模板工程实训总结精选(九篇)

第1篇：模板工程实训总结范文

关键词：模拟器；模拟训练；故障模拟

中图分类号：TM743 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）34-0191-02

Abstract： In order to meet the training needs of a certain type of naval gun weapon system， combined with the semi physical simulation and virtual modeling， the training simulator is developed. The general design idea of the training simulator is introduced. The function and composition of the simulator and the simulation method of the operation training and fault elimination are discussed in detail. The simulator can meet the needs of training posts competencies of students in assignment education academy. And it has a strong reference to the development of new equipment training simulator.

Key words： simulator； simulation training； fault simulation

1 概述

由于受到装备、场地、经费、维护保养等条件的限制，某型舰炮武器系统实装联动及故障排除训练很难开展，尤其是实装不可能随意产生各种故障现象，装备故障分析排除的训练更是难以开展，而模拟训练以安全、经济、不受气候条件和场地限制、能实现“全任务”训练、大批量训练等独特优势，成为解决上述问题的主要途径。

模拟训练是计算机技术和仿真技术融合的产物，已经成为军事领域重要的训练手段。本文通过实装仿真和虚拟场景相结合的方式，设计了具备操作训练和故障排除训练功能的某型舰炮武器系统模拟器，能较好地满足任职教育院校培养学员岗位任职能力的需求，能有效促进装备技术保障能力的形成。

2 总体方案

模拟器由导控台、射击指挥模拟台、跟踪雷达模拟台、舰炮监控模拟台、舰炮虚拟台、舰炮监控模拟台、大屏幕投影及音效系统等组成。可以实现系统管理、操作训练、故障排除训练、考核评估、理论学习等功能（如图1）。

2.1 台位组成

导控台由一台电脑和网络设备组成，主要用来对系统进行综合指挥控制，模拟产生目标、我舰姿态、气象参数、操作场景等信息，综合处理各模拟台位之间的信息交换，设置并故障、管理训练人员信息等。

舰炮虚拟台由一台电脑组成，安装舰炮三维模型。舰炮的机械和电气机构复杂，用实物模拟实现难度太大，并且成本高昂，实用意义不大，可采取全虚拟模拟，从整体外观到具体零部件建立三维模型，模拟舰炮的实战场景、内部各部件的动作过程及配合关系、各种故障现象等，并能接收火控模拟台和舰炮监控模拟台的命令，演示舰炮相应的动作。

舰炮监控模拟台、火控模拟台、跟踪雷达模拟台和射击指挥台主要包括电脑、操控面板、指示灯面板、各种电路板和外壳等（部分台位如图2），能模拟各台位的各项操作和相应的页面显示，并能通过导控台在各台位之间交换信息。各模拟台内部的电路板不需要具备实装电路板的功能，但要能模拟各种故障现象，如各种指示灯的状态，各测量孔的测量值等，电路板通过单片机系统与模拟台的电脑相连，传送各种数据。

2.2 系统功能

系统管理可以实现用户管理、训练信息管理、目标环境管理、兵力信息管理、训练科目管理、故障代码管理等。

操作训练可以实现舰炮、火控、跟踪雷达的单机训练、战位训练、武器系统操作训练等三类科目的训练。实时在虚拟台上演示操作相关的动作引起机械动作、电路动作等。

故障排除训练可以在训练时能够根据导控台设置的故障在系统的各设备中产生相应的故障现象，根据故障现象操作人员可以确定故障设备，进一步进行故障排除。对于电气故障，主要通过实装模拟台位，进行故障电路板的定位、拆卸、换板、安装、调试及检测等模拟故障排除训练；对于机械故障，主要通过虚拟台位，进行机械部件的检测、拆装、更换，在训练结束时对排除故障过程进行记录和上报。

考核评估可以实现对舰炮武器系统理论知识、操作技能和维修技能的考核评估。

理论学习可以实现对舰炮武器系统装备结构、工作过程、操作方法、维修方法、日常保养方法等知识的学习。

3 技术实现

3.1 三维建模

利用Solidworks软件进行舰炮三维建模，舰炮零部件模型为主要部分，包括炮身、炮闩、开关闩机构、供弹机构、击发机构、反后坐机构、随动系统、冷却机构、炮架等。另外，为了逼真表现舰炮的运行环境，也要建立舰船场景、舰炮射击场景等模型。利用PostEngineer软件组合各模型，完成舰炮射击前准备、舰炮的瞄准、舰炮射击动作、内部各零部件间的动作（包括开关闩动作、装卸弹动作、退壳动作、后坐复进动作、弹鼓动作、冷却装置动作、反后坐装置动作、随动系统动作等）、零部件的分解结合、机械故障现象等。

3.2 人机交互的实现

人机交互是模拟器模拟的重点，主要包括各种信号的输入和输出两个方面。输入信号包括数字信号、模拟按键或开关输入两种，输出信号包括各种显示页面、指示灯和数码管等。数字输入信号和各种页面的显示可以利用软件编程实现，模拟按键或开关输入以及指示灯和数码管的显示可以采用单片机电路控制实现，实现过程如图3所示。通过对输入输出信号的控制，可以模拟舰炮武器系统的操作、操作结果的显示及各种故障现象的显示。

3.2 故障排除的实现

舰炮武器系统故障排除主要包括舰炮机械部件故障和各台位电气故障两部分。

机械故障在舰炮虚拟台上通过三维模型虚拟实现，包括射击不过火故障、卡弹故障、退壳故障、供弹故障等，预先设置好这类故障发生时机、故障现象、排除过程等，可以在舰炮虚拟台上以单个项目的形式进行故障排除训练和考核，也可以在武器全系统中以总体项目的形式进行故障排除训练和考核。

各台位电气故障主要模拟台位内部数十块电路板发生的故障，这类故障发生后，要根据故障现象及监控页面，检查相应电路板指示灯显示，测量电路板测量孔信号，在定位故障电路板之后更换故障电路板，最后进行调试，直至故障排除。故障排除的主要手段是通过分析检查找到发生故障的电路板并进行更换，所以模拟台位上的电路板要能够通过单片机控制，实现各指示灯的显示、测量孔信号的输出，并且判断电路板的拆卸、安装及更换。

4 结束语

该型舰炮武器系统模拟器的开发能有效解决训练部门因缺少装备而无法进行操作训练的问题，在模拟器监控系统下进行操作和维修训练能有效监控训练内容，有利于规范操作过程，提高训练效果，同时也为执掌装备人员提供了各种条件下的训练平台。该型模拟器的成功运行也能为其他新型舰炮武器系统模拟器的开发提供方法和依据。

参考文献：

[1] 王桂芹，刘海光，张永. 某大型训练模拟器的设计与实现[J].四川兵工学报，2012，33（8）：10-11.

[2] 金烈元. 标准实施的两种模式[J]. 军用标准化，2007（6）.

[3] 王彤，卢世超，武智晖. 训练模拟器总体设计技术及应用[J].国防技术基础，2010（4）：43-46.

[4] 张磊，冀海燕，卢文忠. 模拟器测试与维修训练应用仿真研究[J].现代防御技术，2011，39（1）：153-156.

[5] 杨文兵，朱元昌，邸彦强，等.基于本体技术的分布式模拟训练系统操作监控平台[J].指挥控制与仿真，2014，36（2）：136-139.

第2篇：模板工程实训总结范文

关键词：神经网络；程控交换机；故障诊断

中图分类号：TN915.08文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)25-6184-03

Research on the Fault Diagnosis Method Based Neural Network for Program-controlled Switches

ZHOU Ming-yi1, CHENG Wen-qing 2, ZHAO Jian-li2

(1. Beijing Power Supply Company, Beijing 100000, China; 2. North China Electric Power University, Baoding 071003, China)

Abstract: Program-controlled switches have much features with program control, software and hardware modules, a special chip highly integrated, each part closely related. so often somewhere small fault can lead to chain reaction, Even to the extent that the entire equipment paralysis, affect the normal communication quality, extremely produce serious consequences. This article analysis the program-controlled switches composition structure and hardware fault, obtained the relevant data of the PABX fault analysis, and used neural network method to design a program controlled switch fault diagnosis system. The simulation test shows that the method can quickly and accurately locate the faults. The system has a certain theoretical guiding significance to raise fault management level for the program-controlled exchange equipment.

