商学院学年学生精选(九篇)

第1篇：商学院学年学生范文

一、愿景

在云南和其他地区建立卓越的声誉，建设有特色和卓越声誉的多科性大学。

二、使命

专注于商务类本科教育，适度发展研究生教育和留学生教育，培养未来的商界领袖和高端管理专业人才。

三、价值观：

卓越框架下引导教职工行为提升的哲学理念。

教学价值观：学院所提供的课程和学科专业化，做到“学生中心、学习中心、学习绩效中心”。

学术价值观：学院重视教师学术能力的化，确保这种能力与课堂、教学课程建设有关，能将教师提高

为一种人力资本，做到专业、道德、有较高满意度，能为学生提供与商界领袖互动的机会。学术研究应在

同行认可的学术或专业出版物上发表或出版，反对学术不端行为。

服务价值观：学院重视对教学人员服务的化。尽力确保对教师的管理是在一个人性化的、建设性的、

创造性的环境中进行。

学生价值观：学院重视学生行为的化，并尽力保证学生保持较高的道德水准，培养并提高学生的书面

和口头表达能力、人际交往能力、团队合作能力、领导力和恰当的行为方式。确保那些实践重于理论的活

动，加强教学和学术;帮助学生识别并增加就业机会;鼓励学生参与有助于商务发展和提升的活动并支持

与商业或职业有关的训练和组织。

四、教育理念

伦理观：尊重自然与人性的尊严，寻求天、人、物、我的和谐。

教育目标：承认生命个体有不同的禀赋、性格、能力和原生环境，充分发挥个人的潜力就是成功。

教育功能：教育既是启迪智慧获得科技与人文专业知识的过程，也是塑造人格、追求自我生命意义的过程。

教育动力：“爱”是教育的主导力量，主张师生教学相长，互敬互爱。

教育方式：“学以致知，学以致用，学以事人，知行合一”是寻求真知的途径。

五、办学方针

角色定位：我们既是国家公共教育机构的代表，也是教育产品的服务商。因此，尊重教育规律和市场规律

是学院办学的逻辑起点，尊重高等教育规律以提高办学质量，尊重市场规律以提高办学效益。

办学原则：办学以市场为中心，教学以学生为中心，管理以战略和绩效为中心，服务以教师为中心。

办学机制：开一个专业，办一个实体，兴一份产业，创一个品牌。

■艺术学院简介

艺术学院创建于2002年。设音乐、舞蹈、美术学、视觉传达设计、环境设计、产品设计(装饰艺术设计)六个专业。由在本省艺术高校享有盛誉的董万里、屠维能、孙和林、郭丽娟等教授担任学院教学领导与管理;在近百名专、兼职教师中，有清华美院、西安美院毕业的博士3名，中央美院等名校毕业的硕士约四十名，其他教师来自中央音乐学院、中央戏曲学院、中央民族大学、北京舞蹈学院、四川美术学院、云南艺术学院、云大艺术学院、师大艺术学院等名校。学院毕业生遍布全国各地，现有在校生2700余名。

我们致力于培养有理想、有担当，专业基础扎实、实践能力强、综合素质高、适应经济社会发展需要的高级应用型艺术专业人才。为使我院学生保持就业优势，学院不断优化课程设置，及时增加社会急需专业方向，重视综合能力的培养。学院建有琴房150间，其中钢琴琴房110间，小乐器琴房20间，练功房8间;设环境艺术、视觉传达、民间艺术、摄影、雕塑、陶瓷等八个工作室，用于教学中的实践环节，有效加强学生动手能力。学院利用寒暑假等时间，组织学生进行体验实习、认知实习、专业实习与毕业实习，通过社会调查和在二十多家实习基地的实习，使学生了解社会需求，预习角色转换，提前对接市场。部分学生在校期间的设计和作业即为企业认可并正式采用，多年来，学生参加、省级、市级等各类比赛，均获得优异的成绩。

学院在建科研项目有：省级质量工程项目十余项;校级质量工程项目六项;教师科研与艺术创作获得奖项20余人次、省级奖项近百人次;音乐学、舞蹈学专业学生，参加云南省第二届、第三届大学生艺术展演分别获得舞蹈专业组一等奖、声乐专业组二等奖、器乐专业组二等奖的优异成绩;美术学专业，学生的绘画作品多次参加省市画展，2015年“屠维能名师工作室”由云南省教育厅授牌，作为云南省水彩界的知名画家，他将继续带领学生创作出更多的优秀作品;设计专业的学生参加第二届全国大学生广告大赛、第六届中国室内设计双年展、第三届大学生艺术展演等赛事，获得奖、地区与省级奖近百余人次。

办学至今，已有几十人考上研究生，分别考取泰国正大管理学院(艺术管理硕士)、上海音乐学院、四川音乐学院、华中师范大学、四川美术学院、云南艺术学院、云南师范大学等专业艺术院校;毕业生的就业率一直保持在97%左右，毕业生均受到用人单位的一致好评和认可。

1.音乐学

①培养目标：本专业培养德智体全面发展，具有良好的人文素质和道德修养,掌握音乐教师教育基础理论、基础知识和基本技能，具备音乐教育及组织指导各种文艺活动的能力，能在学校、艺术培训中心、文化馆(站)、社区文化活动中心等相关部门、机构从事音乐教学及艺术管理工作的社会音乐工作者。

②主要课程：声乐、钢琴、乐器演奏、钢琴即兴伴奏、基本乐理、视唱练耳、和声、合唱指挥、中西方音乐史与作品赏析、舞台表演基础训练、文艺节目主持、考研课程提供等。

③就业方向：毕业可到中小学本专科院校从事音乐教学，以及艺术培训中心、专业演出团体，同时为各音乐艺术院校硕士研究生的招生提供优秀生源。

2.舞蹈学

①培养目标：

本专业培养德智体全面发展，具有良好的人文素质和道德修养,掌握舞蹈理论基础知识和舞蹈基本技能，具备舞蹈表演、舞蹈教育及组织指导各种文艺活动的能力。

②主要课程：

芭蕾舞基训、中国民族民间舞、中国古典舞(身韵)、剧目排练、技巧、现代舞、舞蹈教学法、舞蹈概论、教育学、教育心理学、舞蹈编导基础、舞蹈史、舞台艺术实践课程、考研提高课程等。

③就业方向：

能在各级专业艺术团体、学校、艺术培训中心、企事业单位、文化馆(站)、社区文化活动中心等相关部门、机构从事舞蹈表演、舞蹈编导、舞蹈教学及管理工作的专业应用型人才。同时为舞蹈、艺术院校提供优秀的硕士研究生生源。

3.美术学

①培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，系统掌握美术学、教育学和绘画基本理论、基本知识和基本技能，具有较强教学能力和绘画创作能力,能够在文化艺术领域、美术创作机构、学校及相关艺术培训等机构与部门，从事艺术创作、美术教学、教学研究和管理的专门人才。

②主要课程：

美术教育主要课程：

教育学 、心理学、教师口语、现代教育技术、素描、色彩、雕塑基础、白描、国画、现代重彩画、电脑二维技术、版画、应用设计、采风、创作、壁画等。

幼儿美术教育主要课程：

幼儿心理学、幼儿教育学、现代教育技术、教师口语、幼儿园组织与管理、美术鉴赏、学前儿童健康教育、素描半身像、速写、经典作品临摹、手工、幼儿绘画等。

③就业方向：学校美术教师、美术研究人员、综合型美术工作者、企事业单位宣传工作人员等;幼儿美术教学人员、普通学校美术教学人员、幼儿美术教育个体创业者;出版社、杂志社、书籍装帧、商业宣传、家庭装饰、网络艺术/游戏等商业绘画领域。

4.视觉传达设计

①培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，具备现代艺术设计理念、创新意识和商业意识，熟练掌握艺术设计基本理论、知识与技能，能够在各类装饰/设计/广告公司、新闻媒介设计部门、出版、印刷、网络等行业、机构与部门，以先进设计理念依托计算机辅助设计软件，进行艺术设计/创作/教学/研究/管理的高素质、应用类、复合型专业设计人才。

