仪表礼仪精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的仪表礼仪主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：仪表礼仪范文

教师是学生的楷模和榜样，因此作为教师更要注意仪表举止礼仪。教师仪表规范的基本原则是：整洁、端庄、文雅、大方。一般说来，男教师要求不留长发，不佩戴项链、手链、戒指；女教师要求不染彩发，发型典雅不夸张，可着淡妆，不可浓妆艳抹，尽可能不佩戴手饰，特别是粗项链、手镯、手链、耳环，上班时间不穿细带裙、超短裙及露背装，不穿过透的服装，不穿过高细跟鞋，不留不涂长指甲。体育教师上班时间穿运动裤，不能穿皮鞋。

追求服饰的美是所有女性的心愿，女教师也毫无例外。除了审美原则外，女教师的着装还兼有潜移默化的育人效应，其着装应该是美的、优雅的和庄重的，切忌标新立异、奇装异服。据心理学研究表明，儿童的注意力以无意注意为主，意志的成分较少，任何新奇的刺激都可以成为他们的注意焦点，所以教师如果不顾学生的心理特点一味追求奇装异服，必定会影响学生的学习效果。许多有经验的教师甚至穿了一件新衣服，换了新发型，上课之前都要先进教室转一转，让学生的好奇心满足了，不再关注这些与教学无关的刺激物，才正式开始上课。女教师着装应遵循简约原则，任何繁琐冗杂的服饰都不适合教师。教师代表着睿智和练达，简单大方的服饰不仅不会吸引学生不必要的注意力，也有益于学生从小形成正确的审美观。中小学阶段是最善于模仿的时期，老师在学生心目中一般都享有较高的权威性，是学生最爱模仿的对象之一。一个称职的教师绝不会放过对学生哪怕是一点"此时无声胜有声"教育机会。女教师的服饰色彩应该是明快的、温暖的。现代都市的白领丽人服饰一般以灰、黑、蓝为主色调，这几种色彩却不一定适合中小学的教师。研究表明，儿童乃至青少年，对明快、温暖的色彩特别感兴趣，所以白、苹果绿、柠檬黄、天蓝、粉红、湖蓝、桔黄等颜色是女教师的首选，以增加对学生的亲和力。育人是全方位的，课堂内外都是教育的场所。教师的衣着代表着教师的精神风貌，一个积极向上、朝气蓬勃的好教师，在穿衣打扮上也应该对学生起潜移默化的教育作用。

所以，作为教师不仅要注意仪表礼仪，而且还应注意服饰穿着，这样才能是一位称职的教师。

第2篇：仪表礼仪范文

有一些求职者本身很有实力，只是因为面试时仪表出了问题，导致丧失了工作机会。今年重庆的公务员考试更是把仪表也列在了考试范围内。仪表仪容的测评占面试分数的10%。如此大的比重不难看出仪表在面试成败中的重要性。

你知道当你来到面试官面前时，对方最重视的是哪一部分吗？专家说：“面试只看三个重点及一种sense，也就是头发、首饰配件、鞋子与对事情的sense”。下面请对照一下，看看自己符合几条。

1．头发

头发代表一个人的个性与整洁的习惯。比如油腻的头发说明这个人整洁习惯欠佳。公司通常不允许业务人员两天以上不洗头，因为业务人员代表公司的形象。所以求职者在面试的时候，一定要记住头发的整洁远比发型更重要。以下是衡量头发整洁的标准：

发型款式大方，不怪异，不太长也不太短，前发不要遮眼遮脸为好，男士鬓角的头发不要过耳；头发干净整洁，无汗味，没头屑，不要太多使用发胶。

2．首饰配件

首饰不但说明了一个人的品味,也代表了对自我的要求。从地摊、精品店或是其它地方购得的首饰，道出了个人的生活水平与消费品味。然而价格并不能代表品味高低，搭配是否得体才能体现品味。

总的来说，平时不戴首饰的人，在面试时也最好不戴，要知道简单就是品味。以男性朋友为例，面试当天千万不能打扮过头，佩戴镶宝石的领带夹、闪亮的袖扣、造型夸张的眼镜或手表等到引人注目的配件。在面试非时尚媒体类的工作岗位时，最好也不要戴耳环

。女性朋友如果戴首饰，在面试时也应选择秀气、高雅的首饰来佩戴，千万不可佩戴贵重的珠宝。在佩戴时，也要注意不让首饰发出声音。

3.鞋子

鞋子这个似乎最容易被忽略的部分，往往最能透露某种讯息。一位服装仪容看起来都很完美的人，只是在交谈的过程中，被面试官无意的瞥见了藏在裤管底下的肮脏鞋子，先前的所有努力全部付之东流。鞋子虽然不起眼，却能体现个人做事的细心程度，因此公司在选人时也很注意这点。下面是一些穿鞋的要点：

如果男生穿的是西服，那么就应该穿皮鞋。运动鞋、布鞋、凉鞋与西服是不兼容的。鞋子体现稳健最好，别出心裁的鞋样在这里没有市场。绝对不要为了显出你不羁的生活方式而拒绝袜子，袜子一般要和裤子的颜色相适合，不妨选择黑色或者深色的，袜子要有一定的长度，长到在你坐下或者交叉两腿肘不要露出白腿为宜。

女生的鞋要和衣裤相适应，不要穿鞋跟太高太细的鞋，长统靴和带扣的鞋也会显得不合时宜。如果有鞋掌，最好选择塑料质地，金属质地的鞋掌使你的脚步声如同马蹄声，效果很不好。

4.感觉

感觉是件很抽象的事情，一般的面试都是理性进行，因为面试时无非就是在比较求职者的客观条件而非主观条件，但是一位大公司的负责人说：“即使是讲究科学的资讯业也可以利用个人的sense找到工作机会。”他进一步说：“资讯业是所有产业里最注重企业形象、企业识别标志与企业文化的行业，每一家资讯公司都有代表该企业的logo与特定颜色，求职者如果在面试当天的服装色调上，巧妙融合该公司的代表色彩，那么你的积极程度更能取悦主考官。”

第3篇：仪表礼仪范文

纪律

纪律： 1 做操、升旗队列、精神面貌好 1 分 2 做两操认真不打闹、说话 1 分 3 集会、升旗迟到时看到国旗升起 要敬礼、立正行注目礼 1 分 4 离开时有序，保持地面卫生 1 分 5 班主任到 1分 6 穿戴整洁朴素 1 分 7 不随手扔果皮纸屑 1 分 8 佩戴红领巾、队徽 1 分 9 到校后进教室读书 1 分 10 迟 到一人 扣 1分

每项每天 10 分，共 30 分，每周总分 150 分。

卫生

1 坐姿端正 1 分 2 早读认真 1 分 3 读书时不做无关的事 1 分 4 卫生用品摆放 1 分 5 垃圾斗内干净 1 分 6（桌、窗、地）面干净 7 厕所地面、门 1 分 8 池内冲刷干净 1 分 9 走廊墙、地面 1 分 10 卫生保持 1 分

