班主任培训材料精选(九篇)

第1篇：班主任培训材料范文

记得《大学》中说：“欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。”它对我们如何管理班级、如何对待后进生有很大的启迪。那么，《大学》给予我们的启示是什么呢？

第一，班主任要外树形象，内强素质。班主任要重视自己的业务素质与道德修养，使自己真正堪为人师，不辱师者之名。最重要的是本身能让学心服口服，要外树形象，内强素质。

1.真正做到为人师表。事实上，班主任的言谈举止是受监控的。下课了，你走在校内，学对你的一举一动都是很关注的，很喜欢评议的。比如，你若有吐痰、丢烟头等举动，都逃不过学的眼睛。“欲齐其家者，先修其身。”因此，班主任要为人师表，一言一行都要经得起的评议。

2.师德高尚。“欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。”班主任要宽容，要有容人之雅量，要认识到学生犯错误是正常的，不犯错误是不可能的。记得有一位全国优秀教师，他有一次上课，学画其漫画，他看了，说：“不错，这幅画的技巧还可以。”然后，若无其事地上课。下课后，画画的学主动到办公室找老师认错。（班主任 ）这就是教师的雅量。不过，我们的宽容既要有原则性，又要有灵活性。

班主任还要有不怕困难的精神，要有处变不惊的修为。“所谓诚其意者，毋自欺也。”班主任要常怀一颗真诚的心，真诚对待学生，必将换来一片真诚的回报。

3.教学本领过硬。班主任要有口才，语言准确、鲜明、生动、幽默；要有广博的知识；要有极强的组织协调才能；讲课要精辟。这样学生才会心服口服。

第二，对待后进生，先要亲近之，尊重之，与之为友，不瞧不起他，这样才能“致其知，正其心，诚其意”。

第三，要让学生自己管理自己。

学方面可以多发挥班长、学习委员、科代表的作用；集会时让体育委员来组织；宿舍由舍长来管理等。“以夷制夷”的策略不也可以发展为“以学生管学生”的方略吗？

第2篇：班主任培训材料范文

主题班会的召开不仅仅是为了处理班级出现的问题，也是为了促进学生对学校、班级事务的参与，加强师生之间和学生之间的沟通和交流，促进学生学会思考，增强他们的自信心，特别是增强他们的语言表达能力，让他们感到自己能够参与到对自己有重要影响的决策中来。

1、主题班会的意义

主题班会的目的是在一个安全、受保护的环境下给学生承担责任的机会，让他们积极地参与到班级和学校的决策中，在师生之间和学生之间营造一个相互信任、尊重的氛围，增强学生的自信心、自尊心、责任感、可信赖感和自身各方面的能力，使他们成为班级的主人。

教师应该经常对学生说：“我相信你做的都是对的。我希望你全力以赴。”

研究显示，如果学生有机会对自己的班级作出有意义的贡献，他们的责任感和归属感就会增强，学习便会更有动力。而且，如果学生平时有机会参与决策，他们便更有可能支持大家在主题班会上作出的决定。

主题班会还能让学生对学校和班级的规定、约束进行反思，对自己的行为及其后果进行反思，增强他们对自己行为的责任感。

在主题班会上，学生的想法得到尊重和重视，有助于他们成为更加积极的班级建设者，真正为自己的学习负起责任。同时，主题班会还给了学生练习听说技能和人际交往技能的机会。

2、主题班会的三种类型

总的来说，有三种类型的主题班会。第一种以解决学生的社会行为问题为主要目的，重点是学生在学校里的行为问题，以及违规情况；第二种是开放式讨论主题班会，重点是对一个有意义的、具有启发性的话题进行开放式的讨论，引导学生在讨论中学习；第三种是教育——诊断式主题班会，重点是考察学生对课程某部分的概念理解得是否透彻。

在召开第一次主题班会之前，应该建立主题班会规则，或者将第一次主题班会的任务确定为制定主题班会规则。规则一旦制定下来，就要一贯遵照执行。如果有必要，全班同学可以对规则的修改进行讨论。在主题班会进行过程中，教师应该满怀热情，指责、惩罚和批评都不应该出现在主题班会中。

主题班会的召开应该有固定的时间，而不是出现问题后需要讨论时才召开，可以一周一次或一周数次。开主题班会时，学生应该围坐在一起，这样每个人都能相互看见，有助于加强学生之间的互动。开主题班会的时间长度应该跟学生的年龄相适应，大概是学生年龄×2分钟。开主题班会的过程中不允许学生对其他同学进行批评和贬低。

（1）解决学生社会行为问题的主题班会

在解决学生社会行为问题的主题班会中，学生参与解决问题的全过程。由教师或学生确定需要讨论解决的问题，然后主要由学生进行头脑风暴，为寻找解决方案献计献策，教师主要起协调人的作用。这样，班里的每一个人都为问题的解决负起了责任，同时还学会了如何解决现实生活中的问题。

所有跟整个班级或个别学生有关的问题都适合讨论。讨论的指导思想是解决问题，其中不应有惩罚和纠错的成分。教师在组织主题班会时应该保持客观、中立，避免给出自己的意见，允许甚至鼓励学生表达出自己的观点。（班主任工作 ）让学生听到自己是如何被别人看待的，这对他们有好处。为了让每一个学生都感到自己的发言被大家所重视，可以准备一个像话筒一样的小棒，轮到谁讲话，谁就手持小棒，其他人不得讲话，直到小棒被传到自己手中。

（2）开放式讨论主题班会

即便班里经常出现学生行为问题，开得最多的也应该是开放式讨论主题班会。任何对学生的心智发展能起到促进作用的话题，无论是否与学校有关，都适合做讨论的话题。要求学生对任何能激发思维的问题进行讨论。在话题选择上，这些问题应该跟他们的生活有关系，或能够跟课程联系起来。

（3）教育——诊断式主题班会

教育——诊断式主题班会往往跟学生学习的课程有关系。教师可以用这类主题班会来评估教学策略是否有效。教师可向学生提问，了解他们对已经学过的课程内容的掌握情况。不过，教师不应该针对个别学生进行评估，而应对学生进行整体评估。教育——诊断主题班会可以在一个单元学习之前召开，以了解学生已经掌握了哪些内容，或在一个单元学完之后召开，以了解学生的学习效果。

