职业素质的基础精选(九篇)

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第1篇：职业素质的基础范文

论文摘要：职业素质培养是职业教育的核心，全面分析在高职计算机基础课程教学过程中融入职业素质教育的必要性，从转变职业教育观念、改革课程教学内容、改革教学方法和手段、改革课程考核方式、建设课程教学资源库、师资队伍建设方面，探索和研究计算机基础课程教学中职业素质教育的改革模式。

论文关键词：计算机基础课程；职业素质；教学模式改革

一、在高职计算机基础课程教学过程中融入职业素质教育的必要性

（一）高职教育中职业素质培养的重要性

西方各国和亚洲的日本等国家的职业教育经验告诉我们，职业素质的培养是职业教育的核心。职业素质是指人们从事相应的工作所应具备的个性心理品质，是从事专门工作的人自身必须具备的条件，具体表现为职业道德、职业技能、职业情感、职业习惯等，职业素质是人的综合素质中不可缺少的一部分。职业素质教育是以提高人的职业素质为内容和目的的教育，是高校素质教育的有机组成部分，是职业教育的核心，同时，职业素质是人才选用的第一标准，是职场致胜、事业成功的第一法宝。在高职教学中全面推行职业素质教育，是培养出具有市场竞争力的毕业生的必由之路。

（二）市场对高职学生职业素质的基本需求

随着经济社会的发展，社会各行各业对从业人员的职业素质要求越来越高，也越来越全面，大学生就业难成为整个社会关注的焦点，究其原因，毕业生在择业期及试用期表现出的诚信意识、敬业精神、适应能力、人际交往等职业素质方面的问题是其中重要原因之一。当前高职教育中职业素质教育与经济社会发展和企业需要还存在一定差距，突出表现高职学生在职业道德、人文素质及职业能力等职业素质方面存在问题。一项调查显示企业对大学生的素质要求为：环境适应能力65．9％，人际交往能54．5％，专业能力47．7％，目前，高职学生技能适应性在逐步提高，但自我学习、与人合作、解决问题、语言表达等社会适应性能力不足，这直接影响了他们的就业和发展。

（三）高职计算机基础课程教学中融和职业素质教育的必要性

以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会生活的各个领域，改变着人们日常生活、生产和学习方式。随着计算机的普遍应用及网络的广泛发展，职业岗位对员工的计算机基础操作技能的要求也不断提高，要求员工有丰富的信息技术知识和更强的应用信息技术的能力，能够在工作中将信息技术与本专业紧密结合，使信息技术更有效地应用于各专业领域。计算机基础课程是高职的技术基础课，是高职学生掌握计算机基础应用技能的重要课程。职业素质的培养最根本最有效的途径是通过课程教学来实现，因此，在课程教学过程中需要融入职业道德、职业技能、职业情感、职业习惯等职业素质的教育，而目前的计算机基础课程的教学多年来还是沿用传统的教学程序和方法，不能充分体现未来职业岗位的要求，具体表现在：教学内容陈旧，教学方法单一死板，教学环境资源匮乏，考核评价方法单一，教师队伍薄弱。因此，转变教学理念，改革课程教学内容、教学方法、教学手段及考核方式，融合职业素质教育，满足经济社会的需求，是目前我们正在探索解决的一大问题。

二、改革计算机基础课程教学模式的探索与实践

计算机基础课程是我院各高职专业的公共基础课，课程教学模式改革要与高职的培养目标一致，以职业素质培养为核心，因材施教，注重应用能力培养和提高，更新教育理念，改革教学内容、教学方法，改革教学考核评价方法，优化师资队伍，丰富和扩大教学资源。

（一）转变教学理念，发挥创新精神

目前很多高职院校的教师缺乏职业教育的意识，或者认为理论够用就行，技能培养为主，但光有这种认识是完全不够的。如今的计算机基础课程，不再是单纯的训练和灌输，而注重的是素质教育的实施，这就要求每个教师在教育理念上有根本的转变，必须认识到在技能培养的同时要注重职业素质的培养，而且职业素质的培养不是依靠“职业道德修养”一门简单的课程所能解决的，应该在整个教学过程中融入职业素质教育，而最根本最有效的方式就是在课程教学中实现。因此，任课老师应该转变教学理念，发挥创新精神，分析研究各个专业的职业素质要求，进行有针对性的教学。

（二）改革教学内容，适应专业岗位要求

应该根据学生的实际情况和专业不同来安排教学内容。中小学信息技术的教育提高了大学计算机基础教育的起点，但是城镇和农村、经济发达地区和经济落后地区的信息教育水平不一样，有些偏远落后地区的学校信息课程开不了或者课程量很少，学生接受电脑的机会很少，因此入校后学生的计算机基础就表现不一样。我院计算机基础课程大多安排在第一、二学期，对学生进行调查后发现有一半以上学生来自农村，有些学生入校前接触电脑机会少，连打字都不太会，相关知识大多来自中学时信息技术课上所学，但课时量少，很大一部分同学通过自己上网玩游戏和网上聊天获得电脑操作基础知识。针对这些情况，应该因材施教，任课老师应该分析班上学生的具体情况，有针对性地进行教学，对少数基础较差的学生可以另外布置课外任务，建立学习小组，由基础好的同学进行帮扶，从中可以培养同学们的团结合作、积极向上的精神。