Key words: Neural network; PBX; fault diagnosis

程控交换机在话路网、控制方式、程序软件以及接入业务等方面一直处于突飞猛进的发展过程中。例如，程控交换机最初只能接受普通模拟电话业务，但随着软、硬件模块化的发展，现在程控交换设备可以进行各类N-ISDN（窄带综合业务数字网）设备的接入，可以综合处理各类终端的数据、传真、图像等多媒体业务。程控交换机服务功能的不断增加使得它在现在通信中发挥着举足轻重的作用，人们对它工作的可靠性也提出了更高的要求[1-2]。目前使用的程控交换机虽然多数可以通过维护终端查看设备的告警性能，但由于设备告警系统的复杂性，必须由经验丰富的专业人员才能进行处理。本文设计了一个程控交换机故障诊断系统，将分析判断的工作交给故障诊断系统进行，只需将程控交换机的告警参数接入到系统，经过训练的神经网络可以自动分析得出故障原因，实现快速准确的故障定位功能。

1 程控交换机的基本结构

程控交换机的基本结构包括电路模块、交换网络模块、管理通信模块[3-4]。具体介绍如下：

1.1 电路模块

1.1.1 用户电路

数字交换网络交换的是数字语音信号，而用户线上传输的一般是模拟信号以及-48V直流电压和铃流等带外信号，所以用户线信号进入数字交换网络前必须进行处理（如滤波、变换等）。这项工作是由用户电路（SLC）完成的。用户电路是用户线和交换网路或其他电路（如扫描电路）之间必不可少的接口。程控交换机的用户电路具有七种功能，即馈电、过压保护、振铃、监视、单路编译码器、混合电路和测试。这七种功能通常又简称为BORSCHT功能。模拟交换机的用户电路出没有编译码器外，其余六种功能完全一样。用户电路一般用集成电路实现。

1.1.2 中继电路

中继器是中继线与交换网络以及控制系统间的接口电路，它传输的信号不仅包括语音信号还包括各种局间信号。中继器一般由保护电路、信号互换电路、用户线信号电路和隔离电路等组成。其中信号互换电路用来指定中继线工作方向（出中继或入中继）和指定信号形式。用户线信号电路则用来在出入中继期间用户电路断开时，代替用户电路向话机馈电、铃流的接通和断开、传输信号等功能。隔离电路的功能则用来分离开中继器是中继线和交换网络以及控制系统间的接口电路。

1.2 交换网络模块（SM）

程控交换机最基本的功能就是在各条用户线之间、用户线和中继线之间或中继线与中继线之间建立起语音信号临时通道。

交换模块（SM）由主控单元与接口单元组成，主控单元通过接口单元配上不同的接口电路就可以构成不同的交换模块，提供不同的业务功能。

交换模块（SM）的主控单元主要有主处理机（MPU）、模块内通信控制点（NOD）、模块通信板（MC2）、光纤接口（OPT）、模块内交换网板（NET）、数据存储板（MEM）、音信号板（SIG）和信令处理板（MFC、 LAP）等构成，各电路均按双备分方式配置。

1.3 管理通信模块（AM/CM）

管理通信模块（AM/CM）由中央处理模块（CPM）、中央交换网（CNET）、通信控制模块（CCM）、同步定时系统（STM）、业务线路接口模块（LIM）和后管理模块（BAM）几部分组成。

1.3.1 中央处理模块（CPM）

CPM包括主处理板（AMP）、中心数据板（CDP）、总线控制板（BCP）、内置服务处理板（ISP），完成系统全局数据的存储和处理，并负责对AM/CM中的单板管理。CPM到CCM有HDLC链路，再通过CCM到各模块的HDLC链路来控制各模块的工作。其中AMP板完成对中心模块的数据管理、设备管理、维护、告警、流量统计及负载控制等功能。

1.3.2 中央交换网（CNET）

CNET是一个大型交换网，包括交换网通信控制板（NCC）、总线驱动板（BDR）、总线交换网板（CNU）、边缘交换网板（SNU）。

CNET为三级结构，由中心交换网板CNU和边缘交换网板SNU组成，其中CNU板为中间级，SNU板为输入输出级。NCC完成交换网络的时隙分配、接续控制，控制本模块单板与其它模块的通信。BDR板的主要功能是进行总线驱动，增强NCC总线驱动能力，以实现网控功能。

1.3.3 通信控制模块（CCM）

CCM是模块间通信的核心，包括帧交换网板（FSN）、总线控制板（BAC）。

BAC是通信控制模块的总线管理控制板，负责完成对通信控制模块帧交换网的通道配置、总线仲裁，对通信控制模块中各单板的工作状态进行监控，完成CCM与外界的通信，同时BAC板具有帧交换的功能，参与整个通信控制模块的帧交换工作。

FSN是通信控制模块的帧交换板，用于实现多个HDLC通道的HDLC信令链路交换。它接收来自各接收通道的信息包，根据其中的目的地址发送到相应的通道，通过交换总线实现板内、板间接收单元到任意发送单元的交换。同时，FSN与其它模块单板相连，实现各模块之间的信令交换。

1.3.4 同步定时系统（STM）

STM从上级交换设备提供的时钟基准中提取恢复时钟信号，输入交换机可用时钟，并将时钟信号输出到其它各个模块。它和AMP板通过串口线直接连接，接受AMP的控制。

1.3.5 业务线路接口模块（LIM）

LIM包括各类业务接口板（OBC、E16、STU等）和高速信号接口板（QSI），主要完成业务数据与信令数据的复核和分解，提供传输线路驱动接口，使中心模块与其它网络设备相连。

QSI板是LIM的核心板，是LIM同中心模块其他设备相连的枢纽。在发送方向，它将从本模块中各业务接口板接收下来的数据进行码速变换，传送给中心交换网络CNET；同时将信令数据传送到通信控制模块CCM。在接收方向，将中心交换网送来的高速信号数据进行分发，送给本模块的业务接口板；同时也将通信控制模块CCM送来的信令数据进行分发，送给本模块各业务接口板。

1.3.6 后台管理模块（BAM）

BAM以LAN的形式将维护台、特服台、计费台、服务器等组成后台终端系统，由一台装有专用软件的计算机终端构成，通过HDLC链路与AM/CM通信。

2 人工神经网络方法

神经网络的全称是人工神经网络(artificial neural network，ANN)，是在现代神经生物学研究成果的基础上发展起来的一种模拟人脑信息处理机制的网络系统，它不但具有处理数值数据的一般计算能力，而且还具有处理知识的思维、学习和记忆能力。

2.1 BP网络

BP神经网络又称为误差反向传播（Back Propagation）神经网络，它是一种多层的前向神经网络。在人工神经网络的实际应用中，BP网络广泛应用于函数逼近、模式识别/分类、数据压缩等，80%~90%的人工神经网络模型是采用BP网络或他的变化形式，它也是前馈网络的核心部分，体现了人工神经网络最精华的部分[5]。

2.1.1 BP神经元模型

如图1所示给出了一个具有R个输入的基本的BP神经元模型结构。图中每一个输入被赋予一定的权值，与偏差求和后形成神经元传递函数的输入。

BP网络属于多层网络，其神经元常用的传递函数包括log-sigmoid型函数、logsig、tan-sigmoid函数tansig，以及线性函数pureline。在隐层中常常采用sigmoid函数进行中间结果的传递，而在最后输出层用线性传递函数进行值域扩展。

2.1.2 BP算法

BP网络的学习是有指导学习，训练过程需要提供输入向量p和期望响应t，训练过程中网络的权值和偏差根据网络误差性能进行调整，最终实现期望的功能。前向型神经网络采用均方误差作为默认的网络性能函数，网络学习的过程就是使均方误差最小化的过程。

BP算法的迭代公式可以表示为： (1)

其中xk代表当前的权值和偏差，xk+1代表迭代产生的下一次的权值和偏差，gk为前误差函数的梯度，ak代表学习速率。

3 基于神经网络的程控交换机故障诊断

程控交换机是由相互关联的一系列单板相互配合完成一定功能的通信设备，当某单板故障告警时会导致其它单板无法完成预定功能而告警，接着又会导致另一些相关单板的告警。通过理论分析相关单板的关联关系，整理出完备的设备告警关联关系数据，设计BP网络模型并对其进行训练，可实现对故障的迅速准确定位。

基于神经网络的程控交换机故障诊断的方法步骤如下：

1) 通过分析，抽取反映程控交换机的故障参数，如（x1,x2,…xn）作为网络的输入模式。

2) 对被检测对象的状态类别进行编码。

3) 进行网络设计，确定网络层数和各层神经元数。

4) 用各种状态样本组成训练样本，输入网络，对网络进行训练，确定各个单元的连接权值。

5) 用训练好的网络对待检测对象进行状态识别，即把待检对象的特征参数作为网络输入，根据网络输出确定待检对象的状态。

通过对通信管理模块和交换模块的分析，可分别得到程控交换机构成单板间的关联关系，如图2和图3所示。另外，电源板（PWX）和时钟板（STM），任意一类告警都会导致整个设备的工作异常，为最高级且独立的告警，应用神经网络时未予考虑。

BP神经网络的层数设计为两层，其中隐层有14个神经元，传递函数为logsig型函数; 输出层有9个神经元，传递函数为pureline线型函数。神经网络模型如图4所示。

从模型中可以看出，系统的输入、输出均为9维向量，输入的每一位代表9个不同的程控交换机单板，输出的9位中，1代表故障单板，0代表无故障。

由于该系统所处理的数据量不大，所以模型没有设计作为数据缓冲的输入层。训练精度设定为1e-5时，经过98次迭代就可以达到要求精度，仿真结果如图5所示。

该系统神经元数目不多，需要确定的权值、偏差数目也相对较少，所以选用对于小型神经网络收敛速度快、精度高的trainlm函数作为训练函数。通过大量的测试数据验证，诊断结果快速准确，满足系统设计的各项要求。

系统在验证测试过程中，训练精度分别设定为1e-5、1e-4、1e-3时，各需要经过98、47、12步迭代才能达到要求精度，可见随着精度的提高训练时间会加大，即迭代次数也会增加。检测结果的数据表明训练精度越高，得到的结果误差越小，系统可靠性也越高，反之，训练精度越低，得到的结果误差越大，系统可靠性也越低。

4 结束语

通过对程控交换机基本结构及其组成的分析，分别得到程控交换机通信管理模块和交换模块相关单板间硬件故障时的关联关系，并应用神经网络的方法设计了一个程控交换机故障诊断系统。经仿真测试验证该方法能迅速准确地对故障进行定位，对提高程控交换设备的故障管理水平具有一定的理论指导意义。

参考文献：

[1] 陈宜勋. 程控交换机在使用中的故障分析与处理[J]. 煤炭技术，2004,23(4):29-30.

