欣赏生命精选(九篇)

第1篇：欣赏生命范文

为什么往事，总在那儿强烈地呼唤着，要我把它们写出来呢?

为了欣赏。人需要欣赏，生命需要被欣赏。就像我们需要欣赏我们的爱人，就像我们又需要被爱人欣赏。

重现往事，并非只是为了从消失中把它们拯救出来，从而使那部分生命真正地存在；不，这是次要的，因为即便它们真正存在了终归又有什么意义呢?把它们从消失中拯救出来仅仅是一个办法，以便我们能够欣赏，以便它们能够被欣赏。在经历它们的时候，它们只是匆忙，只是焦虑，只是“以物喜，以己悲”，它们一旦被重现你就有机会心平气和地欣赏它们了，一切一切不管是什么，都融化为美的流动，都凝聚为美的存在。

成为美，进入了欣赏的维度，一切才都有了价值和意义。说生命的终极价值和意义是美，仿佛有点无可奈何。我们可以把社会的价值和意义发现得很清晰，很具体，很实在或很实用。可是生命呢?

如果一切清晰、具体、实在和实用的东西都必然要毁灭，生命的意义难道还可以系之于此吗?如果毁灭一向都在潜伏着一向都在瞄准着生命，那么，生命原本就是无用的热情，就是无目的的过程，就是无法求其真而只可求其美的游戏。

第2篇：欣赏生命范文

“人性最深切的需求就是渴望别人欣赏”，是被世人普遍认可的研究成果。从教师的视角来看学生的心理需求，不难发现，现今的学生身上担负着许多家人的各种不同的期望。随着年级的升高，他们承受的压力和挫败就越来越多，得到的心灵关照却越来越少。因此，成长受到阻碍，层出不穷的问题搞得教师们焦头烂额，直呼：“现在的孩子真难管！”要走进学生的内心，重建学生的自信、自尊，使其获得成长的快乐，从而走向成功，赏识学生是不可缺席的。

赏识通过赞扬、欣赏、激励的方式满足学生心理需求，调动学生的内驱力，激发其潜能。它不只是表扬和鼓励的简单叠加，它一种理念、一种方式、一种艺术，需要我们在教育教学中用心实施，巧妙把握。

一、赏识要真心

首先，教师要站在尊重生命的高度，来看待每个学生，正确对待学生之间的差异，善待学生的错误和失败。教师还要有一种平和的心态――每个学生有自己的正确的发展就好。这样，教师在学生中就不会做生硬的比较，不会给他们贴标签，不把他们当比拼成绩的工具，也就是做到真正的以人为本。面对学生心中充满对鲜活生命的敬畏与尊重，赏识他们就不带任何功利目的。

其次，赏识要发自肺腑。从心理学上来讲，影响交往效果的因素中，交往者的态度占有较大的比重。它影响信息接收者的信服程度和理解程度，并且态度是可以感觉得到的。是否真诚会为你的赞赏增效或减效。让你的每一个眼神都充满爱，让你的每一句话满含真情，让你的每个动作都带着力量，让你的赞美成为照在学生心灵上的阳光，这是赏识的基础、教育的基石。

二、赏识要适当

赏识要根据具体情况控制次数。过于频繁，学生会习以为常，产生心理感受的适应，接受正面信息的敏感度会逐渐降低，甚至对教师的赞赏失去感觉。也可能造成被赏识者的自我认识偏差，自满自大，产生膨胀现象，这只能说是适得其反了。相反，赏识的次数太少，前一次的激励效应和后面没有很好的承接，则赏识的效果只能显现一时，无助于学生的持续发展。赏识的频率要根据不同学生，不同情况来确定。一般在行为习惯或思想意识形成的初期频繁一些；在学生遭遇挫折、失败的关键时刻，在学生保持良好状态的过程中，在取得进步或成绩的时候，教师要及时地进行赞赏。个体不同，赏识频率就不同，同样取得不错的成绩，学优生要少表扬，学困生则要多表扬。这就是因人而异，或者说因需而异。

