多媒体课件的特点精选(九篇)

第1篇：多媒体课件的特点范文

关键词：高中数学 多媒体 课件

目前，以多媒体课件为主的现代信息技术在高中数学课堂教学中得到了广泛的应用。一个课件的好坏直接影响着多媒体技术与课堂教学整合的质量以及课堂教学效果，因此一个优秀成功的课件就成为一堂课成功的关键。但是，教师们在利用多媒体课件辅助高中数学教学过程中，由于认识不足，在多媒体课件的设计上还存有诸多问题。由于多媒体课件设计不符合高中数学的特点、不符合高中数学的教学理念，导致了学生的认知负荷超载，对学生学习数学产生了不必要的负面影响，教学难点难以突破，不利于学生对知识的构建，课堂教学目标也难以 达成，多媒体技术与高中数学课堂教学整合的质量以及课堂教 学效果大打折扣。因此，探析高中数学多媒体课件设计策略，对促进多媒体课件的制作、提高多媒体技术与高中数学课堂教学整 合质量、提高高中数学课堂教学效果有着重要意义。

一、高中数学多媒体课件设计原则

高中数学多媒体课件的设计，除了应具有一般多媒体课件设计遵循的教育性、科学性、艺术性等原则外，由于高中数学多媒体课件较其它学科有自己的特性，高中数学多媒体课件的设计还要更加符合高中数学的特点以及高中数学的教学理念。

1.高中数学多媒体课件设计要符合高中数学特点

由于高中数学具有高度的抽象性和较强的逻辑性，是学生学习数学时感到困难的原因之一。因此在设计多媒体课件时要尽可能地将抽象的数学语言与具体实例相结合，利用数学软件（“几何画板” 、“Z +Z 智 能 画 板 ”、 “Mat lab”、“Mathematica”、“MathCAD”）、计算机编程、平台技术等，动态地展现知识的发生和形成过程，展现知识的来龙去脉，使学生从事物的运动变化中自己发现规律，探寻结论。使抽象的语言形象化，让学生易于理解，降低学生的认知负荷，获得

最佳的教学效果。

2.高中数学多媒体课件设计要符合高中数学教学理念

多媒体课件设计要符合高中数学的教学理念，第一要以人为本，即要以学生的发展为中心，能够充分调动学习热情激发 学生的学习兴趣。第二要重视学生思维能力的培养，课件要注重展现思维过程及结果的探索过程，使学生不断经历观察、动手 操作、归纳、交流等，从而启发、引导学生在此过程中建构知识、形成技能。第三是注重知识的形成过程，让学生了解数学概念和数学结论的本质，知道数学知识的来龙去脉。同时，更要强调高中数学多媒体课件设计与制作符合高中生的认知水平，有利于学生对知识的建构和创新思维的培养。

二、高中数学多媒体课件设计策略

高中数学多媒体课件设计策略是使多媒体课件更加符合高中数学特点、高中数学教学理念和高中数学多媒体课件设计原则，更能优化教学过程，提高多媒体技术与高中数学课堂教学整合的质量，提高教学效益。主要表现在针对性、交互性、简约性。

1.针对性

多媒体课件设计一定要有针对性，对不同授课类型、授课环节进行有针对性的设计。通过恰当的文字、图像、动画等多种媒体形式化难为易，将抽象的概念形象化、通俗化，使多媒体课件真正起到辅助教学的作用。高中数学的授课类型主要分为新授课、讲评课、习题课等。

（1）新授课

新课标倡导“创设情境———建立模型———解释应用” 的教学模式，这种教学模式对提高课堂教学效益发挥着重要的作用，因此受越来越多的一线教师的青睐。高中数学新授课的教学环节一般分为创设情境、概念形成、范例分析、巩固与反馈练习、课堂小结等。创设情境环节主要通过利用多媒体课件创设情境，让学生在现实情境和已有的生活、知识、经验的基础上学习和理解数学，使学生产生意识倾向和情感共鸣，提高学生学习兴趣。如《椭圆的定义》一节，可以播放行星绕轨道运行过程的视频材料来引入新课，让学生对椭圆有初步的认识，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。概念形成环节是教学的重要环节，主要利用“几何画板” 、“Z+Z 智能画板”或编程制作软件等，展现概念的形成过程，使学生了解知识的来龙去脉，突出教学重点和突破教学难点。

（2）讲评课、习题课

在试卷讲评课中，主要利用多媒体课件统计数据绘制图像，使考试结果分析一目了然，利用多媒体课件呈现复习与试题相关的知识点以及对错误率较高的试题进行补充练习巩固，除此之外讲评课和习题课还是多结合传统教学的优势，使用黑板进行板书。总之，多媒体课件要使用在最需要之处，结合传统教学的优势，针对教学内容的特点，突出重点、突破难点，把重点的教学内容用突出的方式加以显示或用恰当的媒体和方式加以处理，使用媒体技术展现知识形成过程与背景，突破教学难点，以获得最佳的教学效果。

2.交互性

交互性是多媒体课件最基本的要求，课件设计应充分体现这一特点。教学是双向的，是教师与学生针对教学内容，在多媒体课件的桥梁作用下，进行交互探索的过程，多媒体课件要为教与学、学生与教师、学生与学生的交流探索等过程服务，使他们就教学内容更好地沟通交流，而不是流水形式的灌输课件，更不是课本内容的简单再现或课本 “搬家”，要体现多媒体课件的辅与服务性。因此，在多媒体课件设计过程中，不仅要考虑教师的“教”，更要考虑学生的“学”。从“教”的角度来说，应该注意课件是否符合数学课程标准、符合教学目标； 是否能突破教学难点、突出重点。从“学”的角度来说，应该注意课件是否能激发学生的学习兴趣、是否符合学生的认知水平、 是否有利于学生对知识的建构、是否能调动学生的情感，形成价值认同和情感共鸣。

总之，高中数学多媒体课件的设计，要符合高中数学的特点，符合高中数学教学理念，符合高中生的认知水平，有利于学生对知识的建构，有利于学生的发展，充分发挥多媒体技术的优势，结合高中数学的特点与教学理念，设计制作具有针对性、有良好的交互性和简约而不简单的多媒体课件，方可达到一个优秀成功的高中数学多媒体课件的基本要求，这样，多媒体技术与高中数学课堂教学整合的质量、提高高中数学课堂教学效益才能得到真正的保证。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：1-3.

