多媒体技术教学精选(九篇)

第1篇：多媒体技术教学范文

一、多媒体技术应用于地理课的原则

1.辅助性原则

多媒体是教与学的辅助手段，若一堂课中教师一会儿用图片展示，一会儿放录像，一会儿放动画，课堂上虽说很热闹，但教学手段的演示过程喧宾夺主，替代了教师对教学内容的分析讲解，替代了学生分析问题的思维过程，使学生的兴趣由教学内容转向了教学手段，这样就达不到教学目的。

2.启发性原则

课堂上学生是学习的主体，运用多媒体技术要多给学生提供一些信息，设计一些问题，启发学生的思维，提高学生解决问题的能力，而不是多给学生些答案。

3.实效性原则

并不是所有的教学内容都要用多媒体技术，粉笔与黑板也不能完全抛弃，要根据教学内容的需要确定教学手段。

4.针对性原则

每一堂课需要用多媒体解决什么问题，是突破难点，掌握重点，还是要提高学生的能力，以及培养学生的思想品质，教师都要有针对性。

5.趣味性原则

应用多媒体技术要想法激发学生的学习兴趣，兴趣被激发出来之后，学生参与的积极性、主动性就会提高。

二、多媒体的选择

1.根据教学内容的需要

多媒体的设计目的主要是为了更好地解决传统教学中不能解决的或难以解决的问题，像一些事物的发展演变过程，学生看不到，就可以通过多媒体技术来表现，使学生能够一目了然。一些抽象的、立体的事物，学生难以想象，也可以用多媒体演示。如，土壤的形成过程，可用多媒体技术演示从岩石到土壤形成的各个阶段。再如，黄赤交角的存在引起太阳直射点的变化，海陆间的水循环过程也可以用多媒体技术演示。

2.根据课型的需要

一些重点、难点较多课，可以选择多媒体教学，这样能激发学生学习的兴趣。例如，地球的运动这部分内容，学生如没有空间想象能力，很难理解，但教师若能用多媒体技术制作出地球运动的立体课件，学生很容易就看懂了地球运动的情况了。复习课用多媒体教学可扩大课程容量，浓缩教学内容，建立系统的知识体系。例如，复习每一章节时，都可以以联系图的形式制作出表格，让学生很容易就在大脑中建立知识体系。

三、多媒体课件的制作

1.明确思想

多媒体课件有两类，一类是教师为中心的，现在教师应用最多。课堂上以教师为中心，学生处于被动接受状态，积极性、主动性就不能充分发挥。另一类是以学生为中心的课件设计，用多媒体技术提供信息，提出问题，让学生自己去研究、去发现。这是新形势下素质教育的要求，也是将来占主体地位的设计思想。

2.确定主题

确定一个可以用多媒体来表现的鲜明主题，充分发挥多媒体的作用，达到传统教学所不能达到的效果。如，讲黄土高原的水土流失，主题便是用多媒体技术提高学生解决实际问题的能力;讲我国西南地区多地质灾害的原因，主题便是用多媒体技术提高学生分析问题、总结问题的能力。

3.选择信息

确定主题以后，根据主题所需内容选择适当的信息。信息要精练、有新意。如，讲黄土高原水土流失问题时，可选择黄土高原近些年的地貌图片、森林覆盖率、年降水量情况、人口增长、人均收入、交通等信息，也可以选择一些治理较好地区的信息和水土流失较厉害的地区相比较;讲我国西南地区多地质灾害的原因时，可出示一些年份本地区植被覆盖率变化的数字、一年内降水量变化的数字以及本地区的地形照片等，让学生去总结。

4.创设情境

创设与主题相关的情境。如，可用电脑模拟出黄土被雨水冲刷的情境，使学生有身临其境之感，也可用电脑模拟出滑坡和泥石流发生的过程，使学生有一个感性的认识。

5.精心设计练习

通过多媒体技术，讲练结合。如用PowerPoint设计一些动画式的填空，解决当堂问题，使学生印象深刻。

四、多媒体技术应用的误区

1.过分夸大多媒体的效果，排斥传统教学手段

多媒体技术和传统教学手段并不矛盾，二者要互相补充。在使用多媒体手段时，必须配以教师深刻生动的讲解。黑板上的板书也是必需的，因为老师讲到一些重点或课件里没想到的内容，可随时板书出来。

2.多媒体技术是花瓶，仅供教师演示和参赛用

有部分教师平时上课还是用传统的方法上课，只是在教学比赛时或有别人听课时利用一下多媒体技术，像花瓶一样向别人展示一下而已。但是由于信息技术的不断发展，课件制作的难度不断降低，教师应用多媒体教学已成大趋势，不能仅当作花瓶。

3.只重视辅教，不重视辅学

多媒体技术既可以在课堂上帮助教师教学，也可帮助学生课堂或课后学习，如，学生可通过互联网查阅各种资料，解决学习中存在的各种问题。

4.只适合制作者个人使用，其他人则无法摆弄

随着各校局域网的开通，教师间的互助性不断增加，教师制作的课件应能互相通用，这样既节省了教师大量的备课时间，又能互相取长补短。

五、教师应用多媒体技术应具备的素质

1.熟练的操作能力

教师对多媒体硬件和软件的功能、应用程序都应非常熟悉，平时在课后应多加练习，不然若在课堂上出现课件调不出或展示错误等问题，这一堂课教学效果就会受到影响。

2.课程内容的把握能力

一堂课的内容，教师必须知道哪里是重点，哪里是难点，如何利用多媒体技术让学生掌握重点，突破难点，提高能力，教师应心中有数。不然的话，就会出现课堂上很热闹，但学生的学习效果并不理想的现象。

