每日激励语精选(九篇)

第1篇：每日激励语范文

【关键词】激励机制 英语学习动机 情感

新的《英语课程标准》指出:英语课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。这告诉我们开发学生的情感态度对学生的英语学习起关键作用。

英语学习是一个非常复杂的过程,它既是一个认知过程,也是一个情感过程。因为学生的英语学习行为是受意识支配的,所以,首先学生要有一种学习英语的强烈愿望,从主观上产生一种学习动机,然后才能在行动上付之实施。其实研究发明,学习动机是学生的情感态度中非常重要的因素之一。

如何激发学生的的英语学习动机呢?在多年的初中英语教学中,我认为,活用激励机制是激发学生英语学习动机的有效方法。

1.运用小组评价和“荣誉栏”等激励形式激发学生英语学习动机。

学生初一入学时,我们可以这样做:根据学生学习成绩、个人素质及同学推荐,每个班级成立6―8个英语探索合作学习小组,并选出正副小组长,制定小组公约和小组评价积分办法。每周末对6―8各小组进行课堂表现评价,根据小组积分多少从6―8个小组评选前3―4名,把评语(评语内容大体为学生课堂表现情况,从而获得本周英语学习小组冠军、亚军、季军和表现最佳气质奖等)张贴在该组的组报旁边。同时在教室墙上设有每个小组“荣誉栏”,将本周该在课堂上小组精彩的回答、做对的典型英语题、优秀的书面表达写作等粘贴在“荣誉栏”中。小组评价时刻激励着优胜组继续学习,也激励落后组查找自己的不足而奋起直追;“荣誉栏”不仅每天让优胜组欣赏自己的成果,同时心情快乐;也让落后组得到重新学习的机会。我认为小组评价和“荣誉栏”这两种激励形式会激发优胜组继续学习英语的动机,也一定激励落后组后来者居上的决心。

2.运用“母亲节”、“父亲节”等外国传统节日内容,激发学生英语学习动机。

有关动机研究的最新观点告诉我们:学生的学习动机的自我激发,最初是来自于父母的期望。无论是“母亲节”还是“父亲节”,其本意都是赞扬母亲、父亲的伟大,讲述的是他们对儿女的人间亲情。我们可以这样做:首先让学生搜集“母亲节”、“父亲节”的有关材料,以手抄报的形式展示给同学,然后讲述自己父母亲是如何抚养自己的,有哪些艰辛。我班刘勇同学讲述自己母亲下岗三年,靠捡破烂供应自己上学的真实故事。全班同学都感动的哭了。我们再进一步阐明,我们学生从6岁就开始上学,12岁或13岁就离开了父母来上学,在假期时才与自己的父母团圆,以后考上高中、大学和参加工作与自己的亲生父母在一起的时间不会很多,赶快现在珍惜时间孝敬自己的父母,对我们青少年来说,孝敬自己的父母的最好方式就是抓紧学习,考出优异的成绩。这样“母亲节”、“父亲节”等外国传统节日内容用结合学生实际进行激励教育,学生的学习动机被会激发起来。

3.了解学生的爱好,用学生喜欢的活动激励学生的英语学习。

比如学生喜欢足球、下象棋或者与校长合影等,那么我们英语教师可以在学生学习很努力的情况下,或者学习成绩有了进步情况下,组织学生足球、下象棋或者与校长合影等。每当学生学习有一些提高时,我们就这样做,经过多次的反复,学生就会喜欢上英语学习。

4.运用学习目标激励学生的英语学习

专家认为:目标价值越大,动机越强。目标越容易实现,动机会更强。英语教师要让学生制定自己的学习目标,如考上某某大学,在英语学习上超过班内比自己学习好的某某同学等。这样就会激励学生的英语学习并且形成人人不甘示弱人人争当学习能手的英语学习气氛。但要注意为了实现一个大目标,一定要让学生给自己制定循序渐进的小目标。

5.理解英语学习的意义激励学生的英语学习

学校的学习与社会的学习的不同点,就是它的间接性。学生往往看不到学习对他们有什么直接意义,学习的需要,是在他们进入社会以后,才会慢慢感觉到的,但为时已晚。所以英语教师要激励学生抓紧学习英语。英语教师要经常组织英语课外活动,在活动过程中,学生能学到课本以外的知识,比别人多增长知识,这样有助于为他们提前取得一张进入“社会发展”的“通行证”,有助于为将来的生活做好准备。英语教师还可以以生动活泼的教学方法使学生了解英语知识在生活实际中的意义,引起他们进一步探讨的认知需要。通过这些激励措施,英语学习意义就会被理解,那么学生的学习动机被会激发起来。

6.让学生体味英语学习成功的乐趣,激励学生的英语学习,增强英语学习的自信心。

心理学研究表明:人都具有无可估量的潜力,但只有在意识中肯定了自己的力量之后,才有可能充分发挥自己的潜力。同样学生从英语学习获得的成功感,也可产生巨大的学习动力。因此在英语教学中教师应创设适当难度的提问、讨论和测试的机会,让他们付出一定的努力,在独立的思考中解决问题,使学生体验到战胜困难后的愉悦,感觉到自己的力量,这样自然会激励学生的英语学习,增强英语学习的自信心。

7.创造平等的激励机制,让学生都能为了积极的动机而努力学习英语。

教学的真正目的不仅是提高学生的学习成绩,同时也包括增强学生的学习愿望。我们可以先组织学生进行一次英语考试,摸清学生的底子,在此基础上让学生准备一段时间,再组织考试,然后比较学生的进步。在公平的学习竞赛中,每个学生都能感受到探索知识的兴奋,能够被问题的解决所吸引,每个人都能体验到自我提高的满足感。公平竞争把奖励颁发给那些为了自我提高而奋斗的人,而不是那些战胜了他人的人;肯定了学生的努力,而不是夸大能力;鼓励了学生的创造性,而不是培养顺从的学生,公平竞争要让学生体验到自己的成绩与自己的努力程度是成正比的,从而激发学生的学习动机。

学生英语学习动机激发是一项实践周期长,涉及因素多,工作难度大的教育教学改革,要求教师研究学生的学习心理需求,关注每个学生的情感,激发学生的学习动机,同时对于英语教师来说,这也是英语新课程改革的内容之一。

