欲速则不达的例子精选(九篇)

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第1篇：欲速则不达的例子范文

中图分类号： R256.41 文献标志码 ：B

文章编号 ：1007-2349（2014）01-0087-01

黄疸型肝炎归属为中医黄疸范畴。黄疸是以目黄，身黄，尿黄为临床表现，而且以目黄为主要特征的一种病证。在临床颇为常见。本科从2006―2009年4年间共收住36例患者，采用中医药治疗收到较好疗效，现报道如下。

1 临床资料

选择36例患者，符合2000年9月中华医学会传染病与寄生虫病学分会，肝病学分会联合修订的《病毒性肝炎诊断标准》[1]。其中甲型黄疸型肝炎18例，乙型黄疸型肝炎12例，戊型黄疸性肝炎6例，排除溶血性肝炎，阻塞性黄疸，先天性高胆红素血症。全部病例均有不同程度的乏力，纳差，部分有肝脾肿大。36例病人均为住院治疗，其中男16例，女20例；年龄最小3岁，最大53岁，平均年龄28岁；病程最长半月，最短3 d，均符合传染病学急性黄疸型肝炎的诊断标准。全部患者均用中药治疗。主要临床表现为：皮肤及巩膜发黄，上腹部胀满或疼痛，小便黄，厌油、纳差，恶心，呕吐，苔黄腻或白腻等。实验室检查肝功均异常，黄疸较严重者肝功指标可达ALT2800U/L，AST2000U/L，TBIL189umol/L。B超排除阻塞性黄疸及恶性肿瘤。

2 治疗方法

中医辨证为热重于湿，治以清热利湿退黄。方药：茵陈30 g，栀子10 g，大黄6 g，虎杖15 g，金钱草15 g，茯苓12 g，猪苓12 g，滑石30 g；腹胀痛较甚者加柴胡12 g，郁金15 g，川楝子10 g，砂仁6 g；恶心欲吐者加橘皮10 g，竹茹10 g，白蔻9 g；心中懊侬者加黄连6 g，龙胆草9 g，淡豆豉12 g。用法：每日1剂，水煎服。小儿剂量减半，治疗7 d为1个疗程，一般治疗3个疗程。

3 疗效标准与治疗结果

3.1 疗效标准 治愈：黄疸消退，腹胀痛，恶心，呕吐消失，食欲、小便正常，肝功能正常。好转：黄疸明显消退，腹胀、恶心，呕吐消失，食欲正常，小便正常，肝功趋于正常。无效：症状及肝功能无改善。

3.2 治疗结果 治愈24，好转10例，无效2例，总有效率为94%。

4 讨论

黄疸之病，其病因多责之于湿。《金匮要略 黄疸病脉症并治》篇指出：“黄家所得，从湿得之”。依据“湿向前阴行，热向后阴行”的方法，利湿通脏，前后分消，使湿热疫邪速从二便出。急性黄疸性肝炎属中医黄疸范畴，病机为湿邪阻滞中焦或瘀血等阻滞胆道，以致胆液不循常道，溢于肌肤而发黄。黄疸的病机关键是湿。阳黄多因湿热蕴蒸，胆汁外溢肌肤而发黄；热重于湿型的发生多为感受湿热疫毒，从表入里，郁而不达，内阻中焦，脾胃运化失常，湿热交蒸于肝胆，不能泄越，以致肝失疏泄，胆汁外溢，浸淫肌肤，下注膀胱，使身目小便俱黄。阳明热盛则大便秘结，腑气不通，则腹部胀满。湿热蕴结，肝胆热盛，故苔黄腻，脉象弦数，心中懊侬，恶心欲吐，口干而苦，均为湿热熏蒸，胃浊和胆汁上逆所引起。湿重于热型的发生多为湿遏热壅，胆汁不循常道，溢于肌肤，故身目色黄。

黄疸以速退为顺，《金匮要略 黄疸病脉证并治》指出：“黄疸之病，当以十八日为期，治之十日以上为瘥，反剧者为难治。”若久病不愈，气血瘀滞，伤及肝脾，则有酿成积、鼓胀之可能。现代医学观点：产生黄疸的物质叫胆红素，它是体内铁卟啉化合物的主要代谢产物有毒性，可能对大脑和神经系统引起不可逆的损害，故临床治疗黄疸，需迅速退黄，改善肝功能。

因此，治疗应该把握病机，根据病情轻重及发病特点辨证施治。方中茵陈为清热利湿、除黄之要药，用量宜偏重；栀子、大黄清热泻下，茯苓、猪苓、滑石等渗湿之品可使湿热之邪从二便而去。柴胡、郁金、川楝子等疏肝理气，诸药合用，方获良效。

第2篇：欲速则不达的例子范文

一、 问题设置在课前

数学课应该是一个充满问题的教学,同时又是一个如何解决问题的教学.因此备好课是上好问题解决教学的关键.新课引入之前,教师必须创设问题情境,这些问题必须涉及学习新知识所必须的基础知识,且具有承上启下的作用,让学生去练去思去想,达到既能复习巩固旧知识,又能使学生产生学习新知识的强烈欲望.例如在讲授《幂的乘方》一课时,就是创设如下问题,让学生讨论解决,促使学生要求学习新知识的强烈愿望.

请同学们完成如下问题:

1.如果—个正方体的棱长为16厘米,那么它的体积是多少?

