ppt结束语精选(九篇)

第1篇：ppt结束语范文

关键词 多媒体技术；纯文字教学；PPT；课堂教学效率

中图分类号：G652 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）08-0032-03

1 前言

PPT用于教学有20余年的时间了，直至今日有关研究一直不断，成果颇丰。截至2015年初，在某著名学术搜索中，以“多媒体教学优势”为搜索关键字进行搜索，搜索到

102 000条相关文献；以“多媒体优势”为题目进行搜索，搜索到146 000条相关文献。在中国知网中，以“多媒体教学优势”为搜索关键字进行搜索，搜索到161条相关文献；以“多媒体优势”为题目进行搜索，搜索到128条相关文献[1]。所有的文献都是对多媒体教学优势的总结，内容涉及各个科目。由此可见，多媒体技术已经大量应用于教育教学中，教师正在探索多媒体与课堂教学的有机结合。在探索的同时，多媒体对教学产生的影响，不同的研究者有不同的看法。

在Google学术搜索中，以“多媒体节约时间”为搜索关键字，搜索结果为5290条；以“多媒体节约教学时间”为搜索关键字，搜索结果为2790条；以“多媒体节约课堂教学时间”为搜索关键字，搜索结果为1480条。由此，说明对于多媒体技术能够节约课堂教学时间的问题，受到很大范围的关注。

可以看出，“多媒体教学能够节约课堂教学时间”的观念已经深入人心。然而令人遗憾的是，对于多媒体课件提高课堂教学效率的研究大多只是停留在文字性叙述的阶段[2-5]，很少有学者用数字或者客观的方式对其进行深入研究，几乎没有用量的形式来说明多媒体课件与课堂教学效率关系的研究成果。

上述情况，不能不说是当前相关研究的一种缺失，因此非常有必要用客观的方式对“用PPT教学可以提高课堂效率”这一结论进行验证[6]。

2 研究设计

“课堂效率”的界定 效率一词源于物理学，但被各行各业引申出多种含义。在教育研究领域，虽然在大量文章中都出现过“课堂效率”或与之相类似的词汇，但对其进行深入讨论的并不多。由于研究需要对“效率”“时间”等进行计算，得到具体的数据，因此仅从定性的角度泛泛地探讨其含义是不够的。为此，首先引入节约时间的概念，即在教学内容相同的情况下，使用不同教育装备完成教学工作的时间差。节约意味着花费时间的减少。

如以黑板教学为基准，用PPT教学所节约的时间te为：

te=tB-tp

其中，tB为使用黑板完成教学的时间，tP为使用PPT完成教学的时间。

有了节约的时间，便可以进一步得到“提高的效率”，即以黑板教学为基准，用PPT教学所提高的教学效率为：

研究的总体设计 本研究的总体流程图如图1所示。由课程分析及分类、演测课堂的设计与观察、真实课堂的观察和演测、数据分析和处理几部分组成。

1）课程分类。虽然都是在教学中使用文字，但是各种情况仍然有很大的差别，不能一概而论。本研究将其做了多种维度的划分。

①按文本长度划分为“很少的文字（简洁的提纲）”“适中文字”和“较多文字”；

②按文本的教学目标划分为“了解文本（浏览观看）”“学习讲解文本”“记忆文本”“抄写文本（如一些简短的定义或文字）”“试题文本和答题过程文本”和“小结文本”等；

③按文本内容的复杂程度划分为“单纯文本”“表格类文本”和“多种类字符文本（含部分数字、字母、符号等）”。

2）实验课堂的演测。演测法是研究教育装备效能的一种有效方法[7]。研究中针对课程分类，设计一组典型课程，在接近真实的环境中，分别用PPT和黑板对内容相同的课程进行演测，以得到结果。

3）真实课堂的观察和演测。分别选取小学、初中、高中三个阶段语文和数学的视频课程（用PPT的）直接进行数据分析，并对这些课程在教学内容一致的情况下用黑板进行演测，得到对比结果。选取的视频课程均为各省市优质的视频课程或者省级、部级的示范课、观摩课、公开课等。

4）数据分析和处理。对各演测得到的数据进行汇总，用统计处理的方法分析使用PPT教学和使用黑板教学的差异情况，最终给出问题“PPT是否能够提高纯文字类教学的课堂效率”的研究答案。

数据采集的基本规则 由于没有寻找到能够满足研究所需要的图像自动识别技术，采取人工观测教学视频、人工采集数据的方法，即人工将课堂上符合观察要求的时间段的时刻记录下来，通常是边观看边记录。记录原则：教师利用PPT进行授课时，在播放文字类教学内容的开始，对视频进行暂停处理，记录开始时刻，然后继续播放，到播放文字类教学内容结束时，对视频再次进行暂停处理，记录结束时刻，此刻人工数出该时间段PPT展示或板书的总字数并记录。如果开始时刻和结束时刻观看不够清楚，可以回放视频，重新进行时间段的记录。

为了保证数据采集的一致性，对样本采集的规则做了规定。语文样本对象的表现形式有文字、数字、标点符号，字数统计时，每一个文字作为一个单位，计入总数；每一个数字按照数字表示的含义，计入总数；标点符号不作为计数单位，不计入总数。数学样本对象构成比较复杂，表现形式有文字、数字、数学符号、数学单位、标点符号。在进行字数统计时，与语文学科相同的部分，按照语文学科的记录方式计入总数；其余的部分，完整的数学符号、数学单位分别作为一个计数单位计入总数。数学样本计数规则示例见表1。

数据的误差控制 由于采用了人工方法对视频数据进行提取，势必存在人为因素引起的各种误差。为了避免这些误差对研究结论造成影响，有必要对提取的数据进行误差控制，保证其在一定的范围内。具体做法如下。

1）对数据提取人员做培训，达到可以熟练操作有关设备以及采集数据的水平。

2）针对同一视频资料，分别由两名数据提取人员独立开展提取数据；若两者的数据相差20%以上，便对该数据进行重点审核，查找误差原因，再次提取该数据，直到误差小于20%。

3）对各组数据进行平均，获得最终数据。

3 使用PPT教学与提高纯文字类课堂教学效率的分析

每字用时的统计 针对小学、初中和高中的语文和数学学科实际教学时的每字用时进行统计。使用PPT和黑板教学，每字用时分别见表2和表3所示。

由表2、表3所示数据，可以得到以下结论：

1）无论是PPT教学还是板书授课，数学学科的每字用时均小于语文学科的每字用时；

2）学科相同的情况下，小学教学每字用时较初中和高中长，初中和高中的时间更为接近，且时间短；

3）单纯从文本展示的角度来看，用PPT进行授课，每字用时均小于板书每字用时。用PPT为媒介代替黑板进行文字展示，展示的字数越多，可以节约的课堂时间就越多，能够提高的课堂教学效率就越高。