【参考文献】

第2篇：每日激励语范文

“激励”一词最早见于西汉时期司马迁《史记・卷七十九・列传第十九・范雎蔡泽列传》，“（秦昭王）欲以激励应侯（秦封范雎以应，号为‘应侯’）。”而激励教育作为一个新的教育名词，其是在上世纪八十年代由天津市红桥区北马路小学率先提出的。作为全国激励教育的发祥地，该校认为：教育中的激励就是通过各种外部诱因，给学生以适度的正向强化刺激以满足其正当的心理需要，激发学习动机，使学生能够将教育要求自觉地内化为个体行为从而促使学生主动发展的一种教育。

二、激励教育在小学语文教学中运用的必要性

（一）可以激发语文学习的兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。人们往往只会对自己感兴趣的事物才去竭尽所能地探索、认识。在小学语文教学过程中，教师应该善于培养学生的学习兴趣，通过一系列的激励办法去激发学生喜欢语文、热爱语文的动机。小学生正处在一个快速成长的阶段，心灵纯真而敏感，最在意自己在别人心目中的印象。稍稍的赞扬让他们喜不自胜，略微的批评就能让他们怀疑起自己。所以教师在与学生的接触过程中一定要注意自己的措辞。激励教育对学生的学习兴趣首先是要保护的，其次就是激发；通过各种方式促使学生自发地主动地学习语文。

（二）可以激发语文学习的自信心

有研究发现，成就高低很大程度上取决于心理素质方面（主要包括自信心、进取心、意志力等）的差异。这就提醒我们在教学过程中要时刻注意树立学生的自信心，增强其意志力；这才取得好成绩的前提。激励教育对于树立学生学习语文的自信心、增强意志力，都是最为有效的方式之一。在教学过程中要给学生设定明确的目标；比如习字课上要求不写错、别字，

对其中有的学生的些许进步都及时表扬，使他们以一种愉悦的心情去学习，树立并坚定自信心、增强意志力。

（三）能够培养勇于质疑的品质

北宋著名哲学家、理学家张载曾经说过：在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。顾颉刚先生也认为，怀疑是做学问的基础。激励教育的课堂之上，没有绝对也不存在权威。学生可以大胆向教师提出质疑，也可以讲出自己对教材的质疑，只有这样才会不断地明白其中的道理。如在《小动物过冬》一文中，就有学生提出这样的问题：冬天那么长，为什么青蛙“吃得饱饱的”“钻到泥土里去，好好睡上一大觉”就可以过冬了呢？这种质疑就很好，带着质疑去学习课文效果自然也会比较好。

（四）能够培养学生的想象力

新课标强调，在发展学生语言能力的同时，也应该培养学生的想象力与创造力。激励教育下的小学语文教学就有利于培养学生的想象力与创造力。如在学习《大自然的文字》一课时，问学生们除了课文里讲的这几种大自然的文字外，你还知道还有哪些是大自然的文字？这时候学生们充分发挥了自己丰富的想象力，有的说“小草是春天的文字”“荷花是夏天的文字”“落叶是秋天的文字”“北风是春天的文字”，有的说“年轮是时间的文字”，有的说“搬家的蚂蚁是下雨天的文字”等等。

三、激励教育在小学语文教学中的运用

上文提到激励教育在小学语文教学中运用有很多的必要性，那么接下来就是下面所要讨论的问题了：在小学语文教学中如何有效地运用激励教育，以使其在小学语文教学中长足稳定地发展。

（一）教师应树立激励理念

教师作为激励教育在小学语文教育的主要实施者，应该树立正确的坚定的激励理念。教师要鼓励学生，就应该走下讲台走到学生中去；融入到学生之中才有可能发掘学生的潜质，激发学生学习的积极性、主动性。一方面要有一种人人都需要激励的理念；小学生作为一个比较特殊的群体，年龄小、心智不成熟，对教师还会有很强的依赖感，需要来自教师的肯定、支持与鼓励，著名的罗森塔尔效应就是有力的证明；所以小学语文教师一定要有一种人人需激励、生生得肯定的观念，以实现学生的发展。另一方面要使激励成为一种习惯；激励教育不是你说一句激励的话学生就得到很大的进步，而是需要持之以恒的坚持；坚持，就是要养成一种习惯；要对学生有一种激励的习惯，长时间的鼓励、支持，这样才会有效果。

（二）教师应营造和谐氛围

教师实施激励教育需要有一种和谐的氛围，这种氛围的营造能够激发学生对语文学习的热情。一是教师应该培养出一种融洽的师生关系，只有在和谐的师生关系中才会营造出和谐的学习氛围；爱是师生关系的前提和基础，教师要真正关心爱护每一名学生，信任、尊重每一名学生，拉近师生距离，建立起一种融洽的师生关关系。一是要从教室内部环境的设计着手，可以在黑板一角留一个“每日一语”的位置，每一天每一名学生在“每日一语”的位置写一句话；可以放置图书架，用班费购买一些书籍，同学间互相传看，营造一种书香氛围。一是要创设一种教学激励情境，依据不同的教学内容设计出不同的激励情境，激发学生学习语文的热情；创设教学激励情境不仅要好好设计课堂问答，还应该有一种积极向上的精神风貌。

（三）教师开展激励活动

实践是检验真理的唯一标准。激励教育作为是一种教育理论，要发挥其作用，就应该去实践。小学语文教师要抓住一切时机去开展激励教育的实践活动，如比赛、游戏、观看、表演、参观等具体活动，激发学生学习语文的热情与积极性。

第3篇：每日激励语范文

一、用好激励评价，在鼓励中促进孩子的成长

民间有句谚语“不是蜜，却能粘住一切。”便是对语言神秘功能的高度评价。运用好语言评价，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极主动性，活跃课堂气氛，创造出“此时无声胜有声”的理想教学境界。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。

一次在教学李清照的《武陵春》，根据课下注释“日晚倦梳头”意思是天色已晚，我懒得梳头。有位同学却说：“老师，我觉得‘日晚’是日上三竿的意思。”“敢于质疑，好，好！这个问题的确值得研究，现在先说说你的看法。”得到肯定、鼓励，他很高兴地说：“人们的生活习惯是早晨起来以后，梳洗打扮。”“的确不简单，言之有理。”其他的同学也纷纷表示赞同，我趁势引导：“究竟是课本对，还是同学说的对呢？我们分组讨论，找出充足的理由。”课堂气氛顿时活跃起来了，大部分同学赞成“日晚”就是日上三竿，有的用温庭筠的《望江南》中的“梳洗罢，独倚望江楼”来证明，有的从诗中的思想感情出发来证明。讨论结束后，我深有感触地说：“是你们让我知道尽信书不如无书。”