2.计算: (1)a■·a■·a■;

(2)x■·x■·x■·x■.

3.你会计算(a■)■与(x■)■吗?

由第1题得出幂的乘方的课题,第2题是复习同底数幂的乘法,第3题既是复习又是引入,应着重让学生讨论.

教师设置问题让学生演练,进行课前热身,打好有备之仗,为顺利进入新课学习创造了有利条件.

二、问题解决在课中

课堂教学是问题解决的核心,只有重点掌握,难点突破,目标达成的课才算问题解决了的课.教学过程设法把探究新知识问题化,也就是问题解决最小化、问题解决规律化.

为了让学生能把问题得到解决,我在教学时把问题细化,分解成一个个小问题,让学生动脑完成.下面是问题解决的案例:如下图,延长等腰梯形ABCD的两腰BA与CD,相交于点E.试说明EBC和EAD都是等腰三角形.

1.先由等腰梯形的特征可得哪两个底角相等(∠B=∠C,为什么?答:等腰梯形同一底上的两角相等);

2.由∠B=∠C,可得EBC的哪两边相等(EB=EC,为什么?答:等角对等边);

3.结论:EBC是 三角形;

4.由等腰梯形ABCD可知,BA=CD,又因EB=EC,所以 ;

5.结论:EAD是 三角形.

以上过程就是先把大问题化成小问题,再由教师引导学生解决,这就是问题解决的最小化.

三、问题余留在课后

课堂上是不能解决所有问题的,有些问题课堂不解决,留作悬念,课后让学生思考、猜想、讨论,更能启发学生的求知欲望和探究知识奥秘的热情.例如课外练习,计算:■·■.还可设置如下问题,让学生课后解决:

1.本题是几个分式在进行什么运算?

2.每个分式的分子和分母都是什么代数式?

3.在分式的分子、分母中的多项式是否可以分解因式,怎样分解?

4.怎样应用分式乘法法则得到积的分式?

第3篇：欲速则不达的例子范文

业务员销售技巧

业务员的销售话术1、说好开场白，打开话匣子

在一场销售中，你所担任的角色是导购员，如没有好的引言，你就无法继续交易。销售中必备的开场白不外乎亲切的问候与介绍，但这是远远不够的，你必须要把握先机，立刻说出能吸引顾客话语。你可以先尝试询问的方式吸引客人，如果无效，则可以提出一连串的建议或提问，让顾客无法忽视你的存在。

业务员的销售话术2、注意语言表述

好的话语能取悦他人，不好的言语则是一把利刃，伤害别人的同时把你此次的销售扼杀在摇篮之中，所以在销售时，你一定要注意语言表述。说话之前，你要经过仔细斟酌，注意用词与说话的方式，说话尽可能的客观、温和、亲切，言语间要为顾客着想，千万不要冒犯了对方。

业务员的销售话术3、主动询问客人的需求

当你发现你的推销对客人无效时，你就要马上反省，并主动询问客人的需求，例如：请问你需求些什么，我们可以根据你的需求为你提供最优质的服务。始终以足够的耐心引导客人表达自己的想法，如果客人始终没有明示自己的想法，你则可以通过察言观色去猜测客人的需求，试图打开话匣。

业务员的销售话术4、积极消除客人的顾虑

当顾客提出要考虑一下或者再看看的想法时，你就要开始积极挽留，消除客人的顾虑。这时候，你可以询问客人的想法，了解他的顾虑，并立刻提出客人在交易成功可获得的利益，以此吸引他留下。

业务员的销售话术5、欲擒故纵

一位厉害的业务员必然要懂得欲擒故众之道，例如当你遇到了一位优柔寡断、选择困难的顾客时，你可以表现得无奈地表示，你所推销的商品是如何的受欢迎，稍纵即逝，以此刺激对方购买的欲望，有助快速达成交易。

如何练习销售口才

1、朗读朗诵。

自己读书，大声地读出来。每天坚持朗读一些文章，既练习口齿清晰伶俐，又积累一些知识量信息量，更重要的是对身体大有裨益，清喉扩胸，纳天地之气，成浩然之身!大家多读一些积极向上的文章，特别是《世界上最伟大的推销员》，我们强烈建议大家能够读熟背透。每天坚持朗读半小时以上，坚持两年三年，你不是大师也成大师!

2、对着镜子训练。

建议你在自己的起居室中或是办公室某一墙面安装一大镜子，每天在朗读过程中，去对着镜子训练，训练自己的眼神，训练自己的表情，训练自己的肢体语言，这样效果更好。

3、自我录音摄像。

如果条件允许，我建议您每隔一周时间，把自己的声音和演讲过程拍摄下来，这样反复观摩，反复研究哪儿我卡壳了，哪儿手势没到位，哪儿表情不自然，天长日久，你的口才自然进步神速。看一次自己的摄像比上台十次二十次效果都好。

4、尝试躺下来朗读。

如果你想练就一流的运气技巧，一流的共鸣技巧，我教你一个非常简单的方法，就是：躺下来大声读书!当我们躺下来时，必然就是腹式呼吸，而腹式呼吸是最好的练声练气方法。每天睡觉之前，躺在床上大声地朗读十分钟，每天醒来之前，先躺在床上唱一段歌，再起来。坚持一至两个月，你会觉得自己呼吸流畅了，声音洪亮了，音质动听了，更有穿透力了，更有磁性了!