[2] 阮琳. 对程控交换机呼叫前转业务失败故障的分析与处理[J]. 电信科学，2004,20(5):73-74.

[3] 马志强. 程控数字交换技术[M]. 西安：空军工程大学，2002.

第3篇：模板工程实训总结范文

关键词：服装制版与工艺专业 实践教学 探索

服装制版与工艺专业以企业的人才需求为目标，为服装生产业或研发部门培养能够从事企业生产技术指导，胜任服装工业样板开发、样衣制作、生产工艺流程设计等技术领域工作的技能型人才。

自2010年开始，笔者所在学院服装制版与工艺专业开设的职业能力课程，包括服装结构设计、服装工业制板、服装成衣工艺、立体裁剪和服装CAD等，这些课程都要求有一定的实践课时，甚至有些课程是以实践教学为主。作为服装制版与工艺专业的授课教师，笔者对本专业实践教学方面的探索做如下总结。

一、不同课程采用不同的实践教学模式

服装结构设计是让学生具备把立体的服装款式分解成平面结构图的能力的一门课程。结构设计的方法有平面法和立体法两种，其中平面法又分为比例法、原型法和基型法等，不管使用哪种方法，其主要目的都是研究服装的结构规律及分解原理，设计并绘制出这些服装的平面样板。于是我们采用任务教学法，如在讲解牛仔裤结构设计时，教师首先让学生明确该任务目标是准确绘制牛仔裤前后片的结构制图，掌握不同造型牛仔裤的结构设计要点并能打制出样板。学生接受任务后，教师分析牛仔裤的造型特征、成品规格计算、各部位松量加放等，然后学生分组讨论、制图、打制样板，最后一个环节是“实战演练”—— “××杯”牛仔裤板型设计大赛，实际上就是拓展任务。整个过程中，教师应及时引导和梳理学生的思路，示范关键技术，以保证学生以较高质量完成任务。在任务教学中，学习成为人人参与的创造实践活动，学生在完成任务的过程中，理解和掌握了课程要求的知识和技能，培养了分析问题和解决问题的能力。这种教学模式，不再是简单的让学生按照教师的讲授去“依葫芦画瓢”，而是在教师的引导下，学生去寻求得到这个结果的途径，重在过程，而非结果。

立体裁剪是一门典型的既要动脑又必须要动手的技能课，因此采用“教学做一体化”的教学模式。在有多媒体、人台、打板桌和电动缝纫机等设备的立体裁剪“教学做一体化”教室里，根据教学内容，教师先讲解，使用PPT演示或在人台上示范，然后让学生按照要求实际操作：人台和材料的准备—立体造型—完成坯布样板—拓印纸样板—裁剪—缝制—校正—修改纸样。这样学生在整个学习过程中，理论和实践交替进行。这种教学模式打破了传统理论课和实训课之间的界限，使理论教学和实践教学融于一体，师与生双方边教、边学、边做，实现了对学生动手能力的培养。

不管是以哪种模式进行教学，除了平时的过程考核外，在学期末，职业能力课程的考核均分为理论考核和实践考核。因为平时进行了大量的实践练习，所以对75%的学生而言，考核评价能得到“良好”，3%～5%的学生能得到“优秀”。

二、建立校内仿真实训室

在校内建立了仿真的专业实训室，营造真实的职业环境。在教学中我们通过全程仿真模拟，使知识的传授与培养学生专业技能形成有机结合，体现出高等职业教育的特色。如课题设计在模拟服装企业技术部门工作现场的实训场所中授课。教师组织学生根据每个人的特长，以小组为单位，3～5人自由组合，但是要符合技术科人员的设置要求。上课过程就是从产品开发、款式设计、样板打制、样衣制作、编写工艺文件的整个技术科工作流程，其中教师只适当加以指导，不做过多讲解。这样学生在校学习期间，就可以感受到企业的真实工作氛围，接受到与实际岗位相对应的职业技能和工作能力的训练。

三、实行“工学结合、校企合作”的培养模式

学生除了在校内的实训室里接触到仿真的职业环境外，还要到校外实训基地进行实地实习。“工学结合、校企合作”，对学院而言，可以扩大办学空间，充分利用企业在场所、设备等方面的优势；对企业而言，可以充分发挥高校的人才资源优势，引进全新的理论知识。与学院签订协议的校外实习基地有多家，学生在校学习两年，第三年到企业实习，除了直接顶岗之外，优秀学生还可以参与学院和企业合作项目的开发，全方位锻炼实践创新能力。

第4篇：模板工程实训总结范文

【 关键词 】文综政治课程 论述题 解题要求 技巧

文综的政治课程是文科生在参加高考时要面临的一门重要课程，在有效的时间里快速而准确地完成作答并不是一件容易的事，尤其是在完成政治论述题的过程中，许多学生表示脑子里一片空白，无法作答。针对这种情况，在具体的教学过程中，我们可以采取什么样的措施以及技巧来提高相应的答题效率呢？

一、模板训练的强化

文科与理科考试最明显的一个区别就是：文字量。就理科生而言，只要学生的逻辑思维正确，找题眼的过程中方向正确，那么最后的答案就是唯一确定的；但是文科生在进行解答时，由于文字信息量比较大，加上前面题目的混淆，考生在进行政治论述题解答时极易出现跑题偏题的现象。基于这种现状，在平时课题训练的过程中，教师应当强化学生的逻辑思维，强化相应的模板训练，因为就政治论述题来说，无非是关于政治、经济等几个方面，不管事件的表象如何，其本质都关乎那几个方面。如果在日常教学过程中对相关的模板训练进行加强的话，不仅有效提高学生思维的清晰程度，同时还能提高学生解题时的灵敏程度。比如结合人教版的相关内容来说，在文综题目政治论述试题的部分，通常会出一些对一些具体的经济事实进行提问，所涉及到的问题通常需要学生用某一系统的知识点来进行详细的解答。在遇到这类题目的基础上，教师在开展具体教学的过程中，如果要展开模板教学的话，一般都会从辩证法或唯物论等某一系统的知识去进行详尽的解答。而就唯物论或者辩证法的基本原理来说，都是确定的，只需要学生对题目的相关条件加以运用，最后变成符合题目条件的答案而已。因此，在政治论述题目的教学过程中，教师应对模板教学模式进行有效地运用，加强对学生的模式化训练，争取让他们在拿到题目的时候脑袋里自然而然会对相关的内容进行条件反射式的输出，从而节省作答时间，提高学生在解题过程中的全面性，最终提高学生在政治论述题上的得分几率。

但是，在利用模板教学方式对学生进行训练的过程中，教师还应注意对学生进行仔细审题的提醒，不要一拿到题目就开始作答，一定要对题目的考核重点进行细致地分析，在确定考官出题意图的基础上再进行有效地作答，因为就政治论述题来说，一旦偏离答题的方向，就是一败涂地，同时这也是文综科目综合的特征。

二、时事政治在课堂教学中的有效融入

除了有效的模板训练之外，在对政治论述题进行解题教学的过程中还应融入一些时事政治内容。在大家都掌握答题模板的基础上，敏锐的政治嗅觉是考生在答题过程中进行加分的项目。教师在进行政治课程教学或者对习题进行讲解的过程中，最好能对学生进行有效地时事政治普及，尽量做到不该丢的不许丢，能够不丢分的地方尽量避免丢。将模板训练与时事政治评讲有效地结合起来，不仅能提高考生在进行题目解答时的效率，同时还能让学生的回答在众多考卷中脱颖而出。比如就13年的高考题目来说，主要就是以12年的时事政治为基础的依托进行题目设计的，如果考生在日常学习生活中对时事没有引起足够注意的话，那么在遇到这类题目时必然无从下手。以人教版某一测试例题为例，这一题目总共给出了两则材料，其中一则是以2010年10月15日至18日召开的党的十七届五中全会为基础依托，问题的设置则是要求从经济生活的角度谈谈如何有效解决两则材料中涉及到的现阶段中国存在的问题。在这样的情况下，如果学生对我们的政治时事没有一定的了解，那么必然很难精准度地把握考官出题的意图，在进行题目作答的时候就有可能出现跑偏的情况。因此，针对这种情况，教师在开展政治论述教学的过程中应将时事政治的相关内容融入到学生具体的生活中去，从而提高学生对时事政治的嗅觉，提高学生对考题意图的把握。

三、总结的有效开展

除了上文中提到的对学生开展有效的模板教学以及对时事政治进行有效的融入之外，教师在对学生政治论述题进行有效教学的过程中，还应引导学生做好相应的总结工作。就政治考题的总结来说，不仅能够有效加深学生对相关知识的记忆程度，同时还能让学生在总结的过程中对自身答题存在的问题进行一个全面的了解。结合笔者以往的经验来看，学生在对政治论述题进行解答的过程中，第一次犯的错误在下一次考试中又会出现，就这一现象产生的主要原因来说，实际上就是学生没有对总结工作的重要性引起注意。因此，教师除了提高日常的训练之外，还应着重培养学生总结的习惯，引导学生通过有效总结工作的开展，自觉去发现一些答题过程中存在的问题，并结合相应的问题去寻找有效的解决措施，这样一来，不仅能有效巩固学生的基础政治原理，同时还能有效培养学生通过思考独立解决问题的能力，从而最终提高学生的综合能力。

