多媒体技术基础精选(九篇)

第1篇：多媒体技术基础范文

【关键词】多媒体技术；计算机；教学

计算机基础专业课是实践性比较强的一门学科，教学内容抽象，复杂。教师在计算机基础知识的讲解中，如何应用合适的方法将抽象的计算机知识传授给学生是一个重要问题，多媒体信息在高校普及，教师可以利用多媒体教学，将抽象化、难懂的计算机基础理论知识形象化表达出来，让学生更加能理解知识，从而促进计算机专业的教学效果，培养出符合社会的高水平计算机人才。

1.多媒体技术在计算机基础教学中的优势

多媒体技术在计算机基础教学中可以将计算机文字知识转换为图片、动画、视频，让学生能加轻易的理解理论知识，结合目前多媒体技术在计算机基础教学中的应用，主要优势在于。

1.1丰富教学内容

计算机基础知识枯燥抽象，学生在实际上课中对计算机语言，编程内容不能有效的理解，单从教材上来分析，不能有效的领悟到计算机知识内容，运用多媒体技术教学，可以丰富教的教学内容，让教师运用不同的手段对学生进行教学，提升学生课堂积极性，让学生充分理解课堂知识，多媒体教学可以有效地提高学生的学习兴趣，教师可以把计算机的一些枯燥无味的知识形象化，把图片、视频、文字融合在一起来提高学生的学习兴趣。

1.2改善教师模式

计算机知识不断地发展进步，传统的计算机基础教学模式已经满足不了学生学习需求，社会需要的实用性的计算机人才，在传统的计算机基础教学中，都是教师通过计算机教材对学生进行知识普及，而计算机的知识内容全部是语言，程序方面的知识，逻辑性强，而内容没有趣味，不实际生活脱钩，落后的教学方法不利用学生学习抽象的计算机理论知识，而通过多媒体教学运用到教学中，教师在备课时可以利用多媒体技术制作课件，将课堂教学内容融合到课件中，让学生从通过不一样的实行学习计算机理论知识，学生对知识的理解便不再单一和肤浅。由于利用多媒体在课堂传输信息快捷方便，大量信息迅速展示在学生面前，便学生眼前一亮，不但可以调动学生的积极性和主动性，而且可以大幅度提高教学效率。多媒体技术能够极大程度上扩展教学形式。

1.3顺应时代教育趋势

教育现代化是高校教育的趋势，计算机专业属于现代化的专业，更应该响应教育改革潮流，充分利益多媒体技术进行教学，正对目前高校学生对计算机基础知识学习积极性不强，在学习中不能进入计算机知识领域中，游离在课堂外，这样使得学生很难掌握难懂的计算机理论知识，计算机知识随着社会发展的变化也在改变，如果还是沿用传统的教学方式，学生很难与现代计算机接轨，改革计算机教学方法，顺应时代的发展趋势，将多媒体技术运用到计算机教学中可以丰富学生的学习兴趣，利用多媒体技术的特点把知识点变得形象化，生动化，从而能够把学生吸引到课堂中来，这种教学方式也能够不断地激发学生的自主学习能力，锻炼学生的表达和沟通能力，不断地提高学生的综合素质。

2.多媒体在计算机教学应用中存在的问题

2.1多媒体技术定位模糊

在计算机基础教学中，多媒体只是教师在教学中的一种普通的教学工具，对计算机课堂不能起到决定性的作用，教师在教学中要占据主导地位，只有教师通过不断利用多媒体来引导学生学习，单纯的多媒体教学对学生的帮助意义不大，在教师制定教学计划时，要定位好多媒体技术的位置，在教学中过度依靠多媒体技术来教学，不考虑实际情况是不利于学生学习的，多媒体的使用是为了填补传统教学的缺陷，因此只是起到辅助作用，应将多媒体技术视作为教师课堂讲述内容的部分体现，实际上还是有很多内容是使用多媒体不能达到的效果。例如在教学中，教师运用多媒体图画，动画来进行计算机知识展示时，其重点是教师进行讲解和引导，如果教学时利用图表、图片等的展示能够帮助教师讲解得更形象，但重要的仍旧是教师的讲解，如果教师的讲解不引导学生将知识和动画结合，在学生看来依旧是一个视频片段，一个动画，不能体会到其中的知识。在多媒体教学中教师的讲解非常重要，倘若太过注重多媒体的使用，就可能导致课堂内容轻重不明显，难点不突出，讲解不到位的问题。

2.2教师对多媒体技术认识不足

多媒体技术可以让教枯燥、抽象的计算机基础理论更加生动化，清晰易懂，课通过动画、视频、音乐等手段构建计算机学习情境，创造良好的的学习环境，让学生最大程度融入课堂，提升学生理论知识的学习能力，相对于其他专业来说，多媒体技术正是计算机技术的衍生，更加容易结合，计算机的学习离不开电脑，而多媒体教学就是合理将计算机知识融入的电脑中，进行演示教学，而在实际的计算机课堂上，空有多媒体设备，教师在教学中无视多媒体设备，已经采取传统的教学方式，甚至多媒体设备被老师当做话筒来利用，消极地使用多媒体不但会造成资源的浪费，还使得学生的学习积极性大大降低；还有很多教师过分利用多媒体，把多媒体教学无限夸大。虽然多媒体能够提高学习和教学的效果，但是其只能算一个辅助的工具，因此教师必须正确地认识多媒体在教学中的地位。

2.3不能有效的将传统教学与多媒体融合教学

多媒体在计算机基础教学中的一种教学模式上的创新，然后教师在这个教学新模式下，过分重视多媒体教学，忽略了传统教学的价值，很多教师在利用多媒体教学中只是单纯的利用技术，没有融入教学理念，通过简单的PPT，或者教师视频就给学生进行授课，这样学生不仅不能感受到多媒体教学的优势，教师有时候都不能清晰的表达自己想授课的内容，教师多媒体教学备课中，要结合传统教学的特点，进行优化结合，精心制作多媒体课件，这样才能提升教学效果。

3.多媒体技术在计算机教学中的应用策略

3.1运用适当的应用软件

在计算机基础教学中，对一些专业性强，内容发展的知识内容，可以通过利用符合教学内容知识的计算机软件进行教学，例如H5、编程软件、制图软件等，在教学中结合实际教学内容选择合适的计算机软件进行教学，让学生明白计算机基础知识的内涵，同时也能让学生体会到计算机编程的魅力和逻辑性。

3.2使计算机程序编译更直观。

计算机理论知识涉及到很多语言编程学习，学生单纯的依靠书本的编辑语言知识，满足不了学生学习的需求，一些发展的程序内容，单靠文字描述很难叙述清楚，例如在编程过程教学中，编程代码复杂，学生在学习写代码的过程中，会遇到各式各样的问题，通过单一的文字无法描绘编程细节，在多媒体教学中，可以通过教师现场操作演示，通过演讲视频，步骤分解等情景动画教学，让学生能够深入其中，使得计算机程序编译更加直观呈现在学生眼前。