第4篇：欲速则不达的例子范文

读罢信，我的眼前浮现出一幅大喜梅林的风景。尽管我从未去过那里，但由那些草、树、泥土、流水以及云烟构成的能够诱人沉入颓唐情绪中的特殊景致，不知怎的，竟让我联想到了唐诗中的“雨中黄叶树，灯下白头人”这孤寂的一联。

记得我的朋友去日本之前，曾来我家住过一个晚上，其意一在话别，一在想听听我对他东渡扶桑的意见。我说，世俗的生活评判一个人的成功与否，主要是看他与社会的融合程度，如果社会是一杯水，你就必须是一匙速溶的咖啡，其可溶度几近百分之百。反之，如果你是一块永不被水溶化的石头，你就不会得到社会的承认，至少在你活着的时候。朋友很快明白了我的意思，他说：“是的，生活的勇气不在于参与社会，而在于把自己从社会中分离出来，保持自己独立的人格。”

日本是一个经济至上的国家，支撑人格空间的不是“义”，而是“利”，带着传统的人格去那里的人，会被压抑得喘不过气来。此情之下，人要么参与进去，变成经济动物，要么分离出来，成为现代社会中自我放逐的鲁滨逊。想做到后一点，很难。

几乎每一代的贤圣，都哀叹“人心不古”。促使“世风日下”的主要动力，乃是来自人类本身不断膨胀的欲望。南宋的朱熹看到这一点，继承了二程的“存天理，灭人欲”。这老先生却不知道，这样做又压抑了人性，使人失去创造力。既不压抑人性又能制欲，把二者统一在一个可让大多数人能够接受的“度”上，这个人就必定是人类的救世主。问题是，这样的救世主很难出现。

所以，人类中的智者，就分成了两大类：一类是速溶咖啡式的，力争百分之百地融入社会，使社会有滋有味；一类是石头式的，目的是在纷繁复杂的社会生活中，保持一个完整的自我。前类智者推动了历史的前进，但把社会搅得天昏地暗的也是他们；后者只求在精神上解脱自己，但却把一个人应当担负的社会责任推得一干二净。

中国古代的士大夫，或者说今天的知识分子，他们中许多人都看到了这两者的利弊，也试图去伪存真，把两者的优点统一起来，提出“达则兼济天下，穷则独善其身”、“内圣外王”、“性命双修，儒道同怀”等口号，但从实践看，很少有成功的典例。我想其中原因，还是因为鱼与熊掌不可得兼。

由于两种处世哲学的源流不同，想两者兼得的人便只能是一个悲剧。而且，芸芸众生对速溶咖啡式的智者，可谓众星捧月，趋之若鹜。至于石头一类的智者，则只能是惺惺相惜，在很窄小的范围中相濡以沫。

好在这类人不求闻达，有闲情逸致，有深山古寺的钟声可以咀嚼，有不用一分钱买的林泉风月供他消受。不过现代的林泉风月都被围进了风景区的院墙，想欣赏，请买门票吧。

第5篇：欲速则不达的例子范文

论文摘 要:由于中等职业技术学校学生的物理基础知识较差,甚至厌学。为了激发学生的学习兴趣,在中职物理教学中要着力培养学生的应用能力,所以本人从三个方面讲解培养学生应用能力的重要性。

现阶段,各地中等职业技术学校大多数是无底线录取学生,学生的物理水平普遍处于较低层次,大多数学生已经厌倦了文化课的学习,甚至有个别学生知之甚少。虽然学生的职业意识开始增强,但却认不清物理与专业的关系,认为学习物理没用。针对这种情况,中职物理教师要收集物理与各专业密切相关的案例,适当地增加一些实际应用的例子,加强实际生活中物理知识应用的讲解。

一、在教学过程中渗透实际问题的应用

在引入实际问题时,尽可能引入学生所熟悉的生活或专业知识所涉及的实际问题。

这样既有利于让学生从身边去感知物理知识的应用,又能使学生逐步掌握知识应用的技能。例如,在教学过程中引入“在公路上行驶的自行车是如何停下来的?”学生在面对这个问题时,议论纷纷,相当一部分同学都会回答是因为闸皮和钢圈之间的摩擦力才使其停下来,因为在实际生活中骑自行车刹车时,由于闸皮和钢圈之间的摩擦,自行车就会慢慢停下来。但是实际上是刹车后滚动摩擦变为滑动摩擦,由于摩擦力增大,车轮和地面之间的滑动摩擦力使自行车停下来。又如,中央电视台体育频道经常转播一些象棋和围棋比赛,在复盘讲解时,旗子被吸附在竖直磁性棋盘上保持静止,原因也是由于棋子受到磁性棋盘的静摩擦力所致。

学生在学习中清楚地看到社会生活和专业知识的学习都离不开物理,从而消除了他们对物理的厌学和恐惧心理。例如在教学中引入“我国交通法规中为什么要严抓车辆超载、超速现象?”因为行驶中的汽车刹车时,由于惯性不能立即停车,即使紧急刹车,也要向前运动一段距离才能停止。根据牛顿第一定律(惯性定律)我们知道:物体的质量越大,惯性越大,向前滑行的距离也就越大。惯性是造成许多交通事故的原因,因此要对机动车辆进行限载限速。从而还可得出:现实生活中,我们骑自行车的速度不能太快,尤其是冬天路滑时,以免遇到紧急状况来不及刹车,出现交通事故。

