高考鼓励短信精选(九篇)

第1篇：高考鼓励短信范文

关键词：鼓励方法；言行；无意伤害

古语说：“良言一句三冬暖，恶言伤人六月寒。”这句话虽然常听，但一直没有触碰到我的心灵深处，直至这件事的发生让我受到启发。

案例：清明节假期我们全家回老家放松。我们正坐在沙发上悠地看电视、聊天，忽然收到孩子老师发来的一条短信，短信内容是：“请各位家长帮助幼儿温习已学内容（×××），我班×××小朋友已全部掌握。”作为母亲的我无意地读出了短信内容，而让我吃惊的是儿子一脸生气的样子说：“哼，我讨厌×××小朋友！”我奇怪地追问：“你为什么讨厌人家？他可是你的小同学！”儿子告诉我：我讨厌老师表扬他。”我恍然大悟的同时内心不由得有难以形容的酸痛。因为我联想到自己的无意伤害，那就是中午午睡时，为了让孩子们尽快进入甜蜜的梦乡，我说：“孩子们，谁先睡熟我给谁发奖状。”没过一会，孩子们全睡了。看着孩子们熟睡的样子我暗暗自喜，等午睡起床后我依旧忙碌一日的工作，把发奖状的诺言忘得一干二净，直至今天儿子的事让我后悔不已！就因为忙而成了孩子们心中的骗子，虽然孩子们没说，但孩子们对这种鼓励的方式再也没有了激励的意志！工作中我总认为：我给孩子们好心但不能给好脸是正确的。反思自己从教的过程中鼓励的效应如何？有多少鼓励被无意伤害了？我彻夜难眠，我清楚地意识到老师的鼓励对孩子来说是多么的重要。

一、工作实际中存在的问题

老师只关注表现积极的孩子，没有特别注重默默无闻的孩子。或者是请孩子回答问题时遇到孩子不会的时候只是说一句：“你再想想。”这些现象对孩子的无意伤害有多大？我们应该如何面对和改正这些不全面的鼓励方式？

二、鼓励的方法或途径

我们常常用成人的标准去衡量孩子，用大人的眼光却判断孩子的行为，认为做好是应该的，做不好则要批评，可事实上，对孩子来说，尤其是年龄较小的孩子，能做好一些在成人眼中“简简单单”的事已经是很大的能力了，而好的行为和习惯也正是在这些小事的不断发生中形成的。

三、鼓励要及时

在每天的工作中，老师由于繁忙、琐碎的事情，而不能及时发现孩子的行为，或者即使发现也是一带而过，这样一来，虽然仿佛我们的工作“减少”了，却失去了培养幼儿良好习惯的最佳时机，因为在幼儿园生活中，“随机教育”的作用不可忽视。

四、鼓励要具体

正如在前文案例中所提到的一样：我们总是说“你很棒”“你最棒”……一味地简单鼓励，会让鼓励的效果大打折扣，因为孩子不明白何为“棒”“棒”在哪里？你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”这些泛泛的表扬，虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。孩子需要的是针对其积极行为具体的指出和鼓励。

在孩子的教育过程中，鼓励的方法和内容是多种多样的，也是需要讲究技巧的，而这些技巧是需要我们不断学习的。

也许不是每个孩子都是最好的，但一定是独特的，不是每个孩子都是最美的，但一定是可爱的，我们的鼓励，不一定要用语言表达出来，一个鼓励的眼神、温柔的抚摸、灿烂的微笑，都会给孩子带来积极的力量，这样孩子会在鼓励声中不断地向更高的水平前进。

参考文献：

[1]梁志燊.学前教育学.北京：北京师范大学出版社，1998：217.

[2]李生兰.学前儿童家庭教育[M].华东师范大学大学出版社，2000-11.

第2篇：高考鼓励短信范文

1、天才与凡人只有一步之隔，这一步就是勤奋。

2、所谓的考试题目，不是从天上掉下来的。是为了解题的人由人出的。反过来说，想要什么样的人，这点看了题目就知道了。

3、总想赢者必输，不怕输者必赢。

4、中考的日子，是金色的日子，是成功的开始，因为我问心无愧，胸有成竹。

5、正因为孤独，所以更紧密。然后因为紧密，而变的更强。

6、中考是比知识、比能力、比心理、比信心、比体力的一场综合考试。

7、自信，是无尽智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驿站。

8、在考试中，周围的人不是敌人。考试实际是和自己的斗争。

9、古人学问无遗力，少壮功夫老始成。 ——宋·陆游

10、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

11、x你迎接了辛勤奔劳，收获了丰厚业绩，挑战了困难曲折，欢笑了成绩斐然，战胜了艰辛困苦，笑纳了如意顺心，抵制了距离长短，接受了友情万年，x祝你大鹏展翅，一飞冲天！

12、所谓的应试，经受更多痛苦的人最后才能赢得胜利。

13、你接受比抱怨还要好，对于不可改变的事实，你除了接受以外，没有更好的办法了。

14、中考是一个实现人生的省力杠杆，此时是你撬动它的最佳时机，并且以后你的人生会呈弧线上升。

15、生活不是因为美好才珍惜，是因为珍惜才美好。人不因总在梦想不属于自己的东西而苦恼，而应在珍惜自己所拥有的知足中快乐！

16、一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。

17、自信是成功的先决条件。

18、坚持做自己，不是一意孤行，而是在市场竞争中，随缘而不变，稳定的贯彻自己的棋风、棋路，非达目标，绝不中止。

19、中考是海，青涩的我们也曾惧怕它、试探它。然而当我们懂得人生的成长便是一次次从此岸到彼岸的跨越时，我们便可以接触它、拥抱它并超越它。回首向来萧瑟处，每一次日出、每一层涟漪都是美丽动人的；每一袭风浪、每一片乌云都是值得感激的。