第4篇：仪表礼仪范文

关键词：角色表演；护理礼仪；人际沟通教学；应用

前言：护理专业学生在进入到工作岗位之后，与患者以及患者家属等，都会产生交集。提高护理礼仪水平，提升人际沟通能力，可使学生更好的适应工作环境，进一步满足岗位需求，对于学生就业意义重大。本文选取我校护理专业学生共130名作为教学对象，对角色表演在护理礼仪与人际沟通教学中的应用效果进行了分析：

一、角色表演概述

护理专业教学中的角色表演，指的是以专业护理人员的标准要求学生，为其设置不同的角色，使其能够在扮演不同角色的过程中，体验到坚持护理礼仪的重要性，同时使其认识到，采取何种人际沟通方法，可维持医患关系和谐的一种新型教学方法[1]。将角色表演用于护理专业学生教学过程中，对于学生学习兴趣的提升以及护理水平的全面提高具有重要意义[2]。

二、角色表演在护理礼仪与人际沟通教学中的应用

（一）教学对象

选取我校护理专业学生共130名作为教学对象，以65人为一组，将其分为常规组教学组与角色表演组两个组别。两组分别采用不同方法教学，教学后，观察两组学生的整体护理礼仪以及人际沟通能力提升情况。

（二）教学内容

以护理礼仪与人际沟通方法作为主要教学内容。

护理礼仪包括仪表、体态、服饰、言语礼仪四种，考虑到学生的就业问题，同时将求职礼仪渗透到了教学过程中。

人际沟通以沟通技巧为主。

（三）教学方法

于教学正式展开前1星期，告知学生进行准备，教学时，学生在教室内，围坐成圆形，表演者站在圆形中间表演，教师与其他学生观看：

1.护理礼仪教学方法

仪表与服饰礼仪：以2名学生为一组，组内互相检查各自的仪表，如发现存在仪表礼仪问题，应提出，各自总结仪表礼仪经验。

体态礼仪：教师要求两名学生上台，一名学生表演端正体态，一名学生表演不端正体态，在两名同学表演完成之后，教师向学生提问怎样的体态符合护理礼仪，并要求学生总结经验与体态礼仪注意事项。

言语礼仪：教师要求两名学生上台，由教师扮演患者，两名学生分别与教师沟通，一名示范规范的言语礼仪，一名示范不规范的言语礼仪。示范完成后，教师向学生提问，怎样的言语礼仪符合护理礼仪规范，同时要求学生总结言语礼仪需要注意的问题。

求职礼仪：教师扮演HR，由2名学生上台，一名学生示范规范的求职礼仪，一名学生示范不规范的求职礼仪。

2.人际沟通教学方法

可采用模拟医院的方法，对学生人际沟通能力进行培养：

（1）角色设置：以4名学生为一组，组员分别扮演护理人员、患者、患者家属、医生4个角色，共设置两组组别，一组为正面表演组，表演合理的人际沟通形式，一组为反面表演组，表演不合理的人际沟通形式。

（2）情境设计：患者准备做手术，术前焦虑及恐惧情绪十分严重，且对手术情况不了解，对护理人员不重视，对手术方法存在怀疑。

（3）表演内容：学生需要表演术前、术中、术后、出院时的护理。

（4）观察指标：观察学生沟通过程中，是否仪表大方、精神状态是否饱满。正面表演组需要尽最大程度表现出大方的仪表与饱满的精神状态。反面表演组则需要尽最大程度与正面表演组形成反差，以使对比更加强烈。

（四）教学评价

在教学完成之后，采用笔试与面试相结合的方法，对常规教学组与角色表演组的学生进行考核，观察两组学生的考核成绩。

（五）评价结果

考核结束后，观察两组学生的笔试与面试考核成绩发现：相对于常规教学组学生而言，角色表演组学生的笔试与面试成绩优势显著。

3结论

本文研究发现，采用角色表演的方法进行教学，可有效提高学生护理礼仪水平以及人际沟通水平，对于其护理整体能力的提高具有积极意义，同时对于其就业也能够起到一定的帮助。

为进一步改善教学效果，在角色表演教学过程中，应注意以下问题：

（1）使学生成为课程的主体[3]。在教学过程中，教师需要作为主导者而存在，功能在于引导课程的发展方向，为学生布置任务，要求学生进行表演。学生应成为教学的主体，课程的大部分时间均应由学生的表演、评价以及经验总结而占据。

（2）教师素质要求。采用上述方法教学，对教师素质提出了更高的要求，教师必须具备较强的理论水平以及大量的实践经验，且能够充分了解当前医院各个角色之间的关系，这是保证教学情境真实性增强的关键[4]。

（3）注重课程安排。角色表演可以在单独一课时中进行，每周可安排一次，以使学生能够将所学习的理论知识，充分应用到实践过程中，使其对理论知识的理解程度能够加深，以全面提高学生的护理理论与实践水平，保证学生在进入工作岗位之后，能够尽快进入角色，提高工作效率与工作质量。

综上所述，相对于采用常规方法教学而言，在常规教学基础上，将角色扮演渗透到教学过程中，可进一步激发学生的学习兴趣，使学生的理论知识，能够真正应用到实践过程中，对于学生护理水平的全面提高具有重要意义。另外，在角色表演的过程中，学生还能够切实体会到患者以及患者家属等的需求，这对于和谐医患关系的建立较为有利。

参考文献： 

[1]安晓妤. 角色表演在护理礼仪与人际沟通教学中的应用[J]. 内蒙古中医药，2013，29：115-116. 

[2]夏同霞，张亭亭，郑喜兰，周静，陈俊希，陈红波，廖家露，王嘉. 《护理人际沟通与礼仪》课程教学考核评价标准的研究及应用[J]. 齐齐哈尔医学院学报，2013，15：2291-2292. 

[3]黄文杰，李定梅，季怀平. 情景剧表演在护理人际沟通教学中的应用[J]. 护理学杂志，2007，19：59-60. 

第5篇：仪表礼仪范文

在镇人大代表蔡必高、沈从宗的建议下，竹口镇政府拨付5万元资金修复了大泽村和崔家田村的防洪堤，确保当地群众的生命财产安全。

这是竹口镇政府积极落实代表建议的结果。去年底，竹口镇人代会共收到代表建议19件，现已办结7 件，正在办理2件，逐年争取项目实施的3件，其他7件一时办理不了的也已向代表说明了原因。据了解，今年该镇建议办理的代表满意率首次实现100%，比去年提高了7.2%。

“表格化”分解建议任务

2011年12月9日，庆元县竹口镇十六届人大一次会议共收到代表提出的关于新农村建设、工业经济发展、环境整治、教育卫生等方面的19件意见和建议。

如果按照往年的操作办法，镇人大将按照《竹口镇代表意见建议办理制度》将代表建议予以交办，然后静候承办单位答复。可事实上，承办单位在办理过程中，“打白条”、“光打雷，不下雨”的现象时有发生，严重影响了代表提出意见、建议的积极性。为此，该镇人大积极探索，力求通过对代表建议和意见逐项进行责任分解，切实做好代表建议意见办理工作。

