定语从句专项练习精选(九篇)

第1篇：定语从句专项练习范文

关键词：高中英语 语法 规律

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0087-01

语法学习的特点，不凡用一句话来说，那就是“不学不知，一学永逸”。也就是说如果一个人没有认真得彻底地把语法搞懂，那么他对语法永远是一知半解，反之，一旦真正把握了语法，形成了自己的体系，因为语法知识是“死”的，但凡语法考试也都逃不开那些体系，所以就会“前途坦荡荡”了。当然，在还没有形成自己的语法体系，也还没有搞清所有的语法知识前，为了应对即将到来的期中考试，也是有一定的方法和技巧的：高中英语语法共有是十三个大板块，这些难点和重点当中非谓语动词，情态动词和虚拟语气，定语从句和名词性从句是必须掌握住的知识点，同时也是高中生最难学最头痛的语法。每个版块都必须先弄懂详细的基本理论，然后认真做习题才能掌握住。学习语法，首先要明白什么是主谓宾定状补，什么是系动词，什么是直接宾语，间接宾语，这些是学习语法的基础，语法学好高中语法，首先，学习单词是必须的，这是最基本的。然后要记那些单词的词性，如不及物动词等。然后背词组，一般高考的单选选择和完形中至少有8分的题目靠词组。

练好基本句型。我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先、学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的。句型学习是通过听说领先的方法去学习传统语法里最常用的语法项目（把它们变为句型去操练）。句型训练实际上吸取了传统语法与结构语法两派的长处。目前国内的英语广播（电视）教学，在入门阶段，多采用句型教学法。因此，学生们或者收听广播（收看电视）进行学习，或者根据所选用的课本提供的句型用替换词进行替换练习。所接触到的句型往往都是由简到繁，由浅入深；力求熟练掌握，领会精髓。每接触到一个学习项目，首先要做到练熟单项练习，然后再向综合练习过渡，逐渐到最后做到扩大运用的目的。以定语从句这一项为例，首先要反复进行替换练习。把“I read a novel yesterday.”和“It was extremely Interesting.”这两个单句改为“The novel I read yesterday was extremely interesting.”这就是定语从句的单项练习。再如把“I saw a man this morning.”和“The man is my teacher.”改为“The man I saw this morning is my teacher.”把“I saw a film last night.”和“The film was very amusing.”改为“The film I saw last night was very amusing.”这种练习虽然是枯燥的，却是重要的基本功，把定语从句练到脱口而出的地步。

结合课文去学。吕叔湘先生说过：“与其多读语法书，不如多读文章。”又说：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”（引自《中国人学英语》）课文是学习英语的“重要基地”。课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目。它们有机地结合在课文里。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此，在句型学习结束后，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。

然后，要多背，多读最后每一种语法点背一种句子，这要比记那些语法点要容易。买一本好的英语语法书，一本就够了，不要太多。得当天就要搞懂，不要好面子而不去问老师。备一个错题本，词组本，语法本，坚持记录和背诵。果真的是英语基础很差的，建议去找一对一得家教，进行一个系统的讲课。语法是房子，主谓宾定状补等是沙石砖瓦可以根据高考大纲，把所有语法点归纳复习。（1）冠词名词代词。（2）非谓语动词，包括不定式、现在分词、过去分词。（3）动词的时态语态，还有常见的动词词组。（4）定语从句。（5）名词性（主语、表语、宾语、同位语）从句。（6）九大状语从句。（7）特殊句式（强调句、倒装句、祈使句、反义疑问句）。（8）介词和介词短语。（9）情态动词和虚拟语。（10）谚语格言和情景对话这样，对应不同的专题进行复习，思路更加清晰，复习起来也更加有条理。

学英语不能靠硬背语法的，其实语感比语法更重要，还有单词量也非常重要。要特别注重书上出现的语法点和老师上课讲的语法点，这些往往是考试的重点，一定要记下来。还有多做阅读理解，往往做多了以后，会认识很多陌生的词组和句型其实高考单项选择的难度有下降趋势，不过还是不能忽视。要特别注意英汉区别，不要把汉语习惯带进英语的学习中，学习是可以专门用小本子记下这类易犯错误。还有就是要勤做笔记，多翻多看。另外，英语考试特殊大于一般。考语法的话，它一般会考一个语法点他特殊的地方，这也是要特别注意的地方，多看语法书、多背例句，例句背多了真的好用，做选择题直接瞬秒的都是，正确率还高，高考选择全对。强烈建议弄个错题本，真心好。建议早读你就背点例句，然后类语法细则也可以读下，重复次数多了你必然OK。老师和同学你都可以随时问的。老师喜欢问问题的孩子。如果你语法基础薄弱的话，建议你买本详细的语法教程，慢慢地研读，适当时候要注意背诵下每个语法点的例句。语法配合阅读，因为语法是一句话的基础构架，在读短文的时候，你可以有意识的去想一下，这句话里面用到了哪些语法，你是不是会用？语法配合做题，英文的选词填空有时候考点不单在于你的词汇量，很多时候也在于你的语法专精。学会语法的同时，注意要应用在听说读写上，因为语法这样的理论知识，最终还是要应用。不过反过来，也可以从日常看到的，听到的英文中学习他们运用语法的技巧。

总而言之，最重要的就是多做多看，多做笔记，还可以将语法点分类记忆。

参考文献

第2篇：定语从句专项练习范文

1. 以课本基础知识为主线的横向复习阶段 新教材和考纲把考查学生的基础知识摆在前提位置，而基础知识来源于教材，它为我们提供了丰富多彩的语言材料。因此，在总复习时切勿偏离大纲和课本而去搞“题海战术”，务必牢记抓纲为本，适当训练，科学讲评，从而形成能力，才是高考取胜的关键。要做到这点，应把握好两个方向：

1.1 加强学生基础知识的培养。 有些人对高三册重视不够，害怕上高三册会影响总复习进度。其实高三上册新教材无论从篇幅、题材，还是从体裁、要求等方面均与高考考纲十分吻合，有利于学生扩大、掌握基础知识，从而提高快速阅读、概括文章主旨大意、进行推理。理解深层含义和猜词的能力。所以说，高三上册不仅要教，而且还须引导学生认真去学。至于高三下册，因时间关系，可将每单元中两篇长课文单独挑出并设置几道阅读理解题（选择填空题）进行快速阅读及掌握课后单词及词组即可。授课时间定于第一学期期中考过后，穿插于第一轮复习当中。

