多媒体设计精选(九篇)
第1篇：多媒体设计范文
关键词：多媒体课件 ;教学设计
多媒体教学很大程度上依赖于多媒体课件的教学应用，而多媒体课件的教学应用，不仅依赖于课件制作人员的素质、硬件环境的支持和教员运用多媒体手段的基本功，更要依赖于多媒体课件的教学应用设计。教学设计是在选择、确定了多媒体课件的课题内容和教学总目标之后所进行的工作。包括：把教学内容细化为知识要点、把知识要点的知识内容科学归类为各知识要点确定不同层次的教学目标；选择确定教学模式，设计组织知识结构，选择、确定、优化组合媒体信息；划分教学环节、教学结构、教学程序；分析、确定诊断评价的内容，选择诊断评价的方法，具体做好诊断，评价中提问、回答、反馈等部分的设计。由此可见，教学设计是多媒体教学的基础性工作，是提高多媒体课件整体质量的保证，能够使多媒体课件具有鲜明和严谨的科学性和较强的实用性。
一、多媒体课件的教学设计要分析教学目标和教学内容
教学设计是运用教育技术去分析，研究教学问题和需求，确定解决它们的方法和途径，然后评价教学成果的这样一种系统的计划过程。整个教学活动、教学过程都受教学目标控制，教学设计必须首先确定教学目标；教学过程，是一个由“教”“学”和“学习者”组成的动态开放系统，认真对该系统各要素进行分析，才能搞好教学过程结构设计；应用优秀方法和决策技术对各级设计方案进行分析，比较，评价，选择出教学设计的最佳策略，使其符合教学的需要；利用反馈信息将系统的反应输出状态与预期目标相比较，对输入进行修正，使系统输出状态与目标要求相一致，这四点便是教学设计的基本原理——即目标控制原理；要素分析原理；优选决策原理；反馈评价原理。
教学目标可分为认知领域的目标、情感领域的目标、动作技能领域的目标。认知领域的目标可划分为识记、理解、应用、分析、综合、评价等六个层次的目标。情感领域的目标可划分为注意、反应、价值判断、组织化、价值或价值复合体的个性化五个等级。动作技能领域的目标可划分为模仿、操作、精确和联想等四个等级。
教学内容可分为事实的学习、概念的学习、技能的学习、原理的学习、解决问题的学习。事实的学习指学习者通过学习能记忆并在需要时能将其表述出来的。诸如名称、符号、地点、定义、对事物的描述等具体的事实。概念的学习是指将具有同样特征的事物进行归类，用来表征其属性用名称的名词。技能的学习是一系列动作的链锁化，如：语言＋智力＋手工＋机械动作＋综合等。原理的学习是把若干个概念组合在一起，用来陈述事物因果关系的规则和规律。解决问题的学习是运用知识和技能发现问题，提出假说，搜集事实，作出解释、论证、解决问题的程序与方法，如实验方法，数学方法等。
二、多媒体课件的教学设计要进行教学模式和媒体信息的选择
教学模式的选择要依据教学目标、教学内容及教学对象进行选择，可利用整体采用一种模式或主式与他式相结合的方法。在多媒体教学中，媒体可提供感性材料，加大感知深度，提供具体经验，促进记忆理解，克服时空障碍，丰富课堂教学，因此媒体信息的选择是十分重要的。媒体选择的方法步骤有很多：要熟悉媒体的使用目标。这里包括：呈现事实，创设情境，提供示范，解释原理，探究发现等。要了解各种媒体的特点。比如说：文本具有抽象层次较高，阅读灵活、方便的特点；图形具有抽象承载信息量少，但数据量不易失真等特点；图象具有逼真、生动、有趣、有利于描述事物运动、变化过程，有利于激发学习积极性等特点；音频具有保真度好，在处理传输过程中，原声信号基本不丢失，可生动地再现、表现事物，但占据存储量大等特点。所以在上述媒体中，文本、图形、图像适合传递静态信息；动画、音频、视频适合传递过程性信息。要按照学习知识点的需要，确定媒体的使用目标,并依据媒体特点，为确定媒体使用目标的知识点选择媒体类型。媒体选择与使用得好，一般会使学习者产生视听联觉、即在心理上引起相关言语或表象。图形多配有言语内容，在呈现需长间注意的学习内容时，常常使用语言、图像、甚至加上文字来呈现。
三、多媒体课件的教学设计要进行知识结构和教学程序的设计
知识结构要依据知识本身的内在联系和学习者的认知特点来设计，知识结构的设计类型包括直线结构（结构内知识点是直线有序展开的）；并列结构（结构内知识点之间是并列的、同级的关系）；层次结构（知识点之间可以是递进、因果、条件等不同级的关系，但后一层知识的学习必须在前一层知识的基础上才能进行）；复合结构（直线，并列的层次结构的结合体，知识之间形成一种网络的复合结构）。设计知识结构还必须遵循体现知识内容的关系，体现学科教学规律，体现知识结构的功能三方面的原则。
多媒体课件是一种教学程序，程序结构的设计是多媒体课件设计的一项重要内容，课件类型不同，其程序结构也有差异，教学程序设计包括导入、补充指导、练习三部分。导入部分要给出本单元学习的基本目标、主要学习项目以及注意事项，还要进行预备性测试，若发现学习者有补充学习的必要，学习流程将转向辅助学习系列。指导部分又分为主指导成分和补充指导成分两部分，主指导成分是用于概念、法则、理论等基本内容的学习，在学习者遇到困难时，可启发或说明，出现错误时可开治疗处方，但不以任何形式直接提供标准答案。补充指导成分是指对主指导人的学习进行某种补充，学习者可按测试结果不同，从基础、标准和提高三个分支内容中进行选择性学习。练习部分也分为主练习成分和补充练习成分。主练习成分的是掌握和调整所学内容，或提高某方面的技能，对错误应答可提示，可更正，流程多为直线型；补充练习成分是指若学习者对主练习未掌握好或练习量不足，可进入该练习予以补充。
四、多媒体课件的教学设计要进行诊断评价的设计
第2篇：多媒体设计范文
关键词：flas 双语教育
1、浅谈新疆双语教学意义
新疆是一个多民族地区，有47个民族成份，其中有13个主体民族，维吾尔族为自治民族，少数民族占全疆总人口的59.4%，其中维吾尔族800万人。大力发展少数民族教育事业，提高少数民族的整体素质，是维护新疆社会政治稳定，自治区党委、人民政府和教育厅十分重视和关心新疆现代远程教育事业的发展。双语目前已经普及到全疆南北，尤其是从小学开始已经实行双语教育，而笔者要谈论的是，如何让孩子更轻松、有效，积极快乐的方式学习，在本文将要介绍的是类似市场上流行的电脑游戏，可以激发孩子的兴趣，它是flash软件制作的学习平台，适合启蒙学前教育，小学及初中维族学生的学习。
2、flash交互学习平台的设计过程
2.1 课件框架布局
首先要有清新明亮的目录界面，正如一本书的封面，并且配用界面背景音乐，在这个登录画面中有以下几个供学习者选择的超链接,分别为：学前拼音卡片记忆、维文字母卡片记忆、词语游戏、对照朗读文章；其中学前拼音和维文字母卡片学习方法，针对启蒙教育，转为儿童设计的学习平台。而词语游戏和对照朗读文章适合小学及初中段的民族学生。
