围棋教案精选(九篇)

第1篇：围棋教案范文

关键词：嵌入式；围棋学习；java虚拟机

中图分类号：TP368 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 12-0000-01

一、前言

围棋作为中国传统文化精华的一部分，走入现代社会以来人们对围棋的学习也与日俱增。而围棋学习资源却是非常的有限。但是随着电子技术的发展，和对嵌入式智能化围棋学习系统研究的深入，这一矛盾将得到了很好的解决。嵌入式智能化围棋学习系统不仅要满足一般嵌入式产品的基本要求，更要结合围棋学习特点，给学习者提供一个友好的全方位的围棋学习平台。在文章后面我们将着重讲述怎样搭建一个满足各方面基本要求的嵌入式智能化围棋学习平台。

二、嵌入式围棋智能化学习平台的要求

围棋学习是一个教学练的过程，需要很强的互动性。而基于嵌入式的智能化围棋学习系统还需要满足易携带，低耗能等性能。根据这些基本特点嵌入式智能化围棋学习系统应该包括如下几方面的要求：

（一）教学软件

对围棋知识进行互动性的讲解，课后习题练习。能够满足学习者课堂内外一体化学习要求。

（二）人机对弈

这部分要求围棋智能化学习系统提供给用户一个分级别，适应不同学习者的人机对弈平台。从而使学习者可以在任何情况下都可以通过此平台进行实战练习。

（三）人人对弈

由于人机对弈毕竟是机器与学习者对弈，算法上难免有不足，不能充分的体现实战效果，所以还需要给系统提供一个通过两台嵌入式智能围棋学习系统联网实现人人对弈功能，从而补充了人机对弈的不足。

（四）围棋词典

智能化学习，最重要的一点就是可以给学习者提供一个全方位查询平台。我们知道sgf格式文件是围棋棋谱资料的通用文件格式，所以系统需要具有sgf格式文件查询读取功能。

三、嵌入式围棋智能化学习系统总体构架的设计

本文使用mini2440作为实际硬件平台，mini2440采用的是ARM9构架芯片S3C2440作为主控芯片。通过对围棋智能化学习系统要求的分析，有两种方案可以选择。第一种方案是基于linux+qt对系统进行设计，第二种方案就是在第一种方案基础上移植一个java虚拟机。通过分析比较我们我们可以看出两种方案都选择了linux作为系统组成部分。主要原因是它具有开源，稳定性和模块化程度高等优秀性能。第一种方案在linux基础上采用qt直接对软件开发，虽然充分的利用了嵌入式软硬资源，但由于嵌入式智能化围棋学习系统有对软件功能的要求比较的高，特别是人机对弈部分的开发，qt在这方面资料是非常少的，只能从头开始。这样对软件的开发产生了严重的挑战。而后者虽然移植了java虚拟机对嵌入式系统速度造成的一定的影响。但由于java资源的丰富，对前述功能的实现提供了极大的便利。可以有效的缩短研发的时间。通过以上比较，本文将认为第二种方案更适合系统的要求。所以采用第二方案来作为智能化围棋学习系统基本框架。如下是我们主要要做的工作：

（一）移植linux+qt

1.linux移植

Linux对硬件兼容性做的非常的好，在内核中已经对S3C2440做了支持。而且这方面文章也非常的多。我们主要工作就是就是配置好系统已有的支持即可。

2.Qt移植

（1）下载qte源码；

（2）设置交叉编译链路径到环境变量中。

（3）configure配置为./configureprefix/安装目录opensourcesharedembeddedarmxplatformqws/linux-arm-g++-depaths16，18，24

（4）gmake

（5）gmakeinstall

（二）java虚拟机移植

Java虚拟机主要分为三个平台标准：javaEE，javaSE，javaME。其中javaME是对嵌入式平台所开发的标准，也是嵌入式智能化围棋学习系统所要使用的java虚拟机平台。本文我们采用基于javaME标准的虚拟机phoneME。java虚拟机的移植是一件非常系统的工程，并且已有移植好的源码供本文所采用的linux+qt使用。我们只需要把下载好的源码编译进使用的内核即可。

（三）应用软件移植

通过前面工作我们已经把嵌入式智能化围棋学习系统的骨架构建好了，现在只要在此基础上移植好所需要的应用功能。关于java关于围棋方面的资源非常丰富。其中移植主要工作就是将下载好的jar包安装到我们的系统平台上。在linux命令行输入

/.installMIDlet

file：////jar包所在目录

四、结语

本文以linux+qt结合java虚拟机技术详细描述了一种基于嵌入式的智能化围棋学习平台的构建。本平台很好的满足了学习者对围棋学习的要求。实现了围棋爱好者学习围棋的便利化。所以在社会上将具有广阔的前景。

参考文献：

第2篇：围棋教案范文

【关键词】教育游戏；小学数学；教学

一、小学数学学习的特点

1.需要感性材料支持

学习要从感性认识上升到理性认识，这是各门学科知识学习中的一条普遍规律，但是，由于数学学科严密的逻辑性和高度的抽象性特点及小学生的年龄特征决定了小学数学学习比其他学科学习更需要感性材料的支持，因此，充分运用感性材料的直观形象性去帮助学生理解学习内容是小学数学学习特别明显的特点。

2.需要教师悉心指导

小学数学学习过程，就其实质来讲更主要是一种数学思维活动过程，在学习中学生要通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法，以及判断、推理等思维形式去实现对抽象数学知识的理解和掌握。而小学生受思维发展水平的制约，在数学学习中常常出现思维过程不流畅甚至中断现象，这在客观上就需要教师对学生作必要的引导，以保证学生的思维在数学活动中得以顺利进行。

二、教育游戏与小学数学教学结合的价值

1、能激发学生的学习动机教育游戏具有趣味性、互动性、挑战性、奇幻性，故能引发学生高度的学习动机。教育游戏具有的竞争性及激励机制，学生可以与自己进行比赛，也可以与其他游戏者进行比赛，通过竞争可以提高学生的学习兴趣。2、能够适应学生的个体差异学生的个体差异在教学中普遍存在，让每个学生都获得充分的发展是教学的重要目标。教育游戏通常将教学任务从低到高设置不同的等级，适合从低到高不同的学习水平，以尽量满足每个学生的需要。