提高课堂效率的分析

1）使用PPT教学可以节省课堂时间，提高课堂效率。实验数据表明，使用PPT教学可以节省课堂时间，提高课堂效率。但是由于授课内容的不同，其提高的效率多少也不同，因此很难给出一个精确值。将所有研究样本的数据综合在一起，得到平均的课堂效率提高值为3.84%。

这个数字仅是一个笼统的数值，与参与平均的样本有密切关系，不能作为一个精确的量化结论。但是，这个数字说明课堂效率确实提高了。

2）使用PPT教学所节省的时间与教学内容密切相关。上文结论表明使用PPT教学所节省的时间与展示文字的数量以及学科性质、学习内容、教学风格等因素有关，因此需要对各具体情况进行具体分析。

①文字数量很少的课堂，使用PPT教学所节省的时间不明显。如在低年级段的教学和文科类的教学中，教师以讲授为主，以传授陈述性知识为主，每节课板书的字数非常少，因此使用PPT所能节省的时间也不多。如观察视频记录中的一节小学语文课，整堂课所展示的文字仅仅为11个字！教师板书时间不到20秒。20秒对40分钟的课堂来说，可以忽略不计，因此使用PPT教W对提高课堂效率的作用不明显。

②出现“记忆文本”和“抄写文本”时，使用PPT教学所节省的时间不明显。如果课堂上出现了“记忆文本”和“抄写文本”等，那么完成教学所需的时间大多是由学生所决定的。在此情况下，无论用PPT还是用黑板，教师都要等“最慢”的学生完成任务后，才能进行下一步的教学工作。

③大量“了解文本（浏览观看）”情况下，使用PPT教学可以明显节省课堂时间。此种情况大多出现在文科课程中，在教学中有大量的浏览文本出现。在使用黑板教学时，教师为了节省时间，往往是口头朗读一遍，不会往黑板上书写；如果一定要书写到黑板上，必定需要花费很多时间。使用PPT教学，这些文字内容便投影在幕布上，教师再朗读一遍，学生边听边看，学习效果要好于只听不看。

④需要回顾和反复时，使用PPT教学可以明显节省课堂时间。在用PPT进行教学时，教师可以随时调整翻页，对于重点内容，可以在课程讲解结束后返回前面的页面进行强调说明，也可以以此来加深学生的印象，操作起来也是非常快速方便。用黑板教学时，相关内容有可能被擦掉，若需要回顾这些内容，则需要重新书写，浪费了时间。但是，如果教学设计考虑得十分周全，教学所必要的回顾内容一直保留在黑板上，那么此刻黑板教学的回顾作用就非常出色，比用PPT省时间。

4 总结

通过对实际课堂视频的观察记录以及接近真实情况的演测，用量的研究方法，得到数学和语文学科小学、初中、高中三个学段，板书每字用时和PPT每字用时。在此基础上，将所有研究样本的数据综合在一起，得到使用PPT教学可以使课堂效率提高3.84%这一数据，从而证实“使用PPT可以提高课堂效率”的观点。

研究过程和观察记录方法具备可操作性和可重复性，研究中尽可能多地用客观方法，排除主观因素对研究结果的干扰，因此得到的结论具有一定的说服力。研究结论和一线教师的主观感受基本一致，但研究结论更加客观和明确，研究意义不言而喻。

参考文献

[]董莎莎.纯文字类PPT与提高课堂教学效率的问题研究[D].北京：首都师范大学，2012.

[2]孙海明.发挥多媒体教学优势，提高课堂教学效率[J].语文天地，2010（12）：81-82.

[3]李勇.初中数学多媒体教学的优势与注意事项[J].长三角：教育，2012（3）.

[4]蒋启亮.多媒体课堂教学效率和效果的研究与探讨[D].南昌：江西师范大学，2005.

[5]韩浩.高校理论课多媒体教学的优势及存在问题对策分析[J].吉林省教育学院学报，2010（6）：153-154.

[6]郑泽.黑板、投影幕布、电子白板在文本类课程中教学适用性之比较[D].北京：首都师范大学，2015.

第2篇：ppt结束语范文

有父母养育之恩，有老师教导之恩，有朋友帮助之恩，有社会关怀之恩，那么就让我们一起学会感恩吧!学会感恩父母，感恩师长，感恩社会，感恩生活中的一切!

二、 活动目的

三、 活动流程：

1、活动前准备

安排主持人 两名

安排表演手语歌曲《感恩的心》的参与者 六名

安排诗朗诵参与者 四名

安排哑剧《同桌的你》参与者 两名

安排歌曲《红蜻蜓》演唱者 四名

安排采购人员 两名(便利贴、海报、马克笔)

收集材料(学生的学习、课余活动的照片，以及教师对学

生的寄语的视频等材料整理成ppt)

班级座位的安排、卫生的打扫

2、活动时：

1)播放ppt，展示班级的风采

2)学生表演开场手语舞蹈《感恩的心》

3)主持人开场白，宣布主题班会正式开始

4)ppt展示，内容之一： 感恩父母 并表演诗朗诵《感谢有你》

5)ppt展示，内容之二：感谢老师 视频播放老师对学生寄语

6)ppt展示，内容三：感谢朋友 表演哑剧《同桌的你》

7)学生活动，写出心语心愿，贴上海报

8)班主任讲话

9)全体合唱歌曲《相亲相爱一家人》

3、活动结束时：

整理教室

第3篇：ppt结束语范文

[关键词] 大学英语 PPT课件 课件制作

一、PPT课件在大学英语教学中的应用现状

随着多媒体课件在英语教学中的重要性的日益凸显,越来越多的高校投入了巨大的人力物力,来加强计算机辅助教学设备建设。广大英语教师也开始自己动手制作多媒体课件。其中以PowerPiont演示文稿制作软件(以下简称PPT)的使用最为广泛。在大学英语课堂教学中,尤其在视听说课程中使用PPT教学这一举措已经成为辅助教学的一个重要手段,并且取得了一定的成效。但是,在PPT课件的具体设计和应用方面,还有待进一步提高。本文就如何将PPT课件设计应用的一些具体细节问题进行尝试,以期在大学英语教学实践中,结合教师自身业务情况,设计并制作出教学目标清晰、定位准确、针对性强,适应于大学非英语专业学生教学的PPT课件。