三、赏识要恰当

赏识要和学生的努力程度、进步幅度、成绩大小相当。越是高年级的学生越应该这样，因为随着年龄一起长起来的还有学生的知识、认知判断能力。如果一个学生受到的赏识与表现相比过于夸大，学生会生出“老师敷衍我”“老师真虚伪”或“我这样就可以”等消极想法。试想一个八年级的学生从不做卫生，一次大扫除中破天荒擦了擦黑板，如若教师当着全班同学赞扬他如何如何爱劳动，会是怎样的效果？如果教师欣慰地看着他夸赞：“今天的黑板真干净。”同样会触动到他，同时也避免了言过其实。当然，过于轻描淡写的赏识容易使学生产生不被重视的感觉，向更好方向发展的内在动力就会减少。真正做到恰如其分的表扬是不容易的，需要教师不断锤炼自己的教育智慧。

要做到恰当，教师还应注意抓住本质来赏识。有这样一个案例：一个四年级学生经常和同学打架，一天在校内竟和一个高出他半头的五年级学生打起来，一副天不怕地不怕的样子。这时候要表扬他勇敢、胆大就是个笑话，更是个悲哀，但不问青红皂白的指责、说教也不会起多大作用。这时，新来的班主任教师耐心询问为什么打架。他讲道：“他（五年级学生）欺负一二年级的小同学，气不过。”这时班主任真诚地看着他，说：“你真是个有正义感的孩子！”孩子眼睛一亮，低着的头也抬了起来，之后的“遇事不莽撞，有比打架更好的解决方法”的教育就顺理成章了。自此之后，这孩子非但不再打架，还成了班主任的好助手。这个年龄段的学生自我评价能力很大程度上是依赖教师的，无疑“有正义感”的赞赏触动了他的自尊，达成了他的自我赏识。再如，学生在学业上取得了成绩，不能只夸成绩好，更不能只讲“真聪明”，要找到成绩背后的虚心、专注、坚持、刻苦、自信等习惯和品质性的东西好好赞赏。赏识就是要透过事情表面和结果寻找根源，抓住本质性，这样赏出来的学生会关注过程，关注成长，而非结果，有益于学生的可持续发展。

第3篇：欣赏生命范文

这样的夜晚，我总喜欢走出屋子，没有行装，没有旅伴，独自一人，走出深深的街巷，走近巷尾那条小溪边。

轻轻的微风，吹动树叶沙沙；潺潺的溪水，缓缓流淌；月光碎在溪水里，一闪一闪，星星怅望的眼，恨不能跌进溪里欢畅……这是一幅多么美的自然画卷啊！

面对此境，蓦然萌发一个问：回首往事，缤纷的世界，人生的滋味，我们究竟珍惜了几多？又破坏了几多？

当我们希望的灯被风吹得奄奄一息时；事业的果实被虫害蚕食得伤痕斑斑时；生活的浆因力不从心而显得疲乏困顿时；爱的小舟险些倾覆在月白风清的河流时。我们会感觉到一种挥之不去的压迫，陷入一种挣脱不出的悲怆和泥沼。这时，我们便抱怨生活，进而颓废、没落。关上窗户，坐在孤独里，寂寂空空，独饮泛滥的心事，品尝一枚青杏的滋味。以回忆为睡塌，以悲哀为覆被。尽管一度芳飞草绿，可还是觉得春已缺席。三月春风似剪刀啊，只是一股冷气在心里。这时候，我们却不能打开心狱，在一个晴天里翻晒。然后去找一个新的世界，一切重新再来。我们感觉到的是人生的灰暗、枯燥和无味。被心情裹紧的灵魂，脱不下沉重的外衣。

生命中的起起伏伏，沟沟坎坎，每时，每刻，都在不经意间来访。我们何不去学会欣赏呢？对灾难更从容，对未来和幸福更期待，和鸟鸣歌唱，和流水谈月呢？

第4篇：欣赏生命范文

欣赏弱者。他们，虽然身有残疾，苍天使他们刚刚出生的时候，就成为了弱者。但他们却用自己的顽强谱写了一首首生命之歌——海伦·凯勒，写出了发自肺腑的文章《假如给我三天光明》闻名于世；残疾人运动员在残奥会上摘金夺银；那些虽然病魔缠身，但却顽强地与其作着斗争……