第2篇：多媒体课件的特点范文

关键词多媒体;课件制作;高职教育

图文声像并茂的多媒体技术在高等职业教育中被日益广泛的应用,打破了以教师为中心的传统教学模式,增添了课堂教学的趣味性和高效性,为高职教育的发展提供有效的助力[1]。现代多媒体技术在教学中的应用主要是通过多媒体课件来实现的。多媒体课件是一种根据教学目标设计的,表现特定的教学内容,反映一定教学策略的计算机软件。它可以用来存储、传递和处理教学信息,能让学生进行交互操作,并对学生的学习作出评价。目前许多学校加大投资力度,建设多媒体教室,通过开展多媒体课件制作培训、课件评优评奖等手段,鼓励多媒体课件的开发与制作。笔者结合教学的实践及体会,对当前高职教育多媒体课件中存在的一些问题谈几点看法。

1课件制作的必要性问题

多媒体课件教学的目的是优化教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教学,又要有利于学生的学习。因此,课件制作时,首先要考虑它的必要性,如果整个课件不能为教学内容服务,那么再漂亮的课件也是无用的。另外,并不是每一门课程的任何章节都有必要做课件,也没有必要让每个教师所教的课程都做成课件,选择那些用语言和文字或其他形式不易表达的教学课程,及教学中的重点和难点制作成课件,以调动学生的学习兴趣、增强学习效果[2]。每门课程有其自身特点,应该根据其自身特点选择最能体现教与学的手段、方式。例如计算机绘图类课程就适合用多媒体来讲解,而那些纯理论类的课程采用多媒体则效果不大。

2教学质量问题

以教师为主导,学生为主体,是现代教学的重要原则。然而在多媒体教学中,许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。一是教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色。教师将一堂课中所要讲述的内容全部制成课件,在课堂上仅是播放课件和简单的介绍,在很大程度上忽视了与教学主体——学生的相互交流,而课件的播放也同样分散了学生的注意力。一节课中,最吸引学生的不是课堂内容,而是大屏幕上连续滚动的文字、图片,教师的原意是给学生提供完整的信息,但在内容量非常大的一节课中,学生完全没有时间思考,只忙于记笔记,这样彻底违背了计算机辅助教学的初衷。二是教师课件中的信息量过大导致教师的教学进度过快。一些教师对自身的多媒体课件熟悉,讲课时语速很快,而学生对教师谈及的知识还未理解,对屏幕上的内容还未读完,页面则早已过去,甚至连做笔记的时间都没有,久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪,因此,难以达到理想的教学效果[3]。

3共享性问题

目前,多数高职教师使用的课件,都是教师本人制作开发的[4]。这样的课件只适合本人使用,其他教师使用时,很难和其教学的进度与内容合拍。这样,就出现许多内容相近、制作手法差不多的课件,造成课件资源的极大浪费。为避免和减少这种情况的出现,建议各个学校之间应加强交流与合作,互通有无,最大限度地实现资源共享。而要实现共享,又必须以兼容性与操作的简便性为前提,在教学内容上,可以按教学内容的知识点,模块化制作课件,这样,教师可以根据自己的需要,从课件库中按需进行再组合,快速做出符合自己教学需要的课件。

4形式多样性的问题

教师的教学是一个带有教师个性化特点的过程。只有符合教师个性特征的,在教学中取得实际效果的才是成功的教学。同样,制作多媒体课件的方法与手段也是多种多样的。评判课件的优劣,不能简单的以制作课件的工具复杂程度为标准。无论哪种工具都有缺点与优点,教师可根据自己对软件的熟悉程度,选用1种,甚至几种工具配合使用。另外,在制作课件的过程中,要注重教师与学生的互动,发挥学生的主动性与积极性,杜绝将原来的“人灌”变成现在的“人灌+机灌”新误区,高质量地完成教学目标。

5结束语

总而言之,多媒体课件应该以充分激发学生的潜能,强化教学效果,提高教学质量为核心。教师应该不断积累经验,努力获得更佳的教学效果。大力提倡多媒体辅助教学,可以优化教学结构,提高教学效率。只要以获得良好的教学效果为出发点与落脚点,多媒体课件就一定会在教学中发挥更大的作用。

6参考文献

[1] 方其桂.多媒体课件制作教程[m].北京:人民邮电出版社,2007.

[2] 袁海东.多媒体课件设计与制作教程[m].北京:电子工业出版社,2008.

第3篇：多媒体课件的特点范文

关键词：高中数学；多媒体课件；设计；策略

中图分类号：G434　文献标识码：A　文章编号：1673－8454(2012)06－0062－03

目前，以多媒体课件为主的现代信息技术在高中数学课堂教学中得到了广泛的应用。一个课件的好坏直接影响着多媒体技术与课堂教学整合的质量以及课堂教学效果，因此一个优秀成功的课件就成为一堂课成功的关键。但是，教师们在利用多媒体课件辅助高中数学教学过程中，由于认识不足。在多媒体课件的设计上还存有诸多问题。由于多媒体课件设计不符合高中数学的特点、不符合高中数学的教学理念，导致了学生的认知负荷超载，对学生学习数学产生了不必要的负面影响，教学难点难以突破，不利于学生对知识的构建，课堂教学目标也难以达成，多媒体技术与高中数学课堂教学整合的质量以及课堂教学效果大打折扣。因此，探析高中数学多媒体课件设计策略，对促进多媒体课件的制作、提高多媒体技术与高中数学课堂教学整合质量、提高高中数学课堂教学效果有着重要意义。

一、高中数学的特点

数学是一门基础学科，高中数学是继义务教育之后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容。但高中数学概念较初中数学具有更高的抽象性。内容较初中数学具有更强的逻辑性，思维性较初中数学有了很大的提升，高中数学更加注重逻辑推理，对演算能力也提出了更高的要求，同时高中数学也具有更广泛的适用性。当然。高中数学的学习是继续深造、学习高等数学的坚实基础。

二、高中数学教学理念

高中数学教学理念是以新课标理念为基准。新课标强调。通过学习学生要理解数学概念和数学结论的本质，即要了解数学概念与结论的形成过程、产生的背景以及形成过程所蕴涵的数学思想与方法，通过探究活动，体会数学发现和创造的历程。因此在教学过程中第一要以人为本，就是教学要有利于学生的发展。第二要激发学生的兴趣，一个人一旦对某一事物产生了兴趣，就会带着高昂的热情主动去求知、探索，并在求知、探索过程中获得愉快的体验，就会促使他渴望下一次的体验。兴趣可转被动接受为主动探究，真正实现教师主导学生主体的课堂角色转变。第三要重视学生思维能力的培养，教师创造必要条件使学生在学习数学过程中不断地经历观察、想像、归纳、类比、推理、猜想、证明等思维过程，这些过程有助于学生形成思维能力和理性思维。第四是强调本质，高中数学教学要重视揭示数学概念、法则、结论的形成过程与产生背景，努力让学生知道数学知识的来龙去脉。