2.2目录界面（主界面）的设计
制作flash课件首先第一步是打开flash软件新建flash文件，在针编辑栏图层一作为界面背景层，图层二为text文字编辑层，图层三第一帧是添加背景音乐,图层四是写入脚本语言层即名为as。界面效果如图1所示:
图1
设计好登录界面之后，接下来要在图层四第一帧写有关运行课件的程序代码（在这只写出关键语句的脚本），也就是鼠标事件，单击鼠标将进入对应的界面，即调用swf文件（关于swf将在下面做介绍），如当鼠标点击“学前拼音卡片记忆”时，将进入另一个学习界面，此界面为一个完整的swf格式的文件。
var _length:uint = 3;
_btn.addEventListener(MouseEvent.CLICK,clickHandler);
function clickHandler(e:MouseEvent) {
removeChild(container_mc);}
var imageRequest5:URLRequest = new URLRequest("学前拼音卡片记忆.swf");
var imageLoader5:Loader = new Loader();
imageLoader5.load(imageRequest5);
3、主目录下的分界面（子界面）的搭建
3.1 学前拼音卡片记忆
由上所述，布局好了目录界面便开始策划目录中每一个选项的具体操作功能，首先同样的方法新建一个flash文档，在场景一的图层一第一帧处 设置舞台背景，并创建卡片模型的“影片剪辑元件”。在影片剪辑元件的帧编辑栏里编写以下关键脚本（action script）。
图2
m_total = 26;
m_step = 0;
m_degree = 0;
m_boolNext = true;
function circleStart( d ) {
var delta = 0.1;
var limit = 10;
m_boolNext = false;
if(Math.round(d - m_step)
m_boolNext = true;
delete this.onEnterFrame;
}
以上是简单介绍二十六个拼音的循环事件，布局好之后在执行“”选项操作，这个交互界面能以swf格式独立运行，在文章前面提到过，用户在目录界面单击不同的选项，课件就会以调用的方式将swf文档独立运行。
3.2维文字母卡片记忆
图3
以同样的方法制作“维文字母卡片记忆”，制作好后同样“”，使得它也以swf格式独立存在，以至通过鼠标事件调用运行。在此不再重复，界面运行效果如图二。
3.3词语游戏
这个游戏的原理是：用户看着图片输入对应的维文，然后再提交，系统会自动做出判断。界面效果如图三。设计方法：新建一个flash文档，布局好它的背景，接着在库中导入需要的图片，并且设置每个图片的属性为“影片剪辑”。然后编写它的交互性程序代码简单介绍，如下所示：
图4
if(text01=="?????_root.mark1.gotoAndStop(2);score+=1;}else{_root.mark1.gotoAndStop(3);}
if(text02=="?????{_root.mark2.gotoAndStop(2);score+=1;}else{_root.mark2.gotoAndStop(3);}
if(text03=="?????{_root.mark3.gotoAndStop(2);score+=1;}else{_root.mark3.gotoAndStop(3);}
参考文献
[1]吴志华.FLASH CS4动画设计与制作[M].人民邮电出版社,2009,(09).
第3篇：多媒体设计范文
以教学大纲为依据，解决学生的“双基”能力。明确课程每一章节的教学目标、重点和难点，有助于教师确定教学计划，进行教学设计。学生的基础知识和基本技能掌握扎实为实践和自学打下基础，使应用得心应手。学生各项技能的提高依赖于对基础知识和基本技能的熟练和领悟，学生只有在熟练掌握了基础知识和基本技能的基础上，才能融会贯通，因此要以教学大纲为依据，以强化基础知识、基本技能为教学主线，以提高学生能力为重点，使学生通过该课程的学习，掌握坚实的网站制作和网页设计基本知识，具备较强的实践技能。以工程实践能力为导向，突出学生的应用能力。工程实践是工科课程教学的最终落脚点，实践是工程的基础，实践体现了人才的培养质量，因此实践教学是工程能力培养的一个重要环节。根据课程的特点和新的人才培养目标，以“工程实践”能力为导向，在实践环节融入工程实践能力培养，使教学和项目实践与专业能力培养相结合，科学、合理地安排教学，以加强学生的应用能力为目的，进行教学改革与教学实践，构建更加科学实用的实践教学体系。以创新能力为驱动，拓展学生的思维。做网站和网页就是一种创意，而创意是创新能力的体现，它是学生通过掌握基础知识、基本技能，熟练网页制作方法，观摩不同类型的优秀网站，深刻理解网站主题之后产生的灵感，也是学生综合素质的体现。从工程领域的应用角度来看，创新能力是工程专业的根本。创新教育是工程应用型人才培养过程中不可缺少的，是学生理解理论知识、形成主动学习精神、锻炼综合素质和创新能力的重要手段，因此以创新能力培养为驱动力，拓展学生的思维，是本课程教学的重要理念。
二、“多媒体网页设计与制作”课程存在的问题
课程存在的问题往往影响课堂教学质量的提高和学生能力的培养。通过调查和反思，从教学内容、教学方法、教学设计方面分析“多媒体网页设计与制作”课程存在的问题及其产生原因。
1．内容多、课时少，学生缺乏应用能力。
网页设计涉及图像处理、动画设计制作、网页设计编辑及基本程序设计等多方面的能力培养。课程共计72个学时，其中理论36学时，实践36学时，存在教学内容多与课时少的矛盾。教学中只介绍Dreamweaver、Flash、Fireworks这三个软件涉及到网页制作的内容，会导致软件学习不深入，学生缺乏应用能力。在有限的时间内，如何能深入分析所涉及软件功能，提高学生应用能力，是课程学习过程中的关键问题。
2．重视个人能力的培养而缺乏团队能力培养。
