火烧云作文精选(九篇)

第1篇：火烧云作文范文

首先，火烧云变成了一个知书达理的小女孩，一个爷爷也出现了。

2、3分钟过去了，老爷爷变成了一只饿狼向小姑娘冲过去，小姑娘也不甘示弱，飞快地变化，可是她没有变好，变成了十几只绵羊。饿狼越跑越快，绵羊吓得蹦来蹦去，突然，他们变成了一只大老虎。饿狼跑的太快了，和大老虎撞到了一起，变成了比大飞机还大十倍的超级棒棒糖。

一时恍惚，棒棒糖不见了，变成了一个老巫婆！她把手杖变成了一个仙女。仙女把巫婆变成了一辆自行车！仙女骑着自行车在天上到处跑。

第2篇：火烧云作文范文

这地方的火烧云变化多端，一会儿红通通的，一会儿黄澄澄的，一会儿金灿灿的。西瓜绿、番茄红、梨黄、葡萄紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

一会儿，天空中忽然出现了一只金灿灿的凤凰，在向前欢快地飞着。过了两三秒钟，那只凤凰大起来了，腿伸开了，尾巴也长了，翅膀可看不见了。看的人正在寻找凤凰的翅膀，那只凤凰变模糊了。

第3篇：火烧云作文范文

今天，我在阳台上观看落日与火烧云，可美了。

太阳象一个小孩，不想回家。现在热气已经渐渐散去了，天气也慢慢变得凉爽起来，太阳也将渐渐沉下去了。已经沉下去了太阳公公的半边脸，我不敢相信自己的眼睛，生怕这个红灯笼会不知不觉地飞走。过了一会儿，太阳全都沉下去了，只留下了一点刺眼的红光。

或许是那些红光太厉害了，把旁边的云朵都给染红了，这也许就是人们所说的“火烧云”吧！这些火烧云可真美啊！千姿百态，颜色各异，与天交界处是浅紫，渐渐的变粉，变红，变橙。云彩的形状在绚烂的色彩里变幻着。瞧，刚刚还像一个美丽的小精灵在空中飞舞，一下子又宛若一只正在啃青草的小红兔，慢慢又变成了一匹正在奔腾的骏马，一下子宛若猛虎下山，一会儿又化作翔天雄鹰。火烧云是美丽的，也是短暂的。不一会儿，红光渐渐退去，那些小精灵、小红兔、小红马都一下子从空中消失了。天色由红变暗，彩云变青云，最后一抹云彩也失去了光彩。

今天的落日和火烧云可真美啊！

第4篇：火烧云作文范文

我吃过晚饭后,火烧云不知不觉的浮现在了天空上，这时我去看火烧云。

我仰着脸看见天上的火烧云一直从东边烧到了西边，好像天上着了火似的。天空上的一切都变成了红艳艳的火红色，天上的云也非常奇特。有的像一群小鸡在跟着妈妈去散步，走着走着，鸡妈妈渐渐的模糊了，小鸡也不见了，接着仙女似的火烧云走了过来，好像在花园中散步。还有的像一座通红的天桥一直从东边架到西边，好像仙女和小鸡们都是从这条天桥从东边走道西边的。火烧云颜色很多，有紫色的、黄色的、金色的，它们一会儿变成粉色，一会儿变成蓝色，让人眼花缭乱，就像小孩子一样调皮。忽然，天桥不见了。一条青兰色小河出现在我的眼前，里面还有许多小鱼和小虾在里面快活的游来游去，接着，小河边出现了一棵棵郁郁葱葱的大树，有的鸟儿在大树下啄食，有的鸟儿在树上面飞翔，这美丽的景色把我迷住了。渐渐的，小河模糊了，小鱼小虾嬉戏玩耍的情景也不见了，郁郁葱葱的树林不见了，这美丽的景色都不见了。不知不觉中火烧云下去了，那美丽景色不见了。五彩缤纷的天空也不见了，天色也渐渐的暗了下来。

第5篇：火烧云作文范文

1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。

3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

4、 会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3～6自然段。

教学重点：会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

教学难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

教学准备：小黑板 录音机及磁带 作业本 （有条件的可准备图片或课件）

《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——注意积累材料。

一、抓住重点，创设氛围，感受美。

《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：

1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？

2、给你一种什么样的感受？

3.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？

然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。

二、反复品读，突出重点，欣赏美。

教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。

1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。

教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？

哪些词语最能体现这种变化？

让学生抓住重点词句来体会感受。

2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。

①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”

