设计课程教学方法探讨[J].湖南医科大学学报：社会科学版，2009，11（3）：251-253.

第3篇：网页培训总结范文

目前校企合作对于技工院校而言已经不是什么新概念，但是真正做到校企共生、校企双赢的可能没有几家。在电商网页设计一体化教学过程中，涉及到电商网页设计技能训练相关操作任务时，大部分操作实例都是运用传统书本实例，这些实例往往都由他人整理编辑，根本没有实际性的实用价值，更谈不上社会市场价值；如果要全面得到“电商商业网站实际岗位典型工作任务”实例，实现资源整合，只有真正做到校企共生、校企双赢可能才行了通。其次技工院校大部分专业教师并没有社会企业实践经验，他们也不会在电商网页设计课中对学生进行贯彻企业运营管理效率、投资收益率、提升企业知名度等这些企业文化知识，引进企业一线业务骨干协同学校专业教师一起现场辅导学生的教学方法可能成为解决上面两个问题的必然方法。但是对于企业而言，有投资就要有利润，一切付出必需要有回报，这就是企业。在这种情况下，以企业为中心的一体化教学课程设置必将成为学校全体教师需要思考的问题。

二、以职业能力培养为中心

（一）确定职业培养能力

在技工院校情境中和企业岗位设置大环境下，培养学生电商网页设计目的是什么、学生毕业后能不能适应企业高标准岗位要求，这些问题都是电商网页设计一体化教学课程设置的依据。那么基于职业能力培养的电商网页设计一体化教学课程设置首先要确定的是电商网页设计能力目标，能力目标则是由企业电商网页设计岗位要求所决定的。一个合格的电商网页设计师招聘岗位一般分为三个方面（表1所示）。我们综合分析下表1，在电商网页设计一体化教学过程中专业教师首先要辅导学生精通如何使用网页设计相关软件，如Photoshop、flash、Dreamweaver等；并灵活运用这些软件独立完成DIV+CSS页面布局、网页设计、网页编辑、网页美工、网页维护等工作任务。其次就是培养学生网站开发流程，灌输企业网站经济价值观，要求学生设计出具有市场价值的电商商业网站。再次就是传输企业文化，让学生懂得企业如何运营管理、如何投资收益、如何提升企业知名度等职业业务知识，培养学生团队合作能力及解决问题能力。

（二）撰写校企一体化教材

全面得到“电商商业网站实际岗位典型工作任务”，实现资源整合。在这种校企合作机制中，学校只要能做到让企业在撰写一体化教材过程中有利可图，那么校企一体化教材的撰写也许能在校企双方达成共识。校企一体化教材的撰写可以采用以电商商业网站理论知识和实际业务流程为内容，以实际岗位典型工作任务为项目模块由企业一线业务骨干与学校专业骨干教师合作完成，此教材直观反映企业电子商务网页设计岗位的实际要求和企业文化。在学校本教材可以作为一体化教学教科书，培养出的学生不仅可以掌握电商网页设计理论知识，还可以掌握岗位典型工作任务流程和企业文化。学生毕业后就可以直接上岗，企业可以放心的直接使用合作学校的毕业生。在企业本教材可以作为企业内部员工的培训教材，也可以作为企业定期考核员工的参考教材。当企业需要理论试卷对自己的员工进行理论考核时，学校可以免费提供题库资源；当经济快速发展的形势推动电商网页工作任务有所调整时，企业及时与学校进行沟通，做到与时俱进。

（三）改变教学方法

由学生自主学习为主、学校专业教师与企业一线业务骨干一起授课为辅，选择不同项目模块进行轮训的一体化教学方式可能取代传统的以教师讲授为主、以学生被动听课为辅的教学方式。这种教学方式是在学习相关知识之前由学校专业教师组织学生到合作企业参观，了解企业文化，增加学生感性认识，激发学生自主学习的兴趣与热情，回校后再进行系统学习。在教学过程中，教师把课程划分为若干个子项目，设计合适的教学情境，将子项目渗入到教学中；定期让学生与企业一线业务骨干接触，自主讨论，充分了解企业文化，激发学生想象力，增加学生的新鲜感和求学欲望，激发学生制定学习目标和职业规划。此外采用工学交替的办法把学生送到企业去学习，让学生运用在学校所学习的理论知识在相关岗位上进行自查，有针对性的弥补自己的薄弱点，实现课堂即岗位、岗位即课堂的情景教学。学生在学习电商网页设计过程中可依据自身的特长和兴趣自主选择网页规划、网页编辑、网页美工、网页维护等项目模块，任课教师把企业管理运营模式运用到教学上来，使用分组教学法根据学生自主选择情况把一个班级打造成独立承担网页设计的服务团队，充分运用项目教学法和任务驱动法对“电商商业网站实际岗位典型工作任务”进行系统学习，期望能达到因材施教的效果。