1.2 以高中课本为主线，紧密结合教学大纲，全面贯彻新《考试说明》，从知识与能力两个层次透视，实现复习的高效低耗主要分三部分：

（1）以课本为线索，归纳词汇和相关的搭配、句型。 复习时间安排：以每两单元为一个单位进行复习，三课时完成：第一课时先对这两单元的知识点进行疏理并有针对性的讲解，第二课时让学生完成并讲评巩固性配套统习，第三课时强化4-5篇阅读理解训练。复习内容包括：词语搭配、句型结构、词的用法、词的转意、日常交际用语等。

（2）难点分析和同步达标训练。 给出历届相关内容的高考题，使学生进行全真训练，经过他们自己的思考、分析和判断之后进行自我反馈查缺补漏，以避免再犯类似错误，从而开拓解题思路，培养和提高分析、解决问题的能力。同步达标训练重点针对单元基础知识进行强化训练，目的在于提高学生运用知识的能力，由此达到全面提高复习效果的目的。

（3）技能限时训练。 根据大纲、考纲的要求，让学生在规定的时间内进行限时训练，为他们从课本过渡到NMET打下坚实的基础。

1.3 以教学大钢为线索，根据学生的实际，复习高考的语法要点，提高学生的语境分析能力和解题能力。 教师要研究学生，吃透大纲、考纲，精选习题。把课本中语法灵活性较强的句子、近几年高考试题中出现的典型题目、各地高考资料中质量高的习题挑选出来让学生练习、分析。对于做错的习题及易混淆难题，必须让学生充分认识到反复实践的有效性和必要性，从而提高答题的正确率。具体安排如下：

时间：用约一个月的时间完成语法专项复习。内容：名词与主谓一致；形容词与副词；代词；介词；冠词和数词；定语从句；状语从句；名词性从句； 非谓语动词；情态动词；虚拟语气；简单句、复合句；倒装、强调句； 动词时态与语态，在语法复习时，尤需注重讲“关键点”。教师应将知识网络中起决定作用的关键知识讲清讲透。教师要抓住新旧知识的联接点引导学生把握关键、全面理解。如：非谓语动词在高考中频繁测试，同时也是学生较难理解和运用的部分。因此教师要善于引导，从横向、纵向等多方位进行对比、归纳，并创设一定的语境，帮助学生理解、巩固这方面的知识，从而形成能力。

2. 以高考题型为主线的纵向复习阶段

2.1 侧重高考七大题型的专题训练，重点指导能力题的应试技巧。

（1）单项填空。综观几年的高考试卷，该考题有如下特点：①内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲中所有语法及词汇知识；②重点突出，强调动词用法的考查；③突出语境的作用，利用语境间语言知识的运用。针对这些特点，我们要引导学生分析语言情景，运用所学知识，注意搭配、表达习惯、词语辨析，找出正确答案。平时单项填空应单列集中进行大量的强化训练，并及时讲评分析。

（2）完形填空。此题分值较重，旨在测试考生英语的综合运用能力。主要从五个方面引导学生做好本题；（1）从上下文的角度考虑。捕捉与小题有关的信息点。分析备选答案的词汇意义，挑选出本句意思所需要的、又能表现文章主题的词语，提醒学生遇到一时难以确定答案的小题可暂时不填，先做后面的，再用其它已选出的答案去促成这个难题的解决；（2）从词汇意义及用法的角度考虑；（3）从逻辑推理、常识等角度考虑；（4）善于抓住最能表现文章中心内容的关键句子、词语（如人物、时间、地点、原因、经过、结果），理解作者要表达的观点、态度。

（3）阅读理解。在进行阅读理解专题训练时，教师应选用形式多样、内容丰富的文章，增长学生天文、地理、文学艺术、风土人情等方面的知识。为提高他们的应答能力，我们要侧重从以下三个方面入手：（1）将高三册每单元的课文作为阅读材料且配上相应练习让他们完成；（2）用近十年来高考阅读理解原题及各地质量较高的高考模拟试卷上的阅读题强化训练他们，每次4-5篇，要求学生们在规定时间内完成，旨在训练学生的阅读准确率。训练过程中按体裁、难度等加以归纳整理以帮助他们掌握阅读方法和技巧，从而提高他们的阅读理解能力。

（4）短文改错。此题是普遍反映较难的一题，它集多项语法规则和多种语言技能于一身，为此，我们要细心搜罗学生常犯的错点，加以分类整理成为单句，让他们给予改正，通过训练，使学生学习英语所犯的错误减少，基本功扎实，这就能达到了短文改错预期的目的。

（5）书面表达。如何使学生写出正确的英语句子，做到人称、时态、拼写正确和书写规范是关键。我们要在专项复习之中用“三定”法来训练学生的书面表达能力；一、定格式，即确定是书信、通知还是发言稿等；二、定内容，在一定范围之内，哪些内容要点必须表达，哪些可以省略；三、定表达方式，在课上作文时师生一起讨论该用的句型、词组、单词等等。

2.2 专项训练与综合训练相结合，对学生的思维能力进行

第3篇：定语从句专项练习范文

一、以课本为线索，归纳《考试说明》中的词汇和相关的搭配、句型，归纳课文类别，跨册复习

1.语言结构对比归类。如：

附图{图}

3.语义场小结。如要求学生讨论下列问题：

1)What words often go with "eye"?

2)When and where do people use the verbs"inspect"，"examine"and "check"?

4.句型小结。笔者在高三上学期按句型结构引导学生归纳从初一到高三所学的典型句型；在高三下学期按 句型功能归纳了65组句型，并以此为内容进行听写、翻译和造句练习，培养学生运用英语句型的能力。例如：

1)反意疑问句归纳

附图{图}

5.在指导学生阅读和表达初期，笔者按课文文体把高中课文分类。复习时，引导学生逐类掌握文章的特点 ，获得深层理解和规范表达的能力。对于历史人物方面的课文，主要引导学生分析人物的性格特点、心理状态 、文章主旨等；戏剧类课文用于复习口语，提高交际能力；论说文是训练寻找主题句、整体理解文章和练习缩 写的好材料。

二、以教学大纲为线索复习高考的语法要点，提高学生语境分析能力和理解长句、难句的能力

复习的方法是：自学—练习—讨论—再练习—建立错误档案。这个过程的关键有二：1.精选练习。把语法 项目在课本中表现的灵活性较强的句子、近年来高考试题中出现的典型题目、各地高考资料中质量较高的习题 挑选并打印出来让学生练习、分析、小结，做要点记录。2.建立错误档案。经过精练精讲以后，教师应根据遗 忘规律，先密后疏、层层加深地给学生提供多次的练习，让学生根据自己的实际情况完成。学生有错误而又不 能理解的，请教同学或教师之后抄写在卡片上或专用本上。每隔一段时间又回头再阅读、思考、练习，巩固自 己的基础知识和基本技能，保证错过的以后不再错或少出错。必须让学生充分认识到反复有效实践的必要性， 从而提高答题的效率。