2012年初，竹口镇政府领办建议后，由分管副镇长牵头带领承办单位深入实地调研，切实了解代表建议意图，并按照镇人大的要求专门制作了“竹口镇十六届人大一次会议代表建议办理任务分解表”。该分解表根据建议内容将代表建议分门别类，明确了每件建议的领办人、具体承办单位，以及各相关部门、责任人的主要职责。

“我们在将代表建议办理进行‘表格化’分解的基础上，还就建议办理时限、程序和质量等提出了明确的要求。”竹口镇人大主席吴旺进介绍说，在具体办理过程中，他们要求各责任单位对照任务分解表，制定详细的办理计划，使代表建议办理目标更加明确、任务更加具体。同时，在代表建议办理结束后，承办单位需在法定时间内填写答复和反馈意见，由承办单位负责人和分管镇长审阅签字送镇人大办审核后，再交由该建议的领衔代表。此外，建议办理责任人还需每月通报建议办理的动态信息，以确保代表建议办复工作在法定时间内保质保量地完成。

计划在全县全面推广

“将办结的建议，及时向代表作出回复。条件不成熟，一时办不了的建议，也要答复代表本人，并做好解释工作。对漠视代表建议，该办不办，或者逾期不办的，将实行责任人问责制。”竹口镇政府有关负责人表示，截至目前，去年人代会上提出的代表建议已实现“件件有回音，事事有交待”的预期目标，大大提高了代表建议办理的满意率和落实率。

第6篇：仪表礼仪范文

下面，结合实例谈谈作文创新的技巧：

1.标新立异，立意创新。

习惯性的思维方式、传统的观念在很大程度上影响了中学生创新意识的萌发。考场作文中，人云亦云者多，标新立异者少。其实，如果我们看问题、用材料的时候，能够换一个视点，从新的角度去认知事物，就能开辟一个“新”的天地。

例1

熟悉

2009年高考四川考生

生活如美人的脸，总是半遮半掩。没有人生来就对生活熟悉。我们在生活的小路上对事物总是由不熟悉继而变为熟悉。人们常说，熟能生巧，我们就应该只掌握熟悉的，放弃一切新的事物而止步不前?

答案是否定的，美好的生活应该是新鲜的，熟悉的事物只会让生活变得单调乏味。因此，让我们果断地放下熟悉的事，去挑战新的事物，去迎接新的自己。

以前的生活对于伊辛巴耶娃来说，可能再熟悉不过了。从小，这位俄罗斯女孩一心为了金牌，为了这梦想坚持不懈地去练体操，就在自己技艺很好的时候，一个残酷的现实等待着她接受――身高已不适合体操锻炼了。可她不放弃。从此改为撑杆跳运动员。时间一天天过去，原本对她很陌生的项目如今已是她的骄傲，一次又一次地刷新世界记录，让整个世界为之震撼!是她，是她放下熟悉的生活，挑战自己，终于取得成功。

美国现任总统奥巴马，在他之前，美国总统一向都是白色人种的领地，黑人总统别说没有，就是想也不敢想。这对于世人也许是再熟悉不过的事情了吧。可是，这位年轻的黑人小伙子偏偏不会就此罢休。凭借自己的努力，终于从著名大学――哥伦比亚大学获得学位，为将来竞选总统做了准备。生活总是爱喜欢挑战的人，他终于如愿，成为美国历史上目前唯一的一位黑人总统，为了打破这“熟悉”的社会现状，他终于成功了。

又如在早年时的孔子，一心从政，可是他却处处碰壁，终于没有成功。于是，孔子毅然地放弃从政的初衷，开始整理和收集古时名作佳篇，自己从中吸取知识。皇天不负有心人，因为孔子毅然放弃自己熟悉的从政之路，挑选了适合自己的文学大道。终于，孔子成为了一代宗师，成为了古今闻名的教育家、思想家，给中国乃至世界不小的影响。

没有人一生下来就对生活熟悉。渐渐地，我们所熟悉的事物越来越多。此时，不妨放下熟悉的事情，去挑战新的事物，让自己的人生不在熟悉而无味中度过，而描绘出自己不一样的多彩人生!

[简评]反弹琵琶，立意新颖。文章跳出题目本身的限制，指出我们应当追求不熟悉(陌生)的。而在陌生处发现风景，来描绘自己不一样的多彩人生，观点新颖，先声夺人。叙议结合，议论深入。考生用例的基本手法是叙议结合，三则事例全部围绕“突破熟悉的限制，追求陌生的事物”来论述，突出了中心，深化了主题。

2.带露折花，材料创新。

①关心时事，利用报刊新资料。中学生要养成关心时事，关心社会生活的习惯，经常翻阅报刊，让大脑摄取新鲜的营养。作文时，再经过精心选择，用新鲜的报刊资料。

②调动联想，辐射天下新事物。宋代的戴复古在谈到文章选材时说：“意匠如神变化生，笔端有力任纵横。须教自我胸中出，切忌随人脚后行。”这里的“自我胸中出”就是作文时要调动联想；“切忌随人脚后行”就是要选用新材料。写议论文也要调动自己的联想，辐射与论点相关的新人、新事。

③运用比喻，创造精妙新论据。有时候，我们可能遇到找不到现成论据的话题，这就需要我们自己利用比喻创造新论据，一个形象的比喻往往给读者留下非常深刻的印象。

④旧材新用。传统材料，要找到使用的新角度，发掘材料的新内涵，让千年古木绽放新鲜的花蕾。

例2

踮起脚尖

2009年高考湖南考生

人被躯壳的长短而左右，因羞愧或甘心于三尺之躯而自修囹圄，从某种意义上来说，是盲了自己的心。

人到达这样那样的高度，对低处多少有了鄙夷，然而更吸引眼球的在于仰望时的那方景致。生活的阶梯上，人各拥其位，这高度或成阻碍，或与期望值尚有一段距离。聪明的人啊，在暂无法登往高处时，学会了踮起脚尖。

有弹性的不光是身体，还有・0。又或许，我们能理解为踮起脚尖不过是某类外化，真正的内核是我们的那颗渴望攀升的心。

我想起了登埃菲尔铁塔。它那么自然而然地平地而起。在塔下仰望塔尖，扶住帽子，抬起头，踮起脚。眼再抬一寸，脚再高一厘，望见的不过是塔身。眼睛到不了的地方，让心到达。搭乘塔内的货车，在尖顶与自己的心会合。方才的踮脚虽是徒劳，可心中所升腾的征服感最终引我站在这里。巴黎城慵懒地在塞纳河畔小憩，正午的城市在午睡，而我的心却在狂跃不止。我再次踮起脚尖，让猎猎的风灌满我的胸膺。

原来，人踮起脚。是要去望向更远的风景，去吸进一口常日里所缺少的高处的活泼。踮起脚，把希冀已久的梦揽入怀中，入目之景，春深夏浅之间，年轻的心在旷野中引吭高歌!