二、大学英语PPT课件制作尝试

1.课件整体编排

在制作课件之前,首先,需要以课本为本,针对整课或整单元制定教学计划。教案是PPT课件的精髓,有详细教学计划作为纲领制作出来的PPT课件可以避免内容的堆砌、时间安排的松散、教学目的不明确等诸多问题。每课的开始需给出对全课内容进行概括总结的幻灯片,使学生对所学内容一目了然。同时,还需兼顾每个部分之间的连接页。比如口语活动结束后的需要进行听力训练时,可以制作一页专门介绍对于接下来进行的几个听力篇章的提示,使学生的思路从上一项训练转入下一项训练。由于幻灯片翻动的时间比较快,每页停留在课堂上的时间相对较短,因此要想就某一环节给学生留下深刻印象或者当场检验学生的掌握程度,有时需要在后面的环节重复使用前面已经出现过的幻灯片进行提示。

2.课件整体效果

PPT课件制作应具有较高的艺术性,在装饰和色彩搭配上做到协调、富有表现力,整体标准相对统一。在课件中版面设计应清晰美观,简洁大方。语言应规范、简明。音效、动画、音频、视频应实用有效的融入各个章节,翻动自如,播放流畅,组接过渡自然,节奏恰当,富有表现力。课件还应做到重点难点突出,深度适宜,内容丰富,能有效地激发学生的联想并有助于学生的记忆。笔者建议增加使用导航键、目录页、标题栏的设计,增强课件整体效果。大学英语课堂相对学生人数较多,教室偏大,因此,幻灯片模板底色的选择应以深色为主,配合浅色字迹,避免使用颜色过浅或过多的模板。字体大小也应该注意,建议标题采用38～46号字之间,内容部分的字体应该尽量编排在24号字以上。重视学习者的视觉感受,能达到愉快学习的效果。

3.对于材料的选用和制作

大学英语课程的PPT课件材料会更多地涉及到英语类的音频、视频。此类材料的选材应切合教学主题,和谐协调,配合适当。如需在网络中选择视频材料,最好选择使用具有清晰语音并且不带字幕的视频。对于有字幕的视频材料需要特别查验其正误并且进行筛选。截选的音频及视频的长短控制在5分钟之内为宜。在音频视频材料选材中需要体现传统性和时效性的结合,更需要经常更新并对课件进行模块化设计,满足学生日益增多的学习需求,保证课件适应教学的时代性需要。做到对于中国文化和西方文化的巧妙融合,帮助学生对英语知识广泛接触从而产生浓厚的学习兴趣。在PPT中插入音频视频的方法不建议使用“插入”――“影片和声音”――“文件中的影片/声音”的方式。因为这样插入的文件无法自由拖动也无法控制声音大小。而在实际英语听力以及口语教学过程,需要重复播放。在幻灯片播放时,需要通过媒体播放器中的“播放”“停止”“暂停”和“调节音量”以及“进度条”等按钮对视频进行自如的控制。建议采取插入控件法使用这种方法必须保证系统中安装有Windows MediaPlayer或者RealPlayer播放器,首先,将视频文件作为一个控件插入到幻灯片中;然后,通过修改控件属性,达到播放视频的目的。步骤如下:

(1)运行PowerPoint程序,打开需要插入视频文件的幻灯片。

(2)打开“视图”菜单,通过“工具栏”子项调出“控件工具箱”面板,从中选择“其他控件”按钮单击。

(3)在打开的控件选项界面中,选择“Windows Media Player”选项,再将鼠标移动到PowerPoint的幻灯片编辑区域中,画出一个合适大小的矩形区域,这个矩形区域会自动转变为Windows Media Player播放器的界面。

(4)用鼠标选中该播放界面,然后单击鼠标右键,从弹出的快捷菜单中选择“属性”命令,打开该媒体播放界面的“属性”窗口。

(5)在“属性”窗口中,在“URL”设置项处,正确输入需要插入到幻灯片中视频文件的详细路径(绝对路径和相对路径都可以)和完整文件名,其他选项默认即可.

三、教师在使用PPT课件时的主导作用

PPT只是一个方便教师教,学生学的教学辅助课件。教师应当充分发挥教学主导地位。在授课过程中,避免紧盯PPT、依次宣读PPT中的内容。由于制作者对课件整体有宏观性的把握,并熟悉课件的每个细节,在推广课件的使用时,应进行同行交流及示范教学。

第4篇：ppt结束语范文

关键词：微课制作;同步制作;异步制作;高效简易

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）01-0026-03

一、“微课”的概念和特点

微课是一些短小精悍的视频，最早被人们关注的是2006年可汗学院推出的系列微视频。这些视频用于学生自主学习，深受学生、家长的认可和好评，实现了运用视频这一媒体变革教育的目的。随后国内学者深受启发，取名为“微课”（micro-lecture），并进一步实现本土化。我国微课于2010年，由广东省佛山市教育局胡铁生率先提出，他认为微课是以阐释某一知识点或教学环节为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频，通常还包括相应的微教案、微课件、微练习和微反思等支持性和扩展性资源，构成一种情景化、支持多钟学习方式的新型在线网络视频课程。

微课虽小，应五脏俱全。微课作为一种高效的教学资源，它的快速“成长”体现了Web2.0网络时代的思想，备受一线教师的欢迎。它具有以下主要特点：一是“短小精悍”。微课视频量小，一般不超过100M;时长短，5-10分钟为宜。二是主题明确。微课制作的目的主要是为了针对解决某一知识点或某个教学环节。三是表现形式丰富。微课的呈现形式多种多样，包括拍摄视频、动画和PPT等，并且微课的设计思路并没有固定的形式，可以自由新颖风趣。

二、常见的微课制作方法种类

微课按视频的制作方法分，有录屏式、拍摄式、软件输出式和混合式等类型。

1.录屏式微课：运用录屏软件（如Camtasia Studio）录制教学内容与过程（如PPT、Word、手写板输入等形式）的视频短片。

2.拍摄式微课：运用摄像机、数码相机、智能手机等外部设备，把教师的讲解内容或操作过程等真实情境摄制下来的教学视频。

3.软件输出式微课：运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、Premiere、Movie Maker、GIFAnimator、美图秀秀等），通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。

4.混合式微课：应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。混合式微课视频必须要进行后期的编辑制作才能生成。

由于不同学科适宜采取的视频形式不同，以及教师对视频形式的偏好各异，因此在选择最佳视频制作方案时应综合考虑各种因素。

三、微课设计开发的过程

微课开发是一个系统工程，包括教学设计、拍摄前的准备、拍摄场地的选择与布景以及一系列的技术。完整的微课开发过程可包括前期分析、方案设计、素材准备、开发制作和测试评价等。微课开发流程如图1所示。