三、充分学习企业文化

（一）设置社会评价体系

评价是对整个一体化教学学生掌握情况的总结，以企业为中心的一体化教学学生合作完成的作业不是由教师进行评价，而是把学生合作完成电商网页设计成果纳入社会评价体系，让市场进行评价。基于这种评价体系的基础上，电商网页一体化教学效果难以预测，教学过程中的项目任务目标是否合理科学，只有学生合作完成的电商网站产生了商业价值、给企业带来了利润才能准确判断。因此在电商网页设计一体化教学过程中合理运用社会评价体系能够实现工作即学习、学习即工作的教学效果，也能够实现学生获得企业所企盼的职业综合能力的教学目的。此外专业教师还可以运用企业评价员工的方式对学生进行评价，即当学生为主体的网页设计服务团队设计出的网站产生了商业价值，给企业带来了利润，在校企合作能力范围内教师可以对学生进行个人激励考核，适当的发放奖金。

（二）建立校外实训基地

在学校专业教师及企业一线业务骨干的共同努力下，学生经过校内实训场所进行轮训，经过不同层次的考核能够独立承担电商网页设计的服务团队的任务，这个时候校内实训场所已经跟不上学生学习情境要求，采用工学交替的办法把学生送到企业去学习也许能够解决这个问题。学生可以在一线业务骨干的安排下以服务团队的形式深入到企业岗位上去，运用学校所学的电商网页设计知识进行实际生产，学生把企业作为第二课堂的同时和企业老员工共同承担企业每一项任务，为企业盈利。通过这种校内实训场所与校外实训场所有机结合的措施把校内实训场所成为企业培训员工的工厂的同时，把校外实训场所成为培养学生职业综合能力的课堂。

四、结束语

第4篇：网页培训总结范文

当前国家高度重视教育，同时对职业教育的改革和发展也提出了更高和更明确的要求。如：2004年教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》，指出“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确要求大力推行工学结合、校企结合培养模式，并规定高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。2006年3月30日，教育部出台《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》。2006年11月，周济部长在国家示范性高职院校建设视频会议上提出，“今后一段时期，我国高等职业教育的主要任务是加强内涵建设，提高教育质量。”2006年12月14日教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确了高职院校培养高职能人才的服务面向是“走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家”三个方面，并提出九条意见：深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性；加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；校企结合，加强实训、实习基地建设；注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设；加强教学评估，完善教学质量保障体系；切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展。

2 学生的学习现状

此次学习型实训的实训科目是动态网站开发，分别采用jsp和php技术完成，需要学生具备程序设计和网页设计与制作等预备知识。学生前期知识有C语言程序设计，Dreamweaver网页设计制作课程，符合学习型实训项目的基本要求。但是，从《网页设计制作》课程的教学内容和学生对程序设计课程的实际掌握情况来看，又相差甚远。《网页设计制作》侧重静态网页的制作基础知识的讲授，与动态网站开发中网页制作技术的衔接，与实际的行业技术要求有一定差距。另一大难点是，学生对程序设计课程的掌握，《C语言程序设计》是学生学习程序设计的入门课程，就以往的教学经验看，每个班中只能有少数几位同学能够喜欢并领会程序设计的思路。另一部分同学能达到教学的基本要求；还有部分同学因为不喜欢看到英文，所以对程序设计课程也有抵触情绪。总之，如何让学生学好动态网站开发，最大的难度在于如何激发学生程序设计的兴趣，提高程序设计的水平。

3 学习型实训在教学方法改革中的几点尝试

生产性实训是完全贯彻了工学结合的教育理念，为了能够培养高素质技能型人才而做出的大胆尝试。学习型实训的重点在于“学习型”，不仅仅是为帮助学生补充知识，更是要指导学生如何提高学习能力，古人说得好“授人以鱼 不如授人以渔”。而要制定符合学习型人才培养目标要求的学习型实训实施方案，同样需要必须贯彻工学结合的教育理念。

3.1 从分析学生未来工作岗位和岗位能力入手，制定学习型实训的实施方案。 在学习型实训的方案制定中，必须根据企业提出的学生就业岗位和岗位能力要求，明确学生未来的就业岗位是什么，岗位能力要求是什么，岗位核心能力是什么。为了做到这一点，指导教师主动联系在职的企业人员，了解网站开发行业的流程和对岗位能力的要求，要进行岗位能力分解，明确在网站开发行业中所对应的岗位和岗位群，对应的基本岗位能力，岗位核心能力，同时结合生产性实训的总结，从而制定学习型实训的实训目标和实施方案。

网站开发行业中需要有团队合作，根据实际项目和公司规模决定团队的人数，其中必不可少的是美工和程序设计人员两个岗位。学生未来的岗位则是后者，程序设计员的岗位技能要求有：HTML，JavaScript，数据库，动态网站开发编程语言（如：PHP，JSP，ASP，.NET，C#，Java等等）。

结合生产性实训的任务，学习型实训的实训目标和实施方案中突出了动态网站开发团队精神的培养，动态网站开发中几个知识技术点的学习和应用。

3.2 根据岗位能力的确定和分解，结合生产性实训的需求，明确实训任务和实训的学习过程。 按照“干什么，学什么；缺什么，补什么；要什么，给什么”的原则，遵循行业规律、高职教育规律、学生自身成长规律，确定培养岗位能力所对应的培养目标，在此基础上，明确实训任务。