澳网冠军小威倔强地说，叩开成功之门的是有力的网球而非网球裙。她自知没有库娃俏丽的脸蛋，但在她的人生征程中，哪怕前半程充斥着不堪入耳的嘲讽，她也从不低下她骄傲的头。这份骄傲是成熟的独白。“妈妈默许我趴在小木屋的窗边发一下午的呆”，她回忆着：“她知道我没有发呆，我是在眺望远方。”

李安自觉在台湾待得过久，他的创作灵感逐渐消退。没有人知道隐没的那些年他读了多少书，走过了多少城市，只看到他的身影伴随《断背山》与《色戒》浮出。被岁月打磨得愈发刚毅的面容，被时光铸就的更沉稳的步伐。他还依旧带着淡淡的笑容说，他不甘临摹，他只想往前走，走自己的路。

人借助于身体与世界连线，然而没有一个人愿意在心为形役的人生境遇中来回兜圈。踮起脚尖，撷一手高枝的果珍，让梦境延伸，与现实交汇!

[简评]材料鲜活，耳目一新。不论是李白，还是杜甫，不论是袁隆平，还是张艺谋，谁不是在“踮起脚尖”寻找生命的风景呢?可作者偏偏弃熟就新，另辟蹊径，用鲜活的材料给文章缀上闪光的珍珠。从埃菲尔铁塔下的感慨，到巴黎塞纳河畔的情怀，从澳网冠军小威的倔强，到不甘临摹的李安，均是信手拈来而又不落俗套。

3.不拘一格，形式创新。

①文体――别人选择一般的记叙文，你可以选择小小说、寓言故事、书信形式；别人选择一般的议论文，你可以尝试引入生动的故事、形象的

比喻。

②结构――从自己经历过的日常生活中，阅读过的书刊杂志中，体味过的点滴感悟中机智地“抓拍”几个特写镜头，加以横向的剪辑，就能够创造出全新的主旨和丰富的内涵，收到化平淡为神奇的构思效果。

例3

上帝的记事本

2009年高考河南考生

妈妈为了让已经多次获得长跑冠军的小兔子获得全面发展，硬是将它送进了游泳培训班。游泳池里的小兔子，汗也流了，毛也湿了，水也喝了……可棱是学不会游泳。这不，苦闷的小兔子采到上帝这里讨主意来了。

上帝听了小兔子委屈的哭诉后，温和的说：“孩子，别难过，我这里有一个厚厚的记事本，记录着很多如你一样苦闷的子民的事，看上几篇，你就能明白何去何从!”

小兔子按照上帝的指点，看了这样三篇对话：

人类：上帝啊!为什么那些噬血的家伙有尖牙利齿，那些素食的动物有风一样的速度，而我们这些吃肉又吃素的动物却什么也没有。以前也就罢了，四只脚爬树也快，现在却还要直立行走。唉!看到我的后代我真是担心啊!

上帝：你们虽然没有尖牙利齿与速度，但你们解放了双手，能制造和使用工具以更好地保护你们。让你们直立行走开阔了你们的视野，让你们的大脑更发达、聪明。你们好好利用的话一定会成为其他动物的主宰的。

一

人类：哦!谢谢您!我们不会让您失望的。

(工作效果：人类自此开始了艰难的发展过程，虽然路上不断遇到困难与失败，但一直没有让我失望，成为世界上仅次于我的高级动物)

二

穷学生：上帝啊!我的家境贫穷，日子过得很苦。我时我的未来很迷茫，你能帮助我吗?

上帝：我是上帝，我只能帮你找准生活的方向。

穷学生：我要天天学习，还要干很重的活。

上帝：那正是锻炼了你的毅力。

穷学生：我在学校吃最差的饭菜。我不敢乱花一分钱。

上帝：那会使你比别的学生更成熟，这也是你的优势。

穷学生：(沉默片刻)谢谢您!上帝，我一定会更正确地看待自己。

(工作效果：穷学生比以前更加刻苦，并且一直保持艰苦朴素的作风，最终成为国家栋梁)

胖子：上帝啊!我酷爱足球，但我的体格令人失望。您能不能给我一个更好的体格?

上帝：你的体格?我看不错啊!为什么要换?说来听听。

胖子：我的腿又短又粗。

上帝：你的腿粗是因为有强壮的肌肉。这也就说明你有好的爆发力。

胖子：我的个子矮。

上帝：那你就能凭借好的带球技术在巨人中周旋而游刃有余。

胖子：(低头想想)谢谢您!我会正确地运用我的“优势”。

(工作效果：胖子以后在足球世界成为风云人物，几乎成了足球的上帝。他叫什么名字来着?好像叫马拉多纳。)

……

合上厚厚的记事本，小兔子笑着说：“上帝爷爷，我明白了，世界上无论哪个物种，只有正确地看待自己，善于发掘自己的潜力，发挥自己的优势才能让自己的生命闪耀光彩!”

第7篇：仪表礼仪范文

在正规的社交场合，手表往往被视同首饰，对于平时只有戒指一种首饰可戴的男士来说，更是备受重视。有人甚至强调说：“手表不仅是男人的首饰，而且是男人最重要的首饰。”在西方国家，手表与钢笔、打火机曾一度被称为成年男子的“三件宝”，是每个男人须臾不可离身之物。

与首饰相同的是，在社交场合人们所戴的手表往往体现其地位、身份和财富状况。因此在人际交往中人们所戴的手表、尤其是男士所戴的手表，大都引人瞩目。

手表的选择

佩戴手表若要正确无误，自然先要了解手表，并且善于选择手表。选择手表，往往应注重其种类、形状、色彩、图案、功能等五个方面的问题。

（1）种类

根据标准的不同，手表可以分为许多不同的种类。在社交场合，人们一般都是依据价格来区分其种类的。按照这个标准，手表可被分为豪华表、高档表、中档表、低档表等四类。以时价而论，豪华表价格在10000元以上，高档表在2000～10000元之间，中档表在500～2000元之间，低档表在500元以下。选择手表的具体种类时，首先要量力而行，不要做力不从心的事。另外，还要同时顾及个人的职业、露面的场合、交往的对象和同时所选用的其他服饰等一系列相关因素。

（2）形状

手表的造型往往与其身价、档次有关。在正式场合所戴的手表，在造型方面应当庄重、保守，避免怪异、新潮。男士，尤其是位尊者、年长者更要注意。造型新奇、花哨的手表，仅适用于少女及儿童。一般而言，正圆形、椭圆形、正方形、长方形以及菱形手表，因其造型庄重、保守，适用范围极广，特别适合在正式场合佩戴。

（3）色彩

选择在正式场合所戴的手表，其色彩应力戒繁杂凌乱，一般宜选择单色手表、双色手表，不应选择三色或三种颜色以上的手表。不论是单色手表还是双色手表，其色彩都要清晰、高贵、典雅。金色表、银色表、黑色表，即表盘、表壳、表带均有金色、银色、黑色的手表，是最理想的选择。金色表壳、表带、乳白色表盘的手表，也能经得住时间的考验，在任何年代佩戴都不会落伍。

（4）图案

除数字、商标、厂名、品牌外，手表上没有必要出现其他没有任何作用的图案。选择使用于正式场合的手表，尤其需要牢记此点。倘若手表上图案稀奇古怪、多种多样，不仅不利于使用，反而有可能招人笑话。