20、成功是收获的瓜，不经努力不开花；幸福是手中的沙，攥得越紧越往下滑；快乐是灵感的礼花，能让思维不断迸发。生活点滴，需要我们用心去观察。

21、我很自信，自已的未来将绚丽多彩。我对未来也充满了希望。

22、四分学识智，三心细耐恒，二成应试法，一片平常心。

23、争取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。

24、人生的奋斗目标不要太大，认准了一件事情，投入兴趣与热情坚持去做，你就会成功。

25、祝愿天下所有考生开心度过中考。祝福你们旗开得胜，取得美好佳绩。平心对待高考，你们是最棒的！仁慈的上帝会祝福你们的，相信自己，一定能行！

26、自暴自弃便是命运的奴隶，自强不息便是生命的天使。我只想堂堂正正地做人，我只愿光明磊落做事，该记得的我不会遗忘，该遗忘的我不会存放。

27、天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。

28、有动力而无压力，紧张而不焦虑，迅速而不慌乱。

29、多一分快乐，少一分痛苦；多一分真实，少一分虚伪；多一分宽容，少一分计较；多一分坦诚：少一分虚假。人生如同四多四少，好人一生，需要记好！

30、祝福我的好朋友考试成功！虽然最近我不再陪伴你学习，但是我在心里依然惦记着你。相信你一定会成功的。不管你能否看到。都希望你能感受到我真诚的祝福！ 祝考试一切顺利！美梦成真！ 昨天，我们给你鼓励。今天，我们一起加油努力！

31、中考着实是一种丰收，它包蕴着太多的内涵。无论成绩如何，你的成长与成熟是任何人无法改变的事实，这三年的辛勤走过，你获得的太多太多。

32、收集情报，让它变为对自己有利，然后再去拼。这方面做的不好，肯定会输，考试其实就是社会的缩影。所以战胜它，不是赢考试，而是赢社会，开辟生存的道路。

33、如果你自认为自己是个笨蛋，千万不要绝望和自责，因为笨蛋虽笨，但还有更笨的笨蛋为他喝彩。

34、信心是成功的一半。

35、生命之中最快乐的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的是懒散，而非失败。

36、仰望天空时，什么都比你高，你会自卑；俯视大地时，什么都比你低，你会自负；只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹泛土之间找到你真正的位置。无须自卑，不要自负，坚持自信。

37、一份努力造就一种能力，一份魄力铸成一片威力。一份全力打倒一切阻力，一份尽力获取一定给力。一份精力俘获一堆能力，一份鼓励祝你中考顺利。愿你马到成功，金榜题名！

38、你想成为幸福的人吗？但愿你，首先学会勤奋。你想拥有勤奋吗？但愿你，请别浪费时间。因为，时间是幸福的链条，一生为你滚出无限的幸福。

39、不要对一切人都以不信任的眼光看待，但要谨慎而坚定。

40、心存感激，永不放弃！即使是在最猛烈的风雨中，我们也要有抬起头，直面前方的勇气。因为请相信：任何一次苦难的经历，只要不是毁灭，就是财富！

41、信心来自于实力，实力来自于勤奋。()

42、人生充满选择：选择了宁静，就选择了孤独；选择了高山，就选择了坎坷；选择了执着，就选择了磨难！愿你耐住孤独、跨越坎坷、克服磨难，迈向成功之路！

43、我若不勇敢，谁替我坚强？我若脆弱，谁给我栖息之地？拥有坚实的力量，才能看到梦想的光芒！永远怀揣希望，终能走向成功的殿堂！

44、有滴水才有穿石，有小川才有大海，有硅步才有千里。不付出汗水，就没有成功的泪水。流出的每一滴眼泪，都是对美好未来的灌溉。相信自己，就会成功！

45、你紧握知识的舵盘，载我们驶入智慧的海洋。你倾吐鼓励的话语，伴我们走进梦想的国度。鼓励中考的句子_考试鼓励的话_鼓励考试的短语鼓励中考的句子_考试鼓励的话_鼓励考试的短语。你开启思考的大门，带我们抵达成功的彼岸。老师，节日快乐！

46、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

第3篇：高考鼓励短信范文

您好！

时光流逝，转眼间，我离开母校已经四年了。在这四年里，我从来没有忘记您对对我的帮助与鼓励。虽然您只教我短暂的三年，但是记忆却满载。每一次经过您的教导，每一次看到亮着的灯时，我的内心总有一种无言的感动。

还记得吗？在那短暂的三年里，每次当我伤心痛苦的时候，我总会把心里所想的写在日记里向您倾诉，您都会帮助我；当我因考试不好而内心痛苦时，也是您在给我最大的帮助和安慰……

记得有一次月考，我考了91分。一天早读课发卷子，您看到比我成绩好的同学不该丢的分丢了而批评他们，当您走到我面前，看到我也是在简单的题上失的分，却亲切地告诉我：“考得不错，继续努力，在基础知识上还要多下功夫，”我点了点头，您便笑着走开了。老师，是您的鼓励让我充满了自信，是您的鼓励让我在学习上找到了快乐。还有一次，因为我考试没考好心里难受，卷子刚发下来我就把试卷揉成了卫生纸的形状。下课后您有把试卷收了回去，您拿着我的试卷呆呆的看着我，顿时我便低下了头。事后我在日记里向您说明了原因，您却告诉我：只要尽自己最大的努力就行。在初三的最后一段时间的一节语文课上，我迟到了很长时间，半节课过去了，我才慢腾腾的走到教室门口，这时您正在讲课，我推开门直接就走进了教室站在讲台前，您走下讲台轻声问我：“怎么了？”我小声的说：“没怎么，”说完您沉默了一会儿就让我回到了座位。老师，以您的脾气应该让我站一节课，而您却没有。老师，谢谢您对我的宽容与默默的关心。在最后一节课上，您说了很多关于离别的话题，我心里非常难受，最后您让我们唱了《水手》这首歌，我看着您?含着泪唱完了这首“离别”歌。

现在，每当我听到这首歌，心里都会有一种说不说不出的难受，都会想起最后一节语文课的情景，想起您曾经给我说过的话。前段时间的高考期间，您用自己的微笑不断的给我鼓励，是我对高考拥有了信心。老师，谢谢您能理解我，谢谢您帮助我，谢谢您能在我最痛苦的时候开导我，谢谢您给我信心和勇气，谢谢您让我变得更坚强。在我上高中的这三年虽然很少与您见面，但您对我说过的话我从来都没有忘记。