总之，主题班会是一个培养学生自信心和问题解决能力的绝佳途径。它还可以使学生跟教师共同分担解决班级日常问题的责任。

3、主题班会的一般程序

主题班会可以从“赞美和感激”开始。对于年龄较小的学生，可以让他们传递一个毛绒玩具。毛绒玩具传到谁的手中，谁便获得一次向其他同学表达赞美和感谢的机会。感谢和赞美有助于引导学生看到对方好的一面，从而给班级带来积极的影响。

接下来进入主题班会的正题。全班同学对班里出现的任何问题都可以进行讨论，大家进行头脑风暴，提出解决问题的办法，最后通过投票来决定尝试哪一种办法。

主题班会前应该让大家知道本次主题班会的议题，最好提前一天公布。问题可以是多种多样的，比如学生在卫生间打闹的问题，解决办法是张贴标语提醒大家不要打闹。教师还可组织学生就一些常见问题进行讨论，比如叫绰号这样的问题。为了帮助学生理解，可以通过角色扮演的方式再现问题情境。

进行头脑风暴的目的是让学生尽可能多地提出想法。学生提出的所有想法都要记录下来，以便随后查阅。为鼓励学生多动脑筋，教师可以奖励想法最多或最有创意的学生一个标贴。

在进行头脑风暴时，任何有倾向性评价的表达，包括说话的语气、肢体语言或面部表情，都不许出现，即不能评价某个想法好或不好，或者好笑等。鼓励学生在别人提出的想法的基础上想出新的点子。

鼓励学生使用“镜像聆听法”来打磨点子，即当一个学生提出了一个想法时，另一个学生重复他的想法，以确保他的想法得到了正确的理解。第一个学生确认他的想法是否得到了正确的理解，并在这个过程中完善自己的想法。

第3篇：班主任培训材料范文

班主任工作的重要性是不言而喻的。然而，班主任的专业化问题一直以来却不受重视，班主任基本上是想当就当的。南京市教育局今年八月率先提出，以后全市的班主任须培训之后方能上岗。相信在教师专业化发展越来越受重视的今天，南京的做法应当是一个趋势。班主任工作纷繁复杂，除了一些常规之外，不同的班主任都有不同的带班风格。我认为，从理念上来说，班主任工作有以下五个层次：

第一个层次，叫做凭个人好恶管理班级我称之为艺术家式管理。

艺术家比较随心所欲，率性而为，班主任也便是这种气质，教师心里高兴，学生做什么都是好的，教师心里不高兴，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。一部分对班级管理没有任何经验，仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本走着瞧。

总结：管理班级要有思路，不能做艺术家式的性情中人，走到哪算到哪。

第二个层次，叫做从头管到脚我称之为总理式管理。

说总理式是好听的，不好听的叫管家式。班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。比较典型的又有两种风格，一种称之为严，学生见了，怕死；一种称之为烦，学生见了，烦死。有严到极致的老师，号称任何学生到他这里一熨斗烫平，学生的棱角个性全部抹杀。而那种烦到极致的老师，可以把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看，暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。

总结：班主任不能做管家婆，用管的思想解决不了根本问题。

第三个层次，叫做称兄道弟，平等待生我称之为朋友式管理。

一些年轻的班主任，往往会采用这种方式。他很尊重学生，注重发扬学生的个性，学生的缺点他不会直接批评，而是用鼓励的口吻指出来。他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。（班主任工作 ）学生愿意跟他交心，有些话对其他人包括家长都不讲，但是有可能会对这个老师讲，师生都把自己真实的一面向对方展现出来。需要说明的是，相当多的不做班主任的年轻教师和学生也是这种关系。但是，这种班主任管理方式，通常都是以失败而告终，原因是学生常常为别的教师所不容，或者为校纪校规所不容。班主任的愿望很美好，但是往往对真实世界的残酷性认识不足，到头来自己也会受到伤害，遭受痛苦最终发现，他对学生的影响力几近于零，对自己也产生怀疑。

总结：管理是一门学问，一个好的朋友可不一定是好的管理者。

第四个层次，叫做放手让学生自主管理我称之为辅导员式。

大学里面每一个班级通常都会配备一个辅导员，但是绝大多数的辅导员对学生的管理都很宽泛，基本上以学生自主管理为主。许多重点中学的班主任也是这种方式，倒不是他的班主任理念有多先进，而是学生素质太高了，能力太强了，教师也想偷偷懒，因此干脆把班级大小事务都交给班委处理了。教师偷懒成功，学生干部的能力也得到了锻炼。另一种情况是，班主任还有其他事务，无暇管理学生，迫不得已，只能大力培养班干部，比如特级教师魏书生，常年在外讲学，有时一两个月不回学校，但是没有关系，学生会把班级治理得井井有条，魏书生美其名曰班级管理自动化。从技术的角度说，魏书生是极其成功的，并不是所有的班主任都有这个能力在一些地方，让学生自主管理，班主任实际上放任自流，导致的结果很可能是，学生管理不好学生，班级一盘散沙，群龙无首，缺乏凝聚力，最终乱成一锅粥。

总结：以学生为本是一句口号，分寸把握很重要。

第五个层次，叫做教师带领学生共同奋斗我称之为领导式。

班主任不是班级的管理者，而是领导者。在管理学里，最高明的管理是领导。以前有句话叫做，打江山容易保江山难，因为打江山是领导，大家共同对付外患，保江山就变成管理，为内忧所困。还有一句话叫做，人无远虑，必有近忧，所以领导比单纯的管理更有效。领导式的班主任不是班级的局外人，而是班级的一名重要成员。师生为了同一个目标，共同奋斗，教师参与整个奋斗的过程。在此过程中，学生的潜能和特长都得到了发挥，而教师作为领导者，其作用不可或缺。他讲民主，平等待人，善于吸取学生的建议，他充分发挥自身的优势，为班级的发展指明方向。他需要懂得民主教育的真谛，他能够巧妙地区分教师角色与学生角色的不同，教师不是权威，与学生关系融洽，却受到学生尊重；学生思维活跃，能自由发表观点，但是更懂得尊重别人的意见；教师受学生爱戴，但学生有判断能力，而不是对教师个人崇拜。