如此鼓励，能不感动？有人说：一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的批评和责备都更有力量。所以我们应该赞誉、鞭策优秀生，肯定、鼓励中等生，宽容、激励后进生，坚持捍卫每一位学生在课堂上发言的权利，并鼓励他们自圆其说，张扬学生的个性，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，感受到表达的快乐，让他们都能自由、和谐地发展。

二、慎用否定评价，寓“贬”于“褒”，创设一种心理安全的教学氛围

强调激励评价，并不是一味追求肯定，而是提倡在否定时要讲究语言艺术。教师在指出学生的不足时，应采用委婉、幽默的措词，充分体现对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以有效地发挥。

比如，在面对一个读书声音细小的学生时可以这样评价：“你读得真好听！老师要感谢你爸爸妈妈给了你一副好嗓子。不过，你要是加上表情就更好了。不信，你试一试！”激励的话语如同甘露流进了孩子的心田，成为孩子积极向上的动力。细细品味，不难体会出老师胸怀的宽广及对孩子的拳拳爱心。“你读得真好听！”一下子让学生品尝到了成功的喜悦，体验到了被肯定的快乐，同时激起了学生积极向上的愿望。“你要是加上表情就更好了”，在缺点的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫伤学生的自尊的同时，让他们听着顺耳，易于接受。“不信，你试一试”，更是激发起学生挑战自我的信心。

三、美好的体态语是规范教学行为的标本

在教学过程中，体态语与有声语言同样重要，体态语是老师吸引学生课堂注意力的法宝。苏霍姆林斯基曾说：“教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交往，因为你的每一步，每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深的留在学生的记忆中。”在课堂教学中，语文教师应巧妙地通过肢体语言来辅助课堂教学，充分利用这些无声语言，以期产生出“水到而渠成”、“形立而意现”的教学效果，从而达到提高语文教学质量的目的。

肩膀的一项内在含义就是承担重量，因此，拍肩膀不但可以传达教师亲近、友好的善意，尤其可以传递一种“老师相信你”的精神力量，起到激励、鼓舞的作用，使学生感受到教师的真诚祝福和殷切期待，激发学生向上的渴望和动力。在我们班中，刚开学有很多同学不敢发言，后来，我走到他们身边，用轻拍肩膀的方式请他们回答问题，同学们的胆子都渐渐大了，回答问题的声音也响亮了。另外，拍肩膀还能提醒某些思想注意不集中的同学。而拍后背，除了提醒“放松一点”的安抚含义外，还可以暗含“轮到你了，你肯定行”的潜在激励。

第4篇：每日激励语范文

[关键词]中学英语教学 学习兴趣

教师是课程实施的主体，是课程改革的决定性力量，所以教师教育在新一轮课程改革中引起人们的广泛关注，教师教育的实效性问题成为人们思考的焦点。

人一旦对某样事物建立起浓厚的情趣，那么做起事来往往会事半功倍。因此在中学英语教学中，教师总是把激发和培养学生的兴趣放在首位。但是，我们的英语课堂往往存在这样一种情况，学生的学习兴趣已被激发，但随着知识容量的增多，难度的加深，学生在学习中遇到困难和挫折时，又容易产生厌学情绪。因此，目前，中学英语教学中最关键的问题是如何保持中学生英语学习的兴趣。

一、把握良机，为学生创造良好的英语氛围

轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习思考并获得知识，它有利于培养学习兴趣。课堂上，教师要有自己独特的教学手段，让自己的教学方法针对教学内容，针对学生得以发挥。教师在课堂上，应该俯下身子和学生交流互动，应该面带微笑面对每一个学生，让学生在亲切和谐的氛围中接受知识。如何开展好一节课，真正调动起学生的兴趣，保持学生持久的兴趣，还体现在时时带给学生新鲜感上，例如，经常更换课前问候语，不但会激发学生思维的欲望，也使学生在不自觉中学会了不同的日常用语，要是低年级同学还可以加上动作，学生的兴趣会更浓，记忆会更深。

二、尝试多种教学手段，保持学生的兴趣

（一）在教学中尽力为学生创设自然的英语氛围

让学生在自然真实的情境中感受语言、习得语言。学习词汇时应采用多种方法，不断变换形式，开展教学活动调动学生的学习兴趣。例如，在学习完动物词汇时，可以采用看卡片读、看动作读、同桌比赛读，边说词边做动作等方式学习。

和谐宽松的课堂气氛可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，教师应该抓住这一点，不断鼓励学生，给学生信心，让学生在说英语的过程中将内心的胆怯放下，这样有助于他们掌握知识，提升对英语的兴趣。

（二）归类复习总结单词时利用击鼓传花的游戏

让每个同学积极参与、积极思维，各小组得到花的同学到前面比赛说单词，这样同学们情绪高涨，教学效果更好。

试想，如果教师在课堂教学中没有任何深化和延伸，让学生没有互动地机械地学习，时间久了，学生会厌倦，甚至会逃避这堂课。教师应该根据教材内容，适当地调整教学方法，激发学生的兴趣，抓住亮点进行鼓励，增强学生的自信心和成就感。许多学生在学习中都会遇到瓶颈，这个时候需要教师的耐心和智慧，要把握学生的心理，及时帮助学生突破困难。作为一个成功的英语教师应该在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣。

教师要有一颗善于发现的心和善于鼓励的习惯。当学生进步时，教师使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学习兴趣，如对回答问题好的学生说“Very good”

“You are very clever”“Great”“Wonderful”。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围中的孩子会不断进取，被赞扬的同学总是满怀温暖，满怀的信心。这样他们接受知识的能力也就大大提高了，激励中顺手的一下抚摸都是对他们的一种鼓励。对于答不上问题的学生教师要说：“Please sit down， think this question again.”这样既不会伤害学生的自尊心，也会调动他们的积极性。

针对小学生爱动，好胜心强，富有集体荣誉感的特点，课上可以把他们划分成几个小组，对于表现好的小组给他们组内加分，在黑板上画小花或大树来鼓励他们和记录每组学生的学习情况。布置形式多样的活动，激发他们想学的欲望。

