幼儿诚信教育内容精选(九篇)

第1篇：幼儿诚信教育内容范文

一、家庭教育中培养幼儿诚信品质的紧迫性

在家庭教育中培养幼儿诚信品质不仅必要，而且十分紧迫。这种迫切性主要是由于当下诚信缺失的严重性与幼儿时期教育的特殊性决定的。尽管中国传统社会是具有较高诚信的社会，然而转型过程中出现的各种行为对传统诚信的冲击，导致传统诚信日益消解。而现代诚信尚未建立，传统诚信与现代诚信出现断裂，诚信系统呈现“空心化”的状态，导致诚信缺失严重。在诚信系统建设中，人的因素是主要因素。通过诚信制度和诚信道德建设，目的是规范和引导人的理性，约束人的非理性。从这个意义上说，教育在诚信系统建设中具有举足轻重的地位。通过诚信教育可以使受教育者树立现代诚信观，养成诚信人格品质，而在诚信教育系统中幼儿诚信教育显得尤为重要。这主要是因为幼儿时期是人的道德意识、道德观念形成的启蒙时期，是一个人的人生观、世界观、价值观的起始阶段，是建构诚信品质的奠基时期。〔6〕在幼儿时期，如果通过家庭教育能为儿童的诚信人格培养打好基础，能在儿童幼小的心灵中播种现代诚信观，会为将来人才诚信道德素质的培养打下良好的基础。因此可以说，在家庭教育中培养幼儿的现代诚信观、诚信品质不仅有利于幼儿全面成长，使其更适应现代社会需求，更利于国家的诚信建设长远目标。

二、幼儿诚信现状及幼儿家庭诚信教育存在的问题

（一）不容乐观的幼儿诚信现状了解幼儿诚信现状，需要从幼儿说谎和诚信两个方面来考察。首先，幼儿阶段儿童说谎发生率较高，幼儿对说谎的理解与道德评价存在显著的年龄差异。有研究发现，即使是3岁儿童，违规后出现说谎的人数至少在一半以上，而4、5岁儿童的说谎人数显著地多于3岁儿童，〔7〕而且4岁儿童比3岁儿童在说谎时更有策略，儿童的说谎水平与错误信念水平有显著相关。〔8〕幼儿对于说谎的理解与道德评价尚不稳定，年龄差异和情境差异显著。交往对象及说谎情境在一定程度上对幼儿说谎概念的理解及道德评价影响显著；随着年龄的增长，幼儿对说谎的理解更多依据事实判断；3岁～4岁是幼儿对说谎理解及道德评价发展的重要时期。〔9〕其次，幼儿尚未形成相对稳定的诚信观和诚信认知。幼儿认知的发展以直觉思维为主，其诚信品质初步形成，但尚不具备跨情境的稳定性。这一特点决定了幼儿期家庭诚信教育应更多地培养儿童的诚信品质的稳定性。正如陶行知所说：“凡人生所需之重要习惯、倾向、态度，多半可在6岁前培养成功。换句话说，6岁以前是人格陶冶最重要的时期。”〔10〕正是基于此，幼儿时期诚信品质的培养会为成年时期诚信观和诚信行为打下良好的铺垫，对个体一生将产生深远影响。

（二）问题众多的幼儿家庭诚信教育当前，由于社会诚信缺失严重，社会的总体信任进一步下降，人际不信任进一步扩大。〔11〕很多家长出于保护孩子安全的需要，从小教育孩子“不要跟陌生人说话”、“不要轻易相信别人”。这本身并无可厚非，但是由于缺乏相应的信任、责任、诚实、信用的教育，使得诚信教育在幼儿家庭教育中一直处于缺失状态，这种缺失主要表现为以下四个方面：第一，部分家长缺乏诚信教育意识。部分家长尚没有认识到诚信在现代社会中的重要价值。现代诚信是契约诚信，是陌生人间的诚信。在现代社会的整个道德结构系统中，诚信处于核心的地位。可以说，人们要适应现代生活首先应具备现代诚信观。当前，部分家长尚未意识到培养幼儿诚信品质对于孩子将来适应现代生活的必要性，因此，在家庭教育中常常忽略幼儿诚信品质的培养。第二，一些家长自身常常失信，难以为孩子树立诚信榜样。班杜拉认为，幼儿学习主要是模仿学习。幼儿诚信道德品质的获得，也常常是儿童通过观察和模仿家长的诚信行为和诚信观念而习得。然而，在现代社会失信的不良风气的影响下，一些家长形成了失信的习惯。在家庭教育过程中，常常难以树立诚信榜样。第三，一些家长教育方法不当，重言传轻身教。由于幼儿正处于直觉思维阶段，他们对于事物的认知主要取决于知觉到的事物显著特征。言传说教的道德教育方法不太适合幼儿思维发展特点。第四，部分家长注重结果，轻视过程。在家庭教育中，很多家长存在浮躁心理，过于看重孩子行为的结果，忽略孩子行为的心理过程。这种教育方式使得一些孩子为了避免惩罚或为了获得赞扬而说谎。一旦幼儿发现通过说谎可以逃避惩罚或获得称赞，就会进一步强化其说谎行为。

三、家庭教育中幼儿诚信品质培养体系、路径与方法

（一）家庭诚信教育体系的建构从心理学上讲，诚信主要包括诚信认知、诚信情感、诚信意志力和诚信行为。因此，家庭诚信教育体系的建构应在遵循幼儿心理特点的基础上，建构以诚信情感为基础、诚信行为为重点、诚信认知为导向、诚信意志力为保障的诚信教育体系。具体说来，家庭诚信教育体系主要从以下四个方面建构。第一，树立诚信规则，提高幼儿诚信道德认知。研究表明家庭规则、家庭诚信教育是影响幼儿诚信品质发展的直接因素。家庭规则愈明确、严格，幼儿诚信品质发展水平愈高。〔12〕因此，在家庭教育中，父母应为幼儿制定明确、严格的诚信规则，并明确告诉幼儿如何遵守诚信规则，遵守后的积极结果和违背后的消极结果。尤其应抓住幼儿诚信认知的关键时期，培养幼儿对说谎理解、道德评价的能力。第二，聚焦日常行为，让幼儿获得诚信或失信后的情感体验。具身认知理论认为，身体在认知过程中发挥着关键作用，认识是通过身体的体验及其活动方式而形成。〔13〕这一理论启示我们：家庭教育应注意培养儿童诚信认知情感体验。家长应在家庭生活中及时捕捉幼儿的诚信教育时机，对幼儿的诚信行为大加赞扬和肯定，对失信行为给予严厉批评和惩罚。在这一过程中，幼儿会体验到诚信后的受尊重和赞赏，失信后的内疚、愧疚，从而形成对诚信道德规则的敬畏。第三，通过自我控制力的培养，提升幼儿的诚信意志力。幼儿不诚信行为很大程度上是由于他们自我控制力差，难以抵挡环境中的诱惑。幼儿自我控制主要由自觉性、坚持性、自制力和自我延迟满足组成。〔14〕通过培养幼儿的这四方面能力会提升其自我控制力，进而提升诚信意志力。第四，通过强化，塑造儿童的诚信行为。在家庭教育中，父母可以采用连续强化、定时强化、变时强化、定比强化、变比强化等各种强化方法，引导幼儿做出诚信行为。

（二）失信控制和诚信行为引导的双重路径选择培养幼儿的诚信品质，在路径选择上应注重失信控制和诚信引导。一方面，控制幼儿不诚信行为。以说谎为例，父母应了解儿童说谎的原因、说谎的目的，在了解幼儿说谎心理的基础上，控制说谎行为发生概率，引导儿童诚实守信。对于不同类型的说谎，家长应采取不同应对策略。对于幼儿早期的无意说谎，家长应采取顺其自然的策略。因为这种类型的说谎主要是由于幼儿还不理解说谎的概念，纯粹是无意识的和不自觉的行为，属于幼儿心理发展的正常现象。〔15〕而对于有意识、有策略的说谎行为，父母应高度重视，可以告诉孩子说谎的严重后果，并给予惩罚，让孩子在心理上形成对诚信道德的敬畏。另一方面，引导幼儿的诚信行为。对于幼儿诚信行为的引导，家长可以采用自身身教和诚信故事言传的方式。家长在生活中“言必行、行必果”的诚信作风和信任、诚实、守信的行为可以为孩子树立诚信榜样。幼儿在家庭中耳濡目染父母的诚信行为，会潜移默化地习得诚信态度和行为。此外，在日常生活中，家长应注意积累与诚信有关的故事。通过故事的讲解，让孩子理解做出诚信选择的过程、结果，知晓诚信行为后他人对行为者的积极评价，以及行为者的积极情感体验。通过这些积极的评价和情感体验引导儿童做出诚信行为。

第2篇：幼儿诚信教育内容范文

关键词：教育技能 专业发展 幼儿教师

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-164-02

以前，人们衡量一位幼儿教师教育水平的标准就是看这位教师弹琴、唱歌、跳舞、说普通话、绘画的技能如何。随着幼儿教育的改革和发展，这种教育技能观越来越为实践所淘汰。人们对幼儿教师应具备的教育技能有了更深入与开阔的理解。总的来说，幼儿教师应善于抓住情、趣、恒、细、诚等关键点来完善和提高自己的教育技能，才能不断适应社会飞速发展提出的新要求。