就文科生而言，在考试的过程中，所有的答案基本上都是通过原理性的论述来呈现，如果学生在作答的过程中对自身的书面规范不进行严格要求的话，极有可能引起阅卷老师的不耐烦，因此，教师在对学生的答题技巧以及时事政治常识进行培养的过程中，还应对学生的作答规范进行严格的要求，争取让学生不吃卷面的亏，尽最大努力降低丢分的可能。

四、总结

综上所述，我们可以看到，对学生在进行文综政治论述题解题技巧培训的过程中，除了对学生进行有效的模板训练之外，还应结合时事政治的内容提高学生的政治嗅觉，从而提高考生的得分率；除此之外，学生在进行论述题解答的过程中，还应注意书写的工整，在平时测验结束后对考试失利的原因进行有效的总结，避免在下一次考试中再犯同样的错误，从而提高相应的文综成绩。就高中政治教育工作者来说，在这一过程中始终扮演着重要的角色，他们不仅扮演着教育者的角色，同时对学生的价值观以及人生观都产生着重要的影响，因此，我们的教育工作者在对学生的政治思想进行培养的过程中一定要注意发挥积极的引导作用，从而帮助学生树立正确的是非观，为学生今后的长远发展作出相应的贡献和努力。

【参考文献】

第5篇：模板工程实训总结范文

关键词：应用型本科；实践训练；工程应用

中国教育早就认识到了实践与理论教育同等重要，由于实践需要硬件成本投入，受制于早期国家经济能力与工业基础，过去的大学教育没有足够的经济与资源投入到实践教学环节中，而只能以理论教学配合少量简单的实践教学[1]。现在随着国家在教育经费投入增大，教学设备配置齐全，学校在教学手段上更加灵活，借助于淘宝等互联网交易平台，大学实践教学实施变得可行性更高，更加容易。在此背景下，围绕学生实践能力展开的教学理念、教学方法、培养计划得以实行发展，如我国2009年年底开展的“卓越工程师教育培养计划”、CDIO、探究式项目教学法[2,3]。应用型本科学校除了课程理论传教外，也应开展实践教学以促进知识的理解及应用[4]。大多数的专业基础课、专业实践课以课程设计或实训为重点，在课程理论课时结束后通过实践教学加深强化学生对专业知识的理解与应用。但这些实践环节都是分散、单项的能力训练。应用型本科学生的专业知识确实要提倡应用，但这里应用不仅仅是为了强化理解专业知识，更应该是面向解决工程问题[5]。

1多课程综合实训项目教学方法的提出

这里以CDIO为理念，借助于探究式项目教学思路，提出以项目为载体融合多课程的综合实训教学替代传统单课程的课程设计和实训教学方法。项目是工程中针对某一个问题而产生的一种技术上的需求，往往涉及多个课程的知识点。这些知识点需要项目实施者对自己所学各课程知识的搜索才能得到。这种搜索过程就是一个对知识肯定与否定的过程，强化实施者对知识的理解，最终找到合适的解决方案。在此过程，实施者需要多课程知识的搜索、融合、搭建，才能完成项目。相对于以单课程知识点的实践训练，其对学生的知识点要求更丰富，技巧更高，相对难度高。因此，本文提出的基于项目的多课程综合实训教学，既达到了单课程实践教学的目的，同时突出了课程知识点在解决工程问题中的融合与支撑，又能体现学以致用的办学宗旨，是应用型本科学校今后实践教学一个发展方向[5]。其过程如图1所示。

2项目设计与实施

以南京工程学院自动化专业系统集成方向的多课程(电子技术、传感器技术、单片机)综合实训—循迹小车为例，说明项目设计与实施过程。为了保证实训顺利进行，过程上主要分为：实训前准备、题目讲解、方案设计、方案答辩、学生设计与检查、项目评分。2.1实训前准备这一阶段主要讲解实验室一些安全准则，保证实训的安全性。一些工程软件对于综合实训有很好的仿真、设计作用，如AD软件、Proteus软件、Protel软件，给学生初步讲解一下。学生可以在设计过程中利用一些简单功能，便于设计。常规仪器需要介绍一下，如万用表功能、示波器使用、电流电压源使用等。设计过程中有元器件焊接，也需要介绍元器件辨识，训练并考核引脚焊接等技能。这些内容可以更好地保证学生完成实训，使得学生工作逼近工程实际环境。2.2项目讲解介绍每个项目的要求。先提出项目的总体要求，以“循迹小车”为例，能按预定轨迹行驶，小车检测到起跑线后开始计时，自动循迹行驶一周后回到起跑线停止行驶并停止计时。在此过程中，不允许有小车系统外的控制。轨迹如图2所示。再将项目分为几个模块设计，如循迹模块、电机驱动模块、计速模块等分别讲解。项目需要单片机、传感器、电子技术课程的内容，才能完成项目设计，硬件模块学生需利用提供的元器件自行设计完成。图2小车轨迹图2.3方案设计与开题答辩前期准备工作结束后，要求学生提供软硬件设计方案。学生在此期间，可以根据提供的器件型号，上网查阅资料。并利用所学的专业理论知识，理解资料，提出对应的传感电路、电源电路、接口电路设计等。在硬件模块电路方案确定后，设计软件方案框架图，能初步提出系统在程序中涉及的单片机资源。学生要整理资料，形成方案报告，制作PPT，在开题答辩会上讲解自己的方案。图3是学生的轨迹光电检测电路和电机驱动电路方案。2.4项目制作学生在设计好系统初步方案后，可以进行硬件设计与软件设计。单片机最小系统板统一由教师提供。其他的电路板，如轨迹光电传感电路、电机驱动电路板等，由学生设计PCB图，再用单面腐蚀铜板制作，然后根据元器件的排布，将发放的元器件焊接好(如图4所示)。在项目软件设计中，先是模块软件设计，包括轨迹检测、电机驱动、显示、计时等，实行系统的各个子功能，方便系统集成时的调试、纠错；然后再利用主程序将单个模块集成，实现整个项目要求。a电机驱动电路板模块b轨迹光电检测电路板模块图4学生制作的电路板模块2.5项目评分根据项目要求验收每组项目制作。项目要求主要分为设计报告、基本要求、发挥部分，分值见表1，得到每组的总分。验收采用答辩形式，每组(不多于3名学生)需要制作PPT，介绍自己项目制作工作量，并接受教师的提问，最后得到各自在项目中的权值(0～1)，3名学生权值之和可以大于1，但不超过3。由权值乘以项目总分，就是每位学生的实训成绩。

3结束语

以上是以电子技术、单片机、传感器技术课程为例，说明了多课程的综合实训项目设计与实施过程。专业中相互支撑的实践课程完全可以开发成类似上面的综合实训项目。在单课程实训或课程设计过程中，也不可避免的涉及其他课程的知识点，以及其他的硬件资源，如单片机系统离不开电路，传感器应用离不开电路与后续的数据处理，电子技术应用离不开具体的电路设计。以综合实训项目为载体将它们融合在一起，既节约了硬件资源，同时又有多名教师参与，也减轻了单独指导时教师知识面窄的压力，学生能够吸收到更多的知识。在多课程综合的项目实训中，学生可以更广泛运用所学知识，解决项目设计问题，对于学生理解专业课程设计更有帮助，提高实训效果。同时学生也可以初步了解项目执行过程，锻炼工程能力，有利于解决今后在工作中遇到的专业问题。

作者:胥保春 盛云龙 吴京秋 陈巍 单位:南京工程学院

参考文献

[1]李录平,曹军,张拥华.当前高等工程教育存在的问题、成因及对策探析[J].中国大学教学,2010(12):24-26.

[2]汪木兰,周明虎,张艳丽.“卓越工程师教育培养计划”中系列化探究式项目教学的设计原则[J].中国现代教育装备,2011,135(23):9-12.

[3]尹锦明,李十泉,杜建文.基于CDIO教育理念的基础工程教学改革实践[J].大学教育,2013(4):80-81.