我是多么希望您能看到这封信，我真的很想念，想念曾近三年的语文课。我希望能看到您的回信，我最希望的是我们能从这封信起能常常联系。离别了四年，在这四年里发生了太多太多，从而我也改变了很多，但永远不变的是我对您的感恩与想念！

第4篇：高考鼓励短信范文

一、小组的划分

1.人数要求：可分为两人组、四人组，最多不能超过六人组。

2.合作性原则：组员与组长之间要充分发挥小团队作用，避免强势单兵作战，让学生的创造性得到发挥，小组内要共同协作完成任务，因此要注意性格上的搭配，让学生乐于合作互助。

3.互补性原则：小组成员之间要注意取长补短来弥补彼此的不足，合作学习中要更多地集中优势，发挥特长，让他们彼此欣赏，互补所需，共同进步。

4.相对稳定与动态管理相结合的原则：小组尽量保持稳定，利于小组之间的合作学习，但不排除根据需要进行适当调整，实行动态管理。

二、小组的管理

1.小组长：是老师的小助手，是小组学习的决定性人物。他要先梳理老师提出的问题，然后在组内进行分工，组织组员合作探究，对组员的行为、学习方法、纪律等方面进行管理。

2.组员：接受小组长的分配、管理，与组内同学共同合作、探究，形成良好的学习习惯，增强学习信心。同时，发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，及时弥补自己的不足，不断提升自己的能力和素质。

3.小组长培训：教师要利用课间或自习课时间对小组长进行集体或个别培训，指导小组长在合作学习中处理好组内的分工及汇报，引导他们用正确的方法和恰当的语言帮助组员理解和掌握知识，结合组员的特点安排学习及汇报内容。调动组员的积极性，尽量做到公平公正。同时，教师也要及时与各组组长交流学生在课上的表现，如，一组的某某同学这节课怎么没有发言，组长要注意，多帮助指导；二组的某某同学这节课表现得不错，组长要及时总结表扬；三组的问题没有抓住重点，如果这样设计会更加突出中心（教师讲明理由）；四组同学回答的问题有些重复，如果换一个角度去回答，效果更好（教师举例示范）……这样循序渐进地坚持下去，各组的小组长就会很快的成长起来，能够理解老师的意图，协调好组员的关系，抓住重点问题去分析，从不同角度去理解补充，从而避免了学生汇报时的单一重复、抓不住重点和讨论的“跑题”。

三、营造和谐氛围

1.设置评比竞赛栏目，利用每班班级的后黑板进行评比，评比内容不只是课上的表现，还有学习笔记的完成情况，课后作业上交情况，班级卫生、纪律、好人好事等，均可纳入评比栏目，增强学生的集体荣誉感，利于课堂合作交流。

2.确立各组的合作目标，各组组员要在组长的带领下制订各组的奋斗目标，形式上可以“标语”或“口号”的方式来体现。如，“我的课堂我做主”“帮助别人就是帮助自己”“团结就是力量”等等。

3.营造和谐互助的学习氛围，课堂上要给学生充分的自主学习空间，敢于大胆放手，为学生提供平等参与的机会，营造欣赏与尊重的和谐氛围。要教会学生发现、挖掘、欣赏、学习他人的长处，取长补短。

四、评价多元化

1.赏识为主的评价原则。无论是师评还是生评，都要本着激励赏识为主的评价原则，让学生在公正的氛围内能够快速发展起来。评价时教师一定要先考虑学生的原有水平，结合学生的表现，有针对性地、适时地进行评价，这样才能不断帮助学生树立信心，促进其发展。

2.课内外相结合的评价方式。课上评价：每节课学习汇报中，组员及班内学生可结合学生表现及时评价，及时鼓励，指出不足，教师也要注重对个别表现突出或进步较大学生的评价。课后评价：每天最后一节课教师可安排各小组学生先组内自评，再全班评，最后教师总评，针对各组学生的合作情况、汇报情况、补充评价情况进行总的评价，评选出日优胜组，再利用每周班会评选周优胜组。学校结合每班的推荐评选校级优秀之星，将学生的照片和主要事迹放在校橱窗内进行展示，起到榜样的作用。

3.多种多样的评价方法

（1）组内相互激励法：组内击掌、竖拇指互相鼓励、互相激励。

（2）语言激励法：“你的字写得越来越漂亮了”“你回答问题真准确”“你的朗读水平进步很快”……

（3）评语激励法：在作业本、作文本上写下鼓励或期望的话语，或以小红旗、笑脸、红花等形式做标记，以激励学生进步。

（4）利用校讯通平台发短信激励法：将学生的点滴进步、良好表现及时利用校讯通平台向全班家长发短信，这样学生不仅在校内得到老师、同学的认可，回到家后还可得到父母的鼓励和表扬，定会使其信心倍增，事半功倍。

总之，要实现真正的自主高效课堂，不仅要理性地认识课堂教学，客观地改进教学方法和策略，还应切实考虑学生的实际情况，以学生为主体，认真思考，大胆实践。

参考文献：

第5篇：高考鼓励短信范文

礼貌原则概述

为了维护友好的人际关系，减少矛盾和冲突，人们试着在谈话过程中，用礼貌的言行确保会话顺利进行。语言学家H. P. Grice提出了会话的合作原则（cooperative principle），但只是解释了话语的字面意义和实际意义之间的关系，在交谈中不用直接的方式表达自己的真实意思，存在很多缺陷。而后Leech等语言学家提出了会话的礼貌原则（politeness principle），弥补了合作原则的缺陷，解释了合作原则解释不了的语言现象。

礼貌原则包括六项：策略准则：使他人受损最小、使他人受惠最大；慷慨准则：使自身受惠最小、使自身受损最大；赞扬准则：缩小对他人的贬损、扩大对他人的赞誉；谦逊准则：缩小对自身的赞扬、扩大对自身的贬损；一致准则：缩小自身对他人的分歧、扩大自身和他人之间的一致；同情准则：缩小自身对他人的厌恶、扩大对他人的同情。