二、加强学生物理应用能力的培养

它既是现阶段中职学校学生技能教学的一个重要组成部分,也是物理课在中职教学中生存和发挥其应有作用的必然要求。

以本人教的电子技术应用专业为例,学习电学中三相电路引入新课时,有这样一道问题:一只乌鸦站在高压电线上,为什么乌鸦不会被电着?针对上课学生兴趣不佳的情况,本人将此题转述为:一天,一只小乌鸦落在高压电线上休息,一只狡猾的狐狸看见了,冲它喊道:“喂,小乌鸦,小心别电着,否则你将掉下来成为我的晚餐!”小乌鸦轻蔑地一笑说:“我们鸟类的爪上都有一层天然的保护膜,而且电线外层有绝缘层,根本不会电着。”小狐狸说:“吹牛!你敢不敢把两爪分别站在两根电线上?”小乌鸦说:“那有什么?”说着把一只爪子伸向另一根电线,只听“哎呀”一声,小乌鸦就摔到了地上。这时狐狸迅速冲到昏死的乌鸦面前一口咬断了它的喉咙。狐狸舔舔嘴上的血,感叹道:“笨乌鸦,当今时代,不学点电学能行吗?”这样一段妙趣横生的小故事可以使学生在笑声中产生强烈的求知欲,从而取得相当好的教学效果,相关的物理知识在他们的专业实践中发挥着极为重要的作用。

三、加强学生物理应用能力的培养

充分调动学生学习的积极性和主动性,课堂教育应避免用满堂灌的方法去进行教学,否则在具体的事例灌到学生的脑子里也会变成一堆枯燥乏味的抽象符号。如:家用洗衣机有一项功能——甩干,它的原理是:将湿衣物放在甩干筒里,当筒的转速达到一定数值后,水滴与衣物的附着力不足以提供水滴作圆周运动的向心力,水滴将脱离衣物而穿过筒上的的小孔依靠惯性沿切线飞离圆周轨道。由此我们可以引出汽车转弯时要限速。原因是如果此时车速过大,向心力变小,车辆则不能在弯道上行驶,而逐渐远离圆心而去,将会造成交通事故。在学到定量定理时,我们教材上有这样的阅读材料——飞机为什么怕飞鸟。在这篇阅读材料中,列举了许多惊人的数字。读完这则资料后,再引导学生去学习动量定理,这样学生会产生强烈的求知欲,正好利用学生的好奇心发展科学探索的兴趣,这样教学就会达到事半功倍的效果。

加强物理应用能力的培养,必须要花费很多学时在应用能力方面的讲解,在物理课时不断减少的情况下,物理应用能力的培养更需要与其他能力的培养相结合。对于重要的基本知识点和技能一定要让学生有所了解、牢牢掌握,并了解这些知识与技能在生活、生产中的应用,否则,没有一定的物理基础,根本谈不上如何去应用。

参考文献:

第6篇：欲速则不达的例子范文

关键词：物理教学 激发 兴趣 巧妙 求知欲

兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习积极的直接心理因素，是推动学生学习的直接动力和诱发学生思维的源泉。在物理教学中，采用多种激趣方法，创设教学情境，激发学生的好奇心，促成学生强烈的求知欲，充分调动学生思维的主动性和积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的智力，进一步提高课堂教学实效，具有重要的教学意义。

根据多年的物理教学实践，本人谈谈几种激趣方法。

一、巧妙导入新课，激发学生的求知兴趣

心理学家认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。新课教学成功，巧妙导入新课起着重要的作用。一般来说，刚开始上课时，学生的思维处于被动抑制状态，还没有进入角色，因此，教师要善于巧妙导入，将学生引入情境之中，从而激发学生学习动机，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，使学生迅速进入最佳学习状态。

例如，在讲授“物体运动状态的改变”一节，讲到“力是改变物体运动状态，使物体产生加速的原因”时，由于学生总处在物体有力才运动的观念，如何才能使学生掌握“力是改变物体运动状态”的内涵，我举了2013年“广州恒大”足球俱乐部参加亚冠比赛中，一运动员开出角球后，被另一位运动员头球，使皮球破门而入的例子（课件放映），从而说明：当头对球作用时，在力作用下，球的运动状态改变。这时，我再给予引导，总结规律：“力是改变物体运动状态，而不是维持物体运动的原因”。

又如在讲“动量”一节时，我情境导入问题：茶杯掉在水泥地容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？这样设疑而巧妙地导入新课，为新课的学习创设愉快的情境，不仅能起到组织教学作用，而且激发学生的求知欲望，使学生轻松地投入到学习中，他们学习热情也随之高涨，课堂效果大大提高了。

二、新颖多样的教法，激发学生的学习兴趣

皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”教学方法是教师在教学过程中，为完成任务而采用的手段和途径。物理学科是与生活紧密联系的自然学科，故教学方法应多种多样，常用的有讲解法、调查法、实验法、对比法、多媒体教学法、直观教学法等，但是“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此，教师要根据不同内容、教学目标、教学对象灵活采用教学方法，不断地激发学生的学习兴趣及求知欲，使学生从被动学习方式中解脱出来，克服“满堂灌”的现象，让教学收到最佳的效果。