3.3客观认识多媒体技术。

教师在进行计算机基础知识教学时，对多媒体技术的运用要合理化，不能过度依靠多媒体技术来进行授课，这样可能会降低教师的授课难度，但是肯定提升不了授课质量，多媒体技术知识一个教学辅助工作，教师要客观地认识多媒体技术的作用，科学合理的运用多媒体技术这个工具来完成课堂授课目标。教师只有客观的认识到多媒体技术的作用和缺陷，才能更好的将多媒体技术运用到实际教学中，构建符合学生学习的教学计划。

第2篇：多媒体技术基础范文

《电子技术基础》是中职学校的一门专业基础课程，它是理论性、实践性都很强的课程，且内容多，课时紧。而就目前的中职生来说，普遍存在基础差、学习动力不足的现象。采用多媒体教学，从教师角度来说，使教师教得更省力更轻松；从学生角度来说，多媒体教学变静态的挂图为可操作的动态的画面，变抽象复杂的问题为简单具体化的问题，变教师的单一说教为形象的视听剌激，使学生的学习更主动，还可使学生在最短时间内学到更多的东西。

关键词：

多媒体技术；中职教育；电子技术

0引言

中职生一般都是初三未毕业及中考落榜后的学生，学习基础比较薄弱，学习态度不够端正，在心理上也都较自卑，认为自己各个方面都较差，到学校有种破罐子破摔的自暴自弃心理，对学习不感兴趣，有抵触的情绪。部分学生还认为，只要教师讲课不动听就可以不去上课。因此，教师要扭转学生这种思想就应在教学中运用多媒体技术多设计一些简单生动有趣的演示实验，使学生能够一看就懂、一想就通、一做就会，教师应根据他们的身心特点运用多媒体技术恰到好处地把电子技术基础知识介绍给他们，把他们引到一个具有强烈吸引力的新的学习领域。使他们能在电子专业，自身前途及浓厚的兴趣三者统一的基础上，建立相对稳定的学习动机，使学习有个良好的开端和长远的保障。

1采用多媒体技术在教学中应用的优势

多媒体技术利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用，根据教学内容的不同，突出重点，化解难点，生动形象，图文并茂，且具有可持续性和教育互动性。与传统教学方式相比较，多媒体教学显现出更强大的生命力。

1.1采用多媒体技术教学可以激发学生的学习兴趣

《电子技术基础》这门课程的内容比较抽象，理论性较强，难以理解，中职生刚从初中升上来，没有接触过半导体器件方面的知识，一时不知该如何学习，也没有什么学习兴趣和学习动机。应用多媒体技术将一些抽象枯燥的内容模拟出来，让学生上课尤如身临其境，比如，在讲解半导体的PN结内载流子的运动时，其空穴和电子的漂移和复合过程，是十分令人费解的运动过程，而采用多媒体教学，将其用动画演示出来，则运动过程一目了然，学生茅塞顿开，使教学由繁化简，由难化易，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

1.2应用多媒体技术可以使学生时刻了解电子专业的新知识和新发展

当今世界，科学技术发展很快，电子产品不断更新，现代社会对职业学校学生的要求也越来越高。应用多媒体教学，及时开发制作出相关内容的教学课件，使学生及时了解掌握现代电子专业的新动向、新发展和新知识。比如，最新型的单片机、无线通信中的蓝牙技术，各种新型的大功率的晶闸管、已广泛应用于VCD、DVD中的激光二极管，其工作原理和主要参数至今在教材中未见，这些新知识都可以通过多媒体教学得以实现。这样可以解决教材的滞后性和教师个人水平的局限性，使中职教育始终紧跟与当代科技的发展。这是中职教育必须要考虑的问题。

1.3应用多媒体教学可以获取大量信息，打破教学空间和时间的限制，实现教学资源的充分利用，提高教学效率

现在校园网已经很普及，充分利用网络资源，可以使教学过程的进行不仅仅局限于课堂这一空间，也不仅仅局限于上课40分钟的时间内。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在其制作的课件上得到充分的体现，制作出的课件不但可以永久保存，重复使用，还可以因材施教，因人施教。学生可以根据自己的学习水平选择学习内容，可以在最短的时间内学到更多的东西，学生还可以学到许多课本上学不到的东西，拓展了学生的知识。

2应用多媒体教学需要注意的问题

在应用多媒体教学时，需要处理好以下几个问题，才能更好地发挥多媒体技术在教学中作用。

2.1多媒体课件是多媒体教学的核心，高质量的多

媒体课件是充分发挥多媒体教学效果的前提在制作多媒体课件时，内容要有针对性，选材要合理，要避免书本知识的照搬，对教材内容要进行适当的增删，要突出重点，突破难点。多媒体课件内容要科学准确，内容的组织要巧妙，教学的意境设置要新颖，教学的进度要符合学生的认知过程。高质量的多媒体课件，必须具有科学性、针对性、直观性、趣味性、新颖性、启发性、创新性、技术性、艺术性及完整性。

2.2多媒体教学的设计既要利于“教”，更要利于“学”

在多媒体教学中，不可缺乏必要的教师板书，师生互动，课堂提问和启发式教学；不可忽略了教师的主导性，不可过分依赖、滥用多媒体课件。多媒体只是一种教学手段和辅助工具，它不是老师，不是教学的全部。如果过分依赖多媒体，就会思想越来越懒惰，越来越不会教学了。我们运用多媒体教学的目的是有利于学生的学习而不是有利于教师教学的方便。例如：对于稳压二极管的测试和辨别，现在的许多教科书上都讲做一个测试电路进行测试，但对于低稳压值的管子其实不用这么复杂只需用指针式万用表Rx10k档就可以进行简单测试。对于一个问题教师要提倡学生积极思索采取尽可能多的方法进行解决。在教学实践中注重培养他们的思维分析能力，即能根据不同场合、不同条件对同一问题应有相应较优的解决问题方案，这样有利于培养学生的自学能力。仅仅简单的计算机投影放映并不能完全代表多媒体教学的内涵。

2.3在采用多媒体教学中要防止重制作轻改进的倾向

多媒体课件是应用于教学的软件，受开发工具的优劣、开发人员知识水平的高低及制作时间的长短的限制，不可能制作出来就尽善尽美，它的开发和应用也有生命周期。要使多媒体课件在教学中更好的发挥作用，就要不断地修改课件，使课件处于动态的完善和改进之中。制作人员要及时了解学生的反馈意见和建议并结合教师的教学体会，不断地对课件加以修改和完善，是其永葆生命活力。

3结束语

应用多媒体技术教学，使《电子技术基础》教学更趋生动、形象。多媒体教学进入课堂，开辟了趣味教学的新天地，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将教学中所涉及的难以实现或表达的理论、现象、过程不再出现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，教师与学生处于互动的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象和思维空间，营造了和谐的学习氛围，增强了课堂教学的凝聚力，提高了教学效果，达到预期的教学目标，才能使电子技术专业课堂教学的质量和效益不断跃上一个新的台阶。

参考文献：

[1]孙燕．基于梅耶多媒体学习理论的课程网站建构策略[J]．中国电化教育，2010，11.