总复习时间紧，任务重，难度大，不可能也没有必要面面俱到和从最基础的地方讲起。教师应当深入研究 ，精心备课，有重点地讲深讲透，举一反三，培养学生运用语言知识分析和解决问题的能力。

动词的时态、语态、语气和非谓语形式是语法复习的核心，学生只有通过反复练习和体会才能掌握相应的 时间概念、结构形式和适用范围。笔者采取以下几个步骤进行复习，效果比较明显：1.指导学生连续分析几篇 课文中动词的用法；2.归纳、小结并做练习；3.讲练历年高考题中的动词小题；4.分析几篇书面表达中所用的 动词及其形式并做口头、笔头练习。

三、以高考题型为线索进行专项强化训练

第4篇：定语从句专项练习范文

一、以课本基础知识为主线的横向复习阶段

抓纲为本，适当训练，科学讲评，从而形成能力，才是高考取胜的关键。要做到这一点，应把握好两个方向：

1、以高中课本为主线，紧密结合教学大纲，全面贯彻新《考试说明》，从知识与能力两个层次透视，实现复习的高效低耗。新教材容量大，时间紧，教师在总复习时不可能也没有必要面面俱到。针对这一点，我们要深入研究，精心备课，力求有目的、有重点地讲透，举一反三，培养学生运用语言知识分析和解决问题的能力。具体如下：以新教材序列为主，把高一至高三教材按两个单元上三课时复习，计划上18周，并进行如下复习：

以课本为线索，归纳《考试说明》中的词汇和相关的搭配、句型。复习时间安排：以每两单元为一个单位进行复习，三课时完成。第一课时先对这两单元的知识点进行梳理并有针对性地讲解，第二课时让学生完成并讲评巩固性配套练习，第三课时强化4-5篇阅读理解训练。争取在三月底完成第一轮复习。复习内容包括：词语搭配、句型结构、词的用法、词的转化、日常交际用语等。

2、以教学大钢为线索，根据学生的实际，复习高考的语法要点，提高学生的语境分析能力和解题能力。教师要研究学生，吃透大纲、考纲，精选习题。把课本中语法灵活性较强的句子、近几年高考试题中出现的典型题目、各地高考资料中质量高的习题挑选出来让学生练习、分析。对于做错的习题及易混淆难题，要求学生收入《纠错本》，避免以后再出类似差错。必须让学生充分认识到反复实践的有效性和必要性，从而提高答题的正确率。具体安排如下：时间：用约一个月的时间完成语法专项复习。内容：名词与主谓一致；形容词与副词；代词；介词；冠词和数词；定语从句；状语从句；名词性从句；非谓语动词；情态动词；虚拟语气；简单句、复合句；倒装、强调句；动词时态与语态。

二、以高考题型为主线的纵向复习阶段

侧重高考五大题型的专题训练，重点指导能力题的应试技巧。

1、单项填空。综观几年的高考试卷，该考题有如下特点：（1）内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲中所有的语法及词汇知识；（2）重点突出，强调动词用法的考查；（3）突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的运用。针对这些特点，我们要引导学生分析语言情景，运用所学知识，注意搭配、表达习惯、词语辨析，找出正确答案。

2、完形填空。此题分值较重，旨在测试考生英语的综合运用能力。要从四个方面引导学生做好本题；（1）从上下文的角度考虑，捕捉与小题有关的信息点，分析备选答案的词汇意义，挑选出本句意思所需要的又能表现文章主题的词语，提醒学生遇到一时难以确定答案的小题可暂时不填，先做后面的，再用其它已选出的答案去促成这个难题的解决；（2）从词汇意义及用法的角度考虑；（3）从逻辑推理、常识等角度考虑；（4）从惯用法和搭配的角度考虑。做题时，应先通读全文一遍，对全文大意有所了解，再一题一题地做。要记住全篇大意，调动自己所学的语言知识及常识，进行综合分析。

3、阅读理解。该大题分值最重，是最容易拉开分数档次的一个题目。此部分旨在考查学生的阅读理解能力。在进行阅读理解专题训练时教师应选用形式多样、内容丰富的文章，增长学生天文、地理、文学艺术、风土人情等方面的知识。为提高他们的应答能力，我们要侧重用近十年来高考阅读理解原题及各地质量较高的高考模拟试卷上的阅读题进行强化训练，每次4-5篇，要求学生们在规定时间内完成，旨在训练学生的阅读准确率。

4、短文改错。此题是普遍反映较难的一题，它集多项语法规则和多种语言技能于一身，为此，我们要细心搜罗学生常犯的错点，加以分类整理成为单句，让他们给予改正。通过训练，使学生学习英语所犯的错误减少，基本功扎实，就能达到短文改错预期的目的。

5、书面表达。要使学生写出正确的英语句子，做到人称、时态、拼写正确和书写规范是关键。我们要在专项复习之中用“三定”法来训练学生的书面表达能力：一、定格式，即确定是书信、确定通知还是发言稿等；二、定内容，在一定范围之内，哪些内容要点必须表达、哪些可以省略；三、定表达方式，在作文课上师生一起讨论该用的句型、词组、单词等等。

三、综合练习和捕捉信息阶段

第5篇：定语从句专项练习范文

关键词： 大学英语四级考试 四级语法 模块化复习

大学英语四级考试采用新题型，对学生语言综合运用能力的考查比重逐年加大。新形势下的挑战，迫使我们要更新观念，在目标、思路和方法等方面进行大变革。基于对四级语法复习的重新思考，我对模块化复习作了一些探索和改革。

一、以条块为中心，展开点线面结合的辐射网络

大学英语四级语法内容繁多，要在短时间里进行系统复习，该如何下手？以语法作为主线，贯穿所学的内容，然后从课文中提取语言点给学生讲解。我把初、高中内容的内在联系理顺，再加以浓缩组合，融为一体，把教材划分为若干个条块，每复习完一个条块的教材就进行一次综合性测试。就这样打通教材，通盘考虑，把每单元的常用词、关键词挑选出来，然后把该词的有关短语、句型、惯用法、基本用法罗列出来，编成词条。接着，把词条扩展成句，使之成为复习的主体。最后，以主体句型为依托编选出形式多样的基本练习，以供学生课堂内外使用。短文主要出现在练习中，一般是对若干个词语和句型的综合考查。这样，就把不少平时看来似乎无联系的语言点以词汇为中心的方式联系起来，“形散而神不散”。这种复习方式的设计，要特别注意词汇的选择和练习的编选。选词的标准是：常用、搭配力强的积极词汇，有同义、反义、近义、多义、多性和构词特点，涉及某种句型或惯用法等。编选练习的原则是：突出常考词的各种典型用法，特别是四、六级考试常出现的多频词汇，多角度考查，以基础知识为主，并突出运用能力，有情景设计，重视语法内容，兼顾知识性、趣味性、新颖性等。练习应为传统题与标准化题型相结合。

［例］动词suggest最初出现在课文里的意思是“建议”，再次出现时意思是“说明”。以suggest为中心词进行扩展性复习：

(1)He suggested a visit to the Great Wall.