例如，在讲“自由落体运动”一节时，我采用对比法，在教学前先设计引导提出问题的实验。从相同高度同时释放一个小铁球和一张纸片，指导学生观察实验结果（小铁球下落快），并让学生说出此现象产生的原因，不少学生错误地认为小铁球质量大，下落快。因而得出物体下落的加速度由其质量决定的错误结论。

为了更好的纠正学生这一错误看法，紧接着我分别演示两个矛盾的对比性实验：

1.取两张相同的纸片，把其中一张揉成小纸团，再从同样高处同时释放，结果观察到揉成纸团的下落得快。

2.将一张质量较小的纸片揉成一团，让其与一张质量较大的纸片同时从同样高处开始下落，则观察到质量小的纸团反而下落得快。

这两个实验展示了新的现象、新的知识跟学生的旧观念之间的矛盾，从而激发学生的迫切求知欲，当学生观察到这些现象后，自然而然地进行积极思考，弄清了纸团下落得慢是因为空气阻力的缘故。

通过实验的对比分析，理解空气阻力对下落物体的快慢的影响，学生易接受，且印象深刻。这样引导学生进一步认识到事物的本质，形成了“重力加速度g与质量无关”的正确概念，从而排除了学生长期存在的错误观念。这样创设问题情境，使课堂教学始终贯穿启发，引起学生思维的共鸣，使其学得积极主动，思维随之展开，兴趣随之激起，学习困难也迎刃而解。

三、利用小制作、小实验，激发学生学习的兴趣

物理学是一门实验学科，通过观察自然现象、演示实验和学生实验，能使学生对物理知识有具体明确的认识，同时明白该部分内容在实践中的具体意义。因此，教师应让学生多动手制作一些实验器材。

比如：“一指断铁丝”、“砂摆”、“简单电流计”、“模拟打点计时器”等等，并独立完成一些小实验。另外还可让学生自己设计一份手抄报、写学习心得、典型例题、科学学史、有趣的小实验等。通过这些活动既可锻炼学生动手能力，也可让学生学会总结经验，这样较好地提高学习物理的兴趣，也能体验到身边的许多现象跟物理学科紧密联系，使学生变学习“要我学”为“我要学”。

四、以形式多样的练习，调动学生学习的兴趣

在教学过程中，形式多样的练习是帮助学生巩固拓展新知识，培养综合运用知识的能力，激发学习兴趣的有效途径。因此，教师在精心设计课堂练习时，要注意题型新颖、形式多样、内容丰富，同时也要注意富有启发性和趣味性。

例如，在上复习课时，我设计了以下练习：

1.搭配题，在B栏中找出A栏相应的选项

A栏 B栏

（ ） 奥斯特发现的现象 a.电磁感应

（ ） 法拉第发现的规律 b.电流磁效应

（ ） 爱因斯坦发现的理论 c.天然放射

（ ） 贝可勒尔发现的现象 d.量子理论

2.判断题

①摩擦力的方向总是跟物体运动的方向在一条直线上。

②一切导体，只要其两端电势差为零，则电流就为零。

③元电荷是电荷量的最小值。

④物体吸热，其内能一定增加。

⑤物体的温度升高，其每个分子的动能都增大。

3.选择题

①由于通讯和广播等方面的需要，许多国家发射了地球同步卫星，这些卫星的：

A.质量可以不同

B.轨道半径可以不同

C.轨道平面可以不同

D.绕行方向可以不同。

②同一辆货车两次匀速驶上同一坡路，在空载时上坡速度为v1，牵引力为F1；满载时上坡速度为v2，牵引力为F2，已知两次上坡过程该货车的输出功率相同，则：

A.v1> v2 B.v1F2 D.F1

③汽车从静止开始沿平直轨道做匀加速运动，所受阻力始终不变，在此过程中，下列说法正确的是：

A.汽车牵引力保持不变

B.汽车牵引力逐渐增大

C.发动机输出功率不变

D.发动机输出功率逐渐增大

4.计算题

①某人爬山，从山脚爬上山顶，然后又从原路返回到山脚，上山的平均速率为v1，下山的平均速率为v2，则往返的平均速度的大小和平均速率是多少？

②水能是可再生能源，可持续地利用它来发电，为人类提供“清洁”的能源.若一水力发电站水库的平均流量为Q m3/s，落差为 h m，发电效率为η，则全年发电量A是多少千瓦时？（取g=10m/s2）

题型多种多样而且富有趣味性，学生就能够在乐中学，学中乐，对所学内容产生极大的兴趣，课堂教学和学习变得活跃而有效果。

五、利用电教设备、实验，激活学生的学习兴趣

随着科学技术的发展，电视、电脑、教学平台等设备，已开始进入课堂教学，利用这些设备进行教学，不但可以节省课堂的教学时间，更重要的是还可以大大地提高学生的学习兴趣。

例如，带有动感的电流形成图与电流形成图相比较，激起学生的兴趣，从而领会到“电压”这一抽象概念之意。又如，学习“动量定理”时，将一块手表压在一张纸上，平放桌面上，若快拉纸片，则可将纸片从手表下抽出来；若慢拉纸片，则手表和纸一起移动，这是为什么？学生对手表的运动产生极大的兴趣，积极探究手表“动”与“不动”的原因，通过深思发现，快拉时，虽然手表受到纸片的滑动摩擦力比较大，但因纸片与手表作用时间很短，手表获得冲量极小，几乎趋于零，故手表不动，慢拉时，虽然手表受到纸片的静摩擦力比较小，但因纸片与手表作用时间较长，手表获得较大的冲量，则手表和纸一起运动。因此，利用电教设备，进行演示实验，可激起学生的好奇心去寻求真理，使学生容易理解和记忆，甚至可吸引注意力，积极参与讨论，达到兴趣教学的目的，从而提高学生理解和解决问题的能力。