3.扎实的语言基本功

因多媒体演示的同时，仍需教师的分析和讲解。教师讲解得清晰透彻，学生对知识的理解更加容易。

第2篇：多媒体技术教学范文

关键词：多媒体技术 教育教学 应用

正文：多媒体技术作为一种先进的教学手段和理念，用以辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。多媒体以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的喜爱并对教育教学起到了积极的推动作用。具体的说，在现在各科的课堂教学中，多媒体技术有如下几点作用：

一、调整学生学习情绪，激发学习兴趣

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味，这就需要每位教师善于采用不同的多媒体教学手段，以激发学生的兴趣。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

二、直观形象导入新课，创设学习情景

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在讲到课本信息的智能化加工这一节，我提前下载了卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段和人机大战的历史。在上课时通过大屏幕播放出来，提示出卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和专家的群体。让学生明白了这样一个道理，机器虽然战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器，这样通过多媒体手段进行教学，提高了学生学习信息技术的兴趣。

三、加强学习重点，解决学习难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。加强重点，突破学习难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象直观，动静结合，声色具备，所以适当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

如在教学“Flash 动画制作之二――计算机动画制作初步”一课时，为了让学生更好地理解和掌握将原来静态的跑步姿态的图形加工为动态的跑步造型；运用多媒体技术展示了两种动画形式：形状动画和运动动画，从而让学生掌握住了两种动画形式分别用于何种情况。使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的思考问题的能力。

四、正确认识多媒体教学当前存在的误区

计算机多媒体教学具有实际意义，更能体现其优越性。计算机多媒体应用于我们的教学，为我们的教学服务，然而其使用过程中，还存在着一些误区。

1.计算机多媒体始终不能完全代替教师授课。计算机是一种作为一种工具，是人类智慧的结晶，又是媒体进步的产物，其先进性是相对的，局限性是绝对的，从这个角度理解计算机，才更合理和准确。计算机辅助教学的合理实现，应该是在正视计算机的媒体地位基础上的实现，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。有些老师上课时，完全用多媒体上课，把所有的内容都通过计算机展现出来，只是照本宣科地把教案搬上银屏，忽视与传统教学的结合，表现为“放电影”教学，缺乏学生认知拓展和知识的迁移，变“人灌方式”为“电灌方式”，违背了教学原则。这是错误的行为，计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神相背离，就可能失败。

2.分析教学对象，合理运用多媒体进行教学。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：集“图、文、声、像”于一体，使抽象的内容具体化、清晰化，提高学生学习的主动性、积极性。因此在一些地区，某一些学校往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。这种片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的多媒体课件，只是简单的文字加图片，用投影片和板书就完全能够完成教学任务的，这样大材小用，忽视了多媒体应用于教学时的辅原则，造成了课堂教学的效果不理想。

3.多媒体课件中的内容一定要适应特定教学对象。在课件的制作中，一些老师为了使学生产生浓厚的兴趣，往往追求背景设计的华丽，标题文字飞入飞出、字体繁多、色彩丰富，有时还插入与教学不相关的动画或背景音乐，显然，这种装饰华丽的课件，不仅没有达到促进学生有效学习的目的，反而干扰了学生的正常思维，冲淡了教学主题，事倍功半。多媒体课件的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识，而不仅是利用华丽的外表来吸引学生的注意力。所以课件的制作要符合教学的需求，充分考虑并选择学生的年龄阶段来选择素材。

多媒体教学是一种新的教学方法，需要时间加于实践和研究，不断提高，才能进一步服务于教学，而且多媒体教学是建立在丰富的教学资源上，对教学资源进行利用、开发、分析、管理和评价后用于教学的，缺少资源而谈多媒体教学的空话。这要靠教师本着改革创新精神坚持不懈地进行资源积累，正所谓“冰冷三尺非一日之寒”。总之，恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适时适量的运用多媒体，增强课件的智能化。就能较好地激发学生的学习兴趣，使学生独立地、创造性地完成学习任务，这样的教学才可以说是多媒体教学之精髓了。

参考文献：

第3篇：多媒体技术教学范文

关键词：多媒体技术、信息技术、教育教学

        多媒体技术在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？

        一、自制多媒体教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣

        “兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习计算机的兴趣。

        而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。

        譬如，教学《打字的基本功》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时各个手指对键盘的‘管辖范围’怎样？”形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。

        二、运用多媒体技术进行教学设计，促进教改创新

        多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：

      1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。

        2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。

        3、根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。

        4、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难 度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。

        5、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。

        三、多媒体技术与网络技术相结合，进行开放教学和协作学习

        多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式（e-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。

        结束语

第4篇：多媒体技术教学范文

关键词：多媒体技术 小学体育教学 运用

一、关于构建和谐体育作用的再认识

1.激发了学生学习的兴趣，优化了课堂教学

多媒体技术集中了视听兼备的优势全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，获取的知识信息和教师单一的讲述多得多，吸引学生的注意力。激发学生浓厚的学习兴趣，诱导学生好奇心，调动学生学习的欲望，克服传统教学手段单一、氛围沉闷的弊病，促进学生的全面发展，提高了课堂教学效率。

2.加深了知识的记忆与理解，发挥了学生的主体作用

体育理论知识枯燥抽象，教师单一的讲述抑制学生思维的空间，产生大脑疲劳、注意力不集中。运用多媒体技术，让教学内容融合到电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的多媒体工具之中，展示图、文、声、像相结合的多媒体课件，把抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体，有利于学生记忆知识，理解知识，掌握知识。