一、在建立师幼关系上应善于抓住一个“情”字

爱是幼儿心理健康发展的重要条件。良好的师幼关系是儿童适应幼儿园生活的重要前提，而要建立起良好的师幼关系，就需要教师像父母那样付出真诚的爱，才能赢得孩子的信赖与尊重。为此，教师每天都应高高兴兴地、面带微笑地接待每一个孩子，蹲下身来摸摸孩子的头，亲亲、抱抱他们，平时用温和、亲切的语气对孩子们说话，即使孩子们做错了事，也不大声责备、训斥，而是给他们讲道理，让他们自己找找错误的原因。对于新入园的孩子，教师更要给予加倍的关心与照顾。如入园前，力邀家长带孩子到幼儿园来试读，参加亲子活动，开展游戏活动，玩玩具等；正式入园编班后，教师应特别注意观察孩子们的情绪变化和各种需要，在生活上给予无微不至的照顾和关怀，给他们擦鼻涕，帮他们提裤子，为他们梳头发，替他们剪指甲，午睡时拍拍那些难入睡的幼儿，并来回不停地巡视，给他们盖被子等，让孩子们真实而充分地感受到老师就像妈妈一样，以此改变孩子们不安的心理状态，稳定情绪，因为依恋教师而尽快适应幼儿园生活。

二、在组织教育活动上应善于抓住一个“趣”字

教育活动是实现教育目的的手段，教师选择和组织教育活动的能力将对幼儿的兴趣与教育效果产生极大的影响。根据幼儿的年龄特点，教师在选择和组织教育活动时应多采用游戏的形式，营造充满趣味的环境，让幼儿在玩中学、学中玩。如数学活动对孩子们来说通常是很枯燥、抽象的，如果教师善于运用游戏的形式，使之变得生动有趣，比如：用找邻居的游戏学习相邻数，用撒花片的游戏自主学习数的组成与分解，孩子们就能很快掌握基本的数概念，并形成从简单到复杂、从具体到抽象的数概念体系。

为了给予孩子们轻松、愉快、自主发展的空间与机会，教师还应善于根据本班幼儿的兴趣和年龄特征，激发幼儿参与，共同创设适宜的富有趣味的活动区。如小班孩子恋家，教师就可以为他们设置“电话亭”“娃娃家”等活动区，满足他们与家庭联系的心理需要。大班幼儿的生活比较丰富，教师可以为他们设置科学活动区，根据孩子能力和水平为他们提供具有不同难度的、适合幼儿探索需求的趣味性操作材料，使幼儿能通过操作活动探索发现，增长知识；在公共游戏室内，为幼儿创设生活情境，如：超市、蛋糕房、餐厅等区域，鼓励幼儿结合生活经验自主分配角色，以促使幼儿在语言发展和解决生活矛盾等方面的能力都能有所提高。

三、在培养儿童常规上应善于抓住一个“恒”字

幼儿每天在园时间通常比较长，要使幼儿在这么长的时间里生活得充实、愉快，并且各个环节都能充分地发挥教育作用，除内容的安排要符合幼儿的发展需要外，良好的常规是有力的保证。幼儿年龄小，自控能力差，具有好模仿、易学、易忘等特点，为此教师首先应对一日活动的各个环节提出具体的要求，并引导幼儿理解这些要求的具体内涵与意义；其次，教师应不厌其烦地时时提醒幼儿遵守各项规则，对常规教育常抓不懈，使幼儿知道什么时侯做什么，什么事情该怎样做，从而保证各项活动都能有条不紊地进行。再次，教师应促进幼儿自我控制能力与独立性的发展，使常规内化为幼儿的自觉要求与行为，最终帮助幼儿逐步建立起一系列的良好常规，并发展独立做事、与人和睦相处的能力。特别在儿童生活自理能力的培养上，教师应在争取家长理解与配合的前提下，坚持对儿童进行生活常规教育，让幼儿从小坚持自己吃饭、擦嘴、漱口，自己穿、脱衣服和鞋、袜，自己喝水、盥洗、大小便等，以促进幼儿独立自主性的良好发展，同时懂得如何照顾自己，如何保护自己。

四、在观察评估上应善于抓住一个“细”字

观察评估幼儿的目的，在于为幼儿提供富有针对性的教育，促进幼儿均衡发展。由于幼儿语言表达能力有限，其内心想法常常通过外部动作表现出来，这就要求教师的观察记录必须是深入细致的，才有可能是准确的。为此，教师应重视每天的观察记录，建立幼儿个人成长档案，随时系统地记录幼儿的发展变化，并根据观察结果，不断变化教育对策，以有效促进每一位幼儿的健康发展。

（1）重视天天观察记录。为了如实地记录幼儿成长中有价值的事件，对幼儿进行有针对性的指导，老师可随身携带照相机，以便随时拍下幼儿精彩的瞬间和有趣的现象，下班后再追记为文字。由于班上幼儿人数多，不可能同时对每一位幼儿做详细记录，教师可以每天有选择地进行重点观察，并做好详细的记录。

在一日活动的各个环节，教师都应随时观察幼儿的反应和表现，如他们在活动中的兴趣、情绪如何，对教师的引导有何反应等，同时对幼儿的各种表现做出评价，以此分析和判断教育活动的效果。

在记录幼儿活动的同时，教师也可记下自己的反思或与幼儿的讨论，以改进自己的教育方法、途径或策略等。

（2）为每个幼儿建立“幼儿成长档案”。为确保对所有幼儿都进行了一定量的观察与评估，教师应为每个幼儿建立“幼儿成长档案”。观察评估的内容可以分为三大领域，即学习、生活、生长发育，然后再确定每个领域的具体指标，及每项指标的水平等级，从而方便教师确定幼儿在某一阶段的发展状况，并采取富有针对性的补救措施或补充策略，促进每一位幼儿的均衡全面发展。这种高度个别化的、内容丰富的综合性的幼儿成长档案也有助于让家长充分了解幼儿在园的发展变化，从而促进家长对幼儿园工作的理解与支持，更好地开展家园合作。

五、在家长工作上应善于抓住一个“诚”字

只有家庭与幼儿园在教育上取得共识，形成合力，才能取得高效而高质的教育效果。为此，在开展家长工作时，教师应特别注重一个“诚”字，即用诚心打动家长，赢得家长的信赖和支持。当今幼儿多为独生子女，在入园之前通常都是家里的小皇帝，备受祖辈与父辈的宠爱与呵护，因此大大加剧了当今幼儿适应幼儿园生活的难度，他们在入园初期通常都有着强烈的情绪反应，对上幼儿园很抵触，有的幼儿甚至会出现一上幼儿园就生病，一回家就好了的怪现象。不知其根源的家长，特别是祖父母通常难以接受这种局面，甚至会将幼儿的生病归罪于教师照顾不周。此时，教师就必须能换位思考，不计较家长的猜疑与不信任，一如既往地无私细致地照顾幼儿，并利用一切可能的途径与方式主动加强与家长的沟通和交流，向家长及时反映孩子在园的点滴进步，同时鼓励孩子坚持上幼儿园。通过这样诚心诚意的交流与沟通，绝大部分家长都会逐渐认可和支持教师与幼儿园的工作，并愿意配合教师的要求，共同促进幼儿的健康和谐发展。

为更好地做好家园联系工作，教师还可以采取以下策略，如在幼儿园的家园联系栏里设立“育儿妙招”的小栏目，由教师根据家长们普遍存在的育儿困惑，给予解答。一封又一封说理而又传情的书信一定会深深打动家长们的心；在教室门口，教师可以设立家长信箱，鼓励家长向教师反馈有关儿童成长与发展方面的任何意见与建议；每学期向家长开放半日活动，开办家长座谈会，举办家教讲坛；通过《家园联系册》建立日常性家园联系等。无论何时何地采取何种方式与家长沟通，教师都应态度诚恳，虚心听取家长的意见，以心交心，才能赢得家长的信任、理解和支持。

第3篇：幼儿诚信教育内容范文

关键词：诚信;教育;幼儿

自古以来，诚信是中国人民引以为傲的美德，童叟无欺的故事教育了我们达千年之久。幼儿的诚信教育在教育过程中有着至关重要的地位，幼儿的诚信教育对孩子一生的发展都是至关重要的。幼儿期间，是孩子行为习惯养成的重要阶段。那么，我们应该怎样在幼儿教育中实施诚信教育呢？

一、在生活中树立榜样，营造守诚信的氛围

教师和家长要时时处处想着自己的行为应成为模范。要想培养出诚实守信的孩子，家长和老师必须用自身的行为告诉孩子什么叫诚实，什么叫守信，不能说一套，做一套。“中国古代父范母仪，以身立信的例子不少，父范如曾子，母仪如孟母，可谓尽人皆知”。要想有良好的行为习惯，要求孩子做到的，自己必须首先做到。“人之初，性本善。”年幼的孩子是非常纯真的，教师利用这个良好的条件，和孩子建立并保持真诚与互相信任的关系。首先抓住一日活动的各个环节对幼儿进行诚实教育。当幼儿不诚实时教师要仔细观察、巧妙地引导幼儿，在与孩子建立真诚和相互信任的关系的同时及时纠正幼儿的不良行为与品质。正确对待孩子的过错，及时纠正孩子的不诚实行为。教育幼儿不说谎，做一个诚实守信的孩子，为造就幼儿良好的人格道德奠定基础。其次，教师抓住幼儿日常良好行为作为榜样。例如有个颖颖小朋友很真诚，与小朋友之间交往很愉快，在班中以她为头的有一群好伙伴，每次玩游戏时游戏规则都共同讨论，并且他们自己有一个规矩“谁不遵守游戏规则谁就出局”。教师不用过多干涉他们的游戏行为，让幼儿自己体验到诚实守信的必要性，从而使其他幼儿们互相感染、互相学习。

二、文学作品的运用

幼儿阶段是养成诚信的初期阶段，这一阶段极为敏感。在这一时期，正是幼儿思想单一、情感单纯、可塑性强并且辨别是非能力较弱的时期。然而，在文学作品中包含着丰富的思想情感和文化底蕴，描绘了儿童梅花的生活，让幼儿们初步的了解到何为道德行为何为诚信行为，，它们是以什么来做标准的。从而进行鼓励和教育。因此，文学作品的运用，对诚信教育来说是一个很好的方法。这就要求教师选则一些内容丰富、形象鲜明的文学作品了。