六、联系生活例子，促进学生学习兴趣

对学生来说，没有引起自己心灵震撼和情感的共鸣的知识，很难在脑海中留下深刻的印象，因而教师在讲课时，需要联系生活的实例进行教学。

如讲“摩擦”时，联系“穿旧鞋比新鞋容易滑倒”；讲“压强”时，有“宽书包带比窄书包带背在身上舒服”；而“功的原理”一节，则可联系“骑自行车上坡时，沿曲线骑比沿直线骑轻松”；又如讲“摩擦起电”时，可联系“干燥的冬天，脱毛衣时身上会发出噼噼吧吧的声音”，还可联系到“家庭电器同时使用较多，会烧坏电路甚至引起火灾”之实例，来讲解“家庭电路电流过大的原因”等，让学生亲身体会知识来源于生活，防“电”患于未然。加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识意义，逐步培养学生主动观察自然寻找问题，运用所学知识解决实际问题的能力。

总之，在物理教学中，教师要善于以多样教学方法，教学手段，适时激发和培养学生学习兴趣，创设愉快的教学情境，才能真正使学生学得轻松高效，在轻松愉快的学习中学会知识。只要在教学过程各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣培养和激发，并激发起学生强烈求知欲，就能达到课堂教学的最佳效果。

参考文献

[1]张丹 物理学术研讨论文集.2001，3。

第7篇：欲速则不达的例子范文

一、优化课堂演示实验，增强知识

的趣味性与实用性

在高中物理教学中，演示实验是重要环节，可增强教学直观性，激发学生求知欲，唤起学生的学习热情.同时，在演示实验的帮助下，学生能够构建物理概念与模型等，并从中探究与发掘物理规律，加深对物物理公式与定律等理论性知识的理解.另外，实验可启发学生思维，让学生在演示情境下展开丰富想象，学会猜测与假设，为自主探究做好铺垫.

在高中物理教学中，演示实验是十分必要的.若想真正发挥演示实验的教育价值，教师需根据教学实际，改进教材实验，适当创新，以增强实验教学趣味性与实践性，调动学生课堂参与的积极性.

第一，教师可就地取材，变废为宝.

在高中物理实验教学中，教师可巧妙利用诸如乒乓球、鸡蛋、塑料瓶、易拉罐等生活用品或废弃品来自制教具，改进演示实验.如演示实验：探究静电平衡时导体内部的电荷，在教材中提到需要运用法拉第圆筒的实验器材，而有些学校缺乏这一器材.这就需要教师加以适当改进.例如，巧用易拉罐自制教具进行本次演示实验.方法如下：刮掉易拉罐外面的油漆，然后将其倒贴于验电器上，将其变为简单的法拉第圆筒，在演示过程中，其效果也是不错的.同时，通过教师潜移默化的影响，学生也会形成变废为宝，动手创造的意识，这对学生自主探究是十分有益的.

第二，教师可进行对比实验，引发学生认识冲突.

例如，在讲“闭合电路欧姆定律”时，教师可借助导线利用一节全新干电池、开关、小灯泡组成一个回路.课堂上，教师可进行实验演示：闭合开关时，小灯泡会发光发亮.接着教师将两节旧干电池来代替新干电池，而其他保持不变，构成新的回路（事先不要告知同学们干电池的不同）.然后提出问题：你们猜猜闭合开关时，与之前的实验相比，本次小灯泡的亮暗程度如何？于是不少学生不假思索道：小灯泡会发光，并且会更亮.教师先不直接回复，而是演示实验，结果发现两节电池所连接的回路中小灯泡几乎不发光，不亮.这与学生预料的情况完全相反，使其产生认知冲突，激发强烈的好奇心与求知欲，急于想揭晓答案，从而快速进入学习状态之中.

二、强化学生自主实验，提高学生

探究的主动性与积极性

在高中物理教学中，除了教师演示实验之外，学生自主实验是尤为重要的，这是学生对知识的亲身体验，更具实践性.在教学过程中，学生实验主要包括两大类：课堂实验与课外实验.而这些实验中，既有学生个体实验、也有分组实验，这样，让学生不但学会以独立思考，自主学习，也学会合作学习、竞争学习，从而提高教学质量与效率.

第一，加强学生课堂自主实验.

例如，“用单摆测定重力加速度”的实验教学，教师可引导分组实验探究.提问思考：怎样运用单摆对当地的重力加速度进行测定？对于这一问题学生能准确回答.接着要求小组分析与讨论实验原理：①单摆的组成部分有哪些？②在怎样的条件下，单摆运动才是简谐振动？③影响单摆周期的因素有哪些？④怎样应用单摆来测重力加速度？其数学表达式是怎样的？⑤如何测定摆长与单摆周期？通过小组讨论，学生会得到正确结论与认识.然后教师引导学生分组设计实验方案，选择实验器材，如游标卡尺、米尺、秒表、小球、摆线、铁架台等.每组学生先自主探索如何使用秒表，回顾游标卡尺的读法，而后物理老师加以指导，使其学会正确使用秒表以及进行游标卡尺读数.在学生实验过程中，对于一些细节问题，教师也需予以必要的指导.而学生则需观察实验现象，处理实验数据（如作图法、计算法等），获得实验结论，并将资料所查的本地重力角速度与实验所得结果进行对比，找出误差原因.实验之后，各组可交流实验过程，教师予以点与补充.最后引导学生完成自己设计的物理实验报告.这样通过学生分组实验，可提高学生的实践能力，培养学生的科学态度，增强学生的观察能力与解决问题的能力.