总结：教师带领学生为一个目标而奋斗比整天忙着处理班级里一波未平一波又起的问题要高明得多。

第4篇：班主任培训材料范文

为培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民，促进现代农业发展和新农村建设，根据《**省农业厅、**省财政厅关于做好20**年省级新型农民科技培训工程的通知》（**农科教〔20**〕28号）精神，结合我市实际，特制定本方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以农民对农业科技需求为导向，按照“围绕主导产业、培训专业农民、进村办班指导、发展一村一品”的总体思路，严格执行“政府买单到村、培训落实到人、机构招标确定、过程规范管理”的工作标准，以从事农业生产经营的农民为重点，以村为基本实施单元，开展农业生产技能和相关知识培训，切实提高广大农民的生产能力和经营水平，为发展现代农业、扎实推进社会主义新农村建设提供智力支撑和人才保障。

二、目标任务

（一）20**年新型农民科技培训工程确定在我市10个乡（镇）20个行政村实施，计划培训新型农民800人。

（二）采取集中培训、现场指导、技术服务相结合的方式，原则上每村集中培训时间累计不少于15天，每天集中授课不少于3个小时，现场指导不少于15次。

（三）通过培训，使农民能够基本掌握从事主导产业的生产技术及相关知识，发挥技术骨干的示范带动作用，形成20个各具特色的专业村。

三、培训计划

（一）培训时间。全市新型农民科技培训工程实施时间为20**年9月—12月，各专业具体培训时间根据生产实际由教师与培训村协商制定。

（二）培训内容。全市共设置4个专业。根据20个项目村的生产实际，每村确定一个主导产业，重点开展专业农民从事主导产业产前、产中、产后的生产技能及相关知识培训。经有关单位、教师讨论并广泛听取农民的意见和建议，每个专业具体培训内容如下：

1．畜牧养殖专业

培训内容：猪的小区饲养管理技术规程、品种选育技术、饲料配比技术、仔猪养育技术、疫病防治技术等。

培训村8个：**、**、**、**、**、**、**、**。

2．无公害蔬菜专业

培训内容：无公害蔬菜生产技术操作规程、绿色食品生产技术操作规程、农药安全使用知识、日光温室和大棚蔬菜管理技术、农资真假识别常识等。

培训村7个：**、**、**、**、**、**、**。

3．果树专业

培训内容：瓜果套袋技术、果树修剪技术、果树病虫害防治技术、优质丰产栽培管理技术、无公害瓜果生产技术操作规程、水果的保鲜技术等。

培训村2个：**、**。

4．优质粮食专业

培训内容：优质粮食高产优质栽培技术、优质品种标准化生产技术、病虫草害综合防治技术等。

培训村3个：**、**、**

（三）培训形式。

1．普及性培训。坚持进村办班的原则，以20个村为重点，开展新型农民科技培训，对参加培训的每位农民各发放一张培训卡、一张技术明白纸、一本专业教材、一张生产技术光盘。

2．集中培训。以村为单位集中培训，一村一个专业，办一个培训班，确定40名专业农民为基本学员，并确定一名村干部为班长，选择1—2名热爱农业、热爱钻研的学员为学员代表，结合生产需要适时组织培训。每村集中培训不少于15天，每天集中授课不少于3小时，全市集中培训不少于300天。

3．现场指导。培训工作要进村入户，深入农业生产第一线，积极开展现场技术培训和技术指导，提高培训的实效性，每村不少于15次，全市不少于300次。

四、项目资金来源与预算

项目资金来源：省财政项目补助资金30万元。项目资金使用预算如下：

（一）授课人员费用12.9万元

1．讲课费3万元（100元/人×15天×20班）

2．指导费1.5万元（50元/人×15次×20班）

3．误餐费1.2万元（20元/人×30天×20班）

4．住宿费、交通费7.2万元（120元/人×30天×20班）

（二）培训资料、教学耗材、培训证书及相关费用14.8万元

1．教材编印10.8万元（12元/册×9000册）

2．技术明白纸0.5万元

3．有声教材0.4万元

4．教学耗材1.6万元（20元/人×800人）

5．教师及课堂耗材0.3万元（10元/班×15次×20班）

6．培训学校匾牌、学员培训证书1.2万元（匾牌200元/个×20个；证书10元/个×800个）

（三）班主任津贴、优秀班级及优秀学员评奖1.5万元

1．班主任津贴1万元（500元/班×20班）

2．优秀班级及优秀学员评奖0.5万元

（四）项目招投标及项目组织监管费用0.8万元

五、保障措施

（一）严格组织领导，强化工作责任。为确保项目顺利实施，市政府专门成立偃师市新型农民科技培训工程领导小组，由市政府党组成员、正县级干部山岳顶任组长，市法制办主任王学军、农业局局长宫建宗任副组长，市政府有关部门和相关乡（镇）为成员单位，领导小组下设办公室，办公地点设在市农业局，市农业局副局长潘留现任办公室主任，具体负责项目的组织管理和协调工作。

（二）严格招标程序，优选培训单位。市新型农民科技培训工程领导小组办公室通过招标的方式，确定项目培训单位。按照公开、公平、公正的原则，经市农业局、财政局联合招标，由专家小组认真评审，确定市农业技术推广中心和市疫病预防控制中心为培训单位。

（三）严格培训要求，加强培训管理。新型农民科技培训由市农业局和财政局共同组织实施。其中市农业局负责培训前动员、培训组织、培训后的跟踪服务调查、宣传能发挥示范作用的典型农民和项目的监督管理工作；市财政局负责落实培训资金、监督检查培训经费使用情况等。

1．培训机构管理。市工程领导小组办公室与中标培训机构签订目标管理责任书，并认真审查培训机构的培训技术资料、专业设置，检查培训机构的各项规章制度和配套措施，定期检查培训工作开展情况和资金使用情况等。新晨

2．培训教师管理。培训教师的选聘，原则上以当地教师为主、外聘教师为辅，选聘培训教师20名。培训教师要认真编写教案，尽职尽责，力争高质量、高水平授课，确保完成培训任务。培训教材以教师自行编写为主。培训教师要根据各专业村生产实际编写通俗易懂的技术明白纸等，并从市场选购教材和声像资料，内容包括专业知识、农业标准化生产规程、操作技能、经营管理、法律法规等方面。