第一，前期分析。开始制作微课之前，必须考虑选题，分析是否有需要制作微课和微课制作的素材是否合适丰富。针对学习者的学习情况和学科特点，思考微课以何种形式展示。这样可以增强微课的实用性和针对性，并达到微课制作的目的。在光电子专业的《LED封装》课程中，LED固晶工序属于LED封装工艺的重点工序，原理简单但操作难，通过LED固晶微课的讲解，以期学生掌握固晶材料特性、工序步骤、设备操作以及注意事项。

第二，方案设计。一个优秀微课的设计方案，需要进行精心的准备和设计，包括微课视频制作方式的选择、微课的设计思路、视频拍摄的脚本设计和教学过程的设计等。微课虽然是一堂微小的课，但必须进行教学设计，用来支撑整个微课的制作过程，包括微教案和微练习。根据教案，固晶微课选择了混合式微课的制作方式，主要包括PPT、视频和动画。PPT简单讲解固晶材料特性（知识点），视频展示固晶设备的操作过程和注意事项（技能点），动画演示固晶效果的测试。在固晶微课制作中，重点难点都在于视频的拍摄，因此需要设计一份详细的《固晶拍摄脚本》，脚本要考虑场景、设备、画面内容和时间等。

第三，素材准备。微课素材主要有PPT、微视频、动画和图片等。PPT要求页面清晰、效果动感、整齐有序、图文并茂等;微视频要求特写、清晰、稳定、连续、易懂等;动画要求简单、清晰、易懂、活泼等;图片要清晰和简单。另外，可以考虑网上质量较好的视频，制作微课时可以适当的编辑，提高微课的质量。

第四，开发制作。开发制作是微课视频的实施过程，主要是PPT录屏、拍摄视频、配音和后期编辑。首先，PPT的制作页数不宜太多，画面尽量简洁生动，可利用PPT制作相应的动画。PPT录屏建议使用Camtasia Studio，软件不仅可以录屏，而且可以编辑视频，功能齐全。视频在拍摄前，必须研究视频拍摄的脚本，特别是拍摄的方法。在固晶微课视频拍摄中，主要以特写为主，画面清晰，色温协调。其实，无论是微课是同步制作还是异步制作，都需要撰写配音稿，即讲解稿，并且进行配音。针对中职生的特点，讲解稿的语言应该简洁易懂，配音的语言清晰，语速适中。后期编辑可以采用的软件较多，固晶微课使用的是绘声绘影软件，对视频配字幕，编辑片头片尾，进行合成。

第五，测试评价。微课视频的教学效果，需要在实践教学当中进行检验，同时，也需要同行进行点评。在征集师生的反馈前提下，再进行完善，最终提高教师的教学效果和学生的学习效率。

四、两种微课的制作方式

（一）同步制作

目前，制作录屏式微课和拍摄式微课已经发展得相对成熟，一线老师基本掌握录制/拍摄的技能。但是，通过观看早期的微课视频，难免会发现出明显的问题。如：录屏式视频制作方法应该是目前最容易的视频制作方式，但部分教师面对摄像头讲课时会有一定的心理压力，一边翻PPT一边担心出错，同时还要兼顾镜头效果，让教师感到手忙脚乱，导致视频中教师讲解难以做到“干干净净”，语言拖泥带水。对于拍摄式微课来说，同样容易出现类似的问题，在拍摄教师讲解时，一紧张就会出现“短路”现象或讲错内容。其实，这种微课的制作方式属于同步制作，教师一边录制/拍摄，一边讲解，最后制作的微课质量不高，而且投入和产出不成正比，效率低。

同步制作方式主要指视频和音频同步进行，主讲教师一边讲解一边录制/拍摄。对于PPT录屏，主讲教师一边操作PPT，一边讲解知识，偶尔兼顾镜头的录像效果，将PPT的讲解播放过程和教师影像两路视频合成。对于拍摄，则是采用单机或双机拍摄教师讲解内容或演示操作内容，视频和音频同时进行。

（二）异步制作

笔者所在的机电部电子教研团队曾参加广东省首届微课大赛，并获得了“LED固晶工艺”二等奖和“LED焊线工艺”三等奖。我们在制作实践中寻求出一种简单的微课视频制作方法，以期解决视频制作成本高且技术难等问题。为了实现高效简易的视频制作，将采用异步制作视频方式，即实现视频和音频（教师讲解）不同步进行，最后使用软件按一定的时间顺序合成在一起。异步制作微课可以提高制作效率和减轻教师的压力。下文主要探索录制PPT视频和拍摄视频的制作流程。

1.异步制作PPT视频

教师讲解音频与PPT录屏分别进行。教师在录制音频前先对照PPT写好讲课用的讲稿，接着对着镜头按照讲稿讲解教学内容（教师出境）或只对着麦克风照讲稿讲教学内容（教师不出镜），然后听着音频录制PPT，最后将视频和音频合成在一起。这在一定程度上既能降低教师讲课的出错率，也能缓解教师面对镜头录课的紧张感。另外，讲稿的运用便于教师斟酌讲解的措辞，促进教学质量的提高，同时讲稿也成为一份重要的学习资料。如果在后期编辑时需要对视频添加字幕，该讲稿就是现成的字幕。具体制作流程如图2所示。

2.异步制作拍摄视频

异步制作拍摄视频也是拍摄的视频与讲解的音频分别进行制作。首先按照脚本的设计拍摄视频，接着编写讲稿，录制讲解音频，然后在后期编辑时去掉拍摄视频的原始音频，并合成录制的音频，最后配字幕和软件输出完成的微课视频。

中职微课主要以传授技能型为主，视频展现教师对设备和工艺的实操讲解，步骤多但实用。在固晶微课中，工艺包含了材料放置、固晶机操作、烘烤等工序。拍摄时，可以将工序细分，每一个小小的工序为一个片段视频，然后将每一个片段视频通过视频编辑软件（如绘声绘影）合成在一起。视频片段的拍摄可简单表示为：真实现场、调节灯光、固定相机、调节焦距、实训操作、开始拍摄、拍摄结束，如图4所示。

图4视频片段拍摄流程

（1）真实现场：拍摄现场即实训场所，要真实。拍摄前，需准备好实训材料和调试好设备。拍摄现场要整洁干净，操作者要按企业生产要求做好准备。在固晶微课中，要求穿上工服工鞋、佩戴帽子、带上防静电手套和带口罩等。