为了增强学生学习英语的兴趣，就要给学生更多的运用英语进行交际的机会。教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，增添学习英语的兴趣和乐趣：可以以兴趣小组为单位，开展英语会话，小表演等，如在学习“What are you doing？ I’m……”句型时，让学生在小组内利用表格调查其他人在做什么？一个人问，其他人做相应的动作并回答问题；表演英语小短剧、课前三分钟演讲、单词听写竞赛等。让学生在这些活动中互相帮助、互相感染，进而共同提高水平，长久保持学生学习英语的兴趣；让学生收集这些英语及一些缩写词，如“CCTV”“SARS”“NBA”等，不仅使他们增长了知识，也培养了学生良好的自学意识。

三、联系生活实际，保持学生的学习兴趣

第5篇：每日激励语范文

学生起步作文，必须具备两个基本条件：一是要储备一定数量的常用汉字，一般要学会1000多个常用字；二是要阅读一定数量的范文，从范文中获得有关的知识，积累词汇，学习表达方法。

现行六年制小学语文课本，安排一年级学会440字，二年级学会740字，两年学会1180字，阅读范文80多篇。识字进度慢，阅读量少，拖了起步作文教学的后腿。

而小学作文训练的程序是：低年级着重练习写句、写话；中年级着重练习写片断；高年级着重练习写成篇的作文。作文训练分为多级过程，写完整文章的训练滞后，难以有效发展学生的书面表达能力。

从作文教学的历程看，总摆脱不了以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心和“应试教育”的影响。作文内容不能贴近学生的生活、顺应他们的心理；训练方法划一化，齐步走，忽视学生个性的差异。

作文是一种运用书面语言的能力。能力的发展，靠学生自主训练、实践、应用。指导学生作文，必须以整体提高学生的语文素养为基础，同识字、阅读和发展口头语言同步进行。作文教学要有新的突破，应力争提早起步，引导学生自主练笔、学用结合，把激励学生的内驱力摆上重要位置，贯串于整个语文教学过程。

一、提早起步

要发挥汉语拼音工具的作用，加快识字，提前读写。汉语拼音是小学生学习语文的多功能工具。掌握好这个工具，能熟，！练直呼音节，就为他们独立识字、独立阅读创造条件。在学生识字不多的情况下，可用拼音代替汉字写话和作文，使识字、阅读、作文互相促进。

小学生自读课本，对加快识字，培养独立阅读能力，提早起步作文，有不可忽视的作用。我们鼓励学生阅读自读课本做到“三达标”，即熟读课文，每课自学几个生字，能回答课后问题。并以引导学生读好自读课本为中介，过渡到阅读其他课外读物，努力使学生拓宽视野，扩大知识面，为起步作文创造条件。

学生通过课内课外两条渠道的学习，增加了识字量，扩大了语言积累，一般从一年级第二学期就可以起步作文。从写一两句至几句记实性的话开始，逐渐过渡到写命题日记和短文。

二、自主练笔

作文是学生运用书面语描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动。只有学生熟悉、感兴趣、有表达愿望的内容，才能激起他们的写作动机和热情，从而动脑动笔将它表达出来。这是学生的知识积累与生活体验，智力因素与非智力因素，即知、行、意、行综合作用的复杂心理过程。指导学生作文，应充尊重学生的个性差异，坚持“激励、自主、开放、个性化”的原则引导他们自由自在地独立思考，独立作文。这是发展书面语言最有效的方法。

我们的做法：一是写日记，放手让学生写自己具有的独特性的内容；二是结合生活，在教师的诱导下，捕捉机遇写情境作文；三是按教科书上的安排，进行说说写写的作文训练。

实践证明，“奉命作文”，路于狭窄，学生望而生畏；自由作文，不受时空所限，写作内容取之不尽。而学生自己选材定题，可从整体着眼，传达一个完整的信息，表达一个完整的意思，有话则长，无话则短，打破分阶段从句到段再到篇的训练程序，能有效发展他们的书面表达能力。

从我校一、二年级学生的习作看，写入叙事、描景状物、议论抒情都有。或实话实说，或虚构幻想，题材广泛，富有生活气息，充满童真童趣。家乡变化、军民抗灾、台湾地震、谴责北约、澳门回归、国庆阅兵、“神舟”上天、环保问题、喜迎新千年等题材，都在他们稚气的笔下反映出来。

三、学用结合

学校是由师生员工群体组合成的“小社会”，学生是这个“社会”的小公民、小主人。学生在学校受教育，是他们实现自身社会化的过程。他们通过这个“小社会”的教育与熏陶，要学会学习，学会生活，学会做事，学会做人，学会创新与发展。我们觉得把学生的作文，单纯看作语文科的一种作业，仅在师生之间单向或双向交流是不够的。这样，不可能很好地激发他们的写作热情，也不可能更好地发挥作文的育人功能。我们把学生的作文训练，从“封闭式”转变为“开放式”，尽量使学生的作文具有实用目的，成为他们参与学校教育和管理的手段，成为交际和表现自我的工具，成为校园文化生活的重要组成部分。我们把讲台、舞台、广播台、校园墙报，都当作学生学作文用作文的场所，当作学生练文炼人的基地。学生在学作文用作文的过程中，不但提高了书面语言的表达能力还形成了陶冶情感、美化心灵、促进精神文明、优化育人环境的综合效应。

四、注重激励

现代心理学研究表明，在人的成功因素中，情感因素起决定作用。我们在指导学生作文的过程中，始终坚持以育人为本，摆正学生的主体地位，把鼓励参与、鼓励表现、调动情绪、培养兴趣、激发动机，放在重要位置。做法有：（1）样板激励。学生群体中会冒出一些先走一步，作文写得好的拔尖生。树立样板，有了“带头雁”，就能影响和带动一大片。（2）目标激励。具体明确的目标，能激发学生的内在动力。我们把近期目标与长远目标结合起来。近期目标：鼓励学生每周读l－2本课外书，写3－4篇日记。远景目标：争取到小学