利用文学作品让幼儿们掌握诚实品质，让幼儿们了解何为真实何为谎言，对作品中的人物有了简单的认识，分辨其中的真善美。

三、慎重承诺、做好楷模

在面对孩子的时候，家长要言行一致，尤其是对于自己向孩子许下的诺言，要遵循一定的原则，并自觉维护。

（一）适度许诺、言而有信

孩子在日常生活中会有很多的要求，家长为了鼓励孩子也会做出各种各样的承诺，这个过程中，家长的承诺是帮助孩子成长的一个有效途径，在家庭教育中能够起到积极的推动作用。但是，家长需要视年龄段而不断调整。年龄较小的孩子自制力差，可以适当多做出一些承诺。而对于年龄稍大点的孩子，家长要求应该严格一些，逐渐减少对于孩子各种的承诺。但对于孩子的各种要求也不能个个满足，家长要把握好尺度和原则，自己要有一定的标准。否则，承诺很多却不能兑现，会使孩子心中的家长形象大打折扣。

（二）少讲物质、多谈精神

家长要学会教给孩子一把“尺子”，用这把尺子来慢慢衡量自己的行为，要逐渐形成是非与对错的观念。孩子要在生活中学会尺度，把握原则，知道什么事情可以，什么不可以，什么允许，什么不允许。在这个基础上，家长可以适当做出承诺，这种承诺包括物质方面和精神方面。在物质生活极大丰富的今天，建议家长少讲物质承诺，多探讨精神承诺。有一些家长常常给孩子承诺，如果考试考得好，可以带孩子去吃肯德基或麦当劳;如果考试成绩好，会给孩子买玩具。这种承诺会起到鼓励孩子消费、思想上虚荣等坏习性。而精神类的承诺，比如带孩子去科技馆、博物馆、出门旅游等，会降低孩子物质方面的期望值，创造家长和孩子的共同经历，家长还可以陪着孩子一起成长。

（三）违约受罚、真诚道歉

家长不是万能的，在许下诺言之后可能由于某些客观原因没能遵守诺言。孩子满心期待之后毫无结果，一定会失落至极。家长可以采用几种方式对待自己的食言，直接面对，接受惩罚，给孩子做出表率。要真诚面对自己和孩子，真诚地向孩子道歉，并且解释原因，取得孩子的理解和原谅。不要觉得孩子年龄小就忽略了这个过程，家长要学会跟孩子说对不起。在道歉之后，允许孩子表示不满，允许孩子不理解。家长要寻找合适的机会进行一定程度的弥补或者重新兑现自己的诺言。瑞士教育家裴斯泰洛齐说过一句话：“一诺千金，表现出一个人诚信的品质。”一诺千金不仅仅是简单地兑现某个诺言，更重要的是，在与孩子交往中，家长的品行可以非常有助于培养孩子遵守诺言的意识，这是一种重要的品质，其价值不可估量。

尊重孩子们，以真诚的心对待他们。从自身做起，注重诚信的重要性，适度的许诺，做好孩子们的楷模。培养幼儿的诚信品质，打好孩子们通往成功道路的奠基石，在幼儿教育过程中，诚信教育是一门艺术，是每个孩子乃至我们大家都要学习的艺术，真诚、诚实、守信，学好将受用终身。

参考文献：

第4篇：幼儿诚信教育内容范文

尊敬的各位领导，亲爱的老师:

大家好!我演讲的题目是《幼师如花，花似你》。

因为幼儿园教师大都是女性，所以我以“花”来比喻我们幼儿教师。这些美丽的花儿有的雅致恬静、有的热烈执着、有的高雅温婉，散发着缕缕馨香。因为我们不仅仅仅是美丽，而且不知哪位学者以前说过：教师的职业是太阳底下越、最光荣的。是啊，作为一名教师就应觉得自豪。这天的我，当个老师，是一种职责，一种使命，一种追求。

虽然在父母眼里还是孩子的我，但在家长的眼里我却是一名教师，所以拥有这样称号的我，就应不断进步，慢慢积累经验，做个孩子喜欢、领导同事信任的老师。记得刚刚来幼儿园的时候，我和熊老师、郑老师带托班的孩子，这对我来说无疑是个挑战。这是我第一份工作，也是新的开始，看到孩子们陌生、害怕的眼神，听着哇哇哭的声音，让我觉得孩子好可怜呀，也有许多的无耐。经过两位老师的经验传达，还有更多老师们的提醒与帮忙，自我也不那么束手无策，慢慢地自我能够胜任担当教师这个职务了，在那里多谢帮忙过我的老师们，多谢～！

自从跨进幼儿园的大门之后，我明白做一名幼儿教师是不容易的，而此刻我却发现要做一名爱孩子的幼儿教师更不容易。随着社会的发展，人们对幼儿教师的要求、水平、自身素质也越来越高：“立志高一点，做事多一点，嘴巴甜一点，眼界宽一点，心地善一点，脑筋活一点，微笑真一点，感情深一点，行动快一点，说话轻一点，脾气小一点，理由少一点。”这十二字方针道破了做一名合格幼儿教师所具备的基本要求。怎样做好一名爱孩子的幼儿教师呢？要用真心去爱孩子，要用快乐去感动孩子。作为一名幼儿教师的我，首先要热爱和尊重每位幼儿。走进孩子的童心世界，了解每位孩子的性格特点，感情世界、和家庭状况。用平等的眼光去对待每位孩子，使孩子同时也喜欢你，愿意和你玩，在愉快的氛围中学习。在一日活动中要时时关注他们。哪怕一个鼓励的眼神，拉拉手、摸摸他的头，都传递着我们对孩子的爱。我们还采用多鼓励、多表扬的方式，多发现孩子的优点。在教育活动中及时给予孩子评价，树立孩子的自信心，同时也是对孩子的一种肯定。

我们的老师是伟大的，记得20xx年大地震来临那一刻，我们的老师们沉稳机智、勇敢果断，在短短几分钟内就将全体幼儿集合到了空旷的操场上。没有惊呼，没有慌乱，没有去询问自我的家人和孩子的安全，我们只习惯性地做着常规的工作，稳定着孩子们的情绪，为了保证孩子们的安全并联系家长，直到孩子平安送到家长手上，我们才会安下心来。我们对孩子的爱就像融入到我们血液中的营养，是那样的根深蒂固，纯朴自然。

说到教师的职业道德，人们立刻会想到这样一些词儿：为人师表、爱岗敬业、无私奉献……但我觉的新时期的幼儿教师还应具备活泼开朗性格和用心向上的情感、以及融入群众的团队精神。

一切师德要求都是基于教师人格，因为师德的魅力主要从人格特征中表现出来。我性格开朗、乐观向上。每一天都带着一份好情绪投入到工作中，带着微笑迎接孩子。看到家长放心的把孩子交给我，孩子在我的带领下玩的很开心，我觉的这就是我工作的价值和好处。幼儿园的工作繁琐、压力大，但我都坦然的应对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。能够说每一天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心。幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。身为教师．我倾注了全部的爱心，关怀着孩子们的成长，这种情怀是无私的、投入的，幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好运作，这就需要教师具备良好的“团队精神”。团队精神，字只有四个，简单的说来就是沟通、信任、团结、协作、配合、互相帮忙。幼儿园是一个大家庭，个人只有融入到这个大家庭才能得到提高，体会到工作的愉快，幼儿园也能得到良好的发展。

我们教师是高尚的、美丽的，最适合的还是用花来比喻。如莲一样的幼师总是用一颗雅致恬静的心去应对纷乱复杂的世界；火红的玫瑰，火一样的颜色！对幼教事业无限执着的幼师，热情似火、浪漫多情；山茶一样的幼师，承载了岁月的历练，糅取了自我的感悟，在一群机灵调皮的孩子中收放自如；梅一般的幼师刻苦勤奋，应对幼教教科研的尖峰，从不畏缩，勇于登攀，一次次用事实向人们宣告：谁说女子不如男！水仙花一样的幼师，在我们的身边静静开放，她们用款款深情，温柔地呵护、关爱着孩子们，她们用一颗居家小女子的情绪，默默地打扮着幼儿园的每一天。

因此，师德――不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是――每位教师的自我修养！我愿我的爱奉献在我这片挚爱的土地上，我愿我的爱能感化每一个我教过的孩子。在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，让自我在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值！

多谢大家，我的演讲完了！

【二】

立高尚师德，做诚信教师

这天我们一齐探讨的题目是关于“诚信”。什么是诚信？顾名思义，诚实守信。商家合法经营，是诚信；人们之间相互平等交往，是诚信；教师传道受业解惑，也是诚信。诚信，作为中华礼貌古国的传统美德，几千年来，受到人们的自觉信奉和推崇。而时至今日，我们为何又重提诚信？是的，这是因为有许多的事令人骇然：假烟、假酒、假种子、假化肥、假文凭、假职称……不胜枚举。“人而无信，不知其可也”，失去诚信，必定失去发展的空间，失去坚强有力的支持，失去人格和尊严。有一名德国留学生，成绩优异。毕业后，到处求职，屡屡受挫。这是为什么？原因很简单，因为他的档案记录证明，他以前逃避公共汽车票被抓三次。在新加坡，有人拿着飞机票却不能登上飞机，因有资料显示他借阅的图书还没有归还图书馆。可见，诚信对于每个人至关重要。诚信，公司才能聘用你；诚信，银行才能借钱给你；诚信，才能得到别人的信任。同样，有诚信的教师，才能赢得学生、家长的拥护和社会的支持。诚信，是道德教育和素质教育的重要资料，是做人之本、兴业之本、立国之本。