（2）调节灯光：调节灯光的亮度，防止亮度不够或过亮;调节灯光照射角度，防止出现物体的阴影。同时，要保持亮度均匀和色温一致。

（3）固定相机：相机拍摄位置要合适，画面要协调，并且需固定好相机以免出现相机振动，影响视频画面质量。

（4）调节焦距：固晶微课的拍摄主要以特写为主，因此需要调节相机焦距，使得相机镜头的焦点刚好聚焦在所要捕获的画面。

（5）实训操作：操作人员操作要熟练，动作要利索，尽量避免重复，并且按照要求进行实操。

（6）开始拍摄：拍摄者要提前与操作者沟通好相关拍摄事宜，尽量将每一个视频片段高质量地完成。拍摄时，若相机需要进行移动，要跟着操作者匀速缓慢进行。此外，相机必须在操作前提前开启。

（7）拍摄结束：拍摄快结束时，相机必须在操作结束后才关闭。当一个视频片段完成后，拍摄者和操作者都要马上准备好下一个片段的拍摄。

最后，通过视频编辑软件将每一个拍好的视频片段按一定的时间顺序连接好，并进行相应的剪辑，合成最终的拍摄视频。

在整个固晶微课后期编辑中，将录制的PPT视频在设定的合适位置剪断，把拍摄的视频插入其中，再增加转场，接着，把录制的讲解音频放置在适当的视频位置，并将讲解稿的内容编辑成视频的字幕，最后输出微课视频。

五、总结

一个优秀的微课作品，体现了现代教育理念和技术，让教师在尽量简短的时间内将知识点讲授得完整和清晰，同时还能够引发学生积极思考和调动学生的注意力和兴趣点。实践证明，一种高效简易的中职微课制作方法――异步制作，能够提高微课的制作效果和效率，进而提高教师的教学效果和学生的学习效率，为新的教学模式的普及提供了希望和可能。

参考文献：

[1]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化， 2012（22）：65.

第5篇：ppt结束语范文

【关键词】大学英语教学；多模态；认知工具；应用

中图分类号：G623.31

基金项目：黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目资助“多模态互动外语学习理论与方法研究”（12512411）

0　前言

多模态语言教学主要是指运用视觉、听觉、触觉等不同感觉，通过图像、语言、动作、声音等不同形式以及符号资源进行语言输入的教学方式。大学英语的多模态教学一直以来并没有得到高校和老师的重视，近几年随着各种辅助教学手段的不断出现以及教学需求的提高，人们已经开始发展多模态教学的重要意义。语言教学的多模态特性已经开始成为人们关注和研究的热点。

1　大学英语教学多模态认知工具

在语言的多模态教学中媒体是语言教学的多模态认知工具，而在大学英语教学中多模态认知工具主要是指英语符号符号分布印迹的物质手段。如英语书本之类的文字印刷品、书写的手段、讲课时老师发出的声音、肢体动作、多媒体课件的显示等都属于大学英语教学的多模态认知工具[1]。大学英语教学的多模态是以媒体也就是多模态认知工具为基础的，因此，分析大学英语教学的多模态认知工具，需要先从多模态认知工具的分类和作用谈起。

大学英语教学多模态认知工具主要分为两种，一种是语言认知工具，一种是非语言认知工具，通俗的说就是声音和符号。随着科学技术的飞速发展，许多先进的技术都开始用于大学英语辅助教学，如计算机信息技术、多媒体技术、语音技术等，归根结底仍然是声音和符号的方式[2]。语言认知工具对英语教学的语言传递起到重要的辅助、补充和强化的作用，包括音响、音调、声音的频率、口音、口气以及字体形状、大小、空间的布局等都会对教学效果产生巨大的影响。而非语言认知工具可以包括老师的肢体语言及非肢体语言。其中肢体语言主要指老师的姿势、表情、特殊动作，都能够向学生传递语言信息。而非肢体语言主要是指上课的环境、教学渠道、教学使用的工具等[3]。

2　大学英语教学中多模态认知工具的应用实例

大学英语多模态教学已经逐渐展现出较传统教学模式的绝对优势。以PPT在大学英语教学中的应用为例。

PPT纲要式提供主要教学内容，不仅为教师教学提供了便利，还可以调动学生的积极性，让学生根据PPT的控制进行演讲、描述等互动，不仅活跃了课堂气氛，还加深了学生对知识内容的记忆。PPT播放过程中，包括图画、动画、文字等多重内容，通过设定时间来控制PPT播放的进程，在这一过程中老师是自由的，能够通过流畅的语言交流和动作、手势、表情等形成于学生之间的信息传递[4]。完全摒弃了以往老师再黑板上奋笔疾书、学生在座位上忙碌笔记的形式，不仅减少了不必要的时间浪费，还能够适时安排学生的讨论、讲台汇报等课堂活动，还增加了授课中对学生的提问时间。使用多媒体PPT教学的课堂气氛活跃，学生主观能动性强，积极回答老师提出的问题。多媒体PPT在教学中的应用解除了对授课老师的束缚，老师能够在PPT播放影音的过程中来到学生中，与学生进行互动，能够将自己的正面大多数时间面向学生，通过清晰的语言和轻松的表情和动作，控制整个教学过程。

3　大学英语教学中多模态认知工具的应用要点

首先，大学英语教师的口语质量要高。老师是知识的传递者，不仅需要吸引学生的注意力，还需要通过自己熟练的口语表达，控制发音、语调、音量、速度、连读、重音、口气、口音等要素，准确、精确、贴切、合适的将知识内容传递给学生[5]。

其次，大学英语教师需要学会利用课堂环境，创造有利的教学条件（如教师着装、站姿、动作、音乐播放、图像展示等），来提高教学质量和效率。还需要通过亲切的表情、幽默的语言以及轻松的表述方式来拉近与学生之间的距离。通过与学生的互动，营造有利于教师教学的课堂气氛。老师还可以通过在学生间移动，吸引学生的注意力和学习兴趣，将学生的学习欲望激发出来，实现教学任务的顺利和有效实现。

第三，大学英语教师要学会对多模态认知非肢体语言工具的使用，如多媒体PPT、影音播放设备、同声传译教室的使用、多媒体网络教室的使用以及真实环境模拟技术的应用等，可以极大的提高教学质量和效果[6]。

最后，大学英语教师要学会转换教学角色，为学生提供实践的机会。让学生参与教学演讲、汇报等活动，让学生自身成为英语教学听觉和视觉内容的发出者，掌握英语教学的主动权，改变以往被动接受知识的角色。

4　结束语

总之，实现大学英语的多模态教学需要明确大学英语多模态教学认知工具的正确和灵活应用，对于大学英语多模态教学需要进一步深入研究和实践，通过不断探索，找到适合国内高校英语教学发展的方法。相信不久的将来，大学英语的多模态教学将会取得更多的研究成果，应用也将更加成熟。

【参考文献】

[1]　朱永生.　多模态话语分析的理论基础与研究方法[J].　外语学刊，　2007，　（05）：84-86..