第5篇：班主任培训材料范文

关键词：钢结构材料 实训基地 性能 检测 建设方案

培养学生的职业素养、提高学生的实践技能是高等职业教育的培养目标。在高等职业教育过程中，实训是培养学生职业技能的核心环节；加强实训基地建设，改革实践教学模式是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重要保证，是实现工学结合人才培养模式的关键。因此，全真模拟实训基地建设方案的研究是迫切且有意义的。

近几年，钢结构的应用越来越广泛，钢结构技术人员的需求量极大，必须建立职业能力需求相适应的培养模式。在教学中，钢结构课程原有的教学模式太过抽象，学生仅通过课本上的文字及老师的语言与工作实际相联系，感性认知少，基本理论、工艺难以理解，操作技能差，无论他们怎样发挥想象力，都没有真实的物体在面前来得更直接，更容易理解。在教学过程中，这种现象既困扰着学生，也困扰着教师。因此，构建建筑类专业全真模拟实训基地是实践教学的客观要求。

为了能够满足职业能力培养及实践教学内容的需要，钢结构实训基地从以下四个方面进行设置：

1.钢结构原材料及性能实训；

2.钢结构连接实训；

3.钢结构构件节点及图纸识读综合实训；

4.钢结构构件制作安装实训。

钢结构材料及性能检测实训是建筑类专业重要的实践性教学环节之一。钢结构材料是钢结构工程的基础，对建筑物的安全性、适用性和耐久性都有着重要的影响。钢结构材料的品种、规格、性能等均应符合现行国家产品标准和设计要求，对某些重要性能指标，还需要依据相关标准进行检测。

一、实训基地建设目标

钢结构材料及性能检测实训是以操作为主，重在培养学生的实际操作能力，真正实现把理论知识转化为实践技能。目的是让学生通过操作，获得一定的技术实践知识和生产技能操作体验，同时也获得一定的职业体验，培养职业素质，也为后续课程或项目学习打下一定的基础，它为实现专业培养目标起着重要的作用。

全真模拟实训基地通过实体材料及检测量具使学生认识钢结构材料的种类及规格，了解其性能、应用条件、储存，区分不同材料在实际工程中的应用，掌握部分材料的检测方法。同时，在实训过程中，培养学生具备以下能力：

1.能够对钢结构材料进行外观检验；

2.能根据不同的工程，合理选择和使用相关的建筑材料；

3.能够完成常用钢结构材料的取样；

4.具有填写钢结构材料实验报告的能力；

5.对各项钢结构材料科学试验检测结果，具有分析判断的能力；

6.具有对各种新型材料较快熟悉，并用于工程实践的能力。

7.文字与语言表达能力；

8.收集信息、查阅资料能力，根据已有知识进行重构和创新的能力；

9.团队协作能力；

10.严格要求，细致耐心，较强的逻辑思维能力。

通过以上能力的培养，使学生达到熟练掌握钢结构材料性能及检测技能，提高应用知识与技能解决工程实际问题的能力，从而实现专业教育的培养目标。

二、实训场地环境建设

需要建筑面积为300平方米钢结构材料与性能检测实训基地，在该建设专用场所放置集中采购的材料和设备。校内实训基地融入职业要素和企业文化，加强实训基地文化建设和职业氛围构建，列出岗位职责、安全文明施工等各种规章制度。培养学生的职业素养，让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。与企业专家共同论证基地建设方案，企业专家参与规划、功能设置、设备选型、安装、调试、验收等建设过程；与企业专家共同研究实训项目开发和实训基地管理。该实训场地要求具备钢结构材料室和材料性能检测室，可以单独设置，也可合并设置。

1.钢结构材料室

（1）完成设备所需电源的改造建设工作、网线的铺设安装工作；

（2）材料专用阵列柜：包括材料质量合格证明文件、中文标志及检验报告等；

（3）规范、规程及标准陈列柜：包括《钢结构施工质量验收规范》、《钢结构现场检测技术标准》、《涂装前钢材表面锈蚀等级和除锈等级》等；

（4）实训操作平台n张，用于小组为单位集中摆放，便于交流研讨；

（5）讲台、黑板、多媒体投影等设施，便于构建课程理实一体化教学。

2.材料性能检测室

（1）完成设备所需电源的改造建设工作、网线的铺设安装工作，以及基本的安全防护工作；

（2）划分出检测材料堆放角；

（3）购置检测仪器、设备及量具；

（4）实训操作平台n张，用于小组为单位集中摆放，便于交流研讨；

（5）讲台、黑板、多媒体投影等设施，便于构建课程理实一体化教学。

三、实训任务设计

1.实训任务划分

在钢结构工程中，与结构体系有关的主要建筑材料是钢材、连接材料和围护及涂装材料。因此，该实训项目根据材料的三大类别划分成以下几个任务：

任务一：钢材认知；任务二：连接材料认知；任务三：围护材料认知；任务四：钢材外观检测；任务五：钢材性能检测；任务六：连接材料检测；任务七：围护材料检测；任务八：涂装材料检测。

2.实训载体选取

实训材料最好结合本区域工程特点，选取在施工中常用到的材料及检测方法作为手段。

采取企业管理模式。

3.实训时间安排

结合学生的认知规律和学习规律，实训宜遵循简单到复杂的原则。任务1～3作为基础认知实训项目，宜安排在讲解了钢结构用钢材后，约为3学时；任务4～8作为检测实训项目，要求学生在具备一定的专业知识基础上完成，宜安排在讲解了钢结构材料性能之后，约为10个学时。

4.实训组织与实施

（1）实训方式

1）成立实训指导小组，全面负责学生实训指导工作；

2）以班级为单位，在实训基地进行训练。

（2）组织管理

1）实训指导小组责任制，实训指导教师对实训内容进行讲解及指导；

实训指导小组由校内和校外指导老师共同指导。

2）以班级为单位，班长全面负责，每组学生为4～6人，每组设一名组长，组长负责本组同学各项实习事务工作（包括纪律监督、事务联系、集合等）；

3）实训开展宜以小组为单位进行，由组长负责本组实训任务分工以及实训过程中联络协调工作；实训任务表以小组为单位提交，其他个人提交。

实训基地的建设对于高职院校来说是一项长期而艰巨的任务，也是一个高投入的建设，需要循序渐进地不断完善。只有更新观念，共同努力，才能把实训基地建设好，为社会培养出更多的具有实践操作技能和创新能力的高素质人才。