三、高中数学多媒体课件设计原则

高中数学多媒体课件的设计，除了应具有一般多媒体课件设计遵循的教育性、科学性、艺术性等原则外，由于高中数学多媒体课件较其它学科有自己的特性，高中数学多媒体课件的设计还要更加符合高中数学的特点以及高中数学的教学理念。

1.高中数学多媒体课件设计要符合高中数学特点

由于高中数学具有高度的抽象性和较强的逻辑性，是学生学习数学时感到困难的原因之一。因此在设计多媒体课件时要尽可能地将抽象的数学语言与具体实例相结合，利用数学软件r几何画板”、“Z＋Z智能画板”、“Mat lab”、“Mathematica”、“MathCAD”)、计算机编程、平台技术等，动态地展现知识的发生和形成过程，展现知识的来龙去脉，使学生从事物的运动变化中自己发现规律，探寻结论。使抽象的语言形象化，让学生易于理解，降低学生的认知负荷，获得最佳的教学效果。

2.高中数学多媒体课件设计要符合高中数学教学理念

多媒体课件设计要符合高中数学的教学理念，第一要以人为本，即要以学生的发展为中心，能够充分调动学习热情激发学生的学习兴趣。第二要重视学生思维能力的培养，课件要注重展现思维过程及结果的探索过程，使学生不断经历观察、动手操作、归纳、交流等，从而启发、引导学生在此过程中建构知识、形成技能。第三是注重知识的形成过程，让学生了解数学概念和数学结论的本质，知道数学知识的来龙去脉。同时，更要强调高中数学多媒体课件设计与制作符合高中生的认知水平，有利于学生对知识的建构和创新思维的培养。

四、高中数学多媒体课件设计策略

高中数学多媒体课件设计策略是使多媒体课件更加符合高中数学特点、高中数学教学理念和高中数学多媒体课件设计原则，更能优化教学过程，提高多媒体技术与高中数学课堂教学整合的质量，提高教学效益。主要表现在针对性、交互性、简约性。

1.针对性

多媒体课件设计一定要有针对性，对不同授课类型、授课环节进行有针对性的设计。通过恰当的文字、图像、动画等多种媒体形式化难为易，将抽象的概念形象化、通俗化，使多媒体课件真正起到辅助教学的作用。高中数学的授课类型主要分为新授课、讲评课、习题课等。

(1)新授课

新课标倡导“创设情境――建立模型――解释应用”的教学模式，这种教学模式对提高课堂教学效益发挥着重要的作用，因此受越来越多的一线教师的青睐。高中数学新授课的教学环节一般分为创设情境、概念形成、范例分析、巩固与反馈练习、课堂小结等。创设情境环节主要通过利用多媒体课件创设情境，让学生在现实情境和已有的生活、知识、经验的基础上学习和理解数学。使学生产生意识倾向和情感共鸣，提高学生学习兴趣。如《椭圆的定义》一节，可以播放行星绕轨道运行过程的视频材料来引入新课，让学生对椭圆有初步的认识。激发学生的好奇心。提高学生的学习兴趣。概念形成环节是教学的重要环节，主要利用“几何画板”、“Z＋Z智能画板”或编程制作软件等，展现概念的形成过程，使学生了解知识的来龙去脉。突出教学重点和突破教学难点。如《指数函数图象与性质》、《对数函数图象与性质》，运用数学软件(几何画板、Z＋Z智能画板)或编程制作软件，通过改变底数观察图象的变化规律，归纳、分析、总结获得指数、对数函数的性质。如《椭圆的定义》，经过情境分析之后，可以利用几何画板展现椭圆的形成过程、椭圆的画法、影响椭圆形状的元素，从而获得椭圆的定义与性质等。范例分析、巩固与反馈练习、课堂小

结等环节主要是利用多媒体课件呈现试题与总结，在这些环节要善于结合传统教学方式的优势，使用黑板进行推导分析展现过程，使教学节奏更加适合学生的思维节奏，同时加强师生的交互与情感交流。

(2)讲评课、习题课

在试卷讲评课中，主要利用多媒体课件统计数据绘制图像，使考试结果分析一目了然，利用多媒体课件呈现复习与试题相关的知识点以及对错误率较高的试题进行补充练习巩固，除此之外讲评课和习题课还是多结合传统教学的优势，使用黑板进行板书。总之，多媒体课件要使用在最需要之处，结合传统教学的优势，针对教学内容的特点，突出重点、突破难点，把重点的教学内容用突出的方式加以显示或用恰当的媒体和方式加以处理，使用媒体技术展现知识形成过程与背景，突破教学难点，以获得最佳的教学效果。

2.交互性

交互性是多媒体课件最基本的要求，课件设计应充分体现这一特点。教学是双向的。是教师与学生针对教学内容，在多媒体课件的桥梁作用下，进行交互探索的过程，多媒体课件要为教与学、学生与教师、学生与学生的交流探索等过程服务，使他们就教学内容更好地沟通交流，而不是流水形式的灌输课件，更不是课本内容的简单再现或课本“搬家”，要体现多媒体课件的辅与服务性。因此。在多媒体课件设计过程中，不仅要考虑教师的“教”，更要考虑学生的“学”。从“教”的角度来说，应该注意课件是否符合数学课程标准、符合教学目标：是否能突破教学难点、突出重点。从“学”的角度来说，应该注意课件是否能激发学生的学习兴趣、是否符合学生的认知水平、是否有利于学生对知识的建构、是否能调动学生的情感。形成价值认同和情感共鸣。

3.简约性

第4篇：多媒体课件的特点范文

关键词 多媒体技术；语文课；课堂设计

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）15-0040-02

1 多媒体的含义及特征

多媒体技术实际上就是一种利用图画、视频、音频、动画等形式传达一定信息的技术。多媒体教学就是将多媒体技术应用到教学过程中。在教学设计等方面加入多媒体技术往往能够达到较好的教学效果。并且多媒体教学本身就具有交互性的特点，利用多媒体技术往往能够激发出学生的学习兴趣，它与传统教学的集合已然成为教学的一种趋势。同时，多媒体技术的先进性也彰显了它在教学方面的优势，这些优势是传统教学所无法超越的。下面就分门别类地归纳一下多媒体的特征。

多媒体直观、新颖 人类的注意力是有规律可循的，有动感的就不愿意注意静止的，有新鲜的颜色就会忽略黑暗的色彩。多媒体技术能够将死板的课堂变活，激发学生的学习兴趣。传统的教学模式不能直观地将知识传达给学生，通过教师的语言再次将知识传递到学生面前时，往往失去了直观性，学生也不会感到新颖，自然就不会产生学习兴趣。多媒体能够有效地向学生传递完整而极具表现力的信息，弥补传统教学的不足。