[2]　Kress　G，　Jewitt　C，　Bourne　J，　et　al.　English　in　Urban　Classrooms：　A　Multimodal　Perspective　on　Teaching　and　Learning[M].　London：　Routledge　Farmer，　2005.

[3]　张德禄，　王璐.　多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现[J].　2010，　（10）：97-102.

[4]　Royce　T.，　Bowcher　W.　New　Directions　in　the　Analysis　of　Multimodal　Discourse　[C].　London：　Lawrance　Erlbaum　Associates，　2007.

第6篇：ppt结束语范文

【关键词】多媒体技术；高中数学；课堂教学；应用

随着我国教育改革不断深入，高中数学作为高中教学中的重点与难点，是学校与教师非常关注的教学科目。由于高中数学的逻辑性、思维性非常强，传统的教学方法已然无法满足现代化教学需求。新课标要求在教学过程中，让师生之间能够平等对话，即保障学生在高中数学课堂中的主体地位。从而充分发挥学生的主观能动性，加深学生对高中数学知识的理解深度，从而推动学生全面发展。随着我国教育领域不断发展，也呈现出多种新式的教学模式，多媒体教学模式与其它教学模式相比，能够让学生更加直观的感受到教学内容，从而提高高中数学教学效果，保障学生的学习效率。

一、多媒体技术应用在高中数学教学中的积极作用

（一）加强师生、生生之间的交流

传统教育模式严重影响着我国教育领域的发展，受传统教学思想的束缚，在高中数学教学中，教师往往作为课堂中高高在上的领导者，而学生往往只能够被动的接受数学知识。在训练过程中，教师往往采用“题海战术”，让学生通过反复练习、记忆，从而加深学生对知识的理解。在这种教学模式下，师生之间交流是少之又少，主要表现在教师提问、学生回答的环节，一是学生学习效率不高；二是教师无法了解学生的学习状况。通过多媒体技术，能够有效加强教师、生生之间的交流问题，教师可以利用多媒体技术，让教学知识以视频、图片、PPT等形式呈现在学生面前，加深学生对数学难点、重点的理解。并且能够通过多媒体技术实现合作学习，加强生生之间的知识交流与融合，从而提高教学质量与效率。

（二）帮助学生突破学习障碍

高中数学的逻辑性与思维性要明显高于初中数学，高中数学知识涵盖广，并且非常难以理解，非常考验学生的理解能力与思维能力。例如在高中几何、函数教学中，这两点往往是学生最难以理解的领域，如果仅凭借课堂45分钟上课时间，很难保障知识覆盖的全面性，同时，一些知识重点、难点也难以落实，使得高中数学教学质量止步不前。而通过多媒体技术，教师可以通过多种形式来表达数学知识的重点与难点，从而帮助学生从多个角度去理解教学内容，将知识难点变得更加简单，从而帮助学生突破学习瓶颈。

二、多媒体技术在高中数学教学中的应用措施

（一）加强知识引入，丰富教学内容

在传统模式教学中，教师只能通过书本知识与黑板呈现教学内容，使得教学模式过于单一、死板，使学生感到枯燥、乏味。而通过多媒体技术，能够有效弥补传统单一教学模式的窘境。所以，教师要加强知识引入，并保障引入内容能够建立在教材知识基础上，从而加深学生对教学知识的理解深度，保障高中数学教学质量。

例如在“平面向量”有关知识教学中，教师在正式教学之前，可以通过多媒体技术，制作有关于“平面向量”知识教学的课件，从而提高学生积极性。第一，教师要针对教学内容（平面向量）制作PPT教学课件，并在PPT中展现一些图片、动态图片、视频等内容；第二，在正式教学之前，教师要先播放PPT课件。这时，教师不要讲解PPT内容，而是请同学走向讲台向学生分享自身对PPT内容的理解，只有引入平面向量的定义，加深W生的印象；第三，教师要根据教学内容，逐步播放PPT内容，并通过精简的语言来表述PPT内容，直到学生能够全面掌握平面向量的知识点为止。

与此同时，在进行空间位置中的点、线、面的教学中，教师可以通过多媒体设备，在屏幕中构建“点成线”、“线成面”的动态虚拟模型，从而突破学生的思维束缚，加强学生对有关知识的理解深度，进而提高学生能够自主描绘出空间四边形几何知识。

（二）优化教学结构，拓宽知识范围

由于多媒体技术能够直接呈现出网络信息资源，能够有效保障教育资源的丰富性，进而提高教学质量，从而构建多元化的教学模式。在该模式中，要充分尊重学生在课堂教学中主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自主思考来获得数学规律与数学知识，最终提高学生的综合数学能力。

（三）运用多媒体技术，实现设立问题情境

想要切实提高高中数学教学质量与效率，教师在通过多媒体教学时，可以将多种技术进行融合，从而加深学生对知识点的理解深度，保障学生能够全面发展。

例如在教学“三角函数”中，三角函数可以说是很多学生的“噩梦”，很多学生对此知识难以理解。通过多媒体技术能够有效突破学生这一瓶颈，建立问题情境，对学生进行逐一提问（由浅入深），帮助学生构建知识结构，引导学生自主思考，从而保障学生能够切实的理解三角函数有关内容。问题情境流程主要包括：①任意三角函数有关定义；②将圆中的三角函数作为基础，进而提出诱导公式；③通过PPT、图片、视频等模式引出正弦函数；④加强三角函数与实际生活中的练习，并通过三角函数知识表现出来，实现学以致用。

结束语

随着科学技术不断发展，多媒体技术在教育领域的应用范围越来越广，并且取得了良好的效果。高中数学作为一门逻辑性、思维性非常强的学科，对学生的高考成绩有着重要影响。所以，教师必须要充分发挥多媒体技术的积极作用，加深学生对数学知识的理解深度，从而保障学生能够全面发展。

参考文献：

[1]王秋娟.多媒体技术在高中数学教学中的应用探析[J].教育园地，2014（08）：55-56.