（5）功能

第8篇：仪表礼仪范文

一、 设疑，意在集波成澜

【案例1】“圆的认识”“直径”教学片段（执教者：特级教师朱菁如）

师：怎样的线段是圆的直径呢？我猜出多数学生不是不知道，就是说不清楚。这样吧，我在圆上试着画一条直径，画对了，你们就立即喊“对”；万一我画错了，你们可千万不要客气，看谁能立即喊出“错”。（师故意将直尺放在偏离圆心的位置，提笔想画）

生：错！

师：还没开始呢。

生：老师，你的尺放错位置了，应该放在圆心上。

师：噢，原来是这样。（反衬出：直径必须通过圆心）

师调整好直尺的位置，并从圆上某点开始画起，画到圆心时故意停下。

生：错！

生：这才是一条半径，还得继续往下画。（反衬出：直径不是半径，直径比半径要长）

师继续画下去，眼看要画到圆上另一个点时，教师不露痕迹地停下了笔。

生：对！

生：不对！错！我们上当了！

师：你们说对的，怎么又反悔啦？

生：还没到圆上呢，你就把笔停下了。

生：还得再往前画，画到圆上。

师继续画下去，就在学生喊“对”时，又悄悄地往前画了一小段。

生：不对！错！

生：又出头了！

师：那干吗喊“对”呀？一会儿“对”，一会儿“错”，我都让你们给弄糊涂了。那直径到底该怎样画呀？

生（七嘴八舌地）：得通过圆心。

生：两头都得在圆上。

生：还不能出头。 （反衬出：直径两端都在圆上）

师：哈哈，这就对啦！数学上，我们把通过圆心，两端都在圆上的线段叫作直径。请你们在自己画的圆上画出一条直径。

【品评】古人云：“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”上例的教学，朱老师深谙此理，教者凭借敏锐的教学智慧，看到了知识背后的促进学生思维发展的价值，通过科学合理、逐层递进、环环相扣的多次“设疑”，一次次把学生的思维引向纵深，把课堂气氛推向。学生在一次次反问思辨、比较鉴别中，数学表达变得凝练，数学思维变得灵活，数学思考变得深刻。原本模糊的未及言明的直径特征，被反向“摩擦”得分外鲜明。直径的特征十分清晰有力地嵌入了学生的认知结构，概念教学的深度建构自然形成。现代教学理论认为：课堂教学不在于教师讲得如何精彩，重要的是能适时激起学生的认知冲突，制造一种“不协调”，用知识的力量去唤起求知欲望，使学生自主地投入学习，并体验到学习的快乐。上例的教学对此作了生动的诠释。

二、 点拨，旨在触类旁通

【案例2】“认识整万数”教学片段（执教者：特级教师徐斌）

在课尾的拓展应用环节，教者出示了一道开放题“猜房价”：

这是一幢漂亮的别墅，它的房价是个整万数，在计数器上拨珠时用了3颗珠子，猜一猜它的房价是多少万元？

这是一道富有思维含量的练习题，目的是让学生在猜数的过程中，对整万数的特征及组成有进一步的理解，与此同时，引发学生对知识的深层思考。

实际教学时，学生在猜出3万、30万、300万、3000万这四个数后，便思维受阻，思路再也打不开。为便于比较，可以先来看一看一位青年教师的教学处理：

师：还有哪些可能？

学生一时还是想不起来，于是教师自举实例进行引导。

师：比如111万是个整万数，拨珠时也用了3颗珠子啊。

在教师的启发下，部分学生陆续想到了其他答案。如21万、201万、12万等。

再来看特级教师徐斌的教学处理：

学生猜出3万、30万、300万和3000万这几个数之后。

师：这几个数分别把3颗珠子拨在什么数位上？

生：分别拨在万位、十万位、百万位和千万位上。

师：对，这四个数都是把3颗珠子拨在了同一个数位上。还可以把这3颗珠子拨在——

生（恍然大悟）：还可以拨在两个数位、三个数位上。

师：四个数位上行吗？

生：只有3颗珠子，不够拨在四个数位上。

师：好，那同学们想想把3颗珠子拨在两个数位的整万数可能有哪些，拨在三个数位上呢？

接着引导学生有序列举。

拨在一个数位上：3万、30万、300万、3000万。

拨在两个数位上：12万、21万、102万、120万、210万、201万；1002万、1020万、1200万；2001万、2010万、2100万。

拨在三个数位上：111万、1110万、1101万、1011万。

最后让每个小组联系生活实际，筛选出合适的房价。

【品评】上例的教学确实能引发数学课堂中教师到底该如何点拨的诸多思考。点拨教学意在点明学生智慧之灯，拨动学生思维之弦；旨在指点迷津，拨开疑云。精当的点拨教师要把握好三个关键：一是适时，即把握点拨的有利时机。应点拨在学生的“应发而未发”之时，“似懂而非懂”之处，“无疑而有疑”之间（上例中青年教师的点拨时机是恰当的）。二是适度，教师的点拨应注意控制难度，把握深度，巧设坡度，创激亮度。应认识到点拨的根本目的在于把裹在疑难问题上的一层“窗户纸”点破一个“小洞”，给学生提供继续探究的契机和空间，让其展开思维的翅膀，独自去领略“洞”里的世界。三是适宜，即选择点拨的有效方法。细细品味，上例中两位老师点拨水平的高下恰在此处。徐斌老师的点拨，大气、智慧，由表及里的点拨，把学生的思维引向了“深”处；由此及彼的点拨，把学生的思维引向了“开阔地带”。在此过程中学生或恍然大悟，或触类旁通，或悠然心会，思维火花得以点燃，思维潜能得以挖掘，策略思想得以形成，课堂真正焕发出生命的活力。

三、 纠错，重在平等对话

【案例3】“中括号”教学片段（执教者：特级教师华应龙）

师：请同学们用递等式计算25×[133-（78+45）]。想一想，怎样有条理、有层次地写出计算过程。

生独立计算，随后交流算法时出现了下列常见错误：

25×[133-（78+45）]

=133-123 =25×10 =250

为便于比较，先来看看A老师的教学处理：

师：同学们请看，该同学的做法有什么问题吗？

生：他第一步的“25×”没有抄下来！

师：是这样吗？

生（齐）：是！

师（补上“25×”）：大家记住了，暂时不需要用的数也要一步一步地抄下来，千万不要忘记了哦！

A老师的教学十分“眼熟”，其处理也可谓单刀直入，直指错误。遗憾的是，整个过程仅昭示了教师的引导行为，学生纠错的心路历程未开始便在师生对与错的简单对话中宣告结束。

再来看华应龙老师的教学处理：

师：刚才我发现不止一个人这么写。结果对了，大家觉得这样？

生：错了。

师：哪里错了呢？

生：133-123 不等于25×10。

师：还是请刚才写这个式子的同学说一说为什么这么写。

生：要先算小括号里的得数，再用中括号里的一个数减去小括号里的得数，等于10，10再乘中括号外的数，最后得数是250。

师：听他这么说，你们觉得这么写有没有道理？

生（齐）：有道理。

师：刚才有人说不对，哪儿不对了？

生：我觉得应该写25乘133减去123的差。

生：我觉得应该写25乘括号133减去123的差。

师：我听出来了，这儿没有算的还要抄下来。不抄的话，上下两个式子就不相等了。这位同学知道等号可以表示得出的结果，但忽略了等号最基本的含义是表示相等。（指着相应的算式）现在上下两个式子相等吗？