多媒体容量大、效率高 多媒体的推广得益于计算机的应用，而计算机的使用也已经遍及人们生活中的方方面面。计算机本身具有交互性、兼容性、容量大的特点，造就了多媒体具有相同的特征。在传统教学中，教师采用手写的方式将书本知识传递给学生，不但速度慢，而且学生学习的效率也低。在多媒体教学中，教师只需要点击鼠标就可以将课下准备好的课件展现给学生，提高了教学以及学生学习的效率。

多媒体具有较强的分享性 资源共享已经成为世界文化发展的一种趋势。以往传统的教学方式是无法便利地将教师全部的知识分享给学生的，但多媒体就具有这一特点，只需要小小的一个设备，就可以将教师的课件完全传递出去，学生在课下也可以很好地温习。随着新技术的发展，文字、图画甚至是视频都可以以这样的方式传达。很多传统教学模式无法表达的知识如今也可轻而易举地利用多媒体进行展现。多媒体技术不但能够减轻教师的负担，还可以激发学生的学习兴趣，使整个教学过程活过来。

2 运用多媒体教学“教活”语文课堂

多媒体教学课堂设计的维度 多媒体教学之所以存在的价值体现在不仅能够创建文章的情境和提高学生学习的兴趣，还表现在能够加强学生对课文内容的理解，进而保障了教师教学的效率，达到提高教学质量的目的。由于教学选材和时代的因素，多数语文课上涉及的文章内容和隐藏的知识都偏离目前学生的现实生活，教师可以通过多媒体中创设情境的功能来辅助教学，有效提高学生对课文的理解。

如教学《包身工》时，利用多数学生住校这一特点，在制作的多媒体课件中展现了两种不同的宿舍：一种是标准的学生用宿舍，室内干净整洁，所有用品都规整有序地摆放在房间里，学生在观看时都表现出十分向往的神情；一种是包身工所生活的环境，不仅仅是脏乱差的视觉效果。它的出现与之前整洁的宿舍形成十分鲜明的对比，学生不禁在下面议论纷纷，都表示这不能是人能生活居住的地方。在这个时候，教师告诉学生：“这并不是最差的生活环境，更恶劣的是包身工们吃饭和工作的地方。”这时，多媒体课件上便不停地展示其他已经准备好的图片。就是在这样的视觉连续冲击以及学生义愤填膺的时刻，教师开始引导学生迅速阅读语文课文，给学生制造了深刻的印象，使他们的思想很快融入20世纪30年代的生活环境，并亲身去体会感受那个年代包身工的痛苦生活。

多媒体课件的设计维度

1）在多媒体课件制作中，课件的内容和表现形式要与课文本身相符合。语文科目的明显特征是具有浓郁的色彩，而多媒体技术的运用能为学生制造唯美的情境和氛围，在这样的环境下能够提高学生的美学素养，在教师的提示帮助下，学生能够逐渐提高自己的美学感知。多媒体技术会在学生的美感培养和美育启蒙上起到不可小觑的作用，因此，在制作多媒体课件时，教师一定要重视课件的表达以及课件的细节美感和整体的风格。

2）多媒体课件在情感的基调上要与课文保持一致。往往文学就是人学，这是同其他科目进行区分的明显特征。多媒体课件作为对课文的另一种诠释，它本身就体现了文学作品的思想感情。课文内容的基调时而壮美，时而沉郁，时而高亢，这些都决定了课文的氛围，多媒体课件也会产生同样的感情基调。这些因素都制约要求着多媒体课件的制作，要求它与课文有统一的感彩。要使文章和多媒体课件的色调、音乐、情境统一，进而构建整体的课堂氛围，学生的情感可以深刻地沉浸在文章的意境里。假如在制作课件时不注重与课文文本的感彩相结合，就会造成矛盾的欣赏感受，表现得不合时宜。

3）制作多媒体课件时应注意在色彩上的忌讳。多媒体课件在色彩的选择制作上是一门学问。课件的展现是一个整体，它的表现效果的成败取决于所有部分的相互配合。以文字的颜色来说，先要考虑的就是字体与背景的颜色是否协调，最好的效果是温和清晰，最低的要求是不矛盾、不刺激。这样不仅学生能够接受，也能提高他们的阅读效率。其次，要注意的是字体的大小、间距和色彩，搭配不同，学生的学习效果和感受也会有所不同。

实践证实，多媒体课件中文字颜色的选择上忌讳红色的使用，因为红色会刺激眼睛，会使学生感觉到视觉疲劳；还会刺激到大脑的神经中枢，使血脉跳动加快，血压升高，情绪变得冲动兴奋。在蓝色的环境下，人的血脉跳动缓慢稳定，情绪也变得沉静。因此，在制作多媒体课件时，语文教师不要使用大篇幅的红色字体，可以考虑采用其他颜色代替。

3 结语

随着社会的发展、科技的进步，人们生活的方方面面都进入了现代化的潮流中。自然，教学的方式也在发生改变，多媒体的引进就是我国现代教育技术发展的一大亮点。多媒体技术对语文教学有着不可替代的作用，必须重视语文教学中对多媒体的应用。多媒体教学克服了传统教学知识量低、教学氛围枯燥、教学情境难以创设等缺陷，利于激发学生对语文的兴趣，可以从多方面增强语文教学效果。

本文在指出多媒体具有直观、新颖、容量大、效率高、较强的分享性的特点的基础上，通过研究多媒体教学课堂设计的维度、多媒体课件的设计维度（即课件的内容和表现形式要与课文本身相符合，在情感的基调上要与课文保持一致，以及制作多媒体课件时应注意在色彩上的忌讳），尝试运用多媒体教学“教活”语文课堂。在实际教学中要正确认识、恰当使用多媒体技术，只有这样才能更好地服务于教育教学。

参考文献

[1]李咏霞.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].教学研究，2011（11）.

[2]周庆元.教育研究概论[M].长沙：湖南人民出版社，

2005.

[3]高文.语文教学情境学习与情景认知[J].教育发展研究，2001（11）.