不同的专业对计算机基础应用的要求也不一样，根据专业的不同可以适当改变教学内容。比如会计电算化专业学生，除必须懂得一些常规的计算机操作知识，如录入、查询、打印之外，还应该学会一门编程语言并掌握其设计方法，能够结合财会岗位的工作特点，进行有关财务软件的简单维护，熟练掌握常用软件（如Office、Excel等）的使用方法，同时，由于企业会计信息的外部传输必须通过互联网进行，而当今网络安全不能得到完全保障，会计信息很容易被截取、破坏、更改，加上病毒和黑客攻击、服务器意外故障等等，使会计信息很容易暴露，因此，还必须努力学习网络安全知识，在对网上会计信息进行有效过滤的同时，注意保护本企业的会计信息，防止非法访问和恶意攻击。根据专业的不同，可以对内容有所侧重，加大专业所需内容的课时量，以适应专业要求，同时对不太重要内容可以安排自学，从而不影响课程总学时的要求。

（三）改革教学方法和手段，培养职业素质

改变传统课堂上的教师单方面灌输和主动讲解的课堂教学模式，采用以应用为导向的教学模式，以培养学生的职业能力。在课堂上采用案例教学法，采用实际工作岗位上常见的案例来讲解，同时利用多媒体的优势，制作动静结合、图文并茂、直观清晰的教学课件，使讲解的内容更加直观形象、更易于理解，以“边讲边实践”的形式进行授课。安排上机实践环节，使学生既掌握理论知识又能锻炼实际动手能力，充分发挥学生的能动性，让学生在人机互动中获取知识，在这个环节教师的作用主要是回答学生遇到的问题，引导他们去探索和创新，激发他们的学习积极性，培养他们的创新能力和创新精神。

除了课堂上必须完成的教学任务，教师还可以适当布置课外的作业任务，以项目的形式分配任务，可以采取分组形式，以小组计分。例如，可以充分利用学校众多的学生社团及学生会组织，自主进行相关训练。对于一些学生刊物，鼓励学生主动参与信息的搜集整理，版面设计及文字录入、排版、打印，既可以巩固课堂所学内容，还可以锻炼他们的实践能力，同时培养他们的创新能力和团队合作精神。因为学校有校园网络，可以让学生参与学院网站的日常维护，锻炼他们的计算机网络维护能力，获得实际操作经验。另外，鼓励学生参加各种电子电脑设计比赛，并且利用休息时间给参赛学生进行赛前辅导，锻炼学生实践能力，每年都有很多学生参加，并取得不错的成绩。

（四）加强教学平台建设，丰富教学资源

国家中长期教育改革和规划纲要中指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。我们必须以国家教育信息化规划为指导，加强教育信息平台的建设。我校已经建有校园网，校园网已经进入学生宿舍，为学生进行自主学习搭建了一个很好的平台。学校以教学研究课题形式鼓励教师建立课程教学资源库，把课程教学资源放在校园网上，学生可以自主进行学习，同时可以在课堂以外和任课老师进行网上互动，学生可以网上提交作业，下载老师布置的作业任务，向任课老师网上提问，而老师可以在网上批改学生作业，布置作业任务，回答学生提问，而在传统教学模式中这是做不到的。计算机基础课程由于是公共基础课程，学生多，涉及面广，尤其需要建立课程教学资源库，即有助于学生自主学习，又方便任课老师及时了解学生学习动态从而调整教学内容和进度。任课教师必须根据经济社会的发展和科技的不断进步，及时更新和丰富课程教学资源库，充分发挥其作用，培养学生自主学习，主动创新能力。

（五）改革课程考核方式，注重职业素质考核

课程考核方式是检验课程教学效果、学生掌握知识的有效手段。过去的考核方式大多是期末笔试+上机考试的模式，千人一面，千人一卷，甚至只有期末笔试，一卷决定最终成绩，运用传统的笔试方式或单纯的上机考试已无法全面地检验学生的知识与能力，不能反应学生的真实水平，不能反应学生职业素质方面的表现。对于学生的评价不仅仅在于考核学生的知识掌握程度和技能的高低，还要关注他们的自主学习、团队协作、创新精神等职业素质的养成。首先，我们在试卷命题上改变过去只顾知识面涵盖范围的做法，而是转为重点突出，兼顾知识面，而且最好是按专业命题，以考核学生的基础知识、基本技能的掌握程度和综合分析应用能力。第二，加大平时学习过程的考核，把课堂测试、课堂操作实验、课外作业任务、小组协作活动表现以及应用所学知识解决信息技术问题的能力结合在一起进行考核，全面、准确、全方位地对学生进行考核。第三，明确考核流程及成绩评定标准，以前的成绩评定是期末考试占80%，平时成绩占20%，职业素质方面的评价不明显。应该打破以往的成绩评定标准，订立新的评价方式和评定比例，可以增加平时成绩的比重，平时成绩中加大职业能力的考核，比如小组协作活动表现、解决实际问题能力考核的比例可以加大，注重职业素质方面的考核，同时要制定考核的流程，让学生明确考核的标准。

