助人为乐的事例精选(九篇)

第1篇：助人为乐的事例范文

我们先来看看东汉许慎的《说文解字》是怎么理解的。他将“相”列入“目”字部。解释道：“相，省视也，从且从木。《易》曰：‘地可观者，莫可观于木”’。并且举例“《诗》曰：‘相鼠有皮”’。许慎把“相”字的本义解释为“省视”，在我们看来是不妥当的，“省视”只是“相”字的引申义而已。许慎解释错误的原因，大概是受了《周易》“地可观者，莫可观于木(地上可以观看的物体，没有什么能比得上树木)”的误导。清代的段玉裁也因此以讹传讹，说道：“此引《易》说从目木之意也。目所视多矣，而从木者地上可观者莫如木也。”宋代的戴侗同意许慎的“省视”一说，但是解释不同。他说：“相，度才也。工师用木，必相视其长短、曲直、阴阳、刚柔之所宜也。相之取义始于此会意。”

“相”字是会意字，是“从目从木”，但绝对不是“以目观木”，而是“以木代目”。从远古时代开始，“剜目”就是一种常见的刑罚。甚至在1959年之前民主改革尚卡实行的。农奴主还用野蛮、残酷的刑罚维护封建农奴制度，动辄对农奴实施剜目、割耳、断手、剁脚、投水等骇人听闻的酷刑。遭受“剜目”的人，以及所有因为各种原因而造成双目失明的人，没有双眼观察事物。所以只能“以木代目”，手持木杖探路。因此，“相”字的本义就是盲人的手杖。

由于“盲人的手杖”这个意义太原始了，以至于在古代流传下来的文献中都很难找到佐证。只是在《尔雅，释诂下》中还能发现一点踪迹。它解释说：“相，导也。”

“相”字正是从“盲人的手杖”这个本义，引申出“帮助”“辅佐”“省视”“察看”两大语义系统。

盲人“以木代目”，借助木杖探路，所以后来搀扶盲人行路的人也就称为“相”。例如《论语，季氏》日：“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣。”盲人因为双目失明而失去了一般的劳动能力，于是大多数就被迫从事“乐师”的职业。古代的乐师都是盲人，负责搀扶乐师行走的人被称为“相步”(即搀扶行走，“相”就是帮助、辅佐的意思)。《礼记・礼器》记载：“故礼有摈诏，乐有相步”。郑玄注：“相步：扶工也”。“扶工”即负责搀扶乐师行走的人。后来，这个“相”字又由此引申为某些仪式负责引导的人。《周礼・秋官・司仪》郑玄注：“出接宾日摈。人赞礼日相”(“赞”是帮助的意思，所以“赞”和“助”能组成同义的合成词“赞助”)。“摈相”一词流传至今，不过其意义特指婚礼中陪伴新郎的未婚男子或陪伴新娘的未婚女子，从手的“摈”字也变成了从人的“傧”字。

辅佐国君的大臣也称为“相”。例如《史记，陈涉世家》：“王侯将相宁有种乎?”后来又专指“相国”、“宰相”，例如《吕氏春秋・举难》：“相也者，百官之长也”。《史记・项羽本记》：“沛公欲王关中，使子婴为相”。汉代末期。宰相都被封为公爵。因此，宰相又被尊称为“相公”。随着时代变迁，“相公”一词被广泛运用，富家子弟可尊称为“相公”，妻子对丈夫可尊称为“相公”，甚至男妓也雅称为“相公”了。中国说唱文学之祖是苟子的《成相篇》，其得名于此篇首句“请成相，世之殃”。再则《礼记，曲礼》中又有“邻有丧，舂不相”。古代的一些学者曾经为“相”为何物而考究，然而众说纷纭。莫衷一是。《正字通・目部》：“相，乐器。”郑玄注日：“搏拊以韦为之，装之以糠，形如小鼓，所以节乐，以咏，谓歌诗也。”并且特别说明，“糠一名相。因以名焉。今齐人或谓糠为相”。其实“装之以糠”之说不确，皮袋装糠，拍击之其声音难以响亮。民间歌谣实属社会下层民众所为。一般只有打击乐器伴奏。如李斯曾谓“击瓮叩缶”之类，而无丝竹管弦演奏曲调。近代凤阳花鼓、京韵大鼓、河南梆子、莲花落等民间曲艺均为“成相”之遗风。或敲小鼓，或敲竹简。甚至有以竹筷敲碗碟的。“相”就是蒙兽皮制成之鼓，民间百姓演唱歌谣时用作最简单之伴奏。其得名为“相”，正是由于“相”字的“帮助”、“辅佐”之义。“邻有丧，舂不相”的意思是说。因为邻居正处于丧事期间，所以在春谷物的人不唱歌(平时人们在春谷物的时候，都会一边劳动一边唱歌，用歌声的节奏来协调持杵上下的动作)。这个“相”字也是源于“相”字的“帮助”、“辅佐”之义。