记得在刚步入幼教岗位时，为了博得孩子们的“欢心”，我也有过失信的举动，在一次聊天活动中我偶尔和一个孩子寒暄着说最近你表现的很好，晚上要到她去做客，孩子听到了我的话后到处和伙伴们炫耀着我今晚要去她家的事情。但是工作的繁忙让我忘记了对孩子们的承诺，晚上九点多接到了孩子的电话，他说：“高老师，你不是要来我家玩吗，我准备了很多好吃的你怎样还没有来呢。”哎呀，只好告诉孩子老师太忙了，忘记了，听到他失望的眼神和惋惜的语气，我觉得很内疚，孩子对于老师说的话总是坚信不移、满怀期望的。而我所说的不负职责的鼓励对孩子来说更是一个无言伤害。

在一则寓言故事里，一位商人在上帝给他礼物时，选取了金钱、地位、家庭……唯独扔下了诚信，结果他下了地狱。虽说在我们生活中遇到的仅仅是一些小事，说过的仅仅是几句谎言，而在现实利益与诚信发生矛盾是，还是请您选取诚信吧，因为守住诚信，就是守住了做人的根本；守住诚信，就守住了成功！

此刻作为一个工作九年经验的老教师更加觉得诚信，对于我们幼儿教师来说，更是至关重要的。教师是立园之本，师德是教育之魂。孩子是善于模仿的，人们常说：学高为师，身正为范。幼儿教师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能更好地教育和影响幼儿。在家里，父母是孩子的启蒙者；在学校，教师是孩子的表率，其言行举止，甚至兴趣爱好等，都会对年幼纯洁的孩子产生潜移默化的影响，因为我们无意识的一个行为或许就伤害了孩子的自尊，随口说的一句谎言更会拉远我们与孩子的距离……。所以我在幼儿教育的这条路上继续慢慢摸索着，早晨的时候我会微笑来迎接每一个纯真的小脸，和他们亲切的问好，尽量做到每一天至少拥抱一次幼儿。并对每一位幼儿进行仔细的晨检：一摸、二看、三问、四查即摸头热不热，看脸色好不好，是否有剪指甲，问家长幼儿在家有无特殊状况，查幼儿是否带危险物品，有目的、有计划，亲切与家长交流着这天的注意事项并进行及时记录并追踪，也许有的孩子会因为离开父母而感到难过，但我仍会张开双臂迎接他们的到来，关心地问他们难过的原因，安慰他们脆弱的心灵，直到他能笑笑地对我说声老师好，我这天不哭了，你能够给我一朵小红花吗？玩是孩子的天性，我在注重孩子学本领的

基础上每一天都组织幼儿参加丰富搞笑的户外活动和区域活动时光，户外活动前我会组织幼儿有秩序地上、下楼我鼓励孩子愉快地参与活动，有针对性地组织幼儿活动，并让胆子大的孩子带着内向的孩子一齐玩，培养他们的交往潜力，经过一段时光的培养他们都能进行结对子地进行活动，户外活动时注意安全，保证幼儿在教师可视范围内活动，如有意外发生，教师能够及时发现

并做好处理。组织幼儿做操时做到动作标准、优美、注意镜面示范，口令清晰、准确。

区域活动也是幼儿园生活的一个不可缺少的环节，每周的区域活动我会向幼儿介绍重点开放区域名称及新投放材料的名称与玩法并提出区域活动要求。为幼儿创设安静、有序的活动区域，让幼儿自主选取区域进行活动。在适当的位置进行观察与记录，适时、适地介入幼儿活动，帮忙幼儿能够顺利开展活动。避免教师脱离幼儿活动做其它准备工作。保育是小段年龄班的最重要的，第一小块活动是体现我们保育工作的重要一环，做到每个集中活动后都有一个小块活动，小块活动包括1、分组、分性别入厕，教师在旁适时地进行提醒幼儿做到便后洗手，不玩水，在洗手间不拥挤、不打闹、不喧哗，让幼儿养成良好的盥洗习惯。并与保育员老师配合及时调整幼儿的衣裤。

2、分组喝水，保证饮水量到达30毫升以上，并教育幼儿用自我的水杯喝水，用后放回原处不浪费水。

3、组织等待幼儿进行小游戏，避免让幼儿在椅子上等待。

第二幼儿每一天的一餐两点一水果是家长们最关心的话题，也是小年龄段老师和孩子最头痛的环节，为了保证幼儿的营养和养成良好的用餐习惯，1、我为幼儿创设愉快、安静的进餐氛围，做到及时添餐。

2、向幼儿介绍餐点及营养价值，激起幼儿的食欲。对于幼儿挑食的状况进行鼓励奖励等方法，对于那些厌食的孩子，我采用了小块小碗大家来分享的方法。3、保证幼儿进餐量，幼儿进餐时光不少于20分钟。4、组织幼儿进行安静、简单的餐前游戏（听音乐、听故事、手指操、认字、看英语片等）

4、组织幼儿餐后游戏。每个幼儿用餐结束后可随时游戏，避免长时光座等，但要在指定范围内活动，如不影响进餐幼儿。

第三就寝以及起床环节:就寝前1、组织幼儿在楼内或户外进行散步，在散步过程中与他们进行愉快的聊天，并在散步过程中复习儿歌和歌曲。2、入睡前，检查每一位幼儿入厕和更换拖鞋的状况11点50分组织幼儿脱衣，准备入睡，1、在脱衣时帮忙幼儿穿脱衣，鼓励潜力强的孩子学会自我穿脱衣，并在指定位置将衣物摆放整齐，提醒幼儿坐在被窝里折叠衣裤2、检查幼儿袖口、领口是否有沾湿状况，进行及时吹干工作2、认真检查幼儿是否将危险物或嘴含食物上床入睡。

3、提醒保育员看睡时要在可视范围内认真看护，根据季节与室内温度变化检查幼儿的午睡状况，天气冷时，中间如有孩子起床上厕所要及时披件外套，以免受凉。

起床时，组织幼儿起床，指导或帮忙幼儿穿衣。认真检查幼儿是否有在午睡时尿裤或汗湿的状况发生，进行及时更换、吹干、清洗工作。

4、给班级幼儿进行头发的整理，小班小朋友喜欢老师关爱他们，在梳头的环节以往我们只注重给长头发的女生梳头发，认真观察起来孩子们总是用很羡慕的眼神看着那些长头发的女生，其实梳头一环节是有亲情味的，老师帮孩子梳头的举动能得到孩子的共鸣，他们觉得这时候老师最像妈妈，有时小男生都会跑过来让老师帮他梳梳头，所以之后我也会最后地帮他们梳梳头，顺便说说真帅、真漂亮的话语来鼓励他们。

保教结合既然有保就要有教，家长相信我们把孩子交到我们手中期望的就是能在幼儿园里学到更多的本领得到更好的教育，在这方面我做好提前一天检查准备工作：包括教案、教具、学具。在组织预设的主题教育活动，以《纲要》为准则，促进幼儿全面发展。教育活动中对个别幼儿给予帮忙和指导。在基础教育课的同时我还要善于发现本班孩子的实际出现的问题及时进行课程调整做到保教相结合。

幼儿的老师的工作是繁琐的，但只有树立高尚的师德，做诚信的教师，才能永远成为孩子们的良师益友。

最后，允许我引用莎士比亚说过的一句话：“生命短促，只有美德能将它传到遥远的后世。”让我们的教师都行动起来，让诚信伴随新世纪的每一分钟，让诚信遍布幼儿园的每一个角落！

【三】

幸福是人生的主题，那么幼儿教师的职业幸福感是什么？幼儿教师的职业幸福感是在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标和理想实现而得到的精神满足，从而在追求理想与目标的过程中的到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。

幼儿教师是在幼儿园中从事幼儿教育实践工员。没有当过幼儿教师是无法体验其中的辛苦和甜蜜的幸福感的，在幼儿园做的工作是琐碎的、细致的、要应对一群孩子，每个孩子的性格都不一样，教师对于不一样的孩子要使用不一样的方法，还要应对不一样类型的家长，教育改革的深化，对教师的专业水平要求越来越高，“付出总没有回报”这是教师最常说的一句话。我觉得，对于这句话，幼儿教师的体会也是很深刻的。每一天应对的是一群天真无邪的孩子，老师们要发现这个职业的幸福感才能做好这个行业。如果她从心底感受到这个职业的幸福，那么她每一天都会很有激情地上班，看到孩子的一张张笑脸，那些烦心的事也会抛到九霄云外；她会很认真地做好每项工作，很公平地去爱每一个孩子，这样天天都很开心对于幼儿的心理健康有重要影响。

教师应对的是一群不一样的孩子，每个孩子都是有差别的，在经过你的教育，孩子有变化了，有进步了。比如：幼儿从依靠父母到自我独立，从不会做事情到能主动帮父母、老师、同伴等；孩子去参加比赛获奖了等等；都离不开老师的教育、帮忙。看到自我的付出没有白费，感受到学生对自我的喜爱、尊重、感激和祝福，教师的内心都会有油然而生的满足。这就是做教师的幸福。

当家长说：我们会好好配合老师的工作。或者是幼儿园开展的活动，我们做为家长的都会大力支持而且用心地配合；再者是家长对你说：“老师，我的孩子多劳您费心了，您辛苦了”。“恩，这个老师真不错。”就这么一句话或几句话，说明老师的工作得到家长、社会的认可和尊重，家长的支持、配合、理解是老师的付出的回报，这也是教师的幸福所在。