欣赏强者。他们为这个世界做出了多么打的贡献啊，我们难道不应该把他们当做自己的榜样吗？——李大钊为了共产主义事业捐躯的激情；刘胡兰“怕死不当共产党员”的豪迈；黄继光为了祖国统一的视死如归……他们是真正的强者，但并不是望尘莫及。学会欣赏他人并逐步完善自己，你也会变得越来越强。

欣赏自己。欣赏自己的成与败。夏启奉命征战，但最终战败。战败后，不是怨天尤人，而是从自己身上找原因，最终，对方不战而降；孟郊在年将半百时考中进士，欣赏着自己的成功，他写出了《登科后》流传于世。

第5篇：欣赏生命范文

明媚的春光，诗歌的晋江。

各位领导、各位诗人，来宾朋友们。今夜，我们怀着春天的爱，我们唱出心中的歌，共同为美丽的晋江喝彩。

晋江，是一片神奇的土地，这里的天空大地门敞开；

晋江，是一片诗歌的土地，这里的长桥古寺飞神采，《朋友，请到晋江来》，请欣赏女声独唱《朋友，请到晋江来》，演唱者：李敏治。

2.

我们礼赞晋江的一草一木；

我们礼赞晋江的山山水水。请欣赏诗朗诵《晋江礼赞》，作者吴明哲，朗诵王亚波。

3.

长桥，古港、丝绸路，挥洒一部南迁的不朽巨卷；

新村、新城、新天地，追赶一轮新鲜的红太阳。

啊，晋江，载一江冲浪的健儿奔向海外的海，天外的天！

请欣赏女声独唱《啊，晋江》，演唱者：谢婷婷。

4.

晋江是我的第二故乡，晋江有我永久的梦想。有一个人，用蘸满花

香与祝福的旋律，写成一首赞美诗，献给这个多情的春天，献给晋江！请欣赏诗朗诵《写给春天》，作者黄俊，朗诵黄俊。

5.

是你我的距离，在现实和梦想之间。

你是我的距离，在爱情与春天之间。

请欣赏男声独唱《距离》，演唱者：陈昌成。

6.

请欣赏诗朗诵《雨巷》，作者戴望舒，朗诵王亚波。

7.

从春天出发，你会看到繁花盛开的幽谷；

从春天出发，你会发现森林背后的湖泊。

从春天出发，你可以走得很远，到达爱的彼岸，到达另一个春天。请欣赏诗朗诵《从春天出发》，作者安安，朗诵安安。

8.

春天来了，意味着开始；

春天来了，意味着生长。

此时此刻，我只想告诉你春天来临的讯息；

此时此刻，我只想赶赴与春天美好的约会。请欣赏诗朗诵《我和春天有约会》，作者林珍燕，朗诵林珍燕。

9.

晋江海的对面是宝岛台湾，台湾的晋江同胞有数十万，两岸血缘相近相亲，文化同根同源，共同拥有博大精深的中华传统文化。

这个春天，我们面对海峡歌唱：《两岸相思花开时》，必是亲人团聚期。

请欣赏女声二重唱《两岸相思花开时》，演唱者：曾雅雅，邓丽萍。

10.

大海，锻造了晋江人剽悍刚强的性格；

大海，孕育了晋江人浩如烟海的爱情。

请听诗人吴谨程这样吟咏：《大海，我永生永世的爱情》。

11.

请欣赏诗朗诵《致橡树》，作者舒婷，朗诵吴娜亚。

12.

请欣赏诗朗诵《红豆》，作者蔡其矫，朗诵安安。

13.

古朴典雅的南音，被被誉为 “中国音乐史上的活化石”和“中国民族音乐的根”。历史悠久的古老南音，一直是晋江人民雅俗共赏，广泛流传的民间音乐。下面请欣赏由晋江市南音协会带来的南音表演。

14.