表示“帮助”、“辅佐”意义的“相”字，还可以举出一些例子。例如：相夫教子；吉人自有天相。

盲人借助木杖探路。“以木代目”，于是“从目从木”的相字就由此引申产生了以“省视”、“察看”为核心的另一大语义系统。盲人借助木杖探路是小心翼翼、认认真真、仔仔细细的，所以“相”字和“看”、“望”、“见”、“观”等不完全一样，具有“认认真真”、“仔仔细细”的含义。例如“相人”，如《史记・高祖本纪》：“吕公者，好相人”；“相术”，《三国志・魏・朱建平传》：“善相术，于巷阊之间。效验非一”。再如“伯乐相马”、“相机行事”等等。

“相”字还由“察看”引申为名词“相貌”。例如：《荀子・非相》中有“形相虽恶而心术善，不害为君子也”(形态相貌即使丑恶。如果心术好也不妨碍他成为君子。)；再如《孔雀东南飞》中的“儿已薄禄相，幸复得此妇”。。

值得注意的是现在使用频率比较高的词是“相面”和“相亲”。“相面”是指观察人的相貌来推测祸福：“相亲”是说男女双方在确定婚事之前到对方家中去察看了解。“相面”和“相亲”之中的“相”字，其意义毫无疑问是一致的。但是在《现代汉语词典》中，这两个“相”字的读音不一样。“相面”读“xiang面”，“相亲”读“xiang亲”。

“相”字“盲人的手杖”的本义。以及引申出的“帮助”、“辅佐”和“省视”、“察看”两大语义系统，它们的读音都应该统读成xiang。因此，《现代汉语词典》把“相亲”读成“xiang亲”是错误的。《现代汉语词典》的编撰者自己也觉得这样做不妥，只好把“相亲”的“相”字解释为“亲自观看”，又加说明“是不是合心意”，其实这样做只能是画蛇添足。那么，伯乐相马是不是“亲自观看”呢?《现代汉语词典》的如此处理是不是给语言规范和人们的交际带来了不必要的麻烦呢?

汉字之中常有一字多音的现象，究其原因主要是由于兼具不同的词性而产生不同的读音。例如“好”字：作为形容词、副词时，念hao；作为动词时。念hao。“相”字在作为副词时，念xiang。纵观“相”字的本义以及引申出的“帮助”和“省视”、“察看”两大语义系统，不论是“手杖”和“盲人”。还是“相步”和“盲人”；不论是辅佐者“相国”和被辅佐者“国君”。还是“相面”者和被“相面”之人，“相”字的所有意义无一例外地表示着两者之间的关系。因此。“相”字又自然而然地产生了第三大语义系统――副词，主要修饰动词，表示两方面之间的关系。

作为副词的“相”字，大致有以下几种用法：

1　表示“共同”、“互相”，只修饰及物动词。例如：《论语・卫灵公》中的“道不同，不相为谋”；《史记・陈涉世家》中的“苟富贵，无相忘”。再如：相约、相处、相持、相好、相扑(现在常有人错误地读作)xiang扑)、相亲相爱、相敬如宾、相依为命、相得益彰等等。

第2篇：助人为乐的事例范文

大家好，我叫杨云霞。今年12岁，就读于磐安县仁川镇中心小学六年级（2）班。我是一个爱笑的女孩，有时也很娇气。在家里，我会经常帮助父母做一些力所能及的家务事；在学校，我会经常帮助同学做一点微不足道的小事；在社会上，我是一个好公民。因此，我为自己而自豪。

在家里我会常常帮父母做一些家务事，特别是在父母工作劳累时帮助父母减轻负担。例如：家里要装修房子，爸爸、妈妈都很忙。妈妈要给师傅烧饭，爸爸要帮忙做小工。因此，装修房子家里很多家务活都没人做，此时，只有我一个人闲着，于是，很多家务事都由我来做。而有的人肯定会埋怨父母，可我不会：有的人肯定会借此机会向父母索要报酬，可我不会：有的人可能会当作不是一回事，可我不会。我只会默默的帮助父母，不让父母担忧，让他们放心、踏实的去工作。就这样，在家里我是一个好女儿。因此，我为自己而自豪。

在学校我更是一个好学生，我是一个助人为乐的好学生，只要同学们需要帮助，只要是我能做得到的，我一定会尽力而为。例如：一次上数学课时，小乐在和小梅开小差。这时老师的批评正在一步步的向他们靠近。我正在为小乐和小梅担心，因为数学老师是一个不好惹的老师呀！见此情景，我就用手戳了一下小乐的背。这时小乐才清醒过来，一抬头就发现老师正向她们走来，她们就立马安静下来，并端端正正的坐好。老师见他们安静下来就回到讲台继续上课。老师讲完课，就让我们做作业，因为小乐上课一直在发呆，一点都没听进去，做作业时就自然不会了。我看见她在那抓耳挠腮的。下课后，老师让没做好的同学在放学后交到课代表那里。可我看见小乐还在那抓耳挠腮，我就好人好事做到底，一直帮助小乐做好作业。就这样，在学校我是一个助人为乐的人。因此，我为自己而自豪。

在社会上我是一个守法的好公民。我清清楚楚的记得一次放学回家，妈妈说家里有事让我自己坐车回家。在车上我偶遇小丽。我和他正好是一个村的，就和他一同回家。在车上时，收银员来收车费，我已经付了车钱，可小丽还在那里愁眉苦脸的，我上前询问：“你怎么了，愁眉苦脸得。”小丽说：“我的钱好像掉了……”我听了，立刻帮她付了车费。