第6篇：模板工程实训总结范文

关键词：电子白板；师范生；教育技术能力；培训

中图分类号：G451.2　文献标识码：A　文章编号：1673－8454(2012)06－0086－03

引言

2004年，我国《中小学教师教育技术能力标准》的正式颁布，明确提出了教师教育技术能力的构成要素。高师院校对师范生教育技术能力的培养，主要通过《现代教育技术》公共课程来完成。但是随着近年来教育技术的快速发展以及学生信息技术水平和自学能力的提高，《现代教育技术》课程教学工作面临着一系列的问题。我国目前仍存在着师范生到工作岗位之后不能很快适应教学工作、新教师成长进程相对较缓慢的现状。因此，对师范生教育技术能力培训的模式和方法有待进一步研究。

电子白板的出现加快了我国教育信息化发展的脚步，正在逐渐步入我国教育领域特别是中小学校的课堂。师范生作为未来的教师，应尽早掌握并利用电子白板的功能提高课堂教学效果，以便尽快适应教学工作。

本文尝试将电子白板运用到师范生教育技术能力培训过程中，把电子白板的课堂教学应用和对师范生的教育技术能力培训结合起来。首先，通过相关理论基础提出了基于学习情境创设的“五要素”培训模式：然后，笔者选取了广西师范学院的师范生作为培训对象，以电子白板为培训工具，通过行动研究不断实践和完善培训模式。最后检验培训效果。

一、理论依据

1.SCLEs――以学生为中心的学习环境理论

关于“学习环境”的研究是从上个世纪80年代西方学习理论由行为主义范式向建构主义范式转向开始的，主张弥补正规学校教育与真实情境生活之间差距的情境学习是其中一支重要的学习理论。在此基础上，兰德(Land)和汉纳芬(Hannafin)将与“真实的”、“以学习者为中心”、“以学习为中心”、“情境化的”或“建构主义”等词语相联系的模式统称为“以学生为中心的学习环境(student centered learning environments――SCLEs)。SCLEs设计的理论基础是建构主义、情境认知和活动理论，且更加强调支持实践应用的境脉学习，使学习者可以将对问题的思考迁移到新任务的解决中，灵活地加以推理和应用。

美国著名教学设计师戴维，H・乔纳森(David.H.Jonassen)在《学习环境的理论基础》著作中概括出SCLEs设计模型的几个基本要素：问题／项目空间、相关案例、信息资源、认知(知识建构)工具、对话和协作工具。设计SCLEs要注意的原则包括：学习者的中心地位，情境化的、真实化的境脉的重要性，个人看法和多种观点的协商和解释，在意义建构中学习者的先前经验的重要性，运用技术来支撑高级的心智过程。

2.ASSURE模式

ASSURE模式是罗伯特・海涅克的经典著作《教学技术与媒体》中的核心内容，是一个系统整合教学媒体与技术，计划和实施教学的过程指南。具体内容包含：分析学习者(Analyze Learners)、陈述教学目标(State Obiectives)、选择教学方法、媒体和材料(Select Methods、Media and Materials)、使用媒体和材料(Utilize Media and Materials)、要求学习者参与(Require LearnerParticipation)、评价与修正(Evaluate and Revise)。ASSURE模式并不是一个完整的系统化教学设计过程，它只是一套围绕在教学环境下，怎样使用媒体而设计的一套模式。该模式包含了许多教学计划中的重要内容，教师在设计课程或演讲的时候都可以使用这个模式。

基于以上理论，本培训立足于以学生为中心、以任务(或)为驱动，将电子白板整合到系统化培训的过程中。设计过程注重学生的自主探索、知识建构、问题解决等能力的提升。

二、培训模式设计

基于以上理论基础和本次研究的具体内容构建出以下培训模式，该模式的设计以学习者为主，围绕学习者“解决问题／项目”为中心设计模式要素(见图1)。培训者的任务主要是为学习者提供一个丰富的情境，在相应的学习环境下帮助学习者建构知识、解决问题。

1.模式要素及关系分析

(1)解决问题／项目

问题解决是整个培训模式的中心，促进有意义学习的发生。需要解决的问题必须是真实世界的问题或任务，解决问题／项目的结果必然是能直接运用到实际工作或学习中去的知识或技能。所需解决的问题一般是一些复杂子任务的集合，将子任务放在整个任务的进展中去学习，会促进学习效果，这与传统学习环境中将“问题”作为为巩固教过的概念而设计的例子有本质的区别。

(2)知识获取

知识获取是指能够提升培训效果的相应理论、媒体操作等能力的学习。解决具体问题必须要有相应知识技能的支持。培训者引导学习者从过去经验中回忆、联系、应用理解培训所需的先前知识，使学习者获取问题解决所必备的知识。

(3)信息参照

信息参照是具体的案例、动画、图解等可提供学习者解决问题／项目时支持性信息的参考。参照信息的选择必须与所需解决的问题相一致，培训者应引导学习者清晰地描述参照信息中各阶段的关键事件及其因果联系，指导学习者将其应用到解决复杂问题的情境中。

(4)合作建构

合作建构是指学习者在解决问题的实践过程中，组成学习小组共同完成知识的建构。培训者应该引导学习者相互交流合作，完成初步设计方案的反馈、修改、提升。并选择相应的多媒体软件呈现。

(5)评价反馈

评价反馈有助于提高培训的整体效果。在培训模式的最后，学习者以作品展示的形式呈现已建构的知识，在互评和自我评价中进一步提升作品质量，进而达到解决问题／项目的培训目的。

该培训模式要素在具体运作过程中相互影响、相互促进。培训模式的各个要素围绕“问题/项目的解决”为中心，其它几个要素按照图1中所示的顺序依次进行。总体来讲，解决问题／项目是培训模式的核心内容，知识获取和信息参照是问题解决和培训模式其它环节运行的基础，合作建构是培训模式中解决问题／项目的关键，评价反馈是促进培训效果提升的保障，

2.培训模式主要特点

基于电子白板的师范生教育技术能力培训模式的主要特点体

现如下：

(1)学习目标设计真实、明确

该模式以学生为中心，学习目标设计真实、明确、可操作性强。强调为解决“问题”而学习相关领域中的知识，学习目标被赋予“情境化”的学习环境中。

(2)学习环境基于认知工具，资源丰富

培训模式的学习环境基于相应认知工具。学习者不仅要掌握认知工具的操作，更要把它运用到解决具体问题的过程中。学习环境提供基于Web的信息资源，以满足学习者提出问题解决方案所需的详细背景、预备知识等内容。

(3)学习过程强调对话与合作

培训中学习者对问题的解决并不是孤立进行的，而是依靠共同合作。培训者应尽量指导学习者相互交流、讨论、协商、共同建构知识，学习者可以通过与别人交流过程中的体验和收获调整对已有知识的建构。

(4)学习效果注重学生创造性作品的呈现

学习者在培训过程中的学习效果最终以小组作品汇报的形式呈现。不仅要求学习者运用认知工具、以多媒体课件的形式展示问题的解决方案，更要求学习者在汇报过程中参与评价反馈，学习效果的呈现体现出学习者的创造性。

三、培训实践

1.培训目标

本试验在“五要素”模式支持下，通过四轮行动研究过程，对结合电子白板的师范生教育技术能力培训进行探索，开展“电子白板功能”、“基于电子白板的教学设计与应用”、“基于电子白板的课件制作与应用”、“教学评价与反思”四个模块的培训，具体试验目标为：①通过培训，使师范生掌握电子白板的基本功能，能够结合电子白板设计并实施教学。②通过培训，有效提升师范生在教学资源与教学过程的设计、开发、应用、评价等方面的教育技术能力。③构建“五要素”培训模式。

2.培训内容和对象

选取符合电子白板的功能使用手册以及《中小学教师教育技术能力标准》中要求的教学设计、多媒体课件设计与制作、教学评价和反思、合作学习等作为本次培训的主要内容。培训对象为广西师范学院地理科学、化学、教育技术学等三个专业的师范生。

3.培训环境

本试验在广西师范学院“未来教师空间站一学习共同体”实验室中进行，该实验室包含交互式电子白板、笔记本电脑、投影仪、录播系统等设备。

4.培训过程

依据上述培训模式和试验内容，本试验通过四轮行动研究，在不断的计划、行动、观察、反思中归纳出图2所示的基于电子白板的师范生教育技术能力培训模式流程图。

四、效果分析

本研究采用小组作品评价、调查问卷、访谈的方法对培训效果进行综合分析。学习者对电子白板功能、教学设计、课件制作、教学评价等实践能力的掌握情况通过对小组作品评价的量化来测量，即设计相应的评价指标体系(即基于电子白板的师范生教育技术能力评价指标体系)，以百分制得分的形式反映学习者实践技能的掌握情况。通过对小组作品的分析结果来看，小组作品得分的平均水平在80分以上，说明此次培训效果良好。

采用调查问卷的方式对每个学习者相应能力的掌握情况进行统计分析，问卷以相应技能的描述为问题，参照李克特量表，制定“非常符合”、“符合”、“不符合”、“非常不符合”等答案作为选项。统计数据显示，选择“非常符合”或“符合”的学生比例在71％至100％之间。即大多数人都掌握了本次培训所要求的电子白板功能、教学设计、课件设计与制作、教学评价与反思、团队合作学习、教学技能等师范生教育技术能力。

此外，通过访谈我们了解到学习者对本次培训的目标、内容、时间、方式等的态度，绝大多数人对本次培训的整体安排和取得的效果还是比较满意的，说明本次培训的整体设计有助于提高师范生的教育技术能力。

第7篇：模板工程实训总结范文

关键词：力量训练；非线性周期；板块周期；青少年训练

作为相对独立的力量训练理念和方法学体系，周期力量训练是指通过定期改变训练计划，获得力量、爆发力、动作表现和（或）肌肥大的最佳发展。由周期力量训练衍生出多种训练模式，其中非线性周期（non-linear periodization）变化最为频繁，变量涉及荷量、强度、训练形式、抗阻练习量以及训练间歇，通过频繁变化刺激机体的力量增长。非线性周期又包含周内（daily undulating periodization）、周间（weeklv undulating periodization）和双周起伏周期（biweekly undulating periodization）等。板块周期（block periodization）是一种高度专项化集中式训练负荷的模式，包含大、小训练量日的安排，这种安排方式被认为能够增强机体恢复和适应过程，产生更优的运动表现。非线性周期力量训练要求进行RM范围训练，易产生力竭，训练强度较大。这种训练特征显然与板块周期模式有所区别。