②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。

3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。

4.归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。

三、训练说写，落实重点，创造美。

这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。

1.先引导学生读课后“思考·练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。

第6篇：火烧云作文范文

案例主题

随着社会经济的发展，我国的基础课程进行了改革。新课程的基本理念是为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。现代社会要求公民具备良好的人文素养、科学素养、创新精神、合作意识和开放的视野以及多发面的基本能力。可见课程标准的理念包含着全面提高学生的语文素养、包含着正确把握语文教育的特点以及积极倡导新的学习方式和建设开放而具有活力的语文课程。吴文课程的提出市社会的需求、社会进步的表现。所以语文课程标准无论在目标要求还是结构体例上都开辟了新的视野。第一，着眼于语文素质，重视在学习知识的过程中潜移默化的培养学生正确的价值观、人生观和世界观形成正确的价值选择，培养社会责任感，树立远大理想。他特别强调张扬人文精神，强调民族文化的传承、发展，强调全球视野、科学精神和现代意识。让学生的阅读范围越来越广，知道的知识不仅仅局限于课本的知识，更多的了解更多的知识，形成正确的价值观。第二，在学习方式方法上大力提倡自主、合作、探究式学习，改变授受习得的传统学习方式，还注重了学生的发展，把学生的主题放在首要地位，立足于学生的发展。要求老师在备教材的同时，还要备学生，也把教材内容变为学习内容，使整个教学过程学生处于主角地位，教师是组织者。第三，语文课程标准设置了创造发展空间，充分发挥学生的能力，让学生把看到的与学到的运用到一起，更没有以前的超纲超标之说，让学生大胆的想象，大胆构思，使学习内容与生活实践结合，学生了解到的内容、知道的事情越来越丰富。

我上的这节课基本上是围绕这几点来进行设计、构思的。目的是通过学生学习夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，观察大自然，了解大自然景色的美丽，抒发对大自然的热爱之情。在学习活动中，让学生不由自主的学习语文、学会合作。使他们的书面表达和口头表达能力有所提高。《火烧云》描写了了晚霞的美妙景色，学习这篇文章是要辅之以想象，把那些无形无声的文字，想象成一幅幅有声有色的画面，才能使文章内容更加生动、更加深刻，学生学习的兴趣也会更浓。但是随着社会的发展，大气的污染，环境的破坏，我们尤其是生活在城市里的孩子根本没有见过火烧云，只是在网上或电视里见过，没有真切的感受根本不能体会火烧云的美丽。怎样才能让学生有置身于火烧云中的感觉呢？成了一个相当重要的问题，因为只有学生体会到火烧云，感受到火烧云了，才能体会作家萧红优美的语言，体会语言文字的美妙。

案例描述

因为本课写的是傍晚的火烧云，所以我也以云引入课题。

师：“春暖花开，东风徐来，蔚蓝的天空中飘着的云美吗？”

生：“非常漂亮，像棉花一样白的云彩在天空中悠闲的飘着”

生：“天空中千姿百态，有的像树叶，有的像小动物，有的像一支枪。” 师：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百态。”随机板书颜色、形状。

师：“你见过热情似火的火烧云吗？”

师：“火烧云是日出或日落时天空中出现的赤色红霞。”出示几张火烧云的图片（目的为了激发学生的探求欲）。

师：“看到这些图片，你想说些什么？”

生： “简直太美了。”

生：“太让我吃惊了，还有这么美的云呀!”

生：“没想到云还会有这么多的颜色”

（随机引出课题。）

师：今天我们就一起学习作家萧红写的《火烧云》。板书课题

生：齐读课题。

师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看哪几个自然段写了火烧云的颜色，哪几个自然段写了火烧云的形状。

生： “第一、二自然段写了火烧云的颜色，第三、四、五、六、七自然段写了火烧云的形状”交流读书成果。

师：“你喜欢哪一部分？”

生： “我喜欢颜色这一部分。”

师：“你给大家读读好吗?其他同学认真听，想一想，你知道了什么?”

