人工智能一对一培训精选(九篇)

第1篇：人工智能一对一培训范文

我国面对全球竞争加剧，环境资源约束日趋严峻，以及高端人才短缺等挑战，必须从战略的高度，重视与发展高端装备制造业，以推动整个装备制造业的全面振兴，以旨更加有效地为各个领域新兴产业的发展，提供装备及其服务的保障。

高端装备制造业是指生产制造高技术、高附加值的先进工业设施设备的行业。高端装备主要包括传统产业转型升级和战略性新兴产业发展所需的高技术高附加值装备。高端装备制造业是以高新技术为引领，处于价值链高端和产业链核心环节，决定着整个产业链综合竞争力的战略性新兴产业，是现代产业体系的脊梁，是推动工业转型升级的引擎。大力培育和发展高端装备制造业，是提升我国产业核心竞争力的必然要求，是抢占未来经济和科技发展制高点的战略选择，对于加快转变经济发展方式、实现由制造业大国向制造强国转变具有重要战略意义。正是有基于此，各地都把发展高端制造业作为“强省兴市”，发展区域经济的重要目标诉求。

根据国务院《关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》，作为战略新兴产业之一的高端装备制造业主要包括“航空产业、卫星及应用产业、轨道交通装备业、海洋工程装备，以及机器人、高档数控机床等智能制造装备”五个细分领域。未来十年，中国高端装备制造业将迎来黄金增长期，将成为国民经济重要的支柱产业。根据《高端装备制造业“十二五”发展规划》，到2015年，中国高端装备制造业销售收入超过6万亿元，在装备制造业中的占比达到15%;到2020年，高端装备制造产业销售收入在装备制造业中的占比提高到25%，高端装备制造业将培育成为国民经济的支柱产业。

近年来，在国内经济结构调整与转型升级的带动下，我国高端装备制造业总体保持快速增长，发展动力十足，成为装备制造业的新增长点，但核心竞争力亟待加快增强，特别是在整个高端装备制造业的运行中，还不同程度地存在一些现实问题，主要包括（1）部分装备行业核心技术过于依赖国外;（2）基础技术、基础机械和基础元器件发展滞后;（3）有些装备市场仍以外资企业为主导;（4）部分行业在软硬件方面与发达国家“落差”较大;（5）装备制造质量水平、技术水准、劳动生产率，以及作业技能与先进国家业界相比“差距”甚大等。

纵观上述问题，其中多数是客观存在的，且予以突破与改变，是需要综合实力作依托与支撑，并需要时日的;然而，装备制造加工的质量水平、技术水准、劳动生产率，以及作业技能的“差距”，是可以且完全可以通过人为的努力予以缩短的，综观今日中外装备制造的整个要素环境与过程，“硬件”、“硬实力”，已经相差无几，主要是“软件”、“软实力”，关键是掌握与操作装备制造人的综合因素及其技能，此间的“反差”，还十分明显，例如：在高端制造业的劳动生产率方面，美国大约是中国的3.7倍;又如：在发达国家，一个工人可以凭借机器人或者自动生产线，看护数十台机床，而在中国则是数个工人围着一台普通的机床“团团转”等等，这其中的效率差距不言而喻。因此，加快提高装备制造业的劳动生产率，加大在线工人的职业与岗位培训，增强劳动力素质与作业技能水平，对正在全面推进的中国装备制造业，尤其是高端装备制造业来说，可谓：迫在眉睫。

正是有基于上述，专致于产业经济领域岗位与职业智能化、数字化情景模拟高端培训的上海景格科技股份有限公司，主动作为，积极聚焦国家及各地倾力发展的高端装备制造业，集聚一流专家，集成优势资源，率先研发且创新构建国内首个以定向定标培训高端装备制造业在线、在岗员工为主体目标诉求的，具有指标示范意义的高端装备制造业情景模拟技能培训中心，以旨全力打造“中国版”装备制造智能化培训港。

以“景业崇德、格物致知”，为企业机构发展理念的上海景格科技股份有限公司，专注职业教育、引领专业建设、数字化教学资源、师资培训服务15年，是国内专业从事教育技术、教学方法、虚拟仿真技术的研发与应用的“创新型+专业型”培训机构，是国家“双软”认证、国家高新技术企业和上海市高新技术成果转化企业，已于2014年2月成功挂牌上市;上海景格凭借其优势资源与核心竞争力，为国内外职业教育机构（职业院校、高等院校）提供专业人才培养模式改革、课程改革、教材建设、数字化教学资源库建设、创新实验实训中心建设、师资培训、专业课件合作开发等方面的服务，为职业院校提供专业建设的整体解决方案。公司的产品包括：仿真教学软件、虚拟实训软件、专业教学资源库、教学管理平台、考试系统软件、实验实训设备等;多年来，上海景格相继为汽车制造、工程机械、数控机床、轨道交通等高端装备制造领域提供先进的智能化、数字化培训资源建设、培训课程开发和校企合作咨询管理服务。上海景格的合作伙伴遍布中国、香港、台湾、德国、韩国、澳大利亚、安哥拉等12个国家和地区，客户数量逾3000多家。以下是上海景格构建与打造的“高端装备制造业情景模拟技能培训中心”（以下简称“景格智能化技能培训中心”）的整体构架。

一、“装备智能化技能培训中心”的中英文标准冠名

1. “国家装备制造业（上海景格）智能化培训港”;

2. “国家装备制造业（上海景格）智能化培训营;

3. “国家装备制造业（上海景格）智能化研修中心”。

二、“装备智能化技能培训中心”，聚焦的主要产业领域

“景格智能化技能培训中心”，首轮开设的高端装备智能化技能培训，聚焦的高端装备制造业产业领域，主要包括：“汽车制造业、工程机械制造业、数控机床制造业、智能化农业装备、机器人制造业，以及轨道交通装备制造业”等国家与各地急需的先进与高端装备制造业产业领域。

三、“装备智能化技能培训中心”，提供的主要服务功能

“景格智能化技能培训中心”，提供的装备制造智能化技能培训，主要包括两个层面的服务功能：一是为“中心”重点聚焦的高端装备制造业/产业门类中的各道重点工序与各个关键岗位及其员工，提供智能化与数字化的作业技能培训;二是为“中心”重点聚焦的高端装备制造业/产业门类所制造装备的使用企业及其员工，提供智能化与数字化的在线在岗操作技能培训。

四、“装备智能化技能培训中心”，开发的主要培训产品

“景格智能化技能培训中心”，为“汽车制造业、工程机械制造业、数控机床制造业、智能化农业装备、机器人制造业，以及轨道交通装备制造业”等高端装备制造业产业领域，提供的主要系列培训产品与解决方案服务，其中包括以下五个方面：

（一）汽车制造业/方面

1. 汽车检测与维修技术、汽车整形技术、汽车技术服务与汽车营销、汽车制造与装配技术、新能源汽车维修技术、汽车电子技术等;

2. 汽车服务工程、汽车运用与维修、汽车车身修复、汽车美容与装潢、汽车整车与配件营销、新能源汽车维修等。

（二）机械加工制造业/方面

1. 数控技术、数控设备应用与维护、模具设计与制造等;

2. 数控技术应用、数控机床装配与维修、机械加工技术机械制造技术、模具制造技术等。

（三）工程机械制造产业/方面

1. 城市轨道交通控制、城市轨道交通车辆、城市轨道交通运营管理、城市轨道交通工程技术、城市轨道交通维护专业、城市轨道交通运输等;

2. 城市轨道交通车辆工程、城市轨道交通通信信号、城市轨道交通运营管理、城市轨道交通工程技术等;

3. 城市轨道交通车辆运用与检修、城市轨道交通运营管理、城市轨道交通运输等。

（四）轨道交通制造产业/方面

1. 城市轨道交通车辆工程、城市轨道交通通信信号、城市轨道交通运营管理、城市轨道交通工程技术等;

2. 城市轨道交通控制、城市轨道交通车辆、城市轨道交通运营管理、城市轨道交通工程技术、城市轨道交通维护专业等;

3. 城市轨道交通车辆运用与检修、城市轨道交通运营管理、城市轨道交通运输等。

（五）现代农业机械装备产业/方面

1. 通用农业机械使用与维护;

2. 智能化农业机械应用技术。

五、“装备智能化技能培训中心”，提供的智能化培训模式

为了满足且确保“景格装备智能化技能培训中心”，首轮聚焦的装备智能化技能培训需要的目标诉求，“中心”正在邀盟业内外专家，加紧分门别类地设计开发智能化培训模式，现将“中心”已经成功开发，且已在“汽车制造”与“工程机械制造”两个产业领域在线实施运营的智能化培训模式，简介如下：

（一）汽车制造业智能化培训模式

1. 网络培训课程定制开发 随着互联网技术的发展愈发成熟，国内外的整车企业对网络培训课程的重视程度也愈发地提高网络培训课程存在着覆盖面广、能够帮助企业解决场地及培训师资不足的问题等优势，“景格装备智能化技能培训中心”，凭借自身的技术实力，已经帮助BMW等国内外整车企业开发了众多的技术及非技术类WBT课程。

2. 整车虚拟实训系统开发 整车虚拟仿真培训系统利用对整车的真实三维建模，采集车辆真实数据，建立起虚拟的实训环境，能够帮助整车企业解决员工的初级技能培训，提高企业内部培训体系的培训效率。景格从2008年至今，已经陆续帮助长安铃木、上汽集团等国内外整车企业建立起整车虚拟实训系统，提升了企业的培训效率，节省了企业的人力成本。

3. 生产线工艺流程培训 通过视频、三维、FLASH等表现手法，让企业生产线一线蓝领员工在实际上工位之前，预先了解到企业内部每一个工位的操作内容、技能要求、劳保知识等一些有用的技术知识，帮助企业缩短员工岗前培训时间，节省了新员工从进入企业到实际产生生产价值的过程，变相地为企业节省了成本。

（二）工程机械制造业智能化培训模式

1. 工程机械数字化培训资源开发 采用先进的虚拟仿真技术、人性化的视觉设计和交互体验，基于科学的教学培训设计理念，为全国工程机械制造企业开发工程机械维修技术、工程机械售后服务 、工程机械制造生产线的培训课程（WBT）、虚拟仿真培训系统等数字化培训资源。其优越性不仅仅表现在节省资源、节省资金、节省场地、节省能源等方面，甚至在某些方面可能发挥着实物培训所不能取代的作用，如危险性实验实训、小概率事件的发生、破坏性过程、微观过程观察等。

2. 工程机械数字化培训资源开发 针对职业能力培训特点的数字化网络培训及学习平台，在完善培训的功能外，更增加了交流、协作、评价等关键环节的应用，强大的易用性和丰富的功能模块，使讲师可以有效地创建数字化教学资源、在线制作网络课程、管理课程、创建和布置作业、在线考试和加强协作学习。使学员可以轻松学习、快乐交流、热情参与，帮助企业实现网络培训的实时控管和提升，更富乐趣、更有效果，不再受空间和时间的限制。