第5篇：幼儿诚信教育内容范文

人们都说3岁是一个人人生发展的转折点。而在中国的教育体制下，大部分的幼儿都是在3岁的时候离开父母，进入幼儿园，此时的他们根本还无法适应离开父母生活，所以在幼儿园的适应生活中教师与幼儿的关系就会显得尤其重要。师幼关系不但影响着教学活动的进程与效果，而且会通过教师与幼儿之间的情感交流和行为交往对幼儿自我意识、情绪情感等身心各方面的发展产生重大影响。如果教师与幼儿之间的关系是和谐的、愉快的，那么这样的关系也许能够提供有助于幼儿学习的情感氛围，使幼儿愿意上幼儿园，喜欢上幼儿园，幼儿的情绪饱满，自然学习的积极性也就得到了一定的提高。如果教师与幼儿的关系不融洽，幼儿的情绪就会变得沮丧、低落，学习的积极性和主动性也就会降低，这样就会影响正常学习活动的进行。

一、创设平等自由、宽松愉快的心理环境

经验告诉我们，孩子对于想亲近的教师更乐意说出自己的心里话，有了烦恼困难也愿意倾诉，对于批评建议也更容易接受，所谓“亲其师而信其道”也。因此，教师应该给幼儿创设一个宽松、自由的心理环境，这也是建立优质师幼关系的必要条件。《纲要》提出：“教师的态度和方式应有助于形成安全、温馨的心理环境"，教师应采取什么样的态度和方式呢？

1、尊重信任幼儿，把幼儿看成是独立的个体。渴望尊重是人皆有之的一种心理需求，幼儿和成人一样需要他人的尊重和信任。《纲要》提出：教师首先要把幼儿做为一个独立个体的人来看待，要尊重幼儿的人格、尊重幼儿的需求、尊重幼儿的体验。因此我们幼教工作者应该把孩子真正看作是一个“独立的人”，充分尊重信任孩子，努力成为孩子的伙伴，倾听孩子的心声；在各项活动中让孩子充分按照自己的意愿去活动，尊重孩子的决定，给孩子创造一块自主发展的空间，让幼儿自己去经历和体验；关注孩子们在师幼互动中的体验，多关注一下孩子们那些让人感到不可思议的表现，并去探究他们行为的理由。从而让幼儿感受到教师的尊重和信任，这样既有利于建立良好的师幼关系，又能让幼儿轻松愉快、无拘无束，更好地投入到活动中去。

2、欣赏肯定幼儿，让幼儿拥有更多的自信。孩子们都渴望得到老师的关注和肯定，对于不同的孩子，需要我们从不同的角度去欣赏，去挖掘他们身上微小的闪光点，让孩子们从老师的赞扬和鼓励中，更加自信。

二、通过互动促进优质师幼关系的形成

记得卢梭说过：“儿童有他自己的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情……”因此真诚地面对每个孩子是教师与幼儿实现对话的基础。教师要真诚地面对孩子的提问，真诚地面对孩子的“告状”，真诚地面对孩子的精神世界，真诚地面对孩子的一百种语言。

1、倾听幼儿心声，建立平等的对话关系。教师与孩子应产生对话互动。这里所说的“对话”，主要是指师幼之间平等的心灵沟通。这种“对话”，要求教师幼儿的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的心灵。因此这种双方的“对话”同时也是一种双方的“倾听”。我们要学会倾听，要倾听幼儿心声，及时捕捉教育的契机。在与孩子日常接触和交往中，我们教师要时时做个有心人，注意倾听孩子们说什么；耐心观看孩子们做什么；适时询问孩子们想什么，及时关注他们的兴趣和需要，创造条件满足需要。教师也应及时的把自己的一些感受、想法告诉幼儿，取得幼儿的认识和理解，从而建立起平等和谐的师幼关系。

2、大胆放手，给幼儿探索和发展的空间。好奇、好问、好动是孩子的天性，所以幼儿的探索行为会随时发生。我们应大胆放手，积极鼓励幼儿的探索行为，同时，我们还必须根据幼儿的需要，及时作出反映，调整指导策略，成为幼儿探索活动的支持者、合作者、引导者，促进幼儿发展。在幼儿的活动中，我们要积极的成为幼儿的合作伙伴和助手，通过观察随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动的内容，以满足幼儿的需要。我们还要给幼儿充分探索操作的时间，不随意打扰、中断他们的思维，不急于直接指导，而是适时给予提示、引导，把握好提供帮助的时机、方法和程度。在一次剥毛豆的科学活动中，我让幼儿试着自己剥，有的从中间拧断把豆子抠出来，有的用剪刀来帮忙，有的干脆用嘴巴咬，还有的沿着旁边的茎剥。于是我让不同的幼儿来演示剥豆子的方法，让大家共同讨论谁的方法最好最快，以此帮助幼儿认识和总结，成为幼儿的合作伙伴，与幼儿一起操作并交流方法。这样既发挥了幼儿的主体性，给了幼儿探索学习的空间，又让幼儿更直接的积累了许多经验。

3、互相学习，师幼共同发展。在今天这样的信息时代，幼儿从家庭、社会、媒体等各方面获得的信息越来越多，丰富多彩、千变万化，有时面对幼儿的提问我们都会感到不知所措。这就要求我们和幼儿共同学习和提高。

三、不断提高自身综合素质

第6篇：幼儿诚信教育内容范文

一、班级情况分析

（一）基本情况

本学期我们班依然是27名幼儿，男生人数较多，男女比例比较悬殊。本学期依然由*老师、*老师、保育范老师共同带班；经过上个学期的学习，大部分幼儿在学习习惯上有很大的进步，但在纪律方面有所欠缺。我们将在本学期不断地加强幼儿的行为习惯，提高教学的质量，为幼儿进入小学打好基础。

（二）幼儿发展情况

1、优势与表现：

（1）自理能力和劳动能力显著提高，有一定的责任感

通过三年的生活学习以及上学期的值日生工作，幼儿除了更够很好地完成自己的值日生工作还非常乐意帮助老师做一些力所能及之事。例如，上课的时候会帮助老师搬桌子、摆椅子、摆放学习用品等等。当完成一项任务时，他们会很有成就感。

（2）幼儿语言表达清晰，能积极表达自己的想法

幼儿的语言表达相比小班而言更清晰了，且表达欲望更积极主动。在来园活动时会主动和老师分享自己的假期生活，参加了许多兴趣班习得了许多本领。此外，幼儿还会主动向老师提出要给大家表演节目的想法和意愿。

（3）幼儿会主动参与探索，能积极动脑

假期过后，幼儿有更浓厚的兴趣对待身边的人或事物，能观察比较相似物体的细致差别，例如我运用了“找不同”的方式让幼儿找出两个钟的不同之处，大部分幼儿能够细致地观察到。能根据概念进行分类，知道同一种类的相似之处。