②主要课程：字体设计、版式设计、包装设计、广告设计1(创意与表现)、广告设计2(策划与推广)、企业视觉识别设计-VI、书籍装帧、商业插画等。

③就业方向：广告公司、设计机构、新闻出版机构、企事业形象策划公司等及部门，从事平面创意设计，广告策划、设计，企业形象设计以及一定的设计管理工作。

5.环境艺术设计

①培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，具备现代艺术设计理念、创新意识和商业意识，熟练掌握艺术设计基本理论、知识与技能，能够在设计院、规划院、房地产公司、装饰/设计公司、园林公司，从事环境艺术设计与管理工作;能够以先进设计理念依托计算机辅助设计软件进行艺术设计/创作/教学/研究/管理的高素质、应用类、复合型专业设计人才。

②主要课程：建筑筑速写、建筑装饰工程制图与识图-(AUTOCAD)、环境设计原理、室内设计-3D 、室外设计-3D、景观设计-3D

③就业方向：设计院、规划院、房地产公司、装饰公司、设计公司、园林景观公司从事环境艺术设计及设计管理工作;

6.产品设计

①培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，具备现代艺术设计理念、创新意识和商业意识，熟练掌握艺术设计基本理论、知识与技能，能够在装饰/设计公司、房地产公司，从事装饰艺术设计与管理工作;能够在装饰品、日用品、旅游产品生产企业和民间艺术研究馆、所从事以上产品/行业的设计、开发、研究和自主创业，以先进设计理念依托计算机辅助设计软件进行艺术设计/创作/教学/研究/管理的高素质、应用类、复合型专业设计人才。

②主要课程：装饰艺术设计理论课程系列、装饰绘画系列、纤维装饰艺术、漆艺系列、雕刻、装饰雕塑、民族工艺系列等。

③就业方向：装饰品、日用品、旅游产品生产企业从事相关产品设计、开发;民间艺术研究馆、所从事研究;自主创业;

■学位授予：上述所有专业，符合学位授予条件者，由云南师范大学商学院授予艺术学学士学位。

■艺术学院名师风采

1.董万里 教授，硕士生导师，原云南艺术学院设计学院院长。云南省美术家协会设计艺委会主任;云南省教育厅艺术教育委员会常委;省装饰协会、室内设计师学会、工艺美术协会等顾问。曾任云南省政府上海世博会项目专家组成员，担任云南省一些重要项目和工程的专家顾问。出版《环境艺术设计原理》等设计理论的专著三本，承担并完成省级科研项目三项。艺术设计省级特色专业和实验示范中心负责人。

2.屠维能 教授，硕士生导师，中国美术家协会会员，云南师范大学商学院艺术学院院长。教育部美术教育专业委员会理事;民革中央画院理事;云南省水彩艺委会副主任;云南省教育厅艺委会常务委员。

第2篇：商学院学年学生范文

一、本学期工作总体回顾 

1、3月份，团总支学生会开展了“雷锋活动月”系列活动：组织学生干部、班干部和入党积极分子参加义务劳动；在我院发出倡议、举行“关爱弱势群体走进启音学校”捐赠活动，并将所募捐款项全部用于购买文具用品捐赠给南昌市启音学校，与南昌市启音学校的孩子们一起交流和沟通，给他们带去了商务学子的爱心，共同唱出“爱是我们共同的语言”。为提高高职院校学生技能水平，丰富大学生课余生活，学习部组织了首届“文字录入”竞赛；文艺部组织了XX年江西新丝路超级模特大赛报名工作和拉丁舞知识讲座；体育部进行了男女混合“三对三”排球比赛，深受广大同学欢迎。 

2、4月份，组织部组织开展创建五四红旗团支部和团员明主评议活动，认真做好团员教育和管理工作，并积极做好新团员的发展工作，组织《团章》考试，严把新团员发展关，坚持标准，完善材料，严格遵守《团章》规定的团员发展程序。清明节，外联部组织了“热爱英雄热爱中国”纪念活动，组织学生参观了方志敏革命烈士墓，加强了大学生的思想道德素质教育和爱国教育。 

3、5月份，在学院行政领导大力支持和学生科的直接部署、广大学生的积极参与、团总支学生会全体干部的精心准备安排下，完成了第六届“春之声”文化艺术节的各项预赛和报名工作，积极组织了学生参加第六届“春之声”文化艺术节各项活动，各项比赛都组织了专业老师对选手进行指导，并取得了团体总分第二名的好成绩。在“现代青年杯”篮球赛中，取得了男子、女子双亚军的好成绩，其中，我院男子男篮第一次进入总决赛并夺得亚军。 

4、六月份，外联部适时地推出了首届“最佳组合”杯跳大绳比赛，增强了各班的凝聚力和集体荣誉感，决赛中安排了学生与老师的比赛，加深了师生的交流与沟通；学习部承办了为期一周的商务学院第八期团干学干培训班，分别邀请到了商务学院黄国庆院长、党支部颜建仁副书记、学生科何梅副科长、华辰电子集团廖恒辉经理、总院及各分院学生会主席担任主讲人，加强了我院团干学干的建设，提高了广大学生干部的素质和工作能力，取得了良好的效果；主席团牵头开展了商务学院第四期团总支学生会干部座谈会，加深了团总支学生会各部门的沟通与交流，总结了本学期工作经验和教训，并对下学期的工作提出了设想和初步计划，形成了一致的认识。 

二、本学期工作的差距与不足 

回顾过去，在肯定成绩的同时，我们必须清楚的看到：我们团总支学生会工作与分院党支部、学生科的要求、广大同学的期望与要求还存在一定的差距和不足。主要表现在：  

（1）偏重对大型活动的开展，而忽视了对日常性工作的监督和管理。 

（2）在活动开展中，竞争意识不强烈 ，学生会各部门缺乏默契，整体的配合、协作有待提高，从而有利于活动的具体开展和工作质量的提高。  

（3）团总支学生会各个部门的建设发展不平衡，出现了一些失衡态势。不可否认，团总支学生会各个部门由于各种原因在实际存在冷热之分，但关键在于怎样去看待它，怎样去发展它。热部门工作不能停滞不前，要加快品牌战略的实施；而冷部门要抓住机遇，发掘本部门优势，使本部门的工作领域和空间得以拓展。 

（4）部分班干部、同学对商务学院团总支学生会工作的理解和认识不够、制度的学习不够充分，在活动的开展中，与我们的沟通不及时，造成一些班级“脱节”现象等等。 

三、下学期工作展望 

金无足赤，不足之处我们认真总结。鉴于此，我们理清思路，初步确立下学期的任务，继续巩固基础，走出团总支学生会。 

（1）坚决拥护学院的方针政策，贯彻党委、团委的指导思想，配合分院党支部、学生科的具体工作精神和方针，独立开展各项工作。 

（2）加强学生会自身建设，健全学生会各项规章制度，加强日常工作管理，努力使学生会各项工作向规范化和特色化方向发展。 

为实现团总支学生会管理的制度化，使团总支学生会的工作有章可循，着手编制《商务学院团总支学生会制度手册》，健全和完善各项工作制度。 

（3）抓好学生干部队伍建设，打造一支家庭型、学习型、精英型的学生干部队伍，破格提拔德才兼备的成员。 

结合我院实际，我们将走以家庭型为基础、以学习型为导向、以精英型为目标的发展道路，取家庭型之和睦、学习型之进步、精英型之效率的精华作为精神文明养料，不断探索新的工作思路，积极进取，开拓创新，推动我院团总支学生会工作不断向前发展。  共2页,当前第1页1

（4）加强与外界联系，加大与各兄弟院校团总支学生会的合作，建立和维护与兄弟院校、企事业的联系。 

（5）以“经营品牌”的理念全面建设团总支学生会，括宽信息渠道，力争实现下学年的任务。 

（6）加强学生会宣传阵地建设。 

（7）创造性得开展各项校园文化活动,打造商务学院文化品牌,营造健康向上的文化氛围. 