三、应用策略

1、要有明确目标，我们提倡课堂中采取游戏化教学，其目的在于更好、更有效地完成教学任务。如果为了活跃课堂气氛，盲目地、毫无目的地进行游戏化教学，将会导致课堂的混乱，其结果只能徒劳的。所以，在进行游戏教学时，我们要将游戏目的与教学内容、教学目标有机地结合起来，使游戏的每一步都围绕教学内容与教学目标展开。2、要多种教学手段相结合每一种教学方法都有其优点，也有其局限性。因此在将教育游戏引入课堂的过程中，应充分认识各种教学方法的特点，取其所长，避其所短，多种方法相结合。只有认识到了这一点，才能掌握并灵活运用它，让其为教学服务，才能保证教育游戏更好、更恰当地融入教学中。

四、案例分析：黑白棋—10以内的加法论文

第3篇：围棋教案范文

关键词：幼儿围棋；创新智慧教学

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-112-001

围棋能启智已得到社会共识和认可，那么对四五岁的孩子实施围棋潜能开发，能否促进幼儿多元智能的开发呢？我们塘桥中心幼儿园多年来以围棋活动为办园特色，在长期的围棋教学实践中，我们发现围棋创新活动与幼儿的多元智能的开发有着相辅相成、相互促进的密切关系。采取科学的措施，实施生动活泼的引导方法，因势利导，循序渐进，可激发幼儿的爱好，达到在玩中教，在玩中学的目的。

一、教学活动中的围棋，启迪幼儿多元智能发展

我园以围棋作为特色教学，在传统的教学内容、模式下，又开发设计了许多以围棋为教学内容的适合小、中、大三个年龄段的教学活动，并编纂成了一本《幼儿园围棋案例精选》。

1.围棋与故事相结合，激发幼儿学习兴趣

幼儿故事以其生动、有趣、浅显、夸张的语言吸引了无数的孩子。我们就将一些围棋术语、定式编成有趣的故事情节，让孩子们在故事中快乐的学棋。如小班围棋活动《星星的故事》，教师以《星星的故事》作为导人，并贯穿整个活动。通过名人故事、围棋典故等培养孩子的意志品质，教会他们坦然面对困难与挫折。

2.围棋与儿歌相辅助，激励幼儿学习动力

儿歌是幼儿喜欢的学习形式之一，其语言精炼押韵，读起来琅琅上口，既容易总结知识的重点，又易于记忆，是总结围棋教学内容的好方式。如我园资深围棋教师张金祥老师创编的围棋儿歌：“小妹妹，小弟弟，大家都来下围棋。我放黑子右上角，你再跟着放白棋。开头不要放天元，金角银边草肚皮。三三小目还有星，三个要点牢牢记。”等等。这样爽朗的儿歌让幼儿简单记忆，又掌握了下棋的方法。

3.围棋与表演相配合，启发幼儿学习热情

活泼可爱的表演形式最适合幼儿的年龄特点，激发幼儿的学习兴趣和热情。《指南》中指出，3-6岁的幼儿最喜欢模仿和表演。对小班幼儿进行围棋教学时，我们还可以用幼儿都十分感兴趣的情境表演来开展教学，把原本处于静态的纸上谈兵式的围棋知识变成动态、具有表演性的游戏活动，让幼儿在轻松愉快的情境中理解、接受围棋知识。如小班围棋活动《跳》，教师就让幼儿扮演青蛙、小兔子、袋鼠，在大棋盘上表演“跳”，配着音乐，孩子们一起蹦蹦跳跳，开心极了！这样便于幼儿在学围棋中掌握和理解“跳”，并能在活动中找到自己对围棋的感悟能力和认知能力。

4.围棋与数学相呼应，拓展幼儿思维发展

围棋的每一局都是新的，许多选点都具有多样性、不确定性、不可测性。布局伊始，头脑中就出现一幅自己设计勾画的蓝图，随着棋局的进程，幼儿必须不断地根据棋局的形势调整行棋的思路、方针，调整构图。从一手棋考虑到整个棋局，征子、弃子、打劫、死子活用、落子的先后、子效的大小等等，根据幼儿自己的理解、判定、分析、想象，使空虚的棋盘在大脑中充盈起来，使具体的棋盘在大脑中抽象起来，看见“没有”的东西，不断地创造出新的形象，孩子的想象力丰富起来，开阔起来。有效地弥补幼儿因为年龄结构、知识层面、生活经验造成的不足，这有利于改变孩子的思维结构和大脑的功能，为智能的开发奠定宽厚的基础。

二、游戏活动中的围棋，开拓幼儿多元智慧创新

《指南》指出，需要我们真正理解和体会以幼儿发展为本的基本理念。不管是在集体活动，还是区域活动中，游戏都是幼儿最主要的“学习”方式。游戏是孩子最感兴趣的活动，幼儿的游戏过程就是学习的过程。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”围棋本身就是中国最古老的传统游戏，一种模拟战争的游戏，棋盘是辽阔的土地，黑子与白子是争夺土地的两支军队……每一堂围棋课就是一次游戏活动：教学是在讲述游戏方法，对弈是在进行游戏过程，整个围棋教学的组织就是以游戏的形式贯穿其中。孩子就是在快乐的游戏中不断体会围棋游戏带来的乐趣，感受它的魅力。

我园开展围棋教学是从小班上学期就开始的，我们将围棋与游戏整合，让幼儿在围棋游戏中了解初步的围棋知识，如小班围棋活动《碰》，整个活动都是以游戏的形式进行的，让幼儿通过身体和好朋友碰一碰，了解碰的含义，幼儿学的比较自由，活动最后以游戏“碰一碰”结束，“找一个朋友碰一碰，找一个朋友碰一碰，碰到谁？白棋碰黑棋。”幼儿边唱边玩，感受着碰的不同方向的乐趣，进一步巩固认识“碰”。还有小班围棋活动《气》，以游戏“警察抓小偷”渗透其中，让幼儿理解棋子的气。类似的围棋游戏还有很多，幼儿都比较喜欢。

三、生活教育中的围棋，培养幼儿良好的品德

第4篇：围棋教案范文

关键词：围棋；数学；教育功能

一、研究目的

围棋与数学有很大关系，本人就结合围棋教学中与数学相关的内容进行阐述，使之成为家长和学员选择围棋作为兴趣的充足理由之一。幼儿教育心理学要求孩子在娱乐中掌握一些能力，如果不能寓教于乐，那就是一种痛苦。围棋作为中国古代文人修身养性的琴、棋、书、画四大艺术之一，不但有几千年的历史积淀，而且有其自身具有的启智开蒙的教育功能。