当时网页设计制作的流行技术是DIV+CSS，动态网站开发普遍使用的编程语言是PHP，JSP，数据库则是MySQL。而注册、登录、留言板、BBS是动态网站中必不可少的几个功能模块，根据以上的调查和了解，教师确定了具体的实训任务。为了提高学生的学习能力，在实训任务中制定了学生的学习计划，如：网上有规范的DIV+CSS教程，安排学生自学这部分知识，并给予相应的指导。因为学生是通过自己摸索、研究和实践而掌握的，所以印象深刻，在同学之间、老师和同学之间一起探讨的过程中，也提高了兴趣，达到了很好的效果。

3.3 在确定主要实训内容的基础上贯彻工学结合的教育理念，设计实训过程。 根据高素质技能型人才培养目标和岗位能力的要求，针对学生的共性和不同的个性特点，以培养提高学生的职业素质为重心，以培养提高学生的能力为重点。按照职业素质、岗位能力、岗位能力拓展以及学生岗位能力提升的不同要求，教师设计出各个实训环节。

自学环节：DIV+CSS网页制作技术；

讲授环节：网站的架构；数据库知识；PHP，JSP开发动态网站技术；

第5篇：网页培训总结范文

【关键词】工作过程；Dreamweaver网页制作；教学改革；项目化教学

《Dreamweaver网页制作》是一门实践性很强的技术入门课程，兼具设计性、实操性和应用性。本课程的主要任务是让学生了解网页制作和网站建设所需的基本知识，培养学生设计网页、建立网站和规划网站的实际技能。该课程以讲解Dreamweaver、Flash、Photoshop软件使用为主，旨在让学生掌握网页制作所必备的图像处理、视音频处理、网页页面制作及网站建设的基础知识，为进一步学习网络知识打下基础。

在教学改革的探索与实践过程中，我们应以岗位需求为导向，根据计算机应用技术的发展和职业岗位的实际需要，先分析其典型工作过程与工作任务，得出完成工作任务对应的计算机应用技术和职业要求，按照计算机应用技术和职业要求设计专业知识模块和项目案例，分解工作任务，形成教学情境。结合职业技能鉴定要求和劳动力市场化管理需要，依托校内实训室、校外企业，创造最佳的基于工作过程的学习环境和实训条件，对基于工作过程的《Dreamweaver网页制作》课程体系、教学内容、教学方法及教学手段等进行探索与实践。

1 现状分析

随着计算机信息技术的飞速发展，网络发展与应用所涉及的行业越来越广泛，网站在变，用户体验在变，网站设计人员的职业标准在变，对于计算机专业《Dreamweaver网页制作》课程的教学要求也在变。如何适应现今诸多变化完成教学并提高教学质量已经成为计算机专业教学改革的一大课题。

从教师方面来看，很多教师虽然教龄长，理论知识丰富，但长期脱离实践，对行业新变化了解甚少。部分专业教师一毕业就来到学校，刚刚走出校园的他们，同样是理论知识丰富，缺乏实践经验。教师队伍中即便加入了新生力量，但“双师型”教师缺乏，教学环节理论与实践结合不够，仍难以体现高职高专院校的职业特色。

从学生方面来看，高职高专学生与普通高校学生相比，大部分学生文化基础差，入学成绩普遍偏低，学习吃力且人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好，接受知识的速度相对较慢，其自身素质与高校要求不相适应。而一部分素质较高的高职高专学生，对本课程的学习也仅限于理论方面，缺乏实践锻炼，未能与社会需要技能无缝对接。

综上，《Dreamweaver网页制作》课程教与学的方式亟待解决。那么，基于工作过程导向的教学思想和方法是在学习与借鉴德国“双元制”职业教育经验、改革我国职业教育的过程中，逐步在我国教育界受到重视。工作过程的核心是行动导向，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，教师采取“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的整体行动，在教学中与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，使学生在实践中掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验、知识或能力体系。

2 探索与实践

2.1 优化教材体系

“工欲善其事，必先利其器。”完善本课程的教与学关键之一便是优化教材，合适的教材在教学环节中起着举足轻重的作用。《Dreamweaver网页制作》课程以往选用的教材，对于初学者尤其是学习能力稍差的高职学生而言难度较大，以至于教学中经常出现学生学习兴趣降低、教师教学课时明显不够等问题。基于工作过程的Dreamweaver网页制作课程教材，内容应以教授基础、基础与案例相结合、基于工作过程的案例分析等层层递进的原则进行选择，组织与编排方式以折衷式组织及螺旋式排列组合为优。在选择到合适的教材基础上，教师要立足于教材，筛选基于工作过程的教学内容，以使教学过程更接近岗位化。

本人为了使教材更利于学生工作岗位化，结合我院学生及学校实际情况又编写了《网站总体设计书》，该设计书构造了以网站欣赏、网站规划规范、网站效果图设计、网页色彩与布局设计、网页动画设计、HTML 语言基础、网页布局与编辑、模板与库的应用、层叠样式表CSS、DIV+CSS网页布局、静态网站动态化、动态程序开发、综合教学案例、项目开发实训14 个模块为主教学单元，然后将教学内容进行了重构，整理成5个典型的工作情境，编写了基于工作过程的《网站总体设计书》，教材内容体系清晰，教学模块符合岗位需求。如下表是结合学校及学生实际情况，制定的关于Dreamweaver网页制作的整体工作化教学情境。