（六）加强师资队伍建设，提高教师的职业素养

第2篇：职业素质的基础范文

关键词：速记基础；汉字速记；拼音速记；双文速记；职业能力

高职教育侧重对岗位技能型人才的培养，其教育教学的目标是培养学生的“职业能力”。随着社会的不断进步，对高素质人才的需求越来越大，高职院校的每一门课程都应不断进行自我审视，紧跟经济发展步伐和社会岗位需求，重新为课程定位，重新选择课程内容，重新编订教材。《速记基础》课程是广西贵港职业学院行政管理专业和文秘专业的专业必修课或专业限选课。当前高职院校的速记基础教学中存在诸多不足，比如教材实用性不强、教学模式过于传统、教法简单等，这些因素的存在严重制约着高职速记职业能力培养目标的实现。

一、基于职业能力的《速记基础》课程教学目标

联合国教科文组织《国际教育分类标准》把高职课程归类为“定向于某个特定职业的课程计划”，是“实际的、技术的、具体职业的特殊专业课程”。广西贵港职业学院通过开设《速记基础》课程，旨在为我院的行政管理专业和文秘专业学生掌握速记技能和获得速记职业资格鉴定提供理论和技术平台，使学生实现“双证书”教育，使学生掌握速记技能，提高办公效率。在校学习期间，要求学生在掌握必备的速记基本理论知识的基础上，着重开展快速记录技能操作训练，掌握速记技能，提高记录速度，达到课程教学目标：用快速记录来记录讲话、摘抄资料、收集信息、起草文稿、记事备忘等。

二、《速记基础》教学内容对培养职业能力的重要影响

课程内容的岗位针对性使它必须根据社会对人才规格的需求变化及时作出快速反应，从而培养适时所需的合格职业者。《速记基础》教学严格遵循高职教育特点，课程内容紧紧围绕文秘和行政管理岗位的工作技能需求开展教学。

（一）教学内容建设影响专业教育的培养目标

培养目标决定教学内容，教学内容反过来也影响培养目标的实现。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高［2000］2号文件）中，提到“以适应社会需求为目标，以应用能力培养为主线设计学生的知识、能力、素质结构的培养方案；以应用为主旨和特征，构建课程和教学内容体系”的人才培养目标要求。高职院校文秘专业和行政管理专业是培养管理和服务一线的高素质、高技能应用型人才，因此教学内容必须围绕这一个培养目标服务，如果教学内容的选择和安排不能处理好知识与技能、理论与实践等关系，将导致教学活动偏离高职教育培养目标。我院这两个专业的培养目标要求学生具备较扎实的行政、秘书、管理等专业知识，掌握计算机与网络技术等现代化办公手段，具备从事政府及企事业单位行政管理工作所需的基本理论知识、专业能力和专业素质，具有创新精神和实践能力的高技能人才。

因此，高职《速记基础》课程教学内容建设是以职业能力培养为重点，以理论知识“必需、够用”为原则，进行科学选择和序化。

（二）教学内容取决于岗位工作要求

课程教学内容的选择应该以行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求为导向，体现能力本位的职业教育思想。我院的行政管理专业和文秘专业为办公室行政管理、行政助理、秘书、办公室文员、人事管理、计算机应用与维护、客户服务、前台接待、销售顾问等工作岗位培养技能型人才。根据岗位能力和工作过程选择教学内容，要求以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验、技能的习得为主，以“必需、够用”的概念和原理的理解为辅。

三、基于职业能力对《速记基础》教学内容进行选择

目前，职业教育课程内容的组织受职业分析的影响，课程内容的确定以职业综合能力的细化分析为基础，按照宽涵整合、借鉴经验、动态优化的原则来选择课程内容。

我院在开设《速记基础》课程时选择了《计算机速记与手写速记》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材，寇森著，人民出版社出版）作为本课程的教材，教材内容包含了计算机速记和手写速记两方面的技能教学。然而，从职业岗位需求和速记教学目的、要求来看，所选用的教材授课知识有一定的局限性。因此，我们在授课时参考教材使用教材却不局限于教材，而是根据学生将来的工作岗位实际技能应用要求，参考了国内高职、中职的速记教材、教学目的要求和教学内容，适时对本课程的教学进行内容优化整合充实，构建了以汉字手写速记技能为入门、基础，辅以拼音手写速记技能为补充，突破难点重点讲授训练双文计算机速记技能的三个模块相结合的速记基础课程内容体系。