3. 工程机械模拟器开发 景格以高度仿真形式实现培训内容硬件装置与软件系统的交互操控。通过结合三维虚拟场景，运用真实的操控装置实现实验实训项目在模拟工作环境内的实时仿真操作，有效弥补了真机训练时间不足、场地受限的缺陷。让学员在安全、环保、愉悦的环境中，轻松掌握机械操作的技能技巧，为快速熟练学到真机实机操作技能奠定了基础，有效的提高了学习效率。

六、“装备智能化技能培训中心”，智能化培训的主要平台

作为综合性与系统集成型的智能化、数字化高端培训中心，“景格装备制造智能化技能培训中心”，将由以下六个“智能化培训平台”（或“功能载体”）构成：

（一） 国家高端装备制造业发展产业政策信息服务平台

作为国家发展战略性新兴产业的高端装备制造业，国家对发展高端装备制造业，制定请出台了一系列的扶持支持与产业导向政策，因此，作为“装备智能化技能培训中心”来说，首先应该构建“国家高端装备制造业发展产业政策信息服务平台”，其对内对外的双向功能主要反映在两个方面：对内/第一时间汇集与掌握国家发展高端装备制造业产业导向政策（或“法规”），有利于“装备智能化技能培训中心”，在设计开发培训课程与服务项目时“接天线、取名分、占先机”;对外/在为高端装备制造企业与使用高端装备企业，提供“智能化技能培训”服务的同时，还能为相关企业提供“产业政策咨询服务、产业导向服务，以及企业发展与国家产业政策对接的综合解决方案服务”等增值服务，实实在在地为企业创造价值。

（二）“装备制造智能化技能培训功能模块”系统集成港

“景格装备制造智能化技能培训中心”，将由若干个“装备制造智能化技能培训模块”组成，以旨打造成一个具有指标意义的智能化培训系统集成港，其中包括：“汽车制造业智能化技能培训功能模块”、“轨道交通制造业智能化技能培训功能模块”、“工程机械制造业智能化培训功能模块”、“农业装备制造业智能化培训功能模块”，以及“机械加工制造业智能化技能培训模块”等，每一个“培训模块”，都配置本“培训模块”周边系列培训服务配套系统，以形成一个个独立运作的技能培训综合解决方案服务载体。

（三）国内外装备制造智能化技能培训信息情报支持中心

随着科学技术的日趋进步与前沿技术的不断导入，高端装备及其制造技术也将不断优化与升级，与此同步，国内外装备制造业的制造技术水平与技能培训水准，也将推陈出新，不断进步。因此，应用网络技术、云计算、大数据等先进技术与设置，在“景格装备制造智能化技能培训中心”，建立“国内外装备制造智能化技能培训信息情报支持中心”，是必要的且是必须的。因为，通过“信息情报支持中心”，可以第一时间了解与掌握，以致导入与引进国内外最新、最先进的“装备制造业技能培训”信息、方式，致使“景格装备制造智能化技能培训中心”，实施的“装备制造技能培训”解决方案，始终与国内外前沿、一流的“装备制造技能培训”水平保持同步。

（四）“国内外装备制造智能化技能培训”教研交流中心

加强业界教研交流，是提高教学水准与质量的主要途径，“装备制造业智能化技能培训”亦然。“景格装备制造智能化技能培训中心”，旨在建立的“国内外装备制造智能化技能培训”教研交流中心，其主要功能有二：一是，通过与国内外同行业界的教研培训互动交流，取长补短，集成优势，充实与完善技能培训内容、调整与改进技能培训方式、优化与提升技能培训质量;二是，通过“教研交流中心”的平台，为国内的同行业界，特别是为中西部地区与欠发达地区相关的“装备制造业技能”培训机构;同时，为这些地区的“培训机构”培训“培训管理与实操人才”。

（五）“高端装备制造业技能人才”交流咨询服务平台

“景格装备制造智能化技能培训中心”，除了担负“装备制造智能化技能人才”正常教学培训任务之外，还积极作为，主动承担“高端装备制造业技能人才”的推荐与交流工作，“景格装备制造智能化技能培训中心”，旨在建立的“高端装备制造业技能人才”交流咨询服务平台，其主要功能，包括：（1）对优秀的技能培训人才进行表彰，并向技能培训人才的输出企业进行通报;（2）设立“景格装备制造智能化技能培训奖励基金”，对在“技能培训”中，有创新实践，特别是有独到创见的技能人才，除了及时总结他们的作业操作法，还视创新创见的等级，给予不同的奖励;（3）建立“装备制造业优秀技能人才信息库”，对有意邀盟与受聘的企业， 以及技能人才，提供交流服务的机会与咨询服务的平台。

（六）高端装备制造业职业技能鉴定咨询和考核服务平台

职业技能鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动，属于标准参照型考试。它是由考试考核机构对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力做出客观的测量和评价。职业技能鉴定是国家（行业）职业资格证书制度的重要组成部分。

“景格装备制造智能化技能培训中心”，作为上海乃至国内装备制造业界的首创之举，上海景格完全可以通过主动作为，积极争取国家先进与高端装备制造业（行业）职业技能鉴定及考核主管部门的权威认可与授权，以获得为国内参加不同级别职业技能鉴定考核的装备制造业技能人才（人员），提供“报名、培训、考核，以及发证”等“一条龙”服务的名分与资质。

经国家权威部门认可与授权的装备制造业/职业鉴定咨询和考试发证服务平台，其专项的服务内容包括：汽车制造与操作情景模拟/技能培训及考核;数控机床制造与操作情景模拟/技能培训及考核;轨道交通装备制造与操作情景模拟/技能培训;工程机械装备制造与操作情景模拟/技能培训及考核;农业机械装备制造与操作情景模拟/技能培训及考核;港口机械制造与作业情景模拟/技能培训及考核;模具加工情景模拟/技能培训及考核等。

经国家权威部门认可与授权的装备制造业职业鉴定咨询和考试发证服务平台，其主要的功能模块，包括：部级先进制造装备情景模拟/技能培训网络学习平台;部级先进制造装备情景模拟/技能培训考核中心等。

经国家权威部门认可与授权的装备制造业职业鉴定咨询和考试发证服务平台，其主要的服务对象是国内装备制造业企业的各类在线在岗从业技能人员。

第2篇：人工智能一对一培训范文

一、现阶段我国各地智障生职业技术教育的种类

目前，智障学生因自身能力所限，所能从事的职业主要有：简单的缝纫、中国结等工艺制作、电子元件的简单加工、客房家政服务、厨艺面点和简单的园艺操作。

二、智障生进行园艺技能职业培训的优势

随着生活水平的提高，人们的健康意识和环保意识也在不断加强，建立生态城市、绿色城市等一系列口号相继提出，需要定期维护的城市绿化、苗圃正迅速走进人们的生活。学习一些简单的园艺技能，如插花、简单盆景的制作等可以为智障生自主创业提供技术支持。

三、智障生园艺技能职业培训的方法

1.明确的职业培训导向

智障生的职业培训是否成功，很大程度上取决于学生能否顺利就业。因此，智障学生的职业培训必须以就业为导向。

2.智障生园艺技能培训需实用化、社会化

对智障生进行园艺技能职业培训，是为他们自力更生、立足社会而准备的。因此，培训学校应事先与市政管理局、园林公司等用人单位建立合作关系，为本校智障生提供一定的就业岗位作准备，然后根据其岗位要求对智障生进行针对性园艺技能培训。这种“按需培训”的方式能更好地保障智障生的就业。

3.理论与实际相结合，教学与实习相结合

园艺技能培训虽然更多的是技能操作，但技能操作必须最终内化为操作理论或操作程序，这样才能被智障生长期掌握。此外，智障生的职业教育必须与单位实践相挂钩，让学生在受教育期间就能接触并熟悉将来的工作场所和工作内容，这样不仅能锻炼他们的操作技能，更能为学生与将来的工作岗位实现“无缝对接”打下坚实的基础。

4.智障生园艺技能培训的多元化教育

尺有所短，寸有所长。每个人都有优势和劣势，智障生也不例外。如果对智障生的园艺技能职业培训只局限于简单的修剪与浇灌，那就大大缩小了他们的就业空间。

5.岗位跟踪与继续教育

走上工作岗位并非智障生园艺技能培训的终止。在实际工作中，他们遇到的问题远比在学习环境中遇到的多，很多问题是他们在学习中从未遇到过的，因此，他们遇问受阻的情况就比较多，甚至可能因处理不当影响工作。此时，他们需要老师的跟踪指导和继续教育，一方面让他们学到更多解决问题的方法，另一方面也帮助他们更快地适应并融入工作中。

园艺技能虽然相对来说较容易被智障学生学习并掌握，应用范围也较广，但仍需要团结学校、家庭、企业和社会等诸方面的力量，才能让他们真正成为自理自立、服务于社会的有用之才。

参考文献：

[1]黄建行，雷江华.智障学生职业教育模式[M].北京：北京大学出版社，2011.

第3篇：人工智能一对一培训范文

关键词：高技能人才实训基地；智能楼宇；建设

近年来，电子技术（尤其是计算机技术）和网络通信技术的发展，使社会高度信息化，在建筑物内部，应用信息技术、古老的建筑技术和现代的高科技相结合，于是产生“楼宇智能化”。智能化楼宇是综合计算机、信息通信等方面的最先进技术，使建筑物内的电力、空调、照明、防灾、防盗、运输设备等协调工作，实现建筑物自动化（BA）、通信自动化（CA）、办公自动化（OA）、安全保卫自动化系统（SAS）和消防自动化系统（FAS），将这5种功能结合起来的建筑也称为5A建筑，外加结构化综合布线系统（SCS），结构化综合网络系统（SNS），智能楼宇综合信息管理自动化系统（MAS）组成，就是智能化楼宇。

一、建设背景

近年来，番禺区对区内规模以上的企业开展用工调研，特别是现代服务业、先进制造业、高科技产业、战略性新兴产业等重点产业企业用工状况和专业技术、技能人才的信息，包括人员数量、结构、缺口类型、培训需求的用工调查。据调查数据反映，番禺区高技能人才存有量对比广州市有很大差距。番禺区高级工以上的高级技能人才1.4万人与技能人才的占比仅为9.04%，离广州市的高技能人才与技能人才27%的占比差距很大。文化程度上，高中（含职高、技校、中专）及以下文化程度的求职者占大多数，超过求职总量的50%，且多数人没有技能和工作经验。加快本地区高技能人才的培养，建设高技能人才公共实训基地是十分必要的。高技能人才实训基地智能楼宇实训工作站建设成为管理实训基地、提高实训基地使用率的重要保障。