表 “Dreamweaver网页制作”工作化教学情境设计

工作化教学情境设计

情境1：学校团委网站建设项目基础与流程设计、效果图设计、网站的后期编辑、网站的与测试

情境2：宠物网站建设网站项目策划、主页设计与制作、网站动画的设计、网站的后期编辑、HTML学习、CSS应用、项目完善

情境3：喜洋洋枸杞专卖购物网站建设项目前期组织工作、效果图与动画设计、网站的后期编辑、代码编辑、网站的与测试

情境4：《计算机组装与维护》精品课网站建设项目前期策划、效果图与动画设计、DIV+CSS布局网站、使用模板与库完善网站

情境5：学校留言反馈系统网站建设前期策划与效果图设计、框架布局图形设计、登录系统的实现、留言系统的实现、反馈系统的实现

工作化教学情境设计是学习领域教学内容的具体化。表中工作化教学情境的设计思路是：按照Web 网站项目开发实际工作过程，将典型的工作任务融入到为这5个工作情境中，这些工作情境从个体上看，都代表了某一类网站；从整体上看，则是难度逐步加深，推动了工作进度，最终完成5种类型的网站项目、网页设计与制作的理论知识点技能要求，分布在这些工作情境之中，它和传统教学顺序完全不同，教学内容设计完全取决于实际开发需要，从而大大激发了学生的兴趣，达到了教材工作岗位化，使学生在教与学中做到了“学中做、做中学”的效果，学生的学习主观能动性得到了发挥。

在经过2012信息管理班学生分组化试点后，我们在2012级计算机软件技术专业学生中应用了基于工作过程导向的，将真实项目资源转化为教学资源的任务驱动教学方法，实践证明，在实际教学过程中，学生能够主动发现问题，并积极主动去解决问题，特别是由于所有的情境都基于同一项目，学生在做后面的实训时，经常能发现以前作业的不足之处，从而主动将业余时间用来做网站项目，部分同学甚至在学期末将本学期20个工作任务全部重做了一遍，大多数学生具备了学习的主动性和能动性，明确了知识模块的联系和课程的学习目标，为后继课程的学习打下了坚实的基础。

2.2 改革教学方法

2.2.1 采用“项目引领”教学法，突出“能力本位”教学目标

引进基于工作过程的网站真实案例作为实训教学案例，采用“案例引领”教学法，将工作过程的“案例”中的技能模块进行分拆和重构；采用“实训项目”和“拓展实训”相结合。

2.2.2 采用“任务驱动”教学法，强调从点到面到综合能力的培养

任务驱动，小组协作。开展以制作工作过程的多类型网站为目标的项目教学，使得学生不仅能够掌握《Dreamweaver网页制作》课程的基本知识和基本技能，提高学习兴趣，而且在小组学习的过程中，学会与他人合作，共同完成任务。同时，在专业课程教学中渗透多类型网站内容相关教育内容，使学生在不知不觉中学到更多学科知识。此外，还可定期举办技能大赛和知识竞赛，以巩固学生的学习效果。

2.3 改革教学手段

1）充分利用信息化教学工具和软件。根据该课程的特点，将理论课与工作过程的实训课融合在一起，全部都在多媒体机房上课、实训或实习，因此，在教学过程中，完全利用现实网站进行剖析讲解。

2）利用数字化资源库立体化教学平台，实现网络教学互动和资源共享。将课程内容、工作过程的实训项目、理论题库、实训题库、证书题库、电子教材、网上答疑以及视频资源统一规划建设，依托校园网络平台，构建师生学习的数字化资源环境。

以基于工作过程为导向，加强实习实训平台建设，强化实践教学，教学与实训实现一地化，重视校企合作。高职教育人才培养模式是根据职业岗位需要来进行，立足于企业人才需求实际，在课程中开展基于工作任务的项目教学。我们应利用校企合作共同构建和实施基于工作任务的项目课程体系，使学生真正做到理论联系实践，在获取知识的同时充分掌握专业岗位技能，以充分体现出高职人才培养的职业性和实践性。

2.4 基于工作过程，加强“双师型”教师培养

优秀的师资是高职院校办学的根本保证。提高计算机应用专业高职教师基于工作过程Dreamweaver网页制作的“双师”素质是高职教育发展的需要，也是教师个人发展的需要。高职院校应鼓励现有计算机应用专职教师在其专业领域不断学习，及时更新自己现有的知识结构，进行自我提升，并有针对性地将部分教师安排在企业网站制作的顶岗岗位上工作，增强其实践经验，提高其动手能力，使他们对行业需求变化了如指掌，以便清晰地掌握学生的培养方向。

3 总结

在实践过程中，发现存在如下问题与不足：由于整个教学情境在逻辑上前后联系，对于动手慢的同学前一个任务没有完成，就失去了实现当前任务的基础。针对这一问题，在下一步工作中，需加强过程管理和课余辅导，鼓励同学间相互帮助与沟通，先进带动后进；另外，需强化基础图象处理训练与审美训练，培养良好的界面设计能力，提高网站设计能力。

以工作过程为导向，将真实项目资源转化为教学资源，调动学生的主观能动性，在教师引导下来实施教学进程，是培养学生理论知识、实践技能和学习能力的重要手段，是能力本位教学模式的体现。而这种教育模式也对教师的教学水平、责任意识、实践经验等提出了更高的要求。开发多种类型的课程模式，不断深化高职教学改革，提高教学质量和就业质量，是一线教师义不容辞和长期艰巨的任务。

【参考文献】

[1]胡炜.钟卫连.高职院校计算机教学的分析与对策[J].福建电脑，2007（8）.