同学们，我为自己而自豪。因为在家里我是一个好女儿；在学校我是一个助人为乐的好学生；在社会我是一个好公民。

第3篇：助人为乐的事例范文

关键词：道德 教育

案例的发生:一天早上,我正在教师里进行早读辅导,突然,“哇、哇”两声,坐在教室中间的王静同学呕吐了,秽物满地。顿时,一股难闻的味道在教室里迅速弥漫开来。有的同学连忙挪开了桌子绕到了一边,有的捂着嘴说:“臭,真臭!”而躲开了。这时,只见刘红同学连忙放下手中的书本,到教室后边拿起扫帚就迅速扫了起来,还掏出餐巾纸擦拭地板,直到地板上“一尘不染”,她又提起撮箕走出教室,把扫进的赃物倒在了垃圾坑里,然后回到了教室继续学习。

案例的剖析:面对王静呕吐在地上的赃物,有的同学做出了不同的选择:躲、绕、帮。由于现在的孩子都是家里的“小太阳”,部分孩子从小就显得倔强、自私。心中只有一个“我”,眼睛看不到生活在自己身边的其他人,也看不到别人是否有困难,对于和自己无关紧要的事情,大多数是漠不关心。他们遇事不是想不出办法,而是缺乏、甚至没有“在别人遇到困难时,我应该伸出援助之手”的意识。

案例的处理:事情发生后,我没有马上表扬刘红,批评其他的同学,而是对全班同学说:“老师非常感谢小刘同学帮助老师把刚才的事情处理好了。”然后,继续进行辅导。中午休息时,我把同学们组织起来,召开了一个小班会。我先问学生:“你在遇到困难,特别是一些突如其来的困难或麻烦事时,你是怎么想的?”学生们回答的都是希望得到别人的帮助,并且越快越好,越得力越好。紧接着,我把刘红助人为乐的行为又详实地讲了一遍。然后,请刘红站在全班同学面前,让听了介绍后有所感悟的同学对她说一句心里话,想到什么就说什么,但必须是发自内心的、真诚的话。同学们逐渐从感谢她,到佩服她,最后一致表示要向她学习,和她比赛,争做乐于助人的好孩子。

第4篇：助人为乐的事例范文

（一）、深化主题

一部优秀的电影作品通常都有受欢迎的音乐。例如电影《Schindler'sList》（辛德勒名单）的主题音乐，它以柔和、圆润的音调形成了温柔、感人的音乐风格。如果单独聆听音乐，是悲伤的情绪，然而将其放置在影片结束部分时，则引起了观众的同情并且使得主题不断深化，这里的音乐已不仅表明柔软的情感，同时引发了人类对美好未来的希望以及对和平世界的渴望，这时音乐已被赋予了不同的含义。有时音乐还可以起到帮助作用，反映出角色不言而喻的想法。每部影片中，演员们都希望通过自己的表演，将角色真正的想法、立场传达给观众，通常，音乐可以帮助演员承担起此重任。音乐有助于传达一些无法用语言表达的角色真正的思想和性格，或者使用很少的解释就可以让我们深刻地理解。音乐的正确使用可以感动观众，使电影更令人印象深刻。

（二）、渲染气氛

音乐通常具有能使观众产生感情的能力，通过它渲染气氛，刺激观众的情绪、推动情节的发展、增强激烈的效果、控制画面的节奏，目的是用来更加深刻地描述人物的内心世界，塑造完美的艺术形象。例如，作曲家们经常使用弦乐来强调浪漫和悲剧的情绪，用铜管乐来象征力量和悲伤；用打击乐来增加悬念。《Glory》（1989）(光荣战役）和1976年由史泰龙编剧及主演的电影《Rocky》(洛奇)等影片就是用音乐来激发观众强烈的情感，以达到渲染气氛的效果。

（三）、控制节奏

音乐可以增强或者松弛电影的节奏。音乐在帮助叙述故事情节的发展时，可以使影片具有其独特的韵律和节奏，并且变得更加有内涵，更具吸引力。例如在动作片中，音乐经常加快速度或者使用紧凑的节奏，而且音量通常增强，尤其是为了配合电影中一些激烈的大动作。在电影《Heat》(1995)(盗火线)中，从影片开始到结束，所有抢劫场景中都保持着一定强度的脉冲音乐。

（四）、增加喜剧效果

在很多电影中，音乐成为增加喜剧效果的小工具。片中经常使用低音鼓、大号等乐器的演奏来加强喜剧、幽默的声音和画面。例如搞笑片《theThreeStooges》（三个臭皮匠）和《HomeAlone》(小鬼当家)都是用音乐来创造出喜剧效果的。

（五）、此时无声胜

有声电影中音乐的戛然而止或不使用任何形式的音乐，可以产生一种无声的力量。作曲家可能创作一部电影音乐的高潮部分是完整的沉默，而不是强烈的、震撼的音乐。电影《theexorcist》（大法师）中几乎没有音乐，反而增加了它的可怕的现实主义氛围，这里体现出“沉默”的力量。在阿尔弗雷德•希区柯克(lfredHitchcock)A的电影《NorthbyNorthwest》（西北偏北）中那段非常著名的卡里格兰特追逐场景中，也没有使用任何音乐，只可以听到飞机震耳欲聋的轰鸣声，却使得影片悬疑的场景增加了孤立、无助的感觉。