策略准则和慷慨准则的应用

根据Leech提出的礼貌原则，策略准则是最基础和最核心的。在英语课堂，尤其是初次接触英语，部分学生在老师面前总表现出害羞或者紧张，而教师有效运用这一原则，可以积极引导学生，做出指令上的调整，例如在英语教学中，教师会组织一些会话活动，教师可以说：①You must join in the activity. You may have 15 minutes to prepare. ②Would you join in the activity？ We will have 15minutes to prepare.③Could you join in the activity， please？ 15 minutes is enough for your preparation， what do you think？ 上述三句话里，第一句带有明显强制性的意味，对部分学生来说，会带来紧张和焦虑，不利于活动的进行；而第二句用“would you”代替了“you must”，“We”代替了“you”，显得有礼貌并且很自然地缩短了师生间的距离；第三句话增加了“what do you think？”不仅显示出礼貌和鼓励，更彰显学生的自主学习地位，赋予了学生“选择”的权利。

慷慨准则要求使自身受惠最小，使对方受惠最大。那么在教学中，教师应鼓励学生积极参与，例如定期给进步大的学生奖励，印章或者文具，激发学生继续学习进步的兴趣；或者记住所有学生的名字，这样让学生感觉到被关爱，缩短与教师之间的距离，从而积极投入到学习中去。

赞扬准则和谦逊准则的应用

心理学家认为，每个人在不同程度上都渴望被认可，得到赞赏，所以老师应该给予适当的认可或鼓励来提高他们的信心。当学生表现的好或者正确回答了问题，教师应及时评价，表扬“Excellent！ ”“Good job！ ”“Yes， you’re right.”这些鼓励的话语使学生更有信心，激发他们的主观能动性。尽管学生做的不好，老师应该引导和鼓励他们，而不是嘲讽和无视，例如打断学生的回答或者直接说“No，you are wrong”这样会使学生很难接受，有挫败感。而适当的认可会更有效。“Your answer sounds reasonable， but if you think it twice， you will find something more to say”这样的语句更能让学生接受，感受到老师的信任和鼓励，希望下次做得更好。

我们都知道，老师的声誉和权威是靠人格魅力以及扎实的基本功树立起来的，而不是靠吹嘘自己。因此，在课堂教学中，教师应遵守谦虚准则，和学生建立和谐平等的师生关系。例如，当一个学生因为没有完全掌握所学知识而出错，老师可以说“Well，maybe I didn’t make my points clear.”而当教师被问及一些问题，不能准确回答的时候，老师应该坦率的承认他的缺乏或者鼓励学生跟老师一起查询，找出答案。老师要有渊博的知识，而诚实，谦虚地承认自己的缺点是值得尊敬的。谦虚准则不仅有利于课堂教学的有利进行，更能促进师生间的和谐关系。

一致准则和同情准则的应用

在英语教学过程中，教师和学生之间的差异是不可避免的。作为整个教学过程的组织者，教师可以用委婉的语言来处理分歧，“求同存异”。例如，学生表达自己的意见，教师如果简单粗暴的直接否定，会让学生感到沮丧，影响教学质量和师生关系。教师可以说“I agree with parts of your explanation， but for the rest parts， I consider them from another aspect. I would like to share with you that…”通过这种方式，学生们会感到被理解，并且愿意根据老师的建议进一步思考。

教师应该铭记，沟通是建立在相互尊重和共同关系的基础上，适当的在尊重学生的基础上进行教育，对学生犯的错误多加思考，给他改正的机会。例如，学生考试不及格，教师应当设身处地的分析原因，鼓励或安慰他们，可能会说“Having failures is no big deal. Just find out what the problems are， fix them， and move ahead.”从而减轻学生的心理负担，感受到信任和理解，从而更易于接受教师的建议和批评。

第6篇：高考鼓励短信范文

关键词：后进生 心理距离 措施

在对后进生转化的工作过程中，作为教师自然是不能缺少和后进生进行沟通交流。但是在沟通交流中会产生一些消极抵触的情绪和心理上的障碍，使其转化工作带来一些不便。一般情况下后进生占有班级的比例不是很大，但给人们的印象较深，他们往往学习兴趣不高，考试成绩很不理想，排名较后，比较热衷于其他活动。在这样的表面现象的背后，我们需要真正走进后进生的内心世界，因为他们的内心世界相当敏感，又缺乏自信，较为突出的矛盾心理等。而后进生特有的复杂心理也决定了他们具有较强的心理防御机制，所以要想让后进生对教师敞开心扉就需要做到能够更好地了解他们，然后做好转化工作，缩短与后进生的心理距离就显得尤为重要。

1 建立充满信心的期望

做好转化后进生工作的关键就是要从心里真正做到对他们的将来有信心，要有这样的期待，才能与他们进行更好地沟通，才会不伤害他们自尊心和自信心，以此来提升他们的期望值，通过师生的心理沟通交流，提供给学生一个值得依赖的港湾。教师对学生的期望就会成为学生获取希望和进步的动力，而教师的职业特质也会使他们带给学生对未来充满信心和希望，因此会更加努力学习，在学业中取得卓越的进步。

美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测验。然后，随机地在各个班抽取少数学生，将自己设计的情景语言转达给教师，他们是班里最有发展潜力的学生，并要求教师长期观察，但不要告诉学生本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力真的比其他同学进步快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。这种心理测试是随机的。他通过自己“权威性的谎言”暗示教师，使教师对学生的信心期望增强，极大地调动了教师独特的深情，教师用自身的眼神、笑貌、嗓音，影响着这些学生的心理，使学生的自尊、自信、自爱、自强变得更为突出。这就是心理学上的“罗森塔尔效应”。由此我们可以发现教师的期望的意义。因此，教师选择施教影响后进生，而不能远离放弃后进生，通过罗森塔尔效应，在思想观念上要改变“朽木不可雕”的言论，坚信“人是可以随环境而改变的”，牢固树立后进生也是人才、也能成才的坚强信念，对他们的未来满怀期待。有了这样一个平台，后进生才会从根本上去改变对周围环境的认识，在与外界接触的过程中去体会老师给予他们的信任、理解、尊重和期待，自然而然地就会产生特定的肯定倾向、愉悦的心情，减轻对教师的抵抗心理，对老师愿意讲真心话，自觉接受教师的帮助和教诲。由此，后进生的自尊感、自信心和学习热情才能形成。这种改变能使教师的转化性工作进一步加强提高，通过后进生改变而带来好的信息反馈后，他们的工作开展便不是那么很难开展了，而是有一种无形的力量推动着缩短了与后进生的心理距离。教师的教育工作走上了良性循环的道路上。而良好的心理素质才能做到“精诚所至，金石为开”的效果，这也是后进生是否转变的关键环节。