二、智能楼宇实训室建设规划与设计

【设计依据】 遵循教学规律，建成若干工作站以完成与就业岗位对接的工作任务。为了使建成后的工作站实训室能充分发挥作用，在规划设计时，就要考虑遵循教学规律使到实训室参加技能培训的学员都能通过学习真正掌握现代楼宇中智能设备的操作及日常维护。建成后的工作站实训室适合培养从事或准备从事智能楼宇管理相关工作的劳动者，它与普通学历教育不同，是以培养学员的实际动手能力为主。根据教学方法中多种方法，我们将采用教学法中直观演示法、练习法、现场教学法及任务驱动法相结合的方法设计和建设工作站实训室。

通过展示各种现代智能楼宇中使用的真实设备组建成现场示范性工作站，给学员一个真实的工作环境，通过观察获得感性认识。同时，学员在教师的指导下进行实际操作训练，以循序渐进地形成操作技能。

通过教师给学员布置日常工作岗位遇到的故障任务，学员通过故障排除，对学习的技能进行综合性应用，从而使学生快速掌握设备管理与维护技巧，缩短以往靠自己经验摸索总结，历经较长时间才能出师的新型高技能人才训练模式。通过聘请生产一线师傅担任实训教师，以师傅带徒的模式培养企业急需的技能人才。以工作岗位任务为训练目标的任务驱动教学法可以让学员在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

通过以述培养模式可大大缩短培训时间，并且能培养出符合企业岗位需求的合格技能人才。

【规划建设】 首先，要清楚智能楼宇管理员的岗位要求及工作任务。智能楼宇管理师是指从事建筑智能化系统管理及设备安装、调试、检测、运行与维护的人员。职业共分设三个等级，分别为：智能楼宇管理员（国家职业资格四级）、助理智能楼宇管理师（国家职业资格三级）、智能楼宇管理师（国家职业资格二级）

本实训室建设以满足智能楼宇管理师实训为目标建设，重点完成助理智能楼宇管理师的实训要求：（1）综合布线系统的缆线终接与系统测试；（2）火灾自动报警及消防联动系统的运行与维护；（3）通信系统和网络应用；（4）建筑设备监控系统的调试与维护；（5）安全防范系统的安装调试与管理维护。

根据智能建筑行业楼宇自动化的特点，实训室在接近工程现场的基础上，针对实训教学进行专门设计，包含了计算机技术、网络通信技术、综合布线技术、DDC技术等，强化了楼宇自动化系统的设计、安装、布线、接线、调试、运行、维护等工程能力。实训室包含了对讲门禁及室内安防、闭路电视监控及周边防范、火灾自动报警及消防联动控制、防盗报警、智能巡更管理等系统。每个系统以实训工作站形式建设，每个工作站均可独立运行，具体如下表：

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实训室进行的实训项目除可满足国家职业“智能楼宇管理师”技能培训与职业技能等级考试外，还可以培养和提升学员楼宇智能化工程、消防报警、视频监控、对讲门禁、智能巡更管理、防盗报警等系统设计、安装与调试能力及楼宇智能化系统故障诊断与排除能力等综合应用能力。

三、实训工作站主要设备配置、功能及实训项目

1.YL-708-A-X型智能楼宇通用模块支架实训工作站

“YL-708-A-X型智能楼宇通用模块支架”专为智能楼宇系统实践要求设计。与传统桌台式实践平台相比，其突出优点主要表现在以下4个方面：（1）落地式结构：最大限度降低了实践设备的占地面积、空间浪费和课室工位数量的紧缺性。（2）四工位结构：每个台架共可同时容纳四个学生工位，每个学生工位共可同时放置两套通用模块。（3）独立模块化：根据实践内容需要，灵活调换各类通用模块（无需工具固定，非实践时可将其收藏起），实现快速方便，一台多用。（4）总线连接口：实现同一实践工位、同一台架或不同台架各类模块之间的总线连接，建立不同功能、不同类型或不同规模智能楼宇系统。如下图所示：

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2.YL-708-B型 火灾自动报警及消防联动控制系统实训工作站

（1）主要功能

本系统是根据岗位需求，采用市场主流火灾自动报警及消防联动控制全套设备，使中心主机、探测报警、广播电话及联动控制中各类消防设备与器件的相关联。

可提供消防报警及联动模拟、消防事故广播、消防电话、地址编码、编程设定等实训项目。

（2）包含模块

（3）配置设备：中心主机、探测报警、广播电话、联动控制

（4）实训项目

各类控制器、火灾报警探测器和模块的结构、原理、接线、调试和应用；火灾自动报警及消防联动控制系统的设计、接线、编程、调试和事故演习；火灾自动报警监控管理软件的编程及操作。

3.YL-708-C型对讲门禁及室内安防系统实训工作站

（1）主要功能

对讲门禁系统是采用现代电子技术和通信技术在小区、大楼或住户的出入口对人员的进出实施放行、拒绝、记录和报警等操作的整套电子自动化系统。室内安防系统是安装各种探测器实施监控，通过室内对讲门禁系统传输至小区管理中心，以确保住户人身和财产安全。本实训工作站运用对讲门禁系统和室内安防系统有机地结合，可提供智能楼宇管理中自动化管理实训功能。

（2）包含模块

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YL-708-C-A型 住户模块 YL-708-C-B型 大楼模块

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L-708-C-C型小区模块

（3）模块的配置关系

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（4）配置：住户模块、大楼模块、小区模块。

（5）实训项目

各类常用对讲门禁及室内安防设备的结构、原理、接线、调试、应用和纳入系统；

室内安防系统布/撤防的设计、接线、调试和演习；

住户、大楼与小区系统的设计、接线、调试和演习；

对讲门禁及室内安防系统管理软件的操作及管理。

4.YL-708-D型闭路电视监控及周边防范系统实训工作站

（1）主要功能

“YL-708-D-B型半数字闭路电视监控及周边防范模块”是根据目前智能楼宇自动化管理的实训要求而设置的综合实训系统，结合当前闭路电视监控及周边防范系统的根本技术要点，采用市场主流优质监控设备，可实现音视频的监视、传输、控制、捕捉、视频侦测捕捉、和周边防范联动报警等实训功能。

（2）配置设备：彩色监视器、硬盘录像机、硬盘、球型云台、枪型摄像机、红外摄像机、半球摄像机、拾音器、主动红外对射探测器、被动红外幕帘探测器、交换机、网络视频监控管理软件等。

（3）实训项目

镜头的安装及调试；

半数字硬盘录像机的接线、设置及操作；

监视器的接线、设置及操作；

高速球的接线和操作；

拾音器、探测器、声光报警器的安装及调试；

监控系统与报警系统的联动控制；

网络视频监控平台软件的使用。

5.YL-708-E型防盗报警系统实训工作站

（1）主要功能

防盗报警系统是采用各类探测器对建筑内外重要地点和区域进行布防，探测非法入侵者的移动和行动。可提供监控防盗报警和各类防盗探测器的系统布防撤防实训功能，如：发出报警信号和相关联动控制。

（2）配置设备

防区防盗报警主机、控制键盘、分区主键盘、分区子键盘及其他设备：被动红外幕帘探测器，被动红外/微波探测器，主动红外对射探测器，光电感烟探测器，紧急求助按钮，门磁开关，钥匙开关，喇叭，闪灯，其他模拟设备：防拆开关等。

（3）实训项目

防盗报警系统的设计、布线、编程、操作和演习；

控制键盘编程和操作；

分区键盘编程、分区和操作；

各类防区功能和输出特性演习。

6.YL-708-G型智能巡更管理系统实训工作站

（1）主要功能

智能巡更管理系统是在智能楼宇和小区各区域内和重要部位安装巡更站点，安保人员携带巡更记录器（巡更棒、巡更器等），按指定的路线和时间到达巡更点并进行记录，将记录信息传送到巡更管理中心，巡更管理主机可储存、查询、统计和打印各安保人员的工作情况。本实训工作站可提供智能巡更作业过程中各工作环节的操作功能。

（2）配置设备

管理中心、地点信息点、人员信息钮、巡更棒、采集器、巡更管理软件及其他设备：接触式采集器电源和感应式巡更棒充电器等。

（3）实训项目

巡更棒的不同巡更人员设置和操作；

巡更信息点的识别和ID码号读取操作；

指定时间、路线和区域的巡更操作；

巡更棒与管理中心电脑软件的设置和操作。

四、智能楼宇实训工作站实训目标

通过上述六个实训工作站的训练，使学员掌握专业技能并具备指导和管理的能力，可从事以下四个方面的工作岗位：

1.在智能楼宇系统集成公司、各子系统专业公司从事消防与安全防范、楼宇自动化、综合布线等系统安装与调试工作。

2.在相关企事业单位从事安全防范工程、视频监控工程、消防系统运行管理与维护等工作。

3.在建筑单位及企事业从事楼宇自动化及其弱电系统的工程技术管理、楼控设备安装与维护工作。

4.在物业管理企业从事楼宇设备与智能化系统的运行、维护/维修及系统改造升级工作，可担任楼宇自动化工程技术员、安全防范工程技术员、工程主管技术助理等职位。

五、实训工作站的建设对促进技能人才培养的作用

该实训工作站的建设，加强了番禺区及周边地区楼宇管理人才的动手能力培养，为培养楼宇管理高技能人才创造了必要的条件，从而有力地促进了本地区物业智能化管理的实施。

1.将先进设备与现场工作岗位模拟实训合于一体，不仅体现了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思想，而且在培养学员的创新能力和实践能力方面有了新的突破，构建了“教学―实训―鉴定―研发”一体化的开放式、拓展型智能物业管理人才培养新模式，实现了技能人才培养“高、新、前”特色。

2.实行“企业化与学校式”结合的管理运作模式，配合智能楼宇行业的发展，为智能楼宇人才培养“直通车”铺路架桥。

3.实训工作站建成后，将通过开展一系列的活动，如，技能大赛、技能培训与鉴定、订单培养等，使之成为番禺区智能楼宇行业高技能人才技能发展的摇篮。

参考文献：

[1]王用伦.智能楼宇技术.人民邮电出版社，2008-05.

[2]杨震.智能楼宇技术的发展.赤峰学院学报：自然科学版，2011（06）.