（一）选择汉字手写速记知识为教学内容

作为一名在中国境内工作的文字记录工作者，汉字手写快速记录是一门实用性很强的技能。教学中要求学生掌握汉字快速书写法的基本特点、正确执笔、灵活运笔（轻重、快慢、刚柔），娴熟运用汉字词语和词句的略写法（双音节、三音节、词组的略写法、简称、专门术语），象形会意替代法、数字、借用科学符号（英文、数学、物理、标点符号、专业技术）等方法进行快速记录。这部分内容最容易上手，实用性最强，“师父领进门，修行在个人”。教师在教学中主要讲要领，分析范例，引导学生举一反三，反复记忆基础知识，不断强化训练，组织学生进行字、词、句、篇章等练习。带领学生参加不同类型的会议，训练学生的速记技能。

（二）选择拼音手写速记知识为教学内容

拼音手写速记技能属于在工作实践中进行快速记录的辅助技能，根据日常工作的书写习惯，拼音速符的使用率不会太高，但如果能巧妙利用汉字具有表音这一特性，适当辅以拼音手写速记也会有助于提高记录速度。教学中学生要求掌握三组辅音符号读音和写法，辅音、元音符号连写与应用，辅音元音相拼形等符号的读音和写法；要求将学到的符号写准、写快、逐步应用到实践中，灵活运用上下线略符；要求掌握数量词、日期、标点符号的写法；要求熟悉单词略写的种类、短语、成语、术语和常用句式的缩写规则及方法。所以在教学中指导学生掌握书写时能够准确区分大、中、小三级比例，要求做到学一个符号用一个符号，力求写准、用熟。准确掌握元音符号与辅音符号的拼写规则，用好特定符号。

（三）选择双文计算机速记知识为教学内容

双文计算机速记的技能需要大量的前置技能知识，根据汉语双文（汉字中文和拉丁中文）原理，在汉语拼音方案基础上采用适合速记要求的拼音方法和缩写原则的一种先进的速记技能。教学中学生要求掌握汉语拼音中的音素、语素、声调、词类等基础知识，了解并掌握双文速记的原理、方法和技巧；指导并训练学生进行指法练习，盲打击键频率达到300键/分钟，制定各个阶段的训练目标，不断提高学生录入速度。双文计算机速记理论知识并不深奥难懂，学生可以在短期内认知、熟记并运用。此项内容的教学难点在于如何提高录入速度，需要学生进行循序渐进地练习，学生在学习中要克服各种不良情绪，在教师的指导下开展技能训练。

四、基于职业能力的《速记基础》教学的“四重”方式

（一）熟能生巧“重练习”

速记基础教学是一门技能学习课程，在教学中要求学生必须掌握标准键盘指法，熟练盲打，正确认读拼音，娴熟敲打辅音和元音键位，谙熟拼打双文拼音，熟练认知语素对照，熟悉记诵缩略法等等基本技能。在教学中，教师运用读打、读写等方式训练学生的听力、指法和书写，循序渐进地提高练习速度，增加练习强度和难度。

（二）突破瓶颈“重指导”

双文速记教学的难点在于双文拼音符号和汉语拼音符号间的差别，最大的区别在拼音元音上。初次接触双文拼音时，学生固有的汉语拼音符号的定式认知思维起了阻隔抵制作用。因此，在教授双文拼音符号时，尤其在教授拼音元音时，要运用个例比较、找规律、强记忆、多听写等多种教学方法相结合，慢慢地引导学生接受新知识并形成新的认知习惯。

（三）因势利导“重疏导”

计算机双文速记技术是一门手不断敲打的技术，是一门要求不断强化记忆、不断反复练习、加强听打训练的单调、枯燥、压力大的训练技术。在学习中，学生容易产生倦怠情绪，甚至厌学心理。教学中，教师要循循善诱，要善于调控学生的学习情绪，同时根据学生个人智力、能力的差异，制订不同层次的教学目标。

（四）人员培训“重素养”

一名出色的记录人员不但要求具备娴熟精湛的技术，拥有丰富的知识底蕴，同时还要注重个人修养，工作中要具备服从安排、团结互助、求真严谨、大胆质疑、认真细致、善于专研、勇于挑战等职业品质。在教学中，这些习得品质的养成是必不可少的。主要通过将不同个性的学生组建成一个学习任务小组，分配不同难度的工作任务，要求在不同的工作场景中完成记录等改变和提升学生的品质。

基于职业能力，整合优化高职《速记基础》教学内容，是为了实现课程知识内容与职业资格要求零差异，实现学生专业技能与岗位规范零距离，实现学生毕业就业零时间。高职一线教师只有不断深入调研课程教学内容，才能真正实现培养学生职业能力的教育目的。

参考文献：

［1］ 赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发［J］.