成绩属于过去，奋斗成就未来。我们深知我们距离成功还有很长的路，我们会做好本职工作，自强不息，奋斗不止，开拓创新，稳中求进，立足校园，巩固基础，建立一整套行之有效的内部机制，丰富我院的校园文化氛围。 

第3篇：商学院学年学生范文

一时激情千层浪，这则新闻印证了商学院教育繁荣的同时，也正卷入沙里淘金的浪潮中。基于这一趋势，越来越多的商学院领袖开始着手探讨未来商学院教育的成长路径。

商业世界一直在迅速地变化，我们必须确保商学院的教育跟得上节奏。在全球化背景下，商学院越来越多地融入了国际背景之中。商学院面临的另一项重大挑战是国际化。

寻找新机遇：私营部门的创新

沃顿商学院是全球历史最悠久，有130年历史的商学院。这家商学院面对未来更多的挑战和机遇，该如何规划它的成长路径？

沃顿商学院院长吉尔菲・盖瑞特认为，目前主要是两个趋势，一个全球化，另外一个是技术。全球化在90年代一直是主题，技术在2000年之后成为了主题。

他认为，目前机会非常好，对于私营部门的企业来说他们是主导力量。“由于我们现在的环境，大家的社会需求在不断增长，尤其以前所未有的速度增长。全球很多国家的政府能力在滞胀，所以在需求和能力之间存在一定的差距。对于私营部门来说，就会有越来越多的机会来填补空缺。”

对于私营部门来说，未来几年将会扮演重要的角色，另外私营以及公有部门之间，在私营部门的利益和公有的产品之间，的确存在两级性。但是对于西方大学来说，例如斯坦福以及宾夕法尼亚大学有很多基金，这些基金主要是用于让学生能够接受更好的教育。“很多很好的大学里面都有很多私人赞助，如果看一下整个市场上的投入回报，你可以看到商学院的资金的确是需要金融领域的创新，这样才能够让我们有比较好的回报，使得学校能够继续让一些穷苦的学生，包括来自中国的学生更好的接受教育。”

对于医疗基金还有养老基金来说也是这样，很多人认为创新需要包括PE还有对冲基因，它最终的可获取性还有医疗保险等，两者距离比较远。但这对新兴市场来说存在巨大机会，中国就是关于基础设施的投资。

在印度还有其他一些国家里，政府希望大力建设基础设施，但是没有足够的投入，如果说基础设施是新兴市场的核心，能够释放潜力，那么这个解锁的钥匙应该在私营部门的手里。如果从宏观角度上看全球的话，企业角色的拓展将会是未来几年的主题之一。

对吉尔菲・盖瑞特来说，这是非常好的时机，商学院在其中扮演着催化剂的作用。在他看来，如果商学院能够确保社会或者说私营部门的创新，社会创新就能够最大化的得到应用。

但是，就拿企业创业来说，创业是一件实践性很强的事情，商学院的创业教育很多时候只是停留在理论和原则上，无需商学院教育同样可以创建成功企业。

面对这样的巨大市场和强烈的需求，商学院该如何发挥创业教育在个人创业需要的生态系统中的作用，更好培养学生的创业思维模式和创业热情，是很多国家的商学院都面临的挑战。

探寻新价值：将目光放在应用领域

斯坦福商学院院长加思・塞隆纳认为，商学院的管理在过去10到15年发生了重大变化，曾经上世纪80年代、90年代商学院所教授的内容，对于大多数人来说都是广泛的可以接收到的课程和教育，比如说金融、营销等这些核心课程，在大学里面都有教授。这些所有的材料和教程已经非常标准化，而且到处可以获取。换句话说商学院将在应用领域会有更多的价值。

对于很多学生来说，他们学到的知识都是10到15年前商学院教授的课程，现在商学院的课程需要进行相应的调整。“所以对于商学院院长来说，他们的生活变得更加有挑战性更加活跃。”

“举个例子，在我们的课程大纲中，可以看到选修课里面，28%的学生所提供的课程在去年是没有的，所以大家如果考虑一下创新的数量尤其对于我们员工做的创新已经有了很大努力，商学院对于当前的商业发生了什么变化以及如何发展都做了思考。就必修课而言我们必须要灵活，尤其是对于学生和针对学生进来的时候既有的知识储备。因为很多学生到我们商学院之前已经读过这些材料，所以应该给他们一些其他的材料，这个对于我们来说是重要的课程。课程调整非常重要，尤其是和7、8年前相比。”

全球化也非常重要，尤其是像我们这样的学校来说，学生越来越全球化，所以学校要在他们毕业之前做好各种准备。

“技术增加了商学院越来越多的技能，让我们能够做5到10年前无法想象的事情，所以现在商学院非常关注怎么能够把自己的教育通过技术向其他的领域传播。如今，商学院的知识回报更高，因为一旦建立了知识之后可以把知识放在成百上万的人手里，内容可以在社交媒体上进行传播，这个速度难以想象。”

另外会继续加速的事情是课程的核心内容的变化，在线的内容将越来越多，包括各种各样的主题，全球商学院都需要这样的主题，商学院需要把主题的相关内容向全球传播。“因为你可以考虑5到10年之后，不管你在全球哪个地方，你可以回到宿舍里面，就可以找到当地教授讲述的一个课程的五个不同演讲，有一个可能是本地教授，其他是世界其他的教授做的。”这个在网站上将会免费获取，对于这个教授来说将有比较大的挑战。“当然我们可以做一些实验性的工作，比如说有些课程必须让学生课堂面对面，有些可以通过其他的方式，例如技术进行广泛的传播。教育市场将非常活跃，对于整个商学院的结构将会产生巨大的变化。”

有人提出，商学院要思考的是，未来究竟应该像一个餐厅那样，让学生进来根据自己的需要或者喜好，买“菜单”上有的“菜”，还是像会所那样，学生来了以后可以获得很多定制化的服务。

捕捉新变化：创新的理念改变商学院

“大多数商学院一直以来都在提供类似的服务，把同样类似的商学院理念介绍给同样的一批人，但是在大学当中，你必须要有某些人专门负责某些东西，负责某些特殊的领域。麻省理工学院斯隆管理学院希望做到与众不同。”院长大卫・施密特雷恩表达出他对商学院教育的看法。

比如麻省理工学院斯隆管理学院创造了金融硕士的商学院的课程，它与麻省理工学院工学院共同完成了课程设计。“不是每个商学院都有这个能力做到这个事情，必须是斯隆管理学院这样有强大工学院在后面做支柱的学校才能做出来。”

“各个管理学院在渐渐地变化，不仅是项目本身的变化，当然交互方式的变化也很有意思。会有网上教学、会有体验式的教学，但是更重要的是里面所涉及的内容和概念，里面的新颖概念根本性的改变了商学院的管理方式或者运营方式。”

比如斯隆商学院教职员做了一个项目，来自网上的物价标价，然后追踪各个国家这一百万个价格的波动，目的是让大家了解，在阿根廷通胀到底意味着什么，因为用其他的数据可能并不是十分的准确。三个月前日本才推出新的附加增值税，结果这个教授在他的模型当中，可以告诉他们日本新加的增值税，其中多少转加到消费者身上。由此看来，如果商学院能够与公共政策，或者是市场当中的相关政策相结合，就可以发挥更大的效用。

麻省理工学院斯隆管理学院还有一位教授负责设计一个模型，假设在海岸建了一条路，是如何影响农产品或者食品的产出的。或者一个国家没有一个可靠的银行体系，又可以有些哪些途径帮助他们满足金融需求，包括通过一些赠款改善当地的教育，还有一部分赠款鼓励当地人想出一些创造价值的点子，这些都是麻省理工学院斯隆管理学院新做的项目尝试以及模型实现的目标。

本土商学院要做三方面创新

中国的商学院教育经历了20多年的发展。不得不承认，中国的商学院、管理学院教学质量在不断地进步，为国家经济发展做出了重要贡献。据统计，国内（不包括港澳台）目前共有1082个商学院，还有相关的商学院项目。商学院每年招收的学生人数超过100万。

但是在全球化时代，本土商学院的发展也遇到了新的挑战。其中最核心的问题是，如何让学生在经历了商学院的教育后能够在国际市场上成为有竞争力的人才？能够适应这个不断变化的时展？