第4篇：人工智能一对一培训范文

智圆行方：让新型学习管理体系独“树”一帜

企业大学的建成和运营，极大地提高了公司人力资源开发和管理的效率，实现创新人力资源开发和管理模式的重大突破。

智桥大学按照促进人力资源价值创造、推动公司战略目标实现和营造组织学习氛围的建设思路，独创性地构建了“大树”模型。“大树”模型将智桥大学形象化地描绘为一个植根土壤、影响环境、有根基躯干、有绿叶果实的复杂有机体，展现了智桥大学蓬勃发展的生命力。“大树”模型如图1所示。

公司发展战略、岗位素质能力模型和全员职业生涯规划是智桥大学安生立命之本，是确保“大树”茁壮成长的土壤；智桥大学的治理结构、管控模式和职权设置，如同“大树”坚实的根基，使其从公司土壤中充分吸收养分；智桥大学“131学习站”、“两中心一基地六分部”和“网络学习平台”构成了“大树”的挺拔躯干，同时“课程体系”和“师资体系”组成了躯干内的软组织，共擎“大树”顶天立地；智桥大学的四维学习平台，创造了集中学习、现场学习、网络学习和移动终端学习的学习方式，就像大树茂盛的绿叶，让公司所有员工沉浸在富含氧气的环境中工作和学习；在充足人力、财力、物力资源的保障之下，智桥大学最终能够结出丰硕果实，为公司人才培养、知识创新和战略发展做出巨大贡献。

汇智育人：务实创新，真抓实干落到实处

（一）智桥大学管理机制

智桥大学管理机制由组织结构、管控模式和职权设置三部分组成。

智桥大学的组织结构由校务委员会、校长办公室、十三个学院和一个工作站构成，按照“统一规划、整合资源、创新机制、国内一流”的原则建设了“131”学习站。“131”学习站是指智桥大学的13个学院和1个工作站。智桥大学组织结构如图2所示。

各专业学院由公司职能部门和学习管理机构协同管理，为不同部门、不同层次的员工量身定制相应培养方案和课程。1个工作站为博士后研究生工作站，设在四川电力科学院，汇集了中国电力科学研究院、四川大学等著名科研机构和高校的优秀人才进行前沿电力科学理论研究和实践创新。

智桥大学的管控模式明确了校务委员会高层议事机构的地位、十三学院的矩阵式管理模式以及网络学习平台的辅助功能，共同建立了“216+e”校园平台，“e”是指智桥大学的网络学习平台。“216+e”校园平台软硬互补、虚实结合，共同支撑着智桥大学的正常运行和可持续发展。

智桥大学的职权设置规范了公司各职能部门在智桥大学管理过程中扮演的角色和分工协作机制，使智桥大学最大化地实现资源整合、知识共享和价值提升。每个学院（工作站）设一名院长，一名常务副院长，一名副院长。学院院长由对应专业部门的主任兼任，工作站站长由电科院院长兼任，常务副院长由培训中心主任兼任，统筹协调具体事务。

（二）智桥大学运营机制

智桥大学运营机制主要由运营原则、运营方法体系、运营管理体系和运营保障体系构成。

运营原则是指智桥大学在校委会的领导下，按照学院制模式、根据“人资统筹、专业负责、机构支撑、网络管理”的原则进行运作。

“人资统筹”是指公司人力资源部统筹各学院的年度培训计划，对人才培养工作进行指导；“专业负责”是指专业部门是学院和工作站工作内容的主体和负责部门；“机构支撑”是指两中心一基地六分部，具体落实培训组织和服务工作，确保各学院的人才开发工作顺利实施；“网络管理”是指通过网络学习平台，对员工学习全过程进行动态管理。

运营方法体系，由同业对标、过程控制和标准化管理等具体方法组成，使智桥大学与公司在战略方向和行进方法上保持高度一致。

智桥大学引入竞争机制，通过建立学院对标指标，进行专业横向对标，全面提高人才开发效率和管理水平；遵循科学、合理、系统的原则，从学习需求、学习规划、学习实施、学习评估和学习应用五个步骤来构建和优化培训管理流程，提升人力资本；建立标准化、制度化的教学管理模式实现教学管理的规范和高效，通过制定教学质量、教务管理、网络学习平台管理等相关办法对智桥大学进行管理。

运营管理体系最核心的是课程管理体系和师资管理体系。智桥大学课程管理体系充分体现了针对性、专业性、前沿性、系统性的特点。针对公司经营人员、管理人员、技术人员、技能人员四类人员的专业特点，构建了涵盖公司本部、地市、县各层级岗位近98个专业的岗位素质能力模型，根据不同岗位的素质能力模型设计和选择适合电力行业的课程内容，整理成特色鲜明的课程模块，并且组合成针对四类员工的课程体系。智桥大学课程管理体系如图3所示。

智桥大学师资管理体系在借鉴国内外著名企业大学师资队伍建设经验的基础上，确立了“以内为主，以外为辅”的师资结构，采用三类三级归口管理和五步培养法，实施内训师“星星之火”计划，构建内训师人才库。同时，智桥大学注重校企合作、严格聘用和规范管理三大关键节点，将外聘讲师管理落到实处。最后，通过精细考核、基层单位参与联动考评和五维激励，实现师资的多元管控。

运营保障体系由培训基地、网络学习平台构成。

智桥大学培训基地

智桥大学遵循“战略引领、适度超前、集约使用、管理完善”的原则，推进“两中心一基地六分部”培训基地格局的形成和功能的完善，建立起功能完备、设施先进的公司和地市公司两级实训基地网络，全面支撑公司智桥大学各项工作的开展。专业机构布局如图4所示。

智桥大学网络学习平台

“智桥大学”网络学习平台按照公司智桥大学建设要求，实现了智桥大学统筹专业学院分工管理的模式，并为公司员工学习提供指引，实现员工网络学习、网络交流和网络考试和培训一体化管理等功能，形成完整系统的培训档案，实现课件、案例、试题、知识库和素材等网络培训资源的管理和共享。依托网络学习平台建设的“智桥百科”通过激励员工主动上载各种专业词条解释资料，通过专业专家评判审核和建立科学的词条分类，形成与公司特点和相关技术联系紧密的词条知识资源体系，从而形成“大家参与、大家受益”的资源交流共享体系。

（三）智桥大学人才培养

智桥大学建立针对员工履职能力培训的全员提升计划，并根据岗位关键性、发展潜力和能力水平三个维度形成人才培养计划，全方位选拔和培养公司关键人才，对公司人才发展形成以点带面的作用。

人才培养计划如图5所示。

雏鹰计划是针对公司潜力新员工的专项培养计划，持续发掘培养潜力新员工，完善公司人才梯队。双千计划预计利用五年时间，培养1000名管理、技术人才和1000名生产技能人才，通过集中专题培训、导师制培养、课题研究、外送交流学习或挂职锻炼等方式进行全方位系统培养。领航者计划培养对象为班组长、科级、处级及经营类人员，旨在通过自助学习、集中培训、社交学习、嵌入式学习等培养方式提高其领导及管理能力。

研精毕智：在创新中实践，在实践中超越

（一）新型的学习管理体系，构建组织学习动力圈

智桥大学设计了经营、管理、技术、技能全职位序列学习地图，以四类人才的岗位素质能力模型为出发点，以丰富详实的课程体系为落脚点，用学分管理办法统筹整个学习管理系统，以学习导航引导员工学习，以多元立体学习方式为载体，为全员履职提供了坚实保障。智桥大学学习管理体系的形成，将传统意义的培训工作变为企业员工的自主学习，真正实现学习型组织的建立。

（二）独特的管控机制，促进人才培养和使用一体化

企业大学创造性构建了统一规划、虚实结合、软硬互补、充满生命力和创造力的大学组织结构和管控模式，既保证智桥大学的有效运营和可持续发展，又强化了专业职能部门对人才培养工作的牵引和推动作用，使各专业领域将人才使用和人才培养紧密结合。

（三）立体的人才培养模式，深化全员职业生涯管理

智桥大学独创了立体人才培养模型，打造了全员履职能力培养体系和针对各级各类人员的专项人才培养路径，并以全员职业生涯管理为切入点，让学习与成长有据可循、点面结合，并以点带面，实现螺旋式上升、裂变式成长，最终推动员工学习积极性的转变，由被动到主动，由“要我学”到“我要学”，实现组织对员工全职业生涯周期的有效培养。

第5篇：人工智能一对一培训范文

关键词 智能配电网 动模实训系统 主站―子站―终端的模式

中图分类号：G47 文献标识码：A

0 引言

智能配电网是配电设备与计算机技术、电子技术、通信技术及网络技术相结合的一个集成系统，完成对变电站、馈线、用户组成的配电网的信息搜集、传递、存储并经过处理作出决策和控制的自动化管理。目前，智能配电网建设工作为国家电网工作重点，各种配电网智能化设备也挂网试运行，智能配电网的试点工作也在各地区开展起来，为提高电力企业对从事智能配电网工作人员的专业素质需求，我院规划建设智能配电网实训室，该实训室建成之后将用于培训配电网运行管理人员及电力类专业学生的的安装、调试、运维等各项基本技能，同时培养学员如何应用智能系统正确判断和处理配电网故障的能力。

1 实训室学习情境总体建设规划

实训室要能够实现对真实运行的配电网建立动模，规划建设分三部分：一次动模实训系统、智能系统建设、培训系统建设。借助培训基地配置的一、二次设备及模拟负荷设备，计划同步建设配电网动模实训系统，通过实际等值系统，来模拟实际电力系统的各种运行工况及故障状态，对在电力系统运行中保护和控制装置的功能及性能进行考核。配电网智能系统采用由配电主站、通信网络、智能化终端设备组成的主站―子站―终端的模式，配电主站系统安装在培训中心室，实现整个配电智能化系统的运行监视控制。

2 实训室建设方案

2.1 一次动模实训系统

采用4台变压器分别模拟2台与架空线路连接的10KV室外配电变压器，2台与电缆线路连接的箱变。在实验室内架设模拟配电线路，包含常用的架空线路、电缆线路以及与这相关杆塔、金具等设备。10KV配电线路包括一条10KV架空线路和一条电缆线路构成 “手拉手”环网。配电开关设备在本实训室中主要用接触器模拟或微型断路器替代柱上开关及环网柜。

2.2 配电网智能系统

智能系统由主站、配电自动化终端和通讯网络三部分构成，如图1所示：

2.2.1 配电智能化主站层

主站系统是配电智能化的核心部分，主要实现对配电网的数据采集、监控、分析及实现系统间进行数据交换和处理，为配电网的调度指挥和生产管理提供技术支撑。本方案为培训学习的模拟操作、图形显示、系统维护、设备管理、考核、报表打印等提供良好的人机界面。包括：

（1）服务器：主服务器、数据库服务器、GIS WEB服务器以及前置机服务器，完成数据采集、处理、数据的网络和共享以及将很多终端连接到主机系统。系统前置通道部分根据设计仿真培训规模，配置16路数字通道。

（2）工作站：配网调度工作站、配电管理工作站、维护及报表工作站 、GIS工作站。

（3）软件：主站系统软件主要包括：①系统平台软件（操作系统平台软件、数据库平台软件、配电智能化主站平台软件）；②应用功能软件（通讯管理软件、SCADA功能软件、DA功能软件、与其它系统的接口功能软件、远程维护软件、自动抄表功能软件、分布式能源接入管理软件。