二、音乐在电影中运用的方式

基于上面的分析，可以看出音乐是电影不可或缺的组成部分。通过电影音乐，使得观众的视觉和听觉相结合，产生了惊人的效果。此外，音乐可以加深观众对于电影所要传达内涵的理解。随着时代的发展，音乐在电影中的运用方法更是多种多样，大致可以分为原创、改编、挪用三种，为了实现以上目标，电影音乐创作者必须有大量的音乐积累，并可以熟练使用不同种类的音乐元素，如节奏、力度、风格、配器等等。只有这样，音乐才能发挥其作用，有效地促进电影情节的发展。

（一）、直接使用古典音乐

在电影音乐中，并不是所有音乐都是原创的，还有一部分是直接使用了现有的音乐，最具代表的是一些古典大师的名作。在使用中可以原封不动地照搬，也可以进行不同风格地改编，目的只有一个，那就是服务于画面。在电影《ModernTimes》（摩登时代）中，卓别林饰演的理发师工作的片段，配乐用的是勃拉姆斯的《匈牙利舞曲NO.5》，用舞曲的节奏配合理发师磨刀、剃须的动作，大大增加了影片的喜剧效果。电影《2001:ASpaceOdyssey》（2001太空漫游）中用到理查德•施特劳斯的交响诗《查拉图斯特拉如是说》，这是迄今为止世界电影史上古典音乐现代引用最经典的案例之一。在香港电影《东成西就》、《河东狮吼》中则是对古典音乐进行改编后在影片中使用：《东成西就》中将罗西尼歌剧序曲《威廉•退尔》中的片段填词成搞笑歌曲“我爱你”；《河东狮吼》中将奥芬•巴赫的轻歌剧《地狱中的奥菲欧》中的“康康舞”填词，均加强了影片的娱乐功能。

（二）、音乐传达历史背景

通过选用适当风格的音乐来创造环境气氛，换句话说，导演和作曲家在电影中使用与特定时间和地点相匹配的特定风格的音乐，用来说明时间和地点，传达历史背景。音乐大师埃尼奥•莫里康在电影《TheMission》(战火浮生)中成功地使用南美音乐主题来帮助创建背景、营造氛围。电影《ColdMountain》（冷山）的音乐汲取了美国在南北内战期间的民间音乐，反映出电影中的故事发生的历史背景。希腊作曲家范吉利斯（Vangelis）电影配乐最具代表性的作品《ladeRunner》（银翼杀手）中创作出未来音乐的幻想，巧妙地与主题呼应。

（三）、音乐配合画面动作

音乐经常模仿屏幕上的动作。例如当一个物体从高处跌落，音乐这时就模仿性地创作出从高到低的旋律走向。这种和动作共同发生的音乐被称为“并行音乐”，也被称为“凸显”出行为的音乐。在电影啊《Jaws》(大白鲨)中，当大白鲨潜入海底，音乐也伴随着下行的旋律。并行音乐最早出现在迪斯尼的动画电影《SteamboatWillie》（威利号汽船）中的“米老鼠”的角色中，因此，平行音乐还有个绰号叫“米老鼠”。

（四）、音画统一对应方式

电影音乐可以使用主题的方式和电影统一。一个特定的主题可以和一个特定的人物、地点或者主要环节紧密地结合，并且多次重复并贯穿在电影中，由此使得观众在电影事件和音乐之间产生联系。当不同音乐动机配合不同人物、事件等贯穿在整部电影当中，它将电影与音乐巧妙地合二为一。电影音乐创作大师约翰•威廉姆斯（JohnWilliams），在他50多年的创作生涯中，主题音乐创作法成为其重要的创作特点，用不同主题连接不同人物及情节，使得音乐与电影完美结合，代表作有《Schindler'sList》（辛德勒名单）、《StarWars》(星球大战)、《JurassicPark》(侏罗纪公园)、《E.T.》(外星人)等等。

（五）、音画游离混合运用

第5篇：助人为乐的事例范文

[关键词]小学音乐 情境创设 兴趣

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-066

情境与音乐可谓是天造地设的一对，在音乐教学中加入情境的因子，可以让课堂增色不少。小学生受认知水平和年龄特征所限，虽然对音乐有着较为浓厚的兴趣，但是在实际学唱和欣赏的过程中经常遭遇困难。如果单纯地进行机械重复的训练，会消磨学生的兴趣，从而影响学习效果。此时需要教师结合歌曲创设生动的情境，帮助学生感受和理解音乐，从而达到教与学的和谐统一。

一、借助媒体，优化情境

多媒体设备已然成为课堂教学的得力助手，音乐教学尤为如此。录音机、电视机等已是音乐课堂的必备工具，而越来越先进的数字设备则可以将音乐的意境、背景、节奏等完整地展示给学生，从而调动眼、口、耳、手多种感官的综合参与。