(2)I suggested our going to see her off at the airport tomorrow.

(3)They suggested (that) the annual track and field sports meet (should) be put off.

(4)Her suggestion is that we (should) work out another plan.

(5)His expression suggested (that) he was anxious.

(6)Her pale face suggested he was ill.

(7)He made an important suggestion at the meeting.

教师在组织学生做练习的过程之中，可结合历年试题让学生对涉及的语言点进行归纳总结，并深化认识，而教师只需在关键疑难之处指点讲评，画龙点睛。这就充分体现出学生的主体作用和教师的主导作用。通过整体构思，整体设计，整体安排，整体练习，初步实现教材的整体复习。学生从大量的新的语言实践中有针对性地复习，克服以往那种仅从旧的语言材料中抽取几个短语、词组、句子，由教师讲解后让学生死记硬背的机械做法，从而把乏味的“硬骨头”引进生动活跃的高层次领域。学生在复习旧知时处处感到有新意，从而可以激发他们高昂的学习情绪，由被动学习转变为主动学习，自然就会收到事半功倍的效果。

二、以单元分类为线索，系统化知识体系

按语音、词汇、语法、句型转换、情景交际、阅读理解、完型填空等收集整理资料，分门别类地进行复习。分类复习其实是一种强化训练，结合历年真题把相同类型的问题集中在一起，既能解决学生存在的疑难问题，又能对同一类型的题进行巩固复习，并且能兼顾到中等生和后进生。

三、以套题为训练基础，查漏补缺，培养语言综合运用能力

用成套形成性试题来进行复习，由于每套试题都包含有听、说、读、写，学生可以得到反复的、不断的巩固复习。训练学生的思路从某种意义上说也就是培养学生的一种能力。只有具备这种能力，学生在口头上和书面上初步运用外语的能力才能得到突破。

1.教师要善于训练学生的解题思路

英语教师要潜心研究英语做题的思路，有目的地对学生进行训练，以启迪学生的思维。我曾对各种类型题作过较深入的分析研究，结合长期教学中所积累的经验，并吸取了他人有价值的研究成果，对解题的思路、方法和基本步骤作了初步探索，并总结出一些具有普遍指导意义的内容。

（1）单项选择类型题。首先弄清选项在句子中所处的位置：是短语固定搭配的组成部分，是某一句型的结构词，是惯用法，还是句子结构中的某一成分。然后从语义上去推断，选项放在句子中应使句意符合逻辑。总之，正确的选项应当具备语法上和语义上的双重正确。

（2）完形填空题。我归纳了解题的步骤：第一步，通读全文，捕捉信息，掌握大意。第二步，分析结构，判断成分，确定词性。第三步，瞻前顾后，拓宽视野，推断语义。第四步，复读全文，仔细推敲，全面验证。还对可能遇到的各种情况作了分类，并拟定了相应的思考细则。细则①：若选项是动词，要先分清是谓语动词，还是非谓语动词。是谓语动词，应根据上下文或句子本身确定它的时态及语态形式，同时还要注意它与主语在人称和数方面的一致；是非谓语动词，从它在句子中的功能以及与逻辑主语的关系，确定它的形式。细则②：若选的是介词或副词，先看看是否是属于固定搭配，否则就应从句子的意思、结构、词汇意义及常规用法去推断选项。

（3）句子翻译题。句子翻译是写好短文的首要保证，在实践中应遵循以下翻译细则：①搭好骨架：找出句子中的主要成分――主语和谓语，然后逐层分析，再翻译出与主语和谓语相关的次要成分。②排好顺序：确定句子中的次要成分，主要是定语和状语的位置。③对比汉英词义和习惯用法。

（4）书面表达类型题。实践中我归纳了写作“四步表达法”，使之更为实用。“四步表达法”的要点是：①内容要点不遗漏，译成英语先罗列。②扩展成句排成行，词语、结构细端详。③排句组文合情合理，格式规范字数足。④对照提示查通篇，精修细改文采添。平时结合范文讲解要求学生背诵经典名篇，以达到举一反三的效果。

教师总结的思路、方法和具体步骤，只是一个粗线条的框架，而实际做题中遇到的情况往往更为复杂多变。因此教师在平时的训练中应及时给予学生点拨指导，以培养他们灵活应变的思维能力。学生一旦掌握了解题的基本思路，并使之成为一种思考问题的习惯，那么解题的速度和准确度就能有很大的提高，培养解题的能力也就水到渠成了。

2.要侧重对学生综合做题能力的培养

教师要侧重对学生综合做题能力的培养。因此，教师首要的任务是要精编精选好练习提供给学生实践。而编选练习的原则是：

(1)基础知识的考查占主导地位，但要注意增加运用知识能力考查的比重。

(2)尽量扩大词汇和英语知识的覆盖面。

(3)先易后难，难中有易，易中有难，难易应有一定梯度。

(4)题目应有一定的交际性，选项应有干扰性，有利于开发智力。

(5)注意从不同的角度对某些词汇现象和语法现象加以考查。

(6)注意练习要有针对性、阶段性以及必要的螺旋上升式的循环性。

安排练习可以分为两个阶段：第一阶段主要是基础练习，重点讲解课本的基本语言点、语法等问题。训练时有的侧重一课书，有的侧重一个单元，有的侧重一册内容。练习的形式要专项和综合相结合，常规和专题相结合。练习的目标是全面加强学生的基础知识，掌握基本技能，为全面提高综合运用能力打下坚实的基础。第二阶段主要是查补缺漏(加强基础知识)、强化单元练习(主要是完形填空、阅读理解和书面表达)及综合性练习，侧重训练学生的逻辑思维能力、知识综合运用能力和应试技巧。教师在辅导学生练习时要注意以下几点：(1)限时完成规定量的练习。(2)练习后及时讲评总结。(3)对典型错误和带有普遍性的问题，要变更角度反复考查。(4)要有阶段侧重和必要的重复。(5)练习答案从正反两方面入手，弄清对的道理和不对的原因。(6)凡有可能的，要提供多个正确答案或多种不同的表达方式。(7)同一类型的练习，要及时总结归纳，找出内在规律，使知识得到升华。(8)引导做题思路，锻炼做题技巧，注意开发智力。