2.2.2 配网智能化通信网络

（1）构建自愈型光纤通信网络，用于传输配电终端采集的数据和配电主站遥控命令的下发，选择EPON光纤环网通信方式实现终端与主站之间、终端与终端之间的通信，包括10KV环网，配电终端经配电智能化子站与主站服务器之间进行通信。除满足配电终端主站的通讯功能的通讯接口预留外，光MODEM或EPON设备还要为视频监控预留通讯通道。（2）构建CDMA或GPRS无线通信网络，实现主站与智能电表之间的通信完成远程集中自动抄表功能。选择短距离无线射频通信方式，完成单相表与主站之间的通信，实现集中抄表功能。（3）建立电力载波通信系统，实现主站与智能电表之间的通信完成远程抄表功能。本方案采用电力载波通信实现主站与三相表之间的通信，实现集中抄表功能。

2.2.3 配电网终端

配电网智能化系统的最底层，完成各种现场信息的采集、监控并执行上级下发的控制命令的功能；并在通信中断时执行本身赋予的网络重构中的就地智能化功能。

本方案使用继电器组加测量标准源的组合形式模拟实际一次配网负荷开关及断路器。配电终端设备直接与一次开关模拟装置组柜，简化了设备复杂程度，机柜面板提供开关状态、开关闭锁、开关操作等的指示及操作按钮，并可提供通讯终端的电源。

开关模拟装置可模拟实际的一次负荷开关的遥控、遥信及开关闭锁等动作，使用标准源加到模拟装置的对应的继电器触点，模拟一次断路器开断/接通负荷电流或故障电流的能力。

（1）配电开关监控终端 FTU完成遥测、遥控、遥信，故障检测功能，并与配电自动化主站通信，提供配电系统运行情况和各种参数即监测控制所需信息，包括开关状态、电气参数、故障时的参数，并执行配电主站下发的命令，对配电设备进行调节和控制，实现故障定位、故障隔离和非故障区域快速恢复供电功能。

（2）开闭所及用户监控终端DTU与主站进行通信，完成对开关设备的位置信号、电压、电流、有功功率、无功功率、功率因数、电能等数据的采集与计算，对开关进行分合闸操作，实现对馈线开关的故障识别、隔离和对非故障区间的恢复供电。

（3）配电变压器监控终端TTU监测并记录配电变压器运行工况，根据低压侧三相电压、电流采样值，每隔一定时间计算一次电压、电流有效值、有功功率、无功功率、功率因数、有功电能、无功电能等运行参数，记录并保存一段时间和典型日上述数组的整点值，电压、电流的最大值、最小值及其出现时间，供电中断时间及恢复时间，记录数据保存在装置的内存中，在装置断电时记录内容不丢失。与主站通信定时读取测量值及历史记录，及时发现变压器过负荷及停电等运行问题，根据记录数据，统计分析电压合格率、供电可靠性以及负荷特性，并为负荷预测、配电网规划及事故分析提供基础数据。同时接受主站命令完成对变压器的分接开关的控制。

（4）安装于模拟架空线路上故障指示器 ，用于电力线路中指示故障区段和地点，能够检测短路和接地故障。

（5）安装于负载箱采集器及单相及三相智能电表 ，完成对方案中配网的电能计量，采集器终端应该可根据主站命令，实时抄录电能表数据，如电量（有功电量、无功电量及发生时间）等。定时抄表：终端可根据使用要求，轮询各电能表当前电量、当前电压、当前电流等变量。预约抄表（定时回传）：终端可根据主站需求，在指定时间抄录电能表数据，并主动上传给主站。提供两路控制继电器信号输出；可闭/合方式，亦可脉冲触发方式控制高压断路器和低压接触器，用于预付费管理、配电自动化负荷调控。

2.2.4 其它辅助设备

包含模拟负载箱、安装金具及材料，各种仪器仪表。其中模拟负载箱能够模拟阻性负载、感性负载等负载，并且能够支持产生持续大电流的能力，支持三相不平衡控制。

2.3 培训系统方案

通过开放相应的培训软件实现配网调度培训、配网智能化终端培训、配网智能化通讯网络培训等。

2.3.1 配电网调度培训内容

（1）培训对配电网的监视：实时或置入的遥测量、遥信状态量（开关、刀闸状态，保护信号、变压器档位信号等）、计算处理量（功率总加，功率因数等）、电度量、时间、设备信息、统计信息、事项记录、潮流变化等；微机保护动作信息，保护定值，保护故障信息，保护自诊断信息等。让学员通过功能软件完成对配网的基本数据的监视。

（2）培训对配电网网络拓扑分析以及动态着色的判断分析。

（3）培训在配网仿真监控界面的操作：包括置入、音响解除，信号复归、查询等。

（4）培训智能部分的操作：对已经实现智能化的线路，具有遥控、升降功能，对满足互联闭锁约束条件并允许遥控的开关、刀闸进行遥控，对主变分接头进行升降操作。并生成操作过程的全部记录（操作人员、操作时间、操作内容等），所有遥控闭锁条件自动判定。

（5）培训非智能部分的操作：对没有实现自动化的线路，系统能够识别，并禁止遥控操作，但允许置入和挂牌等操作。

（6）培训故障处理：进行常见典型故障的判断分析处理、能配合上级调度制定电网启动方案。典型故障包括：线路故障、变电站母线故障、开闭所母线故障、环网柜母线故障、负荷故障。

（7）反事故演习：及时准确向调度汇报，并在统一指挥下协调地进行事故处理；及时并正确下达或执行调度命令；按正确的步骤进行事故处理；正确进行运行方式、保护装置的变更和调整。（应急预案）

2.3.2 配网终端培训

（1）采用交互式课件和实际操作相结合的培训方式对FTU/TTU设备遥测、遥控、遥信接线及终端设备供电电源接线进行各类 接口的安装、接线、调试培训；（2）利用试验仪表进行遥测精度测试、遥信信号的连动实验、遥控实验培训；（3）FTU/TTU设备面板的各种开关、按钮、显示器、指示灯等的使用，主要参数（各种运行参数，故障门限参数整定等）设置，FTU/TTU维护软件的使用，常见典型故障及排除等现场的维护技能的培训。

2.3.3 配网通讯培训

对光纤、双绞线、GPRS等通信方式接口进行模拟和实际安装、接线、调试等培训。

（1）采用交互式课件和实际操作相结合的培训方式使用光MMODEM组成双环、双链、单链等自愈光纤通讯网，光MODEM通讯终端与不同FTU/TTU设备的通讯连接，并能进行数据传输、故障定位及排除；

（2）培训使用光纤交换机组双环自愈光纤通讯网，练习光纤交换机通讯终端与不同FTU/TTU设备的网络通讯连接，并能传输数据到主站前置通道；在不同组网方式下对故障定位及排除；

（3）培训使用RS-485双绞线通讯网，并能进行数据传输；练习FTU/TTU设备的RS-485通讯连接，并能传输数据到主站前置通道；在RS-485组网方式下对不同故障定位及排除；

（4）培训使用TCP/IP双绞线通讯网，并能进行数据传输；连接FTU/TTU设备的TCP/IP通讯，并能传输数据到主站前置通道；在TCP/IP组网方式下，故障定位及排除；

（5）培训使用无线传输（CDMA/GPRS）双绞线通讯网，并能进行数据传输；连接FTU/TTU设备的无线传输（CDMA/GPRS）通讯，并能传输数据到主站前置通道；在无线传输（CDMA/GPRS）组网方式下，故障定位及排除。

3 结束语

本方案规划的建立动模部分包含电缆、环网，虚拟开关站及虚拟变电站，接线方式是目前主流的配网接线方式，并配备模拟负荷单元。考虑操作的安全性，一次系统的电压等级不超过10KV。培训系统所用通信方式包含现在电业局常用的几种通信方式，采用当前福建地区各电业局所使用的通信规约，并考虑将来转换及升级的可能性；智能终端是目前常用的几种智能终端，考虑今后的扩展，考虑将来接入微电网，考虑软硬件的升级改造。

参考文献

[1] 郭谋发.配电自动化技术[M].机械工业出版社，2012（2）：3.

[2] 陈奂.配电网自动化仿真培训系统研究[J].中国电力教育，2009（11）：214-215.

[3] 张锦萍，石慧利.35KV/6KV综合自动化仿真变电站培训系统及应用[J].现代企业教育，2008（5）：16-18.

第6篇：人工智能一对一培训范文

关键词：新能源发电；智能电网发展；教学改革；新型人才

作者简介：贺健伟（1979-），男，吉林省吉林市人，福建电力职业技术学院，讲师；陈华贵（1970-），男，福建泉州人，福建电力职业技术学院，讲师。（福建 泉州 362000）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0096-02

目前，化石燃料资源枯竭，新能源和可再生能源均有资源可持续、清洁、分布均衡等特点，新能源的应用和发展必将成为电力可持续能源的支柱。与此同时，一场以智能电网（smart grid）为核心的电力事业正在全球迅猛展开，建设坚强智能电网，具有巨大的经济、环境和社会效益。尤其对于电力系统而言，能够提高电网资产利用效率，提升电网输送能力，降低输电损耗，提高供电可靠性和电能质量，减少停电损失。随着二者的发展，这对高职院校从事电力教育的工作者提出了新的课题，针对目前电力新能源和智能电网的发展趋势，应通过深入调查研究，了解新能源和智能电网的发展方向，知道电力企业到底需要从业人员具备什么样的职业操守、专业知识和职业能力。因此及时调整人才培养方案和建立与之相应的配套实训基地，并且充实相关知识的教学改革研究势在必行。

本文主要根据电力高职院校学生的就业实际情况，制订与新能源发电和智能电网发展相匹配的培养方案，建立新的课程设置体系以及提出实训室建设方案。

一、基于新能源和智能电网人才培养方案的建立

电力高职教育主要为电力企业培养生产一线所需要的高级技术应用型和技能型人才。其培养方案应有针对性、直接性、实用性和与时俱进性。因此，要依据电力行业目前发展的趋势以及高职教育的规律办事。

1.传统人才培养方案的弱势

近年来，随着新能源的开发和智能电网的发展，无论是电力人才的培养方案、课程设置、实训的硬件条件和师资力量的培养都滞后于电力事业的发展，这种弱势主要体现在三个方面：第一，教材陈旧不能融入行业新技术；第二，学科体系痕迹太重，内容过于空泛；第三，技能项目不能结合现场。而电力企业对电力高职院校所培养的人才的知识结构、技能水平、创新能力和职业素质等方面的要求不断发生质的改变，这就要求电力高职院校必须根据社会经济、技术人才结构和需求的发展来不断调整人才培养方案。在调整的同时，务必从电力职业教育的特点出发，既不能照搬本科“强调理论完整性，淡化技能”的培养模式，也不能照抄专科“翻版型”，应与时俱进地按照电力行业的发展规律对电力高职教育进行理论知识和技能训练的优化改革。