[2]阎石．数字电子技术基础[M]．北京：高等教育出版社，2008．

[3]魏保华．中职学校多媒体教学存在的问题及对策研究[D]．山东：山东师范大学，2009．

[4]王亚希，周红春．高校现代化教学资源建设及应用的实践探索[J]．中国电化教育，2010，6．

[5]黄瑞，袁桂慈.电子技术实验教学改革与创新[J].实验技术与管理，2006，3.

[6]赵志群．职业教育与培训学习新概念[M]．北京：科学出版社，2003．

[7]戴士弘．职业教育课程教学改革[M]．北京：清华大学出版社，2005．

第3篇：多媒体技术基础范文

机械基础教学内容多，涉及面广，相对抽象，学生又缺乏空间想象力，学生难理解。采用多媒体动态图像演示，不仅能把高难度抽象的知识显示出来，而且有强烈的感官刺激作用，有助于学生理解。如在讲述差动螺旋传动时，先通过多媒体三维动画的直观效果向学生演示，讲解差动螺旋传动原理，当演示回转螺杆时，螺杆相对于机架、活动螺母相对于机架的运动一目了然，增强了学生的感性认识。这时教师再分析活动螺母移动的距离和方向，学生的兴趣被激发出来，从而达到了教学目的、降低了教学难度，能更有效地促进学生对抽象知识的理解。

二、有利于因材施教

在传统教学中，一个教师面对几十个学生，只能是不分优、差生按同一进度进行，不能充分发挥学生的主动性。现在有了多媒体课件，学生可根据自己的学习基础、能力和兴趣选择适合自己的练习题。由于计算机能及时反馈信息，做对了的同学受到表扬，感受到学习的喜悦；没做对的同学在计算机帮助下掌握正确知识，轻装前进，没有负担。全体学生轻松、愉快地都在各自原有的基础上得到了提高。现代教学手段的广泛应用，虽然给教学带来了生机和活力，但在教学过程中，必须从实际出发，坚持“适时、适当、适量”原则，使多媒体教学手段在教学中运用得恰到好处。第一，机械基础教学过程中必须从知识体系入手，遵循认知规律，让学生先掌握基础知识，具备一定的思维能力。没有一定的基础知识做铺垫，即使有再先进的教学条件，也难以达到预期的教学目的。因此，在教学过程中，现代化教学手段的应用必须把握好“适时性”原则。第二，机械基础教学既有直观性，又有抽象性，不能以单一多媒体为中心设计教学过程，如果通篇使用，搞花架子，其效果不是画龙点睛，而是画蛇添足。第三，若不恰当地运用多媒体分析问题，教师成为多媒体课件的制作者和操纵者，而忽视师生间的交流与沟通，淡化直观教学，不注重培养学生的形象思维能力和空间想象能力，课堂教学效果只能是事倍功半。因此可见，多媒体的运用不是对传统教学模式的全盘否定，它不能完全取代传统教学模式，应找到传统和现代的最佳接合点，才能达到更好的教学效果。多媒体在运用中要防止课堂信息量大、课堂教学节奏加快以后，学生的思维处于高度紧张的状态，不能及时消化所学的知识。因此，在运用多媒体教学手段时必须“适时、适当、适量”地与传统教学方法相互渗透、相辅相成，才能使教学达到理想的境界。

三、结语

第4篇：多媒体技术基础范文

【关键词】多媒体技术，机械制造基础，教学效果

机械是人类生产和生活的基本工具之一，是人类物质文明最重要的一个组成部分。机械工业担负着向国民经济各部门，包括工业、农业和社会各个方面提供的各种性能先进、使用安全可靠的技术装备的任务，在国家现代化建设中占有举足轻重的地位[1]。而机械制造基础课程的学习是实现这一过程的基础环节，作为工科学生，毕业后无论从事机械设计与制造，还是进行机械设备的使用与维护，只要与机械设备打交道都需要具备机械制造方面的基础知识和基本技能[2]。

一、机械类课程采用多媒体互动教学，是教学改革的重要内容和必然趋势。

机械制造基础是高等院校机械类及近机类专业学生必修的一门专业基础课程，是学习机械零件及设计等课程和机械类相关各专业课程必不可少的先修课程之一。该课程内容主要分为两大块，第一大块是工程材料部分，该部分内容的特点是，知识点多，概念多且较抽象，难以理解，某些规律也难以用语言形容。对该部分的学习特别强调对问题的理解及在理解基础上强化记忆一些主要东西。因此，机械制造基础课程的信息量也在逐渐加大，这就要求教师在教学手段上寻找好的途径较好的完成此类课程的教学。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到优化的教学效果。

作为取代传统教学方式的现代化教学技术—多媒体技术教学，可以综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，并使它们建立起逻辑连接，从而集成为一个完整的系统。教师可以利用多媒体技术“翻动”教科书，而用鼠标轻轻点击则可生成生动有趣的动画情节；如果对观看影视、动画时的某些剧情不满，甚至可以改变剧情，按学生的意思演出……这些都是传统教学中无法想象与无法实现的梦想。因此，随着现代教育技术的发展，多媒体教学已成为教学改革的基本方向。机械类课程采用多媒体互动教学，是教学改革的重要内容和必然趋势.不仅极大提升了教学的效率与质量，也有效的利用了我们现有可利用的教育资源，对于教师和学生来讲真是受益颇多。

二、采用多媒体技术，拉近了理论教学与生产实践的距离，促进了我校优质教学资源的应用，补充了我校实践教学设备暂时短缺的现状。

如前所述，机械制造基础课程是一门实践性和综合性很强的技术科学，通过学习，学生能够熟悉并掌握常用工程材料的化学成分、组织结构、强化手段或方法、使用性能及实际应用之间的相互关系与内在规律，为工程结构、机械零件的设计、制造加工和正确使用提供有关合理选材、用材的必要理论指导和实际帮助。可获得相应的焊工、钳工及机械 加工等职业资格证书。毕业后无论从事机械设计 与制造，设备安装及维护、材料性能测试等工作 是至关重要的。因此机械制造基础课程的教学，要求学生学会运用理论观点解释生产实际中的现象。例如加工硬化在生产实际中的应用实例，具体某种工业用钢经过热处理后的组织，零件材料、结构、批量的多样化决定了其成形技术的多样化等，都要求将所学到的理论观点活学活用，具体分析生产中的实际问题。