四、以模块为导向，使复习工作趋向完善

英语总复习工作应当作为一个整体、一个系统工程来对待。英语题设有语法(单项选择)，这是考查语言的某些组成部分。完形填空、阅读理解和书面表达是通过整篇文章的考查――语言整体的考查，这就体现了部分到整体的系统考查。因此，我们在复习时也应当有一个从部分到整体的系统安排。我明确地把整个复习内容划分成两大模块：一块以课本的词汇、句型、语法为主体，侧重组成语言部分的基础复习。另一块是以体现语言整体的文章为主体，侧重逻辑思维、整体理解、提高知识运用能力的深层次复习。这两大块各有阶段侧重，但又相互联系，相互渗透，相互补充。

1.第一模块复习

以整个中学教材为依据，从四个方面整理筛选：一词汇、二惯用法、三重要句型、四语法系统。在词汇上，融合音、形、义为一体，以常用动词和介词为重点，形成以词汇为中心的扩展性语言，或按首字母在字母表中的顺序，或按出现于课本中的先后顺序，或按词类，对基本语言点重新排列组合。英语中的某些惯用法，往往模式固定，与汉语差异较大，适宜把它们汇集起来，整体记忆。练到脱口而出的熟练程度。对于句型，要与词汇的复习密切结合，找出汉英对应的规律，熟悉句型的结构特征，加强重复套用练习。对于语法部分，采取分散与系统归纳相结合的方法，先做练习取得感性认识，再归纳上升到理性认识。在总体安排上，注意先词法后句法，词法与句法相结合逐项过关，然后综合考查，重点放在句法上。无论哪方面的复习，都要注意把相关的知识作纵向归纳，串联起来。如复习到动词不定式时，我们就可以把动词不定式分散在课本中的句法功能、时态语态形式、复合结构、特殊用法等串联起来，使之系统化。同时复习时还要注意相关内容的横向对比联系，这叫并联复习。例如上文谈到的动词不定式已经做过纵向串联复习，非谓语动词除此之外，还包括分词和动名词，这三种形式用法复杂又很容易混淆，因此要在各自串联复习的基础上进行横向对比，找出它们之间的异同点，进行并联复习。对于上述五个方面的复习仍应以练习的形式体现出来。教师在深入教材研究的基础上，一定要做到下列各点：(1)练习具有针对性，尽量包含课本中出现的基本语汇和句型。(2)练习之中或分散或集中渗透一个语法系统。(3)需作辨异的内容，适当集中，便于比较。(4)重点放在考查知识的综合运用能力上，要体现“依纲不靠本”、“知识在书内，习题在书外”的原则。(5)习题设计尽量情景化，从单纯的语法考查转变为语法和语义相结合的考查。(6)尽量使习题具有思想性、知识性和趣味性。(7)常规课型和专题课型相结合，如可以适当插入阅读课、写作课等。

2.第二模块复习

要侧重对学生知识综合运用能力的培养，对基础知识的考查应给予适当外延，进一步训练应试技巧，从各方面为高考做好准备。这一阶段主要以短文为复习的基本材料，练习的形式有：完形填空、阅读理解和书面表达。这三种类型的练习可分专题进行，交叉出现。进行每个专题时，教师都要先通过实例对做题进行理论上的阐述和指导，讲清楚它的特点、要求，并提供做题的基本思路、方法和步骤，教师先做示范，再让学生做模仿性练习，一开始就要求他们严格按照教师提供的思路、方法和步骤一步一步去做，经过相当的实践之后，他们才会从亲身体会中不断验证和完善，最终形成自己的思维习惯和解题能力，同时也能够对前阶段的基础知识加以印证、完善、补充和深化。接着，练习的题量和难度都可适当加大，限定时间强化训练，以达到熟练的技巧，临考前，要着重进行综合练习和高考模拟练习，知识考查和能力考查并重，从而使总复习达到圆满的循环：知识―能力―知识。

英语复习的方法很多，只要我们有新的教学理念，并在正确的目标、思路和方法指导下，执着地去研究、探索，就一定会取得成效。

参考文献：

［1］蔡勤霞，孙凌曦.中学教师课堂教学技巧.北京：华语教学出版社，1998.

［2］宋克莉，王金华.《教学基本功》教法运用技巧.北京：北京燕山出版社，1997.

［3］桂建友.高中英语写作训练六法.中小学外语教学，2001，（6）.

［4］王进祥，王明霞.高三英语复习策略.英语周报，2005，（14）.

［5］杨秀忠.搞好高三英语复习要有针对性.英语周报，2005，（15）.

第6篇：定语从句专项练习范文

一、“语境化”，注重语境分析

分析今年和往年的中考要求，我们会发现在选择题、完形填空、阅读理解等题型的考查要求中都有结合具体语境进行考查这一要求。从近几年的中考试题来看，单纯的考查单词、时态的题目已很少了，越来越多的题目（试题）将词汇、时态的考查和一定的语境结合在一起，进行考查，考生只有在理解上下文及具体语境的基础上才能得出正确答案。因此我们在终极复习的过程中，应力求将词汇、语法等复习结合在具体的语境中，要教会学生读懂题干并理解题干所提供的语境，根据语境对题目做出正确的判断和选择。

单项选择题对词汇、短语、语法句型、句子结构等的考查都有明显的效果，每一个考点都是非常基础的语言点，每一题都需要考生读懂，才能正确作答。

二、“专题化”，使学生建立完整的知识网络

终极复习应该侧重专题复习，对照课标上的要求，对词汇、语法、阅读、写作等进行专题复习，引导学生将分散零乱的知识内容集中起来，形成系统，抓住重点，加深理解，强化记忆。

1.语法复习

从现在的中考试题中我们不难发现，语法的考查通常都结合在具体的语境中，我们掌握语法是为了更好的理解句型、句式，是更好的为阅读服务的。在复习时，我们可以将每个语法专项的基础知识从整体上给学生做总结，然后将其置于一定的语境中让学生去应用。在练习的过程中发现问题，将学生的典型性错误的知识点编选成题，让学生多加练习。这样学生会感到收获大、提高快，做题的兴致也高。