过往的国内外研究多数集中于对比线性与非线性周期力量训练模式的效果，但针对非线性与板块周期力量训练模式的对比处于空白。本研究通过对比分析非线性与板块周期力量训练模式对青少年运动员力量素质的影响，探索适合青少年力量素质发展的周期训练模式，为提高青少年运动员力量训练效果提供参考。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

非线性与板块周期力量训练模式对青少年羽毛球运动员的作用效果对比。

1.2研究方法

1.2.1实验对象

市级业余体校羽毛球专业青少年运动员12人，其中男生10人，女生2人。所有队员均接受两年以上专业训练，其中4人获得省级青少年羽毛球锦标赛团或混双项目冠军，运动技术等级为二级。受试者身体状况良好，无伤病。在实验开始前，本研究利用两次力量训练课向受试者说明研究意图，并进行动作指导，降低潜在受伤风险。在实验阶段，受试者未出现伤病情况。本研究将受试者分为非线性组和板块组，每组各6人，根据一测全部受试者的测试数据作为分组依据，选用的卧推与深蹲两项数据作为分组指标，与以往研究相符。根据测试成绩排序，依照A-B-B-A方式进行分组。见表1。

考虑到青少年运动员接触力量训练时问有限、动作模式不稳定和安全问题，在操作中主要依靠以史密斯机等固定器械进行力量训练。在设计两组力量训练计划时，未采用负荷量与强度等量处理，而是侧重对不同模式的训练效率进行研究。实验时间处于青少年暑期集训，实验周期定为9周（实际实验期为8周，第6周备战停训），符合非线性和板块周期力量训练模式以四周为一个周期进行增加负荷强度并降低负荷量的标准，但与被认为能产生积极训练效果的12周实验周期相比较短。根据青少年力量训练推荐频率和集训安排，力量训练频率定为每周两次。

1.2.2训练及测试时间

训练时间为2015年7月10日至9月9日，具体时间安排见表2。测试共四次，分别为7月8日（1测），7月29日（2测），8月19日（3测），9月9日（4测）。

1.2.3测试内容

测试内容及顺序为1 RM深蹲、1 RM卧推、立定跳远和坐姿推实心球。采用此种测试顺序是为尽可能避免受试者的供能系统连续高强度工作，对测试结果产生影响。一测前，本研究对受试者进行了动作纠正练习，并用两次训练课进行巩固。在测试中严格依照动作标准进行，成绩测量依照《1RM的测试方案》进行。在每项测试过程中给予受试者充分休息时间。每次测试安排保证受试者距离上一次训练时间超过24小时。

有研究采用电子跳跃垫进行原地纵跳测试，本研究受条件限制，以立定跳远代替原地纵跳实验，测定下肢爆发力水平，测量精度为0.01米。上肢爆发力采用坐姿推6磅实心球测定，测量精度为0.1米。每项爆发力测试3次，取最好成绩。

在国外一些研究中，体重、体成分或肌肉维度被纳入测量指标中，但这些指标受暑期集训干扰的可能性较大，故不纳入测量指标。

1.2.4负荷量和效率计算方法

有研究者将不同训练模式的负荷量和负荷强度等量处理，如重复次数、负荷强度等。Hoffman认为在实际训练中不同训练模式的训练强度与训练量不会相等，刻意等量处理是对不同训练模式变量的削弱。因此，采用训练效率对比不同训练模式更客观有效。训练效率可在负荷量和强度基础上进行对比。本研究采用对比非线性和板块周期的运动绩效增长与负荷量的比值，判断训练模式的效率差异。

根据Haff采用的方法，负荷量与强度的计算可用如下公式表示：

负荷量（kg）=组数×次数×负重

负荷强度（kg）=负荷量/全部次数

依据两次测试相减得出增长量，除以期间采用的负荷量，可以得出训练模式的效率值，用如下公式表示：

效率=增长重量（kg）/负荷量×100%

通过计算负荷量和效率值，可以更准确地反映出不同训练模式的实际效果，展现出非线性与板块周期训练的差异。

1.2.5训练内容

非线性组与板块组的训练时间相同。非线性组实验期内负荷强度安排呈现波浪型，高低负荷强度交替进行。板块组负荷强度逐周线性提升，训练量逐步降低，并配合大、小训练量日的方式。

在9周的实验期内，受试者每周进行两次力量训练，每次时问持续1.5-2小时。组间间歇时间依调动的供能系统的不同而变化，规定8-10 RM间歇90秒，3-5 RM为120秒，1-3 RM为150秒。

受试者中有两名女生，因生理周期影响各缺席4次力量训练，但均正常参加测试。8月14日至17日，全队赴外地参加省青少年羽毛球锦标赛，第六周期问暂停力量训练，对测试结果造成一定影响。两组训练内容分别见表3、4、5。

1.2.6数理分析法

运用SPSS17.0对测试结果进行数据处理与统计分析。在力量训练开始前，对一测结果分组产生的非线性组和板块组数据进行独立样本t检验，确定两组是否存在显著性差异。使用单因素方差分析（ANOVA），结合本研究样本量小，2测、3测、4测的组间对比运用Turkey比较法。显著性水平定为P≤0，05。

2.研究结果

2.1卧推成绩

非线性组与板块组的卧推成绩变化：组内对比，两组1测与4测存在显著性差异，其中1测与2测、3测与4测均存在显著性差异，但两组的2测与3测均无显著性差异。两组组问4测不存在显著性差异（P=0.468）。非线性组增幅高于板块组（非线性组总增幅19.27%，其中2测9.17%，3测1.68%，4测7.44%；板块组总增幅15.69%，其中2测7.84%，3测0.4测7.27%）。见图1、表6。

2.2深蹲成绩

非线性组与板块组的深蹲成绩变化：组内对比，两组1测与4测存在显著性差异，其中l测与2测、3测与4测均存在显著性差异，但两组的2测与3测均无显著性差异。两组组问4测不存在显著性差异（P=0.565）。非线性组增幅高于板块组（非线性组总增幅12.02%，其中2测7.65%，3测0%，4测4，06%；板块组总增幅9.20%，其中2测5.75%，3测0-0.54%，4测3.83%）。见图2、表7。

2.3坐姿推实心球成绩

非线性组与板块组的坐姿推实心球成绩变化：组内对比，两组1测与4测均存在显著性差异，其中1测与2测、2测与3测、3测与4测均存在显著性差异。两组组间4测不存在显著性差异（P=0.369）。非线性组增幅高于板块组（非线性组总增幅41.82%，其中2测16.36%，3测9.82%，4测10.98%；板块组总增幅37.13%，其中2测14.36%，3测8.57%，4测10.96%）。见图3、表8。

2.4立定跳远成绩

非线性组与板块组的立定跳远成绩变化：组内对比，两组1测与4测均存在显著性差异，其中1测与2测、3测与4测均存在显著性差异，但2测与3测均不存在显著性差异。两组组问4测不存在显著性差异（P=0.83）。非线性组增幅高于板块组（非线性组总增幅4.28%，其中2测2.21%，3测0.07%，4测1.45%；板块组总增幅3.72%，其中2测1.86%，3测-0.22%，4测2.05%）。见图4、表9。

2.5负荷量、强度对比

在深蹲和卧推两项中，两组在训练重复次数与负荷量呈现差异。深蹲训练，板块组的负荷量比非线性组高0.6%，但负荷强度方面，非线性组比板块组高5.52%。卧推训练，非线性组在负荷量和强度分别比板块组高6.2%和12.35%。见表10、11、12、13。

2.6效率值对比

深蹲与卧推两项训练负荷量和重复次数差异，导致两组的力量效率值也不相同。在整个实验周期内，深蹲与卧推两项均出现如下特征：在实验前、中期非线性组效率值较高，后期板块组效率值较高。见图5、6。

3.分析与讨论

通过有效提高神经一肌肉系统功能，力量训练可以使运动员在专项中获得更高水平的竞技能力，并可在短期内以最高速率发展力量素质，或在长期内发展抗阻能力。实践中，通过制定符合生理机能和竞技需要的力量训练计划，强调超负荷原则的同时确保运动员恢复与训练的平衡，达到发展肌肥大、最大力量、爆发力和肌肉耐力等目标。

实验期内，非线性组与板块组在上下肢最大力量和爆发力方面均显著提高，非线性组整体及阶段增幅更高，这与以往研究结果一致。基于周期理论，通过负荷量和强度的变化，可对受试者产生新异刺激。组间对比，两组各项测试均未出现显著性差别，非线性组增幅稍高于板块组，这与Shankaralingam Ramalin舯和Kok Lian Yee结果相似。他们认为，没有出现显著性差别是由于一周两次的训练频率导致训练刺激不足。但一周两次的训练频率也被认为可以使青少年产生更多的肌肉适应，并且青少年训练密度过大增加受伤风险，对长期发展不利。

第6周所有受试者⒓忧嗌倌暧鹈球锦标赛，8月14日和17日停训，19日进行了3测。组内对比中，两组2测与3测大部分项目未出现显著性差异，增幅出现下滑，板块组还出现负增长。这与受试者刚结束高强度比赛，身体机能尚未恢复有关。此外，第6周力量训练中断，对测试结果产生影响。在3测中，虽然两组增幅下滑，非线性组增幅仍略高于板块组。但不排除不同受试者参赛场数和强度差异对测试结果产生影响。