二、研究方法

1.问卷调查法

据问卷调查，87.65%以上的家长都认可了围棋的教育功能，即围棋在开发孩子智力、增强竞争意识、胜负意识、责任感、心理素质等方面的功能。事实证明，通过学习围棋，可以促使孩子的成绩进步、品德素质的提高。

2.文献资料法

通过检索和查阅了大量相关文献资料，了解国内高校公共体育课开展围棋的研究现状，为本课题的研究提供理论依据。

三、结果与分析

1.围棋对孩子学习兴趣的影响

作为一个孩子，尤其是一个学龄前孩子，从牙牙学语到清楚的语言表达，从蹒跚学步到利落的运动行为表现，其能力的开发好坏取决于周边环境的熏陶。孩子的生活圈中多音乐，就可能在音乐能力上开发较好；作为一个孩子，尤其是一个学龄前孩子，生活圈中多体育，就可能在运动能力上开发较好；孩子的生活圈中多美术，就可能在绘画能力上开发较好；孩子的生活圈中多交际，就可能在语言能力上开发较好……因此，如果早早就让孩子选择一些兴趣班并要求必须学好，那么孩子很可能就会出现“偏科”现象，严重的还会限制孩子开创性思维的发展。围棋作为古代文人修身之艺，几千年的演变，早已脱离了本身范畴，即不单纯是“围棋”，更包含了许多教育因子，其寓教于乐的特征就特别适合孩子的兴趣选取。

2.常下围棋可以锻炼学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。

在下围棋每一步之前，大脑要对所有可能发生的情况进行分析判断，这需要高度的抽象思维能力和逻辑推理能力。选手要在这些判断中迅速得到最优方案，这又是数学上的最优化问题。从历史上看，很多优秀选手在六、七岁时就能和高段选手抗衡，这足以说明下围棋能培养人的思维能力，更可以说明学生的大脑潜能无限，他们完全可以学好初等数学甚至可以拓展到高等数学。

3.学习围棋可以教会孩子识数

如果家长认为已经在生活中教会了孩子数数，那么我告诉你“不”！数数中其实有许多学问，你知道吗？让孩子数一堆不同的物品，孩子很可能长时间都学不会，因为苹果、梨、桃子、香蕉等不同的东西就会让他犯迷糊。围棋子只有两种颜色，形状一样，你可以选一种颜色的棋子教孩子数数，建立“数”的概念；教孩子将棋子摆在棋盘上，让孩子自由发挥，再加以引导，孩子很快就会“排队”，按路线排队并数数。棋盘上有坐标数字，只要加以指点孩子就会按顺序数数，按行或列有方向性地数数。由于棋子放在棋盘的交叉点上，孩子们很快就会学会数交叉点，横数或竖数，顺数或倒数。

4.常下围棋可以教孩子算术

学会数数的孩子在棋子的分与合游戏中会学会数的组合，拓展分类思想，学会数的加法，进而学会减法。围棋盘有十九道，算术加减法也是以19以内数的加减作为基础，其他只需要确定数位按个位数19以内数的加减法进行就可以了，这种契合不会是偶然的。正是因为这种情况，我们说围棋是孩子数学启蒙的最好工具。

四、结论与建议

常下围棋可以培养学生的顽强毅力和认真精神。“一着不慎满盘皆输”，不到最后一步，胜负很难预料。学生解数学题不也是一个道理吗？一个围棋高段选手要耐得住寂寞，经得起挫折。学习数学不也如此吗？

从以上几个方面看，下围棋和学习数学确实有很多相似之处。作为一名数学教师可以尝试让学生在课外学习围棋，既能继承发扬民族文化，又能激发学生学习数学的兴趣和提高学生的数学能力，何乐而不为呢？

参考文献

第5篇：围棋教案范文

【关键词】 幼儿;围棋入门;专门术语;基本规则

4岁至7岁学围棋的入门班，孩子小，理解慢，很多时候家长也在场，要求亦高，而且对围棋本来就没有什么印象。这时围棋老师的第一堂课就会变得尤为重要。经过多年的教学实践，笔者总结出了自己的一套教学方法，在此，结合自己在新疆电视台主讲的22集《一起下围棋》节目，希望与诸位同仁共勉。

教学重点：1、认识天元、星、三三;2、会数一色棋子的气;3、简单吃子。

一、围棋起源的故事

今天我们就要走入围棋世界，那大家知道围棋是怎么发明的吗？围棋的起源，应该是个迷。流传的有天文学说（棋盘上摆出北斗七星，再找到远方的北极星，我们出去游玩就不会迷路了）、植物学说（棋盘上摆出黑白两颗种子发芽、长大、抢阳光、抢水分养分）、兵家学说（排兵布阵、抢占要点）、卜筮学说（任抓六颗子组成一卦象）、外星人学说（天文学家宇宙生物课件）。

大多数围棋教科书里记述的是“尧造围棋以教子丹朱”。四千多年前，中国的五帝之一尧帝，带领族人们在山里打猎，正在狩猎的过程中，来了一个年轻人：“禀告大王，赶快回家”。尧帝翻山越岭赶回家，看见自己的孩子出生了，红红的头发红红的眉毛，全身也是红彤彤的，哎，怎么回事呢？尧帝马上给孩子起了名字，就叫丹朱吧。丹朱很聪明但也很顽劣，做了很多坏事，尧帝就想有什么方法能让丹朱安静下来。在丹朱八、九岁的时候，尧帝以桑枝做经纬，以犀牛角象牙砸碎块做子发明了犀象游戏。丹朱接触到这个游戏，一发而不可收拾，迷进去了。他从9路玩到11路再到13路，发明了很多玩法，丹朱变得越来越聪明，人也能静下来了。所以史书记载“尧造围棋，丹朱善之”。

二、棋具和专门的术语

不管丹朱玩的是几路，我们现在要认识现在的棋盘，看纵横各十九条线，我们在围棋里叫19路。路和路有交叉点，19x19=361，你知道一年多少天吗？365，棋盘有四个角，361+4=365。361个点看着很晕，所以用这几个黑豆豆把棋盘分成了几个街区。围棋术语叫做星，9颗星，中间的这颗起了个单独的名字：天元――天地的开始，天地的中心。另8颗在角上的叫角星，边上的叫做边星。我们再来看棋盘有几条边儿？对，四条边儿，最外面的一圈叫一路，一路又叫河边、死亡线，我们轻易不能到那里去玩。往里边儿的叫什么呢？二路，二路又叫垃圾线，不过比死亡稍微好一点点吧！再往里，三路，有个好听的名字：围地线。可以用来找家，很容易就盖个房子。三路的里面？四路，叫取势线，还属于地，再往上就是天了。