第二，引导学生进行课外实验.

第8篇：欲速则不达的例子范文

我们分好组，老师开始讲解游戏规则，天呐，这规则也太严了吧！我们要把自己当作残疾人，只能用右手夹球，而左手要口袋，只要左手碰一下球就算犯规。我们从兴高采烈一下子变成了垂头丧气，心情一下子跌落谷底，失去了成功的信心。当老师说：“赢了的小组可以奖5朵花！”时，我们一下子又斗志昂扬。

比赛开始了，我迅速地用筷子去夹乒乓球的中间部分。夹起了，夹起了，没等我笑，球不听话地掉下来。再一次，另气馁，我又一次信心满满地去夹球，又一次成功地被我夹了起来，我小心翼翼地传给顾沁露。顾沁露争分夺秒，快速把球夹到了王轶桌上。王轶也不例外，她也迅急抽出筷子，向我们的猎物进军，可是无论怎么夹，这球还是调皮地滚来滚去，终于，球成功地传递给了下一个。

第4个同学奋力与球“搏斗”，小球一咕噜滚下了桌子，时而钻到椅子下，时而又躲到桌腿旁，像是两人在玩捉迷藏，又像是年轻而没有经验的妈妈在追赶顽皮的小孩子。我们都着急地大声呼唤：“左边！右边！在前面！又到了右边……夹中间，夹中间！”“慢慢夹，慢点，稳一点儿！”有句成语说得好，欲速则不达，要想快速达到目的，就得慢慢来，稳稳做。第4位同学听到了我们的话，她慢慢地小心地稳稳地夹起球，又一步一步慢慢地夹给了陈啸。

第9篇：欲速则不达的例子范文

关键词：电商广告;语用预设;合作原则;言语行为

语用学主要是研究语言在使用中或者在具体的语境中的意义。伴随着经济的快速发展，各种网络平台逐渐兴起，为电子商务广告带来了广阔的发展空间。近年来，由于网络购物的盛行，“双十一”购物节逐渐成为商家的最大销售契机，电子商务广告则是实现商家销售目的的主要手段。作为一种特殊的言语交际，电子商务广告设计者和消费者往往具有不同的心理倾向。设计者主要是通过语言策略吸引消费者购买其产品或服务，而消费者在本质上往往对其采取不信任态度（王芹，2004）。这种心理差别使广告设计者在设计广告时更注重利用一定的语用策略，力图使消费者对其采取信任合作的态度，以达到其销售的目的。因此，从某种意义上说，广告是语用策略最能发挥效力的文本之一。语用策略是指“发话者为了达到特定的目的，估计到对方的需求，巧妙地运用语用技巧，最终使自己的观点得到对方的认可和赞同并接受的说话方式”（刘森林，2007）。近十年以来，电商平台淘宝天猫每年都会在11月11日当天举办大规模的促销活动，该活动已成为中国电子商务行业的年度盛事，且不断有国外电商平台的踊跃加入，竞争越来越激烈，因此淘宝在“双十一”前期加大了其广告宣传力度。本文将从语用预设、合作原则和言语行为等方面来探讨淘宝“双十一”购物节广告所使用的语用策略，看广告设计者是如何运用这些语用策略来达到吸引消费者的注意进而引发其消费行为的效果。

一、语用预设策略

“语用预设，或称语用前提，是指那些对语境敏感的，与说话人（有时还包括说话对象）的信念、态度、意图有关的前提关系。”（何自然，1997）简单地说，语用预设是指隐含在话语中的说话人和听话人共同的已知信息，或者是在某种特定的语境下听话人可以推断出来的信息。综合来看，语用预设是展开话题的前提，是被双方所接受的共知。由于语用预设是由说话人单方面设定的，因此它具有单向性。此外，语用预设是具有断言性质的语境假设，常以内隐的形式表现出来，因此语用预设又具有主体性和内隐性（陈新仁，1998）。由于这些特征和一些电商网络营销的特性存在相似之处，因此在网络营销语言中，利用预设是达到电商营销目的的重要手段。如今的广告已经不是自卖自夸的简单模式，而是采取一种相对含蓄和委婉的方式来吸引消费者。例1：“双11”放大招，全场0.01元起在这句广告语中，“双11放大招”如果脱离具体的语境，对于从未听说过“双十一”的人来说，是不能理解它所代表的具体含义的。但是对于已经熟悉了淘宝平台在购物节所推出的活动的人来说，看到这类广告后，他们就会产生此次购物节淘宝平台会大幅让利的心理预设，从而对该活动产生期待心理。例2：淘宝嘉年华，通勤好店，女王尊享价广告这类文本的主要特点之一就是面向特定的目标消费者，而从淘宝平台的消费指数可知该平台的主要消费对象为中青年女性。因此，针对这一特点，广告设计者推出了“女王”“女神”等一些列指向性较强的广告语，以此来迎合中青年女性的心理预设，吸引她们对活动的关注，刺激其消费欲。