[2]姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京：电子工业出版社，2012.

[3]丁桂芝.动态网页制作实例教程――Dreamweaver ASP与SQL[M].天津大学出版社，2008（4）.

第6篇：网页培训总结范文

关键词：网页设计；高职；教学设计

中图分类号：G718

《网页设计》课程是计算机应用技术、计算机网络技术、电子商务等专业的必修课，是一门实践性很强的课程，通过学习本课程，可以为学生今后从事网站开发与设计领域的相关工作打下良好基础。另外，良好的网页设计能力是计算机相关专业毕业生必须具备的基本能力之一。作为高职院校，应注重职业能力培养，考虑对网页设计课程的教学内容进行改革，以工作过程为导向，规范课程教学的基本要求，提高教学水平。

1 教学内容分析

网页设计是高职院校电子信息类专业的专业核心课，教学内容主要包括HTML语言、CSS样式表、Dreamweaver、JavaScript、网站维护等内容，其后续课程包括Photoshop图像处理技术、flash制作、ASP程序设计、数据库等。

对高职学生来说，网页课程难学的原因很多，分析教学内容方面的因素，主要有：课程与教学内容缺乏实用性，教师教学过程以学科为中心，系统讲解知识点为主；网页语法规则繁多，传统的教学过于强调语法，没有按照认知规律合理编排教学内容，导致简单问题复杂化，造成学生学习难度大；过于重视系统性和全面性，长篇累牍，学时与内容矛盾突出；实践教学方式、手段不适应时代需要，学生职业能力培养没有落到实处。

综上所述，本着“实用”和“够用”原则，在课程定位的指导思想下，以培养学生的职业能力为目标，大胆取舍教学内容，重点讲解实际工作过程中网页制作实用技术。

2 学情分析

2.1 高职学生特点。抽象思维能力一般，缺乏良好的学习习惯，学习的主动性、探索性不够。排斥理论知识的学习，却对动手实践具有强烈兴趣。

2.2 教师对策。针对很多学生抽象思维能力差，不喜欢枯燥的理论学习，但在动手能力上素质较好的情况。在教学活动中，教师应该以工作过程为导向，考虑学生已有的知识水平，设计出符合认知规律的教学过程。并在教学活动中融入较多的实践动手项目，激发学生兴趣，提高学生的参与度。同时注意把握问题的难度，设置合理的梯度。使学生不断增加成就感，并逐渐认识到“枯燥的理论”对“动手实践”的指导作用，从而产生对理论学习的需要和自主学习的欲望。

3 教学设计思路

3.1 理念。基于工作过程开发网页设计课程。

3.2 教学总体设计。（1）课程内容改革：针对IT行业对“网页设计师”职业的岗位要求，课程内容以网站前端技术为主；（2）实践教学改革：以项目为载体，用一个小型网站项目案例贯穿整个课程的教学，如下表1所示。对网站项目进行分解，分解为若干个子项目单元，将网站前端技术的知识点映射入各个子项目单元。同时力求让课程的每一个教学模块基于工作过程来设计，做到“教、学、做”一体化，真正地强调学生的动手能力；（3）考核方法改革：形成式考核为主，提倡职业标准，切实保障教学效果。

表1 小型企业网站项目举例

序号 模块名称 知识点

1 建站准备 需求分析

2 规划设计网站 网站规划设计知识、网页配色

3 准备素材 用potoshop（PS）制作网站logo及相关图片，掌握PS在网页设计领域的应用

4 定义站点，制作公司首页 Dreamweaver中站点的创建与管理，CSS+DIV应用

5 设计制作栏目1-公司概况 网站中字体搭配与排版

6 设计制作栏目2-企业相册 表格、网页中的多媒体应用

7 设计制作栏目3-产品展示 超链接、CSS

8 设计制作栏目4-留言板 表单、数据库访问

9 网站整合与 申请空间及上传网站等

3.3 教学单元设计。单元学习情境的设计要有针对性，基于工作过程设计单元学习任务，重点训练学生的网页制作能力。对主要教学单元采取任务导入、要点分析、示范操作、项目实训、总结提高五步走。其中教学重点难点需要反复多次训练，可以补充小实例作为项目案例辅助，才能达到较好的效果。

单元设计关键点：首先以贴近工作实际的小例子导入，由浅入深。每个单元理论和实践的比例应不超过1：1，尤其注意实例的选取，尽量有实际意义，避免单纯为了讲解知识点之用；其次讲练结合，在课堂上让学生动手制作网页。考虑到高职学生课后自主学习较差，并且课上实践，一旦遇到困难教师可以及时给予鼓励和指引。有利于学生少走弯路，尽快树立信心，而不是被大量困难吓倒；再次实训项目精心设计梯度，由浅入深，循序渐进，使学生实践中不断积累信心，最终取得良好的学习效果。