语法复习方面，我们应该抓住动词和句法这两方面内容进行复习，动词分为：七种时态、动词不定式、动词-ing形式、被动语态、情态动词、常用动词辨析、动词短语和动词的常用句型上。句法复习可以重点复习句子的种类、成分，简单句的五种基本形式、宾语从句和状语从句。

2.完形填空和阅读理解复习

完形填空是中考题型中较难的题型，在专题训练时一定要对答题技巧进行点拨，要教会学生如何把握大意，理解语言环境，再联系上下出正确的选择。

阅读专题的复习中，要指导学生多阅读不同体裁、题材的文章，点拨一些阅读的技巧，教导学生如何根据上下文和语境猜测词义，根据构词法猜测词性、词义等。复习期间，每天要有一定的阅读量，进行阅读时不妨按以下几个步骤进行：

（1）略读，了解文章大意。

（2）带着问题再细读文章，寻找答案。

（3）对疑难问题进行仔细推敲，找到依据，确定答案。

（4）再次回顾文章内容，确保万无一失。

（5）对于一些概括文意，拟定标题或者进行推理判断的题目，一定要结合文意，抓住文章的中心，尤其是文章的开头和结尾再做出判断。

（6）对于任务型阅读，要教会学生学会比较，有时需要变化的是单词的词性，有时要填写的是同义词或者反义词，对于概括、推理判断题要联系上下文再写出正确的词。

3.写作复习

翻译句子：翻译句子主要考查学生运用句型、组织词汇的表达能力，所翻译的句子要语态、时态准确，句子完整通顺，意义正确，通常都考查简单句。

书面表达：主要考查用笔头进行信息沟通、再现生活经历、发表意见和观点等综合语言运用的能力。写作复习往往在复习中得不到重视，平时教师要真正认真批改、评讲的书面表达不多。首先我们可以结合听力、口语纲要中的话题进行复习，积累一定量的话题材料对学生写作有很大帮助；其次，在训练时要教会学生尽量写简洁的句子，把意思表达准确、清楚就行，可加上一些常用的关联词（如：first， next， finally， afterwards， in all等），写完后要认真读一读内容，看句子是否通顺，检查有无拼写、大小写和标点符号的错误等。

三、“综合化”，精讲精练，以练提高训练效率

1.精选综合题

终极复习一定要选择有代表性和针对性的综合专题，切忌拿来主义，拿着一套资料就用，拿起以往的中考试卷就考，更不能被资料牵着鼻子走，教师应该选择有代表性的习题，不搞题海战术，坚持定量综合，不做重复的习题。

2.注重综合训练反馈

训练中及时、有效的信息反馈十分重要，它是检验综合训练质量的重要手段，通过反馈就能了解哪些知识点学生还不清晰，哪些知识点还需再完善，这样才能使得综合专题有更强的针对性，才能更有效地提高终极复习的效率。要想有真实的反馈，就需要学生在教师的监控下进行训练，要求学生定时、定量训练。同时，我们建议教师、学生各准备一本错题集，将错题归类摘录入集，然后破析原因、寻找对策，真正提高综合训练的效果。

3.加强综合训练的规范性

第7篇：定语从句专项练习范文

一、在对话课教学中开展词汇专项训练，增强学生的主体意识

1.应用情境

布鲁纳认为，学习的最好刺激是兴趣。现行教材汇编了许多日常交际用语，在日常教学中教师应充分利用教材资源、挖掘教材中的情景，创造交际的环境，让学生产生交际的欲望、体验学习的乐趣和成功的喜悦、积累运用英语进行交际的经验、技巧，从而提高口头会话能力。如教学SHOPPING（购物）时，通过学生的情景对话、角色操练等方式要求学生掌握下列表达法：Can I help you ?What can I do for you ? I`d like to ...How much is it (does it cost )? What size do you want? Have you got any cheaper one? I`ll take it .

2.实践情境

经常创造条件，利用已学情境，通过各种场合组织学生进行灵活多样的口语训练。教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来，从而完成知识的迁移。常有的训练活动有：情景对话、俩俩对话、看图说话、值日汇报、分组讨论、复述课文、开展“英语角”活动等，从而让学生在大胆运用语言的同时掌握词汇。

二、在阅读课教学中开展词汇专项训练，发挥教师的主导作用,让学生全感官参与学习

1.朗读训练

首先组织学生听磁带的范读，了解文化背景知识，提高听力理解能力，熟悉词汇。然后组织学生进行个人朗读、分组朗读、角色朗读等，在朗读中体会文章的情景并融入其情境之中，从而提高朗读水平、巩固词汇；再适时进行领读训练，让学生熟悉英语的语音知识，如：重音、节奏、语调等，掌握朗读技巧，掌握词汇。

2.课外阅读训练

通过介绍一些阅读过程的操作知识和方法，引导学生进入未知领域，抓住文章的关键词及主要信息，提高阅读理解能力、扩大学生词汇量等。

3.扩词成句、英汉对译巩固词汇等

引导学生尽量运用所学的词汇做些扩词成句、翻译练习或者用刚刚学的、以前学过的词进行口译句子等。这样，学生现学现用，充满学习的成就感，有利于学生加深对词汇知识的理解、记忆和巩固。例如：扩词成句练习。siderighton the right sideI sit on the right side of my classroom.

4.书面表达训练

引导学生用简洁的语言描述规定内容，从而培养学生单词、短语、句型、语法知识的合理组合能力，不断提高学生的写作能力，达到学以致用。

三、在复习课教学中开展词汇专项训练，注重学法指导，增强学生记忆英语单词的效果

英语词汇总量有上百万，但其基本构成词成分都是有限的，无论是音、形还是意义，每个英语词都与其它词有着千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子，因此英语教学的第一块窍尺是向学生展示英语词汇的系统性，化机械记忆为理解记忆。为此，找出新词与旧词在音、形、义上的联系，引导学生观察、思考并发现词与词之间的联系进而记忆词汇。如：

1.形音联系

an--and--hand--stand-understand fast--last--past

book--look--cook-took

sun--son

2.意义联系

student--study invent--invention--inventor

stand--stay--station

airport＝air＋port

3.用法联系

在日常教学中，组织学生开展同义辨析、同义转换等方面的专项训练，可提高学生灵活运用语言能力，扩大词汇量。如：

（1）同义辨析。

如：He will certainly come to see you tomorrow.

Of course he will come to see you tomorrow.

（2）同义转换。

如：a. The suit was too expensive for him to buy.

The suit was so expensive that he couldn''t buy it.

b. Is she very unhappy without me?