二、违反合作原则策略

美国著名语言哲学家格赖斯（Grice）在20世纪六七十年代提出，为了交际的顺利进行，交际双方必须遵守一定的原则，其中最重要的就是“合作原则”。格赖斯认为，在一个理想的交际场景中，交际双方总是怀着相似的交际期望，希望通过交流使对方了解并认同自己的话语，并在此基础上相互配合。格赖斯把合作原则进一步细化为四个准则，分别是数量准则、质量准则、关系准则和方式准则。合作原则要求人们在日常交际中遵循这些准则，但是在实际交际中，人们常常故意违反这些准则并由此产生某种特定的会话含义。听话人意识到说话人故意违反了某一准则时，就会根据当时地情景语境推测出说话人违反该准则的原因和目的，从而理解其隐含意义。从语用策略的角度来看，违反合作原则虽然增加了听话者对话语的解码难度，但是也激发了听话者对话语本身和解码过程的兴趣。因此，故意违反合作原则中的某一准则来吸引消费者的关注，是广告设计者常用的广告策略。例3：狂欢双11，全场0.01元起这条广告在画面设计上采取了将“0.01元”加粗加大且用较醒目的亮黄色的方式，这样一来，消费者在看到这条广告时，其目光会迅速聚焦在显眼的“0.01元”上，从而忽视了后面的“起”字，迅速激起购买欲望。然而当消费者进一步查看之后就会发现商品价格远远超出预期，因为价格并不是只有0.01元，而是成百上千不等。合作原则中的数量准则之一是要求说话者所说的话满足交际所需的信息量，虽然从逻辑上来说，成百上千的价格确实包含在“0.01元起”这一范围内，但是它并没有给受众展现出正确反映价格的信息，而是选取了一个价格下限，让消费者产生一种捡便宜的心理，以此激发购物的欲望。因此，可以说这则广告违反了合作原则中的数量准则。例4：双十一冰点价，不只是5折合作原则中的方式准则要求之一是避免使用晦涩、歧义的词语。在这则广告中，“不只”这一词容易产生歧义，在消费者的常规认知里，“不只是五折”代表着还可能有四折、三折甚至更低的折扣。可点进链接之后发现，该商品最低的是五折，还有七折、八折等，和消费者的心理预期产生了矛盾。广告设计者利用“不只”这一有歧义的词语，让消费者产生了更低折扣的心理预期，吸引消费者点击链接，刺激其购买欲望，但是实际上是利用该词设置了一个最低折扣。因此，该广告违反了合作原则中的方式准则。

三、言语行为策略

语言哲学家舍尔（1979）发展了奥斯丁的言语行为理论，把言外行为进一步分成五类，分别是宣言行为、表述行为、表情行为、指令行为和承诺行为；在此基础上，他又提出了间接言语行为理论，即通过表面含义来表达言外之意。作为一种特殊的言语行为，广告既可采用直接性语用策略，也可用间接语用策略。1.直接性语用策略如果广告设计者在广告语中毫不隐晦地表达出了希望消费者购买该商品的意图，那么该广告语使用的则是直接性语用策略（唐羽宫，2016）。“双十一”作为一个特殊的节日，商家的目的性和针对性更明显，就是要吸引消费者参与当天的购物促销活动。因此，相比于传统的电视广告，“双十一”广告用语更加直截了当，主要凸显其折扣力度、包邮范围和满减活动等。因此，从这个角度看，“双十一”购物节广告使用直接性语用策略居多。例5：全民双十一，史无前例冰点价，买1送1在这句广告语中，设计者通过使用“冰点价”“买1送1”等词汇，传送了此次购物节的低价优势，通过直接的指令行为表达了希望消费者参与到淘宝购物节中的意图，属于典型的运用直接性语用策略的例子。例6：“双十一”来了，锁定目标，抢先加入购物车，赶快行动！在这句广告语中，设计者通过使用“锁定、抢先、行动”等具有指令性的词语，清晰地表达了希望消费者赶紧参与“双十一”购物节的意图。此外还有很多类似于“网购狂欢节，全场五折”“‘双十一’送福利，疯狂大减价等你来”等广告语，均在字面上表达出了吸引消费者的意图，均运用了直接性语用策略。2.间接性语用策略当我们通过话语的字面意思而认识到话语本身之外的意思时，就称为间接话语行为，即通过实施一种行为而间接地实施了另外一种言语行为。例7：有千金，才是女孩在中国传统文化中，素有“千金大小姐”的称呼，因此“千金”通常用来表示未婚女孩。这句话表面上是语义重复，但这则广告语出现在“双十一”购物节珠宝首饰卖区中，根据语境，人们就可以领略到这里的“千金”指的是其本意“金子”，因此这句话的言外之意是“买了我们的金银首饰，才是一个称职的女孩”。例8：孩子只有一次成长的机会这是一则有关某奶粉的广告，利用了父母对于孩子的疼爱之心，虽然其表面意思只是表明了孩子只有一次成长的机会这一事实，但其言外之意是希望家长能够意识到这一事实，并且能够选购他们的奶粉，让孩子能够健康地享受成长的过程，以此达到广告预期的目的。