2 创造良好的言语沟通平台

沟通是人类集体活动的基础，是人类存在的前提。可以说没有沟通和群体活动，人类的文明也不会发展到现在这种程度。学校是人们聚集最为集中的地方，学生与学生之间需要沟通，学生与老师之间需要沟通，学校与家长之间也同样需要沟通。而人与人的沟通类型较为复杂，也有很多种的沟通模式，除了常规的言语沟通外，还有就是包括我们的动作、表情、眼神和身体运动与触摸等身体外的空间距离等的肢体语言沟通模式。而语言沟通是我们常见的模式，心理学家经过研究发现人们在人际沟通的时候，55%以上的信息交流是通过语言实现的。它具有丰富的思想、情感。通过沟通获取信息或提供信息，由于很多信息不能得到很好的沟通，容易产生误解、误传，而导致问题的发生。由于不同年龄阶段的学生的心理成熟程度不同，在于人的沟通过程中，容易产生心理上的情绪波动。特别是后进生表面上可能对很多事都显得满不在乎，但内心都显得很脆弱、多疑、敏感。有自信的人通常是个会沟通的人。作为教师要善于帮助学生做好自信心建立的工作，进行有效的沟通，缩短了彼此的心理距离，加强细节上的指导，运用沟通的技巧能力，来控制自我的行为。尽量避免伤害其自尊心，带来一些抵消情绪。教师用自己的爱心去关心和爱护学生，教会他们学会沟通，改正自己不足的一面，建立充足的信心。

3 设计平等公平空间

平等、公正、公平是人际交往非常重要的要素，空间的位置结构与人际心理距离是相互联系的。而传统的教学模式主要是以教师授课为主的，教师站在讲台上为学生讲课，在黑板上进行知识传授，学生温顺的接受知识的学习，学生的积极思维是建立在老师的基础上，每位学生的身上都带有老师的影子。教师设计的课堂教学就是一个固定的模式，课堂上，教师站着，学生坐着，居高临下，师生之间无形中产生了明显的距离，学生对老师有种畏惧感。学生去办公室问问题，老师坐着学生站着，老师的谦逊感荡然无存，师生中存在着明显不平等。如何让我们的学生动起来，现在的教育需要教师秉恭谦逊，在传授知识中让学生快乐接受知识。教学的设计就要求教师创建平等公平的空间，给学生一个创造思维的空间，充分发挥学生的积极创造性思维，调动每一个学生去理解、去解密知识的奥秘。老师要尊重学生，有秩序合理去安排，不同类型的学生学习计划，特别是对后进的学生，要设计出适宜这些学生学习的方案，在与后进生教学的过程中，改变其教学的模式，营造师生共同学习的场景，共同坐在一起，与他们边讲边做，一起分析问题，解决问题，提高他们的自信心和自豪感，让他们感到老师对他们的平等、尊重、信任。在教室座位的编排上，合理设计，重新组合学生搭配，与老师围坐在一起，缩短教师与学生的距离，交流、交互平等。教师的角色身份与学生之间的空间距离自然显得淡化了许多，学生的心理距离也变得短而轻松了。

4 享受鼓励带给成功的喜悦

有时，教师的一个微笑、一次抚摸、一个赞赏的目光，都是对学生的鼓励，学生会受益终身，让学生去承担一个角色的作用，带给学生的是终身难忘。让所有的学生自己要看得起自己，在学生的生涯中，一定有一种自豪感。我担任过班长、劳动委员、体育文艺委员、学习委员、小组长、小队长等等，特别是对后进生无疑是个极大荣誉。而老师的做法的确是举手之劳，但收获往往是意外的、惊奇的。让后进生消除自卑感，就需要老师给于他更多的鼓励，在多次的鼓励声中，去尝试做些容易有小成就的事情，这种效果是非常有益的。其意义在于，消除自卑，建立自信，树立一种荣誉感、自豪感，对学生产生兴趣。鼓励大于批评，表扬大于自责，这样会缩短后进生与教师的心理距离。也容易找到一种方向感，当一个人对所从事的事情有信心时，那他一定会朝着成功的方向迈进。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是教师还是学生都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是学生，鼓励学生会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让学生变得畏缩犹疑，停滞不前，严重的甚至会破罐子破摔，遗恨终身，这是教育者教育的失败。鼓励的作用可谓真大，不分教师、学生、家长都会喜欢它，在它的作用下，一切都能发生好的变化。

教师的鼓励之所以对后进生产生极大的影响，主要是由于教师在他们心目中的地位是神圣的，其次就是后进生很少得到别人的肯定，更不用说是表扬和鼓励了。因此，教师的每一次鼓励，每一个微笑对后进生来讲，都是心灵的一种安慰和激励。教师在对后进生进行鼓励的时候不但能够缩短他们之间的心理距离，也能增强他们的自信心和学习兴趣。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”人的攀比欲望是天生的，竞争状态有利于学习。教育家陈鹤琴也说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”的确，因为学生的性格思想是各不相同的，也不是每个学生都会成为人才，因此就需要教师因材施教，尽可能地寻找学生身上的闪光点，及时地进行肯定和表扬，提高他们的学习积极性，在学生的心理发展过程中将会逐步转化为学习的动力，从而产生学习兴趣。