个人能力和团队能力在网站开发中缺一不可，一个优秀网站的开发是网页设计者个人努力与团队协作共同作用的结果，团队成员在协作的过程中相互学习，取长补短，相互促进。但在目前教学过程和考核要求上，过多强调网页设计者个体的能力，忽略团队的构建和团队协作的影响力评估，教学模式不能体现团队协作在学习中的作用。网站项目是在团队的环境下完成的，实际工作环境中学生与人沟通能力和团队合作精神是不可缺乏的，但目前课程的能力目标与工作需求有些脱节，对此没有要求。
3．课程教学设计单一，学生缺乏工程实践操作能力。
从课程设计层面来看，“多媒体网页设计与制作”课程教学目标偏离工程需求，教学设计拘泥于传统的教和学，缺乏工程实践环境，因此造成学生的自学能力和实际动手能力得不到强化。教学以传授知识和应试为目的，根本谈不上利用工程实践过程培养学生严谨的思维习惯和激发学生学习兴趣。从课程实施层面来看，教学活动以教师为主体地位，重理论传授、轻实践训练，知识结构相对分散，缺乏工程意识，学生掌握不到工程实践所需的技能，缺乏工程实践操作能力。怎样在有限的教学环境中将工程实践的技能融入到教学实践中去，培养学生的工程实践操作能力，是值得我们深思的问题。
三、“多媒体网页设计与制作”课程教学设计实践
以课程理念为指导，结合教学中存在问题，实践中采用“以学为中心”的教学设计模式，通过对教学内容、教学方法、教学策略和教学评价进行规划设计，建立充分调动学习兴趣、发挥学生主观能动性、以学生的学为主的教学系统。教学设计注重转变学习参与方式，采用教学策略改变学习态度，发挥学生的主观能动性，引导学生学习分析问题和解决问题的思路与方法，使教学效果最优化。
(一)教学内容设计要知识与技能相结合
教学内容是为完成教学目标要求学生学习的知识、技能、思想和行为的总和。对教学内容进行分析后进行的选择与安排就是教学内容设计。网页设计与制作课程具备技术性和实践性都较强的特点，教学要在完成知识目标的同时培养学生的动手实践能力。教学时间有限，因此要优化教学内容，在“以教学大纲为依据，解决学生的‘双基’能力”理念的指导下，设计每个案例包含部分知识点和操作技能，由案例建立起理论知识和实践技能间的联系，在内容设计上实现知识与技能的结合，缩短学时数。课程开设对象为计算机科学与技术专业学生，学生已具备部分网页设计基础知识，图像处理可以直接讲案例和技巧，不用太多地介绍工具栏，以此为教学起点进行教学内容设计。课程教学内容设计以培养“双基”能力为目标，以工程实践能力为导向，将网页工程的制作流程作为教学顺序。教学内容注重工程实践导向的系统性和实用性。为增强教学效果，以基于真实工程实践设计制作的“走遍内蒙”旅游网站建设项目为例，项目包含八个子项目，每一子项目分别涵盖大纲要求的若干知识点。项目对教学内容进行了提炼和重新整合，难易可行，贯穿于整个学期的教学，解决了内容多课时少的问题，所有子项目建设完成之后，网站建设的工作就基本完成了。
(二)教学方法设计要以应用为导向
1．运用案例教学法转变学习方式，增强学生的拓展思维，提高课堂学习效率。
案例教学法是以实例为研究基础进行问题探究的教学方法。案例教学法适用于网页设计课程教学，是有效实施教学策略达到教学目标的一种教学方法。通过案例分析，由浅入深逐层展现教学内容，引导学生积极思考。学生进行案例分析的过程是对教学内容主动理解的过程，通过让学生自己设计解决问题方案实现知识与能力转化。网页设计强调创新性，案例分析能拓宽学生的知识面，拓展学生思维，使学生具备举一反三，触类旁通的能力，从而在熟练掌握之后有自己的创新思想，实现创新能力培养。例如，将“走遍内蒙”旅游网站的子项目作为教学案例，上课和实践地点安排在机房，切屏讲解，边讲边练。课堂上分三个阶段进行能力培养。第一阶段进行案例效果展示，教师通过分析项目、提出任务、示范操作、讲解理论，让学生从模仿操作起步，逐步掌握基础理论和基本技能。第二阶段进行相关作品鉴赏，学生通过观察、思考、讨论、领悟、转换、组合等发现行为，掌握各知识点及其应用。从而引导学生学会分析问题的思路和方法，巩固学生的“双基”能力。第三阶段布置能力拓展案例，增强学生的拓展思维，培养自学能力和创新能力。在巩固旧知识的基础上适当增加案例难度，学生自己分析任务、设计制作，教师在巡回检查过程中对完成有困难的学生给予提示和个别指导。案例分析强调学生参与教学过程的主动性，案例效果激发学生兴趣，案例导入知识点帮助学生进行知识建模。通过任务分析，讨论制作方法、实际操作和归纳总结来培养学生实践能力，增强课堂的学习效率，解决课时少的问题。
2．运用工程实训教学法，加强学生的团队协作，提升专业能力。
工程实训教学法是将课程知识应用于工程项目实践中，以项目实践训练的方式巩固和提高专业知识的教学方法。课程实施中进行工程项目实践训练是学生参与工程实践、提高应用能力的有效渠道。工程项目实践拉近教学场景和工程实践场景之间的距离，使学生能够设想到自己的知识和能力与现实工程专业能力的差距，形成主动钻研精神，培养工程实践能力。工程实践能力为导向的人才培养需要改变传统教学方法与模式，因此在实践教学环节以工程实训法展示项目开发的方法与过程，培养学生在实践方面的专业能力，构建工程实践导向的实践教学体系。目前学校培养学生工程实践能力的方式主要有两种:一是校企合作培养，二是学校按通用规范和行业标准培养。以现有的条件我们选择后者实施，将实验项目“平面爱好者”网站模块化以工程实训的方法分步培养学生的工程实践能力。实验网站建设与教学同步进行。模块一是项目分析、策划、构思。由教师引导，学生讨论，分析“平面爱好者”网站需求，策划制定设计方案，撰写方案。培养学生的网站规划能力，表达能力，与客户沟通能力及文书写作能力。模块二是项目素材收集、制作，学生通过收集网站所需文字、图像、多媒体等信息，并利用工具软件对信息进行加工处理，设计制作图片、动画。培养学生素材制作能力。模块三是网站网页制作与美化。学生可用表格、层或DIV+CSS布局网页，设计网站首页、导航、菜单，使用行为和JavaScript实现特效等，以培养学生的网页设计制作能力。模块四是网站上传、管理与维护，培养学生规范操作能力和网站维护能力。团队协作可以促进能力目标形成，协作学习是一种教学策略，通过小组或团队的形式组织学生进行学习，学习过程中学生可以将自己的学习资源与他人分享，通过研究、讨论等互动方式完成学习任务，更好地达到教学目标。
(三)考核方式设计要注重形成性评价