Is she very unhappy when I am away?

4.结构联系

词与词之间的结构联系有同前缀、同后缀、同词根等几个基本方面，在词汇教学中，引导学生了解基本的英语构词知识，帮助学生掌握常见的构词法并付诸专题训练，不仅有助于记忆单词和扩大词汇量，更有助于在阅读中推断词义，为后来阅读、写作和培养良好学习习惯打下基础。现代英语的常见构词方式有如下四种：

（1）合词法（composition)，即由两个或两个以上的单词合在一起window-dress (布置橱窗），blue-print(为……制蓝图）；复合形容词hard-working, forty-year-old……

（2）词缀法（affxation),即一个单词加上前缀或后缀，构成新词。一般说来，前缀只是改变词的意义，并不改变词类。例如前缀un-mis-dis-常常构成反义词：unfair(不公平），mistake(误拿），dislike(不喜欢）等。但后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。如动词sing作“唱歌”解，加上一er后变为名词singer, 作"歌手"解。

（3）转类法（conversion), 即一个单词本身由某种词类转化为另一词类。例如：He took a close look at the machine.(look由动词转化为名词。）The newspapers headlined his long record.(这里名词headline作动词“以头条新闻报导”解。）There is only one black in his class.(这里形容词black转化为名词)等。

（4）缩略法（shortening）,即用单词或短语中的一个或几个字母代替整个单词或短语。例如：phone＝telephone,ad＝advertisement, fridge＝refrigerator,WTO＝the World Trade Organization,等等。

（5）应用“四法则”记忆单词。词汇教学的任务是要求学生结合首标、字母组合、构词法、语言环境、句子、课文等使学生能准确掌握词义、词的搭配和词和词的用法，并能活用于句子中去。为此，开展专项训练帮助学生掌握“记忆生词四法则”：一是读音，二是词性，三是词义，四是活用。

下面以 metal (n.)为例作简要说明。metal (n.)：

（1）读音。按词不离句、句不离文原则，首先举例：There are many kinds of metal in Uncle Wang''s factory. metal写出音标［metl］,并指出字母a不发音。分组记忆：me-tal.

出题：fat,cat, hat, metal, 找出与其它三个发音不同的词来。学生能马上指出是metal.

（2）词性。名词，不可数。修饰词可用much,a lot of ,little.

（3）词义。金属。

（4）活用。构成词组metal shop (机械车间，金工车间) different kinds of metal.

3.通过游戏记忆单词

培养学生在游戏中记单词，如：R I D D L E S 、 W O R D P U Z Z L E S等，既活跃了学生学习气氛，又提高了学习英语的兴趣，帮助学生进行反复记忆单词。

4.应用一词多义记忆单词

第8篇：定语从句专项练习范文

【关键词】英语教学 课后整理 补充 归纳 拓展

高三是冲刺高考关键性的一年，教师和学生都非常认真。英语教师更加重视教学的各个环节，努力提高课堂教学效率；学生则争分夺秒，整天埋首于各类“真题”、“模考”中，忙得不亦乐乎。但是，在高三这样一个对学生的知识和能力全面考查的阶段，学生自学能力的培养应引起足够的重视，而作为课堂教学的补充、归纳和拓展，要求学生能切实有效地做好课后整理正是其有效载体之一。

我所说的课后整理，是指学生在学习活动中，对所学的知识进行有选择的摘录、分析、归纳、概括和综合的过程，也就是学生运用各种方法将所学的知识吸收、消化并进行重新整合的一种创作性的学习活动。适时有效的课后整理对高三的英语教学将起到至关重要的作用。

1.有利于培养学生良好的学习习惯，提高自主学习的能力

许多英语成绩不理想或者不拔尖的学生，我们不能对其一味地指责。事实上，他们学不好的原因是没有养成良好的学习习惯，其中重要的一点就是过多地依赖老师和参考书，缺乏独立思考和钻研的能力。对半知不解的重要知识没有认真地分析和理解，对一些块状的专题知识也没有梳理和重整，所以他们的英语学习是毫无体系可言的。通过整理，就能使分散的知识变得集中，使零碎的知识变得完整，是杂乱的知识变得有序，进而在学生头脑中形成个人特有的知识结构和体系。当然，要求学生进行课后整理必然会冲击相应的坏习惯，所以教师要正确得引导和督促他们养成良好的学习习惯，从而不断提高他们的自主学习能力。

2.有利于学生形成正确的学习方法，发展思维能力

课后整理并不是简单地将课堂笔记重抄一次或者是把练习中的错题“搬”到错题集中，而是运用各种科学的方法对各个知识模块进行分析、对比、取舍、归纳和拓展等。在这个过程中，学生首先必须摄取大量的知识信息，然后按一定的顺序分门别类 ，如词汇专题、语法专题、文化背景知识专题、书面表达专题等等。有些学生在学习词汇的过程中，将老师平时在课堂上零星提到的各种单词记忆法结合自己的摸索，归纳总结出许多行之有效又妙趣横生的方法来，如构词法、联想记忆法、反义近义记忆法、比较记忆法、分类记忆法等。熟练掌握和运用这些方法，不但使学生积累了大量的词汇，也使学生在成功的喜悦中不断摸索其他科学的学习方法，从而大大地促进了理解、记忆、推理等一系列思维能力的培养。

那么，如何指导学生进行有效的课后整理呢？

2.1 课堂笔记的整理。俗话说，“心记不如带墨”, “眼过千遍不如手写一遍”。老师在课堂上把课讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会忘记。记笔记是对信息筛选、浓缩的过程，是记忆的扩大和延伸，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好课堂笔记，学生的思想必须高度集中，紧跟老师的思路，使自己处于动脑、动手、动耳的最佳学习状态。笔记内容要注意重点、难点、疑点和新观点。听课笔记可以记在课本上、练习上、卷子上、甚至是纸上，可以字迹潦草、杂乱无章。但是课后，学生必须对自己的笔记进行整理，以起到即时巩固课堂内容的作用。德国著名心理学家艾宾浩斯研究的记忆遗忘规律指出，输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。其次，通过整理，学生可以有选择地记录重难点知识并及时修改、补充、查阅和拓展相关知识。只要学生逐渐养成了整理笔记的好习惯，不但能对听课内容加深理解，强化记忆，而且通过及时地巩固、积累知识，对培养学生能力也大有好处。