春天送你一首诗

送给你的是绿的生命，送给你的是美的故事，

送给你的是甘泉、是鲜花，是《春天之恋》

请欣赏诗朗诵《春天之恋》，作者吴谨程，朗诵：吴娜亚。

15.

缕缕春风掀动心中的诗情，

融融春意跳跃幸福的喜悦。

春天带来了阳光，同时也带来了生命。

诗人尹继雄望着刚刚降临人世的孩子，快乐地吟唱《你是我的春天，孩子》。

16.

今夜

一个充满诗意的春天正向我们走来

今夜

一个春意盎然的闽南扬起浪花片片

请欣赏女声独唱《春暖闽南》，演唱者：邓丽萍

17.

请欣赏诗朗诵《春天的演绎》，作者蔡和协，朗诵吴蓉蓉。

18.

春天来临，有鲜艳的色彩；

春天来临，有飘扬的风筝。

来自季延中学的洪诺欣同学，她说，我要告诉全世界：《我在风中醒来》。

19.

中学生，是晋江的未来。她们渴望一个舞台，渴望一种倾诉。这就是她们的《春之告白》，接下来请欣赏陈英妮同学诗朗诵《春之告白》。

20.

木偶戏是晋江最具魅力的艺术瑰宝之一，下面请欣赏晋江市木偶剧团带来的木偶表演：《大名府》片段。

21.

传说郑成功题“丹心”二字于晋江东石寨的礁石上！从此，海峡两岸的亲人，同系这一方故土相思的石，同梦这一片儿时摇篮的地。下面请欣赏男声独唱《丹心曲》，演唱者：黄斌。

22.

海门夜半渔灯，洞口春深烟雨。这是一幅题于安平灵源寺的古联，描绘出了安平古镇春天里的夜色美景。下面请欣赏男声独唱《安平夜曲》。演唱者：陈伟。

23.

闽南的诗人歌唱首都的春天

春天的礼赞祝福祖国的明天。请欣赏诗人肖锋带来的诗朗诵《春天在北京绽放》

24.

冬天带来寒冷，正如春天带来生命

生命需要春天的抚慰，生命需要自己的捍卫。请欣赏诗朗诵《生命需要春天》，作者黄 良，朗诵柯芬莹。

25.

请欣赏女生独唱《两个安平一个心》。演唱者：苏春玲。

26.

春风得意马蹄疾，迎着那喷薄的晨曦，踏着那红火的土地

大家看，晋江，到处充满富饶充满希冀；

大家看，晋江，再创新的速度新的模式。

请欣赏男声四重唱《晋江颂》。演唱者：肖 龙、江良江。

27.

这里拥有红土地、蓝海洋，这就是晋江；

这里展示新生命、大舞台，这就是晋江。

这里的天空蔚蓝高远，这里的大地春意盎然。

改革开放的春天，为晋江插上腾飞的翅膀

春天热爱的土地，为经济谱写发展的乐章！

第6篇：欣赏生命范文

音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，音乐欣赏课可以培养学生的音乐兴趣和音乐审美能力。音乐教师在引导学生对音乐进行欣赏和学习的过程中，要注重激发学生的兴趣，让学生能够多方位地对音乐学习进行自主探究，这样才能有效开阔学生的音乐视野，让学生积极乐观、快乐主动地学习音乐，最终全面发展音乐素质。在音乐欣赏课教学过程中，教师要把音乐艺术所特有的魅力充分展现出来，并通过贴切的讲解和规范的演唱、演奏来激发学生的学习兴趣。

一、生动贴切地讲解，引发学生的情感共鸣

教师在音乐欣赏课教学中，要注意对课程内容进行生动贴切的讲解，在教学过程中要保证学生的教学主体地位，让学生充分感悟音乐的魅力，帮助学生将对音乐的鉴赏从感性认识上升到理性认识。教师在讲解音乐课程的过程中，不仅要在学生欣赏音乐之前对知识进行讲解，还要在学生音乐欣赏之后对知识进行讲解。音乐欣赏之前的讲解，是为了让学生了解与本课相关的知识，从而激发学生对课程学习的兴趣，使学生更加积极地参与到课堂学习中。在欣赏音乐的教学过程中，教师要融入相关的教学情境，使学生能够在欣赏过程中大胆想象、自由思维，进而从情感上与音乐产生共鸣。