过往研究缺乏对训练模式的负荷量及效率研究。在整个实验期内，两组深蹲和卧推负荷量呈现显著性差异的分别有3周和5周。在效率方面，整体上非线性组在深蹲和卧推上均高于板块组（深蹲效率值：非线性组0.056%，板块组0.041%；卧推效率值：非线性组0.087%，板块组0，07%），但实验后期板块组效率高于非线性组。这与Apel等人的研究结果相似。Apel通过12周实验对比传统和非线性周期的训练强度和肌肉水平的适应性，认为前6周非线性周期增长效果较好，但后6周两种周期模式差异不明显。本研究中，结合非线性组的总负荷量高于板块组的情况，一方面可能是力量增长的神经一肌肉系统的适应特点，另一方面，非线性组的RM范围训练要求更高的负荷量和强度，使该组受试者产生更多肌肉适应和更深的疲劳程度，恢复较慢，导致后期非线性组效率低于板块组。

Kraemer的研究显示，非线性训练模式能够在每个阶段的测试中都获得显著增长，而线性训练模式在第4个月后再未出现显著性增长，出现训练平台期。与线性周期相比，非线性周期频繁变换训练负荷，产生更多适应，有效避免训练平台期的出现。本研究周期较短，无法验证此观点，但测试数据显示非线性组增幅始终高于板块组，可能与非线性周期更易产生新异刺激有关，但实验后期非线性组的效率值低于板块组，证明板块组抑或线性训练模式亦能产生良好刺激，甚至比非线性周期训练效果更好。

非线性周期强调RM范围训练，在实验期问，受试者频繁经历力竭情况，普遍反映疲劳感较板块组更深。并且非线性组的卧推负荷量比板块组高6.2%。在有些研究中，即使非线性组的某些训练日负荷强度下降，但重复次数提升，整体训练量不降反升。板块组的大、小训练量日安排，使受试者获得更充分的恢复和适应过程。这对于青少年训练尤为重要。针对青少年的力量训练，不应频繁地推向极限。需要指出的是，本研究得出的负荷强度对比无法展现两组受试者实际感受，计算得出的负荷强度值差异可能受不同受试者的力量水平影响，无法判断受试者力竭情况。

本研究制定的力量练内容针对爆发力提高的较少，但在立定跳远和坐姿推实心球两项测试上，非线性组与板块组均呈现显著性增长。由于本研究针对的是羽毛球项目，对上下肢的爆发力要求较高，因此力量训练对于该研究的受试者的技战术能力提高也有问接帮助。受试者普遍反映在对抗和比赛中“更有劲”“场上（移动）速度变快”。在安全有效的前提下，对青少年运动员进行发展力量、力量耐力或爆发力的训练可以降低骺软骨损伤的风险，是受推荐的训练方式。膝关节、踝部、足部是羽毛球运动员受伤高发部位，因此在训练中加入力量训练，对提高竞技能力和预防损伤是必要的。本研究处于暑期集训中，羽毛球专项训练中常出现上肢的推、压，下肢的弓箭步、蹬、跨等动作，可能对上下肢爆发力测试产生影响。

本研究存在一定局限，除实验内容外，每周3-5次、平均时长达2.5-3小时的专项训练对研究结果产生直接影响。本研究基于业余体校羽毛球队的暑期集训和备赛，难以避免专项训练带来的潜在影响，如第6周暂停实验，以及赛后疲劳导致测试数据出现停滞和下滑。此外，本研究受试者处于力量素质发展敏感期，出现较大幅度增长可能与此相关。

综合本研究与过往研究结果可以看出，非线性与板块周期训练模式均可有效提高受试对象的力量水平，两种训练模式在不同训练阶段产生的训练效果不同。影响力量训练效果的因素有很多，除了实验变量的控制、训练形式、实验周期和训练计划的制定，肌肉收缩形式和受试对象的选择等也是必须要考虑的因素。例如，过往研究主要针对对象为非受训人群和休闲锻炼人群，青少年运动员、高水平运动员研究较少，因此有分析认为这样潜在性地减少了清晰区分不同训练模式之间差异的能力，例如针对未受训人群的研究使针对受训运动员的短期训练适应性的审视更为困难。

4.结论与建议

4.1运用非线性周期力量训练模式与板块周期力量训练模式均可以显著性提高青少年运动员的力量水平，非线性周期力量训练模式增长幅度更高。

第8篇：模板工程实训总结范文

汽车冲压工艺工程师个人简历模板

求职意向

汽车冲压工艺工程师岗位

教育信息

20xx.09 20xx.06

中国xxx堂大学

机械工程及其自动化

本科

连续2年获得校级二等奖学金，排名班级前10名

技能和证书

CAD技能证书(20xx.3)

熟练使用ProE软件

通过CET6(20xx.12)

熟练使用Office软件包括word,Excel,PPT

熟悉autoform、dynaform等成形性模拟软件

熟练运用CATIA、AUTO-CAD设计软件

冲压实习经历

20xx.05-20xx.06

东莞祥鑫汽车配件模具有限公司

汽车冲压模具实习生

负责汽车冲压零件前期资料打合和负责汽车冲压零件前期资料打合

负责整理汽车冲压产品零件模具结构图绘制 、模板零件拆分图、标准件清单

协助模具制造课跟进试模与处理异常

技术培训经历

20xx.06

深圳高训中心机电液一体化培训

热压技术培训

对热压机的重要部件下托板的结构、强度和刚度进行了设计分析和计算,使下托板在结构上更加合理

掌握液压基本回路图的原理，根据所提供的液压元器件动手操作实现各种回路功能

通过软件设计一个气动系统，并动手操作实现该气动系统

掌握PLC编程基本要求，并实操各种功能

20xx.06

XXXX大学金工实习基地金工实习

技术实践

完成车工、焊工、钳工、铸工、铣工、砂型铸造和数控加工等各工种的基本操作训练

了解机械制造的一般过程、机械零件常用加工方法及所用主要设备结构原理

学习工卡量具的使用，学习数控车床工件的装夹方法

学习并实践手动编程和自动编程

校园经历

20xx.01-20xx.06

中国xxx堂大学校学生文艺部

副部长

20xx.01

xxx市大学生机械设计展览会

志愿者

20xx.03

校园辩论大赛

第三名

工艺工程师个人简历模板

姓名：

两年以上工作经验|男|26岁(1990年5月16日)

居住地：南京

电　话：155******(手机)

E-mail：wanghongfeng@ geren-jianli.com

最近工作[9个月]

公　司：XX有限公司

行　业：机械/设备/重工

职　位：工艺工程师

最高学历

学　历：本科

专　业：机械工程

学　校：南京信息工程大学

自我评价

本人综合素质佳，能够吃苦耐劳，忠诚稳重，坚守诚信正直原则，勇于挑战自我开发自身潜力。善于学习，勤奋务实，刻苦钻研，具备广泛的兴趣和很丰富的知识，适应能力强，能够在很短时间内融入一个新的领域，适应它并且把它做好。

求职意向

到岗时间：一个月之内

工作性质：全职

希望行业：机械/设备/重工

目标地点：南京

期望月薪：面议/月

目标职能：工艺工程师

工作经验

20xx/11 20xx/8：XX有限公司[9个月]

所属行业：机械/设备/重工

技术部工艺工程师

1. 根据顾客要求和质量体系要求，完成各类工艺技术文件资料的编制工作。

2. 依据设备总成技术要求，合理规划设置装配、检测工步，确保质量稳定，生产节拍高效。

3. 编制新项目工艺流程，更新老项目工艺流程。

20xx/7 20xx/10：XX有限公司[1年3个月]

所属行业：机械/设备/重工

技术部工艺工程师

1. 相关文件准备，零件清单，作业指导书，检验单和记录表。

2. 客户投诉的支持，主要包括根本原因分析，改善措施和预防措施的施行。

3. 定期培训员工，确保员工按照WI操作，完成上级安排的其他工作。

教育经历

20xx/9 20xx/6 南京信息工程大学 机械工程本科

证书

20xx/12 大学英语四级

语言能力

英语(良好)听说(良好)，读写(良好)

汽车总装工艺工程师简历模板

基本资料姓名：甘纬坤 性别：男年龄：25 婚姻状况：未婚/已婚最高学历：本科 工作年限：2年户籍：**省**市 现居地：重庆手机号：152******** 邮箱：******@**.com

职业意向期望职位：汽车总装工艺工程师 福利待遇：五险一金期望地点：重庆 公司补贴：电话补贴、午饭补贴期望年薪： 年假：5天/年假目前年薪：保密 交通补贴：车补/班车个人亮点吃苦耐劳助人为乐逻辑思维强忠心耿耿兢兢业业公私分明锲而不舍持之以恒上进心强思想新潮语言能力普通话：听说熟练 读写熟练

英语：听说一般 读写一般

教育经历20xx-07毕业 重庆某大学 车辆工程

工作经历公司名称：重庆汽车及零配件公司

在职时间：xxxx年x月到xxxx年x月

职位名称：汽车总装工艺工程师

第9篇：模板工程实训总结范文

关键词：模拟实训；可行性；建筑施工

1. 前言

高职学生在校期间，除了要掌握必备的专业理论知识外，还必须具备的一定实际动手操作能力，只有毕业就能上岗，毕业就能顶岗的高职毕业生才真正受到用人单位的欢迎。所以，学生在校内校外的实训教学就显得举足轻重，从某种意义上来说，高职学校实训基地的建设水平高低决定了学生实践能力的强弱。这就决定了高职学校的实训基地建设要面向市场、面向经济建设、而向就业、面向学生能力。