生：不相等！

师：数学符号都是有来由的。有个数学家说过，用两根一样长并且平行的线来表示相等的关系，是再恰当不过的了。等于号不单单表示这个数是上面算出来的，还表示这两个式子相等，所以，这样写就有点问题了，是吧？

（师生共同订正错例）

【品评】从案例中两位教师的教学比较来看，后者教学的成功恰在于教者以理解的态度所构建的平等对话、真诚沟通的氛围、环境及所展开的丰富的过程。片段中，教者以“中立者”的客观姿态，一是为“出错者”提供申辩错理的机会，这就使“错例”中的合情成分受到正规，“错例”中的谬误之处得以点明，这为纠错活动的深入奠定了基础。在此以后，教者又让“观错者”畅谈策略，由此，“旁观者”的思考、感悟被作为纠错过程中的重要资源得以利用。平等对话再加教师的精准点化，这就使纠错过程中的师生互动深入而充分，释疑解惑也显得精到而自然。课堂差错在所难免，学生间的差异也客观存在。正确处理学生间的差异，教师所要做的是淡化“差”，尊重“异”，因为“差”具体表现为人的能力大小、水平高低，而“异”反映人与人之间的不同，人生来就有差异。客观面对课堂差异，科学合理地纠错，该教学片段给出的启示是，平等对话再加精准点化则不仅有利于智慧、灵动数学课堂的构建，还更有利于学生的发展。

四、 评价，贵在有的放矢

【案例4】 “分米、米的认识”1分米的教学片段（市数学中心组同课异构活动，执教者分别为：张明老师和特级教师汤建英）

张明老师的教学：

师：直尺上哪儿到哪儿是1分米？

生：从0厘米到10厘米是1分米。

生：从10厘米到20厘米是1分米。

生：从20厘米到30厘米是1分米。

生：从3厘米到13厘米是1分米。

生：从23厘米到33厘米是1分米。

由于教师既不能敏锐地捕捉到学生回答中真正出彩的地方，又不能在思考策略上作有价值的引领，所以每次回答后，教师只能用“你真棒，真聪明”“很好，你也很聪明”之类的话来敷衍，评价语言机械、苍白、无趣，课堂显得互动不足，气氛沉闷。

汤建英老师的教学：

师：直尺上哪儿到哪儿是1分米？

生：从0厘米到10厘米是1分米。

师：真棒，从尺子的起点开始找到了1分米。

生：从10厘米到20厘米是1分米。

师：你听得很认真，还能接着找到1分米。

生：从20厘米到30厘米也是1分米。

师：这个“也”用得真好，看得出你也很赞同前面两位同学的说法。

生：从3厘米到13厘米也是1分米。

师：这个发现与众不同。

生：从23厘米到33厘米是1分米。

师：听起来大家很会接龙游戏啊！（此时还有一些小手高高举着）

师：老师相信有很多小朋友也能这么说，也说得这么好。那么多小朋友都知道，我们就不重复了。行吗？（虽未发言，但已肯定，更何况在商量！一只只小手轻轻地放下）

【品评】新课改以来，课堂评价发生了许多积极的变化，但也走了两个极端：一是激励过度，“好”字包打天下，事实上课堂评价怎一个“好”字了得！二是放任自流，不敢（会）评价，以致出现“一个发言，众人抢着补充”“多人发言，内容一样”“多次发言，都在同一层面绕圈”等现象。评价是对教、学活动的重要反馈与促进。符合儿童学习心理的评价应该既客观准确，同时又富于启迪和鼓舞。客观准确即是要求评价活动能够对儿童的活动、思考、体验给出及时性、实质性的评判与点拨，并对他们随后的活动与思维指明方向。启迪鼓舞即是指评价除了必要的甄别与判断功能外，还应该以教师对学生的全部理解、宽容与期待，引领学生体味学习的活动、思考、发现之乐，享受学习的成功，并对自身的学习能力与状态获得积极正面的自我评价。上例中，汤建英老师的评价较好地达成了上述目标。教者能抓住最佳“评价点”，带领学生一步步往问题的纵深处探索，与此同时，教者还能将课堂上生成的问题及时转化为学生发展的机会，学生在学中思，在思中悟，在悟中得，对知识的理解趋于深刻。值得一提的还有教者充满机智的、贴切精彩的评价语言不断地在恰当的时机自然地流淌出来。这些语言，饱含着鼓舞，渗透着方法，传递着情感，课堂因此精彩而生动。

五、 反馈，宜在序上优化

【案例5】“公倍数”例2教学片段（执教者：无锡市名师谈爱清）

前不久，因市名教师教学展示活动的需要，笔者参与了“公倍数”一课的研讨全过程，以下是例2第一次教学情况：

教师出示例2：6和9的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？

学生各自练习，后反馈。

生1：6和9的公倍数有18、36、72、144……

师：你是用什么方法找的？

生1：先找到18，然后翻倍。

教师予以肯定，然后继续请学生回答。

生2：先找9的倍数：9、18、27、36、45、54……在这里再找6的倍数，它们的公倍数就是18、36、54……

生3：先找6的倍数：6、12、18、24、30、36、42、48、54……再从中找出9的倍数。它们的公倍数就是18、36、54……

至此，例题教学进行顺利，学生对于找6和9的公倍数似乎也没有什么困难。然而当进入练习环节，笔者发现坐在周围的学生存在很大的问题。有的学生能够找到，但不全，如找50以内4和6的公倍数，他们只找到12、24、48。这是什么原因？课堂上一一列举的方法也呈现了，学生到底是怎么啦？后经询问，原来是受生1方法的影响。因此，其他学生后来交流的列举方法就没有受到应有的重视。找到了问题的症结，于是进行了第二次试教，重点是优化反馈顺序，以下是教学过程：