三、采用多媒体技术， 增加了课堂教学信息量，极大的提高了课堂教学效率。

当代社会是一个快节奏、高效率的社会，在当代社会中，追求高质量、高效率是各行各业的共同目标。教育事业是一项高尚的育人事业，教学是学校教育活动的一种最基本的实践活动，是完成教育任务、实现教育目的、促进学生全面发展的基本途径。课堂教学是教师完成其“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者所孜孜追求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率[3]。

四、将多媒体技术互动教学应用于机械制造基础课堂教学的效果。1、原来4学时的内容缩减为2学时，大大提高了课堂教学效率。教学方式改革后，我们采用了多媒体技术进行教学，它的快捷性使得 教师上课时点击鼠标后，所需要的文本、图形、音频、视频等即刻呈现出来．这两大特征使得课堂教学速度成倍的提高．大大提高了课堂的教学效率。

2、将文字语言转化成了动画和影视资料，较好的调动了学生学习的积极性，较好的提高了学生的学习效果。采用多媒体技术教学，通过较好的教学流程设计，教师可以合理安排、组织多种教学媒体，激发了学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量和效率。如在机械制造类课程中，如讲授车床的构造时，用实物图片和三维动画相结合演示，就可以将车床的各部分零件的作用和相对位置说明得清清楚楚。实践证明，采用媒体教学方式极大地吸引了学生的注意力，较好的调动了学生学习的积极性。

多媒体教学是一种很好的、有效的教学方式，是实现教学手段现代化的重要途径。本课程注重运用现代教育技术，将模型、多媒体课件、网络动画和视频等现代化教学手段相结合，变抽象为具体，变复杂为简单，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维能力。因此在机械制造基础中应用多媒体教学不仅可以实现教学资源信息化、教学信息化、学习信息化。今后我们将继续挖掘并用活用好多媒体技术，提高机械类课程的课堂教学效果。

参考文献：

[1]侯书林， 朱海等. 工程材料及热加工工艺基础. 北京： 中国林业出版社. 2006.8

第5篇：多媒体技术基础范文

【关键词】多媒体CAI技术；医学基础课；应用

教学以其具有全面性、交互性、多样性、客观性和时效性等特点，[1]在实际教学应用过程中，多媒体教学的产生与发展使教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃，弥补了传统教育的诸多不足。因此，运用多媒体进行辅助教学越来越受重视。我院作为一个正在成长中的新型院校，每年也都投入较大力量进行多媒体硬件的建设，大部分教师均能够进行多媒体课件的制作和应用。虽然到8O年代末，已有一批实力雄厚的高等院校开始使用多媒体CAI技术进行教学和研究。[2]多媒体辅助教学手段在实际教学中应用多年了，但是，人们对多媒体教学手段在认识和使用方面仍存在一些问题。[3]

医学基础课程在医学教育过程中占有较为重要的地位，学习的好与坏直接影响着后续临床课程的学习。由于医学基础课程比较重视宏观和微观，大部分内容较抽象，知识量大。传统的课堂教学方法主要依靠教师在讲台上进行讲演、使用大量的挂图、模型、标本等方法，其包含的信息量、生动性与说服力均受限制。当今医疗技术的不断进步和医学信息的高速发展，要求医学教学模式必须向现代化、高科技方向转变。医学基础课程多媒体课件主要是教学演示型课件，按记忆、理解、认知、应用层次展开，突出教学难点和重点。任课教师在上课时可以一边讲解，一边展示图例及针对性强等这些优势都是传统教学方式不具备的。目前，多媒体辅助教学已成为医学课程进行教学最具活力的教学手段。[4]我们通过多年多媒体教学的实践，对多媒体教学中存在的优点和不足总结如下：

一、多媒体教学的优点

1.强化了教学效果，提高了教学效率。

传统的教学由于认知手段的单一性，学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体CAI技术以其形象直观的学习环境，利用声音、文字、图像和动画进行视、听等多种形式的形象化教学，提供多种感官综合刺激，使学生建立起全面的、多感知的、形象化的知识体系，还能按链接各种教学信息，帮助学生理解、掌握重点和难点，取得了传统教学方法无法比拟的教学效果。研究证明，人获取外界信息来源中，83%来自视觉，12%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉。从获取的信息效果来看，人们一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%。从记忆效果来看，对同样的学习材料，单用听觉，3小时后能保持所获知识的60%，3天后下降为15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后下降为40%；由此可见，视听结合可获得知识的容量最大，记忆效果最好。[5]使用多媒体教学，使学习既看得见，又能听得见，加深了学生对知识的理解程度，使教学效率有了较大提升。

2.提高了学生学习兴趣，增强学生的感性认识。

多媒体课件利用多种感官综合刺激，帮助学生理解、掌握重点和难点，其形象、具体，动静结合的特点，还能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。比如在生理学中，我们在讲述“心脏的泵血功能”这一节时，我们通过动画将心脏的射血过程加以示范，显示出心脏各个瓣膜间的启闭，并配以心音，使同学们对心脏的射血过程有了直观、生动的感性认识，增强了学生学习的积极性。多媒体以技术艺术的形式来描述和展示课堂内容，直观、准确、极富动感，绝大多数学生认同多媒体教学能提高学习兴趣。[6]

二、多媒体教学中存在的问题

在应用多媒体教学的过程中，我们也发现存在着一些问题。在教学中，如何正确运用多媒体教学手段，有效发挥多媒体技术对教学的辅助作用，这些都是值得我们关注的问题。

1.主次颠倒，教师成为“讲解员”

多媒体CAI技术仅仅是一种教学辅助工具，教师仍然是课堂的主导者。但部分教师在授课过程中，将课件从头至尾一一点击下来，不注意讲解，不能完全突出重点和难点，缺乏师生间的互动和交流，忽视了教师的主导作用，课件成为代替教师传授知识的工具，教师成为名副其实的“讲解员”。学生在学习过程中被动接受，因教师操作课件速度快，学生没有思考问题的时间，更容易感到疲劳，压抑了学生的学习积极性。所以，教师在应用多媒体授课时，应注意计算机与传统的一些教学方法相结合。首先，板书在多媒体授课中仍占有重要的地位，对于本节课的重点、难点等内容列到黑板上，是学生在听课时做到心中有数。对某些重点内容，需要学生当时必须记住的，因多媒体放映速度较快，这些内容在黑板还需要重点见解，以加深印象。所以，应用多媒体课件授课而忽视板书的老师，按其角色只能是充当了“讲解员”的作用。其次，教师的语气、动作、语言等是加深学生对学习内容的理解和记忆重要手段，把学生从“观看”状态改变为与任课教师的相互交流中来，活跃课堂气氛。这是任何现代化技术也不能替代的。在一些医学基础课中，标本模型也是较为重要的一个因素，模型的空间结构是多媒体图片所不能完全替代的。