形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前行或是为更好达到教学目标对学生学习结果的评定。即对学生日常学习过程中的表现、动手能力、实验过程、作业等进行全过程质量监控和评价，因此形成性评价是基于对学生学习全过程的持续观察、记录而做出的更全面具体的发展性评价。学期中的检查实验属于形成性评价，它的意义在于:一是通过检查评价实验了解学生的学习质量、学习态度和教师的教学效果，得到关于教学内容的问题反馈，进而确定问题所在环节并且修正，逐步达到教学目标;二是促进学生掌握网页设计基础知识和实践操作的基本技能。网页设计与制作涉及多软件、多方面知识和操作技能及创新能力等综合能力培养，因此期末考核中设计理论和实验分别考核，并在实验考核中引入形成性评价。实验考核成绩=实验成绩平均分(×60%)+大作业成绩(×40%)，理论考核成绩=理论考试成绩(×70%)+平时成绩(×30%)。考核设计中为拓展学生思维，作品有创新，鼓励学生积极创作，设置大做业成绩占实验成绩的40%。实践中大作业通过集体评价的原则确保评价的客观性，即学生本人对任务做出归纳性总结，评价由其他学生和教师共同完成，由学生评价作品的优缺点，教师通过提问和学生共同探讨作品的设计和制作问题。教师根据评分标准给出大作业成绩。实验成功的成就感为后续学习营造了积极的学习氛围。考核设计中平时实验成绩在期末总评中占比重较大以激励学生认真完成实验目标和要求，保证实验质量。采取这种考核方式，全面评价学生的能力，实现预期的能力培养目标。
四、结语
第4篇：多媒体设计范文
1多媒体技术在展示空间设计中的应用
实际上，室内设计中适合用到多媒体技术的设计方案有很多。在展示空间设计中除了上面我们提到的展会和博物馆设计，以大型商场设计为例，可以有固定的LED屏幕配合活动现场使用，没有现场活动时也可以播放滚动广告。或者设计数字水幕，可以是环形水幕或者是雾屏，平时不播放投影的时候是很好的景观装饰，有活动需要时启动投影能够吸引人更多眼球，增加活动效果，商场也可以赚到更多的场地费用。在划分展区时还可以应用互动数码橱窗技术做成虚拟展区，在互动橱窗内设置新品或清仓处理等信息。商家不用把所有的产品都摆出来，只要把相关的图片和文字信息都填写好，购买者可以像是在网络商城上买东西一样查看商家的库内商品。看好商品再通过货号找服务人员查看实物或购买，也可以设置增强现实虚拟试衣间，贵重商品还可以用3D投影技术做虚拟展示等，快速的试用和了解产品。对于需要邮寄服务的顾客更可以通过网络技术一并处理。更可以用全息影像来增加气氛，营造虚空间的舒适视觉享受。还有可以用虚拟现实技术来制作新的视觉识别系统(VI)，让顾客更直观的了解商场各个区域的服务种类和道路设置情况。尤其在大型的综合体内，面积太大远的地方甚至需要坐车才能到达，更是需要这个技术的服务。
2多媒体技术在餐饮空间设计中的应用
餐饮空间的设计一直是自由的，风格多变的，形式追求新奇与舒适。既要适合服务行业服务于人让客人有宾至如归的感觉，又要有特色，能够招揽更多的食客。多媒体技术在餐饮空间设计上的应用应该是再适合不过了。层出不穷的新技术为服务提供了更舒适便利的可能性，新的艺术形式也能够更好的吸引客人。我们在设计餐厅时可以利用增强现实技术(AR)对复杂的餐厅大厅装饰进行纹理增强处理，比如做中式的餐厅，繁复的斗拱、藻井、窗棂上的镂空雕花做起来价格不菲，制作时间过长，会施工的单位不多。往往因为这些原因导致业主和设计师不得不放弃原来的创意，使用多媒体技术利用增强现实和全息投影以虚拟影像替代实物，再现古韵。并且可以通过更换投影内容实现光影和气氛的调节，让客人可以在用餐的同时感受到从正午到傍晚或建筑装饰从新到旧的岁月变化，体味历史滋味。当然使用多媒体技术还可以在室内渲染更多场景，比如在包房里设置荷塘月色的景致;比如用3D水墨动画的投影方式设置“水墨仙境”;再比如在热带的餐厅里设置一个冰雪世界，戈壁沙漠中做出森林场景。如果在喧闹的商业街建餐厅，用魔法玻璃做窗，投影一段海边或草原的视频，是不是能让人心旷神怡呢!更何况如果有影像菜单，自助结账，测温餐具等等这些新技术的加入，我们的餐厅会进入一个的智能与艺术一体化的新时代经营模式。
3多媒体技术在其他空间设计中的应用
在办公空间设计中除了可以像餐厅一样用全息投影去渲染气氛，更可以增加智能办公的形式，例如会议室可以使用魔法玻璃，通电成透明状态，魔法玻璃可以显示成装饰背景或者作为普通的玻璃墙。断电变成不透明状态，可代替幕布。并且成像画面更清晰、亮度更高。用魔法玻璃装饰空间可以增强室内采光效果，根据使用功能变换空间，灵活方便。把电话会议用增强现实技术增加影像效果，像电影中一样增强真实的交流感觉。在娱乐空间设计中增加虚拟现实和体感技术的使用，让人和影像互动起来，为空间装饰增添趣味性和更加华丽的视觉冲击。还可以设置3D立体投影技术做虚拟表演来烘托气氛，增加表演形式。家居空间除了我们已经熟知的智能控制———声控系统和远距离遥控等，设置多功能影像墙把同一空间通过影像的开关和使用情况，实现动态空间和静态空间共存的效果。还可以有营造四季屋等空间这样的创意，添加到设计当中。多媒体技术的使用让我们在室内空间设计中，除了使用原有的虚实空间的界定手法外还可以使用新技术来处理我们的设计。在划分真实空间时采用新材料，在设计虚空间时在原有手法基础上———如局部变化地坪高度(升高或降低地面、天棚)，或者用不同图案、色彩、材质的平面变化来限定空间等等。还可以使用多媒体技术进行空间的创造，如用LED投影灯来界定空间范围，用全息投影或魔法玻璃来做空间的延伸和交错。当然还可以用3D投影技术做空间的虚拟装饰和物品的展示。
4多媒体技术在室内设计中应用的未来发展方向
不管怎样，把多媒体技术应用到室内设计中，就是实现技术和艺术一体化进程中的一大进步。多媒体技术和室内设计的结合是未来科技与艺术一体化进程的一部分，是科技在我们生活中创造奇迹的又一创举，是展示人类无穷智慧的又一佐证。增加多媒体产品的应用渠道和产品销量，降低产品成本，提高了多媒体技术的成品转化率，加大多媒体技术的研究和开发速度。才能有效的促进多媒体技术和室内设计一体化的未来发展。拓宽室内设计师的设计思路，在传统的设计思维方式上注入了新的血液。创作更多的多媒体技术和室内设计结合的案例，让多媒体技术更多的出现在普通老百姓的生活中，让人们切切实实的感受到和室内设计相结合的多媒体技术给大家带来的美丽、便捷和舒适，才是多媒体技术和室内设计未来发展的根本。
作者:侯瑶 单位:长春建筑学院
第5篇：多媒体设计范文
作为全国惟一公办全日制女子普通高等学校--湖南女子大学，其"电算化会计"专业是全校的特色专业之一。为了满足社会对电算会计人才的需求，我校重点投资拟建立电算会计多媒体交互式网络教学系统。
一、电算化会计多媒体网络教学系统设计目标