职教论坛，2004，（2）.

［2］ 姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：北京科学出版

社，2007.

［3］ 徐涵.以工作过程为导向的职业教育［J］.职业技术教育，

2007，（34）.

The Thought of the Integration of the Content of the Stenography Base of the TAFE Basing on the Professional Ability

PAN Li-sha

第3篇：职业素质的基础范文

关键词：会计人员；职业判断能力；构成；影响因素；提升策略

中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）03-0-01

目前，全球经济一体化趋势愈发明显，我国经济改革步入新的阶段，经济发展环境日趋复杂，会计准则国际化程度加深，在日常财务工作中更加重视会计人员的职业判断能力。会计人员职业判断能力受到会计人员自身及外部因素的影响和制约。如何提高会计人员职业判断能力，提高会计人员的业务素质，是值得研究的一个重要课题。

一、会计职业判断能力的定义及构成要素

“判断”，即辨明是非、予以裁定。会计职业判断能力是指会计人员在遵守会计法律法规和相关制度的前提下，在坚持会计行为基本原则的基础上，结合外部经济环境、行业特点及企业经济状况等实际情况，对会计业务事项和会计行为本身所作出的重要判断和决策。为了适应新的经济发展形势，我国财政部对现行会计准则进行了调整和完善，从原则上更为重视会计职业判断，也就对会计人员的职业素质提出了更高要求。会计人员的职业判断能力主要由职业道德、业务能力、从业经验等要素构成。会计人员要完善自身业务知识体系，努力提升业务水平，并在业务实践行为中不断学习、反思和积累会计实战经验，这是培养和提高会计人员职业判断能力的有效途径。

二、影响会计人员职业判断能力的几点原因

会计人员的职业判断能力是会计人员所应具备的专业能力之一。它受到从业者本身职业道德、业务能力、从业经验以及外部经济环境、企业经济管理状况等因素的影响与制约。

1.职业道德

职业道德是同会计人员职业活动紧密联系，符合其职业要求的道德准则、道德情操与道德品质的集合。职业道德既是对会计人员从业行为的具体要求，同时也是财务行业在社会生活中所承担的道德责任与义务。总之，会计职业道德是约束会计执业人员一切职业行为的心理规范机制，没有职业道德支撑的任何会计业务行为是十分危险的。

2.业务知识

业务知识是其形成职业判断能力的重要基础；职业判断能力又是会计人员不断学习和完善知识的重要目的。随着当今社会的经济发展，经济事项的不确定性日趋增大，会计人员必须及时更新并补充新的业务知识，才能具备一定的职业判断能力，以便更好地应对新的经济形势。

3.从业经验

会计工作需要会计人员在工作实践中不断积累、不断总结、不断反思，以此来不断获得业务能力的提升。从业经验作为会计人员在从业实践中的重要收获，是促进其职业判断能力得以提高的必要保障。

4.经济环境

经济环境是指构成企业外部生存空间的社会经济状况和国家经济政策，对于企业单位财务管理及具体事项有重大的影响。经济环境是否复杂，或者有利于企业发展，在某种程度上都会提高或降低企业经济事项的难易程度，对于会计人员职业判断能力也就有不同的要求。

5.企业管理状况

企业管理状况对于会计人员职业判断能力有着直接影响。会计人员是企业聘用的员工，如果企业管理机制健全、权责明确，会计人员所受到的人为影响就会比较小，将能够更好地按照政策制度处理各种财务事项，反之则不然。

三、提高会计从业者职业判断能力的重要策略

当前，我国会计人员的职业判断水平亟待提高，可以尝试采取以下几点策略：

1.强化会计职业判断意识

树立并强化会计人员的职业判断意识，是提高其会计职业判断能力的前提条件。唯有如此，会计人员才能有意识地在日常的经济业务事项中积极地、正确地运用会计职业判断。随着我国与世界其他各国经济业务往来的频繁，会计准则进行了相应的调整与补充，要求会计人员能够相对独立地进行职业判断，并养成与之相应的职业判断思维习惯。

2.加强职业道德教育

随着会计人员职业判断在经济事项中比重愈大，对其职业道德的要求就会越高。会计人员要能够自觉遵守会计法律法规，坚持实事求是、客观公正的原则，自觉抵制利益诱惑，完成职业判断行为。我国原有会计职业道德体系虽然相对完善，但面对新的发展形势，仍需要不断完善和补充，可以采取建立道德奖惩机制，在社会上宣扬诚信观念的良好氛围等措施提高会计人员的职业道德水平，这对于改善社会经济环境有着积极的意义。