5 营造好的成长环境

现代教育的宗旨在于培养学生去自觉成为一名自主的学习者，要让他们在学习中感到快乐，有兴趣。课堂无疑是一种最好的场所，创造一种适合学生自主地进行有意义的学习的课堂，一种相对民主、和谐、平等、公平的宽松的学习氛围，来促进学生的学习，参与的积极性，当然，学生的有效学习，也要因材施教，针对不同学习类型，使得学习者在心理上获得有意义的过程。这就要求我们创建一种积极的、充满活力的、有磁性的课堂环境，教师应细心发掘其兴趣和特长，从具体活动中引导学习，让学生获得成功的快乐，恢复其自信心，才能充分地激发学生的学习兴趣，使其在很好的环境下健康成长。

学生成长的环境可分为物质环境和心理环境两大类。班级是教师主要工作管理的对象，对班级的建设需要营造一种气氛让每一个人感受到教育带给他们心灵的快乐和净化。而班级心理环境最主要的因素就是有个好的班风，而好的班风不仅能够促进大家积极上进、团结同学，还能够丰富大家和谐的人际关系。在这样的环境中，我们不难想象，后进生也会感受到其中的乐趣，在各方面也会有较好的发展。教师的管理也会得心应手，能很好地将班级带得更远。

教师要做好后进生的转化工作还是件艰辛的事，不能急于功利，需要在不断的教学实践中，做好与学生沟通、交流，做朋友，要有耐心、爱心，进一步做好后进生的转化工作，缩短与后进生的心理距离。更加关注学生学习过程，重视知识与能力的培养。适应现代教育改革的目标、要求，在教学实践中，不断提高教师的职业素养和教育管理水平。

参考文献：

[1]刘邦奇，齐平.现代教学管理体系[M].河北教育出版社，1997.

[2]黄希庭，余华，郑勇等.中学生应对方式的初步研究[J].心理科学，2000.23（1）：1-5.

[3]李伯黍，燕国材主编.教育心理学.华东师范大学出版社发行，2001年1月第二版.

第7篇：高考鼓励短信范文

关键词：英语写作 教学经验 兴趣培养

一、消除学生的畏惧心理，树立英语写作的信心

每一单元的写作训练课，部分学生都或多或少产生一种茫然的心理，感觉总是无从下手，因此激发学生的写作兴趣，是教学取得良好效果的重要保证。为此，我总是引导学生多读课外书籍和报纸，注意语言积累，做好摘抄笔记，挖掘语言文字的丰富内涵，领会语言魅力，激发学生的写作兴趣。每当我鼓励学生你一言我一语的说出作文的每一个正确语句的时候，我总是不适时宜的脱口而出“Excellent or Well done ”或“Good work”。多年来，在我的不断努力下，学生们的英语作文水平有了进一步的提高，这使得他们学习英语的信心倍增。

二、读写结合，激发写作兴趣

现代心理学家布鲁纳说过：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因。”兴趣能够差生动机，是学生乐学的重要动力之一。因此，要指导学生阅读与课文内容有关的文章，收集相关的信息，做好写作的素材积累，是写好英语作文的关键。如我在教学冀教版八年级Lesson 43 Books or Computers ？ 这一课时，课前的讨论题目是：What can the Internet do ？然后我就用小组讨论的方式，让每个同学都有参与的机会，说出了①chat with friends ；②play games； ③watch TV；④read novels ；⑤listen to music；⑥make friends；⑦play games；⑧send or receive e-mail；⑨download some information 等等。我根据学生的这些回答，在黑板上写下这些短语，在结束本课的时候，学生们用从小组中推选的办法，说出最能灵活运用短语的一句话，然后分别给与那些语言表达能力较好的同学以鼓励。让大家充分感觉到鼓励在大家学习中的不可估量的作用，大大的激发了同学们的写作兴趣，而且每个同学都能积极思考，大胆发言。

三、优化课堂教学，引导写作欲望

突出学生的主体地位。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把乐学视为学习的最高境界。对大部分中学生来说凡是他喜欢的，就会有动力，就能吸引他的注意力。因此，在课堂教学中，教师必须为学生创设一种和谐、民主、平等的学习气氛，使学生产生愉快、合作、互动和互助的学习氛围，从而对作文产生兴趣和写作的欲望。在此基础上，根据教学内容，运用多媒体手段，形象生动的让学生联系生活实际，写出自己内心的真实感受。生活中到处有美，只有我们用心才能发现，但我们不能仅仅局限课堂时间，课本中所反映现实生活的作品又较少，只有带领学生涉足课外，才能扩展视野、增强兴趣。比如：开展课前三分钟训练，给学生口头锻炼的机会。其次，重视汉译英练习。短文是由句子组成的，写出正确的句子是写好短文的前提和基础，因此写作应从句子入手。新编初中教材中有很多汉译英语练习，这些句子针对性强，要求学生用刚学过的词汇及句型进行翻译。学生应认真做好练习，巩固所学的重要词汇、短语及句型，才能为英语写作奠定良好的基础

四、注意评改，强化写作兴趣

在对学生的作文评改中，我特别注意体现人性化的成分在里面，让愉快教育和因材施教成为教学的主旋律，激发并强化学生的写作兴趣，这是英语作文教学的重要环节。作文评语是师生沟通的一种文字交流方式，对于大面积提高学生的作文水平，激发写作兴趣具有举足轻重的作用。每次作文，我都用心地为学生批改，写好评语。并且，经常对我的学生们讲修改作文的重要性，鼓励学生自己修改。哪怕是改对了一句比较好的语句，我都给与很高的评价，是学生体会到修改作文的乐趣，增强改好作文的信心。特别成功的作文，在班上讲评，传阅，尤其是进步较大的那些同学。运用这种教学手段，对学生起到了很大的促进和激励作用。充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念。

教育家赞可夫说过：“只要在学生情绪高涨，不断要求上进，想要把自己的想法表达出来的气氛下。才能产生出作文丰富多彩的那些思想情感的词语。”所以，只要我们通过多种方式，创设学生作文训练的良好环境，调动学生的作文积极性，学生都能写出真实感人，充满生活情趣的好文章来。