第6篇：每日激励语范文

在多年教学中，我发现学生们一提起写作就感到头疼，对习作课有厌烦情绪，觉得无话可说，无事可写，对写作不感兴趣。俗话说"兴趣是最好的老师"，只有让学生产生强烈的写作欲望，才能引导学生走进习作大门。新课程标准第一学段目标对写话没有统一要求，却强调了对写话有兴趣，让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。所以，从一年级开始，我就注意培养学生的写作兴趣，抓好习作起步训练，使他们积极主动、心情愉快地去写，从而打好写作基础。

1.坚持说话练习，打好写话的基础。

要写话先会说话，从说到写。让孩子们敢说、爱说，而后再要求会说。训练说话要为孩子们创造好的语言环境，为他们创造大胆说话的机会。激发他们的说话愿望，让他们在无拘无束的环境中说话。

我们可以进行各种形式的说话练习。如：在语文课、班会课，每节课前的三分钟口语训练、口语交际课上引导学生看图说话、观察说话，设置情境说话、辨析说话等等。在课外活动中组织学生做游戏、绕口令、猜谜语、参观访问、排演课本剧、组织信息交流会等等，这些活动在一定程度上都能使学生得到锻炼，提高说话能力。在此基础上，要训练学生把话说完整，说通顺连贯，使别人听得清楚明白。对于平时不爱说话的学生，首先要鼓励他们多说，先不管说得是否有条理，等他敢于站起来说之后，再来提别的要求。必须消除孩子的胆怯心理，鼓励他们大胆发言。评价时要以赞扬性评价和激励性评价为主。对学生要多一份鼓励和欣赏，这样学生就敢说、乐说、想说。

制作说话也是一种比较好的方法，让学生把在实践中的想法，制作过程中和制作过程后的想法说出来。这种方法不仅能训练说话，而且培养了动手能力、创造能力。制作说话这种训练形式能够把培养动手动脑能力和培养口头表达能力有机地结合起来，确实是说话训练的一种好形式。

2.坚持写话，培养写作兴趣

在一年级上学期学完拼音后，我就让学生每天用拼音写一句完整的话，并鼓励学生把自己会写的字写出来，不用拼音代替。同时加大指导力度，每天加上一节"写话展示"课。课上，先让几位同学朗读自己的写话，再让学生们评议哪些地方写得好，哪些词用得准确，使学生们在朗读与评议中学到写作的方法，获得成功的喜悦，对写话逐渐产生兴趣。之后，让学生修改写话，侧重指导学生把句子写完整，写通顺，不写错别字。学生修改写话以后，再重新批改，并给得"优"的学生奖励一颗"红五星"。这样，学生的写作积极性被充分调动起来。可以说，及时的肯定和表扬成为培养学生写作兴趣的催化剂。

从一年级下学期开始，鼓励学生写一段或多段话，指导学生写观察日记。首先教学生学会观察生活，如四季变化，天气变化、每天发生的事、电视新闻等都作为观察的内容。同时让学生做生活的有心人，要善于观察周围的事物，多看、多听、多问、多想，平时注意积累写作素材。如此训练学生的观察力，学生就有了很多的积累，写话的内容也丰富了。鼓励学生记自己喜欢的内容想怎么写就怎么写，一定要真实、新鲜。每篇日记我都逐字逐句地批阅，并写上鼓励的话，学生们倍受鼓舞，写作的兴趣更浓了，写话的质量也就越来越高了。

二年级上学期，要求学生每人每天写80字左右的日记；下学期写不少于150字的日记，此时让学生的写作范围更广了，对学生的要求也相对提高了。要求学生写日记时要用上好词好句，表达出真情实感，内容要具体。利用每天的"日记展评"课，让学生读日记、评日记，修改日记。还把优秀日记打印成集，每月出一期《春芽集》，印发给每一位学生。哪位学生的日记被编成集，就评为本月的"语文之星"。这项活动的开展让学生品尝到成功的快乐，激发了学生的写作欲望。

在学生大量练习写日记的基础上，让学生开始练习写小练笔。每次练笔前给学生布置好题目，并给以简单的指导。练笔的形式多样，也可一些想象作文，自己编故事、续故事等。这样的练习培养了学生的创新精神，丰富了学生的想象力，而且增强了写作兴趣。这时本班大部分学生能写出150字左右语句通顺、内容具体的小文章。

3.坚持课外阅读，丰富语言的积累

"读书破万卷，下笔如有神"。学生只有大量阅读课外书，才能积累大量的词汇，下笔时才有话可写。从二年级开始要求学生每天在家读200字左右的课外读物，在校保证每天20分钟的阅读时间。经常在班里开展"读书汇报会"等语文活动，激发学生的读书兴趣。从二年级开始还让学生每天积累3个好词；下学期让学生用统一设计的摘录本，摘抄优美词句、片x；每周摘录#则名人名言和12个成语。通过广泛地摘抄，不仅丰富了学生的语言积累，提高了作文能力，还开拓了学生的视野，增长了见识。

"生活是写作的源泉"。在习作教学中我注意将写作与生活实际联系起来，在生活中找素材，积累素材，让学生感到有话可说，有事可写，看到什么就写什么，想写什么就写什么，大到国家大事、学校的大型活动，小到日常生活，像谁主动捡起地上一块纸，谁帮父母洗脚等等，这样积累素材的契机我c不会放过。生活越丰双，写作内容越充实，久而久之，学生从大量的材料中增长知识，开阔眼界，写作时就会有取之不尽的素材。

4.坚持指导，逐步提高写作水平。

低年级的学生由于语言积累少，他们在倾吐的过程中常常出现

语言不规范的现象，甚至语无伦次。这也难怪学生，他们没有一定的语言积累，怎么会能做到规范的表达。这就要求教师要细致地进行指导写作方法。例如：我在要求学生扩充阅读量的同时，让学生从简单的句子入手，先学会说完整的、规范的句子，然后把这些句子写下来，这样学生就不会觉得无从下笔了。在要求学生写句子的过程中，采取的方法是多种多样的：

4.1 单词造句。例：请用"美好"造句，鼓励学生用一个词语多造几句句子。

4.2 多词连句。例：请用上这些词语说几句话：阳光明媚、百花齐放、高兴。

4.3 仿写。低年级的教材有很多文章的格式很规范，学生可以仿写。

4.4 根据课文内容续编或改编故事。

4.5 给词语编写童话故事。例：小猴、树林、小花、小河和露珠。

4.6 即兴说话写话，老师给学生话题，引发学生兴趣，即兴讲话，随即写下说话的内容。还有就是班级中的突发事件，例如：上课过程中，突然飞进来一只美丽的蝴蝶，引导学生观察，写下短文。