北大汇丰商学院创院院长海闻指出，目前，中国的研究生教育的处境是：第一，很多学生的价值观念存在问题，以赚钱为唯一的目标；第二，现在很多研究生从入学开始，就只想尽快找到工作，而无心学习；第三，中国正逐步成为全球最大的经济体，影响着世界的经济格局。汇丰商学院一直以来都在通过对各种教育模式的探索，尝试应对这些复杂的状况。他进一步指出，汇丰商学院尤为强调责任感、荣誉感的培养，有常态化的军事训练。同时，北大汇丰作为中国本土最为国际化的商学院，着力于培养学生的国际视野，并且通过多样化的双硕士学位项目让学生具备复合知识背景，以应对复杂经济环境带来的挑战。

复旦大学管理学院院长陆雄文撰文指出，如何真正深入中国经济实践，揭示中国过去30年间商业蓬勃发展的真正动力，贯通中西方管理学的融合与发展，是本土商学院未来更重要的使命。

在2014年10月公布的英国金融时报全球EMBA排名中，复旦大学管理学院四大参评项目均入百强，其中复旦―华盛顿EMBA项目多年稳坐前十，中文EMBA项目2012年首次参加排名以来连续3年榜上有名，成绩稳中有升。

今天西方的管理学界和商学院定义了管理学的主要哲学命题和理论方法体系，中国学者从事科研的理论框架和中国商学院所引进的MBA、EMBA课程，都是对西方管理学框架的复制。商学院的使命是培养具有中国传统士文化特征的学生。我们的学生既要懂得中国，也要懂得世界，在全世界任何角落都能够生存发展，都能够在当地组织里面扮演领导角色。

陆雄文认为，从趋势上讲，东西方管理思想需要相互交流和借鉴。对于一些最基础的管理命题，世界已经越来越具有普遍性的共识。商学院应该立足于博大精深的东方文化背景，兼容并蓄东西方管理文化成果，构建具有东方特色的理论体系和管理实践模式。

他进一步提出，新的人才要求给商学院教育带来了新的挑战。更新管理理论，更新教学案例、更新商业实践固然重要，但这些都是传统的做法。如何为学生提供更多的价值，本土商学院还需要在以下三个方面进行创新。

首先，充分分享教学资源。不仅仅是在学校的课堂上，还要充分参加课外活动，比如协会、论坛、讲座，商业计划比赛等等。通过课内课外的学习，将知识变成能力。同时开阔视野，改变思维方式，这样才能真正让学生超越书本、老师学习。

其次，要重视国际学习经验，为学生提供海外游学的机会。在一个班级中，如果国际学生和中国学生能能够混合在一起上课，这种跨文化学习和生活经历是非常有益处的，能够培养学生们的全球视野和跨文化沟通能力。我们的责任是培养国际化的一代管理者，无论他们在国内还是国外工作，在全球化的商业环境里都能生存，并且拥有强大的竞争力。

最后，新的技术革命即将到来，商学院教育也要与时俱进，适应全球化的经济发展。我们要在社会责任、可持续发展方面建立价值观。同时，思考产业新技术革命对现有产业带来影响，为新兴产业发展做规划。此外，还要培养创业精神，不仅帮助年轻一代做好创业的准备，同时也帮助公司改革治理结构，优化商业流程。成熟的企业也要有创业精神。

当然，还有其他学者也陆续对商学院教育的发展路径作了点评，例如香港大学杨介教授提出，未来的商学院教育模式应该从单纯的教授知识向培养学生的自主探索和学习能力转变，即要从“授人以鱼”发展为“授人以渔”。康奈尔大学约翰逊管理学院学术院长Chen Ya-Ru教授认为，由于现在的全球经济局势具有动荡性、不确定性的特点，因此商学院应当鼓励学生走出校园，尝试解决复杂多变的实际问题，并且锻炼整合知识的能力。中欧国际工商学院院长Hellmut Schutte则特别强调了商学院不应仅仅依赖于其所在的国家，而应当拥有国际化的师资和学生，从而培养出既了解本国经济，又具有全球视野的高端人才。

多方机构共建创新管理平台

全球化的趋势带给商学院不同的变化。

清华大学经管学院院长钱颖一认为，清华也面临着同样的变化，那么，商学院在清华碰到了一些什么特殊的挑战和问题呢？

“首先，我们比较年轻，只有30年的历史，但是很多知名商学院动辄就有百年历史。”1991年，当时商学院在中国是很新的概念，清华经管学院领导决定，首先必须向前辈学习，目标是成为世界上最优秀的商学院，但前提是必须要很快的跟行业、跟商学院当中最优秀的商学院学习。其实在中国的众多商学院中都有这种现象。

“其次，清华与众不同的地方是有中国的特殊经验。在过去30、40年的经验中，中国所处的经济环境是快速增长的，现在中国已经成为世界上第二大的经济体，很快就会成为最大的经济体，所以包括清华经管学院在内的中国商学院面临着许多的机会。”

“中国变得越来越现代化，越来越全球化。在某些领域我们可以有跨越式的进步。”

“过去几年中，我们在经管学院里面，所面临的一个思考就是我们要了解自身的现状，知道自己处于什么位置，然后才知道往哪里改进。于是我们做了课程调整。”清华经管学院开始关注关于软实力以及领导才能的内容，其他商学院也在做这种转型。

除此之外，清华经管学院还试着做一些别的商学院没有做的事情。用钱颖一的话来说，“正因为我们是这么的年轻，我们才有勇气承担更多的风险，做别人没有做的事情。”他介绍，两年来清华经管学院先推出了一个本校的项目，去吸收其他商学院的经验，同时希望建立起一个教育平台，让不同学科以及不同学校的人在这个项目下一同想象一同创新，这就是清华经管学院谈到的跨学科的一个研究项目。

在这一年的教育平台的实验当中，清华经管学院已经与14个不同的院校达成了合作，其中包括与清华大学设计学院、电机工程学院、材料工程学院等的合作。这就表明清华经管学院可以在清华大学整个校园的跨学院平台上面进行创新，在一年中他们就促成了将近八百个不同的项目。差不多一百多家公司注册进入这个创新学习的平台。“这个也是我们从别的学院里面所学到的一些做法。”

第4篇：商学院学年学生范文

斯坦福大学商学院和哈佛商学院被认为是美国最好的商学院。这两所学院多次在美国权威杂志的商学院排名中并列第一。提到斯坦福大学商学院，人们不可避免地也会想到它的竞争对手哈佛商学院。光从学生人数来说，斯坦福大学商学院的规模要比哈佛商学院小得多。

斯坦福大学商学院总共有七百二十名MBA学生，而哈佛大学商学院则有将近两千人。而且哈佛有各种各样的企业管理人才培训计划，长则两年，短则几天，培训人数多达每年五千人。而斯坦福只有Sloan企业管理人才培训计划，为期十个月，每年只招收五十人左右。但是要从学生素质来说，在全美的七百三十多个商学院中，没有一所商学院的入学竞争有斯坦福大学商学院这样激烈。目前斯坦福是美国最难进的商学院，每年淘汰率为93％，斯坦福大学商学院每年申请的人数排在沃顿和哈佛之后，名列第三。最近几年来，每年有五千到六千人申请进入斯坦福大学商学院，但是只有三百六十个幸运者如愿以偿。从这个角度来说，斯坦福大学商学院是美国“身价”最高的商学院。

（来源：文章屋网 ）

第5篇：商学院学年学生范文

关键词：湘商文化；高职商科；人才培养

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0117-02 收稿日期：2016-07-19

基金项目：2014年湖南省大学生思想政治教育示范建设项目“行业型高职院校文化特色的培育与推广”（14SF16）。

作者简介：廖 佚（1981―），男，湖南澧县人，湖南商务职业技术学院宣传统战部副部长，工程师，硕士，研究方向：湘商文化、高教管理。

一、高职商科专业人才培养的特点

（1）特殊性。从商科与工科的两相对比来看，工科专业是以培养人的动作技能为主。动作技能具有重复性，在各种情景中运用时没有太大变化，并可通过物化或量化的标准对学生的技能加以检验。但是商科却不一样，商科专业是以培养人的智力技能为主，既难以为学生提供一套量化的技能训练指导标准，又不能及时准确地对技能掌握情况进行量化判断或鉴定。