多媒体网络教学系统形式多种多样，价位有高有低，本着实用、好用、够用的原则，结合我校"电算化会计"专业特点，我们将设计目标定位在：
（一）电算化会计用友企业版的演示教学
在教师机上安装用友企业版正版软件，通过网络传输、大屏幕投影对学生实施演示教学。
（二）电算化会计专业实习
在学生机上安装电算化会计用友等教学版软件，通过网络资源共享及交互式手段，学生可学习企业版、操作教学版。
（三）其他基础课程的教学、实习及教师备课
因电算化会计用友系统对硬件环境要求较高，所建网络系统可同时用于其他课程的教学、实习，也为教师制作多媒体课件和电子教案提供方便。
二、电算化会计多媒体网络教学系统的构成
（一）拓扑图
多媒体网络教学系统是一种基于计算机局域网，使用专用设备进行互联的网络系统。一般采用总线型或星型拓扑结构。
总线型以太网的连接方式是用一条同轴电缆将所有微机通过网卡依次串接起来。它的特点是接线简单、造价低、可靠性差、不易于维护。一般在机器数量少，可靠性要求低，资金少的情况下选择这种方案。
星型以太网的连接方式是把所有的微机分别同集线器或交换机连接，组成星型结构。它的特点是：接线复杂、造价高、可靠性高、易于维护和扩充。一般在机器数量多，可靠性要求高，资金充裕的情况下选择这种方案。
我们选择的是星型结构（为了教学、实习的方便，我们将网络机房和演示厅在场地上分设，在资源上共享），其拓扑图如下：
（二）硬件配置
1.网络系统
可采用100m高速以太网交换结构，这样既解决了通信速度的问题，同时又兼顾了今后网络发展的性能要求及windows版等级考试的需求。使得网络的扩充非常容易，具有一定的经济性。网络操作系统为windowsnt中文版。
联网设备选型：
第一，交换机速率为100m，接口至少8个，并且应具有虚拟网支持，直通或存储转发模式选择和广播风暴等特性支持；
第二，共享式集线器具有100m的速度；
第三，其他网络设备如网卡、电缆线等的选择则应考虑设备的兼容性和稳定性。
网络设备配件： dfe－916dx10/100 des10088＊10/100switch 双绞线、水晶头
2.主要硬件
①服务器 配置：intelpentiumⅲ650,128msdram内存，256kb二级缓存（片内集成），20g硬盘，4个内置硬盘架，14″彩显，10/100m自适应网卡
②工作站（50台） 功能：应具有向上升级能力、能运行通用多媒体软件。 主要配置： 品名 型号 规格 主板磐英3wxa4(intel810,含声卡、显卡，支持dma66 cpu赛扬500 内存64m 硬盘15g（加带还原卡） 软驱1.44 显卡主板内集成 声卡主板内集成 cdrom48x 键盘/鼠标普通 显示器15″（1024×768.28） 机箱卧式机箱（含电源） 网卡tp－link100m 注：在学生工作站中加硬盘还原卡，如工作站系统被破坏，重新开机即可复原，其特点是：学生的自由操作性很大，但不会破坏网络，老师不需操心(推荐：远志超级碟仙智能型还原卡)。
③其他设备 电源：考虑系统的稳定性、可靠性和经济性，服务器及相应配套设备可采用不间断电源，其他设备可选用稳压电源。 电脑桌椅：双人桌、软靠钢管椅。 窄行打印机（用于凭证打印）3台。 宽行打印机（用于报表打印）3台。 大三匹空调2台。
（三）系统软件选定
1.交互式网络教学系统 交互式教学是多媒体网络教学系统的一项主要功能，需选择一个实用的软件系统。经过对"教育系统（太阳城多媒体网络教室）"、"联想系统（联想传奇98v3.0）"、"远志系统（lanstar多媒体教学网络）"及"winschool多媒体网络教学系统"的比较分析，建议选择具有屏幕广播、学习观察、终端遥控、信息发送、在线交谈、文件传输、资料扫描、教鞭管理、权限管理、语言交谈、考试系统等多项功能的远志lanstar2000/ve教学网络系统(含影音传输卡、耳机、话筒及相关联线)。
2.会计电算化系统 通过对国内较有影响力的电算化会计系统软件的比较，我们选择了用友（单用户企业正版一套及教学版50套）、先锋、财神、三门等系统。
（四）投资预算
从服务器、工作站、还原卡、交互式系统、网络设备、打印设备、桌椅及电算化会计软件等方面预算，总投资应在36～38万元。
三、电算化会计多媒体网络教学系统的特点
根据上述设计目标，我校电算化会计多媒体网络教学系统应体现以下三大特点：
(一)集成性 即媒体的集成性。是指将多种媒体信息有机地集合起来，共同表示事物或讲授内容，做到信息传递的立体化。这种生动逼真的音响效果，色泽鲜艳的动态视频，可以极大地激发学生的积极性和求知欲。使学生从一个新的角度和高度去认识和感知世界，领略现代科技的巨大魅力。同教师课堂的语言讲授和板书这些单一媒体相比较，更富真实感，更加形象生动。
(二)交互式 指人机交互。通过人机的交互信息来控制、完成指定的任务和操作。即在处理多媒体信息时，人工能够干预操作过程。这与单一利用幻灯、投影、摄像、电视等近代电算化教学手段有本质区别（这些手段虽然也可提供多媒体音像效果，但只能被动地接收和播放信息，不具备交互功能）。多媒体网络教学系统的交互性是一般电算化教学设备所不能比拟的。
(三)网络化 多媒体网络不同于一般局域网，一般局域网上传送、共享的信息多局限于文字单一媒体。而多媒体网络教学系统则对音频、视频信息均可做到同步传送、播放和共享。
四、电算化会计多媒体网络教学系统的功能
多媒体网络教学系统具有极强的在线教学能力和很好的实时示教效果。系统强有力的广播、监控、交互和共享等功能，将使教学过程变得轻松而生动，教师不用再花时间写黑板或来回走动巡视教室；学生也不必挤在一起围在小小的屏幕前观看教师的示范。因为这一切都只需教师坐在多媒体网络教学系统的教师机旁就能轻而易举地做到。我校电算化会计多媒体网络教学系统可实现以下功能：
(一)交互教学
1.屏幕及语音广播功能 教师可以将自己机器屏幕上示教内容的画面、声效卡的声音广播给部分或全体学生；广播之后，学生机立即恢复广播前的屏幕内容。
2.监看功能 教师可以在教师机的屏幕上实时监听、监看某一学生或依次循环监听、监看一组学生的声音与图像，并可设定监看的间隔时间。
3.远程控制功能 教师机可以远程遥控锁定学生机的键盘，可以强制部分或所有学生重新开机。
4.示范教学 教师可调用任一学生机上的内容作辅导修改，并将屏幕内容与声音作为教学题材同步传送给全部、多位或单一学生视听。
5.教师机和学生机的交互功能 教师可以通过教师机向学生进行辅导，要求学生回答问题或进行相应的操作；同时，学生有问题时，可以通过按键或话筒向教师提问，得到教师的帮助和指导。达到双向性交互教学效果。