例如，在教学《海鸥》《大海啊，故乡》等歌曲时，可以呈现广阔无垠、波澜壮阔的大海视频，让学生近距离地感受大海的美景和意蕴，从而直观形象地领会歌曲的内容和意境，选用合适的节奏和感情进行歌唱。

二、环境布置，丰富情境

音乐教室是学生学习音乐的乐园，首先要做到美观、整齐、温馨，营造轻松、愉快的氛围，消除学生的心理戒备，使学生能够快乐地、全身心地投入歌唱和欣赏之中，唤起内心对美的共鸣与追求。

例如，在教室顶部挂上彩条丝带，把讲台布置成“我型我秀”T型台，设置成舞台的效果，学生置身其中，势必会激发起表现欲望。还可以在四周的墙壁上布置音乐卡通图案：弹琴的小松鼠、吹圆号的小熊，跳舞的小兔……生动活泼的卡通形象让学生更易融入课堂，激发学生学习音乐的积极性。此外，教师要结合歌曲特点，对教室进行合理的布置。例如，教学《春天在哪里》一课时，可将教室装扮得春意盎然。

三、角色扮演，体验情境

创设情境的根本目的是让学生成为音乐学习的主人，激发他们的参与度和积极性，进而由等待、接纳的“被动角色”转为不断追求、进取的“主动角色”。在音乐教学中设置表演情境，可以让学生通过亲身体验，感受音乐的内涵，体会艺术的魅力。

例如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，可以组织学生初步欣赏，边听边思考：歌曲讲述了一个怎样的故事？有哪几个角色？在随后的教唱环节，指导学生用手、脚打节拍，配合身体的动作感受歌曲的活泼风趣。紧接着小组讨论交流各个角色演唱时的音色有什么区别。在此基础上，布置场景，排练音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》，全剧分成两幕：葡萄成熟前、葡萄成熟后。学生佩戴头饰，扮演歌曲中的人物，通过合唱和独唱等多种形式演绎歌曲。在这一过程中，学生兴致高涨，全情投入。

四、故事引入，活化情境

爱听故事是小学生的天性，教师应充分利用这一特点，创设情趣盎然、新颖别致的故事情境，一方面激发学生的学习欲望，另一方面也有助于学生感知歌曲的内容。故事一般用在新课的引入环节，时间不宜过长，否则会喧宾夺主；其次故事内容要生动有趣、切合主题。

例如，在教歌曲《小青蛙找家》一课时，教师可以谈话引入：同学们，你们学过《小蝌蚪找妈妈》这篇课文吧？小蝌蚪长大后会变成什么呢？……小蝌蚪长成了小青蛙，今天他们又在找妈妈啦！想知道是怎么回事吗？原来啊小青蛙们到稻田里捉害虫，他们开心地跳啊，游啊，不知不觉离家越来越远，最后发现找不到回家的路啦！教师绘声绘色的讲述将学生深深地吸引住了，学生的脸上露出了焦急的神情，此时教师顺势问道：“同学们，你们能帮小青蛙找到家吗？”学生的学习劲头一下子被调动起来了，教师随即组织学生听旋律学歌词。

五、游戏激趣，融合情境

在有些音乐课堂中，学生正襟危坐，一板一眼地跟着伴奏练唱。这种形式的音乐课太正式，不适合小学生的年龄特征，长此以往，势必会降低学生学习音乐的兴趣。小学生应该在玩乐中学习音乐。在游戏中，学生会全身心投入，以最纯真、最自然的方式表现自我、抒绪、发挥想象力。

例如，在教学音符时，可设置“小兔子拔萝卜”的游戏，让学生扮演小兔子，将音符标注在萝卜上，拔“1”时，全体学生唱“duo――”，拔“3”时，学生唱“mi――”……反复地进行互动和训练，学生就可轻松地学会这几个音符。

第6篇：助人为乐的事例范文

俗话说：话不说不明，理不辩不清。口语交际是我们生存的重要能力之一，也是近年来各地中考命题的热点。《语文课程标准》指出，学生必须“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”综观2010年全国各地中考题，可以发现，“辩论”题仍处于“东方不败”之势。现择例撮要评析，以飨读者。

[真题解析]

例1、(2010年江苏省无锡市中考题)据英国媒体报道，近30名加拿大政府官员3月10号在该国渔业部长的带领下，在议会餐厅享受了一顿丰盛的海豹肉大餐。组织这次“海豹宴”的自由党参议员帕耶特说：“捕杀海豹为北极地区的居民提供了收入来源。”加拿大自由党领袖叶礼庭边嚼着海豹肉边说：“口感很不错。”

为此，东海中学初三(3)班举行了一场辩论会。正方提出的观点是：捕杀海豹解决了当地居民的收入，有利于当地经济的发展。反方的观点是：捕杀海豹是对其他生命虐杀的残忍行为，是对生态平衡的破坏。

请你根据反方观点写一段辩论词，字数不少于80字。

[解析]这是一道设置情境进行辩论反驳的口语交际考查题，解答时首先要认真阅读情境材料及正方观点，然后结合生活实际，针对正方提供的辩词信息，阐明自己的反对意见。但需要提醒的是论辩不是“攻击”，所以说话时要有尺度，要有理有据，有进有退。另外字数要不少于80字。