（2）复杂性。高职商科毕业生从商，即从事经济贸易、经营管理等工作，而这些工作都是跟人打交道。由于每个人的成长经历、受教育程度均不一样，所以大家的性格、兴趣、爱好、素养均不相同。这就导致了高职商科人才培养的复杂性，对商科学子除了基本操作技能和思维方式的培养外，更重要的是随机应变和持续创新。

（3）综合性。商科人才在进行商业决策时，需要将销售、物流、财务等多项因素整合起来，才能做出正确的决策。因此，商科人才的培养要在真实的职业活动中不断地积累经验，让学生在不同的活动环境中提升自身的职业能力。

二、湘商文化与高职商科人才

湘商文化是湖湘商人在漫长的经商过程中，所创造的物质财富和精神财富的商业文化体系。2007年，湘商被誉为新“十大商帮”之一，近现代湘商的崛起，让“责任、创新、务实、和谐、诚信”的湘商精神更加熠熠生辉。湘商近代百年的经营成功之道是对商科内涵的完美诠释，湘商的成功给现代企业的经营管理提供了宝贵经验，湘商文化指引着我们对高职商科人才的培养。高职商科人才应该是“有信念、懂经济、会服务、善经营、能管理”的高素质应用型商务管理人才，应具有其特有的“商务性”特点。作为湖南省高素质“湘商”技术技能型人才培养的“黄埔军校”，近年来，湖南商务职业技术学院针对高职商科人才的“特殊性”“复杂性”“综合性”，通过开展“湘商文化主题教育”，实施“湘商新人成长计划”等一系列措施，使湘商文化深入商务学子心中，从而培养出大批面向市场、适应岗位、充满活力的高职商科人才。国内外30多所高校，如加拿大圣劳伦斯学院、厦门城市职业学院等，纷纷前往湖南商务职业技术学院进行考察、学习。

三、湘商文化下高职商科人才的培养

（1）运用湘商文化育人铸魂。

湖南商务职业技术学院坚持立德树人，以培养学生的职业素养和职业精神为首要任务，将思想教育结合文化传承展开。学院加强顶层设计，积极从传统文化中探寻推动商务校园文化建设的契合点，将湘商文化融入育人实践，打造内涵丰厚的特色校园文化。学院建起的“湘商文化院”，被湖南省社科院确定为湘商文化研究基地。

作为湖南省唯一一所成功引入地方商业文化的高等院校，湖南商务职业技术学院在全国首开先河，创新办学模式，结合人才培养方案与专业建设，积极推动湘商文化“进教材、进课堂、进头脑”。 学院通过“湘商文化主题教育活动”，打造“一院一廊一网”三大湘商文化宣传阵地，物化湘商文化；组建“研究团队、宣讲团队、讲解团队”三支队伍，研传湘商文化；构建“教育宣讲平台、展示推介平台、示范引领平台”三大平台，弘扬湘商文化；在学生中开展“励志进取、创新合作、敬业奉献”三类实践，践行湘商文化。《传承湘商文化 成就青想――湖南商务职院开展“湘商文化主题教育活动”的探索与实践》荣获2015年全省高校校园文化建设优秀成果一等奖。《光明日报》等多家媒体对学院湘商文化育人品牌进行报道，国内外30多所高校专程前往湖南商务职业技术学院学习湘商文化育人的经验与做法。

（2）教学改革服务内涵建设。

湖南商务职业技术学院建立健全常规教学管理制度，夯实管理基础；构建起“湘商”特色专业群“一方向、三出口、四递进、六对接”等校企双主体的育人模式，理实一体的教学模式；在“1+1+X”专业群课程体系、会计专业中高职衔接、商务信息技术现代学徒制、学院学年学分制、信息化教学等方面取得了可供推广的实质性成果和经验， 形成了持续推进教育教学改革的常态机制；建立健全了专业、课程、毕业生就业质量评价制度，学生专业技能考核、毕业设计评价、成长性评价制度实现了常规化。

（3）强商惠农引领行业发展。

近年来，湖南商务职业技术学院按照“强商惠农”办学理念，进一步明确了办学定位和专业定位，服务湖南现代服务业，聚焦城乡商贸商务领域，做强“湘商”专业群，并依托行业，与行业龙头企业深度融合，引领行业发展，服务“三农”。学院牵头组建了湖南现代商务职业教育集团、湖南供销电子商务股份有限公司和湖南鑫瑞惠民投资公司，领办湖南省农产品经纪人协会，并联合中华全国供销总社职教集团、湖南省茶业协会推动校企合作，建立合作关系企业100余家。在加快构建新农村现代服务体系的过程中， 学院加强对供销行业和农村商品流通领域紧缺技术技能人才的培养和培训。近几年学院培养商贸流通类合格毕业生6000多人，举办各种培训班95期。

（4）校企合作推进产教融合。

湖南商务职业技术学院坚持全面深化改革，创新办学体制和人才培养机制，推动校企深度融合。在加快建设全省农村电子商务平台建设过程中，学院利用优质教学资源与湖南省供销社及相关龙头企业共同投资，协同创新，创办湖南供销电子商务有限公司――全国首家“网上供销社”，学院的专业教师担任公司总经理，教师参与技术攻关，学生当员工，探索了一条“行政引导、学校参与、市场运作”的农村电子商务发展路子。同时，学院将湖南供销电子商务股份有限公司、湖南省茶业集团股份有限公司等4家公司引入校园，共同出资建立了农产品营销实训基地。由学院提供700平方米场地，企业出资金、设备、技术和先进的管理理念与方法，校企共同管理。校企人员互聘互培，资源共享。2014年学院又与湖南鑫瑞惠民投资公司签订校企合作协议，学院提供1200平方米场地，对方公司出资632万元，共同建设农产品网络营销生产性实训基地。与上海晓庄有限公司合作在校内建设了电话营销生产性实训基地，在电子商务专业实行“工学交替”人才培养模式。现基地每年可接收专业群内学生3000人的生产性实训，实现了“校中企”“企中校”的办学格局，初步形成了“校企一体”的运行机制。同时，学院融入行业创新农村电商模式，推进电子商务进湖南农村综合示范，为农村电商发展提供了良好的市场环境，为学校提供了优质的实训基地，为学生增强技能创造了良好的条件。

参考文献：

第6篇：商学院学年学生范文

“在我们圈子里长期流传着一个段子：哈佛商学院的学生不想学习，同学安慰说没事，到时候请沃顿商学院的毕业生给你做个CFO（首席财务官）就好了。沃顿商学院的同学不想做作业，也没事，学不好将来请芝加哥商学院的同学来做总控。最后，这些学校毕业的学生都得给斯坦福商学院毕业的学生打工，因为他们都半途辍学创业去做老板了，”37岁的欧阳是西门子公司出口（中国）有限公司东北亚区出口控制与海关总监，西门子（中国）有限公司“最年轻的副总裁”。

目前，他的主要工作是负责西门子中国区（含港澳）的出口控制与海关事务，涉及西门子在中国进出口业务的合规性管控，进出口方面全球政策的执行督导，本土政策和流程制定实施等。部门下辖60人的运营管理团队。

在国内大学完成了法律和英语专业的欧阳，职业生涯华丽的转折点，就源于一次选择―去国外上商学院。

“每个人都需要有自己的定位，我的定位很简单，做一个不带律师，不带翻译的国际商人，”欧阳说道。

“给我一个支点，我就可以撬动地球。”为了实现这个梦想，欧阳辞掉了在顶尖的外资公司，如GE、花旗，担任法律顾问的工作，辞职去国外上商学院。“要和商业沾上边，”欧阳说道。

2008年，欧阳前往宾夕法尼亚大学的沃顿商学院。沃顿商学院创立于1881年，是美国第一所大学商学院，也是世界最著名的商学院之一。他认为沃顿商学给他的职业转型提供了一个“重要的支点”。