2、不足与分析： 

（1）进餐等生活习惯有待提高

假期过后，发现幼儿在进餐和午睡的习惯方面存在一些问题。进餐速度过慢，出现挑食偏食等现象，小部分幼儿还会交头接耳；午睡时和其他幼儿说话，或是手脚乱动。

原因分析：开学初，工作繁忙，老师对幼儿在进餐和午睡习惯上的提醒和督促还不够；假期间，家长对幼儿在进餐和午睡习惯上的培养不够重视。

（2）注意力还需加强培养

学习新的早操律动时，幼儿看了几遍视频就记全了动作，但是幼儿自身动作做得不标准。当给幼儿调整动作时，总有幼儿东张西望，需要老师不断叫名字提醒他。

原因分析：重复学习是一个枯燥的过程，老师在调动幼儿积极性时的方法手段还要更多元化些；放假期间家长工作繁忙，过度放任幼儿自己看电视或从事喜欢的活动。

二、幼儿发展目标与举措

（一）发展目标

1、用餐时正确使用筷子，做到细嚼慢咽不挑食，尝试有顺序地穿脱衣服，初步养成良好的生活习惯。

2、喜欢听故事、看表演，会翻阅图书并初步理解其表达的意思。能初步感受文学作品的语言美。

3、养成良好的文明礼仪习惯，愿意照顾有困难的同伴或比自己小的朋友，有初步的同情心和责任意识。

4、理解和遵守日常生活中的规则，愿意听从成人、同伴对危险行为的善意规劝。

5、选择游戏内容与角色，并学着确立自己的游戏主题，有初步的探索和创新的能力。

6、坚持参加体育锻炼活动, 增强身体协调能力，全班幼儿都能在30秒内完成连续跳绳30个以上。

7、能认真地注意倾听别人的讲话，听懂讲话的意思，表达自己的主张。学会用结伴、轮流、商量、请求等方式与同伴交往。

8、尝试根据自己的兴趣与能力选择且使用各种材料、工具和方法进行拼装、拆卸、制作和绘画，乐意向同伴介绍自己的作品，表现出自信、创造和想象。

9、能随音乐中力度、速度的变化做出相应的动作，能用歌声、动作表达亲切、抒情、活泼、欢快的情绪。

10、在生活中识别数字，感知数量、重量、颜色、方位等概念。

（二）具体措施

1、通过开展线上活动，利用居家资源，帮助幼儿提高生活技能，每周着重练习一、两个技能（如：使用筷子、正确洗手、有序穿脱衣服等），幼儿可以根据视频练习。

2、开展丰富多彩的语言活动，如：故事、绘本、诗歌、散文等。积极鼓励幼儿参与“云上”生活小广播，激发幼儿表达表现的欲望，提供幼儿展现自我的平台。

3、线上分享有关文明礼仪的动画视频，鼓励幼儿与家长共同探讨。

4、“云”分享相关绘本，帮助幼儿理解新冠状肺炎病毒的可怕，让幼儿能听从成人的规劝宅在家中。

5、鼓励家长利用居家资源与幼儿进行游戏互动，使亲子关系更加融洽。

6、因为疫情更需强健体魄，提供“云”分享多种居家运动方式，加强幼儿体质，促进幼儿身体的健康发展。

7、观看新闻了解每日疫情变化，让幼儿在家里通过各种媒体途径了解社会，并且能用自己的方式记录信息。

8、线上提供各类制作步骤图，让幼儿利用家里现有的材料进行制作，鼓励拍视频在群内分享交流。

9、提供的丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作。

10、居家期间请家长引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活中某些简单的问题。

三、家长工作

（一）家长情况

1、优势与表现

（1）家长参与线上活动积极性高

家长能及时关注微信、晓黑板等的信息，理解由于疫情而改变的学习方式，线上活动参与度高，能够拍下孩子们参与活动的视频在群内积极交流。

（2）信任老师，家园氛围好

日常生活中，能感受到老师对幼儿的关心和付出，能体谅老师工作的辛苦。遇到问题时，能积极良好的进行沟通交流，相互支持和鼓励。

2、不足与分析

1）家庭教养方式存在矛盾

大多数由爷爷奶奶接送幼儿，父母与老师沟通机会较少，对孩子生活能力培养方面矛盾较大。

（2）教育观念存在差异

很多家长在教育观念、行为中缺少互动，往往表示理解却不行动，不能达成共识，还需要更进一步的家园联系与合作。

（二）目标与措施

目标

1、根据不同情况的家长能采取合适的方式进行交流，使其了解幼儿的在园情况，家园互助共同促进幼儿的发展。

2、引导家长重视育儿问题，提高家长的家庭教育能力。

措施

1、电话、微信、约谈、跟半日等方式，和家长反馈幼儿在园的日常表现。相互了解幼儿在园在家的不同、分析原因，共同制定教育策略及实施方案等。

2、每学期开展家长讲座活动，向家长介绍育儿知识，引导家长及时关注并重视幼儿不同时期出现的问题。挖掘社区资源和家长资源，开展家长沙龙活动，丰富家长的育儿经验。

四、个别幼儿

幼儿一：小凯（小名）

观察者：**

（一）基本情况：

小凯在游戏中总能有出其不意的想法，但是时常不遵守规则，学习时会离开座位。经过了一学期，他的规则意识有所提高，但是在教室中还是比较我行我素。

当大家都坐好准备学习活动时，他会突然离开座位走向区角；当大家安静午睡时，小凯会拿出手乱挥，或是发出奇怪的声音。

和小凯的爸爸妈妈交流后，我发现小凯爸爸原则性较强，小凯和爸爸单独相处时能听从爸爸的指令；但是小凯和妈妈相处时，则会和妈妈对着干。经过一学期的观察，我也发现小凯妈妈对她的教育只限口头，实际行动上还是很顺着小凯的。

（二）目标与措施：

目标：

1、规范小凯的行为习惯，提高他的规则意识。

2、引导家长重视小凯的行为习惯问题，提高家长的家庭教育能力。

措施：

1、在日常生活中，密切关注小凯的表现，能及时提醒并纠正其行为。

2、当小凯表现出良好的行为和习惯时，及时给予肯定和表扬，并要求及叙述什么行为是对的，加深其印象。

3、定期和小凯父母沟通交流，坚决杜绝妈妈手口不一的行为，使其重视幼儿养成良好行为习惯的重要性。

幼儿二：诚诚（小名）

观察者：*卉雯

（一）基本情况：

诚诚在幼儿园中是一个默默无闻的孩子，在小班刚入园的时候，因为语言发展较晚，所以与其他幼儿有一定的差距，平时也经常和跟他一样话少的孩子一起玩。虽然诚诚在语言方面发展比同龄孩子慢，但在数学等方面有异于常人的天赋。在数学领域的学习活动中，他能较快的学会达到学习活动的目标，操作材料的准确率较高。在学习新的棋类时，他能很快理解掌握并运用自如。

（二）目标与措施：

目标：

1、在家园的密切合作下，逐步提高诚诚的语言发展水平。

2、因材施教在活动中增强诚诚数学和生活等领域的进一步发展。

措施：

1、在生活中鼓励诚诚与他人交流，在学习活动中鼓励诚诚举手发言大胆表现。

2、在角色游戏中引导诚诚参与小银行、超市、点心店等活动主题，在游戏的情境中锻炼数能力。

3、在生活中让诚诚帮助大家做一些力所能及的事，更快融入集体。

五、各月保教工作提示

2、3月份

1、线上生活教育视频学习，为幼升小做好准备，养成良好的生活习惯。

2、线上各类制作步骤图分享，培养幼儿自主学习的能力及动手能力。

3、线上分享新冠相关绘本，让幼儿更好地理解当下社会状况，能关心时事。4、线上交流幼儿居家情况，鼓励幼儿增加居家运动，练习跳绳，增强幼儿体质。

4月份

1、 线上核查幼升小信息工作。

2、开展线上“我要上小学”个别化内容：学习设计作息表，自主学习，安静的写写字等，深入了解熟悉小学生活。

3、鼓励幼儿在家多阅读、多运动、学习生活自理，提高动手能力。

5月份

1、 幼儿园防疫准备工作。

2、 小班招生工作

6月份

1、 做好幼小衔接工作。

2、 开展“防疫我能行”安全主题，帮助幼儿了解防疫小知识。

3、 开展父亲节、端午节等节日活动。

4、做好期末的各类总结工作：班级工作总结、专题小结等。

第7篇：幼儿诚信教育内容范文

一、“娃娃道德讲堂”社会教育模式的教育目标

常言“十年树木，百年树人”，教育的工作是长期的工作。制定德育工作计划要将长远的教育目标落实在具体的教育阶段中。经过研究分析，我园提出了以下教育目标：

1.不断扩大讲堂建设的品牌效应，彰显道德力量，进一步突出讲堂主题，丰富讲堂内涵，优化讲堂形式，拓展讲堂功能，放大讲堂实效。

2.进一步加强教师社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德“四德”教育。

3.依托信息技术，着力推进以“幼儿礼仪规范”和“孝文化”为主题的幼儿道德讲堂建设。

4.通过家园大手拉小手，努力实现“教育一代人，引导两代人，影响三代人”的道德建设目标。

二、“娃娃道德讲堂”社会教育模式的教育内容

教育内容就是幼儿园德育目标的细化、具体化，是实现幼儿园德育目标的重要手段和主要途径。根据“娃娃道德讲堂”社会教育模式的教育目标，我园选择了以下教育内容：

1.我们仔细研究《幼儿园纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》，反复推敲提炼出了十六字的核心目标“尊老爱幼、诚实明理、团结守纪、勤劳勇敢”作为本园娃娃道德讲堂核心目标加以实施。

2. 加强幼儿礼仪文化熏陶。依照《未成年人基本文明礼仪规范（试行）》要求，结合幼儿年龄特点，有序启动和开展幼儿道德讲堂建设。增强幼儿在仪表、餐饮、言谈、待人、行走、观赏、游览、仪式等方面的文明礼仪规范意识，促进幼儿全面健康成长

3. 开展“四德”学习教育和实践活动，大力倡导以文明礼貌、助人为乐、团结友爱、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德，在社会上做一个好公民；大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德，在工作中做一个好职员；大力倡导以尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结为主要内容的家庭美德，在家庭里做一个好成员。

三、“娃娃道德讲堂”社会教育模式的教育方式

教育方法总是为一定的目的而服务，幼儿园德育教育方法是为完成幼儿园“娃娃道德讲堂”社会教育模式的教育目标所采用的工作方法，它的作用是帮助教师实现教育目标。考虑到幼儿接受社会教育的认知规律和我园的社会教育目标，研究过程中运用了以下教育方法。

一是设立班级讲堂。结合升旗仪式、节庆主题活动、综合实践活动等，每班每月开展一次，在氛围布置上，采取灵活、简便方式，利用教室的投影、电视等多媒体电教设施，同时利用文字、图片、音乐等营造浓厚氛围。

二是明确宣讲重点。一是讲道德规范。围绕核心目标“尊老爱幼、诚实明理、团结守纪、勤劳勇敢”普及道德规范，增强幼儿道德判断力和道德荣誉感。二是讲道德模范。借助道德讲堂，向幼儿大力宣传身边好人的善行义举和先进事迹，触动幼儿心灵。三是讲道德文化。从《弟子规》《三字经》《论语》《道德经》等中华传统国学中，精心挑选出引导人们省心修身、崇德向善、待人接物的经典句段，让学生吟诵熟记，使他们充分感受中华道德文化的恒久魅力，进一步涵养道德情操，升华思想境界。

三是制定活动流程。我们制定了“唱一首歌、看一部短片、诵一段经典、讲一个故事、谈一番感想、送一份吉祥”“五个一”的规定流程。根据幼儿的认知能力和心理特点，在活动过程中积极探索更加生动有趣的方式，借助视频、网络、电子白板等信息技术演绎故事，视听结合，使幼儿在轻松、典雅的环境下洗心静心、提升修养。

四是开展道德实践。注重知行合一是我园“娃娃道德讲堂”的一大特点。由幼儿园、班级统一组织，鼓励幼儿开展学雷锋道德实践活动、植树护绿美化校园实践活动、敬老节感恩实践活动、公益宣传等道德实践活动，通过大手拉小手，共同争做道德传播者和践行者。

四、“娃娃道德讲堂”社会教育模式的教育效果

通过开展讲堂活动，取得以下效果

（一）注入了品牌活力

我们以传统节日和教育课程，凭借信息技术采用情景化、游戏化、幼儿易于理解、喜闻乐见的形式精心组织活动，向市文明办、教育局、辖市区幼教系统开放，成效显著，作为全市娃娃讲堂范例加以推广。

（二）汇集了正向能量

讲堂活动受益面广。授课对象有以下几种类型：一是以幼儿为主体；二是幼儿与家长共同参加的亲子活动；三是既有幼儿，又有家长和社区人员。在活动中，目标指向不仅是幼儿，也引领家长树立正确的价值观和道德观，真正达到教育一代人，引导两代人，影响三代人。