4 教学方法与手段

4.1 采用项目教学法，以学生为主体、教师为主导，通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动。具体来说，本课程以网站项目带动教学，完成一个网站项目的全过程实际就是学生掌握网页设计知识、转化网页制作技能的过程。

4.2 理论与实践相结合，结合项目案例和教学实例进行教学。项目案例从面向工作过程的实际项目中提取，覆盖全部教学重点；教学实例紧密契合各单元的知识点，小而精。

4.3 讲解与多媒体演示、开发环境演示相结合。理论知识的讲解借助于多媒体教学设备，制作生动的PPT课件；遇到教学重点和难点及时切换至开发环境进行实战教学。

4.4 教师讲授与学生讨论相结合。完成单元教学后，根据教学重点和难点布置若干思考题目，学生分组完成；教师安排时间组织学生进行讨论，由每小组派代表讲解；最后教师点评总结。

4.5 教室课堂与网上课堂相结合。将电子教案、实验模版、趣味思考题目和项目案例都上传至校园网FTP上，供学生复习和自学；同时利用网络QQ和电子邮件系统可随时给学生答疑。

5 考核办法

以形成性考核为主。学生成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分构成，其中期末成绩占比不超过40%。平时成绩包括出勤和项目成绩。重点考核学生实训子项目和实训报告的完成情况。需要教师注意教学过程中的质量监控，提倡职业标准，使大多数学生提高实际的网页制作能力，满足未来职业岗位的要求。

6 结束语

本文针对高职院校网页设计课程的教学设计进行了分析和探讨。首先对网页设计的教学内容和学生情况进行了详细分析，对症下药。对传统的教学设计、教学方法和考核方式进行了改革。经一年多的一线教学实践，学生的学习兴趣浓厚，网页制作能力明显提高。

参考文献：

[1]樊霆.刍议高职计算机教育存在的问题及对策[J].计算机光盘软件与应用，2013（21）：231.

[2]赵培琨，赵娟娟.Web标准化在高等职业教育中网页制作课程的地位和作用[J].大众文艺（理论），2008（05）：112-113.

[3]温荷.对高职高专学生特点的初步探索[J].中国教育导刊，2007（04）：35.

[4]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007：103-104.

作者简介：王圆（1980.9-），女，吉林农安人，讲师，硕士研究生，研究方向：信息处理。

第7篇：网页培训总结范文

我是学院06级信息安全系的学生，在去前毕业后，我来到了**公司进行实习工作，我主要做的是网站设计工作，我发现通过实习工作，自身专业技术提高的非常快，通过在**公司进行工作，我学到了很多在学校接触不到的东西，比如，学习能力、生存能力、与人沟通的能力等等。现将我的实习情况汇报如下，请老师点评。

一、实习工作介绍

我所在的这家公司，是一家做网上招商的商业网站，公司接收各种厂家提供的信息，然后由网络的技术人员，将商家的信息做成网页广告，然后挂在我们的网站上，以此达到商业推广的目的，类似我们公司的网站在同行业还有u88、28招商网等。

我和其它几位同事做为网络部的技术人员，主要的工作就是接收美工人员的网站模板，将其通过photoshop切片，然后导入dreamweaver进行排版，(排版主要使用css+p)，并进一步的加以制作，完善美化，如加入js代码，或透明flash，因为网页是用css+p进行排版的，所以在最后一步的时候，我们还需要进行浏览器测试，因为css+p排版方式有一个最大的缺点就是：浏览器不兼容的问题，典型的如：ie与fireworks，因为各种浏览器使用的协议不同，所以会导致页面在最终浏览的时候有一些小问题，如：页面混乱，图片、文字之间的距离过大或过小，页面不美观等等，做为一个新人，我在有些方面的技术还很不成熟，所以在技术总监张伟的帮助下，解决了很多问题，所在我很感谢他，当每天我们做完网页后，都会在代码页面加入注释代码，在里面写上每个人姓名的汉语拼间和工作日期，这样方便月底做统计工作，公司领导会根据每个人的工作数量进行奖励，每做一个页面会有2块的提成，虽然少点，但是积少成多，也是很可观的。

二、初来公司的时候

(一)初级考试

初来公司的时候，我们经过了初期考试，培训，与最终考试三个阶段，在接到公司让我面试的电话后，我来到了**公司，因为要干的是网页设计，所以要有一个小测验，技术总监要求我们在网上自找图片和文字，做一个简单的页面，要求是：什么样的页面都可以，考查的主要是面试者相关软件的操作能力与代码掌握的熟练成度，说实话，从毕业后，有一段时间没有写代码了，刚一上机，还有点生疏，但是凭借在学样扎实的学习功底，我很快就恢复了自己的英雄本色，将html代码写的很熟练，做了一个左右分栏的页面，没什么太大难度，技术总监看了以后，说不错，让我三天后参加培训，合格扣就可以正式上班了。