“当时选择沃顿商学院， 主要是我不想放弃法学的背景，综合排名下来，宾夕法尼亚大学的商学院是最好的，法学院也不错，就选择了这所学校，”欧阳说到。

他提到，沃顿商学院EMBA班当时招收的亚裔学生不多，两年制的学习，加起来共有30名左右的中国籍学生。这批同学，也成为了他在此后的职业生涯中的宝贵财富。

欧阳坚持认为，如果想要真正掌握“真金白银的商业知识”，国外的顶尖商学院是最好的。“美国的教育体系本身就以严谨开放并称。他们的教材包括师资力量，包括整个的教学体验和流程，都是为了保证能够真正的学到什么是管理，什么是企业，什么是领导力，”欧阳对《名汇》说到。

沃顿商学院作为全球最好的商学院，多次登上《华盛顿邮报》最佳商学院、最佳EMBA的冠军宝座。其课程设置已经逐渐变成了全球各大商学院的范本。对于这家成立于1881年，美国的第一家学院化商学院来说，“可以轻松地调出全球各大公司任何一年的财务报表。”除了案例的权威性和丰富性以外，也注意吸纳目前新兴国家成功企业的商业范本。“中国的三一重工，华为等企业的案例讲述也出现在近几年的课堂中。”在课程设置方面，商学院在费城和旧金山的EMBA校区向学生提供超过30门选修课，此外还添设了职业发展服务方面的人员。

严谨的治学压力，曾经让欧阳学习到“头悬梁锥刺股”的程度。“我当时要在两个礼拜之内写完60页英语学术论文。每天只能睡2～3个小时。一般是写两个小时，然后睡15分钟。睡觉的时候手里要握着闹钟，等15分钟一到，闹钟一响，就起来继续写，”欧阳对《名汇》说到。

课程设置上，国外商学院的课程一般会以加强技术性为主，专业性较强。比如会计，IPO，金融并购等课程，需要依靠超额的学习时间和极少的睡眠才能支撑。对于文科出身的欧阳来说，那段时间的学习是枯燥且辛苦的。

从周四开始直到周六，欧阳会把主要的时间投入到社交活动中，参加商学院举行的各种活动。通过活动，结识了一直到现在为止还在国内的顶尖的投资公司做投行，银行金融和PE私募的同学。“我们的关系一直维持到现在，上商学院主要是冲着人而去的。最终能和我们做事的还是这帮商学院的朋友，”欧阳说到。

Q 国外几大商学院的不同特点？

A 哈佛商学院强调学生的视野（vision）和领导力（leadership），注重的一般管理能力（general management），宾夕法尼亚大学沃顿商学院则偏技术型，主要培养学生的财务、金融的管理能力，斯坦福大学更提倡学生的开拓创新能力，硅谷的新兴产业和高科技孵化器基本上是斯坦福商学院毕业生的领地。

Q 国外商学院和国内商学院的区别在于哪些方面？

A 教学的严谨性和师资力量的丰富就不用说了。现在国内不少顶尖的商学院还在秉承着“外来的和尚好念经”的做法，经常的噱头就是请来了国外某某商学院的顶尖教授讲课。但是，美国的商学院课程是立足于美国本土的，他们有很多的商业规则和范本，是在中国国内不合适的。所以，中国的商学院需要有根据自己本土的经济规则和贸易方式来操作的商业模式，才能够让中国的商学院有特色。

Q 现在商学院的学生鱼龙混杂。不少人都提到了“圈子”文化，在美国的MBA/EMBA学校里，“圈子”文化到底是什么情况？

A 目前，由于中国经济的崛起和国力的强盛，中国人在EMBA的圈子里颇受欢迎。我们这届两个年级的EMBA学生加在一起，有30多个学生。会发现有很多当地的ABC，华裔还有港澳台地区的学生都想和我们融入在一起，跟我们一起说普通话。

其实美国的“圈子”文化很重，比如很多美国人的车后面都贴着标签说自己是某某大学的MBA毕业的。

我们有专门针对中国学生的“大中华区沃顿商学院校友会”还有各种能源协会，行业协会等，但是最大的问题是，如何落地和对接的问题。如果光靠我们在国外求学的校友自己去搭建一个创业公司，风险很大，失败的案例不少。关键是如何通过协会和中国本土的有资源，有能力，有人脉的人对接，通过这种对接，我们再来做创业，成功率会更高。

Q 如果以后还上EMBA的课程的话，会在国内还是国外上？

第7篇：商学院学年学生范文

在麻省理工学院这样有着140多年历史的理工背景下,斯隆商学院这个略有些“半文半理”的学院两相“为难”:尽管在美国商学院排名中位居前列,但在外人眼里仍是脱不了“工程技术”的嫌疑;而在麻省理工其他学院师生这些“自己人’看来,斯隆商学院又显“另类”,所以贯之以“黑色绵羊”(奇怪的个体)的称呼。

不过斯隆商学院并非要跟麻省理工分道扬镳,而是要利用学校的理工平台提高MBA学生的数理分析能力,适应公司对于技术管理人才的需要。工程技术不是斯隆商学院的劣势,而成为了其特色。

斯隆商学院的历史要追溯到1914年麻省理工学院经济与统计系开设的工程管理课程,1925年设立了第一个管理学的研究生课程。1931年,在麻省理工学院1895级校友、时任通用汽车总裁的Alfred P.Sloan,Jr.的资助下,开设了世界上第一个管理教育的大学课程MIT Sloan Fellows,并于1952年成立了以培养“理想经理人”为目的的麻省理工学院产业管理学院(school of Industrial Management),1964年时此学院改名为斯隆管理学院(Alfred P.Sloan School of Management),以感谢出资赞助者。

身处在高科技环境之中,是斯隆商学院最大的优势之一,同时也有不少的管理学大师在此任教。斯隆商学院拥有许多顶尖的学术课程,包括MBA课程,关于创新与全球领导课程的斯隆院士计划、制造业领袖课程、大学生管理科学课程与博士课程。此外,还提供一系列不授予学位的经理人进修课程。

与其他综合性大学相比,麻省理工是科技创新和新企业诞生的热点。这也使斯隆商学院的学生有更多的机会接触最新、最尖端的技术,从而使它们的教育带有更强的技术性特点。在高科技管理人才炙手可热的今天,这是一种重要的优势。例如,麻省理工创业中心(MIT Entrepreneurship Center)除了提供创业课程外,每年都会举办多次学生与风险投资家及创业家面对面进行沟通的论坛和会议。

斯隆商学院课程的另一大特点是其同哈佛大学肯尼迪政府学院(HKS)的“互选课”制度。两所学院的学生可以交叉选课,学分都计入学位成绩,增进了学术的多样性。加上哈佛、麻省理工两校仅相隔一条查尔斯河的地理条件,更为学生去对方的学院上课提供了便利。

除去课堂阅读,斯隆商学院的MBA学生还有大量的报纸、杂志要看,其中当然包括享有世界盛名的《斯隆管理评论》。该杂志从1959年初创刊以来,与《哈佛商业评论》一起被公认为管理领域最重要的两本顶级期刊。杂志的作者队伍群星璀璨,包括《第5项修炼》的作者彼得・圣吉,美国前总统经济顾问、知识经济的始创者莱斯特-梭罗,“核心竞争力”的始创人加里・哈默尔,BPR的奠基人托马斯・达文波特,营销管理大师约翰・奎尔奇,战略管理大师亨利・明兹柏格。当然,定价不菲的《斯隆管理评论》是由学院免费提供给学生的。

相比于哈佛、斯坦福等古色古香的校区,1861年创建的麻省理工的建筑要现代、实用得多;同有些学校要高价出售其案例等方式迥然不同,麻省理工在互联网上免费提供包括实验报告、讲座或研讨会录像在内的教学材料,并将这些资料翻译成多国文字方便教授和学生参考。在这样的环境下,斯隆商学院的办学理念也更加开放、实用、更具包容性。

麻省理工学院的创始人威廉・巴敦・罗杰斯在反思自己教育经历的过程中曾产生了创建一所“超过国内任何一所大学”的学校的想法。他指出:这样一所学校不仅仅是能传授工艺技能,重要的是要为学生们将来在工业部门工作打好科学理论基础,并把“通过实验进行学习”作为学校的教育信条。