2.多媒体授课热潮涌动，课件制作质量有待提高

随着科学技术的不断发展，多媒体教学作为重要的教学辅助手段，越来越多的被老师和同学们所接受。但是，部分教师热情高涨，不考虑本学科特点，应用多媒体授课是否能达到授课目的，是否真正能发挥多媒体技术辅助教学的作用，盲目赶“时髦”，浪费了紧缺的教学资源，也使教学目的落空。有些教师制作课件的资料来源局限，把从网上下载的相关资料或课件进行简单的修改，造成课件重复混乱，不伦不类。在课件中加入一些不必要的声音等，一味追求新颖、花哨、动感，却忽视其内在的知识性，教学内容被淡化，致使课件质量偏低、制作水平不高。

随着多媒体辅助教学步入课堂，如何切实发挥多媒体在教学中的优势，提高教学质量，是我们在以后教学中仍旧需要探讨的问题。

【参考文献】

[1] 王岚，刘立捷，江道萱.多媒体技术在临床带教中的应用[J].中华护理杂志，2002，37(4)：287—288.

[2] 黄宇星.试论我国CAI的发展对策[J].电化教育，1997，17 (3)：7.

[3] 曹宝花，李树贞，周兰妹.多媒体及网络教学在现代护理教育中的作用及其挑战[J].解放军护理杂志，2001，18 (2)： 19—20.

[4] 聂青和，康文臻，谢玉梅，白雪帆.多媒体技术在临床内科教学中的误区思考及教学改革.继续医学教育，第20卷第3I期：33.

第6篇：多媒体技术基础范文

    1  多媒体技术在教学中的优势

    1.1  创造生动逼真的教学环境，激发学兵的学习兴趣  培养和激发学兵的学习兴趣，对提高教学质量至关重要。教员在基础护理授课过程中既要把操作理论知识讲解清楚，又必须完成各项操作示教，而有些教学内容又比较抽象、生涩难懂，加上教员不停地板书和枯燥的讲解容易使学兵学习兴趣不足，甚至感到乏味。而借助多媒体技术，可以通过声、光、色及动画等多维度刺激学兵感官，吸引其注意力。如以视频、录像演示常用插管术操作方法，创造出生动逼真的教学环境，加深了学兵对所学知识的理解和记忆，使原本抽象、枯燥的学习内容变得直观有趣。

    1.2  解决重点与难点内容  多媒体可帮助学兵建立全面的、多感知的、形象化和多维的知识体系，把平时教员说不清、道不明，学兵不易掌握和理解的知识一目了然地展现出来。如在基础护理各种给药方法教学中，静脉输液法、注射部位的选择、进针手法是重点内容，传统手段教学中，尽管教员讲授时娓娓动听，学兵也只能是凭空设想，而终难知其究竟。我们将注射部位的血管、神经与肌肉的解剖图扫描入计算机，制成动画，从不同层面、不同角度，清晰地展示出来，阐明了注射部位选择的重要性，诠释了进针角度选择的方法，通过计算机实现了分解动作的讲解，尤其能够突出演示局部进针的动作，使教学重点真实、直观地再现出来，大大提高了课堂教学效果。

    1.3  提高课堂教学效率  基础护理日新月异的科研成果不断应用于临床，课堂上如不纳入新的知识，学兵上岗工作后就要落伍。多媒体课件的应用大大节约了教员课堂写板书、画图、列表、擦黑板的时间，避免了课堂时间的无效占用，缩短了等量教学内容的传授时间，提高了课堂效率，同时又能使新知识更多更快地走入课堂。

 1.4  便于教学资料的使用与保存  多媒体教学课件可打包储存于移动硬盘、优盘或制成光盘，省去教员携带投影、幻灯、挂图、模型等多种教具；可根据需要随时增加或修改课件内容；可将老旧、色彩失真的幻灯片、教学录像片等用扫描仪、图像处理软件、视频编辑软件等重新编辑与保存，既可有效利用教学资料，又能长期保存有价值的教学资料。

    1.5  促进教员提高计算机与多媒体技术的应用能力  多媒体辅助教学对每位教员提出了更高的要求，教员除努力掌握现代教育理论、钻研教学业务外，还要熟练掌握计算机与多媒体制作技术，只有这样才能灵活运用教学设计原理，制作出高质量的、深受学兵喜爱的多媒体课件。我部自将多媒体引入课堂教学，教员的素质和计算机应用水平都有了显著提高，教员教学的积极性和创造性也得以充分调动。

    2  存在的问题及对策

    2.1  多媒体教学不利于学兵记课堂笔记  多媒体教学具有集成性与快捷性，课件包含的信息量大，课堂教学速度成倍提高，学兵容易出现“跟上教员讲解，就记不上课堂笔记”的情况，从而无法集中注意力听教员的讲解分析。因此，教员必须注意合理安排课件的信息量和课堂教学进度，及时观察学兵的听课反应，掌握多媒体播放节奏，简繁得当，每个画面尽量重点突出，层次分明，便于学兵记录，给学兵留有足够的思维活动时间。课后多与学兵交流并听取意见，使多媒体课件始终服务于课堂教学，而不是被动地“跟着课件走”。

第7篇：多媒体技术基础范文

关键词：多媒体；电子技术基础；教学；问题

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0218-03

引言：

《电子技术基础》是电类专业一门非常重要的专业基础课，同时又是一门理论性和实践性很强的课程，传统教学方法就是在课堂以讲授为主，再到实验室去做一些验证性基础实验。这对于只具有少量电学知识的初中毕业学生来说是非常抽象和困难的，教学效果往往不佳，随着多媒体技术在各中职学校的普及应用，基于多媒体技术应用到《电子技术基础》教学中成为了各个学校主要的教学手段。多媒体教学是以计算机为中心，把语言处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，使教学活动在具有图、文、声并茂甚至有活动影像的理想教学环境中进行，具有鲜明、生动、形象、直观等特点，它的使用对突出教学重点、突破教学难点以及引导学生积极思维进行创造性的学习、培养学生实践能力等方面都将发挥着日益重要的作用。多媒体技术在教学上的普遍应用将会带来教学模式、教学手段、教学方法以及教学内容、教育思想、教育理论的根本性变革。本文针对多媒体技术在《电子技术基础》教学方法、优势及在多媒体教学中应注意的问题进行论述。