生：“我知道了火烧云的颜色非常多，我是从梨黄，葡萄灰，茄子紫，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色知道的。”

生：“我还知道了火烧云的颜色变化非常快。我是从四个一会儿和变化极多看出来的。”

师：“火烧云的颜色非常多，而且变化多端。该怎样读呢？谁给大家读读？”

指名读，师生评议。齐读一遍

师：“我们还可以想用什么方式来读呢？”

生：“接读。”

生：“齐读。”

生：“合作读。”

师： “怎么合作读，你当老师给大家分配一下吧。”

生： “老师你读第一句，男生读四个一会儿，女生读剩下的部分。” 师：“你为什么这样分呢？”

生：“以为这样更能听出火烧云的颜色变化多和变化快。”

（小结这一部分。）

师： “火烧云的形状又是什么样的呢？请学生小组合作学习这一部分，一会儿把你们小组的学习成果展示出来。”

生： “我们小组通过读的方式知道了火烧云的形状非常多，变化也非常快。我们抓住了几个重点的字词，，一会儿，过了两三秒钟…”

生：“我们小组通过表演的形式知道了火烧云的形状变化多和变化快…”

生：“我们通过接读课文的方式知道了火烧云形状的特点…”

（教师总结）

师： “天空中出现了这么美的云彩，我们也赶快用彩纸撕一撕，让老师们看到你们心目中火烧云吧！”

生：自由发言，说所自己撕得是什么，然后自己贴到黑板上。

师：“这么多云朵，开始还是红彤彤的，像一朵娇艳的牡丹，过了一会儿，牡丹渐渐枯萎了，一眨眼不见了，你也学着我的样子用“一会儿┄┄（什么样的），过了一会儿┄┄”说说天空中的火烧云吧”

师：以第七自然段为过渡段结束课文的学习。

师：小结“大自然的景色多么神奇呀！幽蓝的夜空中，云朵悠闲的飘着，你观察过晚上的云吗？今晚我们一起去看看，让夜晚的云在我们的笔下绽放吧！”

案例反思

第7篇：火烧云作文范文

学习了《我的战友邱少云》这篇课文，我们知道了邱少云为了取得攻打“391”高地的胜利而壮烈牺牲了。

这篇课文讲的是，志愿军攻打敌人“391”高地时，敌人释放的燃烧弹将邱少云烧着。烈火在邱少云燃烧，可是，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里一动也不动，一声也不吭，最后光荣牺牲。

读了这篇文章，我的心情十分沉重。看看邱少云，想想我自己，真是天渊之别啊！邱少云被大火烧了半个多钟头，而纹丝不动。可是我呢，上课有时开小差，做小动作。邱少云被烈火焚烧都忍耐着不动一下，我们就不能耐心而又认真地听完每一节课吗？

同学们，我们要学习邱少云无私奉献，不求索取、自觉遵守纪律的高尚品质。

第8篇：火烧云作文范文

关键词：中考化学；奥运题材

2008年注定是我们中国人极为重要的一个年头，尽管这一年我们已经并正在经历着许多的天灾人祸。但天灾人祸仍然无法抵消北京奥运会带给我们全体国人及全世界华人的惊喜和期盼。尽管我们中国人知道，我们自己祖国的天空的确还不够蓝，我们的河水也还不够清，我们的空气也还不够洁净，我们还有太多的东西需要改变、需要学习，但我们却拥有亿万个坚定将自己的事情办好、渴望改变的坚强意志。而且这种决心在每一个中国人身上都能体现出来，可以说，每一个中国人都拥有一颗为奥运做贡献的红心，每一个中国人都担心自己不能为奥运做点什么，这种心态在我们化学命题教师身上也得到了充分的体现。下面笔者从2008年全国各省市的中考化学试题（含理化合卷及科学试题中的化学部分）共80份进行了分析，以下是初步分析的结果。

在被调查的80份不同省市中考化学试题中有55份试卷中有涉及到了北京奥运题材的试题，占68.75%。可见，全国的化学中考命题老师在进行中考化学命题时不约而同地关注了北京奥运的题材，这也体现了我们命题教师在命题过程中关注社会热点和焦点，关注生活实际的命题理念。同时也体现了我们化学命题老师希望通过命题的方式参与奥运和关注奥运的爱国热情。

一、“祥云”火炬中的中考试题

高雅华丽、内涵厚重的“祥云”火炬跨越了全球五大洲、21个国家，经历了4个多月传递旅程。所以“祥云”火炬已深深地烙印在我们每个人的心中。在我调查中还发现了一个非常有意思的数据：55份有涉及到北京奥运题材的试题中有35份涉及到“祥云”火炬为背景，占63.6%，这也充分说明了“祥云”火炬深入人心的不争事实。具体地说，以“祥云”火炬为背景的中考化学试题主要有以下几种：