在开展音乐欣赏之前，教师要给学生分享一些与音乐作品相关的背景和知识，如作者的生平、作品的创作过程和创作意图等，让学生能够在欣赏过程中对音乐产生更为深刻的理解。例如，教师在引导学生对德国作曲家贝多芬创作的《命运交响曲》进行欣赏前，可以向学生讲述作者的生平经历以及创作作品时的时代背景和相关的社会意义。这样，学生在欣赏时就能对音乐的内涵有更深刻的认识。《命?交响曲》旋律悲怆、激越，令人震撼。欣赏之前，为了引导学生更好地欣赏乐曲，教师要对学生讲述以下内容：首先，讲述贝多芬与苦难坎坷的命运作斗争，甚至在听力渐弱甚至失聪的情况下还坚持创作音乐的经历。其次，讲述贝多芬所在时代的鲜明特点，让学生了解这首作品的社会意义。这样，学生就会对《命运交响曲》形成全方位的认识，就会带着极大的兴趣认真欣赏这首乐曲。

二、引导学生聆听，帮助学生正确理解作品

教师引导学生上音乐欣赏课时，要让学生先对作品进行聆听，这是对音乐作品进行欣赏和鉴赏的基础。学生只有善于聆听，才能够更好地欣赏音乐作品。在音乐欣赏教学中，教师可引导学生对大自然的声音进行体悟，经过反复听、反复鉴别、反复训练，才能很好地培养学生的听觉能力。教师可以在平时给学生布置一些课外作业，让学生通过完成作业增加自己的训练量，从而锻炼对音乐的感知能力。学生善于聆听的习惯的培养，能够促使学生音乐欣赏水平的逐步提高。

例如，教师在引导学生对《梁祝》进行欣赏和学习的过程中，可以给学生分享不同版本的《梁祝》，让学生对这些作品的音色、节奏、旋律进行体会，帮助学生更好地理解作品所蕴含的情感。在欣赏过程中，教师应引导学生先重点倾听乐曲中最富感染力的部分，让学生从中受到感染，才会对音乐欣赏有更进一步的兴趣。教师引导学生对不同版本、不同风格的同一首乐曲加以鉴赏，可以使学生对乐曲始终保持着欣赏热情，进而使学生更好地对音乐进行鉴赏，更好地把握作品所蕴含的思想感情。

三、科学应用多媒体技术，提高课堂教学效果

教师在组织音乐欣赏课的过程中，可以合理应用多媒体技术，让学生能够在多媒体技术的帮助下观看相关图片、文字、视频或收听音乐，获得尽量多的音乐信息。教师还可以通过多媒体技术在课件上对重难点知识进行标注或反复展示，以帮助学生更好地理解音乐知识。多媒体技术辅助下的音乐欣赏课教学，能使学生对学习主题有更好的把握，能把视听通感的作用充分发挥出来，从而更清晰、更生动、更艺术地对音乐进行欣赏和感悟。与此同时，学生的学习兴趣也能被充分激发出来，从而提高音乐欣赏课的有效性。

例如，学生在学习交响童话《彼得与狼》的过程中，如果只是单纯地聆听音乐或者在教师的机械讲解下欣赏音乐，就无法对抽象的音乐进行很好的把握，学习兴趣也得不到有效激发。如果教师科学应用多媒体课件，给学生提供一些这部童话中的动物的图片及其所代表的乐器，那么学生通过欣赏就能感受到音乐旋律的变化和音乐表达的情感。在音乐欣赏课教学中应用多媒体技术，可以有效激发学生的音乐学习兴趣，保证学生在学习过程中的主体地位，使教学效果得到进一步提升。