第5篇：多媒体课件的特点范文

论文摘要:多媒体教学以其丰富的媒体载体特点具有传统教学无法比拟的优势，在各个高校中得到了广泛的应用，但在实际的教学过程中也暴露出不少问题。针时目前我国高校在应用多媒体教学时存在的一些问题，提出了几点如何提高多媒体教学质量的应对措施和建议。

一、引言

在教学中科学运用计算机多媒体技术是促进教育观念更新、教学模式变革和提高教学质量的重要手段。经过多年的建设，多媒体教学得到了各大高校教师和学生的青睐，已取得了长足的进步。但是，多媒体教学在应用过程中还存在着很多问题与不足，如何用现代教育理念正确分析、认识这些问题，不断提高多媒体课件的设计、制作和使用水平，充分发挥多媒体教学的优势、除弊扶利、提高教学质量，本文提出了几点建议和看法。

二、多媒体教学在应用过程中普遍存在的问题

(一)对多媒体教学的认识存在偏差

有些教师把多媒体教学看得过于容易，认为只是简单地演示课件;有些人认为多媒体教学是个新事物，还有一些不确定因素，搞好它并不容易;有些不熟练计算机操作的教师产生畏难情绪，不敢涉入其中;还有一些教师把多媒体看成唯一的教学工具，不使用多媒体设备就没法上课等等。

(二)课件制作质量不高

高质量的课件是提高多媒体教学质量的必要条件，但这样的课件为数较少。有的教师不尊重教材，直接把从网上下载的课件拿来教学;有的教师自己做课件，但是对制作课件的软件的掌握不够熟练，还有的教师做的课件过于注重形式而忽略了内容。

(三)对多媒体教学的规律缺少研究

教学实践中，一些教师不是依据实际需要选择媒体，而是依据已有媒体和课件安排教学，颠倒了主体和客体的关系。在教学中，多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，包办了所有的教学工作，多媒体替代了一切，成了现代课堂教学的全权代表，影响了多媒体教学质量的提高。多媒体教学有其自身的规律，需要我们去摸索、去认识、去掌握，这是提高多媒体教学质量的前提。

三、提高多媒体教学质的措施

(一)端正教书育人的思想，走出多媒体教学的误区高校课程的特点是内容多，时间紧，在这种情况，为了能够让学生有效率地学习，经过对传统教学和多媒体教学特点的比较，笔者认为从原则上仍然需要利用多媒体这一先进的教学工具，但是必体教学中的认识误区。既不能看得过于简单，认为多媒体授课仅仅是将教师原来采用黑板板书形式的讲稿转换成幻灯片投影给学生看，这样不仅不能发挥多媒体的真正作用，反而会降低教学效果。同时也不能过于欣赏和崇拜多媒体技术，把多媒体教学当成高科技来看。

多媒体教学应在精心组织教学内容的基础上，采用多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成授课教案，将理论与相关教学资料、演示实验等有机结合起来，综合处理文字、图形、声音、动画以及视频等丰富的教学信息，使难以单纯用语言文字表达清楚的难点问题能形象地表述讲解，从而表达更丰富的教学内容，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受。简言之，利用多媒体课件只是实现教学目的的一种手段和方法，其根本目的是更有效地促进学生的学习。所以，多媒体教学中必须贯穿教学设计的思想，以避免多媒体教学应用中的错误认识，使学生在愉快的学习气氛下达到良好的学习效果。

(二)全面提高多媒体课件的质量

多媒体课件的制作不是简单地把书上的内容利用幻灯方式呈现出来，教师则照本宣科地念。对于传统的文本教案，教师只需考虑具体的文字表述方式及文字布局，而多媒体课件除了要考虑文字、图形图像、声音、动画、视频等因素外，还要考虑背景、色调、布局和整体设计等。所设计出来的多媒体课件不但要有教育性、科学性，而且最好还要有艺术性和技术性。

在设计课件内容时，教师则应该根据实际选用的教材，把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，充分利用多种媒体综合的优势，结合课内、课外相关的教学资料，把难以讲清楚的问题表达清楚。有条件的话还应在教案基础上，扩充例题、增加习题库和测试模块，以利于学生课外学习。

教师在制作课件时应重点解决好“内容与形式”的关系。教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，同时，也要充分利用各种媒体信息的特点来积极为教学内容服务，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗;在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，而不能片面追求媒体信息的“大而全”，认为不加入音频和视频便不是真正的多媒体，结果教学过程虽然很热闹、很活跃，但实际效果并不好。

(三)提高教师的多媒体教学应用技巧和水平，充分发挥传统教学与多媒体教学双优势

传统教学与多媒体教学各有所长，有的教师利用多媒体上课完全脱离了黑板和粉笔，完全被课件所左右，不愿意动脑子，把课堂上要讲的内容全部写在课件上，课堂上则照本宣科地念一念，课堂教学则变成了念教案，这样的讲课怎能吸引学生，这样的教学哪来的激情，更不用说自由发挥，产生“灵感”了，而这正是传统教学的优势之所在。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果，教学中不能为了使用多媒体而使用多媒体，应从教学的实际出发，针对教学内容有选择性的采用多媒体教学，使之与传统教学合理结合、优势互补，以便促进学生对知识的理解和掌握，提高教学效果。

(四)加强教师队伍的技术培训，不断提高多媒体运用水平

在教学中，教学媒体的适当选择及其对教学的服务程度取决于在教学中作为“把关人”的教师，多媒体的使用效率和质量的好坏处决于教师的多媒体技术的高低。因此，各级学校及学校的主管部要有计划地开办教师计算机培训班，大力加强师资培训，并把教师的计算机知识作为教师任职资格的基本条件之一，提高教师的计算机基础知识和操作技能，学会设计和编制符合自己课堂教学的课件，学会设计教师的课堂活动，使教师在多媒体教学中真正发挥“主导”作用，利用多媒体的优势，设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习中真正的“主体”。

第6篇：多媒体课件的特点范文

一、网络多媒体教学课件制作的要求

与传统课堂教学方式不同。网络教学具有学习的异步性、信息的广泛性、评价的及时性和教学的交互性等特点，学员学习的自主性得到了极大增强。为适应教学需要，网络多媒体教学课件应符合以下几点要求：

（一）多媒体课件开发平台的选择。要求教师合理地选择多媒体课件开发平台显得尤为重要。选择多媒体课件开发平台应遵循以下原则：①功能强大。多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。②容易上手。多媒体软件的操作简单易用，必须使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。③兼容性强。课堂教学中要用到的素材千变万化。开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材。

（二）交互性。这对多媒体CAI课件的一个基本要求。在网络教学中，这一点尤其重要。尽管学员可以通过网络向教师请教有关问题，但大多数时间内，他们还是通过网上课件和教案进行了自主学习。因此，网络多媒体教学课件需要有较强的交互性。

（三）辅。网络多媒体教学课件的辅在教与学两个方面同等重要。所以在课件的内容上，应考虑能将所教知识充分传送给学员，要对知识进行精心的分析和组织，形式上还要浅显易懂，达到临场授课的效果。从辅助学员“学”方面讲，网络多媒体教学课件就能启发学员积极思考，帮助学员探索和巩固知识，增长见识，形成个性，激发学员学习兴趣。