2.新型人才培养方案思路的确立

电力高职院校在主干专业设置上主要分为：电力专业和热动专业。智能电网发展与能源变革、城市发展及现代生活等方面密不可分，智能电网已融合了信息、控制、电力电子等技术，使效率进一步提高，是实施低碳经济的基础。电力高职院校的主干专业已成为一门交叉学科，传统的培养方案显然已不能满足电力企业对一线员工的要求，福建电力职业技术学院（以下简称“我校”）作为福建省唯一的电力高职院校，在电力人才培养方面应放手大胆尝试，将新能源发电和智能电网新技术合理地、有机地加入新的培养方案。以现有的条件，采用“以实训为促进，深化教学；以企业为依托，升华教学”的培养模式培养厚基础、宽专业、强能力的高素质新型电力人才，即向学生灌输电力安全知识，强化职业道德，提升职业操守。通过打造新能源发电与智能电网的新型课程体系，夯实学生专业基础，拓宽学生专业宽度，解决发电企业、供电局、企业动力部门、电力建设单位对一线员工日益增长的专业要求与落后的培养方案之间的矛盾。

培养方案的基本要求是能够实现预期的培养目标，因此培养方案的确立是基于培养目标而设定的。新型人才培养方案的确立包括以下三点：第一，深入了解学科前沿发展趋势以及电力企业对一线员工的需求；第二，整合优化课程，改革不适用的课程，融入学科前沿的新内容，形成专业体系；第三，建立结合现场的实训基地，使技能实训具有真实性、综合性、先进性和可开发性，真正体现了实践教学环境与现场接轨，与时代接轨。

3.新型电力人才培养方案的特点

根据电力科学技术的发展趋势和电力企业对一线员工的要求，电力高职院校体现时代性的人才培养方案的特点可概括为：一个原则，两个更新，三个协调，四个引入。

一个原则：以专业能力、实践能力、学习能力、就业能力培养为主线，坚持与时俱进，以电力企业对人才的需求为导向的素质教育与专业教育。学习能力、动手能力、创新能力的培养贯穿人才培养的始终，合理增加学科前沿课程和技能训练方面的实训，理论知识以必须、够用为度，不追求系统性和完善性，从实践课程上全面提升学生的动手能力和创新能力。

两个更新：一是更新理论教学内容，突出教学内容的时代特征；二是更新实践教学内容，突出技能能力培养的针对性。在人才培养方案的制定中，结合学科的发展对专业基础课和专业课的教学内容进行了不同程度的更新。例如，通过选修课的形式，开设“电网监控与调度自动化”、“核能及新能源发电技术”、“新能源和智能电网”、“特高压电网技术”等反映学科前沿知识的课程；结合目前电力行业生产现场的实际，对电力系统实践环节的综合自动化、微机保护内容进行更新，以达到学以致用的效果。

三个协调：一协调理论课和技能课的比例；二协调校企合作关系；三协调校内理论教师和技能教师的比例。

四引入：一引入第二课堂，重视学生创造性思维的培养；二引入学科竞赛，通过竞赛拓宽学生的知识面，提高学生的动手能力和学习的积极性；三引入电力企业的专家定期做学科前沿讲座，增进学生对目前电力行业发展的初步认识；四引入职业技能认证。

围绕着上述四个特点，建立确保满足电力企业对一线员工在理论和技能上日益增长的要求的培养方案，同时要兼顾考虑培养学生的就业弹性与可持续学习能力，形成“理论知识+职业能力+专业特长=就业能力+发展能力”的新型电力人才培养方案。

二、基于新能源和智能电网的课程设置体系

课程设置是指学校按照一定的教育目的所建构的各种教育、教学活动的系统，是将宏观的教育理论和微观的教学实践联系起来的桥梁，是实现教育目的和培养目标的重要手段，是使学生定向发展的重要途径，是学校与培训机构进行一切教育和教学活动的核心。[1]

1.传统人才培养课程体系

电力高职院校课程设置的合理性，直接影响电力高职教育培养的学生是否能服务于电力企业，是否适应电力企业的发展。经过对电力企业和新能源发电以及智能电网的发展的深入调研，我校目前的课程体系劣势具体体现在如下几个方面：理论教学内容面面俱到，重点不突出，导致学生对于每一门课程掌握不精、针对性不强；毕业生知识和能力结构与电网发展脱节；技能培养缺乏先进性，不能与现场结合。原有的课程体系技能项目过于陈旧而且技能实训时间较长，技能项目不能实现与电力企业岗位的无缝对接，导致学生参加工作后对现场和工作环境非常陌生，还必须进行长时间的岗位培训或再学习才能胜任工作。可见，为提高我校毕业生的理论知识和技能水平，就必须打破旧有的课程设置体系，建立新的突出职业能力和技术应用能力的课程体系。[2]

2.新型人才培养课程体系的原则以及特点

对课程设置的一个原则：课程设置应给予学生精炼的专业教育和技能训练，以适用于目前电力企业岗位发展。例如：智能电网中的数字化变电站、配网自动化、电网监控与调度自动化、新能源发电（风能发电、核能发电等）、智能电表等基础理论知识和技能。[3]课程设置体系既要为学生以后在电力行业的工作岗位提供必要的理论知识和知识储备、技术能力，又要为倾向于有能力跨学科的学生提供进修的学习机会和具备跨学科进修的条件。[4]

新型人才课程设置体系包括理论教学体系和实践教学体系，理论教学体系是整个课程体系的基础部分。新型人才理论课程体系应具有下述特点：理论教学体系要求保持教学内容的实用性、先进性、完整性，应把生产现场的新知识、新技术、新工艺、新设备及时充实到教学当中；知识结构具有面宽、内涵丰富、多学科交叉、对外延伸性强等特点；体系设置必须保证新型人才具备其岗位再培养的基本知识。

实践教学是促进学生理论联系实际，从感性认识上升到理性认识的重要环节，包含技能教学、实验教学、课程设计、生产实习、技能鉴定、毕业设计等。以我校为例，在实践教学体系中，缩短学生不必要的技能课时，摒弃陈旧过时的项目。通过调研，确定了本专业所覆盖的岗位群并结合智能电网的发展情况进行岗位分析，引入新的实训项目。例如：风力供电系统的调试、自动化厂站端调试检修实训、直流系统实训、智能变电站调试实训等，从而加强技能课程的时代性、实践性和创新性。

三、实训基地的建设

1.实训基地的建设的重要性及原则

实训基地是针对电力企业生产经营过程并结合新能源发电企业和智能电网发展中专业岗位群的技能而设立的工作环境，也是实践教学的重要载体，是培养学生的专业技术应用能力、动手能力及发现问题、分析问题、解决问题能力的模拟环境。而实训基地的建设理念、技术、资源、教学手段、实训教学展示的先进性决定了在校学生技能能否满足电力企业的岗位要求。

实训基地的建设原则以为电力企业培养高技能一线员工做为主线，以行业技术革新为发展方向，建设集教学、实训、技能竞赛、职业技能鉴定等多种功能于一体的实训基地，为电力企业培养新型人才队伍做出积极贡献。

2.福建电力职业技术学院基于新能源与智能电网实训基地建设情况

我校自2008年开始筹划实训基地建设以来，主要围绕“高技术含量、结合现场、结合学科前沿、结合电力企业需求”的思路，目前实训基地建设成果如下：

（1）风光互补发电实训室。风光互补发电系统主要由光伏供电装置、光伏供电系统、风力供电装置、风力供电系统、逆变与负载系统和监控系统组成，适用于电气自动化技术、电力自动化、机电一体化等专业进行综合实训，可以进行光伏供电装置实验、光伏发电系统实验、风力供电装置实验、风力发电系统实验、逆变与负载系统实验、力控组态软件实验、PLC开发实验、变频技术开发试验、追日系统开发实验、DSP技术开发实验等。

目前，可完成的实训项目有：离网型风光互补发电系统规划；根据功率要求，光伏电池组件的选择、安装和连接；根据功率要求，风力发电机的选择、安装和连接；基于MCU的光伏电池组件最大功率跟踪程序设计；基于MCU的风力发电机最大功率跟踪的程序设计；蓄电池容量匹配计算与选型；蓄电池充放电参数设置、保护参数设置；逆变器参数设置；监控系统组态及操作；光伏供电系统的调试；风力供电系统的调试；风光互补发电系统的调试；电能质量的监测、调试和分析。同时，风光互补发电实训系统可以作为我校技能竞赛的设备，并为参加省赛和国赛提供实训平台。

（2）继电保护实训室。本继电保护实训系统按电压等级分 500kV、220kV和110kV 变电站三部分，本期建成 220kV和110kV变电站继电保护实训系统，500kV仅上自动化部分，保护部分不上，预留二期扩建 500kV 保护及智能变电站实训系统的位置。

变电站里的一次设备断路器、刀闸、电流互感器、电压互感器等均采用模拟断路器、小开关、小互感器来代替真实设备，监控系统、继电保护及自动装置与实际变电站相同，为了模拟正常的各路电流、电压及故障时的各路电流、电压量，考虑采用仿真模拟测试系统，模拟系统正常及故障方式下多路同步的电流、电压量。仿真测试系统、监控系统、继电保护装置、测控装置、模拟电流互感器、模拟电压互感器 、模拟断路器组成了一个软、硬结合的、具有完整的二次回路的综合自动化变电站继电保护与自动化实训系统，本系统主要完成的培训项目有继电保护实训、自动化厂站端调试检修实训、直流系统实训、智能变电站调试实训。

（3）反窃电、剩余电流动作保护系统仿真实训室。本实训室完成的实训项目：单相直通电能表的窃电演示；单相带互感器的电能表的窃电演示；三相四线直通接线方式的窃电演示；三相四线带互感器的电能表的窃电演示；三相三线直通接线方式的窃电演示；三相三线带互感器的电能表的窃电演示；两户联合窃电演示；改变单、三相电能表内部结构和参数的窃电演示；在电流回路叠加反相工作电流、升高表尾零线电压窃电演示；剩余电流保护装置的故障设置及排查；供电系统的保护形式；无功功率补偿电路故障设置与排除；动力回路正反转电路的故障查找与排除；动力回路星型启动三角型运行电路的故障查找与排除；供电系统中的漏电故障设置与查找；供电系统三相不平衡的测试与调整功能培训；三级剩余电流动作保护装置动作时间与动作电流整定实训；总保护装置的远程监控和控制、报警演示；剩余电流动作保护装置分级试送投运与退出操作实训。

通过上述“教、学、做”一体的实训室的建设丰富了课程体系和教学内容，充分体现了该实训基地立足学科前沿、立足于岗位、立足于实用性的优势。

四、结束语

本文就新能源和智能电网发展的技术革新给电力高职院校新型人才培养带来新的变化进行了探索，通过对电力企业岗位群的深入调研，打破旧有的培养方案、课程设置体系，结合实训基地的建设，把电力行业的前沿技术、新技能纳入整个教学过程中。

科技为电力行业带来的技术革新是永无止境的，对电力教育者意味着要不断调整培养方案、课程设置体系，以及保持实训设备的更新，使学生更好地适应新能源发电和智能电网的发展。

参考文献：

[1]郭艳萍，李晓波.浅析高职电气工程及其自动化专业的课程设置[J].电气电子教学学报，2005，27（2）.