多媒体课件演示教学目标、学习内容、思考与探究的问题，学生结合实际阅读、思考、讨论并解答，多媒体及时迅速地对学生的学习情况与解答给出正确评价，突出学生的主体作用，促进学生积极主动学习。多媒体教学有利于课堂及时反馈、知识的迁移及能力的扩展，有助于学生创造精神和创造能力的培养。

3.增大了课堂信息的容量，加快了教学节奏

增大信息量是提高课堂教学质量的重中之重，一节有限的时间提高课堂教学效率，必须充分运用多媒体技术。体育课是使学生掌握体育与保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。信息时代学生已不满足于教师干巴巴的讲解。多媒体技术拓展了体育知识，丰富了教学容量，学生在有限的时间里获取了大量的信息。

如何向四十五分钟要效益，加快教学节奏是体育教师必须探究的问题。多媒体技术迅速地处理文字、声音、图画信息，教师根据需要进行操作，彻底打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学，加快了课堂教学节奏，最大限度地把和教材有关的内容带进课堂，增大了课堂信息的容量，实现了体育教学理论联系实际。

二、关于构建和谐体育对体育教师的要求

1.提高思想认识，正确定位

多媒体技术已经成为教师探究的热点问题，然而，在教学中只是起辅助作用，充当配角，运用是为了辅助教学，为教学服务的，教师一定提高思想认识，过份夸大或贬低多媒体技术在课堂教学中的作用都是错误的。恰当运用多媒体技术，挖掘互联网教学资源，提供大量鲜活的资料，有效地结合教学知识点，优化课堂教学，提高课堂教学效率。

2.运用时必须考虑体育学科性质

任何一门学科都有自己的特点，体育学科也是如此，文字的表达有时是其他任何形式无法代替的。毋须讳言，多媒体技术的运用，抽象的知识形象化、直观化，再现了微观世界、一些科学实验的模拟。然而，体育学科的特殊性和其他学科是不一样的，也就是说文字所表现的东西不能用一个有限的画面、一个活动场景（多媒体课件）就能解决的。教育面向现代化，教学手段必须改革，教学观念必须转变。例如对一年级学生进行心理健康教育，有的心理现象不能通过多媒体技术展示，教师一定根据体育学科自身特点，结合生活中的案例做到理论联系实际，把问题交给学生，进行合作探究学习，班级辩论比赛等。

3.不断学习，提高自身素质

多媒体信息技术的运用对教师提出了更高的要求，教师必须注重教材的研究，不断学习新的教育理论和专业知识，熟练掌握多媒体技术，自己制作课件。教学对象、教学风格、教学艺术的不同，多媒体课件运用就不同。因此，教师必须掌握多媒体基本操作技术，把现代教育技术有机地融合到自己的教学之中。

三、关于构建和谐体育注意的问题

1.避免强拉硬扯

运用多媒体技术必须抛弃“不怕胡用，只怕不用”、“矫枉必须过正”的思维定势，绝不能强拉硬扯，把多媒体技术拖进体育课堂，增加无效冗长的信息，分散学生的注意力，不但没有辅助教学，反而影响了教学质量，给和谐的体育课堂增添许多不和谐的因素。有一些教师节节课使用多媒体技术，学生麻木不仁，多媒体技术使用效果大打折扣。

2.不能越俎代庖

多媒体技术不过是教学的辅助，弥补教师讲述时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只是发挥体育教师主导作用的手段，决不能喧宾夺主，越俎代庖，取代体育教师的教学活动。教师必须抛弃把一节课所有环节、所有内容统统纳入课件之中，变成了多媒体技术的奴隶，远离运用多媒体技术构建和谐体育课堂的初衷。

3.切记花烈胡哨

有的教师制作的课件忽视了学生对文本的阅读，一味以直观形象的画面代替文本，一定弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想象力，造成了学生思维水平的停滞不前。作为一名体育教师必须尽快走出用多媒体技术来哗众取宠表面热闹的误区，真正提高提高学生综合素质，构建和谐体育课堂，与时俱进，为中华民族的振兴尽绵薄之力。

参考文献：

[1]刘志清；合理运用多媒体课件切实提高体育教学质量[J]；中国学校体育；2004年02期

[2]王书雯；姚继伟；刘洋；；多媒体技术在体育教学中的应用研究[J]；吉林省教育学院学报；2006年05期

[3]黄时璋；陈思奇；；浅析多媒体与体育教学[J]；阴山学刊（自然科学版）；2004年02期

[4]；宋志强；；体育教学中多媒体课件的设计与运用[J]；教学与管理；2007年30期

[5]张勇；；浅谈多媒体技术在体育教学中的应用[J]；内江科技；2010年06期

[6]刘德明；；足球多媒体课件的制作与应用[J]；辽宁体育科技；2006年03期

[7]李远辉；；谈多媒体对体育教学的促进作用[J]；哈尔滨体育学院学报；2006年05期

[8]王萍；罗琳；；高校排球理论课多媒体课件的设计与应用[J]；哈尔滨体育学院学报；2007年04期

第5篇：多媒体技术教学范文

关键词：多媒体技术；小学美术；美术教学

随着科学技术的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。在小学美术的教学过程中，合理的利用多媒体技术，科学的设计教学方案，充分发挥多媒体技术的辅助作用，能够使教学方式更加丰富多样化。教师通过多媒体教学可以为学生形象、直观、生动的呈现美术艺品的优美性，可以激发学生学习美术的兴趣，调动学生的听力视觉，扩宽学生的思维想象空间，开阔学生的艺术视野范围，认识到艺术的真正魅力。因此，作为一名小学美术教师，合理的融合美术教学与多媒体技术，为小学生营造良好的学习氛围，促进小学生对美术作品鉴赏能力的提高。