二、网络式媒体教学课件的设计

在动手制作多媒体课件前，对课件的设计非常重要。在课堂教学中起主导作用的还是教师。只有设计好课件，才能制作出优秀的课件。那么，课件的设计应该从哪些方面入手呢？

（一）从课件的可教性入手。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学员的学。所以，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。进行课件设计时要遵循以下几个原则：一是选材合理，避免简单的书本搬家。二是中心明确，重点突出，难点突破。三是内容科学准确，内容的组织构思要巧妙，教学意境的创设与安排要新颖，教学过程要符合学员的认知心理。四是短小精悍，不必一味追求学科体系的系统性。有了精彩的设计脚本，计算机技术人员就有了能制作出符合教学需要，能优化教学过程，提高教学效果的多媒体教学软件。

（二）从课件的易用性入手。由于网络教学的主体――学员对计算机及网络知识的了解存在很大差异，所以不能使教师和学员把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。应注意以下几个方面：一是课件安装要方便，课件启动要快，不能让师生焦急等待。二是友好的操作界面。操作界面不要晦涩难懂，操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当、不能让学员把过多的精力放在应付如何操作上。三是步骤操作不要太繁琐，课件运行要稳定。四是要及时交互应答。不能把课件变成电影，一放到底，要注重学员的学，让学员的学有一个循序渐进的过程，给学员留有思考的余地。

（三）从精选设计素材入手。俗话说“巧妇难为无米之炊”。一个课件的成功与否，在很大程度上取决于其各种素材的质量与丰富程度，好看素材才使得课件具备一定的艺术性。因此，在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备，要认真钻研教材，突出重点，突破难点，做到源于书本，高于书本，切不可将书本简单地电子化。

三、网络多媒体课件制作的对策

一是加强教师培训。每位教师都有自己的教学思路、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出适合自己口味的课件。因此，解决课件制作的根本出路是依靠加强培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力。

二是注重交流提高。在制作课件的过程中，如果有水平相当或更好教师指导，或者与他交流，那么你就会得到更快的提高。

三是实现素材共享。媒体素材的准备工作量很大，每次课件制作都要临时准备素材，那是很烦人的。因此，平时不仅要注意素材的收集，还应该实现素材的共享。

四是加强软、硬件的建设。多媒体课件制作对软、硬件的要求都很高，所以应该二者兼并。

第7篇：多媒体课件的特点范文

由于各级教育主管部门和各个高校都十分重视多媒体教学，导致有的教师不能以提高教学质量为目的，根据学科特点区分课程性质，来选择授课方式。而是过分依赖多媒体授课，盲目地追求多媒体教学，把运用多媒体教学赶时髦，有的时候不但没有提高教学质量，反而使教学质量有所降低。在多媒体教学过程中，教师只是按照既定的顺序播放课件，课件显示什么就讲什么，由于对多媒体课件的依赖，教师成为了放映员和讲解员，不但影响了教师的即兴发挥，还减少了与学生之间的教学互动和情感交流。

2重硬件轻软件

很多高校在多媒体投资方面都存在着重硬件轻软件的现象，在多媒体教室的建设上做了很大投入，多媒体教室建设的也非常漂亮，表面上看起来拥有这么好的多媒体教室，多媒体教学水平应该是很好的。但仔细了解不难发现，各个高校这种先进的多媒体教室几乎都是门面工程，其教学水平和教学效果并不能达到相应的要求，很多高校还由于忽视了教师的培训和多媒体教学课件的开发出现了教学瓶颈现象，这样的投资观念不但没有起到好的多媒体教学效果，还造成了学校教育资金的浪费。课件要充分发挥多媒体教学的作用，不能只重视硬件建设，不顾软件开发需要，没有相应教师资源和教学资源的支持，多媒体教室只能是一个空架子。

3优化高校多媒体教学的主要措施

3.1加强培训，提高教师素质

多媒体教学是一项科学性、技术性和艺术性都很强的复杂系统工程。随着多媒体教学在高校中的广泛应用，对教师爷提出了更高的素质要求。教师不但要掌握所教科目的相关知识，具备教学活动组织设计的能力，还要掌握多媒体课件的制作方法和多媒体设备的使用方法。目前高校教师文化程度不同、年龄层次不同，对信息技术的接受程度也不一样，所以，学校应该有针对性地对教师开展各种培训课程，包括教学设计、组织教学、计算机信息技术、多媒体设备的操作等，全面提高教师的综合素质。

3.2精心设计，提高多媒体课件质量

在制作多媒体课件时，不仅要考虑文字、图形、声音、视频等因素，还要考虑背景、色调、布局和整体设计等多个方面。教师要根据课程标准要求，充分利用课内和课外的相关教学材料，把多媒体课件制作重点放在教学的难点的突破上，尽量将复杂的内容简单化，抽象的内容具体化，艰涩的内容通俗化。教学科目和教学内容的不同，选择的多媒体技术手段也应有所差别，教师应灵活地掌握多媒体课件的结构和表现形式，利用多媒体教学的优势充分的展示教学内容，制作适合自己教学特点的多媒体课件。另外，教师还可以参考多媒体数据库中统编的多媒体课件，再根据自身的教学特点进行必要的修改，这样不但可以保证多媒体课件的质量，也降低了教师制作多媒体课件的难度，还充分运用了多媒体教学资源。

3.3突出教学主体，增强交流互动

在多媒体课堂教学中，学生的学习主体地位不会改变，教师要不断增强学生的主体意识，引导学生主动参与到教学过程中。根据学生的认知规律和思维特点，教师要合理的利用多媒体进行教学，找到多媒体课件和学生之间的契合点，在课堂上多进行师生互动，创造和谐的教学氛围。课堂教学中，教师应根据具体情况把握课堂进度，注意观察学生的课堂反应，遇到问题及时进行解决。除了利用多媒体进行课程讲解，教师还可以利用多媒体教学的特点，调动学生的积极性，组织引导学生进行互动交流，培养学生的思维能力和创新能力。

3.4利用多媒体教学与传统教学互补教学

虽然多媒体教学与传统教学相比具有很大的优势，但并不代表多媒体教学就能完全代替传统教学。在实际教学过程中，教师要根据学科特点和教学实际情况选择合适的教学方式，既要充分利用多媒体教学优势进行教学，提高教学效率，又不能过分依赖多媒体教学放弃传统教学方式。多媒体教学多用于展示图片资料、演示操作过程等，可以把抽象的知识具体化形象化，对突破教学中的重点难点有着很大的作用，传统的教学多用于讲解基本概念、原理、公式等，通过与教师的互动交流，对学生基础知识的学习也很有好处，多媒体教学和传统教学是相辅相成、优势互补的，只有将多媒体教学和传统教学有机地结合起来，发挥各自的优势，才能从根本上达到提高教学效果的目的。