结束语：随着社会教育的不断发展与完善，如何培养学生的英语写作兴趣成为越来越多教育工作者关注的焦点，本文从消除学生的畏惧心理，树立英语写作的信心；读写结合，激发写作兴趣；优化课堂教学，引导写作欲望；注意评改，强化写作兴趣四个方面进行探讨，以便为更多的教育工作者参考和借鉴。

参考文献：

[1] 孙艳. 谈中学生英语学习兴趣的培养[J]. 大连教育学院学报. 2004（02）

[2] 郑红. 新课程下初中英语课堂情景教学策略探析[J]. 福建教育学院学报. 2008（08）

第8篇：高考鼓励短信范文

[关键词]激励评价；爱心和耐心；和谐关系；闪光点；前提条件；

途径；增强自信心；学习兴趣

激励，就是指运用各种手段激发人的热情，调动人的积极性、主动性、发挥人的创造精神和潜能，使行为朝所期望的目标而努力的一种心理因素。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学活动中教师应激励和赞美学生。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品都是学生走向成功的力量源泉。所以在教学活动中教师对学生的评价需要的是激励性评价。

一、激励评价运用的前提条件

1、教育工作者必须要有爱心和耐心。激励评价真正发挥作用的前提是教育者必须把教育作为光辉的事业而不仅仅是工作那么简单。它总伴随着一种崇高的使命感，是一种神圣的情感体验。因为教师的职业不同于其他的职业的地方就在于面对的是有血有肉鲜活的面孔，是人与人的交流。是心灵与心灵火花的碰撞。情感之间的互动。所以，若要使激励评价最大限度发挥作用。首先教师必须对学生充满爱心和耐心，拥有高尚的个人品质和职业修养。从生活和学习上关心和爱护学生。发扬民主，与学生平等对话，尊重学生人格，求得师生心灵上的沟通，缩短教与学的距离。提倡教学相长，师生互相学习；把自己融于学生集体之中，让学生感到老师可敬可亲。达到亲其师而信其道。创造师生和谐关系。人在轻松愉快状态下心智发挥水平要远远超过心情压抑、紧张的状态。这种关系能让学生精力集中，思维敏捷，潜能和创造性得到充分发挥，能使学生学习时不消极地等待和观望，变被动为主动。一些教师处理问题感情用事，方法简单粗暴，容易挫伤学生的自尊心和自信心，反而增大了学生的逆反心理。用你的爱心通过眼睛这扇心灵的窗户随时关注每个学生的学习状态，用语言拨动学生心弦激发他们的求知欲，沟通师生情感，这将使你的教学事半功倍。

2、充分认识学生。对待优秀学生，我一般都给予他们比较高的期望，严格要求，不断勉励。对中等生热情帮助，耐心引导。对学困生鼓励关怀，不倦教诲，用理解和发展的眼光来看待和鼓励他们。并根据他们的认知水平和学习能力提出不同的目标，选择适合的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，努力创造条件，让他们获得成功，体验到成功的喜悦，增强自信心提高学习数学的兴趣和成绩。

3、善于发现闪光点。每个学生都有优点，这些优点仿佛一粒粒金子，只是一时被埋没而已。发现他们的闪光点，这就需要教师善于观察随处留心。就像父母关注自己的孩子一样，绝不因孩子成绩差就放弃发现，一点一点地去发现。从集体活动中，日常小事中语言交流、日常习惯中，同学的评价中，课堂表现、作业试卷等随处可见。当老师换了一种眼光看待学生时，老师们也会发现，学生也换了一种眼光看老师。

4、教师的自我认识。教师除了要爱学生，要与学生建立真挚的感情，还要对教学内容有深刻的感受和确切的认识，吃透教材，驾驭课堂才能得心应手。才能洞察学生心理做到因材施教，以情育人，培养身心健康发展的合格人才。

二、激励评价运用的途径

1、课外活动中。只要有机会都可以对学生进行激励评价。只要老师闪动着爱的眼光善于用真心去发现其闪光点，认可每个学生、以热情的目光，可亲的面孔天天面对学生，认真挖掘，课堂活动、课间交流，课外活动等等都可以进行。有一次班级篮球赛的课外活动中，我发现了一位平时沉默寡言的后进生，在篮球场上生龙活虎，身手矫健，投篮连连得手，全班同学齐声喝彩，场面激动人心。我抓住这次机遇，和他进行交流。赞美了他精彩的表现，并告诉他以后可以报考体育类的大学。学习其它科目时象打篮球一样专心的精神，肯定能成功的。在鼓励下，他增强了学习信心，学习有了很大的改观。

2、课堂活动中。课堂是教与学的主要阵地。教师面对的是一个个充满活力、个性迥异的孩子，要认真倾听学生的发言，关注学生的数学实践，做出恰当的激励评价。在课堂教学中对学生的激励评价可分语言激励评价、身体语言激励评价两种。语言激励评价是针对不同性格、不同境遇、不同表现的学生运用合适的语言传递信息，鼓励学生敢说、敢做、敢爱。例如：“你行，你来试试…”，“这个问题仔细想想，你能解决”，“这个方法很好，能不能进一步分析”等等。眼睛是心灵的窗户，眼睛可以传递丰富的信息。教师要善于用自己的双眼去发现学生的闪光点，及时用鼓励的眼神，亲切的语言加以肯定，让师生在目光中情感交融，从而激发学生更加热爱学习。在一次教学过程中，我采用纠错教学法，好一段时间过去了，才有一位同学发现了错误之处。而且这位同学是班里学习较差的一位同学。我当即表扬了他，接着第二道题他又发现了一种新的解法，我当即用他的名字给这种方法命名。此时，其他同学也兴致昂然，这位同学也显得很高兴。从此以后，他变得好学爱问，数学成绩也有了很大的提高。教师只要对学生抱有希望，善于发现和利用哪怕是一丝一毫的闪光点，及时表扬、鼓励，增强他们的荣誉感和自信心，就会对他们的学习兴趣产生积极的影响，就能提高他们的学习效率。