[2]汪祥兵，余建华，张家安.职业导向的发电厂及电力系统专业人才培养方案研究[J].中国电力教育，2008，（22）.

第7篇：人工智能一对一培训范文

[关键词]建筑电气与智能化；应用型；工程能力

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0167-02

建筑电气与智能化技术人才的需求逐年加大。为适应社会需求，建筑电气与智能化专业在人才培养模式的构建中必须以满足行业和区域经济发展需求为目标，提炼、整合、优化课程体系，构建创新应用型本科人才培养模式，创新专业问题和实践教学方法，强化工程实践能力培养。本文就目前人才培养中存在的问题和不足，结合对建筑电气与智能化专业近几年的专业建设探索实践，对本专业人才培养模式的构建模式进行探索和总结。

一、建筑电气与智能化专业人才培养现状

建筑电气与智能化专业建设时间较短，在人才培养中还不能形成有效的人才培养模式和社会需求对接，人才培养中主要存在以下主要问题。

（一）专业教师团队师资力量薄弱

由于专业建设时间不长，导致本专业长期教学积累有限，师资队伍中双师型教师比例不高，制订人才培养方案没有校外专家和行业专家指导，不能实现人才培养和企业与市场需求对接。

（二）人才培养方案的制订不能满足企业和行业对人才的需求，导致人才培养与社会需求脱节

建筑电气与智能化是新兴专业，专业建设时间不长，人才培养方案由团队教师制订，课程体系和培养方案不能反映市场的最新动向，培养的专业人才不能得 到行业和企业认可。

（三）课程设置中理论课比重较大，实验实训类实践环节比例不高

应用型本科大学的人才培养应着重于应用能力和创新能力的培养，理论和实践教学的比重不恰当，受实践场地影响，实验实训类课程在人才培养方案中占比较低。

（四）校外实践教育基地缺乏，不能产教融合，影响学生的工程能力培养和提高

专业建立的校外实习基地有限，大多实践课程安排在校内或是演示教学，学生不能根据具体工程项目需求独立完成工程设计，缺乏工程应用能力。

二、人才培养模式的构建与实践方法

建筑电气与智能化专业应加大实践学时比例，校企共建实习单位，提高人才工程应用能力，使学生能够满足社会需求，提高就业市场竞争力。

（一）抓好专业师资队伍建设，提高团队素质

建筑电气与智能化专业高度重视师资队伍建设，始终把建设一支高水平师资队伍作为做好实践教学工作的基础和前提。

鼓励本专业教师攻读博士学位，参加注册消防工程师、一级建造师和江苏省建（构）筑特种行业执业资格等行业资格认证考试，鼓励中青年教师积极进行国内和国际学术交流，引进与本专业相关专业教授、博士和高层次人才，提高教师团队整体素质。

强化专业教师的“双师”素质。鼓励本专业教师到南京普天天纪楼宇智能有限公司、南京熊猫电子有限公司和南京消防器材股份有限公司部级实验室参与企业科技攻关，进一步提高教师工程应用能力和实践教学能力。

聘请建筑电气与智能化领域的知名专家学者通过培训、学术讲座等方式进行教学活动，同时，邀请“建筑智能化工程实践教育中心”的专家进行专业发展及专业实践教育等方面的指导，校企共同建设实验教师队伍，开展实验、实践教学。

形成一支以中青年骨干教师为基础，年龄结构、学缘结构及职称结构合理，专兼结合，校企结合，高学位比例高，爱岗敬业，能满足建筑电气与智能化专业教学的高素质实验教师队伍。

（二）以行业企业岗位能力需求为导向，优化人才培养体系，制订人才培养方案

用人单位和行业专家组成专业指导委员会，参与到专业的人才培养、科学研究与就业指导体系中来。行业专家与企业技术负责人，校企共同确定建筑电气与智能化专业人才培养目标、规格、能力要求；由企业联合学校组建专业工程实践教育中心，校企共同实施人才培养。

专业突出工程应用，整合知识能力体系结构，优化课程体系，注重行业特色，构建由公共基础、专业基础、专业方向、专业拓展课程和工程实践五大模块组成的课程体系，培养专业理论基础和工程应用能力，如下图所示。

（三）基于理论课程学习，加大实践教学课程培养比重，结合工程项目提高学生创新应用能力

加强专业实验室建设，结合实践课程强化学生创新应用能力训练，开展以工程应用能力为根本的实践教学，结合卓越工程师人才培养方案创新应用型人才培养体系，加大实践类环节在总学时中的占比，并形成鲜明的工程技术特色。通过课内实验、课程设计、专业实习、工程实习、顶岗实习、毕业设计、暑期社会实践、社会活动、科研创新及各类竞赛，将实际工程融入课程设计、工程实习中。

通过上述环节，学生已具备工程实践经验和技能，在毕业时，基本能够胜任岗位需要。

（四）广泛建立校外实习基地，产教融合，实行学历教育与工程能力培养相结合

加强与行业主管机构、相关企业产学合作，以学生能力培养为中心，构建能力本位制的培养模式。联合相关企业，针对学生能力培养的需求，广泛建立专业校外实习基地，并共同建设了智能消防系统、智能安全防范系统、楼宇电梯监控系统、暖通空调实训系统、信息化智能小区实训系统、系统集成实训系统等建筑电气与智能化专业所特有的实验实训平台，这些实验实训平台为学生提高工程应用能力，发挥了重要的作用。同时，充分发挥校企合作优势，专业教师和企业技术人员针对具体工程项目联合攻关，让学生参与到项目设计施工中来，以应用能力为核心指导创新应用型人才培养，提高学生工程应用能力。

学生毕业时即拥有从事智能建筑弱电系统工程和光缆认证测试工程师（CFTT）证书，以及安防维保、消防维保等执业资格证书。

三、结论

通过近几年对该专业教学体系的探索和改革，使建筑电气与智能化专业创新型应用人才培养模式的构建得到了完善，学生的创新能力和应用能力逐渐得到增强。从就业后收入水平来看，本专业人才就业薪水平均高于省内非211高校的平均月收入。完善的人才培养模式是创新型人才培养的基础，工程应用能力的培养是应用型本科高校提高社会竞争力，与企业对接的有效途径。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王世斌，郄海霞，余建星，等.高等工程教育改革的理念与实践[J].高等工程教育研究，2011（1）.

[2] 靳宏，陈虹，莫岳平.建筑电气与智能化专业卓越工程师培养研究与实践[J].扬州大学学报，2012（12）.

第8篇：人工智能一对一培训范文

1．实施策略

（1）政策引领，组织保障赋能

一是宣传到位。宣传普及“智能技术提升老年人生活质量”的理念，引导老年人树立数字时代的思维模式；开展专项调研，掌握老年人智能手机应用能力现状和学习需求。二是优化组织。成立街道老年人智能技术教育工程领导小组，出台“智享银龄”智能手机使用培训活动实施方案，将智能手机培训列入社区考核，区社区学院全程指导。三是强化队伍。智能手机应用普及推广，师资队伍建设至关重要，只有打造一支专兼结合、适合老年人需要、富有爱心的师资队伍，才能保证在培训中做到“送教上门”“小班化教学”“随教随学”。成校依托区内之江学院的大学生志愿者，组建了50余人的专职师资团队，为每位学员实实在在地学会智能手机操作服务，成校每次培训至少安排三名老师授课。同时，成校还依托老年大学阵地，在老年大学学员中培育了一批智能手机使用骨干学员，以“传帮带”的形式，下沉到各社区和文化礼堂，帮助老年人一对一学习。四是落实经费。根据柯桥区老年人智能技术应用普及行动两年行动目标，区财政落实专项资金，专款用到老年人智能技术教学培训中，明确在农村文化礼堂、居家养老照料中心实施的教学培训按场次给予补助，并对老年人智能技术普及中实际使用教材全额进行补助。

（2）依托“三大载体”，打造

“三个课堂”一是依托社区文化礼堂，打造“家门口课堂”。成校采取“三单制”培训模式开展“老年人智能手机应用普及”行动，即“社区下订单，学校配菜单，政府来买单”。2022年的街道社区教育培训将智能手机培训列为一项主要的培训菜单，各社区精准摸排需要培训的人员数量，成校则将名单汇总归类，制定教学计划，分层分班进社区培训，让老年人在家门口就学会智能手机操作。二是依托老年大学，打造“X+智能课堂”。成校自2011年开设柯桥街道老年大学以来，目前已发展拥有32个教学班、7个社区教学点、700多人规模的综合性老年大学，将近十分之一的智能手机培训对象集中在老年大学。成校从2018年起开设智能手机学制班，每年报名的学员有40多人，目前学制班已从初级班升级到进阶班。此外，在所有老年大学班级通过“X+智能”模式植入智能技术课程，每年开展至少5学时的短训。成校围绕智能手机日常应用APP，编写《老年人智能技术应用入门》《老年人智能手机使用进阶教程》两本教材，提升学习质量。三是依托在线平台，打造“网上课堂”。充分发挥“互联网+”教育优势，组织开展线上教学活动。依托“柯桥区终身学习在线平台”开设智能手机培训专栏，开发智能手机普及推广配套系列微课，简单易学，为更多老年人便利化学习提供网上教学服务。同时，成校将这些微课视频发送到居家养老照料中心、城市书屋等公共场所滚动播放，让老人随时观看学习。

（3）资源整合，健全共建共享机制

目前，街道各社区都在打造智慧云社区，通过数据整合，实现信息等资源共享。一方面通过社区公众号开设老年常青课堂，把智能手机30个课程上传，包括智能手机基本应用、生活常用APP等，让老年人足不出户居家学习。同时，以打造柯桥区“智慧文化礼堂”为契机，在50～60岁初老人员中培养一批社区骨干学员，让他们熟练操作智能手机各项功能，下沉到各文化礼堂为老年人提供个性化服务。