3.5完善多媒体教学评价体系

教学评价是对整个教学过程的实施情况的一个考核，目前很多高校仍沿用传统的教学评价体系，过分的注重教学结果而忽视了对教学过程的评价。在多媒体教学条件下，教师不仅要上好每一堂课，还要为学生提供一个具有丰富的学习资源和良好的交互性能，并能进行及时的问题反馈的教学环境。让学生真正地从被动的学习知识转变为主动利用学习资料进行知识建构，这对教师的工作能力和学生的学习能力都提出了更高的要求。随着多媒体教学的不断发展，多媒体课件也在逐步走向智能化和网络化，多媒体课件将能够自动根据学生学习的反馈信息为学生提供个别化的教学策略。

3.6开发多媒体教学资源

第8篇：多媒体课件的特点范文

关键词：多媒体技术；课件设计；医用物理学

中图分类号：TP37 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)20-4954-02

Design and Produce of 'Medical Physics' Multimedia Courseware

LI Hong-mei

(College of Information Engineering Jining Medical University, Rizhao 276800, China)

Abstract: This paper researched the principle of designing a courseware,and in order to make multimedia technology in teaching more effective, procedures of designing a courseware should be standardized,and the multimedia courseware should be reasonably used in medical physics teaching.

Key words: multimedia technology; courseware design; medical physics

随着计算机多媒体技术的飞速发展，多媒体教学形式为代表的教学手段被越来越广泛的应用到教学中，多媒体教学手段在课堂教学中的作用已经日趋显现。多媒体技术利用Flash、Fireworks 和MS.Powerpoint等大量的图形、图像、网页和幻灯片制作工具将教师要讲授的教学内容以图文、声音、动画以及影像等灵活的方式展现给学生,使学生获得直观、形象、深刻的印象，从而达到了满意的教学效果。因此，能否利用多媒体教学手段上好一堂课，课件的制作显得极其重要。本文就医用物理学教学中多媒体课件设计的有关问题作一个探讨。

1 遵循多媒体课件设计原则

1.1 多媒体课件设计中要遵循科学性和教育性原则

课件设计必须研究教材，课件展示应该服务教学。课件的设计要考虑到学科属性以及所教授的教学内容，课件的制作要紧扣医学物理学的教学大纲，要与教学目标相一致,根据实际的教学需求，在多媒体课件中合理安排具体教学内容，突出重点难点，准确科学的表现教学内容。也就是说，在课件设计中，要根据医学类院校教育的培养需要和医学类学生的特点制作多媒体课件，既要遵循普通物理学的内容和方法,又要考虑物理学与医学的结合，突出难点、重点。对重要的物理定律、公式、结论要让学生了解、明白,会定性分析即可；而对医学相关的内容则要详细地制作，这样可以激发学生兴趣,让他们学到一些与医学密切相关的物理概念、规律。比如核磁共振、超声医学、激光医学、放射物理学知识等，都可以激发学生的好奇心和探索精神，从而提高其学习的积极性。

同时，要要根据学生的身心特点设计课件，在设计课件时，按学生注意力的特点和接受信息的特点，合理组织教学内容，目前一节课的时间是50分钟，我们将一节课内容分为两部分，每部分20分钟，中间插入课堂练习。对于重点和难点，教师应利用多媒体课件来启发学生的思维，使学生被启发后而产生求知欲望。教师应根据教学目标和教学内容选择相应的教学手段,充分发挥学生在教学中的主体地位。在利用多媒体编制课件的过程中，应适当的留一些能让学生自己去发现规律的机会，将知识的学习和创造运用到实际中去。

1.2 多媒体课件设计中要体现交互性与多样性原则

一个好的多媒体课件常常以它精美的界面，清晰的图片，逼真的动画、丰富的影像和真实的声效传达着以往口授、板书、挂图无法表达的更深更广的知识信息。它以强大而灵活的交互性、多样性将抽象与具体、宏观与微观有机地结合起来，为教学活动应用现代教育技术提供了更为丰富的、形式多样的手段。因此，多媒体课件要能够提供对学生学习的评估功能，为学生提供思维空间。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对学生输入的问题做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。

制作课件的软件非常多，比如有演示文稿PowerPoint、Photoshop、Flash以及制作网页的Frontpage等等,但各有其不同的优点。我们要根据学校配置的硬件条件以及课程自身的特点选择合适的软件,以便能达到最好的教学效果。比如：在讲述电磁振荡时，传统的教学方式是通过与弹簧振子运动进行类比的方法来讨论，以帮助学生理解电磁振荡的概念，可现实中弹簧振子的振动和电磁振动都是动态的过程，如果利用Flash等软件制作出弹簧振子振动和电磁振荡现象全过程的对比演示动画，就能使学生快速、准确地掌握这一概念。适当的动画效果可以突出重点, 增强演示的趣味性。视频、动画要为主体服务，同时动画、视频的控制、播放一定要实时, 以免影响整个课件效果。

1.3 多媒体课件设计中要展示其美观性和实用性原则

在课件设计中，文字、图形、动画、边界、菜单、按钮等画面设计宜美观、实用。课件设计不能过于简单，这样就不能发挥多媒体的优势。多媒体的优势是将图、文、声、像融为一体，形象具体，动静结合，声色兼备，极大地丰富了教学内容的呈现方式，有利于激发学生的求知欲。一件优秀的多媒体课件应当合理的展示其美观性，在课件使用过程中，画面优美、布局大方的课件不光能促进学生的学习，而且学生能受到美的教育。然而，有些教师制作的课件色彩过于艳丽，画面设置的过于繁复，由于太注重制作技术、太过花哨而违反认知规律；有的教师盲目滥用多媒体技术，往往文字、图像、声音并用，甚至插入一些与表现内容风马牛不相及的图片，将学生的注意力引到了课件花哨的设计上，而无暇顾及所教授的具体内容，严重分散了学生的注意力，使学生对于教学内容感到迷茫，这种舍本逐末的行为将最终影响到教学的实际效果。只有充分的内容和完美的外在形式，有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、提高教学效率的目的，才能真正的展示课件的美观性和使用性。

2 要规范多媒体课件设计程序

现代教学信息理论认为．课堂教学的实质是教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之间进行的信息交换与传递的过程，是上述诸方面共同组成的一个动态系统。这就要求课件的设计者必须从新的角度去研究和探索课件的设计程序，通过富有创意的教学策略、教学方法，来激发学生的无限遐想和创新思维，为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。