第一，考察“祥云”火炬中的燃料问题。主要是写出丙烷燃烧的化学方程式，或者丙烷燃烧的化学方程式已部分写出，再根据质量守恒定律将该方程式完成。例如：

（三明市）・・・“祥云”火炬的燃料是丙烷（C3H3），丙烷在空气中点燃生成二氧化碳和水，符合“绿色奥运”的要求，其化学方程式为 。・・・

（淮坊）・・・北京奥运会使用丙烷(C3H3)作火炬燃料，丙烷燃烧时生成水和二氧化碳，该反应的化学方程式为。・・・

（芜湖）・・・丙烷燃烧的化学方程式为：C3H3＋5O2点燃 CO2＋ H2O，请你帮助完成化学方程式的配平・・・

（河北省）・・・丙烷燃烧的化学方程式为C3H3+xO2点燃yCO2+zH2O,则x值为。・・・

此外，在考察丙烷燃烧时写出生成物再根据质量守恒定律推出丙烷中所含元素种类。如：

（大庆）・・・丙烷在空气中完全燃烧后的产物是CO2和H2O，对环境没有污染，则丙烷必定含有的两种元素是。・・・

（金华）・・・为了体现绿色奥运的理念，“祥云”使用一种常用的气体燃，该燃料在空气中燃烧后的产物只有二氧化碳和水，由此可以判断该燃料中一定含有 元素。・・・这种设问的方式通常与绿色奥运的主题相关联。

第二，考察丙烷的化学式的意义。这种设问方式尽管也是“祥云”火炬中的燃料，但它的落点不是燃料的燃烧而是丙烷这种燃料的化学式的意义的考察。如：

（安徽）使用的燃料为丙烷，其化学式为C3H3，下列关于丙烷的说法中，与事实不符合的是（）

A.由碳氢两种元素组成

B.含有四个氢分子

C.相对分子质量为44

D.每个分子中含有11个原子

（昆明市）2008年奥运火炬“祥云”令世人瞩目。“祥云”不仅有完美的外表，而且由于高科技的运用，它在大风、大雨天气都能正常燃烧。它采用的燃料是丙烷(化学式为C3H3)，符合“绿色奥运”的要求。试回答下列问题：

(1) 丙烷属(填“无机物”或“有机物”)。

(2) 丙烷分子中，碳元素的质量分数为。・・・

第三，考察“祥云”火炬的材质以体现“绿色奥运和人文奥运”的特点。主要以“祥云”火炬外壳为铝合金为考点，此外也有涉及到火炬外壳的橡胶漆的材质问题。如：

（大庆）・・・普通塑料制品难以自然降解，遗弃后容易造成白色污染，因此，“祥云”采用可回收重复利用的铝合金作为外壳材料。铝具有较强抗腐蚀性的原因 。・・・

（海南）・・・用于制作“祥云”奥运火炬材料的是。・・・

（晋江）・・・火炬的外壳用铝合金制作有利于火炬手收藏火炬。其原因是铝在空气中易氧化而形成一层。・・・

（烟台）・・・奥运“祥云”火炬的主材选用铝合金，燃料是丙烷(C3H3)，火炬手持的部分使用橡胶皮革漆，手感舒适，仿佛与另一只手紧紧相握。请回答：燃料丙烷完全燃烧生成，不污染环境；铝合金材质主要优点是、(答两条即可)；橡胶皮革漆中的橡胶属 材料。・・・

第四，以“祥云”火炬在珠峰燃烧为考点体现出“科技奥运”的特点。主要的设问形式与燃烧的条件关联起来。如：

（烟台）・・・5月8日，北京奥运会“祥云”特制火炬克服低温、低压、空气稀薄、大风等不利条件，在珠峰之巅燃烧，举世为之惊叹。普通火炬在珠峰恶劣气候条件下容易熄灭的原因是：(答两条即可)。・・・