第8篇：商学院学年学生范文

然而，眼下受到前所未有热议的一个问题：为这种文凭掏钱是否值得？

管理学研究生入学管理委员会（Graduate Management Admission Council）的玛丽娜·默里（Marina Murray）指出，在美国授予的所有商科硕士学位中，被视为该种学位典范的MBA学位占三分之二；此外，美国所有能够授予学位的机构中，有五分之一都提供MBA学位。

英国商学院协会（Association of Business Schools）估计，英国每七个本科生中就有一个学的是商科和管理。他们预计，由于学生希望学习更能直接帮助他们就业的学科，本科和研究生阶段的商科及管理学的学生数量还将增长。

然而，与此同时，发达国家正努力抗击衰退、传统岗位的就业机会越来越少，并且我们越来越需要能够解决全世界棘手问题的企业家、以及创新解决方案。

批评人士认为，商学院负有很大责任，但它们眼下没有拿出多少行动，来改善社会状况或帮助学生走上非传统岗位。

巴布森商学院（Babson College）教务长兼院长丹尼斯·汉诺（Dennis Hanno）说：“很多人将社会中的贪婪归咎于管理教育。”

国际精英商学院协会执行副总裁兼首席运营官丹·勒克莱尔（Dan LeClair）补充说：“眼下人们对商学院的期望似乎确实比以往任何时候都高。”

然而，勒克莱尔也为现状辩护，他认为人们对商学院的期望开始变得不切实际。他说，人们往往期望仅通过MBA一个项目来办成所有事情，从提供高收入的工作到解决社会问题。

欧洲管理发展基金会（European Foundation for Management Development，简称EFMD，是一个商科教育会员资格机构）研究和调查部门主管乌尔里希·霍梅尔（Ulrich Hommel）不认同这种观点。他认为，商学院面临的危险是，如果不能按照职场的新需求提供适合的教育，它们就会被边缘化。

EFMD正在研究非传统参与者对商科教育的影响。

霍梅尔教授说：“商学院的高管教育和公司培训业务利润非常高，但正是因为这项业务利润高，很多新的机构正在被吸引进来。”

此外，他还说，技术也可能极大地改变行业格局。

“商学院已经在这个市场中，新加入者正在向已经被商学院占据的空间里挤。这将使商学院的界限变得大大模糊化。”

除了要面对输给专业短期培训竞争者的风险之外，商学院还需要对自己的一些主要业务进行更深入的思考。

他说，很多MBA项目都太过注重学术性。“课堂授课、以案例为基础进行教学，这些就够了吗？……我认为，或许不够。”

帝国理工学院（Imperial College）副院长大卫·甘恩（David Gann）认为，如果一些商学院教师能够对思维方式做一些基本改变，可能会有助于改善目前的情况。甘恩还是帝国理工学院创新与企业家精神小组（Innovation and Entrepreneurship Group）的创建者和负责人。

他说：“我想说的是，总体而言，商学院的部分存在意义和运作方式都有很大问题。”他还补充说，北美和欧洲格外重视解决这些问题。甘恩教授认为，部分问题在于，商学院在帮助学生为进入商界后将要走上的岗位做准备方面扮演的角色，与研究工作存在脱节。

“世界在前进，问题是，商学院有没有跟着前进？我认为，还没有。”

他说：“帝国理工学院正在朝这个方向努力，但我认为需要做的还很多。”

甘恩教授认为，商科教育应该向工程、医学等学科靠拢。

“需要将理论投入实际应用，而不只是做研究。”但他也强调说：“不是二者择一，而是要二者兼顾。”

其他商学院也在创新教学方法，以解决商学院重要性日益下降的问题。霍梅尔教授说，他看到一些利用他称为“基于行动学习法”的例子取得了令人瞩目的效果。这种方法让学生们研究现实中的公司（一般是初创阶段的公司），而不是去钻研案例。“这是一种非常不同的方法。”

汉诺教授也认为，传授这样的技能，能在一定程度上解决上述问题。鉴于巴布森商学院以擅长培养学生的创业技能而著称，汉诺教授这样认为或许并不令人意外。

他说：“眼下流行的说法是，我们需要更多的创业活动。我们会培养学生像企业家那样思考、以找到问题的解决方案。”

巴布森学院还认为，提高商学院地位的一种方法就是关注于创造一个更美好的世界。

汉诺教授说，巴布森学院是联合国负责任管理教育原则（UN PRME）的较早签约成员，这个成立于2007年的组织眼下已有逾500个成员。不过汉诺教授指出，美国的商学院加入该组织的比例仍然低于平均水平。

尽管如此，汉诺表示，巴布森商学院也面临所有其他学术机构正在面临的问题，即变革的步伐往往比较慢。但问题是，他说，“我们没有时间了，现在就必须改变”。

甘恩教授表示认同：“如果不能创新，就不能真正领先。”

事实和数据

总部位于美国的认证机构国际精英商学院协会每年都会对全球数百个商学院进行调查，并拿出一份针对本科和研究生教育的统计报告。

《2013年商学院数据趋势》数据显示：

美国商学院的学位项目最多，达到9799个，其中近一半（49%）为本科生项目，硕士项目占41.5%。

2011年至2012年期间，美国MBA项目注册学生人数为15.64万人。

相形之下，欧洲有1786个商学院学位项目，54.5%为硕士项目，34.6%是本科生项目。

美国以外地区攻读MBA的学生人数为110002人。

美国有463个成员商学院提供MBA学位。美国以外地区的这个数字为194个。

第9篇：商学院学年学生范文

关键词: 民办高职院校 商务英语教学 教学改革

我国加入WTO之后,市场经济迅猛发展,社会迫切需要大量能熟练运用英语进行商务沟通、处理商务问题的商务英语人才。市场对单纯语言专业毕业生的需求正在逐步减少,而既懂外语又懂商务理论知识,还具有商务运作能力的复合型人才倍受欢迎。随着劳动力市场对国际商务人才需求的持续升温,作为高等教育必要而又有益补充的民办高职院校也都开设了商务英语专业。民办高职院校的学生毕业后直接投入到实际工作中,这对民办高职院校的教学提出了更高的要求,学生不仅要掌握丰富的理论知识,而且要具备实际操作的技能。

然而,我在对毕业生的调查走访中发现,毕业生,尤其是民办高职院校的毕业生,普遍存在着专业知识欠缺、实际操作能力差的问题。这就造成这些毕业生在社会上竞争能力不强,由此而影响到民办高职院校商务英语专业的建设和发展。因此,民办高职商务英语专业教学改革迫在眉睫。

一、民办高职院校商务英语教学的现状

(一)师资力量薄弱,缺乏稳定性。

目前,各高职院校普遍缺少商务英语复合型师资。民办高职院校由于多为新办院校,一般是以自有的青年教师和外聘教师构成,年龄结构是两头多中间少。外聘的教师大都是公办本科院校外语系的教师,他们对高职高专的教学要求和目的还不能很好地理解和适应,照搬本科院校的英语教学方式。自有的青年教师以刚毕业的大学生居多,他们绝大部分毕业于英语语言专业,没有商务英语的学历背景,没有系统学过商务知识,对真实的商务工作环境不很了解,上岗前未接受过相关专业培训,从而无法把商务知识的教学和英语知识的教学结合起来,而仅将重点放在英语基本技能的训练上。此外,民办院校教师待遇低,进修深造的机会少,所以引进人才困难。再加上现有的师资队伍流动性较大,许多青年教师无法专心投入专业教学研究,更谈不上因材施教和根据学生的情况调整教学内容、教学形式和教学要求,这些都使得民办高职的教学质量难以得到有效的保证。