[参考答案]示例：我方认为：捕杀海豹是对其他生命虐杀的残忍行为，是对生态平衡的破坏。因为海豹是人类的朋友，保护它们就是在保护我们自己。其次在现代社会，保护和善待海豹不仅被看作道德问题，而且已被视为法律问题。

例2、(2010浙江省义乌市中考试题)某班就语文学习中工具书使用问题展开辩论。甲方认为没必要使用工具书，乙方认为应经常主动使用工具书。你支持哪一方?请你面对全班同学，运用连贯、得体的语言，简述理由。(40字左右)

[解析]这是一道自由阐明自己观点的口语交际试题。考生可以任选一方观点进行辩论。具体解答时，首先要从自己的身份(是正方还是反方)出发，明确自己欲“立”的观点，然后围绕这一观点阐明具体的理由，力求“秀”出精彩。

[参考答案]示例①：大家好!我支持甲方观点。因为有问题可以直接问老师，省时高效。示例②：大家好!我支持乙方观点，因为使用工具书能比较及时地解决学习困难，养成自主学习、主动探究的好习惯。

[应对策略]

辩论题由于能较好地考查考生的实践能力、思辨能力和语言表达能力，近几年经常出现在各地的中考试卷中。那么，如何应对此类试题呢?

1、观点鲜明，言简意赅。解答辩论题要有明确的观点，让人一目了然，不可模棱两可。2、论据要恰当、精要。反驳陈词要有针对性，要善于抓住对方辩词中的某一说法(或歧义、漏洞)，加以反驳。3、明确反驳环节，注意逻辑性和层次性。辩论语言要用词精当、到位，逻辑严密，逐一反驳，不给对方留下话柄，最后应当再次明确结论。

[实战演练]

1、(2010福建省莆田市中考试题)不少同学喜欢边听音乐边读书做作业，这个现象引起同学们的热议，有支持的，有反对的。班级为此举行一次讨论会，请简要阐述你的观点和理由。(字数不超过60字)

2、初三(1)班的同学在阅读了《红楼梦》之后，对书中的人物王熙凤产生了浓厚的兴趣，有的同学很喜欢，有的同学却极讨厌。老师为了让大家能各抒己见，加深对名著的理解，特别组织了一场辩论赛，其中正方的观点如下：

正方：我们喜欢这个人物形象，因为她美丽聪明，处事周到，有较强的组织能力和管理才能。她还是一个有经济头脑的人。在庞大复杂的贾府里，左右逢源，处理事务有条不紊，人际交往圆滑得体，是一个难得的人才。

如果你是反方辩手，你的观点和理由是：

3、一次辩论会上，两名同学就乞丐乞讨现象展开了辩论，一名学生说：“乞丐是弱势群体，值得同情。”另一名学生说：“乞丐以乞讨为生，不劳而获，甚至出现了乞丐骗子、乞丐富翁，根本不值得我们同情。”请简要说说你是如何看待这个问题的。

4、下面是一部分人建议取消“龙”作为中国标志的理由，如果你是反方，请作反驳。

“龙”的英文“Dragon”，在西方世界是一种充满霸气和攻击性的庞然大物，会让外国人对我们国家产生一些联想。此外，包括“龙”在内的一些中国形象标志往往具有一定的局限性，容易招致误读误解，或别有用心的歪曲。

5、去年8月，襄樊市总工会与该市女企业家协会联合开展“金秋助学”活动，19位女企业家与22名贫困大学生结成帮扶对子，承诺4年内每人每年资助1000元至3000元不等。入学前，该市总工会给每名受助大学生及其家长发了一封信，希望他们抽空给资助者写封信，汇报一下学习生活情况。但一年多来，部分受助大学生的表现令人失望，其中三分之二的人未给资助者写信，有一名男生倒是给资助者写过一封短信，但信中只是一个劲地强调其家庭如何困难，希望资助者再次慷慨解囊，通篇连个“谢谢”都没说，让资助者心里很不是滋味。

这件事引发网友的关注，大家对“贫困生受助不感恩被取消资格合不合适”的问题展开了辩论，现在请你根据下面的言论展开反驳。

观点：贫困生受助不感恩被取消资格不合适。

言论：虽说滴水之恩当涌泉相报。但是，如果施恩者的出发点是为了收到回报，那施恩就不再是善举，而是投资。难道资助别人就为了感恩回报?