（徐州）“科技奥运”是2008年北京奥运会的重要特征。下列做法或说法错误的是（）

A． “水立方”使用了组成上含有碳单质和氢气的膜材料［组成为(C2H2F2)n］

B． 把奥运圣火传递到珠峰，并使圣火中在低温、低氧和大风熊熊燃烧

C． 使用太阳能光伏发电站，可以供地下车库照明和广场照明

D． 采用水再生和循环利用水的技术，提高奥运场馆的雨水利用率

（雅安市）・・・2008年5月8日9时17分，奥运圣火成功登顶珠峰，那一刻举世欢呼。想知道火炬为什么能在低温、缺氧、强风、雨雪等恶劣环境下燃烧吗?请参与下列燃烧条件的相关探究。如果在乙同学的方案中想看到水中白磷燃烧，形成“水火相融”的景象，你的操作是。据此你推测登顶火炬中可能配有装置。・・・

第五，考察“祥云”火炬的内部结构。主要与燃料充分燃烧及金属的一些特性联系在一起进行考察。如：（北京）・・・北京奥运祥云火炬上端的外壁有430个通气孔。这些孔不仅能把燃烧的废气排出去，还能 ，以保证燃料的充分燃烧。・・・

（常洲）・・・“祥云”火炬设计有回热管，即用铝箔将铜棒贴在燃料筒外侧，使火炬上下的热量能够交流，这主要是利用了金属铜的性。・・・

此外关于“祥云”火炬为背景的中考化学试题还有涉及到到电解氧化铝制取铝，根据丙烷燃烧的化学方程式进行物质的质量或能量的计算，采集圣火的原理等。

二、奥运场馆中的化学中考试题

奥运场馆主要涉及到的是“水立方”中的塑料膜材料、“鸟巢”的钢结构、奥林匹克蓝球馆的铝合金外壁。其命题方式主要有两种，一种是考察材质本身，另一种考察与场馆结构相类似的材质。

第一，考察材质本身。如：（连云港）・・・“水立方”是2008年北京奥运会的主游泳馆，它的墙体与屋面上紧密却不规则地排列着浅蓝色气泡。制作该气泡的材料是乙烯―四氟乙烯的聚合物（ETFE）膜材，它属于 材料（填“金属”或“有机合成”）。・・・

（达州）2008年奥运会主运动场“鸟巢”使用了大量的钢铁，“钢”属于化学材料中的（）

A. 金属材料 B. 合成材料

C. 无机非金属材料D. 复合材料

第二，考察与场馆结构相类似的材质。如：（盐城）2008年北京奥运会主体育场的外形好似“鸟巢”（The Bird Nest）,有一类物质也好似鸟巢，如化学式是B5H9的五硼烷（见右图）。下列有关五硼烷的说法错误的是（）

A． 五硼烷属于化合物

B． 五硼烷的相对分子质量是64

C． 五硼烷中硼元素和氢元素的质量比为5∶9

D． 1个五硼烷分子由5个硼原子和9个氢原子构成

三、兴奋剂中的化学中考试题

把北京奥运办成最干净一届奥运会是我们的目标之一。所以兴奋剂的检测也是非常重要的。而兴奋剂检测本身就是应用化学知识解决实际问题，只是初中所学化学知识非常有限，所以对于兴奋剂方面的命题也是非常小的范围内进行考察，主要考察的还是化学式的意义。如：

（福州）北反对运动员使用违禁药品“是北京2008”人文奥运的重要体现。“乙基雌烯醇”(C20H32O)是一种违禁药品，它是由种元素组成，该分子中碳、氢、氧原子的个数比为

（沈阳市）沈阳是2008年北京奥运会足球比赛的分赛场之一。兴奋剂检测是对足球运动员的一项重要检测。诺龙是兴奋剂中的一种，其化学式是C18H26O2。下列关于诺龙的说法正确的是（）

A． 诺龙中含有氧分子

B． 一个诺龙分子中含有46个原子

C． 诺龙中碳、氢、氧元素质量比为9∶13∶1

D． 诺龙由18个碳原子、26个氢原子、2个氧原子构成

（淮坊）北京奥运会坚决反对运动员使用兴奋剂。某种兴奋剂的化学式为C16H16O3，该兴奋剂中碳：氢：氧元素的质量比为。

第9篇：火烧云作文范文

    这节课的教学进行地很顺利,通过情景导入, 学生互相介绍查找到的有关资料,,自主学习,抓住描写“我”的心里活动和邱少云的外表的句段,联系生活实际交流讨论,有感情地朗读,学生感受到了“我”当时难受痛苦的心情,体会到了邱少云钢铁般的坚强意志和自觉遵守潜伏纪律而壮烈牺牲的伟大精神。邱少云不愧为一名伟大的战士。但在这时,一个学生举起了手。

    我说:“请你发言。”

    他站起来说:“我有一个不懂的问题。为什么火只烧到了邱少云一个人,而没有烧到作者和其他战友?”