[基金项目]本文系国家住房和城乡建设部教研课题“建筑工程技术专业实训基地建设方案与实践教学研究”子课题“钢结构工程实训基地建设及实践教学研究”研究成果。

参考文献：

第6篇：班主任培训材料范文

教学档案，“是各级各类学校的教学管理机构及教师个人，在从事教学管理、教学实践和教学研究活动中直接形成的，有一定保存价值的文字、图表、声像、电子载体的，具有有机历史联系的文件体系”[1]15。如何使教学档案在当前的教师培训工作中充分发挥作用，为教育发展服务，这是笔者作为一名档案管理员一直在思考的问题。

一、现状分析

教育大计，教师为本，教师培训作为教师继续教育的一种重要形式，越来越受到关注。《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定》明确规定：中小学教师专业发展培训每5年为一个周期，在职教师在周期内累计培训不少于360学时，每年培训不低于24学时（简称全员培训）。笔者所在的单位嘉兴教育学院，是一所集基础教育教学研究、职业与成人教育教学研究、中小学教师与校长培训、教育科学研究、成人高等学历教育、各类社会培训于一体的市级高等院校，具有培训、教研、科研和指导的职能，承担着全市中小学（幼儿园）及职业类教师培训的任务。学院的各类培训班主要分为五大类型：一是全员培训，即90学时脱产培训等；二是岗位培训，即新教师上岗前培训、校长（园长）任职资格培训、德育教师培训、班主任培训、办公室主任培训、教务主任培训、总务主任培训、入党积极分子培训等；三是学科专题培训，即新课程培训、职业教育学科培训等；四是专项提高培训，即名师名校长培训、学科带头人培训、教研员培训等；五是域外培训（外接培训），即承担省级部分学科的“农村教师素质提升工程”培训、“领雁工程”培训、对口支援项目培训（新疆和田幼儿园教师培训、丽水莲都区教师培训等）。培训项目广，培训人数多，培训任务繁重，而这些都要有据可查才行。

以前的教师培训由教育局下发培训文件，由学院组办培训班，培训人数和培训内容有所局限，往往出现短期内有部分教师进行了两次培训，而部分教师却没能享受到培训这一福利。所以，如何统筹安排，做到不重复培训，不浪费培训资源？如何规划下一步的办班时间、办班类别、办班人数？这些都需要科学规范的档案管理工作的支持。

二、思考与实践

“档案工作是一项科学管理性的工作，不仅是对档案实体的管理，还需要对档案信息进行管理并开发利用。”[1]22在各类培训中产生的大量材料，如培训方案、开班通知、班级课程及授课师资安排、学员登记表、学员通讯录、培训论文、培训成果集、培训证书验印表、培训班总结等，如果收集后不经整理，那就体现不出它们的价值。有鉴于此，笔者在工作中将这些材料系统整理、装订成档案，为今后培训计划的制订提供了参考佐证。

纸质文档能充分体现档案“原始记录性”的本质属性，数据不易被改动，但是数量庞大，占用空间大。特别是在培训档案中，由于每期培训班受训人员名单都是独立放在案卷中，而同一受训教师在一学年中可能参加过两次不同类型的培训，那就需要查询人员明确知道该受训教师受训项目的名称，再根据案卷名一一查阅。如果查询人员不清楚其受训项目名，就需要查阅整学年的全部案卷，大大增加查询人员的工作量。而且，年年月月培训，日积月累，大量的纸质档案保存还需要较大的实体空间，再加上各类培训档案之间联系不明显，查询时就会有所不便。这样，建立电子文档、开发数字化档案信息库势在必行。

起初，为了给验印工作人员提供方便，笔者尝试在教师培训档案整理的过程中，按受训者的工作单位、任教学科、培训项目进行梳理，并汇成电子数据库。这样只要搜索该教师的基本情况，就能清楚地知道其是否参加了这一年的培训以及属于何种类型的培训。这一实践，让笔者尝到了甜头，所以将之扩大到各种培训项目整理中。如在每年的常规性纸质档案整理的基础上，笔者辅之以电子数据库，将一学年新增或曾受训人员的名单、班次等受训信息录入。这样做，虽然前期的工作比较烦琐，工作量大增，但是产生的成效还是非常明显的。它为培训部门了解教师培训的现状，掌握培训的周期、人数、经费及开支情况，制订下一步的培训计划提供了支持，大大提高了办班的效果。

当然，电子文档也有弊端。“对于纸质文件来说，其内容的原始性通常要借助于形式的原始性来证明和确认，原件成为集两种原始性于一体的代表。而电子文件便于修改、便于拷贝的特点使人们对其原始性的确认有了很大的难度。人们可以根据需要对电子文件进行复制，当生成电子文件的软硬件平台升级或更换时，需要将原文件迁移到新的系统中，以保证其可读性。这样一来，‘原件’的概念就变得难以定义。”[2]再加上电子数据库保管期限有限，需要定期复制，如果计算机感染病毒或出现漏洞，数据容易丢失。

怎么解决这一问题？笔者采用的是“纸质、电子档案双套保管法”。比如档案的整理，从2011年起，省、市档案局开展了档案数字化工作，要求将历年的档案全部数字化扫描入电脑。虽然由于对集中式系统及扫描程序的不熟悉，工作进度相当缓慢，但笔者还是利用整整一个暑假的时间扫描了2010年的10401页档案，并在上挂集中式系统后，还打包刻录光盘进行了备份。这样就实现了“纸质、电子双套保管法”的运用。

当然也不是所有的纸质档案都要不分巨细地统统进库保管，有些档案需要分级别处理。比如90学时全员培训，需要收集整个培训过程中的一系列材料，如培训方案、培训开班文件、课程及导师安排表、学员名单、学员作业、论文等，这些内容需要用不同的方式分级别保存。培训方案、培训开班文件、课程及导师安排表、学员名单等可采用“纸质、电子档案双套保管法”，这是因为纸质档案保存时间长，也是日后台账检查的重要依据，而电子档案有利于数据加工，方便查询。而其他的全员培训所产生的学员作业、实践培训、蹲点调研活动材料等，具有的保存价值并不是很高，也不具代表性，所以可要求各处室兼职档案员自行整理，留存各处室保管备查，而不再进档案室存档。又如名师培训，其培训周期为3年，在此过程中产生的材料非常多，如何才能合理保管呢？前期的相关文件、各次活动安排及名单保存可与90学时培训材料整理一样，采用“纸质、电子双套保管法”。由于名师培训周期长，所产生的论文作业相当多，如果全部入库存档，只会占用库房空间，不尽合理，所以对于其中利用价值不高的论文作业，可由各处室兼职档案员自行保管备查，而其中质量比较高集结成册的，或经正规出版社出版的论文集，则进入档案室存档。论文集存档的方式主要采用纸质保存，这是因为纸质论文集查阅相对便利，而论文目录则进行电子存档。这样，只要输入文章名称或作者，再从纸质档案中一查，便能一目了然。