围棋里一些交叉点有专门的术语，一一、二二、三三，三三的旁边：小目，小目的外边：目外。目外的上面：高目。每个角部有几个高目？对，2个，四个角8个。我们眯起眼睛来看着8颗高目，是不是个类圆形？古人说“天圆地方”特别形象。

知道了棋盘的知识，还得有棋子才能下棋呀。棋子平时待在棋盒里，你听，在打呼噜呢！你打开盒盖，他们就高兴了。你把棋子拿起来放到棋盘的交叉点上，棋子马上就有了生命。哦，可得注意拿棋子的姿势，食指在下，中指在上，手掌打开。在家要多练，你拿块橡皮也可以练。这可是我们学的第一条围棋礼仪。

三、棋子生存的条件和形状

棋子的生命跟人一样，都需要气。来，大家捏住鼻子，捂住嘴巴，呵，人没有气行不行啊？那什么是棋子的气呢？你看棋子放在中间有四个通道，那这通道是他的气吗？不是。通道出来有一个交叉点，这才是棋子的气。

大家知道孙悟空的金箍棒是藏在哪儿的吗？对，从耳朵里掏出来，这颗子有几口气呢？对，四口气。孙悟空掏出金箍棒会怎么说呢？“大”，变成两颗了。这两颗子叫直二，有几口气呢？6口气，那这个短短的能打妖怪吗？不行还要喊“大”。这三颗子叫“直三”，几口气？8口气。这时候呀，八戒在那边捣乱，“猴哥、猴哥”的乱叫，悟空转身就去找猪八戒，结果金箍棒自己在这一扭身啊，你看这个叫做弯三。几口气？7口气。悟空没回来，只是又喊了声“大”。金箍棒扭作一团，这叫“团四”，才8口气。张老师喜欢管它叫“牛粑粑”，以后你们下棋尽量少走出这个形状，臭着呢！金箍棒还在玩变形金刚呢，这叫“丁四”，也是8口气。悟空往回走，金箍棒一挺直，这叫“直四”。看，人一挺拔，气就长了，10口气！有同学弯下了腰，这叫“曲四”，9口气。又听到一声“大”，这像什么，妈妈切土豆丝用的什么？对，菜刀，这叫“刀把五”，数数几口气，9口气。这叫“梅花五”，可怜他五颗子只有8口气。再来一声“大”，这叫“葡萄六”。几口气？9口气。子多气少的形状，叫凝形，肯定不好。

大家一定要记住刚讲的这几种形状，我们从入门到高段都一直要用。

四、围棋的基本规则

我们会数一色棋子的棋了，那黑子白子纠缠在一起时“气”会有什么变化呢？

我们讲了什么是棋子的气，那么，我们要接着学习黑白双方纠缠在一起时气的变化情况。（在大盘上摆变化图，学生也在小棋盘上照摆）

只给对方留一口气的这步棋就是“叫吃”，这种一口气的子要跑，这叫逃子。

为什么要跑呢？你不跑，他再紧一气，你就over了。这是围棋的一条基本规则：气尽提取。（重点举几个例子，并让学生互相在棋盘上试。）那围棋有几条规则呀？其实在所有的棋类游戏里，围棋的规则可以说是最简单的了，就两条。

今天你们黑白一战斗起来，是不是感觉围棋就特别有意思了？！（选两人分别说说感受。）那么最后，让我们一起学习一首关于“气”的歌谣。

《气》：棋子还有几口气，瞪大眼睛看仔细;有气棋子不能拿，无气棋子及时提。（学生一起跟着老师逐句朗读之后，再一起背诵一遍。）

今天的课上到这里差不多了，下面大家开始下棋，看谁先吃到三颗子。

第6篇：围棋教案范文

本届NEC杯半决赛采用赠票制，六百余张门票早在大赛开始前3天便被热情的棋迷先到先得。深圳的三棋教育基础颇为雄厚，比赛现场，出现了不少一家老少齐聚的合家欢。

周睿羊带火大擂台

深圳摆下围棋大赛的擂台并不是第一次，富士通杯8强战也曾落子鹏城，此次NEC赛吸引诸多眼球，除了比赛的高规格，四强中“本土选手”周睿羊算是一个强烈的看点。15岁的周睿羊算得上当今中国棋坛的“当红炸子鸡”，在北京海淀队稳坐主将席位，在围甲中的胜率更是紧随古力之后排名第二，因而有了“围甲之男”的美誉，被看作“小豹辈”棋手中的代表人物。

回到主场的周睿羊人气高涨，赛前的欢迎酒会上，小睿羊面对记者们的长枪短炮是毫不慌张，一句“深圳越变越美丽了，希望能为深圳棋迷带来一盘好棋”立刻赢得主场的认同，而“希望主场能为自己带来好运气”则吹响了周睿羊再次；中击自己成人棋赛首冠的号角。

周睿羊没有食言，四强战．他仅用了40分钟便速胜刘世振，获得本届NEC杯的决赛入场券。

棋盘上的周睿羊显示出与年龄不相称的老辣成熟，赛场外的他却依然是孩童的天真，赛后接受记者采访，周睿羊却急着找自己西装上掉的一颗纽扣，也算趣事一桩。

周睿羊此番回到深圳，除了跟着启蒙老师，深圳棋院教练姚小敏游览了一番深圳夜景，还有一项任务就是更换儿童身份证，而一盘酣畅淋漓的胜利，也算是为小睿羊送上了一份丰厚的“成人礼”。

邱“磨王”快棋赛也称雄

谁也没想到速来以“慢”著称的邱峻下快棋也有一手，与黄奕中的半决赛，邱峻步步忍让，直到收官阶段突然发力，一举扭转局势。

赛后，邱峻颇有几分得意地透露：“其实我平时对快棋也有研究。”

邱峻与黄奕中之战算是两场半决赛中最为惊险的对局，双方局势始终紧咬。有趣的是，当讲棋的张文东九段“点将”，请场下观战的刘世振与周睿羊点评战局进展时。两大高手一个向左。一个向右，竟然给出了截然相反的答案。比赛继续进行，张文东再次“点将”，依旧是高手所见不同。而邱峻最终仅以一又四分之一子险胜，也算证明了这盘棋“细”到何种程度。

大棋盘有大味道

NEC杯围棋赛除了奖金高，“排场”大，棋手在舞台上进行对局，咫尺之遥就是大盘讲解，观众台下观战，更多了一份“零距离”的刺激。某种程度上，NEC杯赛更具有表演与娱乐的味道。而在这场大戏中，最直观的大盘讲解也就成为主角之一。