(二)三天的培训工作

三天后，我来到了公司，一看，来参加培训的人有很多，大概在十多个人左右，其实所谓的培训，就是让大家先熟悉这家网站的工作，先做一些他们平时干的活，做一些广告网页，这些网页都是静态的，没什么难度。我后来发现，自己在这些人当中，还是较较者，心里优势还挺好的。

(三)最后的考核

三天的培训后，我们迎来了最后的考核，合格的人会被留下，并得到一份为期一个月的实习合同，然后会在根据你在实习期的表现决定你的去留问题，最优秀的人会转正，得到很优厚的待遇。

考核的内容，就是在公司的商务网站上任选一个页面，然后在规定的时间内做完，我还不错，技术比较熟练，是第四个做完的。当我们把网页做完后由这家公司的经理进行审核，最后的结果是，最先做完的前8个人可以有底薪加提成，每人页面的提成是2元钱，而后面做完的，只有提成，没有底薪，他们的提成是每个页面5元钱，最后的几个人就被淘汰了，制度虽有点不近人情，但是刚毕业的学生能忍也就忍了，就这样，我们每个人得到了一份一个月的临时合同，正式开始了实习工作。

三、正式工作

我们每天的上班时间是从早上8:30分到下午的17:00，这是我见过最有激情的一些人了，年纪轻轻，干劲十足，来了以后就工作，连平时聊天的内容也和本行业分不开，我喜欢他(她)们，回为是实习期，所以每天做的数量没有太大要求，但是每个人都玩命似的干活，抓紧时间做网页，我们做的网页是比较简单的从上到下式的网页，通过css+p排版，这样在后期浏览器兼容测试中，就好做的很多了，文字与图片之间就不会有太多的麻烦，我干的很不错，不过有些追求精致，我做网页的速度慢了很多，最初每天只能做3--4个网页，这对于我来说是不能接受的，后来我改变了工作方法，我第次工作的时候，先订下计划，比如今天做多少网页，然后我将要做的所有网页，先做好排版，这时的网页虽然排过版，但是不美观，因为没有进行美化工作，然后我会在下午的时间，集中全力做美化工作，就这样我的速度提高了很多，快了将近一倍多。只要更加熟练速度不会更快，我相信自己。

四、业余的生活

每天的工作都是很快的，有时感觉时间过的很快，想停都停不住，早上出去的时候，见的是太阳，晚上下班后看到的是即将落日的夕阳或者是星星，每天就这么快的过去了，每个工作日结束后，我都会在下班后步行一段时间，去附近的图书城充会电，或者放松一下，找一些我喜欢的书，看上几个小时。

第8篇：网页培训总结范文

农业需要更多的科技支撑，农民对科技支撑的需求特别迫切。而利用信息化技术开发农业培训与考试系统，作为新型职业农民培训、农村劳动力转移培训、库区移民培训等项目实施的保障，为广大有需求学习培训农业新科技新技术的学员、农业培训机构和职业院校农类专业学生搭建了一个学习、交流和提高的平台。

1 概述

1.1 系统基本情况

随着计算机网络的高速发展，利用网络开展培训成为职业技术培训的一个大方向。在线培训是指通过网络进行学习与教学活动，它充分利用现代信息技术环境，包含丰富的教学资源和方便的互动交流，但还缺少教师参与力度，学习效果并不明显。

1.2 研究的目的与意义

农业科技培训与考试系统的设计对教师和学员提出了不同要求。教师角色由传统的教学支配者转变为学习的参与者，承担网络课件设计、开发及维护。学员角色由单一、被动学习转变为自我探究、协作学习。

2 开发工具与系统架构

2.1 开发工具

系统前台选用HTML、CSS、PHP、JavaScript为开发语言；系统后台使用PHP、MySQL语言开发，应用Dreamweaver CS5和Zend Studio 9.0作为开发软件，使用Navicat for MySQL 10.0进行数据库管理，Apache2.2搭建Web服务器。使用IE8/9/10、FireFox和谷歌浏览器进行客户端测试。PHP是一种基于面向对象的动态脚本语言，混合了C、Java、Perl等语法。使用PHP开发动态页面，将动态程序嵌入到网页文档中执行，进行编译后能实现加密和代码优化，执行效率比较高，运行速度更快。

2.2 系统总体构架

系统采用B/S模式（浏览器/服务器模式）架构，能实现随时随地的访问和使用，开发和维护简单便捷，通过网页程序代码修改，即可完成整个系统更新。有网络的地方，使用浏览器都可访问。

3 系统功能设计

3.1 总体功能模块

农业科技培训与考试系统共有两个模块，分为网络学习考试平台前台和后台。功能模块结构如图1所示。

3.2 功能模块设计

（1）用户注册模块；用户注册是进入本系统并授权使用的重要步骤，用户可以自己单独注册，也可以通过系统管理员批量生成用户账号。（2）登录模块；用户登录系统后才能正常学习，验证用户的用户名和密码后，方可进入系统。（3）学习管理模块；用户登录系统后，通过此模块可查询当前用户学习时间、学习内容、已考核内容、未通过内容及上一次学习内容等进度情况。（4）选课模块；用户进入系统后，通过该模块从课程列表中选择相关课程内容进行学习，是系统的重要模块，方便用户进行学习。（5）在线学习模块；用户登录，并选择培训课程后，可以进行教学课件、农业视频、模拟实训、总结提高等学习活动。（6）在线考试模块；在线考试由模拟考试和正式考试两部分组成，登入系统后若完成当前学习可进入考试界面，从服务器下载考试数据进行考试。考试中，已经完成的答卷会实时保存并备份。出现故障可以重新进入考试界面，恢复考试前数据。考试结束，系统自动停止，并提交所有考试结果，将学员成绩返回并显示到考试机界面。（7）互动交流模块；互动交流模块利用WEB提供在线交互功能，用户在线时，可以选择在线用户列表进行即时互动，营造良好的在线学习氛围。