一、基于多媒体技术在《电子技术基础》教学方法

1.对《电子技术基础》教材进行模块化处理。现行中职学校《电子技术基础》（高教版）教材分为“模拟电路”和“数字电路”两大篇，模拟电路可以划分为：基本元器件、基本放大电路、振荡电路、功率放大电路等几个模块。数字电路可以划分为：基本门电路与组合门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路、模/数（A/D）与数/模（D/A）转换电路等几个模块。针对每个模块制定相应的教学计划、教学重点与难点、教学方法与思路设计。同时设置本模块任务中心，提出“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。

2.对每一模块制作符合教学任务的多媒体件。《电子技术基础》是一门理论性很强的课程，在教学中常常会碰到许多抽象的理论，这些知识用语言和文字难以表达，许多学生感到难以理解，难以记忆，就应组织一些使学生感兴趣的材料，构建起理解知识的桥梁。从心理学角度看，积极的态度比较容易促进大脑形成优势兴奋区域，从而取得更好的效果。所以我们利用多媒体制作课件时，广泛收集并采集大量的数据、图片、声像资料，通过动画模拟等制作技术将学生难以理解的抽象知识直观化，静态知识动态化，无声的材料有声化，复杂的知识简单化，甚至模拟出当时的时代背景，使学生“身临其境”去感知，去领悟，使学生在轻松和谐的环境中去获取知识达成目标。

3.设置每一模块教学任务中心，让学生在实验室真实环境下完成学习任务。《电子技术基础》既有很强的理论性，同时又有很强的实践性，教学中要以“做”为中心，学以致用，在“做”中悟。“教、学、做合一”的核心是“做”字，做是学的中心，也是教的中心。要使学生真正掌握知识，教学内容必须尽可能转化为“实际电子产品”，一定要保证学生在学习过程中手脑并用，把所学知识与动手操作贯穿于整个教学全过程，真正做到学以致用。因此，每讲完一个模块，教师都要设置本模块的任务中心，让学生独立完成一个项目任务。当然课题不能设计得太大、太难。例如学完基本元器件模块后，教师可让学生做一个稳压电源，为其他电路提供电源；学完功率放大电路模块后，学生就能完成OTL电路的制作，并连上音箱、利用手机作为音源设备，达到播放音乐的目的。当讲授完组合逻辑电路模块时，先让学生观看举重比赛的视频场景，然后提出任务：假设举重比赛中有A、B二个副裁判和一个主裁判C，只有当主裁判同意时，且副裁判至少有一人同意时，举重成绩才能有效，否则举重成绩无效。请试设计一个裁判电路并由实际电路进行测试。视频的播放、真实场景的再现、任务的布置，大大激发了学生的学习兴趣。当学生看到自己通过各种方法、多种渠道独立完成的作品时，那份成功的喜悦溢于言表，对知识的渴望也就越来越强。

当然，学生在完成课题任务的过程会碰到很多的问题，教师要及时指导和解决。在解决问题的过程中，教师可以结合自己当初碰到问题时的真实想法，与学生进行交流，把自己的心得、想法、领悟说给学生听。通过真实的、面对面的交流，让学生感悟知识是需要付出巨大的努力才能获得的，是自己通过探索、实践、再探索、再实践之后才能获得的，从而进一步让学生感悟到科学知识的魅力，并从中获得乐趣。

二、应用多媒体在《电子技术基础》教学的优势

多媒体的特点决定了将其运用于教学中能极大地优化传统教学过程。

1.多媒体的交互性有助于发挥学生的主体作用。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣是最好的老师，尤其是步入中职阶段的学生特别好动，喜欢观察，乐于实践，勇于创新。多媒体计算机具有人机交互、立即反馈的显著特点，这种人机交互方式能有效地激发学生学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望，形成学习动机，并内化为创造力。这种人机交互，主动参与的学习就为学生主动性、积极性的发挥创造了良好的条件。这种模式打破了传统教学中教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤都由教师决定，学生只能被动适应的状况，从而真正体现了教学活动中以教师为主导学生为主体的作用。

2.多媒体的直观性有助于突出重点，突破难点，加深对知识的理解。《电子技术基础》多媒体课件能使抽象知识直观化，静态知识动态化，无声的材料有声化，复杂的知识简单化，甚至模拟出当时的时代背景，使学生“身临其境”去感知，去领悟，使学生能够在轻松和谐的环境中去获取知识达成目标。

3.应用多媒体教学能克服时间和空间的限制。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行，有力地培养了学生分析问题、解决问题的能力。

4.多媒体能提供外部刺激的多样性，有助于知识的获取和保持。传统的教学方法多以教师的静态分析、讲解为主，学生的能动作用往往未得到充分发挥，很大限度上影响其教学效果。多媒体教学课件中的图、文、声、像并茂特点，给学生提供的外部刺激不再是单一的，而是多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取与保持是非常重要的。学生知识保持的效果优于传统的单一课堂教学。

三、多媒体教学中的一些值得注意的问题

诚然，运用多媒体教学无疑能优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，但是在使用过程中也确有一些值得注意的问题。

1.谨防“以电脑为中心”，注意充分发挥教师的主导作用。运用多媒体教学时，要充分发挥教师的主导作用。多媒体教学主要是通过电脑播放多媒体课件进行的，因此，那种流水线式的、一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。这实质上是“以教师为中心”的教学思想蜕变成了“以电脑为中心”的教学思想。课堂教学是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程，在这一过程中，要根据学生的实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。

2.多媒体课件的制作应以实现教学目标提高教学效率和质量为宗旨。教师不仅仅是教学信息的表达者，更重要的是教学信息的加工者，因此，在制作和使用多媒体课件时，应遵循教育、科学性、艺术性相结合的原则，站在“学生怎样学”去设计、搜集、组织、筛选、加工教学信息，使课件为达成教学目标，提高课堂教学效率和质量服务。切忌无视学生实际需要，在课件中不必要地设计过多的图片、音乐、动画等，把课上成“图片展示或音乐动画欣赏课”，加之频繁的画面切换，使学生对知识结构产生迷乱，而忽略了重点，浪费了时间。

3.多媒体教学不是对传统教学的否定，其使用应适时、适当。很多人认为，传统教学主要是注重知识的传授，没有让学生主体作用得到充分的发挥，而多媒体教学能解决这一问题，其实多媒体教学仍然只是一种教学手段，运用多媒体主要目的是突破难点，把抽象的知识直观化，同传统教学中的黑板、粉笔等一样都是为教学服务的，各有着自身的优势和弱点。为此，教师在运用多媒体时，不要一味地依赖它，而应适时、适当地运用。