4.7 放胆文。没有任何内容限制，学生随意而写。

第7篇：每日激励语范文

【关键词】教学实践教学效率课堂氛围 对应措施

一、引言

近年来外语教育在中国十分盛行，这种盛行不仅表现在英语教育方面，同时随着中国和日本两国交往的加深以及日本文化带来的影响，日语也得到普及。全国各高校以及二级学院纷纷开设日语专业，各种日语相关的培训学校也在全国遍地开花，日语俨然已经成为仅次于英语的第二大外语语种了。在这种发展趋势下，日语教师的数量也在不断增长当中。作为一名日语教育者怎样在有限的一节课中让课堂充满生机、出彩和提高教学效率，是一个值得探讨的问题，下面就实际教学中遇到的问题及实施的方法进行分析、探讨，以供参考。

二、教学中遇到的实际问题及对应措施

经过多年的教学实践，从实际授课中发现学习外语的学生当中，部分学生有自卑、学习无目标的倾向，因此学习兴趣不浓。这部分学生让课堂整个气氛沉闷，直接和间接地影响了其他学生的学习氛围。这对于学习语言来说是最为不利的因素和阻力。

为了尽快改变这种状况，在课堂上注意关注每一位学生，经常用目光和微笑与学生交流，让所有的学生都能从老师的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。同时在课上用大面积的提问或允许回答问题的方法来表达老师对每个人的关注。总之，要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。

对基础较差的学生进行了课外辅导；对自卑心里较强的学生单独进行交流、开导、鼓励。每一次上课时，我都会用一句日语（今日も元で一にりましょう／今天也让我们信心百倍地一起加油吧！）作为进入课堂的前奏语。让课堂在高亢的气氛中进入。同时也积极与其他授课教师进行沟通,交流信息。 以往的沉闷气氛消失了，学生们都争先恐后地回答问题，学习气氛也高涨起来了。最后，有很多学生说：“大学的老师真好，对差生不但不鄙视，反而特别关照，给予更多的关心、指导。让我们非常感动，为了老师，我们会好好学习的。

有一次，上课结束后，有位女生从自己童年的不幸到今天所面临的困难及压力都做了全面的讲述。讲到痛心处时，一把眼泪一把鼻涕的哭了起来。这时，作为教师的我也陪着她一起流了泪。然后对她说：“ 在老师眼里你是一位阳光女孩，乐观、积极、向上、可爱。想不到你经历了那么多。但是，正因为你有了这些不同寻常的经历才造就了现在你。这些经历在你人生的旅途中是一笔难得的财富。你真了不起，能把挫折变为财富。”为了不让她感到只有她是不幸的，自己也给她讲了自己的经历。经过了3个多小时的促膝心谈，最后，她用日语对我说「先生のためにも、自分のためにもります（为了老师，为了自己，我会加油的。）

教与学需要的是相互配合。第一步走好了，其他的就变得简单了。俗话说：亲其师信其道。在得到学生的配合下，针对学生的具体情况，应该培养和扩大学生的综合知识和应用技巧。通过授课使他们增强日语学习的动力和兴趣、使他们振奋、使他们进步；要让学生在乐趣中渡过学习进步的时光；让学生学到课堂外无法学到的更多的知识、方法和能力。在上课过程中怎样运用多种方法，来激励学生的内动力，开发学生的巨大潜能，最大限度地调动学生的积极性和主动性就显得特别重要。下面就此进行阐述：

1、营造情景，积极培养学生的求知欲及探索能力

通过实际教学发现，教师在倾心营造与学生心灵相通是提高教学效率的关键。要做到这一点的话，那么，首先必须关注的就是学生的兴趣。 兴趣，大家都知道兴趣是学习最好的老师。所以培养学生的学习兴趣 就显得尤为重要。教师上课时要尽量讲求方法和艺术，使课堂气氛活跃生动。要想做到这一点就要抓住学生的心里。比如，多把日语和汉语的相同点和不同点进行比较，以激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的学习兴趣。在整节课中，让学生上台表演，动脑观察思考，动口表达，对营造课堂情景，对激发学生的学习兴趣，培养学生主动求知欲显得非常重要。为了营造课堂情景 ，请日本人到课堂和学生们进行实际交流，让学生自由地提问。既锻炼了学生的胆量，也提高了他们的实际应用能力。同时也培养了学生的求知欲及探索力。

2、目标激励，使学生明确前进的方向

目标激励 ，目标是一种心理引力。所谓目标激励，就是确定适当的目标，诱发人的动机和行为，达到调动人的积极性的目的。目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。一个人只有不断启发对高目标的追求，也才能启发动其奋发向上的内在动力。作为日语系的学生，在4年大学的学习中应当完成的目标就有：日语达到国际测试1级；用日语书写论文能够顺利通过；拿到各种资格证等。 以自己亲身体验激励，通过自身的成长历程，对人生的追求以及所取得的成绩，给学生以启迪。激励他们只要有目标，而且只要按照目标不断努力的话，一定能够实现自己的理想的。帮助他们正确认识自我，重新设计长远目标和近期目标，使他们感到目标很有价值，又很有可能达到“期望值”较大，这样，他们就会从内心焕发出追求目标的动力。那么要实现目标的话，坚持就是根本和结果。坚持。语言的学习是一个漫长的过程，且在这个过程中一定要坚持每天接触。大多数学生在上学期间做的还可以，但在周六日及假期就放松对日语的学习。如此做法对学习极其不利。从而导致成绩起伏不定，不能达到持续稳定提高。经常灌输学生这种语言学习的思想，使学生意识到这一点。实践证明，运用目标、心理激励的方式，最能调动学生的积极性，可以为既定目标提供源源不断的动力。

3、表扬中的批评，批评中的表扬

专家们都很会运用批评和表扬两种教育手段。批评是苦口良药利于病，表扬是美味家肴利于行，运用得当无疑是帮助学生进行自我教育、自我完善的好办法。“真了不起、真棒、你将来一定比老师还要强、老师也要向你学习．．．”这些表扬我在课堂中经常使用。同时也把批评寓于表扬当中，以表扬达到批评的目的，引导学生总结教训，找出错误的原因，分析事情的后果，提高他们明辨是非的能力，增强他们改正错误的决心，激励他们向好的方面转变，把消极因素转化为积极因素。在纠正学生们不良的学习习惯和错误的同时，也给他们再次尝试的机会，这些做法虽然简单，但效果很明显。