一、合理组织教学内容，提高多媒体教学氛围

在基于多媒体技术的小学美术教学过程中，教师应该合理的筛选多媒体教学素材，并且根据素材合理的组织美术课堂的教学内容。如今，多媒体网络上的教学资源种类繁多、令人眼花缭乱、无从下手。这时就需要美术教师认真专研，结合课堂教学内容，为学生选择合适的教学材料，从而有利于课堂教学内容的扩展与延伸，有利于增长学生的见识，有利于扩宽学生的视野。

例如，在教学“欣赏渐变绘画作品”这一节内容时，教师在课前可以利用网络资源搜集运用渐变色彩装饰的绘画作品，并制作成精美的多媒体课件，同时配上优美的音乐旋律，在课堂上给学生进行展示。让学生在美妙的音乐中，欣赏着美丽渐变的艺术作品，从而对渐变有了初步的认知，进一步提高了课堂的教学质量。

二、丰富改善教学设备，提高多媒体教学效率

在基于多媒体技术的小学美术课堂教学过程中，教师还需要不断的丰富现有教学设备种类和改善教学设备技术。首先，教师要善于将小学美术教材中的内容，利用多媒体技术通过视频、图片、声音等多种形式展示出来，这样能给学生直观上的感受，从而能够提高课堂教学效率。

其次，小学生的心理年龄尚未成熟，并且具有强烈的求知欲和好奇心。这样通过多媒体教学为学生创建美术情境，使得小学生能够置身于真实的学习环境中，能够激发学生的求知欲和好奇心。由于多媒体教学具有生动形象的动画效果，能够将教材中的静态图片转变成动态的图片，从而为学生创设具有美术氛围的艺术情境，进一步激发学生学习美术的兴趣，感受到美术作品的奇妙，提高小学生的学习积极性。

例如，在教学《下雨》这一节内容时，教师可以在课前精心制作精美的视频短片，在短片中大雨袭来，人们撑着各式各样的雨伞，在雨中匆匆忙忙的赶路，树上的花瓣被雨水打落在地，小动物们纷纷寻找避雨的地方，同时给视频配上下雨的音乐，这样学生在倾听淅沥沥下雨声的同时，又能观赏到如诗如画般的美丽雨景。在视觉和听觉双重感官的冲击下，学生的创作灵感能够被充分的激发出来，从而能够绘画出各具特色的雨中景色。这样不仅激发了学生的兴趣，同时也增强了美术课堂的教学效果。

三、优化完善教学设计，提高多媒体教学质量

在基于多媒体技术的小学美术课堂教学过程中，教师要根据教学目标和教学内容的要求，不嘤呕完善自己的课堂教学设计。还可以让小学生通过合作讨论，培养学生的创新思维能力。

例如，在教学《过春节》这一节内容时，教师可以利用多媒体为小学生展示其他同学的美术作品，让小学生自由讨论，春节中哪些场景让你最难忘？你准备怎样去表现节日的喜庆？这些美术作品中哪些地方值得你学习和借鉴？让学生在自由讨论的过程中，可以启发学生的智慧火花，激发学生的创新思维。

此外，在小学美术教学研究中引入多媒体技术，具有非常深远的意义，不仅可以帮助教师创设课堂情境，调动学生的兴趣，有利于构建和谐师生关系，而且能够为教师节省大量的时间和精力，增加课堂教学的信息量。然而，教师在利用多媒体技术的同时，也应该注意到，不能让多媒体占据了课堂的主导地位，不能让多媒体技术喧宾夺主。有的教师过分依赖于多媒体教学。无论在何种场地，何种教学活动中，都要使用多媒体，这就使得学生容易产生视觉疲劳感，不再愿意积极思考问题，对多媒体教学也逐渐的会失去兴趣，这样适得其反。因此，教师需要合理的将多媒体技术与美术教学有机的结合起来。

四、结语

在小学美术的教学过程中，教师应该不断的对多媒体技术进行优化，充分的利用多媒体技术的优势，有效的将小学美术与多美技术结合起来，逐个的突破教学过程中的难点重点，全面推进美术教学的发展，提高学生的综合素质能力。

参考文献：

[1]赵利文.多媒体技术在小学美术教学中的应用研究[J].中国信息技术教育，2016（6）.

第6篇：多媒体技术教学范文

关键词　多媒体技术；中学体育教学

现代化教学技术的运用对于直观性很强的体育学科来讲无疑是一个研究方向，其中多媒体技术的应用则是最鲜活、最富有创造力的应用课题之一。在体育教学实践中如何运用多媒体技术，使它与传统教学手段有机结合、相辅相成，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助学生对体育运动现象、过程、状态的观察、感知、理解，达到体育教学最优化境界是我们中学体育教学工作者面临的实际问题。对此，笔者有几点肤浅的想法，与大家商榷：

一、运用多媒体技术激发学生体育学习的兴趣

教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。利用多媒体技术教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意，新颖的手段最大的限度地展现学生的联想思维，非常符合青少年的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在篮球《单手肩上投篮》教学中，利用课前5分钟，放映多媒体课件《我看NBA》，课件中浓缩了NBA的精华：乔丹魔术般的投篮，约翰逊出神入化的传球……等等深深感染了学生，吸引了他们的注意力。教师审时度势，定格设悬，在随后播放《单手肩上投篮》的课件中，学生都能专心致致地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛中，使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后我们拿球到篮球场练习，一到球场同学们就跃跃欲试，纷纷模仿课件中的动作要领、练习方法练习起来，整节课气氛空前热烈，学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。这充分说明多媒体技术的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中，以激发学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。