3.完善会计人员的专业知识

会计专业知识是会计职业判断的重要基础。只有不断学习，会计人员的职业判断能力才能稳步提高。会计人员要不断补充专业领域中的相关知识，还应当掌握一些与这一领域相关联的知识，如经济管理、市场、金融、贸易等。只有当会计人员具备了较高的业务能力和扎实的专业知识，才能在处理经济事项时做出正确的会计职业判断。

4.重视实践、反思和总结

会计人员职业判断与会计人员能够正确理解、分析、处理会计业务事项的其他专业技能密切相关。同时，会计专业能力的获得是会计人员在长期的工作实践中不断进行训练、反思和总结的必然结果。因此，会计人员在处理具体的会计事项时要养成良好的分析、判断、反思、总结的思维习惯，要根据具体事项情况，牢牢把握会计原则，灵活运用会计技巧，不断通过会计事项结果衡量职业判断的准确性，并及时修正职业判断偏差，进而不断提高会计人员职业判断能力。

四、结语

会计人员职业判断能力作为会计人员职业素质的重要组成部分，是会计发展和社会进步的产物，现在更是成为影响会计行业发展的重要因素。重视提升会计人员的职业判断能力，有利于提高会计信息的质量以及信息使用者对会计信息的满意程度。了解会计职业判断的构成因素，培养并提高会计人员的职业判断能力，对于会计人员个人的职业生涯及我国经济事业的稳步发展都有着重要的意义。

参考文献：

[1]李雪峰.浅析会计职业判断[J].郑州轻工业学院学报(社会科学版),2003,4(1).

[2]陈燕.基于会计职业判断的会计准则制定模式的现实选择[J].南华大学学报(社会科学版),2004,(1).

第4篇：职业素质的基础范文

关键词：素质教育；学以致用；课外活动；实验操作

素质教育是促使学生德智体全面发展的教育，注重开发学生的潜力。它关系到一个人的前途、未来教育的发展和国家民族的进步。学会生存首先要学会学习，医护专业基础课包括生物学、解剖学、生理学等一些基础学科，教学过程的各个方面都能进行素质教育，下面谈谈我在教学中实施素质教育的几点尝试。

一、首先要改变观念，认识到素质教育的重要性

以前有人认为老师讲得精辟，学生听得明白就是好课。当堂学生是学到了一定的知识点，可是他在课堂上学到的东西毕竟是有限的，而知识的海洋浩瀚无边，你能教他一时你能教他一世吗？事实上对学生来讲重要的不是已经学到了多少知识，而是能否学会主动地学习，态度得到端正；是否能独立操作，能力得到提高。我们自觉不自觉地偏重教学生一些知识性东西，却忽视了对学生情感等

品行的培养，培养出的是一些高分低能低情商的“机器人”。

二、把课堂还给学生

应试教育下的课堂，以教师的教为主，学生缺乏主动性，我们应该把教师的教大幅度的减下来，着重教给学生学习的方法，重点培养其自主学习的能力和习惯，把课堂真正还给学生。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”教师只是指导者，我在教学绪论课所用课时总要比大纲要求的课时多，虽然绪论课的知识点在考试中所占分值很小，但是它容量大，从中学生可以涉猎到整个学科的发展过程和许多科学家的故事和贡献，完全可以把学生参与“拍成”一部内容生动、声势浩大的“电影”。学习是学生的事，我们不应该越俎代庖，要有彻底放手的远见和不撒手就学不会走的决心，如学到达尔文的自然选择学说时，我进行了以下的尝试：

1.预习本节内容并从网络寻找相关图片和视频，以小组选出最具代表性的图片和视频分享给全班同学。

2.观看图片视频后用自己的话概括达尔文的自然选择学说的内容：过度繁殖，生存斗争，遗传变异，适者生存。

3.同学们提出预习时的各种疑问：

（1）生存机率小为什么还要那么大量的繁殖自己的后代，等待毙命？质量高一点不更好？

（2）除了争夺食物外还争夺什么？在什么之间进行？有哪些斗争方式？

（3）遗传有何意义？发生变异一定是有害的？

（4）只有妥协才能生存吗？为了生存各种生物要做哪些变化？

（5）达尔文的自然选择学说的这四点内容互不相干吗？

4.作为挑战者的同学们快速回答和反驳其他同学的各种疑问，并对自己所持观点加以阐明。

5.师引导学生辨析四点之间的联系，整合达尔文的自然选择学说的内容。

以教为主转变为以学为主，是一个渐进的过程。不可能一夜之间就会发生，教师由主导者变为指导者，需要不断总结、积累和完善。再者学生习惯了被动接受知识，不适应主动寻求知识，所以需要教师做好幕后策划，开始多教少学，然后少教多学，最后甚至达到不教自学，使得课堂比以前更有活力和创造力。