第7篇：ppt结束语范文

关键词：PPT；VBA；项目多选；多组评测；多组分值回看；标准音试听

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）02-0189-03

随着PPT的不断升级、完善，它已经成为一线教师制作多媒体课件的首选。PPT以其简单易作、功能强大的特点为广大教师所喜爱，但是PPT的交互问题一直以来都是大家热议的话题。大多数教师在设计PPT课件交互时，一般只局限于利用超链接、动作、按钮、触发器来创建交互，这种交互虽有助于改善课件呆板单调的演示方式，但实质上只是调控幻灯片中的元素显示与否，仍不具备智能性、可控性、灵活性的特征。本文通过对英语随堂评测实例的研究，利用PPT的ActiveX控件和VBA编程语言，完成人机交互，使课件变得更生动鲜活。

1 英语随堂评测效果

2 英语随堂评测实例的主要功能

2.1 课堂再现

在已经学习了Buying Book的相关交流用语的前提下，学生运用所学分组表演买书的情景对话，教师利用英语随堂评测课件对各组的听说两方面表现进行测评。

2.2 主要功能

（1）通过鼠标单击勾选各组对话正确读音项，勾选项显示内容变色，同时该类记分项加分。

（2）各组听音纠错表现，可以在听音类的记分处，时时输入。

（3）当前组各类分值汇总，并保存当前组值。

（4）更换组别时，可清零回复初始状态。

（5）查看放映幻灯片后保存各组分值，以方便教师对各组表现进行对比。

（6）每个考评项都配有标准发音的音频，方便学生试听、校音。

3 英语随堂评测实例主要功能的实施方法

3.1 创建多选项

实现多选项功能主要运用ActiveX控件中的复选框和标签控件，同时结合VBA编程最终实现可选中多项，被选项变色，标签控件显示值自动增值的效果。

1）插入复选框：选择开发工具选项中的复选框控件，在幻灯片中单击。

2）复选框编辑：选中幻灯片中的复选框，单击右键选属性项。

Caption属性用于修改复选框显示名称为对应单词，如fiction。

Font属性用于修改复选框显示内容的字体、字号。

Text Align属性用修改复选框的对齐方式。将对齐方式设2（居中）。

ForeColor属性用修改复选框显示内容字的颜色，设置为黑色。

BackColor属性用修改复选框背景色。虽然BackStyle属性当设为0时，复选框背景为透明，但由于PPT放映时，无法显示控件背景透明色，因此复选框背景色设为同幻灯片背景色一致。

3）插入标签控件

Caption属性设置值为0。

BackColor属性设置为白色。

TextAlign属性设置为2，文本居中。

4）VBA编程部分

（1）复选框的单击事件，实现被选择项复选框显示值字体颜色为红色；不被选择项字体颜色为黑色。

（2）标签的显示值随着复选框的选中与取消而变化。详细VBA代码见CheckBox10_Click（）。

3.2 汇总当前组别总分，保存信息

当前功能主要运用ActiveX控件中的命令按钮及用户窗体，同时结合VBA编程最终实现以窗口消息形式汇总总分的效果。

1）插入命令按钮：开发工具中的命令按钮，在幻灯片中单击创建。

2）命令按钮的设置：

（1）Caption属性：设置命令按钮显示名称，设置为“单组总分”。

（2）BackColor属性：设命令按钮按钮颜色，设置为“黄色”。

3）插入用户窗体，插入提示所需控件，并设置。

（1）双击命令按钮，进入VBA编辑状态，选择插入菜单下用户窗体，新建窗体，进入窗体编辑。

（2）在窗体中插入两个窗体控件图像，分别插入笑脸、哭脸两个图片并对齐，1个标签控件内容根据总分情况在VBA在运行中给定。

4）VBA编程部分

（1）单组总分单击事件，实现对当前组求和，并根据不同分数，给窗体标签显示名称赋值，同时决定图像控件的显示。

（2）保存各组各项分值。在VBA编辑状态插入新的窗体userform2，并修改窗体的显示名称，通过VBA编程动态创建窗体标签控件组，并动态赋值。详细VBA代码见CommandButton1_Click（）

（3）显示保存的各组分值信息，进行评比

（1）在幻灯片中插入一个ActiveX控件命令按钮，设置命令按钮的caption属性为“查看各组信息”，BackColor属性设置为黄色。详细VBA代码如CommandButton_Click（）

（2）命令按钮单击事件（click），显示各组分值所在窗体。详细代码如CommandButton3_Click（）

3.3 清零

为了不重复工作，不同组别，只用一个幻灯片，就需要对各控件进行初始化，即清零。

1）在幻灯片添加一个命令按钮，Caption属性设为“清零”。在该命令按钮的单击事件，添加清零命令。详细VBA代码见CommandButton2_Click（）。

2）结束幻灯片放映时，自动执行复选框、文本框、标签控件的清零，以便下一部课件运行的正常。详细VBA代码见OnSlideShowTerminate（）宏

3.4 每考评项提供学生试听、纠音的音频

插入菜单下音频――录制音频或者文件中的音频。

4 有待研究的问题

1）本实例中ActiveX控件的透明背景在PPT放映中无法体现，至使在放映中控件间、声音有相互遮盖的现象。

2）对ActiveX复选框控件选中后变色的操作需要对各个控件的单击事件重复书写，有待改进。本想采用调用子程序和控件数组的方式解决，但在VBA中对非窗体控件没有控件数组的直接解决办法，因此未能解决，在这里也请同行们共同研究商讨。

5 提示内容

1）在VBA程序代码中由“’”引导的句子，是VBA中的注释，不是执行语句，可以不写，主要作用是提示当前命令的作用，帮助理解程序。

2）为了放映时能正确放映，文件保存请另存为“启用宏PPT演示文稿（*PPTM）

第8篇：ppt结束语范文

串流大师是一款先进易用的多媒体制作软件，对于设备的要求非常简单，只需要一台电脑、一个摄像头就可以搭建整个录制系统。它可以将视频、音频、图像、HTML、PPT等素材制作成多媒体演示文稿，并到本机硬盘或远程服务器上。串流大师软件主要用于讲课视频、课件素材的封装和打包，并通过选用特定模板在主界面上设置PPT窗口及视频窗口，并按照讲课内容制作带时间点的大纲目录索引，添加目录窗口，从而将教学内容清晰地展现给学习者，形成美观简洁的三分屏界面，使整个课件具有良好的导航性和针对性。在整个用串流大师进行课件的封装过程中，首先将所有多媒体素材如视频、PPT等导入串流大师，然后对导入的PPT在界面及时间轴上重新进行调整，使PPT与视频同步，这部分工作需要大量人力和精力，是整个电子课件制作的关键性环节。

在确定使用何种视频处理软件对已录制的课程进行后期剪辑拼接处理的过程中，笔者专门请教了湖北电视台主管视频后期制作的工作人员，获得了宝贵经验。由于课程录制总长度达数百小时，用专业的adobepremiere软件进行后期处理在硬件设备上会受到局限，耗时冗长。笔者听取了电视台专家的建议，经过一段时间的摸索，最终确定了以上四种视频后期处理及课件打包封装软件，确保了课件在大小和格式方面的质量，满足播放要求。

二、取得的成果

为了保证电子课件的合理性和针对性，笔者在制作电子课件的过程中首先按照逻辑性将教材的每一章分成若干个小节，并用串流大师具体对每一节的课件素材进行封装，且给每一节设置节标题，然后再通过逐级划分给每一节设置一级标题和二级标题，形成导航目录，从而达到可以精确定位到各节中主要内容的目的。