    我对他说:“你善于思考,这个问题提得好。”可我在心里说:“这个问题有点难度。”问题已经提出来了,只好叫学生讨论,学生发言较踊跃。

    一个学生说:“可能是风向的原因,火没有烧到作者和其他战友那里去。”

    另一个学生说:“可能是有的地方的草长得密,有的地方的草长得稀,有的地方根本没有长草。当火烧到没有长草的地方就自然熄灭了。所以作者和其他战友没有被烧着。”

    还有一个学生说:“作者和其他战友肯定采用了一些自救办法,才得救了。”

    学生的争论各有道理,我没有妄加评论。心里想,这个问题总算解决了。可是,正要引导学生进一步有感情地朗读课文时,又一个学生举起了手,而且还举得老高,脸上的神情有些着急。看他的样子又要提问题了。我心里嘀咕着了。

    我做了个手势说:“有请你发言。”

    他站起来说:“我对邱少云的牺牲有不同的看法。他完全可以自救,而且不会被敌人发现,不需要牺牲他的生命。”

    听了他的看法,不光是其他学生用异样的目光看着他,我也是一愣。这不是和邱少云的伟大精神相抵触吗?我教了二十多年的书,这篇课文没教上十次也有七八次,学生提出这样的看法我还是第一次遇到。既然他这样说,还得让他说说自己的理由。

    我说:“你为什么有这样的看法?”

    他说:“我想,敌人不会只打一颗燃烧弹,山上着火的地方也应该很多,到处是大火,到处是浓烟。有大火浓烟的掩护,邱少云打几个滚,敌人是看不到的。所以,我认为邱少云不需要作出牺牲。”

    “你真会分析,还有一定的道理。”我在心里暗自道。但我对大家说:“同学们,你们认为他说的有道理吗?请各抒自见。”

    有几个学生同意他的说法,也有一些学生认为他说的不对。

    一个学生说:“课文前面已经写了,潜伏战士们离敌人的前沿阵地只有六十多米,必须纹丝不动才不会被敌人发觉。我想邱少云一滚动,敌人肯定会发觉。”              

    那个对邱少云的牺牲有不同看法的学生仍然坚持他的观点说:“有浓烟做掩护,敌人不可能看到。”

    这时我想:“他的观点我也难以说服。像这样争论下去能有结果吗?”

    可正在我范难的时候,另一个持反对意见的学生站起来反驳道:“我不同意你的看法。邱少云身上披着厚厚的茅草,火烧到他身上后,火会很大。邱少云一滚,就是一大团火滚动,敌人会看不到吗?所以我认为,邱少云是不能动的。他是为了战友们的安全和战斗的胜利才忍住剧痛,严守纪律而牺牲自己的生命的。”

    呵,真是柳暗花明又一村哪!刚才这个学生的发言为我解除了困惑。我微笑着对全班同学说:“听了他的发言,再仔细想想当时的情景,看他说的有道理吗?”过了片刻,没有学生要表示发言。我又接着说:“一团滚动的大火,是非常明显的,就是隔很远也很容易被看到。所以邱少云才像千金巨石一般,趴在火堆里一动也不动,一声也不哼,直到最后一息,用牺牲自己的生命,换取了战友们的安全和战斗的胜利。同学们,你们说,邱少云在那个时候能不能动?需不需要作出牺牲?”

    同学们大声地回答说:“不能动,应该作出牺牲。”

    “对,而且邱少云的牺牲是壮烈的,是伟大的!”

    课堂上这两个学生的提问,看起来是对战斗英雄的不敬。但通过争论,使问题得到了解决,在学生心中不但没有降低英雄的形象,反而觉得英雄的形象更伟大了。这两个问题的提出,说明学生善于思考问题,敢于质疑问难。亚里斯多得曾经说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”是的,有疑问才会有思考,才会有创新。同时,通过争论,培养了学生的思维能力,分析、推力能力和探究性学习的习惯。而这些正是语文课程标准所要求的。