第7篇：欣赏生命范文

世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

——题记

当你疲惫的双眼跨国成功与失败的门槛时，而领奖台前已有人捷足先登，但你满怀信心去和别人敞开心扉交流时，得到的却是一个冷淡眼神，当你淡淡地足迹踏到无人问津的一站式孤独而无助时，我们该如何为自己生气远航的帆？如何创造生命的契机。欣赏，只要学会欣赏。去发现一些你不曾发觉的美好事物，上帝就会青睐你。

古人云：世有伯乐，然后又千里马；

为何？因为只有伯乐懂得千里马。只有伯乐财险信和肯定千里马。

这就是美，一种欣赏的美，一种艺术的美，一种信任的美，一种欣赏的美，也时一种爱的美。

欣赏朋友是一种信任美。

朋友，是建立在深情厚意之上的一种美好情感的诠释者。他值得去欣赏，赞赏，以为他会和你一起分享快乐，一起承担悲痛，一起牵手走过世俗的城墙。

值得你欣赏的朋友，是一个让你值得信任的人，而这种友谊，不是建立在金钱至上的。也不是建立在一切名利之上的。真正的友谊建立在心与心沟通的桥梁上，或者，当你陷入万丈深渊时，生出手救援你的人。

总而言之，纯真的朋友就是一种美，一种崇高的美。

欣赏成功这时一种追求美

欣赏成功的成绩，然自己成功的面对失败，我门若只感到自己是生命的弃儿，生活的弱者，我们就失去该有的大度和超然，失去了曾为之奋斗过的豪情壮志。应该怀有一颗天使般的心为成功者喝彩。只有这样，天使才会降临到我们生命的窗口，天使才会跨过我们生活的门槛。

第8篇：欣赏生命范文

【关键词】 教师主导 中学音乐 欣赏教学

【中图分类号】 G623.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0233-01

1 扎实的理论研究先行

1.1 明确音乐欣赏的本质

首先，音乐实践是集创作、表演、欣赏三位一体的音乐活动，缺少哪一个环节都不能完全实现其价值，因此音乐欣赏是实践的最终目的。其次，音乐欣赏是一项审美实践活动，音乐欣赏意义在于对音乐美的判断和评价，同样这种判断和评价也会反作用于音乐的创作和表演，是推动音乐发展的主要力量。

1.2 明确音乐欣赏的心理过程

音乐欣赏的心理过程与一般审美心理过程基本相同，包括音响感知、情感体验、想象联想和理解认识四个阶段[1]。其中音响感知处于最初阶段，也是音乐欣赏的首要步骤和多次进行的一环；同时告诉音乐欣赏并不是单纯的听几遍音响，而是通过感情体验和想象联想来真正认识和理解音乐，进而达到审美教育的最终目的。

目前我国的中学音乐欣赏课教学明显存在着大量的误区。如片面注重音乐基础知识的传授和作品的讲解而造成智育课的翻版，忽略学生的听觉感受无视“美育”的真谛。笔者翻阅了相关论文，多数是对技能和工具的呼吁，而对音乐欣赏的本质问题含糊其辞。当然音乐欣赏需要这些辅助手段，但若把这些辅助手段作为教学的主体或成败的关键，那就偏离音乐欣赏审美的目的了。那么到底如何既不偏离主题又能上好一堂音乐欣赏课呢？笔者认为，授课教师必须明确音乐欣赏的心理过程，并以这一心理过程为主干，逐渐将音乐需要的各个要素添枝加叶的融入进去，只有这样才能主次不乱，既能让学生在欣赏过程中获以美的享受，又认识了音乐要素，达到情景交融的境界，这也符合心理学上深刻记忆的特点。切不可让学生先学一些枯燥的音乐理论，然后在向美得音乐中去搜索这些音乐要素。

2 正确的认识作后盾

2.1 教学――生命活动的构成

上面我们谈到上好一堂音乐欣赏课，教师所必须明确的两项内容，然而若要将教学工作发挥到极致，就必须有正确的认识作后盾。当今社会变幻莫测，一个优秀的教师并不是仅仅具有自我节制、自我磨练、拒绝外界诱惑的毅力和埋头苦干的精神，而应是将生命中大量的时间和精力，付诸于课堂和课堂教学，把每一堂课都看作自身生命活动的构成，同时将这种生命构成高度的认识融入到学生的意识。倘若每个教师都意识到这一点，课堂教学对他们而言就不仅是为学生成长所作的付出，不仅是自身任务的完成，而是自己生命价值的体现和自身发展的组成。每个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应轻视作为生命实践组成的课堂教学，由此而激起自觉地上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望[2]。