2.1 课件的教学设计

医用物理学课件的设计既要遵循普通物理学的内容和方法,又要考虑物理学与医学的结合，突出难点、重点，要根据医学类院校教育的培养需要和医学类学生的特点制作多媒体教学课件。

医用物理学课件的设计应按照教学目标要求，合理选择和设计媒体，特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。教材是教学的基本依据，也是课件设计的蓝本，只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能实施有效的教学。在课件设计中，对重要的物理定律、公式、结论要让学生了解、明白,会定性分析即可；而对医学相关的内容则要详细地制作，这样可以激发学生兴趣,让他们学到一些与医学密切相关的物理概念、规律。比如核磁共振、超声医学、激光医学、放射物理学知识等,都可以激发学生的好奇心和探索精神，从而提高其学习的积极性。因此，应仔细分析和研究教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。

2.2 课件的结构设计

在课件的结构设计中，要合理安排目录主题的显示方式，建立信息问的层次结构和浏览顺序，确定信息问的交叉跳转关系。课件结构设计中要有留白，在授课内容的处理上要做到由形象到抽象、由感性到理性的转换，并且在讲授重点、难点知识时要有师生互动来实现学生思维能力的培养，这样学生才能有足够的时间思考、理解、想像和深度的分析，不只是顺着设计者的思路给予简单的应答。

2.3 课件的界面设计

1）面布局合理，主体突出。合理处理好高、宽、深度的空间关系，使布局结构新颖，文字精炼，文字、图片和视频尺寸根据内容的体现要适中。切换速度适中, 字体、字号、色彩等有一定的对比，从而突出主题。页面的布局要平衡中求变化，错落有致，形成一定的层次感。

2）页面简捷，重点突出。每幅页面内容都要有主次之分，各种媒体在突出主体的情况下，应相互协调, 美观大方。摆放位置，按人们视觉习惯，如按钮通常置于页面底部，文字的出现从上到下或从左到右。重点的文字，用线条或者中号表明，引起师生的注意。页面间的过渡要自然，速度适中。

2.4 课件的制作合成

多媒体课件核心的环节是制作合成。其主要任务是根据教学大纲的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来。制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的CAI课件。这是技术性很强的工作。好在现在的多媒体编辑软件的操作使用越来越简单易学，为教师亲自动手制作课件提供了前提。

2.5 课件的测试与评价

初步集成的课件，尚要多人次、多方位、多角度进行试用和测试．要排除一切可能因误操作而引起的不良界面或死循环．更要确保每一个按钮、每一句提示的有效性和准确性。课件要安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行；课件启动要快，不能让师生焦急等待；课件要尽可能占据小的容量，一定要改变认为课件越大越好的错误观念；课件要易于操作，在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，要支持鼠标操作，避免复杂的键盘操作，要设置好各部分内容之间的转移，可以方便地向前、向后和跳跃。成熟的课件必先经过试教，并在不同型号机器上考察其兼容性，直至“完善”。

并且要根据不同用户的使用情况，对开发的多媒体课件从其技术上、内容上及其教学效果上进行全面评价．并为今后的开发积累经验和教训。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果。提高教学质量。

3 在医用物理学教学中合理使用多媒体课件

虽然多媒体技术有着不可忽视的优越性，但是在使用多媒体技术教学的过程中要掌握一个度的问题。课堂讲解不能单纯依靠多媒体技术，并且医用物理学教学要本着“以人为本”的教学原则，充分体现教师的主导地位与学生的主体地位。教师始终应该是教学活动的主导者，多媒体课件无论多么新颖，功能多么强大，也只能是一种教学辅助手段，是为教学服务的，不能取代教师的主导地位；教师不论用何种方式教学，其最终目的就是要学生掌握所学知识，因此在教学中，学生的主体地位不可动摇。教师在使用多媒体课件时，一定要突出重点，节奏鲜明，对于一些重要的内容，如推导、分析等，教师要根据学生的反应，适当停顿，准确把握教学节奏，不能走马观花地播放画面，造成学生在学习过程中应接不暇，学生的思维很难融入到问题解决的过程中去，这就失去了利用多媒体技术教学的意义。因此，在教学中，要根据医用物理学的课程特点，教师科学地利用多媒体技术教学，才能充分协调师生互动，深化教学内容，突出教学重点，使得讲授的知识更加条理化、系统化。

总之，在医用物理学的教学过程中，要根据教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地利用多媒体技术，同时把教师业务水平和自身素质的提高与多媒体教学手段科学地结合在一起，充分利用教学资源，优化教学过程，真正达到提高教学效果的目的。

参考文献：

[1] 胡新珉.医用物理学[M].5版.北京:人民卫生出版社,2001.

第9篇：多媒体课件的特点范文

1.多媒体课件的设计应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点。

数学科学的特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。

多媒体课件辅助教学，是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让多媒体课件成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不是非用多媒体课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。

2.多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。

多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。

而在数学多媒体教学中，《几何画板》软件是当然的首选。《几何画板》是教育部基础教育司向全国中小学教师推荐的教学辅助软件，是一种适合数学教学的简单工具。教师只要在开始的时候利用几节课教会学生使用《几何画板》的基本功能和数学内涵，上数学课（特别是几何课）时让学生自己动手分析，会产生意想不到的效果。

3. 多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。

我们一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。

因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。

例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。一般说来，板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分。教师板书的过程也是学生思维渐进的过程。演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定部分，且往往是一行一行的出现的，思维上的跳跃较大。而现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。

同时，多媒体教学也不应理解为全堂多媒体演示，不应该忽视师生之间的口头交流。课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的情感的交流。

4.多媒体课件的设计应以加强对教师素质的培养为基础。

目前，我们的许多教师只是在多媒体辅助教学这一现代教育外衣下，把原来的黑板粉笔换成了屏幕，把学生封闭在教材或简单的课件内。整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍是被动的反应者，知识被灌输的对象。多媒体技术的引入，对学生思维能力的发展，与传统方式相比，没有实质性的进步。因此多媒体信息技术与课堂教学整合的关键在于使教师拥有先进的现代教学思想理念，并使之贯穿于教学实践活动中。这也是教师继续教育培训的重中之重。

教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能。而目前实行的“中小学教师继续教育工程”侧重于强调在中小学教师中普及信息技术的基础知识和基本操作技能，没有考虑教师教学的实际需要。因此对教师教育技术培训的重点应针对教学的实际需要，让教师学会有效地在教学中运用信息技术，通过掌握并运用教育技术的基本方法和技能，实施信息技术与课程，与学科教学的整合，使教师能熟练地使用多媒体进行教学并自觉的应用到平时的教学当中去，更好地为教学服务。