三、联系实际，学以致用

一心只读圣贤书已成为过去，学以致用是教育的主要目的之一。比如，学习了三大营养物质代谢以后，师引导学生解释肥胖引起的原因。

学生讨论：

（1）肥胖的本质是什么？

（2）能转变为脂肪的物质有哪些？

（3）脂肪主要储存在哪里？

（4）控制饮食的目的是什么？

（5）提倡运动有何意义？

学生回答：

（1）脂肪过多

（2）糖类、蛋白质都可以转变为脂肪

（3）储存在皮下、腹部的大网膜、肠系膜

（4）目的是减少脂肪的最终来源

（5）意义是消耗体内过多的脂肪

这是同学们比较关心的热门话题，特别是女同学爱吃零食，而且多为含糖量较高的食品，又不喜欢运动，想健美、想苗条，用所学知识审视自己减肥的方式是否正确？该如何减肥？怎样保持优美的身材？

四、充分利用实验课和各项课外活动，增强实际操作能力

我们职高实验器材比较简陋，光学显微镜是最常用也是最重要的实验用具。首先是掌握显微镜的使用方法，然后观察人的口腔上皮细胞和洋葱鳞片叶的表皮细胞，练习使用显微镜，人人亲自动手制作细胞临时装片，同学们积极性都很高，表现出了很浓的兴趣。之后观察植物细胞的质壁分离和复原，通过实际操作和探究，明白了水分在植物细胞与外界溶液之间流动的情况、质壁分离和复原的原理，形象生动。

活动多样化，培养学生的综合实践能力，就要十分重视课外活动，组织学生到公园，对其中的花草树木进行识别、分类和挂牌；制作五角槭树叶的标本，制作动物消化系统标本等。在这些活动过程中，学生通过观察、实验、调查、实习，既锻炼学生的动手能力，又发展学生的特长，提高学生将来适应社会和服务社会的素质。

五、充分利用现代教育技术和多媒体手段，加强素质教育

利用多媒体可以创设生动有趣的教学情境，可以化无声为有声，化静为动。例如，播放一段动物世界的视频，演示动画骨、骨连接、骨骼肌配合进行的运动。

多媒体教学可以迅速把大量的课程资源呈现在学生面前，如整个体循环动静脉图增加教学容量，同时节省出更多的时间让学生去探究知识，提高了教学效率。还有应用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引入课堂可以拓宽学生视野，丰富教学内容。

六、建立符合素质教育的评价、考核机制

注重形成性评价和教育过程的检查和平时的测评。学完一章让学生出题选题，建立题库，考查形式和内容多样，出试卷、开辩论会，展开知识竞赛，做报告，做课件等等，学生自建评委会，每次都做出评价结果并进行记录。师只做指导和要求，自评自测，能从多方面检测学生的能力。

在医护专业基础课的教学中竭力创设一切利于素质教育的契机，开发学生的潜能，不断总结得失，相信一定会培养出更多符合社会需要的有用人才。

参考文献：

第5篇：职业素质的基础范文

【关键词】基础会计；教学对象；教学目的

中等专业学校的《基础会计》课程是会计专业最为根本的课程，犹如盖高楼打地基，地基没打夯实，则高楼随时有坍塌的危险。如果学生的《基础会计》没有学好或学会，那三年的中专教育对于该学生而言，就是失败的；对于学校而言，保证和提高教学质量也就无从谈起。因此，《基础会计》教学中素质培养，无论对学校、还是对学生本人，都是至关重要的。如何针对中等专业学校学生的特点进行《基础会计》的教学，以及在教学过程中对学生进行素质培养，这是本文所要探讨的。

一、充分了解教学对象

目前的中等专业学校的学生大多数是初中毕业生，年龄为16―18岁，由于年龄偏小，没有社会阅历，对经济生活感受不深，不知道社会的构架，根本听不懂经济类的专业术语。况且大部分学生是在普通高中没有考上的情况下转而来上中等专业学校的，在初中时没有养成良好的学习习惯，纪律观念淡薄，平等意识强烈，以自我为中心的学生居多，同时正处于青春期，叛逆心理较为严重，大部分学生采用上网、看小说来打发时间。面对这些群体的学生，专业教师应该有充分的思想准备和心理准备，调整好教学心态，进行教学工作。

二、明确市场经济下的教学目的

教学目的是决定教师在授课时采取何种教学手段的前提保证，不真正地明确教学目的，是不能搞好教学工作的，更别谈提高教学质量。现在专业教师在授课时，其教学目的往往被课程限制在本科程的教学目的上，而没有从整个中专教育出发，没有从市场对中专学生的需求出发。市场对中专会计专业毕业生的需求是――能独立地担任出纳工作，能进行办公室的文秘工作，能进行柜台的收银开票，能进行简单的纳税申报工作等。