2.2 “审美”理念的指导

苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美的要点”[3]。他提示我们：感知、理解音乐美是音乐教育的核心目标及重要内容。相对器乐教学课和歌唱教学课而言，音乐欣赏课则是最能培养学生感知、认识、理解美的一门课程。音乐教师应把审美渗透到教学领域，培养学生的审美感知，丰富其审美情感，发展其审美想象，深化其审美理解，提高其审美能力。在倡导不同情感体验的同时可以师生、生生共同分享，这样不仅鼓励了学生的求异思维，保持其学习热情，更使其在这种和谐、民主的交流中，感受真正的音乐，体验学习的乐趣。从而在提高感受能力的基础上，增强对不同音乐的探究兴趣，丰富审美素养。

3 探索可实施的方法

3.1 形象的了解并掌握音乐语言

音乐是听觉的艺术。音乐的感知能力是音乐审美教育的重要基础，离开它审美教育只能是空谈。从某种意义上说音乐的感知力是通过音乐语言来体现的，所以教师在引导学生感受音乐的基础上，尽快使他们了解掌握音乐语言，包括旋律、节奏、音色、力度、速度、节拍等。贝多芬说：“音乐不在谱子上，而在谱子之间”。因此，在音乐课堂教学中不能让学生机械地束缚在音符上，而要启发根据音乐要素展开丰富合理的想象，理解并表现作曲家的创作意图。如欣赏《春节序曲》时，初听时都能感受到曲子情绪热烈、节奏欢快像过节一样，但感受仅此而已。这时教师要适时指出：每段音乐运用的乐器、力度、节奏不同，表现的情绪也不同；运用这些音乐手段的目的是为了更好的表达人们内心的情绪，刻画更生动的形象和情景。此外学习音乐不仅是单纯的传授音乐知识，而应在教授音乐的同时传承优秀文化，丰富学生的思维。如介绍我国的节日习俗及其代表的文化含义，这样不仅丰富了课堂内容，加强了学习兴趣，更重要的是让学生带着这一文化的内涵去欣赏音乐，方能有更为深刻的体会和理解。

3.2 艺术形象的引导

众所周知，即使同一作品同一观众在不同场合不同心境之下对作品的感受都有所不同，何况一个班集体呢？同时如何将学生的思维集中到乐曲上来而又不漫无边际的想象呢？首先，在教学中不能离开音乐的艺术形象作繁琐冗长的讲述，讲述过多会分散学生的注意力，阻碍其独立思考。而主动、精练、富有启发性的作品简介则有必要在音响感知之前介绍，目的在于把学生的注意力吸引到音乐上来。其次，学生不可能在第一遍听完就能把握模糊的音乐形象，因此乐曲要反复的聆听，但不是让乐曲自始至终的播放；而是在教师的引导下通过师生间的讨论、分享等活动，使学生把握乐曲的大致艺术形象并深入体会作品的思想内容，内心获得一个主干形象。当最后完整播放时，学生的想象力便会在原有主干基础上结合自身的生活感受和想象丰富其艺术形象，而此时每个学生内心所获得感受则是老师的讲解远远所不能及的，这种感受对他今后一生所起的作用也是无法衡量的。

参考文献

[1] 张前.音乐欣赏、表演与创作心理分析[M].北京：中央音乐学院出版社，2006.12.1第一版.

第9篇：欣赏生命范文

放飞自己的美丽

欣赏自己

领悟生命的意义

欣赏自己

世界会多一分神奇

欣赏自己

寻求人生的惊喜

尽管不如阳光

缕缕温暖天地

尽管不如春雨

让世界充满生机

可仍欣赏自己

只为生命是奇迹

让风、让雨

发现自己的美丽