3.3 数据库设计

数据是系统的核心，根据考试系统需求，使用MySql5.0数据库建立相关数据如下：

（1）用户表：网络学号、用户名、密码、真实姓名、专业方向、出生日期、籍贯、联系电话等。（2）课程信息表：课程名、教师、简介、使用教材。（3）学习清单表：学习内容、类别、引用路径、学习等级。（4）学习日志表：用户名、学习课程、学习时间、学习内容、学习记录。（5）系统公告表：标题、类别、作者、时间、公告正文、附件等。（6）考试信息表：考试项目、考试进度、考试成绩等。（7）系统授权表：用户名、访问权限、有效期等。

3.4 系统平台页面设计

作为在线培训学习系统，页面设计遵循简洁、一致性和好的对比度三条原则。整体色调以绿色和灰色为主，系统界面采用左右结构，直观的导航菜单方便用户快捷使用系统。

第9篇：网页培训总结范文

[关键词]信息技术 基本状况 培训方式

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-081

科学技术的不断发展以及信息技术在教学中的广泛应用，使教育教学发生了重大变化。信息技术在教育教学中的应用对教师的职业技能和专业水平提出了更高的要求。因此，我们应开展信息技术技能培训，切实提高教师的信息技术水平。

一、我校教师信息技术培训的基本状况

我校主要开展了三次全员培训。第一次是2003～2006年期间的“河北省中小学信息技术初级培训”，其内容是Word、Excel、幻灯片的制作，目的是提高教师的信息技术水平，使其能处理基本的文字材料和数字统计。第二次是2007～2010年的“河北省中小学教师综合教育技术培训”，其目的是：（1）培养教师在网络上搜集资料、整理资料的能力；（2）引导教师对音频、视频文件进行修改与制作，把学科与信息技术相结合；（3）提高教师根据学科制作教学课件的能力。第三次是2011年至今的“国培计划――河北省农村中小学教师信息技术能力远程培训”和“河北省中小学教师素质提高远程培训”。这次培训在提高教师信息技术水平的同时，还对教师进行了一次头脑风暴的洗礼，不仅在理论上提出了“中观课程”的概念，还提供了一套教学方法：主题单元计划设计、探究式教学设计以及相应的评价方案设计。每一次培训都提高了教师的思想认识和信息技术水平。

二、信息技术教育的培训方式

总的来说，我校教师的信息素养较低，在信息技术的使用方面，44岁以上的教师只能在计算机上完成网页浏览的操作，不能完成简单的音频、视频的处理，不能结合所教课程制作教学课件。因此，我们对在职教师主要采用集中分批脱产培训、送教下乡、校本培训三种传统的培训方式。

1.集中分批脱产培训。把教师分批次集中，进校进行脱产全封闭式（吃、住在校）培训。

2.送教下乡。每年暑假，我校都要聘请各学科专家或骨干教师到各个学区讲授继续教育课程。

3.校本培训。组织我校的教师定期到各个学区参加校本培训，指导教师的教学方法，收集教师的教学经验。

三、在职教师网络培训学习方式

1.搭建网络培训学习平台。利用继教网的教育资源，建立起教师培训平台，聘请教育专家、知名学者和优秀骨干教师讲课，让教师能学到先进的教育教学思想、方法和技能。建立继续教育的辅导主页，使教师能解决平时在教学和科研中遇到的问题，提高受培训教师的文化水平和业务能力。网络培训平台由教师进行实名注册，并为每一位教师建立电子学习档案袋和学习目标计划书。学习档案袋包括：学习记录、下载材料、学习反思、学习作品集。学习平台采用交互式学习，交互式学习有以下两种方式。

（1）人机交互方式。该方式是指人通过电脑与学习平台所承载的教学内容之间的互动。首先承培单位或教师把大量学习内容放到学习平台上，然后学员按照自己的需求来选择要学习的内容和适合自己的练习，这能使学员产生学习的欲望，激发学习兴趣，从而主动地学习。

（2）人机人的交互方式。该方式是指学员和教师之间、学员与学员之间通过学习平台或网络通信手段进行交流的方式。它可以让学员和教师之间，学员和学员之间展开讨论，迅速向教师反馈学员的学习信息，教师可以及时地给予辅导，这不仅仅是知识的交流，同时也是师生间情感的交流。这种交流可通过教师的QQ群、博客等进行交流（短期脱岗集中培训宜采用这种方式），也可以采用非实时的离线展开，通过主页留言、E-mail等方式进行交流（个人的学习可选用此方法）。