（三）赢得了荣誉信心

讲堂活动增强了教师的社会教育能力，幼儿园以“争创省文明单位”为主线，以锤炼师德铸师魂为重点，以“道德讲堂”为契机 ，全面提升了道德文化建设。我园荣获了江苏省文明单位、局创建先进多项荣誉。通过家长问卷调查、教师互评、园务会议讨论、社会网络票选等方式，从百余名教师中评选出20名最美教师和微笑园丁，22名教师评为师德标兵，3名教师被评为市“十佳母亲”，1名被评为市公安局“十佳警属”。毛婉清、张沐暄等二十位小朋友获“常州市机关幼儿园教育集团礼仪之星”，刘毅哲、刘丁铎友等29位小朋友获“常州市机关幼儿园教育集团礼仪宝宝”。刘畅、谢雨桐等18位小朋友获“常州市机关幼儿园班级礼仪之星”，孙米果、吴思睿等十二位小朋友获“常州市中央花园幼儿园班级礼仪之星”。展现了机幼教师和幼儿的风采。

第8篇：幼儿诚信教育内容范文

关键词：幼儿；撒谎行为；影响因素

卡尔•威特在《卡尔•威特教育在我家》一书中说：“一个人拥有诚实守信的品德，是他走向成功的资本。”可见诚实对一个人的重要性。然而，幼儿时期出现撒谎行为是非常普遍的现象。当个体的机体发展到一定程度，一旦出现撒谎动机，撒谎行为顺其自然地就产生了，也就是说撒谎是机体发育到一定阶段的必然产物。我国研究者徐芬、张文静等通过“抵制诱惑情境”的研究发现，撒谎儿童的比例3岁儿童达54．5％，4岁儿童为75．6％，5岁儿童高达83．1％。虽然撒谎是幼儿的普遍行为，但它是幼儿心理发展不成熟的表现，是一时的行为，随着幼儿社会性的发展，幼儿会逐渐认识到撒谎的不道德性，从而通过自律来遏制说谎行为的发生。所以，家长、教师面对撒谎的幼儿时，既不要过于大惊小怪，否定孩子的道德品质，以暴力相待，也不能放任幼儿的撒谎行为，任其发展，而是应该肩负起教育幼儿的责任，不断地制止和纠正幼儿的撒谎行为，鼓励孩子说实话，从而把幼儿培养成诚实守信的人。幼儿的撒谎行为是不诚实的前奏，若不及时教育、矫正，必将影响幼儿的一生。

一、谎言的分类

根据不同的标准，心理学者将撒谎分为不同类型。我们按照撒谎的初始动机，将谎言分为利他谎言和利己谎言。

（一）利他性谎言

利他性谎言也称白谎，是儿童在礼貌情境下为考虑他人感受，避免伤害他人而编的谎话。例如，当幼儿收到自己不喜欢的生日礼物时，仍然会出于尊重他人感受的目的而说出自己非常喜欢这个礼物的谎言，这就是利他性谎言的。这种谎言是人类特有的，是人与人交往的剂。在中国的文化背景下，人们对利他性谎言的评价比其他谎言积极的多。人们认为儿童的善意的谎言是亲社会性质的，是符合社会规范的。Talwar﹠Lee为了探究白谎出现的年龄，他利用反红点任务发现65名3－7岁的儿童中55名儿童在实验情境下选择说善意的谎言，且大部分3岁幼儿能够出于礼貌说白谎。Xu，Boe等人采用“不被希望礼物”范式发现：40％的7岁儿童，50％的9岁儿童，60％的11岁儿童在收到不喜欢的礼物时会说白谎。根据研究结果可以发现随着年龄的增长，幼儿说利他性谎言的几率也随之增长。利他性谎言的背后是礼貌、尊重、善良，符合社会的需要，它被人们所认可，是一种正确的处事方式，更是一种优良品质。因此，成人要根据说谎的情境，认真分析幼儿说谎的动机，区别对待利他性谎言和利己性谎言，特别针对幼儿的利他性谎言给予支持、鼓励。

（二）利己性谎言

利己性谎言也称黑慌，是儿童为了避免自身的错误或为了获取某种利益而说的谎言，也就是说利己性谎言分为自我保护谎言和自我利益谎言，自我保护谎言是幼儿在违反规定的情境下为了避免惩罚而说的谎话。例如，果果打碎了家里的花瓶，妈妈询问果果花瓶怎么碎的，果果说是小猫咪碰掉的。果果出于自我保护的心理，利用撒谎的方式来逃避妈妈的指责，属于自我保护谎言；自我利益谎言是幼儿为了得到某种好处而撒的谎。例如，弄弄看到豆豆有一个小汽车，弄弄很喜欢，就偷偷地把小汽车带回了家，妈妈问他汽车哪里来的，他说是外面捡来的。弄弄通过撒谎得到了小汽车，这种谎言属于自我利益谎言。不管是自我保护谎言还是自我利益谎言都是利己性谎言，都是不符合社会约定的，需要否定和纠正的。理论上来说，利己谎言是个体有了自我概念和心理理论能力之后才出现的，幼儿在15－24个月开始能够自我识别，2岁左右一级心理理论开始发展。由此可见，幼儿从2岁开始出现利己性谎言。通过徐芬等的研究发现：59．3％的3岁幼儿和75％的4岁幼儿出现撒谎行为，可以进一步说明随着年龄的增加，儿童撒谎的频率增高。但随着个体社会化程度以及认知能力的增长，幼儿成长到青春期时，利己性谎言出现的频率下降。

二、影响幼儿撒谎的内外因素

（一）个人因素

1．生理因素

由于年龄的原因，幼儿身体各方面的机能发育不完善，尤其是支配全身各项生理机能的神经系统。在幼儿阶段，神经系统中的神经纤维分支加多加长，神经元之间的联系逐步形成，然而，神经干的髓鞘化工作还没有最终完成，这就常常导致幼儿神经传输具有跳跃性、不稳定性、泛化与扩散。可见，低龄幼儿由于生理原因分不清现实与想象而撒的谎，是幼儿无意识的行为，不应该被成人贴上撒谎的标签。

2．认知因素

皮亚杰认为2－7岁的幼儿处于思维的前运算阶段，此阶段幼儿有自我为中心的特点，他们为了适应现实需要，常常按照自己的想象来歪曲客观事实。幼儿可以在想象的世界里暂时摆脱无法掌控的现实世界，可以满足任何愿望，所以，幼儿普遍热爱想象，加上低龄幼儿认知活动与思维发展不成熟，记忆力不准确，时间观念模糊，缺乏生活经验，往往会把自己想象的世界与实际生活混淆，进而说一些不切实际、异想天开的话。成人不应该把这种天真地想象斥责为谎言。随着年龄的增长，幼儿认知能力不断提高，这种现象就会不断减少。

（二）外在因素

1．环境因素

英国著名教育家洛克声称，社会环境复杂多变，个人品格良莠不齐，撒谎行为在形形的人群中盛行，这就为幼儿的撒谎提供了罪恶的环境。在幼儿成长过程中，家庭环境对幼儿的社会起到了一种持续性的影响，这种影响并不会随着幼儿年龄的增长而消失。Pulkkinen在调查幼儿撒谎行为中发现：超过30％幼儿的撒谎行为受到家庭环境的影响。［9］家庭中的亲子关系，夫妻关系以及父母自身行为等都对幼儿的撒谎行为产生影响。有研究表明：支离破碎的家庭中幼儿比正常家庭中的幼儿有更多的撒谎行为。常言道身教重于言教，在幼儿心里，父母总是高大而又值得信任的，是幼儿思考和行动的方向标，因此，父母的日常行为无不成为幼儿学习模仿的榜样。幼儿园作为幼儿生活的另一重要场所，幼儿园环境也是影响幼儿撒谎行为的一个重要因素。一方面，教师的一言一行都是幼儿学习的方向，如果教师出现撒谎行为，幼儿会误以为撒谎是正确的行为，从而学会撒谎，所以，教师切不可为了达到某种目的，欺骗孩子，而应该言而有信，以身作则；另一方面，幼儿园的环境氛围也对幼儿的撒谎行为起到不可忽略的作用。如果幼儿园缺乏诚实守信的环境，个别幼儿的撒谎行为便会影响更多幼儿出现撒谎行为。

2．父母教育方式

父母教育方式对于幼儿撒谎行为的影响，主要体现在体罚程度以及父母教育是否一致等方面。有研究指出：父母体罚会增加儿童的撒谎行为，若父母坚持使用体罚将会对幼儿产生更为消极的影响。英国著名哲学家伯特兰•罗素认为：儿童之所以撒谎，主要来自于儿童对成人的恐惧心理。例如，兰兰把妈妈的发卡弄坏了，诚实地告诉妈妈，妈妈却责备甚至打了她，这种教育方式，无疑增加了幼儿的撒谎行为，下次兰兰再犯错误时，由于惧怕受到惩罚，从而出现撒谎行为。父母作为家庭中的独立个体，同时又是幼儿的共同教育者，难免会出现教育不一致的现象。有一项调查研究表明：在撒谎幼儿中有75％的幼儿存在教育方式不一致现象，而其他幼儿中仅有30％父母教育方式不一致。父母教育的不一致，会使幼儿产生迷茫和焦虑，从而促使幼儿的撒谎行为产生。

3．成人暗示性语言的引导

由于成人暗示性语言而引起的幼儿撒谎行为屡见不鲜。幼儿的这类谎言并不是幼儿的过错，而是父母的过失。成人错误的、直觉式的归因，认为自己的孩子的行为都是对的，不能对事实进行客观公正的评价，加之幼儿的道德观念模糊，缺少生活经验，极易受到成人的语言暗示，撒谎也就不可避免了。例如，点点的玩具坏了，妈妈质问：“是不是蛋蛋弄坏的？”点点回答：“是！”其实事实并非如此，点点的玩具是自己弄坏的，对于这种暗示性撒谎，应该引起成人的高度重视，反思自己的言行，切不可因为自己错误的语言引导而把幼儿带入歧途。如果成人可以改变问法：“玩具是谁弄坏的啊？”结果就大不相同了。