第8篇：多媒体技术基础范文

【关键词】专业教学;多媒体教学;电工基础;信息技术

随着信息化的深入发展,传统的教学手段及教学方法已经不能满足人们的要求,而发挥计算机教育技术优势,可以使课堂教学做到图、文、声并茂,生动活泼有趣。这使多媒体技术应用到教学过程中势在必行。

职业教育除了要求学生对理论知识能够非常了解,还要对专业实践操作很熟练,在这种大的前提下,应用和推广多媒体教育技术,对于提高职业教学质量和效率有着重要作用,它不仅减少了课时,而且降低了教学的难度,使得以前难以理解的概念、公式变得浅显易懂,从而达到了事半功倍的效果。为此,对多媒体信息技术在电工基础教学中的作用与思考,谈以下几点看法:

《电工基础》课程的教学现状

1.《电工基础》课程的特点

以物理学为基础,是电工电子专业必须掌握的一门专业基础课,其内容概念较多、原理比较抽象,难懂难学。它是注重培养学生思维能力和分析解决问题能力的一门科目。

2.《电工基础》教学中存在的问题

受文化课“教师为中心、教材为中心、考试为中心”的传统教学模式影响,专业课教学手段、方式陈旧落后。

传统的《电工基础》课程教学模式是以教师为中心的教授式教学,在学习过程中学生一直处于被动接受的状态,教师是课堂的主宰。例如,在画正弦交流电波形图时,教师依据教材中的内容在黑板上画一步,学生并跟着老师用铅笔和尺在笔记本上跟着画一步,这样的教学方法很费时,教学效果也比较低。由此可以看出,传统的《电工基础》教学模式忽视了学生是学习主体,忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化,因此,在培养学生创新和实践能力方面存在许多缺陷。

3.学生对课程学习兴趣不浓

中专职业教育是培养为地方经济建设服务的使用人才为主要任务,学校在设置培养目标时,较多地以实用为原则。但由于学生的基础参差不齐,学习习惯以及陈旧的教学模式等因素导致学生对本课程学习兴趣不浓。

4.原因分析

首先,由于单一的教学模式,学生早已对其产生了反感,故不能引起学生的学习兴趣。

其次,对许多抽象概念在传统的实验中无法展示,所以仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的,这也必将给学生学习本课程带来很大的困难,从而降低他们的学习兴趣。

再次,《电工基础》是一门基础学科,如何分析电子电路很重要,所以培养学生的解题能力和计算、分析能力很重要,但由于理论较深,中职生很难掌握,再加上时间有限,单单靠课堂上的时间是满足不了本课程的练习量的,所以这也会影响学生对新授知识掌握的程度,也是导致兴趣降低的根本因素。

实施多媒体技术在《电工基础》中的意义

通过对课程的分析以及学生兴趣的缺失原因的探究,我们可以看出本课程陈旧的教学模式已经不能适应当今的教学,从而在教学过程中实施多媒体技术是必然趋势。那么在《电工基础》课程中实施多媒体教学的意义主要有以下几方面:

1.促进学生知识的掌握和能力的提高

心理学家在研究记忆率时发现:对同样的学习资料,单用听觉,三小时后能保持所获得知识的70%,三天后则下降为20%;如果视觉、听觉并用,三小时能保持85%,三天后可保持65%。该研究说明:在学习过程中,同时使用听觉和视觉能明显提高记忆。如果给学习者以复述的机会,即以复习方式进行学习,其效果会更加明显,这正是通过多媒体教学手段才能实现的目标。例如,在讲解电路短路时,应用多媒体课件,在一个简单的电路中将两根电线短路,伴随着外音及电流声,这时图、声、光“并茂”,一下子抓住学生的学习注意力,使他们很快进入学习状态并思考为何会产生短路以及短路的危害。这样,在整个的学习过程中,不仅让学生牢固掌握了所学理论,还提高了他们分析问题和解决问题的能力。

2.节省板书时间,提高课堂效率

按照常规教学,电工基础课上教师要花大量时间讲解电路分析和解题思路,但如果把它制作成多媒体课件,则可以节省教学时间,提高课堂效率。这样就会有更多的时间留给学生去练习。也可以利用多媒体课件中的习题库训练学生解决问题的能力。由于多媒体课件中的习题库一般都做得界面漂亮,人机交互性好,所以教学过程显得生动有趣,针对性强,学生学习轻松愉快,印象深刻,教师可以有目的、有针对性地调整题目的难度,做到因材施教、一题多解来扩大课堂容量,从而收到事半功倍的效果。

3.解决实验环境的缺陷,使概念、原理更直观、易懂

在我们的教学中,一些概念由于实验条件受限,往往靠讲解很难说清楚,这就导致学生理解的时候困难比较大。比如,电容器的充放电,由于充放电时间比较短,只有几个毫秒。这时,可以通过多媒体课件模拟这一实验,用灯泡的亮暗来描述充放电过程,这样很容易让学生在脑中形成印象;再如,电场和磁场的变化过程是在实验中看不到的,比较抽象,但我们通过多媒体三维动画技术模拟过程,学生就能将“抽象”变形象,其变化规律学生也能够很快总结出来。

实施多媒体技术在《电工基础》课程中的效果

在我们实施多媒体技术在此课程中的效果主要有以下几点:

1.基本实现课堂教学内容的信息化,提高了课堂教学效率。

2.极大地激发学生学习专业的兴趣,并使学生获得了更多的成功体验。

3.促进了学生信息技术综合运用能力的提高,学生往往对电脑技术和网络技术有直接兴趣,因此可以利用网络在网上学习有关专业知识、查找资料。

4.多媒体技术的掌握使学生的专业技能得到拓展与提升。

5.教师由经验型走向科研型,如何将多媒体信息技术和《电工基础》课程相结合是一个全新课程,教师经过教学实践,其自身能力得到了提高。

使用多媒体教学应注意的几个问题

首先,要把多媒体与其他媒体同样看待。因为多媒体不是万能的,有优势也有不足,它只是综合了其他媒体的优势,而没有达到其他媒体的最佳表现力,因此在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其他媒体,共同发挥出综合效益。

其次,选择制作适合发挥多媒体特性的教学内容,如微观、宏观的教学内容、实习教学内容等,使有限的制作能力用在关键的地方。

再次,多媒体的各种特性的发挥,不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣,而应注重准确、简捷和恰到好处地应用多媒体,制作出简而优化的多媒体教材。

多媒体教学在《电工基础》教学过程中,有着不可低估的作用,它不仅能提高教学质量,调动学生的学习兴趣,而且可在一定范围内能解决职业学校中存在学生数较多而教学设备相对紧张的情况,缓解教学压力。因此,在保留传统教学中精华的基础上,适当应用多媒体教学,能使教学手段多样化,促进《电工基础》现代化教学水平的提高。

参考文献:

[1]齐周侃.多媒体教育应用基础.北京:电子工业出版社,1998(8)