学生自行寻找6和9的公倍数，后反馈。

教师展现了第一份学生“作品”：分别写出了两个数的倍数后再找公倍数和最小公倍数。

师：这位同学是用什么方法找公倍数的？

生：他是分别找出了两个数的倍数后再找的。

师：像这样写出两个数的倍数，再找它们的公倍数是我们常用的方法。哪些同学也是这样找的？（学生举手示意）有只写出一个数的倍数，再找公倍数的吗？

生：我是先找出9的倍数，然后再从里面找出也是6的倍数的数，这些数就是它们的公倍数。

生：我是先找出6的倍数，再从里面找出也是9的倍数的那些数。

师：刚才有的同学分别写出两个数的倍数再找公倍数，有的只写出一个数的倍数再找出公倍数，这些都可以说成是一一列举的方法。还有同学用其他方法的吗？

生：我发现6和9的最小公倍数是18，然后把18乘2、乘3……就是它们的公倍数。

教师根据学生的汇报进行板书，接着让学生比较用列举法找出的公倍数是否一致……

【品评】反馈是课堂教学中的重要环节，但重要不等于重视，理论研究自不待言。听课中有一种现象较为常见：一些教师十分重视操作、探究、活动、训练的设计，然这些活动一旦“开始”，一切似乎便“大功告成”。教师要么用心思考下一环节的教学，要么全然未曾预料由于反馈的盲目和随意给随后的教学带来的“危机”。上例中的第二次试教，解决问题的策略随着学生的交流趋向优化，学生的思维也随之层层深入，教学过程顺畅，教学效果良好。何以如此？这恰恰在于教者对学情的精确把握和对反馈顺序的精心布设。如教师在巡视中发现分别有列出两个数倍数的，于是就以这一方法作为交流的开始；然后提出：“有只写出一个数的倍数，再找公倍数的方法吗？”搜索学生可能想到的其他方法；最后引导“刚才有的同学分别写出两个数的倍数再找公倍数，有的只写出一个数的倍数再找公倍数，这些都可以说成是一一列举的方法。还有同学用其他方法的吗？”既总结了前面的方法，又为更优化的方法的出现提供了机会。这样的组织和呈现，学生的思维循序渐进、层层深入，方法由复杂到简捷。“序上优化”的价值和作用得到了充分地体现。由此，对于“序上优化”完全可以这样说：如果把解决问题策略的多样比作散落于盘中的珍珠（未经组织，学生很可能攻其一点，不及其余），反馈中的“序”就犹如串起珍珠项链的“引线”，一经串连，则不仅有利于知识结构的清晰呈现，还更有利于认知结构的完整构建。

第9篇：仪表礼仪范文

关键词：招标采购管理 招标规划 招标方案

Abstract: Bidding disorder is more prominent issue in many problems of Hospital construction projects in advance. According to hospital-specific characteristics that many of the professional systems and large quantities of Tender sub, we can solve the problems including the bidding range of interface is not clear, Progress can't keep up the progress of the main image and reduce the problem of failure of bidding through the development of the hospital project bidding plans, programs and special programs.

Keywords: Bidding and purchasing management Tender planning Bidding program

医院建设中出现工期“马拉松”现象是一个较为突出的问题。根据我单位管理的在建近30个医院项目的统计分析，招标采购成为影响工程进展最主要的因素之一。下面根据我公司医院项目管理经验，谈一谈医院项目招标采购管理。

一、医院项目特点

（一）医院项目建设规模大，投资多

一方面，医院项目建设功能越来越全面，门诊、急诊、医技、住院、后勤、办公、科研与教学、康复体检中心、120等功能日趋完善。另一方面，一般综合性医院都在800床以上，建筑面积呈越来越大的趋势，投资动辄几亿元以上。

（二）医院功能与系统的复杂性

医院建筑为民用建筑中功能相对最为复杂的建筑，建筑设备和医疗设备种类多。同时医院项目有许多特有的系统，如洁净工程、医用气体、医用纯水、物流传输和污水处理等系统。

（三）工期紧

医院项目多为政府投资的民生工程，项目所在地区的社会各阶层、政府及各级行政主管部门都高度关注。

二、项目启动阶段的招标采购管理

(一)合理利用公司各部门内部资源，成立招标工作小组

成立以招标管理师为中心，设计部、投资管理部、合约部、机电安装部、工程管理部各部门工程师共同参与的工作小组。本小组相对固定负责各医院项目招标采购管理，形成“专业人做专业事”的服务体制，便于很好地做到资源共享。

（二）收集相关信息并整理

启动阶段针对项目信息、环境信息（自然环境、社会环境、政治环境）、干系人信息、工程进展信息和其它相关资料的收集和整理。

（三）项目各方关系梳理和沟通策划

项目启动后，对参建单位各方组织关系进行梳理，形成关系图。同时，根据相关干系人信息，找对核心沟通对象、沟通方式和渠道，形成沟通策划表。

三、医院项目招标采购特点分析

（一）招标次数比较多，招标工作任务繁重

工程中专业工程比较多，还有医院特有系统，一般需要单独招标采购。根据经验，医院项目招标采购子项目多达三十几项。

（二）一些设计院所缺乏相应资质

医院系统（洁净工程、医用气体、污水处理、放射防护等）工程的设计主体设计院一般没有相应的资质和能力，通过合理的方式进行专业系统招标成为专业系统成败的关键（方案征集、设计施工一体化等）。

（三）招标采购子项目多

医院项目招标采购子项目众多，每个合同包的招标范围和彼此之间的界面划分是清单编制前的工作重点。

（四）招标投诉概率大

针对建安施工总承包、医用气体、洁净工程等投诉率较大的招标项目，实施重点监控管理，对可预见的投诉事项进行有效规避。

（五）各方协调配合很关键

招标采购管理与设计、投资造价和机电安装等专业之间的有效配合，是顺利实施招标的关键。

（六）不同的项目、不同的业主有不同的特点和需求

招标人员应就招标项目、标段、界面划分及招标方式等事项与业主进行充分有效地沟通，明确业主需求及目的，并达成共识。

四、合理做好标段划分

根据建设工程的投资规模、建设周期、工程性质等具体情况，往往可将建设工程分段分期实施，以达到缩短工期的目的。在划分标段时要做好分标段实施的必要性、可行性以及实施的利弊分析。有的项目由于设置的开工节点时间十分紧张，采用了一些诸如“桩基先行”等办法，但实践证明人为不合理地将项目划分，必定会给后续的管理带来一系列的问题。

五、确定发包方式

根据医院项目特点和常规做法，医院项目建设工程建设一般采用“总包+特别认可分包”模式。这种发包模式的特点是业主方把一个建设工程项目发包给一家资质符合要求的施工单位总包，其项目的主体结构由总包方负责施工；部分重要专业工程及系统设备的采购(或采购+安装)则由业主方另行招标采购，并纳入总包的管理范畴。整个项目的投资、质量、进度和安全生产由总包方向业主方负责。

六、招标实施三步骤

招标实施步骤：招标规划、招标计划、单项招标实施。

（一）招标采购规划

编制思路：运用WBS工作分解结构，合理对项目进行“切块”。

目前，大部分工程的招标具有很大的随意性，想到哪招到哪，往往会因为招标的不及时影响整个项目的整体推进。所以需要根据医疗项目的特点和目前招标进度，编制《项目招标采购规划》。分标策略决定了与招标人签约的承包人的数量，决定着项目的组织结构及管理模式，从根本上决定合同各方面的责任、权力和工作的划分，所以，它对项目的实施过程和项目管理产生根本性的影响。对于工程项目标段的划分，不仅要考虑工程特点、现场施工条件、投资与进度计划要求等因素，还应考虑自身管理能力和潜在投标人的竞争能力等因素，通过招投标来选择一个有实力讲信誉的投标人。