6.网络的信息交流和共享功能 教师机和学生机之间可以互相调用文件，传递数据，共享网上的软件资源（系统软件、cai课件等）和硬件资源（打印机等）。学生可以随时去访问服务器上教师预先准备好的试题练习；教师也可将教案、例题、作业、考题等文件传送给学生。实现网上信息的交换和共享。
7.多媒体教学功能 教师用教师机上安装的cd－rom光盘驱动器可以播放cd－rom光盘示教节目，或插播辅助教学多媒体课件。这些具有逼真音响效果色彩鲜艳的动态视频、灵活便捷具有交互手段的课件，不仅可通过多媒体高速影音传输器同步广播到学生机屏幕上，而且，可通过投影仪的放大投影到大屏幕上。
8.教鞭功能 教师可以在广播的画面上设定"教鞭"，在屏幕上勾划重点，引导学生注意教学中重点示教内容。
(二)大屏幕投影群体教学
网络连接有120个座位的演示厅，通过实物投影仪直接放大教师教案或实物；或利用大屏幕投影仪放大计算机中的示教内容以及数字摄像机实录的示教内容，供更多学生观看，可提高实物教学和多媒体课件的视听效果，实现多媒体群体教学。
(三)电子阅览功能
由于各工作站均配有光驱，学生可在自由上机时间选修自己喜好的新知识（如各种光碟教材及资料等）。
(四)教师备课功能
第6篇：多媒体设计范文
【关键词】多媒体 流媒体技术 点播 直播 教育平台 网络电视
1 引言
基于流媒体的多媒体网络教育平台是为适应高校信息化、网络化教学的新趋势而提出的，目的是通过先进成熟的计算机技术、网络技术、多媒体技术、流媒体技术以及现代教育技术等信息技术建立一个高质量、高效率、智能化的教育系统平台，为全校师生提供一个开放性、共享性和自主性的教学资源环境，以减轻教师过往繁重的备课工作任务，提高学生的课堂教学质量。另外，网络教育突破传统教育过程在时间和空间上的限制，实现教学资源在更大范围内的共享，节约宝贵的教育经费。综合分析校园网环境资源特点，从实用性和经济性等方面考虑，构建基于流媒体的多媒体网络教育平台是当前校园网应用系统资源建设的迫在眉睫的任务。
2 系统平台设计与相关技术
本系统体系结构采用b/s模式，通过浏览器直接访问web服务器。
2.1 功能模块设计
通过对高校个各教学部门的调研，根据各业务流程、数据流的分析，初步拟定系统平台分前台和后台来设计，前台用户需要设计的五个功能模块：用户身份验证、课件点播、教学直播、网络电视和电影在线，根据前台的五个功能模块，后台管理也相应有五个模块：用户管理、课件点播管理、教学直播管理、网络电视管理、电影在线管理等。
2.1.1前台功能模块
（1）用户身份认证。用户填写个人信息，注册到系统中，然后凭借注册的用户名和密码登录到系统中，注册正确则允许登录系统进行操作，否则不能登录。
（2）课件点播。主要提供用户上传、浏览、查询、引用、播放课件等。课件由教师用户或系统管理员用户上传上来，按照课程名称和教师姓名分类，学生用户登录后可以查询、浏览播放课件，以便进行自主学习。
（3）教学直播。向用户提供课堂教学和会议的现场直播和录制等。在教学直播页面上放置了多个播放器，其中一个作为主播放器，其他一些播放器作为待用播放器，对教学其他环节或者其他会议进行实时的播放，以便用户能够完整地观看到整个场景。
（4）网络电视。提供实时的电视台的播放和录制等。它能够实时的转播各种电视节目，并能够将节目录制下来，作为存档和课件使用。
（5）电影在线。提供视音频文件的点播和录制等。这些文件由专门的管理员进行上传维护，并对影片做了不同的分类。用户可以根据自己的喜好，自主选择搜索自己所要观看的电影节目，对这些影片也提供下载和录制功能，目的是为了让用户能够对音视频文件进行再编辑以作为其他教学资源使用。
2.1.2后台功能模块
（1）用户管理。主要提供用户的添加、删除、修改以及用户用户权限的设置等功能。管理员可对教师用户和学生用户的个人信息进行编辑，添加、删除用户等管理操作。
（2）课件点播管理。主要是对课件的管理。管理员审核课件申请单、制作课件、编辑课件、存储保管课件、课件等等管理操作。
（3）教学直播管理。主要是对中转服务器进行管理，确定对流媒体文件是否进行直播，并确定直播的范围。中转服务器是指我们在用户电脑与目地服务器之间建立一系列vpn线路服务，用于优化线路，调节节点，避开线路中拥挤的节点，以达到减低掉包率，提高网速的目的。
（4）网络电视管理。主要是对网络电台的管理，包括电台的增删以及相应中转服务的管理。管理员先将有线电视的模拟信息流利用相关工具转化为数字信息流，然后存储在视音频服务器，边转化边直播。
（5）电影在线管理。主要是对视频和音频文件的管理，如增删、分类等。
2.2 相关技术
2.2.1流媒体技术
（1）流媒体的组成：编码工具、流媒体数据、服务器、网络、播放器。
（2）流媒体技术原理：流媒体应用的一大特点是流式传输，要求客户具备边接收边播放的能力。
（3）流媒体文件播放流程：信号源——>采集设备——>pc机音视频采集卡——>中转服务器—
—>web页面——>嵌入式流媒体播放器。
2.2.2如何将流媒体播放器嵌入系统中使用
我们设计要将流媒体播放器作为控件嵌入到网页上，这就需要控件能够在用户打开网页时实现自动安装。我们首先创建一个独立于平台的inf文件，它是个文本文件，可以用它来指定运行控件所需要下载和呈交的文件。然后采用windows自带的iexpress工具将播放器控件和前面所创建的inf文件一起打包创成cab文件，即软件包。当用户访问网页时，发现他的系统中没有安装该控件或者控件版本较低时，浏览器就会自动下载此软件包，完成控件的安装和更新。在实现此过程中还有一个不可缺少的过程就是在使用控件的网页中插入语句： 其中codebase属性是用来指定*.cab文件的相对路径。
3 总结
本文在查阅了大量参考文献的基础上，运用数据库技术和网络远程控制技术以及流媒体技术，设计了基于流媒体的网络多媒体教学资源平台系统，将大量的视音频教学资源通过访问web服务器在全校范围内进行点播或直播，这种只通过访问视音频服务器就能得到的资源访问方式大大简化了客户端的操作难度，使得不同电脑基础的用户都能正常使用该系统，为提高教学质量和学习环境质量，有一定的实用价值。
参考文献
[1]潘星.大学城资源共享的思考[j].资源与人居环境，2008（12）.
[2]李孟庭.高校vod点播系统的选用[j].中国现代化教育装备，2009（04）.
[3]丁纪可.远程教育流媒体资源库建设的思考[j].中国科教创新导刊，2009（04）.
[4]魏红.流媒体技术及教育应用[j].科技信息，2008（03）.