3、作业和试卷的批改中。师生的交流除了课堂，课后批改作业和试卷也是一个好时机。在课堂上教师可能来不及针对每一位同学，但在改作业时，每一位同学的容颜都会显现，你可以针对他平时的表现和作业情况一起评价。例如：一次课后我布置一道作业，班上一位同学居然给出了三种解法，我在他们的作业上批注“思路不同凡响，方法不落俗套，创新精神可佳”。短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习潜能，高度赞扬了学生独立思考，勇于探索的创新精神。这些学生看了批语深受鼓舞，从而使他们产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。对于学习上信心不足的学生，我在他们的作业上批注“后进不可怕，就怕无信心”，“不怕基础低，就怕不努力”等批注，对作业一向马虎，敷衍了事的学生，只要

出现一次比较工整认真的情况，我就抓住这一“闪光点”，在他们的作业上批注“世界上就怕认真二字，认真是进步的开始，只要认认真真的做作业，扎扎实实地学习，一定能跨入优等生的行列”，“世上无难事，只要肯登攀”等批语。这些富有感情的批语，解除了差生的自卑心理，使他们敢于启齿发问，学习上不断取得新的进步，达到战胜自我的精神境界。有时短短一句评语，，会影响一个学生的一生！在我的教学中，一直通过作业本和学生交流。学生有什么心里话也会写在作业本上。作业本成了和学生谈心的信件。在批改作业和试卷的同时，针对学生学习态度，个性特点、作业情况等，给出一个恰如其分的评语，则能激励学生的学习积极性，指导学生学习方法，沟通师生的感情。

如此可见，激励评价在数学教学中运用

参考文献：

[1]《浅析化学教学中的激励方法》，江苏省连云港市杨集中学顾润和，中学化学参考2003第8-9期。

第9篇：高考鼓励短信范文

自信力是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。那么，如何在小学语文教学中如何培养学生的自信力呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下几点：

一、小学语文教学中培养学生自信力的意义

素质教育是以提高民族素质为目标的教育。它着眼于受教育者长远发展和基本素质的提高，通过知识的传递，塑造人的个性、解放人的思想和开发人的潜能，使人得到全面的发展，而人的全面发展包括生理上的发展和心理上的发展。自信心这种积极的心理品质，是受教育者心理素质中的核心成分。成功的教育，必须是以学生健康的心理素质和强大自信力为基础的。

语文作为一种语言学科，负载着民族文化、思想和感情以及对个人生命的体验和追求等许多内容，积淀深厚的文化内涵和丰富的人文精神，能最直接地培养人的精神，能最有效地建立起学生的自信心来，在素质教育中起到奠基性的作用。

自信是一个人强大的精神动力。自信的人具有积极的个性品质、积极的情绪体验和极强的自我发展完善能力。现代心理学认为，人心理健康的重要标志就是强大的自信力，而自信力来自于对自己巨大潜能的认同感，而对潜能唤醒的最佳方式就是积极的语言。语言是人生命发展的一个支点，当人们自由地驾驭语言时，语言就会使人充满自信和力量，并由此去创造精彩的人生。这足以说明小学语文自信力的培养对学生来说是非常重要的。

二、在小学语文教学中如何培养学生的自信力的策略

1、创设环境，激励自信力

自信力是自我意识长期发展的结果，它与自我认识、自我评价密切相联，在小学阶段，对自我的认识主要是根据老师和同学的态度来确定的。作为语文教师，应该结合文本，更多地创设一个欣赏学生，信任学生的环境，对学生的表现不说泄气话，更不说讽刺挖苦的话。

比如在朗读课文中，我最常运用的方法就是开展朗读比赛，如个人赛、小组赛、师生赛等，要求学生都来做“评委”，为别人的朗读情况打分、评议，除了指出他朗读中的错误外，更要找找他朗读中值得别人借鉴的优点。课堂上同学们的肯定态度，更能激励学生的自信力。另外，在与家长的联系中，也要求家长对孩子在语文学习中的表现，不要一味地高要求，比分数，而要采取信赖、欣赏的态度。

2、赏识激励是树立学生自信力最重要和有效的方法

赏识是树立学生信心最重要和最有效的方法，教师只有表达自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。而小学生对于老师的一言一行都很在意，他们很渴望经常得到老师的赏识。所以，老师要抓住小学的这种心理特点，充分利用好表扬的武器，更好地用于教书育人。如何表现、何时表现效果最佳呢？下面几点需把握好。

1）赏识要真诚，使学生确信是真的。教师要细心地观察和了解，准确、具体地说出孩子的表现与成就，然后再热情地夸奖学生。这样学生不仅会确信教师的赏识是真的，从而对自己充满自信，而且会对教师心存一种感激，从而更加努力，充满、自信和活力。

2）表达赏识应形式多样。表达赏识的主要方法有口头表扬、赞许的眼光或微笑、恳切的鼓励、物质的奖励，手势（如竖大拇指）等。根据不同的情况，施以不同的方法。如在低年级，学生的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。高年级可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。

3）赏识表扬要及时。如果表扬或鼓励是在第一时间提供的就会得到最令人满意的结果。因为孩子的注意力转向是很快的，因此，教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使其不断进步，从而增强自信。

4）赏识表扬要持之以恒。要持续保持学生的自信，教师就要坚持长时间地表达自己对他们的赏识，切忌急躁粗暴，大声呵斥。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心。赏识孩子，给孩子以希望。

5）赏识表扬不能过度。赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲、任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。

3、训练思维能力，增强学生的自信力

强大的思维能力是一个人自信力的基础。为此，语文教师要紧紧依靠语言这一思维外壳，寻找语言与思维的结合点，加强思维训练，强化思维的广度和深度，千方百计提高学生的思维能力。一位名人曾说过：教学的艺术就表现在，教育孩子不仅用眼睛而且要用心去思考世界。用心去思考世界，就是要运用思维的力量去认识事物的内在本质，在教学过程中时常启发学生创造性地思考，就能逐渐提高他们解决问题的能力，增强他们学习的信力。

4、在教学中要处理好师生关系