招标规划编制前应对招标的内容进行梳理，不能有遗漏。除常规项目的招标内容，医院建筑大致还包括医用纯水、物流传输、医用洁净、医用气体、高压氧仓、发电设备、污水处理和被服回收系统、被服洗涤系统、节能环保系统、放射防护、气体灭火设备、厨房设备、锅炉、变配电设备、标志工程、机械停车装置、立体车库等专业系统和设备，同时甲供（或甲定乙供）材料的招标采购也要同时跟上。根据项目的特点进行工作包的整合与划分，理清项目招标采购内容和合同清单是编制招标规划的基础工作。每个工作包包含的工作范围一定要在招标采购规划中描述清楚，招标采购规划要按照工程的进度进行动态调整。一般主体设计院很少有医院特有系统的设计能力，因此设计工作包的划分是整个项目招标采购计划的基础工作。通常做法，见表1。

招标采购规划是项目管理前期阶段核心工作之一，具有长远性、全局性、方向性和概括性特点，在通过一定的方法和程序后明确采购什么、采购多少以及如何采购。科学、合理、可操作的招标采购规划不但能提升项目管理的质量，同时为编制招标采购计划提供最为基础的依据。招标规划实施前需与业主单位作充分沟通，理清招标范围，取得业主的批准，并作为制定招标计划的重要依据。同时根据招标规划内容进行概算分解工作，依据概算分解进行限额设计和限额招标采购。

（二）招标采购计划

编制思路：前置招标，避免“进度”等待“服务商”现象。

招标采购计划是招标采购规划的延伸与展开，目的是减少招投标工作实际行动中的随意性和盲目性，是指导招标工作及确保项目总体进度目标实现的重点措施之一。招标管理人员应根据经业主批准的总控进度计划和招标采购规划结合当地招投标流程所需时间进行编制招标计划。医院招标采购子项目多达三十几项，按照招标采购计划实施招标，有效做好招标采购与现场形象进度相衔接，避免因招标不及时影响工程整体推进为招标工作重点。

招标采购计划的编制要注意以下几点：招标采购计划的编制要与工程总进度计划相结合，根据总进度计划中各专业施工进场时间推算合理的单项招标启动时间，要注意尽量前置招标。常规的电梯、智能化、幕墙、室内二次装饰等项目紧跟施工总承包招标，医院五大专业系统（医用纯水、洁净工程、医用气体、物流传输、污水处理）招标的启动时间也需要重点考虑。五大专业系统涉及医院的使用功能，平面布局和流程往往需要三至五轮反复的论证过程。

招标采购计划的编制要与设计单位的出图计划相结合，对于医院五大专业系统，一般主体设计院没有相应的设计能力，招标采购前需要重点考虑出图方式和时间。机械停车、厨房工艺设计最好在初步设计时启动，便于相关配套的水、电、暖在施工图设计中体现，减少后期变更和返工。

招标采购计划的编制要与总包合同结合，甲供设备的采购时间根据施工总包合同的约定进行，滞后会影响整个工程的推进。

招标采购计划需要实行动态的跟踪和调整，使招标工作满足工程进展需要。计划的编制固然重要，但是计划的执行更为重要，在每次周会上招标小组和各部门负责人会针对计划的实施进行检查，针对检查情况与各实施单位和部门进行一个全面沟通，并对计划的执行实施调整。

（三）单项招标实施

即招标采购方案的制订。编制思路：招标工作实施前，对招标项目进行策划，规范本次招投标活动，保证项目招标质量，达到选择优秀的承包商和供应商的目的。

重要项目招标文件编制前应编制专项招标采购方案，对项目的招标方式、招标范围、与其他专业的界面划分、质量目标、工期目标、投标人资格条件设置、专项招标计划、评标办法、合同主要条款等主要条款进行分析，各项内容与业主作充分沟通并经业主认可。

工程实施时各个专业分包单位之间因彼此之间的工作界面和工作范围不清晰，经常发生扯皮、职责不清等问题。因此，招标时每个合同包的招标范围和彼此之间的界面划分应尽可能明晰。尤其是建安工程施工总承包与室内二次装饰等专业工程合同包之间进行合理的界面划分，越细越好，避免工作重复或遗漏，减少后续施工中工作不明确的协调量和工程变更。因此，清单编制前需对编制人员进行书面交底。在建安工程施工总承包招标时，建议仅仅将地下停车库、消防楼梯、屋面砖等部位的装饰面材纳入总包，其他部位不管是否在主要装饰材料表中有说明，均不纳入总包招标清单，墙体和地面的界面应划分到抹灰层，吊顶划分到结构层。在装饰施工招标阶段，应仔细核对清单内容，避免工作内容的重复和遗漏。

方案当中还要考虑防止过多废标和招标投诉情况的发生，尽可能避免招标失败。同时对招标失败情况考虑预案，积极及时应对招标过程中可能出现的异常情况。

七、专业系统招标采购

经过长期医院项目管理，我们积累了大量优秀的医院专业系统设备供应商（厂家）和施工单位的数据库，为顺利实施招标采购管理打下了坚实的基础。

（一）手术室净化工程

这是医院项目建设的核心组成部分。在招标前期应认真组织调研，充分理解业主意图和需求。从平面功能布局、选材、设备选型、预留发展空间、配置要求、弱电、强电、气体、给排水等多方面征求业主及专家意见，形成技术规格书。做好与施工总承包、消防、弱电、医用气体等专业之间的界面划分，同时还要配合灯、塔、床等医疗设备的安装。净化施工企业资质包括建筑装饰装修工程设计施工资质、机电设备安装承包资质、建筑智能化工程承包资质等。市场上净化工程施工单位水平参差不齐，应合理设定投标单位的资格条件。

（二）气动物流传输系统

此系统通常是一个由传输管道、鼓风机、管道换向器和工作站终端组成的网络。

招标文件中要对传输管道、工作站、空气压缩机、管道转换器、风向转换器、传输瓶、中心控制器、系统软件等技术参数进行明确。为提供可靠的后续运行安全保障，招标文件约定设备供应商除培训使用单位操作人员外，发生故障时要有及时的应对措施，在重点传输系统工作站要考虑零故障保障措施。

（三）医用纯水

投标人应具有医疗器械生产企业许可证、医疗器械注册证、质量管理体系认证证书。

由于系统的特殊性，建议评标办法采用综合评估法，分商务、技术、综合实力三块进行打分，其中技术分比值可以适当提高。医用纯水还要做好与土建、电气、给排水等专业的界面划分。

（四）医用气体

投标人应具有相应机电设备安装工程专业承包及压力管道安装许可证书。

管线系统界面划分：投标人负责将所有气体工程总管引至洁净工程区域本层管井外1米处（包括稳压箱或减压箱）；其余洁净工程范围内的医用气体设备、管路、设备带、报警监测系统均由采购人委托的洁净工程承包单位完成，不纳入气体工程招标范围。

（五）医疗设备

医疗设备往往是和工程分开审批的，招标进度无法和施工图设计同步。

建议设计人员协同科室、业主建设管理人员对常用品牌的配套图进行调研，分析各品牌的差异，尽量避免按非常规品牌预留。在后期招标阶段，应在招标文件中注明配套尺寸要求等参数。无法满足尺寸的品牌厂家不应参与投标。