第7篇：多媒体设计范文
随着信息化时代的到来，互联网在人们生活着已成为不可替代的角色，网站对于一个企业具有重要的作用，优秀的网站设计能够帮助企业宣传自身形象，提高与顾客的沟通交流，更好的根据顾客的需求提高自身服务质量。将多媒体技术融入网站设计中，能够根据企业产品自身特色设计相应的主题，提高对顾客的吸引力，增加产品价值。本文通过分析当前多媒体技术在网站设计中面临的主要问题，分析多媒体技术对于网站设计的意义，最后探索多媒体技术对于网站设计的作用，对于企业利用多媒体技术设计网站具有十分积极的参考价值。
2多媒体技术在网站设计中应用面临的问题
2.1多媒体技术
视频、图像、文字、声音、超文本是多媒体的几种表现形式，增加观众对网站的认知度是多媒体存在的目的，当前多媒体技术广泛的以电视电影、互联网等形式出现在人们面前，对当今社会具有重要的影响作用；多媒体具有很强的观念性与虚拟性，它可以通过技术来构造虚拟事物，传达现实事物难以表现出来的东西，另外通过多媒体技术，各类表演艺术家能够通过多媒体让观众欣赏到他们的表演，传达思想感情，提高知名度；多媒体技术同时具有很强的流行性与时效性，大多当今流行时尚元素是通过多媒体技术进行传播的。互联网通过多媒体进行交流传播，无处不存在交互性。
2.2国内网站设计的现状
我国互联网技术发展时间相比发达国家较为落后，因此网站技术发展较为缓慢，当前我国网页设计中忽视了顾客的需求，许多网站设计主题不鲜明，内容不够丰富完整，无法让观众获取更多的信息，完全是敷衍了事，企业对于互联网设计并不了解，在设计过程中脱离了设计师的初衷，即使有些网站在设计上做到了美观的效果，但缺乏创新，顾客欣赏久了也会觉得无趣。另外在我国网站设计中，用色成为最重要的问题，国外网站在用色与搭配方面较之我们差距十分大，国内网站设计用色搭配混乱，为追求色彩夺目使用过多颜色种类，导致网页整体颜色杂乱不堪，因此应注重用色的协调性。
3多媒体技术对网站设计的意义
网站设计的作用再用将人的主观作用于客观再通过客观的形式表达出来，以传达设计师主观构思的过程，网站设计是主客观二者的结合，是在自由与不自由之间进行的，设计者不能超越自己认知与当前拥有技术的限制，因此优秀设计者是在当前拥有的多媒体技术上最大程度上完成自己理想中的构思，主观构思表现在艺术创意上，而客观因素则体现在多媒体技术上，在网站设计过程中，设计师受到自己主观构思与多媒体技术发展的两种因素的影响，多媒体技术包括视频、声音、文字等方面的数字处理技术。多媒体技术对于网站设计的意义在于运用多媒体技术设计网站能够提高网站对客户的吸引力，根据不同产品的特点设计不同的主题，利用视频音频等元素丰富网站内容，提高网站的知名度，增加浏览数量；二是互联网技术的发展早已突破原有的模式，多媒体技术能够满足人们对于网站设计的不同需求，朝向人性化发展，如下图所展示的网站设计，就很好的应用了多媒体技术。
4多媒体技术在网站建设与教学上的应用
4.1多媒体技术在网站建设上的应用
多媒体技术的发展，加快了人与人之间信息的传递交流，多媒体技术的目的在于提高网络通信的应用，网络信息的传播不再受空间时间的限制，用户可以通过网站在忽略时间空间的限制接收信息。这一特点促进了远程视频、远程教学等服务的发展，网页设计者应网页设计者应该积极主动地掌握现有的各种网络技术规律，注重技术和艺术紧密结合，这样才能穷尽技术之长，实现艺术想象，满足浏览者对网页信息的高质量需求。多媒体技术的发展，不仅实现了信息的价值，而且促进了经济的发展。网络中的虚拟世界带来前所未有的体验。虚拟世界的诞生，为全球的用户带来全新的网络生活，用户在多媒体平台上能够享受虚拟世界带来的音乐享受、资讯冲击、教学实践等全方位、多元化服务。利用多媒体技术对浏览者产生强烈的视觉冲击,给其留下深刻印象,从而提升网站的知名度和价值。这不仅在更大程度上实现了信息的价值，而且促进了经济的发展。多媒体技术的发展，为我们提供了国际化交流的平台。多媒体技术的网络平台为我们提供了展示自我、彰显个性的条件和机会，也提供了国际化的交流平台。在国际互联网上，通过信息交互，依靠多媒体的多种技术可以向全世界展示自己，使自身的特点及优势得到更广泛的认知。因此我国应注重多媒体技术的发展，注重培养网站设计方面的人才，设计者应注重创新意识的培养，发展多媒体技术推动互联网信息的沟通与传播。
4.2多媒体技术在教学上的应用
为更好的协调学活动，在教学过程中交互应用，应根据学生的特点、教学内容的需要，将各种教学媒体进行优化组合，相互补充，达到最优化的教学效果。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。多媒体技术拥有生动直观的影响与丰富多彩的画面，其多种类的媒体表现形式，能有效提高学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，使用多媒体技术进行课堂教学，集声音、影像、文字动态显示，达到了微观概念宏观化、抽象概念具体化的良好效果，更容易消化理解，提高学生的思维能力、想象力和创新力。
5结语
随着数字化信息时代的带来，多媒体技术已与网站设计融合在一起，二者相互作用，人们在浏览网站，欣赏互联网带来的丰富信息时，都离不开多媒体技术的支持，多媒体技术将网站建设提升到更好的层次，在未来发展中，多媒体技术将会为我们带来更广阔、丰富的网络平台，因此研发探索多媒体技术应用的发展，对于网站建设具有十分重要的意义。
作者:林豪彪 单位:广东省工业贸易职业技术学校
参考文献:
[1]陈平,刘明,杨秀杰.计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究[J].学园:教育科研,2013(03):184-185.