2．特色与亮点

（1）分层施教，实行小班化”教学

老年人因年龄层次、所用手机系统、对智能手机应用掌握程度等不同，在培训中存在“混龄混机”的现象，给教学带来一定的难度，传统的讲座式教学模式并不适合他们。经过摸索，成校采取“小班化教学”，每个班控制在20人左右，一般设主讲1名、助教2名，分层分类施教，确保每一位学员都能学会。

（2）对志愿者开展“种子”培训

为确保志愿者为中老年人智能手机教学提供高质量服务，成校聘请智能手机技术推广员为志愿者进行先期数字化技能教学培训。通过集中授课、现场协助教学、上门一对一服务等形式，培育了一支适合老年人教学的富有特色的志愿者队伍。

（3）与反诈相结合，迈过“数字陷阱”

智能手机在带来生活便利的同时，也让电信诈骗有机可乘，特别是老年人更是重灾区。因此，成校在开展智能手机普及行动时，把预防网络诈骗、电信诈骗等安全教育列入培训内容，引导老年人正确认识与使用智能技术，树立理性消费观念，增强风险防范意识，迈过“数字陷阱”。

（4）组织学员收看“浙开大•浙里美”空中课

在疫情防控严峻的当下，为满足老年大学学员线上学习需求，成校利用“浙开大•浙里美”空中公益课堂，指导学员关注“浙学通”微信小程序，确保关注率100%。每天在群里当天课程，提醒学员在家观看，在群里分享学习心得。通过线上学习的方式，对智能手机APP的使用更加得心应手。

（5）设计载体，提高老人子女的参与度

在老年人智能手机应用普及中，光靠课堂的教学是远远不够的，需要进行更多的实践操作。为让子女主动融入老年人智能手机的学习，成校在老年大学招生中采取网上报名缴费的形式，让老人们在子女的帮助下共同完成，子女的参与也提升了老人的学习效果。成校留下老人子女的手机号，通过短信平台将学习内容发给子女，让他们在家耐心辅导，共同帮助老人跨越“数字鸿沟”。

3．主要成果

（1）掀起智能手机学习热潮

助老跨越“数字鸿沟”从2018年街道老年大学开设智能手机学制班以来，通过骨干学员传帮带、以点带面、以老扶老、以党员志愿者个对个辅导、社区地毯式扫盲辅导办班等形式，共开展培训178场次、2500余人次，智能手机学习和交流成为老年人的“时髦”话题，全街道掀起了智能手机的学习热潮。管墅社区老年人数字化技能教学、大渡社区“常青课堂”等，通过线上线下结合，将智能手机学习触角延伸到了每位老人的指尖，让老年人尽快追上“数字快车”。

（2）提升老年人幸福指数

推进和谐社会建设老年人学会了使用智能手机后，不但能给出行、就医等带来生活便利，更能刷微信、玩抖音、看新闻、听戏曲……给日常生活带来一抹亮色，帮助老年人排解孤独、寂寞，让老年人拥有更多获得感、安全感，提升了他们的幸福指数。老年人的幸福指数是社会和谐的晴雨表，能够带动一个或者几个家庭甚至是整个社会的快乐与和谐。智能手机普及行动是一项老人满意、子女放心、社会受益、多方得利的民心工程。

（3）促进终身教育发展

第9篇：人工智能一对一培训范文

关键词：高职；楼宇智能化；工程技术专业；课程体系

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0036-02

楼宇智能化工程技术专业是2004年教育部批准的高职专业之一，由于起步较晚，且开设该专业的学校不多，各学校在人才培养目标及课程体系设置方面均存在较大差别，有的偏重电气方向，有的偏重机械方向，有的偏重管理方向，由此导致在专业课程设置上有较大差别，尚未形成统一认识。由于人才培养课程体系不规范，与智能建筑迅速发展对楼宇智能化系统设计、安装调试与系统运行维护新职业专门人才的需求不相适应，因此，如何培养现代智能建筑行业的技术人才成为各校、各专业面临的问题。

行业人才需求分析

楼宇智能化技术属于高新技术，是现代工业与信息技术的高度结晶，是未来“信息高速公路”的主节点，是进入“数字时代”的新兴产物。随着我国城市数字化、建筑智能化进程的日益加快，人们对居住环境的规划、建设、管理及服务的理念急需更新，运用科学、整体、系统的思维营造现代智能化的工作环境、居住环境已成为城市发展的必然趋势，智能建筑市场的迅猛发展直接拉动了对智能楼宇新职业人才的需求。

智能建筑在我国已成为建筑市场的大趋势，也是建筑业中新的经济增长点。各类建筑（楼、馆、场等）的智能化工程投资，约占工程总投资的5%～8%，有的已高达10%。目前国内智能楼宇从业人员数量巨大，已达到约100万人。但是，绝大多数从业人员都未经任何培训就直接上岗，生产一线的操作人员技能水平很低，高级工不足2.4%，技师不足1%，高级技师不足0.3%。今后10年，建筑智能化在我国将迅速发展，从业人员将增至200万，其中专业技术与管理人员的需求比例在40%左右，即50万人，其中中、高等职业教育毕业生的比例大约将占60%，即30万人，需要年均培养3万人以上。在楼宇智能化高速发展的今天，这个缺口有可能会进一步扩大。

楼宇智能化涉及专业多，配套产品和技术繁杂，产品更新换代迅速，而且是楼宇和住宅建设中的新亮点，对从业人员要求很高。由于楼宇智能化技术在我国起步较晚，人才难觅，特别是专业人才稀缺已经成为突出问题。

专业培养目标

楼宇智能化技术专业是集现代通讯技术、现代计算机技术、现代控制技术于一体的综合行业，所涉及的知识面广，要在三年时间内对所需知识进行系统学习，时间显然不够，因此，对楼宇智能化工程技术专业的人才培养定位极其重要。

培养目标 根据教育部文件的相关要求，我院楼宇智能化工程技术专业定位为：培养掌握楼宇智能控制技术和基本理论及专业知识，具有较强专业实践能力和良好职业素质，满足生产、建设、管理、服务第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展的，具有楼宇智能化系统安装、调试、维护、工程组织实施等能力的高技术应用型专门人才。

专业岗位（群） 在对智能建筑行业进行广泛调研的基础上，形成了我院楼宇智能化工程技术专业的岗位（群）分布，具体如表1所示。

课程体系构建

课程体系构建原则 楼宇智能化工程技术专业知识包括电子、通信、计算机、机电等相关专业的内容，是一个交叉学科，但在实际教学中不可能面面俱到。为突出学生的职业能力，保证应用型人才培养，在课程设置时必须做到：以能力为本位开发课程；根据高职“双证书”培养要求，引入“智能楼宇管理师”职业资格标准，按照标准等级对应设置专业主干课程，使课程体系满足“课证一体”的特点；采取“行动导向”方法设置课程，即针对实际工作体系重构课程体系，使课程体系的构建彰显工学结合、校企合作的理念。

课程体系构建 从人才培养目标出发，以职业素质与道德教育为基础，以专业核心技术能力培养为主线，在对建筑智能化工程的工作过程和内容广泛了解、深入分析的基础上，依据智能建筑行业主要工作岗位、所涵盖的技术与管理知识以及对高职毕业生的具体岗位能力要求确定学习内容，按照课程开发与岗位能力需求相结合原则，构建培养“一个基础+四种能力”的专业课程体系，如图1所示。

1.职业核心能力课程的开发。为培养学生的职业核心能力，参照人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心于2007年的《关于颁布职业核心能力培训测评标准（试行）的通知》中职业核心能力体系的7个模块，即与人交流、数字运用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习和创新能力的培训测评标准，设置了《计算机应用基础》、《高等数学》、《英语》、《体育与健康》、《思想道德与法律基础》等课程，以满足“职业人”职业核心能力培养的要求。

2.专业基础能力课程的开发。为满足专业基础能力的培养，设置了《电工技术》、《电子技术》、《建筑识图与制图》、《建筑电气CAD》、《电子技能实训》等课程，重点培养学生的专业基本素质、识读与绘制建筑电气工程图、识读电路及仪器仪表使用的技能。

3.专业核心能力课程的开发。为满足专业核心能力的培养，设置了《安防工程安装与调试》、《消防工程安装与调试》、《综合布线施工》、《计算机网络规划与实施》、《楼宇自控系统维护》等核心课程，重点培养学生典型工程安装、调试与维护能力。

4.专业综合能力课程的开发。为使学生掌握与楼宇智能化专业相近的一些相关知识，设置了《物业管理》、《安装工程预算》、《楼宇专业英语》、《专业综合实践》等课程，重点培养学生在管理、招投标文件撰写等方面的综合能力。

5.职业拓展能力课程的开发。为保证学生的可持续发展，设置了《系统集成》、《楼宇安装工程施工组织与管理》、《系统升级与改造》等课程，以拓展学生的知识面，为学生今后的发展奠定相应的理论基础。

在以上能力模块的课程设置中，要充分体现理论教学与实践教学的融合，细化实验、实训、实习的安排，落实项目、时间、课时、教学场所，使实验、实训、实习等实践教学环节从校内到校外，由单一到综合，循序渐进，有机衔接，保证课程体系的科学性与实践性。

课程实施的保障

师资保障 目前在本科院校中还没有与楼宇智能化相关的专业，从事该专业教学的教师主要来自电气自动化、应用电子、机电一体化、计算机网络等专业。为适应该专业的教学需求，必须采取“外聘内培”的方式培养教师，与企业共建“双师”结构教学团队。一是聘请企业兼职教师，使专兼结构更加合理；二是加强专任教师的培养力度，采取进修培训、假期企业实践、假期校内实训室轮训等方式，培养教师的专业教学能力。

实践条件保障 为保证专业核心课程的有效实施，必须加强校内外实践条件的建设。对校内实训室的建设，要充分考虑实训项目的实操性，最好与企业合作建设基于工程实际的、可操作性强的实训室。对校外实训基地的建设，必须考虑企业的规模，在保证基地规模的基础上，重点建设具有教学化功能的紧密型实训基地，校企双方签订协议，利益共享，通过引入企业实际工程项目、案例以及参与企业实际工程项目，努力提高学生的专业综合能力。

高职楼宇智能化工程技术专业的人才培养要紧跟时代的发展和技术的进步，以企业的实际需求为目标，明确人才培养定位，结合行业、区域及院校自身情况，科学设置课程体系，培养以能力为本的、可持续发展的高技术人才，开创中国智能建筑行业的新局面。

参考文献：

[1]姜大源，吴全全.德国职业教育学习领域的课程方案研究[J].中国职业技术教育，2007（2）.

[2]蔡长韬，朱维兵，周利平，等.改革人才培养方案 优化课程体系结构[J].高等教育研究，2006（4）.

[3]韩承江，刘峥.高职自动化专业职业活动导向教学课程体系的构建[J].职业技术教育，2006（32）.

[4]葛君山.楼宇智能化工程技术专业课程体系建设的探讨[J].科技创新导报，2009（34）.