三、幼儿撒谎行为的矫正策略

（一）正确对待幼儿的撒谎行为

传统观念上，成人会认为说谎是幼儿道德品质不好，但心理学家则认为幼儿撒谎象征了其心理能力的发展，是幼儿获得心理理论的重要指标。所以，成人无需过分担心，应该正确对待幼儿的撒谎行为。面对幼儿的撒谎行为，成人既不可一概而论、暴力相待，也不可视而不见、任其发展。切忌不要草率地为儿童扣上撒谎的帽子，而是先要了解幼儿撒谎时的情景，分析幼儿的撒谎行为是有意识的还是无意识的以及幼儿撒谎的动机和频率，从而根据不同的撒谎行为，采取不同的教育方式。如果是认知水平造成的无意识的撒谎，成人应耐心引导幼儿分清想象与现实的区别。而针对幼儿撒黑慌的行为，成人不能一味地打骂、责备，应该及时教育幼儿，晓之以理，使其认识到撒谎是不诚实的表现，是社会所摒弃的行为，同时，应该善于对幼儿进行积极评价，鼓励幼儿主动承认错误，做一个诚实的孩子。

（二）创造良好的生活环境

1．家庭环境

良好的家庭环境有利于良好道德素质的养成。幼儿撒谎，大多数是由于不信任父母或外界环境造成的，因此，为了增强幼儿的信任感，父母应该在与孩子相处的过程中表现更多的信任和爱护，时刻保持与幼儿的亲密关系，同时，给予幼儿充分的自由，让其获得心理上的安全，从而认为犯错是可以被原谅的，这样幼儿才会毫无顾忌的承认错误而不用担心被斥责。针对幼儿主动承认错误的行为，父母应该及时给予肯定和鼓励，并耐心帮助其改正错误。

2．幼儿园环境

幼儿园作为幼儿生活的第二场所，同样对幼儿的身心发展有着重要的作用。为了给幼儿营造一个诚实守信的生活氛围，避免幼儿受到不利影响，教师应该承担起自己的责任，首先，选择适宜的教学内容培养幼儿诚实守信的品质，针对日常生活中的撒谎行为，及时进行矫正；其次，定期组织本班幼儿开展相关活动，为幼儿宣扬诚实守信的优良品质；最后，教师对幼儿的承诺要做到言而有信，通过言传身教为幼儿树立良好的榜样。

（三）发挥榜样作用

著名教育理论家洛克曾说：“撒谎在形形的人群里很盛行，要使儿童不看到、不听到别人撒谎是很困难的。孩子经常看到、听到别人撒谎，又怎么不学呢？”幼儿的模仿能力强，幼儿又是教师和家长的崇拜者，教师和家长的言行举止对幼儿起到了榜样示范作用，如果成人经常言而无信，幼儿便会潜移默化地认为撒谎是正常的现象，从而出现撒谎行为。因此，在生活中，成人应该时刻谨记以诚待人，言而有信，给幼儿树立一个良好的学习榜样，给幼儿的承诺就一定要说到做到，切不可不讲信用，欺骗幼儿；即使不能兑现，也应该及时向孩子说明原因，并做自我批评，以取得孩子的谅解。

（四）运用和完善奖罚机制

针对习惯性撒谎的幼儿，我们可以采用一些奖励和惩罚措施来辅助矫正幼儿的不良行为习惯。当我们发现幼儿多次撒谎后，一方面，我们应该对幼儿的不良行为予以揭露，剥夺幼儿的某项利益，同时，可以惩罚他做一些不喜欢的事；另一方面，对幼儿的撒谎行为表现出反感，讨厌，让其明白撒谎的孩子是不受欢迎的。一旦幼儿进步，表现出诚实行为，成人要抓住时机给予幼儿一定的表扬和奖励，强化其诚实行为出现的频率。值得注意的是，成人一定要慎重使用这种方法，奖励和惩罚的选择要注意针对性、适当性以及适度性，如果把握不好，往往会产生适得其反的效果。

（五）加强家园合作家庭

作为幼儿第一个生存环境，家庭教育是幼儿教育的起点和基点，良好的家庭教育能够优化幼儿心灵，促进幼儿养成优良道德品质。同时，家庭教育也是学校教育的补充，是其他教育形式不可替代的，发挥着潜移默化的作用。幼儿园作为专业的教育机构，利用科学的教育方法对幼儿的道德品质进行培养，幼儿园教育与家庭教育在幼儿德育中都具有不可替代的作用。所以，家庭和幼儿园应在相互尊重的前提下加强合作，发挥家园互动的优势。作为家长，要积极支持配合幼儿园的德育工作，保持与幼儿园德育的一致性，认真听取教师的意见，有针对性地矫正幼儿的撒谎行为；作为教师，应该多与家长沟通联系，及时告知家长幼儿在园的表现，与家长一同分析幼儿撒谎的动机，为家长提出有效的教育策略。

第9篇：幼儿诚信教育内容范文

关键词：家长会；家园共育

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0182-02

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”幼儿教育是多层次、多元化的系统工程，是家庭、幼儿园及社会教育的综合体。生活中，许多家长往往单方面要求幼儿园教育的效果而忽视了与幼儿园的配合，从而影响到教育效果。通过多年工作实践总结出：有效地组织召开家长会，是实现家园共育的有效途径之一。

家长会有多种形式，从参加人员上主要分为：新生家长会、小组家长会、班级家长会、年级家长会、全园家长会。受场地、人员等条件限制，前四种形式的家长会在幼儿园居多。

一、新生家长会——让信任从第一次家长会开始

新生家长会是家长在幼儿园参加的第一次家长会，对家长是否有所帮助和指导，将影响家长对幼儿园的信任度。

首先，园长应向家长介绍幼儿园科学的教育理念，幼儿年龄特点及幼儿园教育与家庭教育的异同，引领家长正确理解和认识幼儿园教育，为实施家园共育做好铺垫。其次，指导家长做好幼儿入园前期的准备工作，主要由保教主任向家长介绍幼儿在园的基本情况，让家长了解幼儿在园一日生活流程；教师如何照顾幼儿一日生活起居、新入园幼儿心理状况分析等，以此来帮助家长消除幼儿入园带来的焦虑心理，引导家长正确配合教师工作，让幼儿尽快度过适应期。除此之外，在第一次家长会上，还应做好相关的法律宣传工作，让家长明确幼儿园和家长各自的法律责任。在新生家长会上将一些重要的法律观点讲明，对以后幼儿在园可能发生的意外伤害事故处理会带来帮助。如果能邀请一位司法部门的家长或律师来讲这部分内容，效果会更好。

开好新生家长会，能够让家长对幼儿园有一个初步了解，增进对幼儿园各项工作的理解和信任，同时积极配合老师，缩短孩子的“入园焦虑期”，为幼儿园今后开展工作打下了良好的基础，同时也迈出了家园共育的第一步。

二、小组家长会——解决家庭教育和孩子发展中的突出问题

孩子的遗传基因、家庭教养方式不同，必然导致孩子间的个体差异。小组家长会即在同一年龄段中，找出个性特点比较突出的孩子的家长一起座谈讨论，由班级老师向家长介绍孩子的在园情况，家长介绍孩子在家的情况，然后共同查找问题，针对问题明确教育方向。小组家长会前，老师要确定2～3个主要问题，以及与此问题相符的孩子日常表现的观察记录等，然后通知家长。如：对于攻击性较强的孩子的教育；对肥胖儿的校治；对感觉统合失调孩子的训练等。有的家长起初可能会因为参加此类家长而在心理上有抵触，但往往通过会上老师诚恳负责的态度，以及会后孩子实实在在的进步而转变观念。

在小组家长会中教师是组织引导者，家长是合作者，老师可以向家长提出教育建议，家长也可以提出自己的教育观点，在相互切磋中找出教育的结合点，对孩子的教育达成一致。开好小组家长会可以有针对性的解决家庭教育存在的问题，找到解决问题的切入点，最终实现家园共育。

三、班级家长会——取得家长对本班工作支持配合的关键

班级家长会主要由各班老师主持召开，内容是向家长介绍孩子在园的学习生活情况、学期教育教学工作、家园共育工作，组织家长就班级工作进行讨论，听取家长的意见和建议。在召开班级家长会之前，各班老师要对本班工作进行一次全面详细的总结，对取得的成绩和存在的问题以及班上每个孩子的情况掌握清楚，全方位的做好应对家长提问的准备。或者根据本班实际情况，向家长发放调查问卷，了解家长的需求，然后根据家长的意见需求，确定家长会内容，真正使家长会解家长之所忧、帮家长之所困。

通过班级家长会，家长可以全方位了解孩子所在班级的整体情况，了解孩子在班上的表现，在互相信任、尊重、支持的基础上对班级工作给予支持和配合。

四、年级家长会——明确各年龄段的教育目标和培养重点

3～6岁幼儿在心理及身体发育上存在着差异，如果家长不懂幼儿发展规律，在教育中就会出现与幼儿园教育、与幼儿身心发展规律不相符的偏差，因此年级家长会尤为重要。

年级家长会主要是根据各年龄段幼儿的发展特点，向家长明确教育目标及培养重点，提出家长应配合幼儿园教育的要求，让家长明白对各年龄段的幼儿在教育中应注意哪些问题，如何施教才有利于孩子的发展。如在学期初，保教主任征集整理各班孩子在幼儿园及家庭教育中存在的共性问题，然后结合各年龄段的孩子特点和培养目标，确定年级家长会的内容。第二学期，再根据第一学期家园共育的效果，孩子成长进步情况向家长做综合性汇报，并调整部分培养重点，再一次汇报活动安排及家长需配合的事项。这样，在实现了家园双向互动的同时，也逐步提高了家长的科学育儿水平。