第9篇：多媒体技术基础范文

【关键词】计算机 多媒体技术 关键性技术

目前，随着多元化科学技术的发展，多媒体技术的广泛应用已经引起了社会的广泛关注，对人们的生活和社会生产产生了非常重要的影响，是促进社会经济发展的重要力量之一。为此，本文围绕计算机技术，对多媒体的内涵和相关的关键技术进行了下列阐述。

1计算机多媒体技术概述

1.1对媒体技术的含义

多媒体技术发展离不开数字化技术的发展，打个简单的比方，对文本文件或者动画文件中的相关元素进行综合处理，对其中的信息进行总结，然后采集并处理这些内容，充分运用多种硬件设施和软件设备建立多种媒体之间的相关联系，然后在此基础上形成人机相互交流系统的一种技术[1]。这种技术就是多媒体技术。在多媒体的辅助下，信息可以在传播的过程中不断得到完善，实现和计算机交互功能的相互连接，促进其作用的充分发挥，使文字、图像在被看见的同时还能后满足听觉的信息需求，对这种新型材料进行制作，这个过程就是多媒体技术[2]。

1.2多媒体技术的特点

专业化是多媒体技术的最大特点。所谓专业化就是多种媒体集中在一起的综合形态，能够同时对两种或者两种以上的媒体信息进行交互的有效载体。数字信号是多媒体技术最基础的运行单位。在这一平台上，可以将文字、声音和图像等信息结合在一起。这也说明，多媒体技术还具有多样性的特点，也正是这种多样性，相互关联的信息才能进行有效的传递，然后利用数字化信息来有效解决数据在传递过程中的失真问题。

2计算机多媒体的关键技术

2.1视频压缩技术

Shannon信息理论是传统压缩编码技术的基础。这一信息理论则是建立在集合论基础之上，然后利用统计概率的相关模型来对信息的来源进行描述。这种压缩编码技术存在一定的局限性，未能对信息接受对象的主观能动性以及事件本身包含的具体内容、重要性、产生的后果等主要因素进行充分考虑。因此，在Shannon信息理论的基础上，压缩编码技术也在不断的发展和完善。数据压缩编码技术按照不同的分类标准，可以被分成很多不同的类型。

（1）以照信息来源的统计特点为划分依据，该技术可以分为转换编码、预测编码、小波编码、矢量量化编码和神经网络编码等5种；

（2）将数据的视觉性特征作为划分依据，那么该技术可以被分为图像编码和以图像纹理和轮廓为基础的编码等两种；

（3）从图像所表达的景物特点来划分，图形编码和以内容为基础的编码是两种最主要的编码方法。其中图像编码的发展经历了两个阶段。第一阶段是以数据统计为基础的，将数据的冗余去除，是一种层次比较低的压缩编码方法。第二阶段则是以内容为基础，然后将其中的冗余去除，鉴别其中的对象和方法，就是我们这里所讨论的压缩编码技术。这是一种高层次的压缩编码方法，既是一种新型的压缩编码方法，也是目前使用最广泛的压缩编码方法。

2.2视频点播技术

采用用户信息交流的方式进行自然进化的过程就是多媒体的交互。多媒体服务涉及的范围非常广泛，其中应用最广泛的就是视频点播技术。网络技术和计算机技术的发展和相互融合是视频点播技术发展的技术。视频点播的主要内容包括计算机技术、通信技术、电视技术等，是一种将上述技术整合为一体的新型技术，充分发挥了视频技术和网络技术的优势，彻底改变了被动收看电视节目的方式，可以根据用户的实际需求收看电视节目，还能够随意播放，人们可以根据自己的意愿来点播自己喜爱的电视节目。同时，视频点播技术中传递方法的运用彻底改变了传统的课堂教学模式，拓宽了教学的模式，影音、广播、语音、发送消息、网络影院、远程教育和点播教学等都可以借助互联网进行传播。视频服务器是该技术必不可少的重要组成部分，是视频系统完成功能和提高性能和质量的关键部分，所以在视频服务系统中是被重点研究的对象。视频服务除了要求保证端到端的播放质量之外，还需要观察系统各方面的性能。在大多数情况下，视频流编码压缩和传递技术、视频流调度技术、IP网与Cable网实现、存储和I/O调度策略、接入控制、流量控制与差错控制、视频服务器体系结构等是视频服务系统中需要重点解决的问题。

2.3多媒体数据库技术

多媒体信息中的非格式化数据所占的比例较大，基于此，我们可以将多媒体数据的特点归纳为三点，即对象的复杂性、数据存储的分散性和时空的同步性。其中关系数据库相对比较简单，但是在多媒体资料的管理的质量依然不高。从目前的实际情况来看，基于对象数据库来管理多媒体资料并不能满足使用的需求，因为基于对象是一个新一代数据库应用，它所需要的是强有力的数据模型的基础良好。这种基于对象的方法适合用来描述非常复杂的对象，结合了封装、继承、对象、多态、类等概念，所以能够对多样对象和它们之间的内部结构之间的相互关联进行清晰地描述。目前，多媒体系统进行研究和开发的主要方向就是要将面向对象程序设计语言和数据库技术的相互结合，但是首先需要解决的问题就是要制定对象的统一标准。

2.4现实虚拟技术

虚拟技术是信息技术行业少有的高新技术之一。该技术是一种集成化的技术，具体内容涉及到人工智能、人机交互技术、计算机图形学、传感技术、网络设计等非常广泛的领域。同时，虚拟技术还可以利用计算机来进行三维画面的合成，让用户获得逼真的听觉、视觉、嗅觉等感官的体验。在虚拟技术的基础上，人们可以借助固定的设备，自然的参与到虚拟世界的体验中。现实虚拟必须通过计算机生茶，其基础必须是视觉、听觉、嗅觉和触觉等具体的感官。在这种情况下，用户需要通过身体四肢的正常活动和虚拟环境交互。除了上述四种技术之外，计算机多媒体的技术还包括流媒体技术和音频技术等，而且随着网络技术和计算机的发展，这些技术也必将在多媒体技术中发挥更重要的作用。

3结语

综上所述，随着计算机技术的不断进步和发展，多媒体技术的发展也不断成熟和完善。为了切实满足人们对现实生活多样化的需求，多媒体技术已经在教学、视频、视频会议、娱乐节目点播、军事等很多行业得到了广泛应用。多媒体技术和视频压缩技术、视频点播技术、多媒体数据库技术、现实虚拟技术、音像技术和通信技术等多种技术的有机结合，极大地促进了信息处理技术的发展。

参考文献：

[1]马文霞.对计算机教学中利用多媒体技术的合理性分析[J].计算机光盘软件与应用,2013,06（11）:74+76.