二、运用多媒体技术突出教学重点、突破教学难点

运动心理学家鲁吉克指出：“学生要正确地进行这个对他来说是新颖的示范动作，必须善于将这个动作已获得的视觉形象和他相应的运动冲动联合起来，因为在他过去的经验中，还没有这样的运动冲动，而不应当和他的习惯动作混淆起来。”传统的体育教学如何突出教学重点、突破教学难点，实际操作中我们往往会碰到以下几种情况：①由于受教师年龄增长，体能下降等影响，往往在某些运动项目的示范会力不从心，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生学好动作技术带来困难。②在某些技术环节上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而多媒体技术正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活地动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题几分种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，既使学生正确的领悟动作要领，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。如在篮球跳投技术的教学中，虽经教师极力诱导，但学生还是很难感悟：跳与投的秩序，往往出现投跳或跳投同步的错误。由于教师的示范转眼即逝，学生很难观察仔细，而多媒体课件可以利用二维、三维等空间的设计，可以化文字为形象、化动为静、化快为慢，把技术环节的每一个细微变化一一展现出来，全方位地展示重点，剖析难点，再加上教师声情并茂的解说点拨，学生便能心领神会，为学生学好跳投技术起到了积极的推动作用。这样，利用多媒体技术教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快，更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得有趣。

三、运用多媒体技术的反馈功能，加强学生动作技术的完善

第7篇：多媒体技术教学范文

关键词：多媒体；小学体育；教学应用

一、前言

多媒体技术以其丰富多彩的声音、文本、图片和视频等，深受广大教师和学生的喜爱和信赖。传统的小学体育教学以课外的实践操作课程为主，教师交给学生打球、做体操、玩游戏的各项动作要领，之后学生自由活动，这种略显单一的教学方式已经出现了很多弊端，学生的体育理论知识缺失，课上自由活动时间不能得到充分的利用，甚至在体育活动中表现出了怕吃苦等问题。多媒体技术的出现为解决这些问题开辟了新的途径，为提高小学体育教学效率，实施素质教育创造了条件，研究如何更加高效的在小学体育中综合运用多媒体技术应该成为当前小学体育教学研究的关键问题。

二、多媒体技术在小学体育教学中的优势

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机显示出来，完成教学或训练过程。多媒体教学是其中一种，具有交互性、集成性、可控性等特点，并且随着校园无线网络覆盖范围的不断扩大，多媒体教学的应用将会更加普及，其在小学体育教学中的优势主要有以下几个方面:第一，有利于帮助学生保持对体育课程的热情。体育课程作为小学生乃至初高中学生最为喜欢的科目之一，其课程魅力毋庸置疑，但是，随着传统教育教学方法的不断发展，小学体育课程已经失去了原有的味道，体育课也逐渐变得枯燥、无味，不能达到课程标准对体育教学的要求，学生在体育课程上找不到方向，对体育的兴趣逐渐丧失。多媒体技术以其生动直观的图像、文本、视频、声音等，能够将事物直观的展示给学生，而这些要素的融合能够使课堂变的生动有趣，能够吸引学生的注意力和求知欲，从而激发学生学习兴趣，调动积极性。第二，有利于拓宽学生视野，了解到更多与体育有关的新闻、动态。随着校园无线网络技术的不断发展，体育教师利用网络进行多媒体教学越来越便利，基于这一有利条件，教师可以通过网络搜集更多的关于体育方面的教学视频、体育新闻动态等，通过对体育比赛等的观看和学习，让学生更加了解体育。例如，在学习乒乓球时，基于小学生的接受水平和认知能力，播放各种职业比赛的视频，让学生更加直观的了解乒乓球比赛规则，了解正、反手打法，通过这种直观的视频图像的展示，拓宽学生视野，培养学生对体育运动的兴趣，从小学开始热爱体育和锻炼，强健体魄。第三，利用多媒体的图像和视频功能，使各种动作化难为易，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。由于小学生的认知水平和接受能力有限，体育老师在对动作或者游戏等进行讲解时，会出现很多技术层面的问题，学生不易理解，而多媒体技术就有效的解决了这些问题。例如，在篮球课上讲解三步上篮步骤时，教师利用网络上的分解视频向学生讲解，能够起到事半功倍的效果。另外，体育教师为了活跃课堂氛围，提高小学生学习兴趣，会选择一些游戏，多媒体就能够及时地为教师提供讲解游戏细节的教程和视频、图解，方便教学，帮助学生建立正确的感性认识，逐渐积累，提供运动技能。