不同类型的培训班档案采用不同级别的保管，既满足了各培训部门对材料完整收集、留存的要求，又使各处室的兼职档案员提高了对材料保管的收集、鉴定能力，还使进库档案更具代表性，剔除了一些不需要长期保管但仍具查考价值的台账，减轻了档案室的库存压力。而在长期的档案管理工作中，笔者也更坚定了让教师培训档案为教育事业服务的信念。

参考文献：

第7篇：班主任培训材料范文

关键词 金工 实践教学 改革研究

一、实践教学内容改革的目的

金工实习是面向在校理工科专业学生的实践性教学环节，通过进行教学的内涵、特点、意义、教学模式的深入分析，让学生在学校首次接触工业生产过程、了解工业生产管理，使学生在产品生产过程中获得专业知识和基本工业技能，培养锻炼学生职业品质和创新意识，为机械类专业学生了解和掌握金属材料的使用、基本金属切削加工工艺流程与方法，以及为后续专业课的学习建立工程意识，对材料及设备增加感性认识。培养模式以产品生产过程为主线，以综合能力培养为原则，对金工实习进行了宏观和微观设计，基本达到了培养高技能型应用性人才的目的。

二、金工实践教学内容改革的方法

金工综合实训改革，是为培养高技能型应用性人才，将实训与职业标准相融合；是为适应各专业职业岗位需求，以学生为主体，建立模块化、分层次的金工实训教学体系；是以产品为载体，以项目化教学为手段，突出工学结合，使每个实训项目都成为完整的产品生产过程；改革考核评价体系，实施规范化、客观化考核标准。使学生从单纯的学习转变为实践、探索、创造、交流的统一。见图1。

（一）金工实践教学改革的培养模式

为适应职业岗位需求，以学生为主体，建立了模块化、分层次金工实习教学体系，将职业标准融合其中。教学模式按三个层次进行：即以基础训练项目、产品训练项目、创新训练项目组织教学，引入职业标准进行教学模式设计。教学实施按入厂教育 - 基础训练 - 项目选单 - 创新训练 - 综合考核的过程进行。实践教学理论部分采用了多媒体教学手段、实习现场实操示范、启发引导及学生互学互动等各种形式结合方法传授。在实习过程中，选择动手能力强、实操掌握快的学生进行操作示范、经验交流，其他学生自由提问，互帮互学，以利于建造切磋创新的环境。

（二）金工实践教学改革的操作流程

"金工实习"采用模块组合式的选课方式，因我校很多专业都涉及煤矿开采和矿山机械，教学内容根据煤炭产业结构特点选定了四个方面的内容：钳工基本技能、焊接基本技能、机加工基本技能和装配基本技能。实习内容按照煤矿企业对各专业的不同需求划分为若干个子模块，相互之间有机组成，每一个模块都有基础实训项目、产品实训项目和创新实训项目三个层次，每一个项目都对应着知识传授、能力的训练、素质的培养。各层次依次递进。，即第一个基础实训层次，是学生主要进行知识准备，认识常用的材料、学会毛坯的加工、设备使用、掌握常用的工艺和检测手段并能够进行安全操作；第二个产品实训层次，是使学生获得生产技能，了解生产加工流程，学会使用多种设备、选取合适的工艺规范；最后一个实训层次，主要是培养学生的创新能力，学会综合运用多种材料、多种设备、多种加工方法进行创新设计和自主制作。其特点是各专业可以根据不同的组合进行选课。每一个子模块即为完整的产品生产过程，通过基础实训项目获得知识能力；通过产品实训项目获得技能能力，通过创新实训项目将各模块获得的操作技能有机地结合，最终达到符合专业要求的教学目标。见图2。

（三）金工实践教学改革考核评价体系

对学生实习实训课程考核内容，采用综合性量化评价模式，即学生成绩评定包括安全、质量、责任、环保、经济、管理、纪律、技能及协作和创新等综合能力的考核，通过学生成绩登记卡、学生成绩鉴定表和金工实习报告等体现，考核方式采用学生自评、班组互评，教师评价，形成实习成绩汇总统计表。对教师的考核，按照《工程训练中心金工实习指导教师考核表》和《工程训练中心金工实习教学质量考核表》，采用教师自评、学生评价、督导评价。考核指标等具有科学性和可操作性，评分标准细化到实习全过程的每一具体步骤，使对学生和教师的考核趋于客观公正。

三、教学实践与探讨

（一）教学实践试点

在近两年普通大专班开设金工实训的18个班级中抽三分之一即6个班作为教改试点，把实习工厂的专利产品"1K50型矿用风机"、"矿用热风炉"等部分零部件设计成学生的实习项目，设置了防雨罩制作和通风机风筒制作两个情境，如在防雨罩制作情景一中包含了：四项任务：

任务一：选择加工材料。该项任务中所需的项目学习内容为：学习碳钢、合金钢的分类、牌号和用途，熟悉铸铁的性能应用，（基础模块）。

任务二：对材料进行加工。在此项任务中，所需的 项目学习知识技能有：钢的热处理基本原理，熟悉淬火、正火、退火、回火工艺（产品制作技能模块）。

任务三：对材料进行进一步加工，完成防雨罩制作。所需的项目学习内容为学习焊接基本知识。熟悉常用金属的焊接及切割。（产品制作技能模块）。

任务四：根据操作实践提出对产品设计优化及生产工艺改进建议（创新模块）。

教学过程分成若干个小组实施，每组6-8人，充分考虑男女生比例，学习成绩、动手能力等因素，均匀调配，尽力发挥每个学生的自身优势，相互配合，取长补短。

（二）探讨

经过普通班与教改试点班的教与学对比，我们从三个方面实现了创新。

一是教学模式的创新。改变了过去按学大纲的教学模式，建立了模块化分层次金工实习教学体系，教学过程中教师的角色从讲授转换为启发、引导和互动。培养目标由只注重基本技能训练转变为提高综合素质、培养创新意识和增强工程实践能力。