“大盘”怎一个“大”字了得，讲棋人徐莹戏称手中的讲棋杆是“鱼竿”，而能钓到“大鱼”的不一定就是台上的棋手。邱峻与黄奕中之战，中盘阶段，邱峻来了一次“准长考”，张文东于是请一位现场小棋迷上场预测职业高手的下步走向，10岁的小棋童摆出变化，竟然与邱峻此后的应对如出一辙，难怪张文东感叹：“没想到深圳的围棋基础如此雄厚。”

第7篇：围棋教案范文

美术是一门特别的学科。它能使学生感受美，表现美和创造美，从中体现快乐和自由。它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。

为了上好每一堂课，在教学中必须坚持每讲新课之前作好充分准备，认真钻研教学方法，精心设计教学环节，积极利用多媒体手段。但美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴，这需要我努力的学习知识，长期积累。

教学案例：

1.游戏性教学符合“愉快教育”的指导精神。“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。游戏性教学正是通过游戏的形式使这一变式成立的。在《登山游戏》一课的教学中，通过让学生玩各种棋类的游戏，通过实物棋谱，引导学生观察游戏棋组成部分。名称、路线图、装饰美化的图案等，让学生独立设计一份游戏棋，让学生自己安排棋子走的路径他们特别兴奋，有创作与游戏的愿望，课中能引用学生已有的游戏经验，让他们自由创想棋的玩法与规则，使学生玩得有趣，也设计得生动。

2.在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃。在愉快中得到知识，学到技能、巩固知识、熟练技能。只有巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。同时巧用游戏，激发学生的表现欲和想象力，从而增强创新意识和能力游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时模仿能力强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，以及巧用游戏，引入竞争机制，从而增强集体主义观念和团结合作精神，无疑对学生有极大的益处。在游戏中增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。我觉得运用游戏性美术教育教学活动需要注意的地方是：教师设计的游戏内容和形式要紧密配合，课堂上组织好游戏的各个环节，特别是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；教师要提前准备好游戏中所用的教具和实物；教师在游戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得知识和美感。

第8篇：围棋教案范文

论文关键词：新课程；沟通；自主探究；合作学习

新课程标准中指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学作为教师活动的主阵地，是学生学习科学文化知识的主渠道，也是学生获得知识与技能的主要途径。怎样才能较好地提高数学课堂教学质量?笔者根据多年的教学经验认为：关注学生的学习状况，激发学生的学习兴趣，增进师生之间和生生之间的良好沟通，让数学课堂焕发生命的活力，是提高数学课堂教学质量的关键所在。

一、创设问题情境。增进师生和生生之间的多向沟通

问题是数学的心脏，问题是思维的起点。创设有助于学生自主探索的问题情境，是学生课堂沟通探究的首要条件。教师要根据教学内容的特点，结合课堂教学实际，精心设计能激发学生的好奇心和求知欲的问题，使学生积极思维与探究。

例如，引入“探索三角形全等的条件(一)”时，教师设计问题情境：为了创建文明和谐的校园环境，学校决定在进行校园绿化时，在道路两旁增设两个全等的三角形草坪。施工单位已经完工，校方想验证这两个草坪是否符合要求，你认为该如何检验呢?谈谈你的想法。问题一提出，立刻引起了学生的讨论、猜测，使学生产生浓厚的兴趣，这就激起了学生已有的认知结构和当前研究课题的认知冲突，促使学生从不同角度探索解决问题的办法。

问题的创设可从实际生活中取材，数学来源于生活，又服务于生活，实际问题与学生生活密不可分，学生面对这些问题往往跃跃欲试，想学以致用；问题的创设也可以从趣味问题、数学家的故事、典故等引出，这样可加强对学生科学精神的培养，激励学生坚持真理，勇于创新；问题的创设还可从巩固旧知识上引发新问题，用知识的联系来启发思维，培养学生转化、类比等数学思想……问题的创设应注意从学生生活实际出发，与教学的内容紧密联系，并且还应有适当的难度，否则就不能激发学生沟通的兴趣。

二、营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。为学生沟通创造有利条件

新课程标准中指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会、技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。而且事实上学生通过在做一做中探索发现规律并与同伴沟通交流，达到学习经验共享，长期坚持可以培养学生的合作意识与交流能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，提高表达能力和理解接受能力。

例如在七年级上册的第三章“字母能表示什么”中，先给出图形。

(1)按照图1所给的方式，搭1个正方形需要几根火柴棒?搭2个和3个正方形各需几根?

(2)搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒?

(3)搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒?你是怎样得到答案的?

(4)如果用x表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根火柴棒?

让学生通过动手搭正方形，通过亲身操作与思考找出正确答案，让每个学生都有成功的体验。同时，在经历探索正方形的个数与火柴棒的根数之间的规律的过程中，通过小组合作交流使学生运用自己的语言表达自己的方法，让学生体会探索一般规律的必要性，最终形成符号表达式，形成初步的符号感。在这一过程中，每个学生都有机会发表自己的观点和看法，无论这看法正确与否。其次在设计小组合作学习的步骤时，应由易到难，让不同层次的学生都有所思、有所得。

三、构建以学生为中心的数学课堂教学活动，让学生在沟通中发展

学生是课堂的主体，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。数学新课程提倡在课堂上生与生、师与生之间沟通互动、共同发展。教师的教学活动过程大致是：(1)精心设计教学过程，完善课程设计，积累教育素材，提高教育水平；(2)提供背景材料，引导、布置探索内容，参与讨论；(3)协调学生之间的交流；(4)完善评价体系和实施评价。学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在这些过程中，数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”，教师不再是真理的化身、绝对的权威，而是学生的朋友和伙伴，是智慧的指路人。教师主动走进学生的心灵，一方面要“尊重”、“保护”、“关爱”学生，另一方面又要“唤醒”、“激励”、“发展”学生。教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵、智慧的火花。

在北师大版九年级上册“池塘里有多少条鱼”的教学中，教师引导学生进行模拟实验：

问题1：一个口袋里装有8颗黑棋，20颗白棋，任意摸出1颗，摸到黑棋的概率有多大?若任意摸出l0颗，你能推断这l0颗中可能有几颗黑棋吗?为什么?(教师演示后，学生顺利作答。)

问题2：一个装有若干围棋子的口袋里，只知道有8颗黑棋，那么有没有办法估计口袋里的白棋数?(关键条件：其中已知有8颗黑棋，其余均为白棋。学生分组讨论。)