在电子课件的最终封装展现形式上，笔者参考了国家精品课程及TED演讲的风格，最终确定了主要以具有视频窗口、PPT窗口以及目录导航窗口的三分屏为主的界面，界面内置了切换按钮，可以方便地实现PPT窗口和视频窗口的互相切换及视频最大化操作。经授课教师评判讨论，这种三分屏的主界面在工科教学上有着良好的还原课堂授课的效果，在保持课堂的严肃性和科学性方面是一种难得的工具，值得广泛推广。

在已经形成的三分屏界面上，学员能够通过PPT窗口、视频窗口以及目录导航窗口获取课程内容的文字信息，观看动画演示以及精确定位到课程任意位置，并在课程学习结束后进行自主测试，实现了电子课件的直观性、交互性和学习，使学员能够达到眼、脑、手的充分结合，这对于理解课程内容将大有裨益。本项工作的主要创新性如下：

（1）通过专门组织校内外有专业特长的众多老师联合制作课件，有效保证了课件的制作质量，同时增强了课件展现方式的丰富性。

（2）在课程录制时采用DV和屏幕录像专家结合的方式，保持了课堂的严肃性和课程内容展现的完整性与精确性。（3）在课件后期制作过程中添加了动画、PPT以及测试题部分，方便学员进行自主学习，同时可检测学习效果。

（4）在课件的最终展现形式上，以节为单位进行单独封装，并在精品课程基础上进行了优化，设置目录导航，方便学员自由自主学习。

三、结语

第9篇：ppt结束语范文

大型活动的策划方案中需要包括详细的分工（具体到人）和需要完成的时间。

1．举办活动应本着讲求实效、突出特色的原则，避免雷同、重复。

2．活动应及早筹划与确定。邀请国外、境外人士前来参加活动，至少于半年前发出邀请，寄送项目说明资料。

3.会务准备时列出物资清单为佳，同时派专人落实和保管，以免遗忘或者遗失；

4.一般要准备主席台领导席卡，主持人席卡和签到席席卡，矿泉水，主席台发放的文件材料(通常需要用粉红纸打印)，笔，鲜花，研会旗帜，国歌磁带等；

5.大型活动还须设签到席，派专人负责签到；

6．由多个机构共同举办的活动，要事先明确各自职责分工，避免多头指挥、多头对外。

7．确定开幕时间应充分考虑当地交通、气候及工作习惯等因素，开幕式尽量按原定时间举行，避免时间过长。

8.一般至少需要提前2小时进入会场，留足布置会场的时间，与会人员需要提前半小时开始入场。

9.领导嘉宾需要事先联系好小的会议室，提前到者先引导到小会议室休息，活动正式开始时再引导入会场.

10．开幕式主持人应以适当方式说明自己的身份（请礼仪小姐担任主持人除外）。

11．开幕式宣布的出席活动领导人名不宜过多。在介绍“出席××活动的领导、贵宾”中，不应包括主办单位的领导人，应是外宾、外单位领导人。一般情况下各主办单位领导应排在宾客后面（主办单位领导是国家领导人的则应先报）；如有外国驻华大使参加的，其位置则应提前（因其是外国元首的代表）。

12．开幕式剪彩活动能免则免，确需安排剪彩活动的，剪彩人不宜多。为节约起见，应以彩带代替绸带。

13．在开场称呼中，可按国际惯例称“女士们、先生们”，或“贵宾们、女士们、先生们”，后面不必再加“朋友们、同志们”。

14．讲话中“欢迎”“感谢”之类的句子要尽量归纳，以节省鼓掌时间。使用现场翻译时，应尽量控制场面，使讲话人与译员相配合，不要在中文讲完时中方人士立即鼓掌，应而在翻译完后中外双方共同鼓掌，以示对外宾的尊重。

15.所借的音响设备必须事先调试，确保万无一失；如有必要，还要准备录音笔、 mp3等现场录音设备（也须调试），并安排专人负责；

16．考虑到翻译上的困难，讲话中避免使用国内工作中常用的缩略语或惯用语，如“三改一加强”、“扫黄打非”等）或引用古诗、谚语。

17．对外讲话中（含文件、资料），宜用“我国”、“中国政府”等。

18.如果现场需要播放ppt，需事先将所有需播放PPT拷入笔记本电脑，放至桌面文件夹，并按次序加前缀，需要事先调试投影仪位置，调试好分辨率等；

19.大型活动需事先制作议程PPT，一项议程一页PPT，字体大一点，可适当配相关图片，配合主持人介绍时播放议程PPT，注意电脑屏幕显示效果跟投影效果往往有较大差异，字体颜色和背景色间的对比可能需要调整.

20．介绍地方或企业情况时，要突出重点，语言简练，一忌长篇大论，由古至今，人文地理，面面俱到；二忌数字堆砌（如有必要，可提供文字资料）。

21．研讨会不同于报告会，领导人讲话、主题演讲人不宜长篇发言。研讨会不应片面追求人数规模，而应主题明确，主持人和演讲人要有一定水平，能引起讨论。研讨会提问（含出访时对方介绍情况后提问），要尽量简明具体，不必多说客套话。

22．介绍招商项目时，不宜以我方预计生产规模及投资数作过于准确的描述，如“生产规模125万吨，预计投资1650万元”等。一是实际数字不可能如此精确，二是生产规模和投资额应与投资者商定。

23.重要活动中，要适时提醒出席者关掉手机、寻呼机，或将其调至静音状态。

24．拜访国外机构时，应提前进行联系、确认，说明拜访目的，一经确认，应如约赴会。拜访（含出席宴请）人数有增减，都应提前通知对方。

25．组织出国展览应事先进行市场调研，了解当地产品供需情况。参展企业和产品要有一定代表性，避免参展的同类产品互相压价竞争。

26．严禁携带假冒伪劣、侵犯知识产权等违禁品参展。要遵守展览规定，不违规零售展览样品，禁止出售清册外的样品和私人物品。

27．布展时应听从当地展览组织者的统一指挥，不要随意乱拉乱抢道具，摊位墙板不要用样本代替标准图片或文字说明。展品布置要注意展示和贸易效果，既不要因展品过少而使摊位空荡，也不要杂乱无章地堆放展品，搞“杂货铺”或“摆地摊”。

28．严格按展览规定的时间参展和撤展，不迟到，不早退。

29．展出时，接待观众要热情、主动、耐心，不要在馆内扎堆聊天或摊位间相互乱串，出现摊位无人照管现象。展馆和展位应保持清洁，注意防火、防盗。