二是对教学内容进行创新设计。实习中的合格品也可作为产品，学生的实习过程就是企业产品的生产过程，实现了金工实习的产学结合。试点班学生在实践中强化了对理论知识的认识和理解，开拓了学习思路，期末理论考试成绩比未参加试点的普通班优秀率提高10-15%，平均分提高6-8%。

三是建立了突出全方位能力培养的评价体系。对学生的自主能力、沟通协作能力、新知识掌握能力、综合应用能力、创新能力及安全、责任、环保、纪律意识进行评价。同时考核学生对产品生产过程的熟悉程度、技能掌握程度及对应知内容的理解与领悟。

四、结论

金工实践教学也和其他技术基础课教学一样都应适应市场的发展和人才培养目标的需要。通过教学改革，提高了学生的动手能力和创新能力，激发了学生的学习和创作热情，就业率逐年上升，企业对毕业生的满意度也逐年提高。因此，改革教学模式，注重实用、突出技能与创新培养，以适应的未来经济发展的要求。

参考文献

[1]金禧德.《金工实习》.高等教育出版社[M]

[2]冯淑慧.金属工艺课程教学改革浅探[J].池州师专学报

第8篇：班主任培训材料范文

一、学校领导高度重视

1、成立组织机构，制定工作计划。学校领导对高中学生综合素质评价工作非常重视，早在本届学生还在高一时，就分别成立了学校新课程实施委员会和学校高中学生综合素质评价工作组，加强对高中学生综合素质评价工作的领导。

2、工作主动行动早。

本届学生在高一学年结束时，学校就根据上级文件要求，拟定工作计划，组织学生进行了一次评定，这为今年高三的评定练了兵，积累了经验。（高二学年也准备了评价资料进行评定，由于省里的软件升级，最后评定没有完成。）

去年底，我们得到高三学生综合素质评价工作要在今年月5号完成的消息，之后，即着手作了一些准备工作。新学期一开学，学校就召开评价领导小组成员会议，讨论高三学生综合素质评价方案，印发评价方案。月12号，市教育局基教科召开高中学生综合素质评价会议后，学校根据市教育局文件要求，对学校先期制定的评价方案和细则作了修改，并再次召开了评价领导小组成员和高三班主任会议，对高中学生综合素质评价工作作了安排。布置高三班主任带领学生学习《安徽省普通高中学生综合素质评价内容与评价标准》，学生书写评价三年的学结，填写《安徽省普通高中学生综合素质评价报告手册》。

二、落实方案，根据工作流程开展工作工作总结

学校制定了《铜陵市第九中学高中学生综合素质评价实施细则》和《铜陵市第九中学高中学生综合素质评价工作补充通知》，并将两个工作文件发到了领导小组成员和班主任手上，要求评价工作按照通知中的日程安排进行。

我校高中学生综合素质评价的工作流程是：组织培训----实证材料的验证----学生信息的输入----评价----评价结果审核----评价结果上报。

1、组织培训：学校在月10号、16号召开了两次综合素质评价领导小组成员会议、三次高三各班主任会议，进行工作布置及进行培训；各班主任分别召开本班学生和学生家长会议，就本次评价的有关内容对学生、家长进行培训和宣传。评价监察小组公示学校具体实施程序和细则，使每位参加评价的学生、家长、教师了解评价的意义、内容、评价的标准、评价的方式、评价的程序和要求。

2、实证材料的验证：月19号，各班级开会进行学生总结交流，展示学生根据评价标准收集的实证材料，在全班同学无异议的情况下，班级评价小组对实证性材料进行了确认签字。

3、学生信息的输入：月20号，各班学生将实证性材料录入计算机。（在学生进行实证性材料录入前，计算机老师（鲁大志）已经将评价软件安装好，软件运行和机房里一切都正常，学生的基本信息都准确无误的输入。）学生输入实证材料后，班主任再次根据文件要求对实证材料进行审核，学校评价领导小组成员监督审核工作，并进行抽查，确认班主任的审核过程。

4、评价：月24号，学生第二次上机进行互评。由于计算机内存小，五十多人同时进行评价时，系统反应非常慢，我们五个班学生，互评进行了两天半。学生互评结束后，教师对学生进行评价。在这个过程中，我们花费了较多的时间，第一是机子慢，半天只评价一个班；第二是等在外校借读的学生回来评价，他们不来评价教师评价不了，等了一个上午；第三是我们分三年评价的，每评完一年再进行系统切换，这些都耽搁了我们的时间。教师评价完成后，班主任给每位学生写评语，合成评价等级数据。各班评价结果出来后，学校评价小组成员对各班评价结果进行审核，校长最后审核，发现问题及时纠正。

月2号上午，学校接到上级通知，要求把高中分三年评价的改为高三一年进行，把前两年的实证性材料都纳入到高三一年来。这把我们前面分三年评价的工作否定了，我们又通知班主任对部分学生的实证性材料进行集中，修改评价结果，录入、审核，忙了一天多，好在我们学校优秀学生并不多。

5、评价结果审核：月4号，学校将高三五个班级公民道德素养方面评为优秀或有其他基础性发展目标评定等级为A的学生名单在全校张榜公示，接受学生的质询并给予答复。评价的结果请学生签字并书面通知学生家长，如有异议，及时向学校反映，学校给予解释、处理。学校留存学生和家长签字的评价结果纸质材料，以便日后备查。

6、评价结果上报：月5号，填写两份纸质高三学生综合素质评价结果，班主任、教务主任、校长在这两份结果上签名，一份盖学校公章后上报市教育局，一份学校保存。鲁大志老师负责通过网上向省教育厅报电子结果。

三、体会与思考

高中学生综合素质评价的实施，是高中新课改推进的配套措施，这项工作的开展，必将极大地推动高中新课改工作。在此之前，很多人都对高中新课改不以为然，也没有感受到新课改与过去有多大的不同（除教材外）。综合素质评价工作使教师、学生对新课改有了感性的认识，也触动了一些学生和学生家长，他们了解到，如果光有文化课的优势，其他维度考核达不到优秀或A等，想上理想中的大学，也是很困难的。同时，这个考核，也使学校的管理获得了一个有力的抓手，它使学生重视学校班级、教师、各部门的考核，注重学生之间的团结，参加集体活动，爱护公物，遵守课堂纪律，接受老师的教育。