4、采用灵活多变的教学方法

教学方法灵活与否影响着教学效果的好坏。照本宣科或者单一古板的教学方法会让学生失去兴趣。没有学生参与的教学其质量也无法提高。所以，要培养听说读写能力强的日语人才就要求在日常教学中不断摸索适合教授对象的教学方法，并灵活运用。例如，将教学内容，角色和场景融合，把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中。或运用现代的多媒体教学手段，丰富教学内容，给学生更加直观的语言文化信息，另外利用多媒体课件教学能够节约板书时间，提高效率。

5、适时导入一定的日本社会文化知识

作为专业学习课程的日语，为了应试或者是将来的就职，重点学习语法知识本身是很重要的。但语言知识的学习是其社会、背景和文化的承载。怎样把这些融合在学生喜欢的话题、场景以及文化的熏陶中。日本社会的相关文化和社会现象的话题也是日语教学的教师一定要积极掌握和进行了解的部分。教师不仅要将课本上的内容归纳、总结，还更需要将课文、语法、概念、惯用句等所涉及的日本的风土人情、风俗习惯或者日本社会的现象等介绍给学生，开阔视野。使之不局限于课本，让看起来沉闷的知识变得活跃起来，这也是提高学习者热情的一个有效途径。比如说有的人比较感兴趣于日本的动漫，可以适时举出相关的例子，或者询问大家从动漫当中了解到生活中的哪些常用的日语，并叫同学来回答，也加强了双方的交流与互动。讲解文法和单词的时候学生会静静地听，但是一讲到偏离书本范围的课外知识的部分，大家就变得明显的活跃起来，并且乐意了解相关文化背景知识。当然不提倡一味的顺应学习者的口味和兴趣，但只要教师进行正确诱导和把握的话，对提高课堂氛围及教学效率有很好的推动和促进作用。

三、结语

通过实际教学得知：要营造充满生命力的课堂气氛，真正激发每一位学生的学习热情和潜能，使学生的探索欲和成功欲得到尽情满足，教师应该是光，然后才能照明。教学不

在于说教，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，作为教师应该严格要求自己，不断完善自

己，目的是让自己具有较高的综合素质和充沛的情感，优雅而不失活泼的举止，良好地

驾御课堂的能力，这样才能培养学生的创造精神和实践能力。还有就是课前认真备好课，

以充沛的精力，饱满的热情来授课。用自己的教学热情来感染学生。只有课前做好充分

的准备工作，如熟记教案的操作过程、准备好上课用的教学用具等，把要讲的内容全部

装入大脑之中，然后用最简单，最通俗易懂的语言进行讲解。再加上教师有激情，有振

奋人心的授课氛围的话，自然就能让课堂充满生机和提高教学效率。

参考文献：

第8篇：每日激励语范文

现代学生究竟怎样才能得到良好的德育教育？我积极探索农村和谐德育教育的实施途径与方法。我认为：在农村，只有树立“社会大课堂，学校小课堂”的课程观，立足于农、服务于农，立足于家、服务于家，以合理运用激励机制，培养学生创新精神。以善施激励，调动情感为主要形式，让激励教育散发出浓郁的乡土气息，这样的激励教育才能更贴近学生，吸引学生，更有活力。据此，我以“有利于学生发展能力、有利于学生形成良好道德品质”为宗旨，以小学生激励教育序列为主题，依托善施激励，调动情感为主题的序列主题教育活动。在爱的前提下，融“兵家”、“智慧”、“用心”做班主任工作。实践证明，激励作为一种成功的教育方法，有它独特的艺术技巧、了解之、把握之，便能受到事半功倍的效果。

一、激励“贵”在及时

古人语：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是巨大的，影响是深远的。有时教师一个眼神、一个动作会胜过一火车的说教，能起到点石成金的功效。践行以人为本，着眼未来，立足本源，持之以恒的追求实效。

实践中，我积极探索运用激励手段促进班集体建设的治班方略，即选择最佳的激励时机及时激励。我对学生实施激励教育时，也只有把握好激励的时机，才能事半功倍，收到理想的教育效果。激励的最佳时机也就是我平时所说的“及时”，即该表扬激励的时候就应给予。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让每个学生都抬起头来。”我要说：“把机会给每一个学生”。相信每一个孩子，尊重每一个孩子，为每一个孩子的发展创造机会，这是一个教育工作者神圣的职责。班干部，就是每个学生充分展示才华和发展能力搭建的平台，让全班所有学生轮流担任班干部，符合小学学段学生的心理特点和认知特征，能使学生比较自觉地自我激励，还能培养他们很多有益的能力和个性品质，具有很强的育人功能，能够促使班集体形成“人人有事做，事事有人做”的良好氛围。

二、激励“活”在形式

合理运用激励机制进行班集体管理就是班主任针对学生实际，采取有效的激励手段或措施，抓住良好的教育契机来调动学生自己教育自己，自己管理自己的主动性、积极性、创造性。有时一个亲切的问候，一个会心的微笑，一个关注的目光、一句肯定的话语都是极好地激励。譬如，新学期开始，学校举行隆重的开学典礼仪式，这一场面对学生来讲是非常难忘的。因此，在这特定的场合，对全校特别优秀的班级和学生予以表彰奖励，会引起轰动效果。又如，每学期结束，对评选出来的各方面优秀学生发一张鲜艳的奖状、奖一本日记本，花钱不多，但日后偶尔一瞥仍能使学生的心灵颤动。

列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样的鲜明性、生动性、感染性与小学生思维的形象性、行为的模仿性、思想的上进性相吻合。在榜样的宣传上，注意事实真实，宣传适度，把握学生的接受程度。在榜样激励中还应注意知、情、意的和谐统一。教师有目的地引导学生学习榜样，又利于他们产生积极向上的认识、情感和意志行为。是能力和素质的生长点，是不断发展进步的动力源泉。因此我特别注重激励教育，生成班集体建设的宝贵资源。实现班主任自我成长。