师提示：根据规则，棋子不能全部摸出来数，也就是说，棋子可以摸一颗后放回，也可以摸一部分后放回(教师可以做一些动作演示)。

(由学生分组讨论，确定一名中心发言人交流。)

经过各组的讨论总共有三种方法：

生1：可以从口袋中每次任意摸出一颗棋子，记下颜色后放回，多摸几次后，以黑白次数比估计全体黑棋与全体白棋的数目比，从而推断口袋中的白棋数目。

生2：可以从口袋中每次任意摸出一把棋子，记下黑白数目比后放回，以黑棋或白棋出现的数目与总实验次数的比来估计全体黑棋或白棋与总棋子的数目比，从而推断口袋中的白棋数目。

生3：取8颗棋，称一下其重量，放回后，再称一下棋的总重量，根据其比例关系就可估计出白棋的数量。师：三个组的同学的回答都非常精彩，请大家思考一下，这三组同学分别用了什么样的思想方法来解决问题。

把学生的结论上升到理论高度，让学生知道方法正确与否必须有理论的支持。最后大家得出结论：生l组的方法是利用频率来估计概率的方法；而生2组是利用抽样，即通过抽取样本进行分析来估计全体的方法；生3组是对重量估计也属于抽样的方法，该方法在物理和化学实验中应用比较广泛，在摸棋子实验中可行，但换作其他重量不等的实物时，该方法有一定的局限性，不属于本节课研究的方法，但对学生能融会贯通各科知识要加以肯定。

师：为了鼓励他们，我们就用他们的名字命名这两种方案，分别称为“生1法”和“生2法”，大家说好不好?

生齐答：好。

师：那大家想不想分别用这两种方法试验试验?

生：(跃跃欲试)

师：那好。首先我们试试“生1法”(实验一)再试试“生2法”(实验-)

因此，要把学生作为课堂学习的主体，把理解学生的学习过程的基本规律作为教学策略的基础，把师生的和谐沟通作为引领和促进学生学习的基本过程，让学生在沟通中发展。

四、合理调控活动过程。让学生在沟通中提高

合理调控活动过程，对学生探究性学习至关重要。例如在教学北师大版数学七年级上“平行”一课时，教师在创设问题情景引入后引导学生讨论理解平行的定义，可以进行如下设计和课堂调控：

生：在同一个平面内永不相交的直线叫做平行线(其他学生补充)

师：“不相交的两条直线叫做平行线”，这一句话是否正确?(或者问：去掉“在同一平面内”是否可以?)引导学生思考，小组合作交流。

生：小组讨论，并回答，用两只笔演示直线既不相交也不平行的图形。

最后教师强调说明“在同一平面内”，因为在空间里存在既不平行也不相交的直线，同时强调平行线定义包含的三层含义：(1)“在同一平面内”是前提条件；(2)“不相交”就是说两条直线没有交点；(3)平行线指的是“两条直线”而不是两条射线或两条线段。

教师板书：“平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。”

生：(体会记忆)

师：在空间里存在既不相交也不平行的两条直线——异面直线。

反馈调控预设：若反馈出学生对定义中“在同一平面内”的理解仍不够透彻，可使用多媒体直观展示正方体、立交桥等实物图形引导学生理解空间里既不相交也不平行的直线的存在方式。

师生总结：在同一平面内，两直线的位置关系是：相交或平行。

反馈调控预设：如有学生提出重合或垂直的位置关系，教师应及时指正。并举例说明在同一平面内，两直线重合应看作是一条直线；两直线垂直是两直线相交的特殊情况。

教师的指导与调控指的是数学课堂上的师生互动。

第9篇：围棋教案范文

石城，小。但它是古镇，是兵家争夺之地，贯穿老域的石板路是西蜀的五尺道。古城的建筑物群多以石为料，故名石域。

石域，古老沧桑，有较深的文化渊源，石域能人异事层出不穷。

家住青石巷的吴元，祖辈以下棋为生。传到吴元，棋技已是登峰造极，无人能敌。

吴元的长相不耐看，看了做恶梦，五官是拼凑的，摆在脸上不对称。但你别小看他，州域举办象棋业余棋手大赛，它是石城的代表，棋艺如洪水般凶猛，浩浩荡荡，击垮各路高手，以胜而终。得冠军的吴元给石域争了荣誉，石域体委安排工作给他，棋手兼教练，这下子，吴元心高气傲，目中无人。早晨是牛哄哄地去下棋，晚上是霸气十足地回家。

石城的众棋手与他下棋，都败北而归。吴元在石域放豪言：“石城已是一马平川，无敌手，约战败者必交输金50元。”

男大当婚，女大当嫁，梅乐嫁与吴元为妻，梅乐长相俊俏小巧，石城人，家住麻石巷，从事幼师职业，能歌善舞，高兴起来像只放飞的白鸽。梅乐嫁给吴元为妻，她的朋友都责怪她，瞎了眼睛，愿嫁吴元这样的人。

吴元在家是最高“统帅”，在外是顶尖棋手，他感到自己在石域是个“高人”，像只蹲在树上的秃鹫，俯视着地面上弱小的生灵。

石域棋界高手恨吴元目中无人，责怪自己技不如人，最后商议让棋迷们去四乡八寨搜寻棋界高手。

梅乐放学回家，忙个不停，累了还要受吴元的气，而她逆来顺受，骂不还口，打不还手。事后，还得把吴元服侍得像个王爷。

三月的中旬，棋迷们不知从什么旯旮里寻来一位叫“游侠”的棋手与吴元约战，下重彩，约战地点是吴元家的四合院，时间由吴元自定。

“游侠”棋艺很精，人长得细高，像棵上年份的老参，要根有根要须有须，很“厚补”。

约战那日，吴元在四合院内高坐，面东背西，手端茶杯，专等“游侠”来挑战。

石城棋手挂盘观战，并指派两名大嗓门的棋迷报棋。观战的棋迷很多，把青石巷围个水泄不通。

“游侠”与吴元对下的棋，由快到慢，从走于的棋路来看，二人都在斗智斗勇，都在用“毒招”算计对方，欲把对方置死一地无还手之力，再来“整顿山河”。

棋到中局，吴元的棋势稍劣，机动兵力被“游侠”围困于“中原地带”，难以施展进攻之力，再往下走，经过一番“厮杀”，吴元的劣势大露，每走一步，都处于下风。

棋迷们见吴元的棋局必输无疑，个个脸上挂满了笑容，都在说着同样意思的话：“你看，吴元还能狂多久。”