2.2 练习错题的整理。做错题集是许多英语教师要求学生养成的一个号习惯。一般学生都只是把作业、练习、试卷中的错题摘录在一个特定的本子上，然后分析句子结构或选项，说明错误原因。开始的时候，许多学生会觉得这是浪费时间，还不如省下时间多做几道练习。这是，教师就要及时开展学法指导，首先要纠正一个误区――只做单项选择题。单项是很重要，但完型、阅读也应是做错题集的一个必不可少的部分，对于阅读中的错误，更是要从整体思路及方法上找出原因。作单项也要讲究方法，如四个选项中能轻易排除的选项就不必抄上去；考查句子结构分析的，直接用括号、划线等标在题干上等。完形和阅读主要整理思路，在文中找出相关信息，理解为什么做错了即可，而其中的重要语言点和常用的课外词汇就必须摘录到整理笔记中。错题集的整理能促使学生再次反思和检查自己掌握知识的程度，明确问题存在的根源，思考解决问题的方法，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.3 块状专题的整理。高中英语教学所要求的语法项目在高二时就已基本学完，高三是全面综合复习的阶段。许多学生在初学某个专题时，由于内容集中、训练时针对性强，所以能比较清楚地掌握该块知识。但是一到综合考查时，他们就往往思维混乱，抓不住考点。这和学生平时没有将专题进行系统的整理、归类、比较和强化有很大关系。比如说，从句就有名词性从句、定语从句、状语从句三大块。名词性从句有分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句四大类；定语从句有限制性和非限制性之分，又有只用that、只用which、关系词省略等各种情况；状语从句也有时间、地点、条件、原因、结果、目的、让步、比较、方式等各种类型。如果学生不把每一块专题进行归类整理，分析研究，比较区分，对各种语法知识进行横向和纵向联系，查缺补漏，以形成一个系统的语法概念的话，他们很难在高度综合的高考中通过这些考点。

第9篇：定语从句专项练习范文

英语――词汇语法齐头并进

夯实词汇基础

经过3-5月的复习，考生应该已经在英语单词方面打下了良好的基础，本月要做的就是夯实基础，巩固前期的复习效果。

考研考查的是考生对一个单词掌握到了什么程度。词汇的深度考查包括两个方面，一是考查熟词僻义，一是考查构词法，即通过词根词缀扩展单词。因此，词汇的复习要有针对性，把考研大纲5500个单词划分出层次。对于你已经熟悉的初、高中词汇，要重点记忆它的第二个、第三个，甚至第四个你不熟悉的意思，比如side，应该掌握其动词表示“支持”的意义；weather，应该掌握其“度过”的意义。这些是考研中障碍最大的“熟悉的陌生人”。记忆这些单词生义的时候建议根据熟义进行联想引申，找到各意义间的联系，在理解的基础上记忆。

对于其他不是特别熟悉的单词，建议大家用词根词缀法来记忆、扩展词汇，这是大纲的要求，也是最合乎科学，最省力有效的词汇学习方式。

语法切莫忽略

考研语法也不能忽视，语法学习的目的是能够理解句子，识别句子结构。句子分为简单句和非简单句。简单句主要考查五大基本句型和四大成分。五大基本句型即主谓，主谓宾，主谓宾宾，主谓宾补和主系表。四大成分也就是定语，状语，同位语和插入语。非简单句分为并列句和复合句。并列句又分为句中并列和句间并列。复合句包括三大从句和一些特殊结构。三大从句分别是名词性从句，形容词性从句和副词性从句。名词性从句包括主语从句，宾语从句，表语从句和同位语从句。形容词性从句也就是常说的定语从句，分为限定性定语从句和非限定性定语从句。副词性从句也就是状语从句，包括九大类：时间、地点、原因、结果、目的、方式、让步、条件和比较。特殊结构是指强调，省略和倒装这三种常考的语法现象。

根据自己的掌握情况，把以上语法点分门别类，每天抽出时间复习一部分，从而形成对语法知识的整体认识。

英语复习注意事项

1. 积累词汇。词汇分为三类，第一类是高频词汇，即历年考研试卷中出现频次比较高的大纲词汇，要求考生音、形、义全都掌握。第二类是常用词汇，它在考试中出现的次数也较多，也需要考生认识、熟悉、理解。但这部分词汇，往往难度并不大，考生也熟悉，一般不会成为做题障碍。第三类是一些比较生僻的词汇，属于“干扰项”，即便考到，影响也不大。对于这些词汇，大概识得其义，甚至是识得其模糊的意义范围就够了。

2. 强化语法，在基础阶段的语法学习只是单纯从概念理解，如果报了辅导班，在课程中，老师会对每个所用到的语法点进行再次重申，因此在做阅读时，可以再次强化语法知识。

3.熟读阅读文章，甚至背诵，培养语感，同时积累好词好句，为下一阶段的写作训练作准备。

数学――保持做题的手感

数学在6月这个过渡阶段主要是保持做练习的习惯，在前面复习的基础上稳步前进。

做题是数学学习过程中最重要的环节。考研数学的趋势是越来越侧重考查计算力，考生在平时练习的时候要一步一步地去做，并养成反思的习惯，遇见自己不会做的或者做错了的题目要坚持“做两次”原则：看答案后做一次，过两天又做一次，看看自己到底会了没有。最好准备一个错题本，把自己做错的过程写下来，再把正确答案写下来，在后期复习的时候再练习检验。

数学复习注意事项

1. 概念：考研数学概念是一切解析、推理的基础。如果前期复习对概念掌握得不牢固，此时要进一步巩固对概念的掌握。

2. 做题：掌握考研数学做题方法，积累解题思路，对所学内容逐步进行训练，最后达到能将老师的解题步骤一字不差写出来的程度。

3. 思考：反思这个问题我是如何掌握的，思考这个问题我没有掌握的原因是什么。

4. 总结：分章节复习，哪个题目没掌握要拿个小本记下来。通过总结可以知道自己第一轮复习的结果，第二轮的复习可以对症下药，极大地提高复习效率。

专业课――未雨绸缪，提前着手

暑期来临之前一定要准备好专业课的复习资料，若等到各个学校的招生简章出来再开始准备，就为时太晚了。

如果此时你专业课复习教材及相关资料均已在手，就可以有条不紊地按照原来的复习计划复习了。6月不要安排过多的复习内容，适量地安排以保持复习的状态，不要给自己过多压力，在保证顺利通过期末考试的前提下适度复习即可。

最坏的情况是此时还没有确定专业和学校，这类同学不能再犹豫不决了。

专业课复习注意事项

1. 确立好专业学校之后可以了解相应学校的专业课的指定书目。一些学校不指定参考书目。所以必须在相应的学校论坛等页面了解一下最近一两年的指定书目或者其他参考资料。