(二)教学模式老化,缺乏实践性。

许多商务英语教师仍然采用传统的教学模式,即教师主讲,学生主听的单向式课堂教学。据调查,大部分院校在教学手段方面,仍基本沿用黑板、书、粉笔、老师加课堂的方式,现代教育技术没有得到很好的应用,多数民办学院缺少高质量的教学软件,即使使用多媒体教学,也只停留在将黑板搬上屏幕的水平。甚至有许多教师简单地将商务英语教学等同于普通英语教学,在教学的过程当中只注重语言点的分析、词汇的解释、句子的翻译等,课堂教学活动局限在英语语言知识的框架内,忽略了对商务知识的灌输和讲解。虽然很多教师深知语言沟通技能的重要性,但在实际教学中,往往由于种种原因,忽视了这一技能的培养。学生对所掌握的单词、词组实际运用能力较差,无法摆脱“哑巴英语”的现象。这种传统的教学模式使得商务英语教学无法跳出理论的框架,难以实现商务英语的教学目的。学生毕业后,缺乏运用所学的商务知识顺利进行各种商务活动的实际工作能力,不能立即适应第一线工作岗位的需要。

(三)教材弊端突出,缺乏适应性。

教材是课程体系建设和学科建设的物质外壳,是实现教学大纲、确定教学目标的承载主体。教材建设应该跟上社会形势的不断发展,教材的选用、编写也要不断更新,反映出层出不穷的商务英语新词汇、新理念。目前,民办高职院校的教材使用有两种情况:一是部分民办高职院校出现了和本科混用教材的现象,其目的是为了参加大学英语四级考试和专转本考试。对于民办的高职高专商务英语专业的学生而言,使用本科教材有一定优势,但这种优势是有限的,更多的是造成学生学习起来觉得难度太大,无法提供实际的商务背景知识。二是各院校现在使用的专业英语教材大多是入世之前编写的,如甘鸿编写的《外经贸英语函电》,其中的很多内容都已过时,如电报、电传,现在商务活动中已根本不用,而普遍流行的电子邮件书中又没有。特别是可供选择的最新、最能反映社会需要的高职教育特色的教材不是很多,实训教材更是少之又少。书本知识与实际运用脱节,学生感觉枯燥,提不起学习的兴趣。

(四)课程设置不科学,缺乏合理性。

由于民办高职院校多为新办院校,商务英语专业又是近几年才蓬勃发展起来的,因此各民办院校普遍缺乏一套统一的、科学合理的课程体系。主要问题表现为:一是基础英语课程偏多,商务英语专业课程偏少,而作为商务英语专业必不可少的经济类学科专业课程在部分院校根本没有开设。二是各类课程在各学年中的安排不合理。大部分院校仍然把基础英语作为重点贯穿安排在大一、大二两个学年,专业英语课程主要是安排在第三学年。而各民办高职院校的学生通常都在第三学年的第二学期参加实习和论文答辩,而此时他们对商务英语的专业知识掌握得很少,缺乏实践运用的机会,无法适应实习和今后工作的实际需要。

二、针对上述现状,进行教学改革

(一)加强引进和培训,打造一支适应民办高职教育的专业师资队伍。

一支有实力的专业师资队伍是培养商务英语专业人才的重要条件,也是将学生培养成复合型、创新型人才的重要保障。民办高职要办好商务英语这一专业,除了要有一批外语教学能力强的师资外,还必须有一些既懂外语又懂国际商务知识的师资。因此,各院校应积极引进具备扎实的英语功底,拥有某方面商务知识和专业技术资格及丰富的企业工作经验的“双师型”人才,从外贸公司及相关企事业单位聘请部分兼职教师或客座教授充实师资队伍。针对师资队伍流动性频繁的特点,民办高职院校应从提高教师待遇和加强师资队伍培训这两方面去努力。向教师提供优厚的待遇是民办高职院校吸引人才的先决条件。有了优厚的条件,教师就可以安心教学,充分发挥自己的才能,搞好教学;同时,强化青年教师的培训和进修,鼓励青年教师在职攻读经济类硕士学位,派遣中青年教师到相关企业进行研修和顶岗实践。通过专业实践,教师可以了解商务英语专业的现状及发展趋势,并在教学中及时补充,提高自身的实践教学能力。

(二)更新教学理念,改革传统的教学模式,优化商务英语教学效果。

教师要想提高商务英语专业的教学效果,必须根据商务英语课程的特征,更新教学方法和教学理念。教师授课应从单向式课堂教学转为互动性教学,从单纯传授语言知识转变为把语言和商务有机地结合起来。教师运用现代化教学手段优化教学环境,以学生为中心,设置真实的商务英语课堂,转变商务英语教学模式,将会为商务英语教学提供新策略。

教师采用多媒体教学,实现课堂教学与现代信息技术交互活动,把真实的商务世界带进课堂,对提高商务英语的教学质量会起到很大的作用。与传统教学相比,利用多媒体教学可以保证发音地道,图文并茂,生动形象,加快课堂节奏,有利于培养学生自主学习的能力,尤其提高实用听说能力;也使得教师制作相应的多媒体教学课件、软件,设计模拟任务和提供真实语料更为便捷。教师应该转变传统的教学模式,打破以教师为中心,以解释语法、语言点为目的的教学模式,将重点转到应用能力的培养上。在组织教学时,应充分利用教材,通过设置营造不同的商务情形和景象,让学生积极主动地参与到课堂中来,最大限度地调动学生的学习热情,加强团队合作精神。

(三)加强教材建设和改革,构筑一套适合民办高职教育的教材体系。

在教材建设方面,民办高职院校要打破传统的学科体系,根据高职商务英语教学的特点和民办高职商务英语专业学生的特殊性,重新整合教学内容和体系,选用适合高职应用型特点的教材。教材内容必须有效地把商务知识和真实的英语语言这两种输系起来,体现学生参与性、师生互动性。这就要求商务英语教材活学活用,有针对性地选用英文原版教材。这类教材语言地道,能有效地指导学生为将来的跨文化交际做准备。当然,在教学的过程当中,教师要根据学生的情况,对课本内容进行适当的删除和增加,结合当前的实际,添加相关实际案例进行分析,补充灵活多样的辅教材。同时,民办高职院校要组织一些既有教学经验又有实践经验的资深教师共同编写一套或几套符合我国现状,能突出高职特点的教材,特别是实训教材。教材编写应基本做到理论的系统性、观念的先进性、案例的国际性、语言的标准性,实训教材更应紧跟市场,使学生毕业后就能服务市场。

(四)科学设置基础课程和专业课程比例,合理安排各类课程的学习。

商务英语是专门用途英语的一个分支,它的课程设置必须满足学习者的特别要求,因此,商务英语的课程设置要充分体现英语语言课程与经济类学科专业课程相结合的特点。商务英语课程的设置应该涵盖基础英语课、商务英语专业课、经贸知识课程和实践技能课。基础英语课包括听、说、读、写、译,使学生具备扎实的口头和书面运用英语的综合能力,这些课程主要安排在第一学年和第二学年的上半学期;商务英语专业课如商务英语口语、剑桥商务英语、商务英语谈判、商务英语写作、进出口单证等,这些课程主要安排在第一学年的下半学期和第二学年进行学习;经贸知识课程包括国际贸易实务、国际商法、市场营销、电子商务、国际结算与支付、商务谈判等,这些课程安排在第二学年和第三学年的上半学期进行学习;实践技能课如英语交际技能训练,进出口业务流程模拟实训,进出口单证制作实训等这些实训课程安排在第三学年的上半学期进行,为学生实习做好充分准备。这种课程设置改变了过去完全按照学科和专业设置课程的做法,突出能力和技能的培养和训练,拓宽了文化和经贸基础,使学生对进出口业务流程和相关的商务谈判、营销策略比较熟悉,基本能胜任外贸工作。

商务英语的发展是全球经济化的产物,它的发展已使现代商务英语不仅仅局限于贸易行业,而且涉及各个领域、各个层面的对外交往活动中,日益显示出其强大的生命力。具有较强商务英语能力的高素质人才将越来越成为社会发展的迫切需要。因此不断建设好商务英语这一专业是提高各民办院校的竞争力和毕业生就业率的重要保障。

参考文献:

[1]贺川生,肖云南:商务英语理论与实践[M].中国商务出版社,2004.

[2]陈勇,肖云南:商务英语课程设置的理念及教学目标确立问题[M].中国商务出版社,2004.