模拟实训是高职院校建筑工程技术专业学生的重要实践课程，对于学生日后走向工作岗位极为重要。如果没有模拟实训，学生在日后施工工艺操作规范、现场施工管理、工程质量检测方面就会缺乏实践经验，很难适应今后的工作岗位。本文就模拟实训的可行性分析与方法进行研究。

2. 我院土木建筑模拟实训室建设现状

我院建有建筑综合技能实训基地一个，实训基地包括：材料性能检测实训室、砌筑实训室、钢筋加工实训室、脚手架实训室、模板拼装实训室、小型施工模拟现场、工种操作场等；另外，建有两个CAD绘图实训室、两个工程造价实训室、一个施工管理软件实训室、一个建筑构造仿真实训室、一个虚拟仿真实训室等重点实训室，以及拥有广西最大的建筑（别墅）实体模型和结构实体模型。目前，实训分区较合理，实训室满足专业学生实训教学需要。

3. 模拟实训的可行性分析

对于高职院校建筑工程技术专业学生而言，通过校内实训基地进行实践操作掌握专业相关的基本理论，掌握工程施工工艺和质量检测方法，为日后走向工作岗位打下坚实的基础。通过实训，使学生能灵活运用流水施工和网络计划的基本原理和规律组织土建单位工程施工；能运用所学到的施工组织知识编制工程概况、施工方案、安排施工顺序，明确各工序逻辑关系，绘制横道进度计划图和工程网络计划图。从而培养学生分析问题和解决问题的能力，培养严谨的工作态度和不断创新的精神。

通过模拟实训，学生要达到以下的要求：

（1）熟练掌握土方开挖、砌筑、模板、钢筋、混凝土、预应力混凝土及装饰工程、脚手架等施工工种操作技能。

（2）通过大量的感性认识，巩固所学到的建筑施工技术理论知识。

（3）锻炼独立思考能力和创新能力，在实际操作中培养发现、分析、解决问题的能力。

另外，模拟实训的目标主要在于四点。

（1）通过模拟实训了解建筑构造、结构体系及特点；了解某些新建筑、新结构、新施工工艺、新材料和现代化管理方法等。丰富和扩大学生的专业知识领域；

（2）通过模拟实训，使学生对工业与民用建筑的单位或分部工程的结构构造、施工技术与施工组织管理等内容进一步加深理解，巩固课堂所学内容；

（3）参加实际生产工作，灵活运用已学的理论知识解决实际问题，培养学生独立分析问题和解决问题的能力；

（4）学习广大工人和现场技术人员的优秀品质，树立刻苦钻研科学技术为祖国现代化多作贡献的思想。

职业教育人才培养的规格主要包括专业知识、职业能力和综合素质三大方面，要实现这三方面目标，除采取课堂教学以外，还必须通过实训手段使学生更快掌握和运用知识。模拟实训可通过展示模型为依托，再现施工现场真实情景。学生在实训时具有可模仿性，能更快掌握和运用知识，更快地掌握专项技能。根据建设类专业工种训练的需求，在建筑技术实训基地内建设包括砌筑工、抹灰工、钢筋工、架子工等十二个工种训练项目。通过对施工现场的真实情景的观摩，在实训指导教师的现场讲解、指导和工人师傅的示范传授下，学生通过训练，能很快达到展示模型的质量水准，同时学生也能很快掌握该项技能操作的工艺、方法、要点和质量标准等。

同时，以模拟实训为基础，改革调整课程内容和方法。 如建筑工程技术专业的建筑构造课程，在教学内容上，重点讲解结构构造原理与识图方法，在教学方法上，学生可直接在实物模型上观看梁、板、柱、基础、楼梯的构造要求，同时依据图纸检查实物的配筋及构造是否符合图纸和规范的要求。 如建筑施工技术课程的砌筑、抹灰、钢筋加工、绑扎、模板安装等均可直接在实训基地的实体模型上进行讲解， 同时也可直接在实训基地进行实训。将课堂上的实践性强、抽象的内容在实训基地的实体模型中进行，这样不仅提高了学生的动手能力，而且提高了学生的识图能力、掌握规范的能力以及检查质量的能力。

此外，我院还将虚拟仿真教学系统引入到模拟实训中，助于解决实训中普遍存在的如下问题：课堂教学抽象不直观，难以提高教学与实训的效果；校内建设施工实训场费用太高、占地太大；因教学进度与施工现场的时间与空间限制，难以实现现场教学；因真材实料模拟施工带来建筑垃圾造成资源浪费与污染环境；施工现场特别是高层建筑施工危险性太大等；同时，有助于解决个性化、智能化导训的问题，实现有针对性的一对一的教学；解决施工标准化演示操作与顺序性、程序性、规范性、工艺性问题；解决教学与实训计算机考试考核，实现教育公平的问题。

4. 如何进一步加强模拟实训改革

4.1 建立完整的模拟实训管理制度，保障模拟实训日常运作规范顺畅。

建立科学、有效、严格的队伍建设和人员管理制度，应该有明确的岗位职责及分工细则，以及严格的考核办法和奖惩制度。模拟实训管理应该实行专人负责制，制定土建施工类专业模拟实训操作规程和制度，通过制度约束师生行为；根据实习内容，制定周密的实习计划，学生在进入模拟实训场所之前，集中对学生进行安全教育和实习操作规程学习；模拟实训过程中，对每一个实习小组都设立一名责任人，帮助教师掌握学生出勤情况和实习状态，发现问题及时反映、及时解决。通过实训，取得应有的技能，考取相应的职业资格证书。

4.2 小规模建筑施工实训――承建小规模的农村自住楼

高职院校在开展建筑技术类模拟实训时，应该采用“项目导向、任务驱动、工学交替、导师引领”等教学模式，为建筑施工企业培养大批量、高素质的施工生产一线的专业技术管理人才，走出一条新的发展之路。以我院为例，由于传统的建筑综合实训成本非常高，去大型正规工地实训的条件尚不具备，但为了能达到学生能真正动手做实际工程的能力，在我院承接的部分对外小型农村自住楼建设项目中，全部使用在校学生作为一线技术工人，在实训指导老师的指导下，完成建设任务。这样既可以大量的节约了实践教学成本，同时可以让学生亲自动手做实际工程，让学生有一定的成就感，并培养学生的安全意识、质量意识、团队意识。

在这种真实项目的施工中，学生能够切身体会建筑工程参建各方的责任和角色，切实发现和解决了各种实际工程问题。比如在砌筑过程中，如遇到墙要转角或相交时，两墙要一起砌起来，在留槎的过程中可留斜槎；如果要留直槎，则必须留阳槎，且要有拉结筋，不能留阴槎。在进行砼施工的过程中，要特别注意砼的配合比，在天热的时候要注意养护等等。

学生从接到“小规模农村自住楼建设”任务开始，就充满了想象和热情，他们对建设项目的验收、施工、设计、人员安排、组织结构、材料购买等方面都进行了反复地讨论、精心地组织安排，我们欣喜地发现这种小规模建筑施工实训大大提高了学生学习的积极性和刻苦专研的精神，对学生的职业发展影响深远。

4.3 模拟施工实训

学生在校内学习阶段，我们根据高职层次的培养要求，安排了大量的实训任务，主要有钢筋工实训、模板工实训、混凝土工实训、架子工实训等。在这些实训中，我们结合工程施工的实际要求，设计符合实际需要的课题，学生在实训过程中，做到所学即为所用，在学校是如何做的，到了施工企业，也就是这样做的。比如在钢筋工实训中，我们就从施工单位拿来图纸，要求学生根据真实图纸来加工；在模板实训中，我们设计一个面板坝的场景，要求学生根据模拟场景来完成模板加工等。为了加强学习效果，我们还要求学生根据生产一线的资料，做混凝土面板坝的模拟模型。比如，我们曾做过挤压式边墙施工及三边轮施工的模型，学生在做模型的过程中不断发现问题，然后通过老师辅导、以及自己查阅资料，解决问题，并举一反三，加强学习效果。

4.4 改进模拟实训方案

经过与建筑施工企业工程技术人员、管理人员的沟通和交流，应该积极改进模拟实训方案，让学生能够综合应用所学的《建筑制图》、《建筑结构》、《房屋建筑学》、《建筑材料》、《建筑工程工程量计量与计价》、《建筑施工组织设计》、《建筑施工技术》等课程知识，分组进行模拟施工技术方案制定、模拟施工项目施工图设计、模拟施工材料采购、模拟工程量计算等。小组长承担着项目经理的作用，而小组成员则分别承担着施工员、测量员、安全员、预算员、材料员、技术负责人、监理员等角色，他们的工作既有合作完成的内容，又有独立考核的部分。学生能够在教师的指引下，独立操作，开展实训工作，最后再由实训教师来对学生的成果进行现场分析评比，将模拟实训项目转换为综合实训，而不是过去传统的单一工种实训。

5.结语

总之，模拟实训是高职院校建筑工程技术专业教育的特色内容、重点内容。在人才培养过程中，应该以培养学生职业岗位能力为主线来构建实践教学体系，以工学交替为途径，采取“模拟实训考核和理论成绩考核相结合、顶岗实习与任务驱动相结合、职业资格鉴定与职业技能培训相结合、模拟实训与理论教学相结合”的“四结合”的教学模式，加强学生创业能力、创新能力、独立实践能力的培养，使之成为市场需要的高素质、高技能的综合性人才。

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