再经过运子对招，可以从报棋路的速度来确判，吴元每走一步棋，得花费很长时间，像蜗牛蠕步，棋迷们瞅准这个空闲，买糕点充饥。

时至下午，昊元的棋局从挂盘上分析，几乎是等着走向灭亡，而“游侠”的棋局已有九成胜，差一咸是时间。

挂盘上的棋子，像被钉在那儿似的，无一丝动静。看热闹的棋迷们知道，这静如止水的棋局，掩藏着运筹帷幄的诡计，暗藏着天翻地覆的杀机，任何一方稍不慎，将会背负亡国的千古罪名。

部分冲动的棋迷，按撩不住“游侠”的棋局已几乎成胜局的兴奋心情，起跃挥臂狂呼：“吴元你输了……”

忽然传来吴元走于的报棋路声，“卒五平六”。如平地一声旱天雷，炸得棋迷们百思不得其解，等运于八个回合，才拨开浓雾见青天，此时的棋局已大变，成了一盘和棋。

此时此刻，青石巷内一片寂静，静得可以听到心跳声，这样的寂静保持了一分多钟，棋局已无可争辩，棋迷们垂头丧气地散伙了。

事过一天，当裁判的棋手说：“如果不是吴元呼梅乐挽茶，他就拱手认输。”

当时，吴元见棋已成败局，急火攻心，便耍男人脾气，叫梅乐挽茶，梅乐伸手端杯，见是二开茶，细声细语地说：“才二开，茶味正好呢。”递杯给吴元，回手的时候，似有心或无意用小指带动吴元已过河的五线兵平至六线，吴元起初不在意，把兵复位，后冥思苦想，顿时明白，那着棋是救命的灵丹，后来这棋局咸了和棋。赛后的那晚，吴元破天荒地对梅乐小声小气说：“你也懂棋。”

梅乐低眉垂眼地说：“有什么不懂，如果不是我心疼那彩金，我求之不得你输棋，你常躲在家中阁楼上打的那几篇残谱，是我家祖上的，你爷给我祖当书童时，偷偷地撕了几篇，我爷为了那几篇残谱不流失，才让我下嫁于你，要不然……哼。”

吴元和了那盘棋后，辞职不再当下棋教练。在家中开爿小商店，自兼经理和“家庭主男”，一身二职，日子过得也很乐意。

梅乐放学回家，他忙前忙后为梅乐效劳，心里还乐滋滋的，因为梅乐在他心中是不敢得罪的“老佛爷”。

如今，青石巷少了一个走路望天、牛气哄哄的人，却多了一个早上挎篮去菜场买莱的“家庭主男”和见棋不观的人。

瞎子王

麻石巷中段，有一幢四合院，院内住着四户人家，瞎子便是其中之一。

瞎子王已丧妻，有子女在外地工作，瞎子王的起居饮食很不方便，子女请他去和他们同住，他拒绝，只好出钱请位大嫂照顾其日常生活。

院内邻居关系融洽，一家有事三家帮。瞎子王过沟上坎，大人小孩见到，有的提醒有的搀扶。瞎子王感到自己的生活并不黑暗。

瞎子王如果不是天残，他肯定很荚俊，瞧他那高高的个子，端正的五官，生得有规有矩，眼虽瞎，但走起路来，胸是挺的腰是直的，只是手中多着一根探路的手杖，穿着合体干净，不像有的天残人龌龊。

厄运总爱找好人，一个暴雨的黑夜，一伙蒙面歹徒，持刀拿棒，窜入四合院行凶抢劫，院内住户只剩瞎子王活着，他活着得感谢那道闪电。

当时，瞎子王听到院内有呼喊声惨叫声，他起床拄杖去探究竟，杖触一人，就被当头一棒打昏倒地，恰在此时，一道闪电，瞬间照明瞎子王那双有白无黑的双眼及昏死的面部表情，歹徒见是瞎子，放了他一条生路，可也给自己铺就了一条走向死亡的道路，歹徒根本不知瞎子的耳朵是非常敏感的。

天亮雨停，麻石巷被暴雨洗涤一夜，更显得清新古朴，瞎子王住的四合院却充满了毛骨悚然心惊肉跳的惨状，院内14口人被杀死13人，死者横尸一地，遗容各异，其中有个3岁的小孩是被摔死的，惨不忍睹。

报案的是个上学的学生，他全身不停地颤抖，在向警察诉说自己见到院内惨状的经过，前言不搭后语，结结巴巴，可能是被吓坏了。瞎子王是惟一活着的人，头部受重伤，被送时医院抢救。

“警方根据现场勘查取样，初步定性为入室杀人抢劫案，凶残歹徒约有十人”。这是石域电视台中午播出的新闻。

警方在瞎子王清醒后对他讯录，与新闻所述的歹徒人数不吻合，瞎子王一口肯定歹徒只有8人。

因案发时下暴雨，现场的蛛丝马迹被雨水冲刷，现场取证被破坏，使侦破凶案的难度加深。

麻古巷中段的四合院，被石城人称之为凶院，傍晚居民不敢从那里经过，都要绕道而行。

瞎子王伤愈，又再次谢绝子女接他去与他们同住

的好意，一个人居在办事处为他安排的简陋居室里，每天早出晚归，街邻们都不知他去干啥。

石城的大街小巷，都被瞎子走遍了，他走走停停，停停走走。屏住呼吸，用耳细听周围的脚步声，有时一站就是半天。特别是在人流量大的场所，他拄杖站在那里，用耳捕捉似曾听过的脚步声，当捕捉到似曾相闻的脚步声，他脸血红兴奋，当那脚步声被否定时，他满脸是丧气苍白。

麻石巷的凶杀案已立案半年有余，案情的侦破毫无进展。似乎咸了无头案。

瞎子王继续早出晚归，行走的路途越走越远，已步入邻县境内，日复一日地重复着侧耳细听周围脚步声。

在邻县境内，一个烈日当空的中午，太阳暴热得可以把沥青路面晒化。瞎子王忽中暑，被几个读高年级的学生看到，送进医院。

昏睡病床正在输液的瞎子王，忽然惊醒，侧耳听到走道上的脚步声，似曾听过。这时，他很兴奋，脸上的红色骤起，脖上的青筋突突地跳。他一下翻身坐起，拔去针头，赤脚下床迅速摸杖，磕磕绊绊拄着杖向那走道上的脚步声摸着走了过去。