三、激励“重”在建设

学生需要激励，激励是一个人成长的原动力，不懂得激励，就不懂得爱；没有爱，就没有教育。作为教育工作者时时刻刻都可激励，处处都能激励，但激励的关键是适度。小学学段学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极化较为明显。作为班主任应做到：

1、多肯定性评价。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明能干，多写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做。如果平时老是讲他笨、没有出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心和斗志。给学生多一点、再多一点信心，让每一个孩子拥有更多的发展机会，产生“我能行”的自信心，相信自己能行，相信自己一定能行，从自信开始。把激励教育转化为具体的行动指南，解决了“想抓不会抓，愿抓不得法”的问题，不断地深化激励教育的实施，谱写最美的班主任心灵之歌！

2、重视学生成功。学生自己动手干一些事，或根据老师的指导完成了力所能及的工作，老师都应给予充分的肯定和鼓励，这能对学生产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润学生心田的雨露，是培养学生自信的沃土。

四、激励“力”在尊重

著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是培养习惯”。而习惯则是日积月累的细节。也就是讲，尊重激励是一种潜在力量，人不仅有获得尊重激励后的推动力，而且具有渴望得到尊重的内在需要。成功的教育者首先要从满足学生被获尊重的需要出发，处理好教与被教的关系，使激励教育产生巨大动力。

第9篇：每日激励语范文

王八零

现任麦盛莉酒店行政总厨。

王和平

现任麦盛莉酒店耀华店厨师长。

激励制度节选

1、每介绍一名员工入职满三个月，奖励介绍人200元，满六个月，追加奖励300元。

2、该员工在你的带领和帮助下得以晋升，每晋升一级，则以该员工晋升后基本工资的30%对你进行一次性奖励。

举例:张峰介绍李桐进入企业做服务员并在一年后晋升为前厅领班，两年后晋升为前厅主管，奖励计算方法如下：

第一次晋升为前厅领班时奖励张峰1800×30%=540元

第二次晋升为前厅主管时奖励张峰2200×30%=660元

……

为了得到这部分奖金，老员工会主动关心自己介绍的员工，真心鼓励他留在酒店工作，并帮助他发展。新人转正一年后便成为“老人”，也可以介绍新员工，按照激励制度获得奖金。

万元奖励介绍人

自从有了此项激励机制，新人难招、旧人难留一举解决，即使是在员工流失的高峰期――春节期间，各家门店依然能够保证齐装满员，再也没有遭遇过“用工荒”的尴尬。如今，麦盛莉酒店要发展第二品牌，不仅需要大量的基层人员，更加需要管理人才。于是今年年初，酒店就预估出招聘岗位及人数，激励制度中增加了关于介绍中层管理人员入职的奖励细则。

激励机制补充内容

1、每介绍一名中层领导入职满六个月，奖励介绍人500元。

2、该员工在介绍人的帮助下成为公司经理或门店副总级别员工时，介绍人获得现金10000万元的一次性奖励和价值5000元的境外五日游。

6T难坚持？――每月互查很有效

麦盛莉酒店在上海有9家店，每家店都是上海餐饮6T管理示范单位（上海餐饮6T管理分为三个等级，最高级是“示范单位”，“达标单位”次之，最低级是“进行中单位”）。王八零是耀华店、共江店、阳曲店和洋山店的行政总厨，在谈到后厨怎样才能长期有效坚持6T管理时，他说，坚持每日自查，是执行6T管理方法的基本流程；而每月组织各门店互查，开展打分评比，通过互相PK发现问题和差距，是让全体员工永不懈怠的重要手段。

麦盛莉酒店2月厨房6T互查时刻表

2月22日――通知

行政总厨通知四个门店厨师长于24日、25日、26日、27日下午1点钟分别在耀华店、共江店、阳曲店和洋山店厨房集合。

2月24日13 00――拍照

在这个时段，后厨仍处于工作状态，但已经接近尾声，此时执行6T互查既不会耽误厨房工作，也有助于发现问题。厨师长在检查时如发现问题，用相机拍照留证，然后在“互查评分细则表”相应的栏目下画×即可。

2月24日13 30――打分

经统计，耀华店此次互查的最终得分是95.1分。耀华店厨师长在被检查人一栏中签字，其他三家门店厨师长在检查人一栏中签字。

评分方法：1、互查评分细则表包括基本规范、区域卫生和安全三个评分类别；囊括炉灶、冷菜、打荷、蒸箱、配菜、点心、鲍翅、海鲜、粗加工和外包十个部门。基本规范有15项评分内容，每项4分，每个部门承担0.4分；区域卫生有3项评分内容，每项5分，每个部门承担0.5分；安全有5项评分内容，每项5分，每个部门承担0.5分。

2、该评分细则表满分为100分，先根据每项评分内容中×的个数核算出该项内容所扣分数（如蒸箱和初加工部门在“工作现场是否有卫生平面图及照片”这项内容中各有一个×，分别被扣0.4分，该项内容的总扣分数为0.8分），然后合计所有评分内容的扣分总额（本月耀华店扣分总额共计4.9分），再从100分里减掉该项总额（100-4.9=95.1）即最后得分。

注:表中还有评语一栏，如果所发现的问题在互查表中无相应栏目，可以在评语一栏中补充。此外，对于在检查过程中发现的可以借鉴的管理方法，也记录在评语一栏中。

28日10 00――评比

本次互查中洋山店总得分91.9分，为最低分，处300元罚款，由被扣分的部门平均分担。耀华店总得分95.1分，为最高分，获得流动锦旗和300元奖励，另外两家门店则不奖不罚。

厨房管理细节

带编号的调料盖

盛放调料的托盘都配有盒盖，每个盖子贴有编号。收餐时，调料盒要加盖，并摆到调料架上相应的位置。

优点:炒锅实行专菜专做，使用的调料品种和数量有差别。我们要求两位炒锅共用一组调料，两天补充一次。第一组炒锅对应编号为①的调料盒，第二组炒锅对应编号为②的调料盒，收餐时统一摆到调料架上，容易区分，不会乱取乱用。

如果检查人员给被检查人员打人情分怎么办？

回复:打人情分是有风险的。因为每家店肯定都希望自己分数最高，拿红旗、得奖金，谁都不愿意得分最低承担罚款。如果检查人和被检查人有交情，发现问题却不扣分，帮助被检查人拿了高分，自己便有可能得到最低分而接受处罚。

自制垃圾箱