第8篇：多媒体设计范文
一、应用多媒体的意义
1.加深学生的理解能力，增加设计灵感
在图案设计中，“设想”和“创意”决定着一件美术品的好坏，启发学生设计作品的思维能力，就要利用多媒体进行图案设计教学，要以创意为教学的出发点，通过举一些实际例子让学生切实体会创意在图案设计中的地位和作用，从而进行设计的深入研究，激发设计灵感。比如在设计奥运吉祥物的时候，用对比图片的方式和利用多媒体，体现福娃中金木水火土的概念，体现中华的传统概念，以多媒体的现代化向学生直观地展示画面的内容。利用不同的颜色、造型之间的相互联系，最大限度追求创意，才有利于提高学生的创作思路和激发学生的设计灵感。
2.提高学生的设计能力和感受作品美感的能力
目前很多比较漂亮的设计作品大多追求作品的构思和意境。在教学活动中教师可以依据多媒体使学生懂得如何表现美感，并且能运用不同的表现手法体现艺术主体。多媒体将声音、文字、图像集中在一个课件中，丰富了艺术设计的语言，提高了作品的美感，表达了作品的意境。在艺术的表现里，多媒体的作用体现得淋漓尽致。艺术的数字空间里艺术表现手法要与设计主题相契合，一件完美的艺术作品要表现出完整的设计构思。图案设计一个有组织的视觉艺术形式，所以教师运用多媒体将一些作品展示出来并结合生活中的实际案例，可以让学生更加直观明白地了解图案和自然美的概念。
3.图案设计中运用多媒体，稳固学生的主体地位
多媒体教学能够体现学生自主学习的能力和创新能力，将一些不易理解的文字、动画、图形等信息结合起来为学生创造了一个自由、多模式的学习氛围。利用多媒体展开教学不仅能够加深学生对知识的记忆，而且能让他们充分感受艺术的魅力，给他们的审美体验带来不一样的环境，从而激发学生的学习兴趣和促使学生产生强烈的学习欲望，达到理想的教学效果。
二、图案设计教学过程中多媒体的应用
在课堂研究教学方式和多媒体相结合可以提升课堂的教学质量，达到教学目标。在课前准备课件的时候应该把多媒体作为一种引导学生讨论和思考问题的方式。不管哪一个教学环节，教师都应该多使用多媒体结合教学。例如，在欣赏《蒙拉丽莎》的课上，可以设计多媒体拼图使学生参与活动，了解古希腊文化的美的艺术。
三、多媒体在备课中的运用
图案设计是一个比较特别的学科，所以教师在备课的时候要充分做好准备工作和教学资料。而教学资料的准备就运用到了多媒体。比如，所学知识要运用到大量图片的时候，可以在备课中把图片作为主要内容进行多媒体备课。教师在图片备课的同时要结合文字内容，并考虑如何将图片和文字穿插到教学活动中。
四、准备收集多种资料通过多媒体展现出来
第9篇：多媒体设计范文
【关键词】 多媒体；展览；陈列设计
计算机和网络技术的迅猛发展，促进了人类生活的各个方面都发生了翻天覆地的变化。展览陈列设计也不例外。近年来，在展览陈列设计中，应用多媒体的高科技手段来进行展品的表达，能够将图形、文字、声音、图像、动画有机地结合起来，从而丰富和完善了产品陈列设计的手段。多媒体展示展品主要包括由形成脚本和选择脚本表达形式两个过程，多媒体在展览陈列设计中的应用形式很多，在本文中重点探讨了展陈形式设计、建筑形式设计、电气环境设计、受众关系分析和网络展览中多媒体展览设计形式的应用。
一、多媒体展览陈列设计的过程
多媒体能够增强展览的科学化、可控化和自动化。多媒体展览能更有效地控制展览的深度、内容、定位、广度等各种表象因素。多媒体的展览陈列设计是将展陈内容脚本当做电影分镜头剧本，在对表达对象充分理解、深入探究的基础上，综合运用技术手段、组织展品、艺术表现形式等元素，以线性参观方式，主要通过视觉等人类感官来传递展品中包含的各种信息。因此，多媒体展览陈列设计的过程主要由形成脚本和选择脚本表达形式的两个过程。
脚本的形成过程首先是对展品所蕴涵的信息的解读过程，透过藏品本身融会贯通地串联起各种历史元素，再以深入浅出、条分理析、趣味盎然的方式表现出脚本的内容。
多媒体展览陈列部分是依照展陈内容脚本而得出的，它更具体地描述了展览内容在形式的表现方式、科学技术在展览内容上的应用考量。作为历史文化类的展览，我们认为多媒体技术的应用不能脱离展陈内容、抢夺历史文化主题、干扰受众的参观思维和行为，不能成为纯粹展示技术本身的“技术秀”。
二、多媒体展览陈列设计的应用形式
1、展陈形式设计与多媒体设计
展陈形式设计是多媒体展览设计者首先要考虑的形式。展陈形式设计的要求是展陈形式具有流畅易读的特点，能够符合公众对一般公共美感的认知。多媒体展陈设计包括多媒体展台设置、动态场景构建和应用界面设计三个方面。先进的技术和手段是多媒体展陈设计的物质基础。这类设备主要包括前台设备和后台设备两大类，主要起着传递控制信息和表象信息的作用。另外，由于多媒体展陈形式具有声音、动画、色彩的多维度，因此其不同界面之间的过渡就显得非常重要。良好的画面衔接应该做到“大形无影、大音无声”，将多媒体展陈的不同形式结合成一个完美的整体。
2、建筑形式与多媒体设计
在一些大型多媒体场景中建造形式设计对多媒体技术的应用起到非常重要的作用。比如多屏幕纵向叠加投影系统、多维影院系统、动态复原场景、大比例幻影成像系统等建筑形式都是当今博物馆中比较流行的。在这些建筑中的多媒体设计中一定要考虑到多媒体技术和建筑形式的结合。
3、电气环境与多媒体设计
多媒体展览设计依赖于电气设备的使用。因此电气环境的设置在多媒体展览设计中是必不可少需要考虑的重要因素。在多媒体电气环境的设计中需要考虑的重要因素有安全措施和能源损耗两方面。
4、受众关系与多媒体设计
在多媒体展览设计中还要考虑的一个重要因素是受众关系分析。所谓受众关系是指参观者与展览之间的关系，参观者与展览的展品之间是通过何种关系连接在一起的。首先要分析受众进入博物馆参观的目的，比如有的是单位组织参观，有的是个人自身的兴趣需要，有的是为了孩子教育等等。不同的参观目的使得受众对多媒体设计的需求不同，因此，多媒体展览设计应当根据受众需要来设计。展览和受众之间是一种互动激发关系，多媒体手段和技术有利于展品的吸引人的特性如：形式新颖、展品独特、互动有趣、内容丰富、通俗易懂、贴近生活等等。在这些因素中，多媒体手段、信息技术是大有可为的。
5、网络展览与多媒体展览设计
随着电脑计算机的广泛普及，网络时代以其迅雷不及掩耳之势来临。网络化成为当今展览形式变化的趋势之一。通过网络，人们足不出户，就可以欣赏到各种美轮美奂、形态各异的展品，以满足人们审美和求知的需要。然而，网络展览也有其弊端，由于网络是虚拟的，人们总不会像在实物那样有真实感。因此，为了塑造真实的网络展览环境，多媒体展览设计就在网络展览中起到了非常重要的作用。多媒体展览设计通过声音、图像、动画的综合结合，能起到以假乱真的效果。另一方面，网络展览中的多媒体展览设计能够设计一定的交互环境，通过模拟操作，使受众与展品进行充分的互动，通过BBS、讨论版等是人们在网络中分享展览参观经验与心得，有助于提高展览的凝聚力。
总之，多媒体展览陈列已日益成为博物馆展览重要的组成部分，只有对多媒体技术具有熟练的驾驭能力、对展览的内容具有深刻的文化理解、综合分析影响展览的各类外部因素，领会展陈设计人员的艺术创意，才能，促进受众的参与、理解和思考使多媒体展陈和整体展览相得益彰地融合在一起。
参考文献
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［2］闫丽君.博物馆的收藏与陈列艺术设计[J].黑龙江科技信息.2008年33期
［3］周士琦朱雅娟.博物馆陈列的思考[J].中国博物馆.1997年02期2005
［4］谢臻.一流的设计 一流的人生[N].联合时报.2011年