你的观点：________你的理由：________

6、当前教育上最热点的问题是“师生如何和谐相处”。为此，某中学有两位老师就“教师如何与学生交往”这一问题，展开了激烈的辩论。

张老师：我们应该与学生“打成一片”，同学习、同玩乐，这样不仅能与学生建立感情，还能获得学生的信任。所以我认为应该坚持“亲密无间”的原则。

李老师：张老师的想法是好，但那样做的结果却往往事与愿违，因为学生反而“忘记”了他们面对的是老师，变得“放肆”与“不敬”起来，所以我认为应该坚持“亲密有间”的原则。

你如何认识两位老师的观点?请就“学生该如何与老师相处”这个问题，也发表一下自己的见解。

7、下面是一则口语交际的情景材料，请用简明得体的语言反驳其错误言论。

有人随地吐痰，别人批评他：“随地吐痰不卫生。”他貌似有理地说：“有痰不吐更不卫生。”

8、两小组同学围绕“千里马和伯乐的关系”展开了辩论。

第一小组：没有伯乐，千里马是永远无法被世人认可的。韩愈在《马说》中曾明确指出：“世有伯乐，然后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有。”

第二小组：只要它本身是千里马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示出卓越的才能。所以说，千里马本身是主要因素，伯乐是次要因素。

你赞成哪种观点?请说明理由。

9、在21世纪的今天，艺术形式日渐地多元化，人们的文化需求得到了空前的满足，而保存着最古老元素的传统戏曲，也就面临着更加严峻的挑战，渐渐地为人们所淡忘，代之而起的是“流行”甚至出现了“我不追流行，让流行追我”的口号，因此，我们不得不面对一个尴尬的话题：中国传统戏曲，到底是去，还是留?某中学九(1)班为此展开了激烈的辩论，正方的辨题是：中国传统戏曲更有生命力，反方辩题是：流行音乐更具有生命力。假如你是正方一辩，请你做申论陈词。

10、眼球经济时代，有的企业高薪聘请大明星做广告，有的生产商请名人做产品形象代言人，甚至有的生产厂家以名人的姓名给自己的产品冠名。这就是所谓的“名人效应”。对此，你是如何看待的?九年级(1)班的同学为此展开了辩论，假如你是反方代表，将如何阐述你的观点?

正方：我认为名人魅力能造就品牌魅力。请名人做广告能提高产品被注意的程度；借助明星的知名度和美誉度能迅速提升产品的档次和知名度；名人在特定的范围或领域当中往往具有相当的权威性，由此易于获得消费者的信赖。

反方：________________

11、据《搜狐网》报道，位于上海原棉纺二厂旧址内的“五卅”反帝爱国运动顾正红烈士纪念碑被开发商拆掉，烈士殉难处的浮雕和题字已经变成一堆瓦砾。当地居民称开发商将在此地开发高档居民小区，网友深表痛心。政府回应表示：浮雕和题字不应该算作保护对象。为此社会各界反应强烈意见不一。

正方：该保护。那是烈士殉难的地方，与烈士有关的标识都应该保存下来，对后人的教育意义很大，开发商不能因为自己的利益将市级革命纪念地“毁”掉。

反方：不该保护。由于它们都嵌在墙上，实在无法整体拿下，所以只能拆掉，况且顾正红塑像将被移至新的博物馆，相信这对保护顾正红塑像更为有利，而革命遗址将会设立顾正红烈士纪念碑，不会因城区改造而消失。

对于以上争论，请写出你的意见。

第7篇：助人为乐的事例范文

忍——冲动是魔鬼，委屈要忍，气愤要忍，才能与人友好相处，举个事例，假若你和一个朋友吃晚餐，他（她）的行为举止极不文雅，令你厌恶，你会怎么做呢？针对这个问题，我依次举了三个典型的做法，第一，直接甩椅离去；第二，起身大骂对方一顿，再甩椅离去；第三，强忍，不理会或好言劝其改正。我试过很多次，大多数人都毫不犹豫地选择了第二种做法，通过这个小小的事例，我了解到了选二的那一部分人，知心朋友不多，别人都认为和他（她）们太不好相处。改变的唯一方法正如第三种做法所言，这样的话，你就会觉得自己的朋友变多了，有如滔滔江水，连绵不绝。

仁——对人宽容，心比天高，比海宽，助人为乐，正所谓帮助别人，快乐自己。别人若是不小心犯了错误，而不是明知故犯，就要原谅，对朋友要热情，团结友爱，遇到需要帮助的人，一定要给予帮助，力所能及啊！要学会以助人为快乐之本为信念。

韧——坚韧不拔，不能被任何事物所吓倒，坚强最重要。同学们，韧是人生绝不可或缺的品质，没有坚韧不拔的品质，就会活得很消极，这一点，大家一定要记住。

“扔。仁。忍。韧”是对我们人生的洗礼，学会此人生之道，用它的信念，相信必能走出一条精彩的人生之路！

第8篇：助人为乐的事例范文

在生活中，每个人都经历这不同的事，对我而言，重要的人，重要的事，有很多。

但在我生命中最重要的人是亲人，而一直激励我前进的则是我的梦想，在学校中每个同学都是为了实现自己的梦想在奋斗着，我也不例外，在学习上我的成绩并不特别出众，但我也曾多次下过决心好好学习，每当老师和父母给我举各种各样的例子时，自己心里总是会说我也要好好学习，成为别人的榜样。但每当在我无助、迷茫、不知所措的时候，我就会想起音乐，音乐对我来说很重要。我也不能说音乐对我的学习起到了帮助或好处，但就在我难过或无人谈心的时候，是音乐陪着我，让我感觉不孤单。或许是随着青春期的来临，使我变得越来越不愿把心事与亲人分享，有时受点挫折，会感到很无助，就在这时听点自己感兴趣的歌曲，会使自己变得轻松。我记忆深刻，是从小学五年级开始，我便慢慢的喜欢上了音乐，就把音乐看成是自己生命中不可缺少的一部分。每当在家里唱歌时，父母会跟我说……的话，时间久了就习惯了，但也同样让我记住了，我现在要努力的学习，努力的学习自己想学的音乐，现在的我，一无所有，吃的、穿的、用的、都是父母的。