三、提高多媒体技术在小学体育教学中应用效率的途径

第一，提高小学体育教师的多媒体运用能力和综合教学素质，更新体育教学观念。受传统教学体制的影响，小学体育教师的教学观念比较落后，对多媒体计算机形式下的小学体育教学方法还不太适应，因此，提高教师的综合素质和能力是现阶段提高小学体育教学效率的关键。首先，多媒体教学与计算机运用和外语能力密不可分，提高小学体育教师的计算机运用能力和外语语言能力是21世纪新型体育教师的必备条件，因此，学校应该加强对教师这两方面的培训，对培训结果进行公平、公正、公开的评价，对表现出色的体育教师进行奖励，而对不按照教学规定进行培训的教师进行惩罚，提高教师培训学习的重视程度，才能发挥培训的作用;其次，更新教学观念，由原有的操场实践教学为主，转变为以操场实践教学为主，以多媒体视频理论和视频讲解为辅的教学方式，适应小学生的认知水平和观念，将复杂的动作转变为简单易懂的图像，使其更适应新时代教育教学发展的规律;最后，教师应该提高自身利用现代教学手段授课，培养、挖掘学生潜力的能力，使学生拓展知识的同时能够具备探索新知识的好奇心和思考能力，培养创新精神，从而促进学生素质的全面发展。第二，转变教学方式，有效解决体育教学重难点。很多体育教师在多年的体育课程中形成了一成不变的教学方式，这种教学方式在原来的教学阶段能够起到很重要的作用。然而，随着时代的发展，教育教学形势的不断改变，传统的教学方式已不适应小学生身心发展的规律，因此，转变教学方式势在必行。创新教学方式要求教师能够认真研究学生身心发展规律，只有建立在教学规律上的教学方法才是科学的教学方法。同时，创新教学方式，以多媒体教学为主，突出强化多媒体的视频、图像、文字功能，将多媒体教学正式融入到传统的教学中去，使其与操场实践教学处于同等重要的地位。例如，在山羊分腿腾越教学中，小学生由于第一次接触，对这一项目的动作要领、危险程度等没有直观的认识，而教师单纯的分解教学会让学生产生错误的认识，形成分解动作的习惯，而利用多媒体进行教学时教师将动作讲解与示范直播放给学生观看，对需要注意的环节进行反复播放，以此来突出重点和难点，提高教学效率。由此可见，创新多媒体教学方式，使其在小学体育教学中适当运用，不仅使学生学到了知识，还能锻炼学生的记忆、观察能力，培养他们主动发现问题和独立思考的能力，从而培养小学生的运动细胞和能力，提高体育教学效率。第三，利用多媒体激发学生学习兴趣，突破教材重点。现阶段小学教学中都有针对小学生发展规律而制定的教材，规定了小学阶段应该接受到的体育知识。然而，现阶段很多老师并没有按照教材进行教学，而完全依靠教学经验。随着体育教学的不断改革，这种依靠经验的教学方式已经不能适应学生的发展，而按照教材规定，深挖教材内容，形成新的教学内容，才是现阶段体育教学的重点。利用多媒体教学激发学生学习兴趣，深挖教材重点和难点，形成新的教学方式，通过实践与理论相结合的教学方法，提高体育教学效率。例如，跑步是体育课程开始前准备运动的重要部分，而现阶段很明显的现象是学生甚至教师都不清楚跑步的动作要领，此时利用多媒体向学生详细讲解跑步的要领，使其对跑步这一简单动作有一个更加清醒的认识，这对小学生未来体育学习非常关键。

四、结束语

综合分析可知，多媒体教学在小学体育教学中的应用是计算机应用技术和教育教学改革发展的必然，而尊重小学生身心发展规律，选择更加适合的多媒体教学途径，以多媒体为“桥梁”，以教材为蓝本，以创新多媒体教学方式为契机，通过不断的研究，转变教学观念，从而提高小学体育教学的效率和质量，为小学生健康体魄的培养和良好体育精神的养成做出贡献。

参考文献:

［1］敖志强．浅议多媒体在小学体育教学中的应用［J］．教育科学，2016，(02):212．

［2］何茵．小学体育教学中多媒体技术的有效应用［J］．文体用品与科技，2015，(06):124－125．

第8篇：多媒体技术教学范文

多媒体教学以其直观、立体、多层次、多视觉的教学思路，通过动画、声音、视频等多媒体手段，为我国教育改革带来了深远的影响，但多媒体技术在医学教学中应用起步较晚，大部分医学院校是在上世纪90年代中期开始规模性接触，近几年才广泛应用[1]，我们针对我校区应用多媒体教学的效果进行了调查和总结，现介绍如下。

1多媒体教学的优势

1.1信息容量大：医学中很多学科如解剖学、病理学，医学微生物学、医学免疫学、生物学、人体寄生虫学等，需要图表来讲解，教师画一副图有时需要很长时间，影响其它内容的讲解，有些教学挂图携带使用也不方便影响了教学效果。使用多媒体教学教师可以节约过去用于大量板书，选挂图及擦黑板的时间，这样就有充足时间和精力去扩展、深化教材深度和广度，从而在有限的时间内最大限度的丰富教学内容，让学生获取更多知识，拓展知识面。

1.2激发学习兴趣：多媒体突破了微观限制，帮助学生加深理解教学内容，将不易单纯用语言表达清楚的抽象复杂的理论直观地表现出来，变抽象思维为形象认识。作为医学生都有这样的经历，面对老师在讲台上眉飞色舞的讲解，坐在下面的学生怎么也难以想象五脏六腑里面血液是怎么流动的，药物如何代谢，组织液怎么渗透等等。有了多媒体，这些都不再成为问题，多媒体技术运用录像、光盘、计算机等，把书本知识转换为直观形象、图文并茂、情景交融、视听结合的计算机辅助教学课件，使以往呆板的教学形式变得丰富多彩，让学生通过多种感觉接受知识，增加了学习的趣味性，有效激发学习兴趣，调动学习的主动性，使知识的掌握达到一个更高的层次。

1.3提高学生的自学能力，增强师生互动交流：由于多媒体教学比传统教学花费的时间要少，多出的时间可以让学生自由发挥，开展课堂活动，构建问题情景，利用多媒体的交互性让师生之间产生互动、交流，及时了解学生对所学知识的掌握情况，也能使教师更合理的安排教学内容，达到教学相长的目的。

1.4提高教学效率和质量：多媒体突破了课堂内容的局限性，拓宽了学生知识范围。传统的以教师为中心的课堂教学，讲授内容受学时限制，一节课不可能讲得太多，而采用多媒体教学能在同样时间内比课堂教学获取更多知识。教学素材如文字可以自己输入，图片，动画可以自己扫描制作，还能插入影视资料，这样就能超越文字教材的范围，吸收本学科最新的技术和方法，使学生在有限时间内学到许多书本上零散的看不到的东西，而且在不增加学习负担的情况下开阔视野，缓和了当前医学课程内容多学时少的矛盾。由于多媒体既能看得见，又能听得见，还能动手操作，通过多种感官综合刺激可以增加信息接收量，缩短教学时间，学生在充分利用视、听觉的基础上，加强记忆，提高了学习效率。