瞎子王听那脚步声在自己伸手可抓的范围内，突然抱住一人，并大喊：“快报警，他是杀人犯。”

旁人见瞎子王紧抱住一个人又喊又叫，以为是盲人在强行行讨。

被瞎子王抱住的那人，奋力挣扎，最后逃脱，瞎子王大喊：“抓住他，他是杀人犯。”喊声惊动医院保安，几人手持警械冲过来将那人擒住，瞎子王听声断情，知那人被擒住，便对保安说：“快去通知公安局，他是在石城杀死很多人的凶犯。”保安将信将疑，怀着犹豫的心情通知了派出所。

警察将在医院擒获的嫌疑人和瞎子王一同带走。在讯问中被瞎子王认定的嫌疑犯，百般狡辩：“瞎子怎么能认定我是杀人凶犯，无中生有，冤枉好人，我看他缺钱用了，想对我进行讹诈。”

瞎子王从怀中掏出一扎钱说：“我不缺钱花也不是无中生有，我眼虽瞎，但我耳不聋。你走路发出的脚步声，你的一个同伙是我在喊抓住他时，把他惊跑，我从他惊慌的脚步声中断定他也是那晚杀人抢劫的凶犯，据脚步声的远近，裁断定他藏匿在医院内，不知现在还在不在。”

瞎子王的这番陈述辩驳，警察觉得他所言有可信之处，将那百般狡辩的嫌疑人铐在栏杆上，启动车子，带上瞎子王，去医院听那人是否还在。

结果在医院没听到，回派出所却逮个正着。原来这家伙来派出所反侦察，见瞎子王回来，强作镇静地离开，刚行数十步，就被瞎子王听认出脚步声，经他一呼喊，此人被轻而易举地抓获。

在对二人的讯录中，二人互称不认识，富有侦破经验的警察见他俩都配有手机，灵机一动，从他二人的衣袋中找到电话通讯号码本，顺着号码逐一拨打，打得二人的手机嘀嘀地呜叫，戳穿了他俩互称不认识的谎言，进而加深了怀疑。接着又在搞反侦察的疑犯手表背面发现了一个人的名字，经查是石城惨案中死亡的一人名，石城凶案的侦破有了眉目，案件的缺口被打开，找到了有力的证据。

三个月后，石城和邻县警方联手，破获了石域的抢劫凶杀案，凶犯全落入法网，无一幸逃，抓捕人数正好是瞎子王所言的8人。

瞎子王往返行程不下千里寻凶，不畏劳苦付出的代价比常人更高，使不法之徒终于落入法网，警方奖励瞎子王，而他把奖金给照顾他生活的大嫂，自己去与在外地工作的儿子居住。

麻石巷中段的那幢四合院，至今已有人居住，傍晚，院内常传出歌声笑声，人气十足。

诊脉先生

石域老街，有一医，年事已高，切脉精，用药准，坐诊于“除疾堂”，求医者多，知其名者少，均称“诊脉先

诊脉先生身至闹市购药材，其身着为石城一景，行人驻足而观，知其者问他好，不知者自言：“哦，怎么忘了友人的传言，遇身着手工缝制灰布衣，足穿布鞋眼戴花镜，须发银白，健步稳行，逸秀洒脱者，必是诊脉先生。”

有虚伪者，仿其着，遭市人笑，仿效者脸红，未敢仿效。

诊脉先生姓梅，字博雪，出身于汉医世家，自幼在药香四溢的除疾堂，幼时能凭味辨药，童年由爷辅导，习书、方，能过目不忘，少年能替父开方，爷喜父爱，将秘不外传的切脉之技和配药之法传授于他。

耳闻目染，一些小疾小病，不需请示父，自出诊，切脉开方配药，患者服饮，疾消体康而言赞梅家后继有能人。

梅博雪自小得到家传真谛，加之实践，医术倍增，名盖其父，求诊者慕其名，就诊非他不可，其父审时度势，将除疾堂交予他并谆谆告诫他：“汉医博学精深，人一生学不完，戒骄戒躁，方能咸杏林医手。”

求诊者据他切脉与用药的特征，称之为“诊脉先生”。天长日久，便忘了他的名，将诊脉先生此别名喊开，传遍。

一日，一身患怪疾者，面红眼赤，弓腰缩脖，四肢无力，步履艰难，四处求诊，均无效，被医师称为绝疾。闻石城有诊脉先生，坐豪华轿车，寻至除疾堂由家属左搀右扶下车，背入除疾堂，恭请诊脉先生就诊。

诊脉先生观舌切脉，脸即变，对怪疾者道：“你此疾，我行医多年，从未遇过，据书记载为奇疾，奇疾用奇方，我只照猫画虎，如方无效请谅。”话完，手取狼毫，浸墨开方，字为瘦金体，方是：“以粗茶淡饭为疗，晨习字帖《兰亭序》，暮观《钟馗捉鬼》为辅，三月后归还字帖和捉鬼图，病愈再付疗费。”

患者疑，家属惑。将信将疑离开除疾堂。

怪疾者遵医嘱，饮粗茶，食淡饭，居习字帖，因手麻木，落笔艰难，暮观捉鬼图。觉全身有蚊虫叮咬之感。

半月，怪疾者手能动，眼无血丝，脖伸腰稍直，脚有落地之感。再疗半月，怪疾者觉晨习字帖有身轻之感，暮观捉鬼图觉心惊肉跳，身出虚汗，有异味。

三月之时已满，怪疾者病愈，如旧。

怪疾者病愈，上班半月，忽写申请，以年岁大为据，养病为由，要求病退，上级准。怪疾者回到家中身着简装，带良方疗费，步行十多里路程，至除疾堂，见诊脉先生坐诊，以肺腑之言谢诊脉先生并还良方与所欠疗费，诊脉先生收良方，拒药费而对怪疾者道：“坐诊治疾收财应当，你所持之钱，我纳有误给患疾者治疾之心与诊脉之手。”

怪疾者明诊脉先生所言之理，又以肺腑之言感激诊脉先生，诊脉先生微笑无言，挥手示意怪疾者回家。

半年后，诊脉先生的除疾堂有一人，善相布衣，清瘦而精神，偶遇知其者，呼：“老领导。”不知者误以诊脉先生的知己。

某日，石城地方报刊与电视台刊播一启事，“有不报其名者，捐巨资予贫困山区建校，另捐款地方教育部门，并付言，凡我地考取高等院校的贫困学生，此款用于他们助学金，有知捐资者，请与报刊电视系。”