要搞好综合素质评价工作，我感觉要做好这样几个方面的工作：

1、学校要完善一些制度，如：学生在校日常行为规范、各种奖励和处罚制度、各种活动开展和评奖制度、班级考勤制度、学分认定制度及公示制度等。

2、各部门、班主任落实工作责任制，按时收集学生活动的实证性材料，班主任要每个月利用一个班会课时间，组织班级学生进行材料整理和自评，每学年组织学生进行一次综合素质评价。各部门定期对获奖或受罚的学生、获得学分的学生进行通报，发文通知。

3、班主任要记录学生请假、迟到、旷课的情况，并定期在班级公布，并通知学生家长。学科教师要记录学生课堂学习表现、作业上交数量及质量、考试成绩情况，为学生学分评定和综合素质评价提供根据。

第9篇：班主任培训材料范文

安全生产先进集体申报材料--落实安全责任、突出现场管理、确保安全生产

落实安全责任、突出现场管理、确保安全生产--记宁夏煤业集团有限责任公司羊场湾二矿采煤一队

我队现有员工229人，其中：党员7名，管理人员5名，长期合同制员工15名，短期合同制职工214名。短期合同工占现有员工93.50%，且85%以上都是青工，他们大多数都是来自宁南山区和邻近吴忠、灵武的农民，由于受教育的程度不同，文化水平参差不齐，整合难度较大，面对这样一支特殊的队伍，我队以党的十六大和十六届三中全会精神为指针，贯彻“三个代表”重要思想，坚持“安全第一，预防为主”的方针，按照 “先巩固、再起步、后提速”的现场安全管理教育培训工作思路，注重安全文化建设，突出强化安全宣传教育，强化责任落实意识、超前管理意识和质量达标意识，加强制度建设，杜绝了轻伤以上人身事故的发生，确保了安全生产。

回顾一年来的安全生产管理工作，主要抓了以下几个方面：

完善安全生产管理制度，落实安全生产责任制

根据2003年安全生产奋斗目标，我队制定了各岗位人员安全生产经营制度和安全生产责任制，始终坚持领导干部二十四小时值班制，落实技术员、跟班队长、工长、班组长现场跟班制，要求各级管理人员重心下移，紧盯现场、切实解决工作中存在的具体问题；严禁以经验代规程，不按规程作业的现象发生，严格班组长跟炮机制度，放炮警戒必须由班组长亲自设亲自撤。对工作中不负责任、视而不见、见而不管、管而不严的现象发现一个处理一个，决不姑息迁就，并与位子、票子、帽子挂起钩。对“三违”人员配合矿安全处在过“六关”的基础上给予停工反思、培训并重的原则，使他们远离“三违”，不再违章。

二、抓质量标准化工作，以质量保安全。

用“干一辈子煤矿，抓一辈子质量标准化”的理念教育广大干部职工，经常性不间断地组织职工对质量标准化标准再学习，提高职工的质量意识。给每个班组长配发了尺子，每个大工配发了尺杆，使工作面每挑一架梁子、每铺一片网子、每打一棵柱子做到上尺上线，克服“手是尺、眼是线”的旧有观念。严格落实质检员、工长、班组长三人“连锁工程质量验收制”和班评估制。每个工长到工作面首先按照高标准的质量要求挑一架梁子、铺一片网子、打一棵柱子，然后手把手的教给现场作业人员。使我队全体员工干有方向、学有目标，在干中学、学中练、练中精，达到了以质量保安全。

三、抓重点工序环节管理，保安全生产目标实现

具体做法是：加强回柱放顶时大工、二工、小工三人相互配合，清理好退路，坚持先支后回、从下向上的操作顺序；加强下机头四对八梁的管理，安全出口的高度、宽度、长度严格按照规程规定进行操作；加强工作面搬家收尾和初采初放的安全管理，队成立专门领导小组，分头把关，各负其责；加强不同季节，不同气候时的安全管理，对长假开工前的职工培训加大力度，必须经过考试，合格后方可上岗。实现了以工序质量保工程质量，消灭了重伤以上人身事故和非伤亡事故，实现了我队连续安全生产“六周年”的好成绩。

四、抓教育培训，强化现场管理。

我队始终坚持“安全第一，预防为主”的方针，抓好员工的经常教育培训，组织开展了岗位练兵、技术比武和“日清日安、日学日高”、每班一题等为主要内容的现场安全教育培训活动。坚持在每天班前会上，对《三大规程》、采煤各工种的操作知识，应知应会知识，现场培训、现场问答，强化职工业务知识学习，将“日清日安、日学日高”工作落实到实处，有力地推动了职工教育培训工作再上台阶，也使现场管理工作得到强化，实现了采煤一队连续安全生产“六周年”的好成绩，为我矿实现连续安全生产“十周年”做出了积极的贡献。

五、抓生产组织协调，努力提高正规循环率。

2003年我队将实现正规循环作为生产管理的重点，定期召开区队生产专题会，及时协调解决生产环节出现的各类问题，突出工序环节的管理，实行专人包机负责制，强化机电设备的维修与保养，保证了全年产量目标的完成。2003年我队共生产原煤31.56万吨，创造了炮采工作面生产原煤的最好成绩，正规循环率达96%，设备三率达90·5·1。

细化量化经济指标，将责任落实到班组和个人

为了实现生产经营承包的经济指标，在全队推行“小班核算”，将工资分配与产量、材料消耗、工程质量、安全生产捆绑在一起，将材料管理作为安全生产投入所具备的基础和保证，本着“基础要靠舍得投入，效益要靠精打细算”的用料原则。根据月初计划产量数，以产量定材料，将塑料网指标（0.52m2/T）、铅丝指标(0.08kg/T)、火药（0.35kg/T）、雷管（1.05发/吨）、工资（7.46元/吨）细化分解，分解到班组及个人，采取一日一考核，十日一小结，一月一评比的办法；实行材料领用跟班队长签字制，并做到日清月明，严格考核。克服了以往发料有人管，使用材料无人关心的弊端，极大地提高了用料方面的透明度，塑造了“精细化小班核算，追求效益最大化”的经营理念，确保了安全生产必要投入。