2多媒体带来的弊端

2.1盲目使用多媒体：多媒体技术虽是一种先进的教学手段，但并不是所有医学课程内容都适合使用。在形态学科如病理学、组织与胚胎学、医学微生物学及免疫学、临床检验学等效果较好，而一些非形态学科许多师生反映一般，当然这可能与教师课件制作水平、使用技巧等多种因素有关，如果生搬硬套使用多媒体教学，结果肯定是达不到应有的效果。

2.2课件内容过于简单：目前我校使用的多媒体课件，大多仍以文本资料为主，其中穿插了为数不多的静态图片或表格，个别只是单纯手写幻灯片。有的教师把所讲的内容展现在大屏幕上，使文字教材变成了大屏幕教材，教师变为播放课件而非讲授知识，这种教学效果如何是可想而知的。

2.3过分依赖多媒体，忽视板书应用：部分教师在使用多媒体教学时完全放弃了板书，两节课下来一个字也不写。虽然多媒体教学是否需要板书现在还存在一些争议，但我们认为:教学效果的好坏，是多种因素综合的结果，与教师知识水平、语言表达、讲课方法、对课件及板书的应用技巧等都有密切关系。传统板书教学是学生从小学到中学已经习惯的模式，教师在板书时学生有一段调节思维的过程，这是板书的优势。如果在运用多媒体时适时穿插必要的板书内容，特别是一些重点和难点，把多媒体教学与传统教学有机结合起来，可能会取得更好的效果。

2.4不分主次，喧宾夺主：多媒体的优点是它的多种表现手法，但使用不当反而会适得其反，采用过于花哨的形式，会冲击了主要内容，真正留在头脑里的东西并不多，这就造成了主次不分，喧宾夺主的后果，不能体现学习重点和难点，更不能展现多媒体的优势作用。

3体会及建议

3.1教学内容选择方面：要选择适合发挥多媒体特性的教学内容，如形态学，微观、抽象的内容复杂的变化过程及实验技能训练等方面[2]，同时要做到内容适中，使学生有理解和记忆所学知识的余地。

3.2提高教师课件制作水平：要尽量做到文字颜色与背景的有机搭配，动画、录像和图片的适时插入，使学生在学习时能有一种美的享受，更好地激发学习兴趣。

3.3课件运用技巧：课件放映速度要适当，太快在学生头脑中难以留下深刻印象，太慢完成不了教学任务，所以课件播放时，应该能够在学生大脑中留下一定强度的刺激和比较清晰的印象，课件之间切换应留下一些空间给学生思考，激发学生思维的自主性和开放性。

多媒体教学作为一种重要的教学手段已得到广泛推广和应用，但如何真正运用好，发挥它的辅助教学功能，还有待于继续探索、研究。

参考文献：

[1]曾首涛，徐晓阳.医学院校多媒体教学的思考[J].中国医学理论与实践，2004，14（11）:1573.

第9篇：多媒体技术教学范文

1．1知识点直观生动易于理解接受

中医学是在古代哲学思想的影响和指导下，通过长期的医疗实践，逐渐形成并发展的医学学科，具有独特的理论体系及思维方式。传统的中医教学方式是以板书为主，利用挂图、幻灯、医学模型辅助教学。教学内容大多古板难懂，而教师在教授时往往容易解释枯燥，语言晦涩难以描述中医学中复杂又抽象的概念，而且受教室场地、内容、人员多等影响，不能一一展示挂图及标本，让学生不能理解和记忆。利用多媒体技术，将原本抽象的、复杂的、不宜理解的问题直观生动的展示在学生眼前，让学生豁然开朗，学习热情会随着多媒体形式的变化而互动。如在中医理论医史的教学中，可以展示各朝代医学大家的人物图像及著作图片，以及一些考古出土的医学珍贵资料影像，激发西医院学生对古代医学大家的遐思追崇，以及体验我国古老医学历史的真实感，同时也可以激发民族自豪感及自信心，增强对中医学的兴趣，再如针灸教学中，对穴位的定位及刺入的深度，可以利用二维或三维的动画演示，从穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖组织，让学生顿时有了清晰的思维等［1］。在中医诊断四诊的教学中，用清晰的图片展示各种舌象，面色等，这种直观的方式，对启迪学生思维、提高理解能力和临床实际辨识能力有着积极的作用。

1．2信息量大教学效率高

与传统的板书式教学比，多媒体教学穿插大量的文本、图片、音频、视频等素材，增加了信息量，多媒体多维结构的信息群，彻底改变老式二维平板的教学方式，丰富和完善了教学内容。把教师从书写板书中解放出来，避免了课堂时间的无谓占用;如在中药学的教学中，给以大量的植物、药物图片、药物采摘、炮制的视频，以及现代医学对中药的药理研究结果，配以教师生动的讲解;不仅丰富了教学内容，而且给学生留下了深刻的印象。这种多样式的大量信息结合是传统教学所不能及。

1．3优化教学难点

中医教学中存在很多难以理解的知识点，如脉诊，在以往的教学中更是教师往往说得口干舌燥而学生还是一头雾水，尤其是对于西医学生来说。而利用多媒体课件展示不同的脉形波形图，使学生直接从视觉角度“看”到了脉象，更从现代血液流变学理解不同脉象的形成机理，使之充分接受。再如针灸教学中，对穴位的定位以及刺入的深度，可以利用二维或三维的动画演示，从穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖组织，让学生顿时有了清晰的思维等等，这些在传统教学中都是无法实现。通过对教学方法及难点的优化，保障了教学活动的高质量完成。