每当我说起学音乐时，他们都会把我全盘否定，我知道，现在的我没有什么音乐基础，没有的东西有很多，现在的我，只有努力的学习，努力的读书，才能实现我的音乐梦想，才能在众人面前站起来，才能为自己争光。

“你”对我很重要，我这辈子都不会抛弃你。

山东滨州邹平县邹平县长山镇第一初级中学初二:甘冬阳

第9篇：助人为乐的事例范文

例一： 学习成绩的优异是我的一个亮点。然而我身上闪亮的地方岂止成绩？关心他人使我和同学能够融洽相处；乐观向上使我经受得起挫折；富有正义感使我律人律己。全面发展的我热爱运动，热爱电脑网络，热爱英语，也热爱思考，永远对人生充满幻想。诚然，清醒的我也认识到，集体荣誉感是我所略微欠缺的，也是我日后需要努力加强的。

例二： 我是一个外表斯斯文文的女生，但父母给了我一个与外表不匹配的男性化名字——张伟翔。在父母面前，总是做一个关心家庭的好女儿；在演奏小提琴时，总是做一个充满自信的学生；上课时，我都会认真仔细地听老师讲课。虽然我的运动细胞不太好，但我也会注意多运动。与同学交往过程中更是将心比心，虽然有时会有少许摩擦，但有时也可以从中增进友谊。我的理想是成为一名无国界医生，尽量使一些贫困地区的人们不被病魔折磨，这就是我一生的奋斗目标。在初中的学习生涯过程中，我学会了如何去关心理解他人的感受，还有一些受用终生的学习方法。

例三： 出生于盛夏的我，拥有乐天性格。 占有欲极强。如果看中了一样东西的话，我会极力争取，不会那么容易放弃。 我不喜欢把话憋在肚子里，辛苦。 高兴的时候，会暗爽，会大笑，会与人分享我所愉快的事情。 眼泪经常不听话。但是我经常训练它们不能那么容易逃出来玩耍，那会让我很尴尬。

例四： 想当企业家的我，总爱对未来抱有幻想，却又不失谨慎和认真，懂得把握时机，但不爱表现。但我并不软弱，钟情于莎翁的握有罗瑟琳的坚强和宽容，又有薇奥拉的执著和勇气，有时也像麦克白一样犹豫不决。学习自然乏味，但在学习中找寻快乐是我的收获，学以致用是学习的目的。初中三年让我变得开朗，我相信在高中肯定会有更大的变化，就好比时代在不断前进一样。

例五： 个性开朗热情，谈吐大方文雅，风趣幽默，乐于助人，有较强的组织能力和管理能力。在班级连任三年班长之职。 平时好读书，于各大名著皆有了解。体育项目虽无广泛喜好，却也玩玩羽毛球。体格强健，为班级搬水，18升容积之桶，一手一个，直达三楼。业余时间还写过小说呢，也画过一些素描作品。学习上再细致一点就会更好。我擅长阅读，全班公认的一副磁性嗓音，课文阅读常施行个人“承包责任制”。

例六： 我一米六八的个头，保存着单纯、天真的个性。刚进初中时，我是一个十足的丑小鸭，但我不气馁，我乐于助人。同情弱者。对所谓“时尚”从不盲从，对不良风气更是敢于抵制。喜好漫画，更能奏一手好古筝。 三年过去了，我的羽翼渐丰。但我知道我要克服不够大胆、活跃的弱点。我会加倍努力，坚信自己一定能变成美丽的天鹅。

例七： 我是： 一个幽默又很爱笑的人 一个学习努力却又迷恋电脑的人 一个近视挺深却爱看电视的人 一个诚实却整天说个不停的人 一个在家是孙女 也是女儿 又是姐姐的人 一个喜欢运动却长的不太高的人 一个爱好广泛却无特别特长的人 一个喜欢旅游却不敢坐飞机的人 一个乖乖的却也会经常被父母骂的人 我是谁？ 一个小女孩 深圳郑雅雯也

例八： 活泼开朗,但偶尔也会耍点小性子,乐于助人但有时给人帮倒忙.成绩中等但是也活的自由自在。我喜欢平凡而美好的生活,所以以爱待人.将来想从事多方面的职业,尝试不同的生活及感受不同世界中的自己.为了以后可以更从容的面对这个世界,我必须用我少有的冷静来走好每一步路,然后继续自由自在地呼吸...

例九： 我如一片汪洋大海，体形生得较“宽阔”。不时的翻腾着愉快的波浪——成天都带着快乐的心情。但有时会遇上阴雨天，我翻起涛天巨浪，以宣泄我的情绪，但很快会振作起来，乐观的面对低谷。我的伙伴们与我相处得很好，我也经常帮助他人。勤奋好学的我以“宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来”为座右铭，希望将来能出人头地，报效祖国。