2中医教学运用多媒体存在的问题

2．1局限性

中医学基础、内经、医古文、医史、文献、各家学说等，因教学内容理论性多于实践性，给运用多媒体手段带来一定的困难。之所以出现以上的情况，是因为中医学的理论体系具有整体性、动态性、创造性、模糊性，而不具备精确性、静止性。有些理论精深玄妙，至今未能与自然科学建立对应关系，很难用恰当的图像、声音、色彩、文字等信息表示。虽然临床教学较容易使用多媒体手段，但临床教学中最核心的临床经验也不是多媒体技术手段所能传授，大多数学生比较接受传统教学方法，认为其节奏适中，而多媒体教学方法反不受欢迎［2］。例如讲解过去的病例时，使用多媒体技术手段重复过去的治疗过程存在较大的困难，只能模拟或记录少量病例。更多的病例只能通过语言表达完成，对教学内容难以消化，也削弱其对知识的探索性及创新性［3］。因此，多媒体手段在传递临床经验这一最重要的临床教学过程中有一定的局限性。

2．2固化学生的思维

多媒体教学中最常使用的要素就是图片。与文本信息相比，图片信息一般比较直观，抽象程度较低，阅读容易，而且图片信息不受宏观和微观、时间和空间的限制。但图片在记忆过程中，其各个特征被当作长时记忆中的基本单元－概念，按照一定的方式被储存起来。因而，当知识被利用时，个体会将头脑中的图形特征激活，从而再次将其作为概念使用。然而，中医学的概念来自古人对自然的取象比类，和现代科学概念不同，并不具有明确的内涵和外延。中医学的概念多具有明确的内涵，但其外延会随语言环境的变化而不断变化，也就是说，中医学的概念并不十分明确。故此古人言“阴阳”，“数之可十，推之可百，数之可千，推之可万”。多媒体教学使用图片会无形中将中医的概念固化为图片本身，既妨碍学生对中医概念的理解，又抑制学生针对本概念的联想。如使用腧穴的人体解剖图，会在学生的记忆中留下腧穴就是人体的这个部位。但腧穴并非只是一个部位这样简单，包含有许许多多的信息，如气血的多少、运行、人体的生理病理知识等，而这些内容，在学生使用图片记忆的过程中会弱化，甚至丢失。“医者，意也”，正是中医的特色与精髓，在多媒体教学中大量使用图片的后果，会使这种“意”的传达流于表面而不能深入，中医的教学质量，会因此而在无知中缓慢下降乃至流失。

2．3形式重于内容

一些教师大量收集精彩图片及视频，并对其过分的渲染和展示，忽视了教学目的和内容，过分强调了课件制作技巧及浮华的形式，使学生很难得到有价值的知识信息。

2．4受制于人力财力

中医教育使用多媒体手段不仅在理论若干环节上有一定困难，在实践过程中也存在一定的难度。高水准的多媒体技术产品在一个单位内部难以完成编、导、演一体化作业，这其中包括硬件投入，制作投入等。总之，高水平的多媒体教学绝不是一蹴而就，多媒体教学改革的效果，多媒体教学的质量都要受人员、技术与资金的限制。

3中医教学中发挥多媒体技术的对策

3．1正确认识多媒体技术在中医教学改革中的地位和作用

多媒体技术是中医教学改革的一种手段，是教学改革的发展趋势，有利于提高教学质量，易于西医师接受。同时也应当看到，多媒体技术只是教学改革中的众多手段之一，因此对多媒体技术手段在教学改革中的地位和作用应当适度定位，不能看成是中医教学改革的惟一，更不能作为惟一的评判标准衡量教学改革的成绩［4］。应当允许，甚至鼓励教师在教学改革中探索多种模式，真正作到“百家争鸣”。

3．2了解多媒体技术的优缺点和中医教学环节的适用面

多媒体技术在中医教学的若干环节中可以起到良好的作用，但也存在一定的局限性，因此在教学改革的过程中，了解多媒体技术的优缺点和中医各教学环节与多媒体技术的结合点，在教学中有的放矢地使用，必然会更好地发挥多媒体技术的优点，促进教学质量的改进［5］。有些概念如奔豚气、梅核气就很难使用多媒体手段表现，最核心的讲解诸如经文的分析推理过程则更难通过多媒体技术手段表现。以上各类则更多依靠教师的讲解和与学生的双向交流解决，均收到良好的教学效果。

3．3中医教学多媒体流程合理的设计组合

多媒体技术在教学中应当是综合应用，而非一两种媒体播放手段的简单使用，同时在具体实践过程中，要确定科学的原则，制定具体的实践计划。科学原则主要包括:要以实践性较强的内容为主，突出重点和难点，利用多媒体技术的模拟功能有效地突破难点。要优化综合主题的多种信息，使之即科学又严谨。采用结构化和模块化的方式，将理论章节的内容重新分解，形成适合多媒体教学的组合方式，再把相同相近的部分设计成模块，使课件风格程序化。具体的实践计划包括:编辑课件的文字稿本，使文字的理论性和文学性统一，同时规范专业术语，在素材库的建立上应立足于现有的出版物和图形库，以构成高效的教学系统。强化素材的编辑合成，包括文字的制作和处理，静态图像的获取和处理，动态图像和声音的采集和处理等。

3．4建立多媒体教学技术应用的综合体系

制作出高水平的多媒体教学产品，切实提高教育质量不仅仅是教师个体的事情还需建立教学中应用多媒体技术的综合体系。

4小结