明确市场经济下的中等专业学校会计专业的教学目的，调整会计专业的教学目的，是当前中等专业学校会计专业教师的当务之急。在计划经济的教育模式下，会计专业教师以提高学生的会计理论知识、掌握会计方法的教学目的已不适合市场经济发展的需要。在市场经济的教育模式下，中等专业学校的会计专业的教学目的应该围绕市场对中等专业学校的会计专业毕业生的需求而定，这也是中等专业学校《基础会计》教师的教学目的，即不断提高会计专业学生的职业技能。

三、采用多方位立体的教学手段

在充分了解教学对象，明确教学目的后，应采取多方位的灵活的教学手段来开展教学工作，可以起到事半功倍的作用。

（一）教态的选用

学生是课堂的主体，教师在每学期开始授课时，注重与学生的感情交流，态度应和蔼可亲，放下教师的架子，平等地与学生交往，改善课堂气氛，激发活跃学生的思维，让学生积极思考，改变教学思路――让过去的我教学生变为现在的学生教自己。授课时的语调应轻柔，语速宜缓，但对关键的概念在通过案例、故事、实物等解释后应加重语气、语调，加强学生对关键概念的印象。语言要精练，教师微笑授课，学生会感到轻松，没有压力感，这时候学生的思维会很活跃，注意力较为持久。

（二）教具的运用

《基础会计》中的会计理论性强，学生不宜理解，这是《基础会计》教学中普遍存在的问题，如何使看似深奥的理论变得简单易懂，笔者在长期的教学中摸索的结果是：一是通俗易懂的语言，二是直观可见的教具。

在授课时应运用教具来引导学生理解所学的会计理论，如在讲解什么是账户时，拿出总账，指出账簿的构成：封皮、扉页、账页，然后就一张账页进行讲解，在这张账页的表头左方写上会计科目，这时的账页就是账户，会计科目和账户反映的经济内容是一致的，只是会计科目仅是个名称，而账户是有一定格式和结构的。把账簿中的每一张账页都写上会计科目，那就是一个个的账户，这时把一个个账户装订起来，就是账簿。账户是账簿的内容，而账簿是账户的外表形式。通过这样的讲解，非常直观，学生易懂爱学。

其主要教具就是反映企业经济业务事项的单据、做好的会计凭证，登记过的现金日记账、银行存款日记账、总分类账、明细分类账，编制好的会计报表。通过实物教具增强学生的感性认识，同时也激起了学生想学会会计的愿望，强化了学生自主学习的热情。这些教具在开始上第一节课时就展示给学生并留在班里放在学习委员那里，学生们可以随时借阅翻看内容。

（三）教法的采用

课堂的教学方法多种多样，如提问学生回答问题、学生上黑板前演板，事先安排各组代表上讲台讲解已学过的内容，对未学过的内容请各组的代表就不懂的地方提出问题，教师回答问题等等，所有的这些实际上都是贯彻教学目的，改变教学的角度。

传统的教学方法是教师在课堂讲述，要求学生认真听讲，并在下课后做作业复习巩固所学知识，如有可能的话，还要求学生预习将要学习的内容。这种教学方法有其科学性，但中等专业学校面对的学生，如果采取传统的教学方法，教学效果表现很差。往往是老师在讲台上讲课，学生在台下趴着睡觉、看小说，听MP3。出现老师生气，学生厌学的情况。这种情况的发生主要是传统的教学方法在起作用，即我是教师，我在教学生。

改变教学思路应是中等专业学校的会计教师注重的问题，笔者认为：现阶段的教学方法是让学生自己教自己，教师的责任是引导学生如何自己教自己，事实上仍然是传统教学三段论的运用：课前预习、上课听讲、下课复习，只不过角度有所变换。

让学生成为课堂的主体，将成为中等专业学校的新型教育模式。而实现这种教学模式对教师的综合协调能力有所要求，首先，教师能够驾御课堂，安排好授课时间，把握课堂气氛的浓淡，其次，对所授课程的知识点把握很牢，能够抓住关键知识点，整理出《基础会计》的七种核算方法贯串于本课程全部，并针对每一种核算方法的具体学习给学生以指引。

四、加强商业伦理的教育

在《基础会计》的教学中，应始终贯穿商业伦理的教育。如什么是会计人员的职业道德，会计人员职业道德包括那几项。在具体工作时，应该如何协调和雇主的关系，协调和税务部门的关系，如何保护自己的合法权益，会计差错产生的原因，辞职后对原单位的会计信息如何保密的问题等等，在会计教学中，通过案例进行讲述教学，并通过商业伦理的教育，将做人，做事，为人处事的道理告诉学生。明确要做好会计工作，首先要遵守会计法规，遵守会计的职业道德，不做假账诚信做人。其次是要精通会计核算方法，掌握会计核算的技巧，在合法的前提下，可以学习合理避税的方法和技巧。

第6篇：职业素质的基础范文

关键词： “走出去”战略 机会因素 制约因素

我国实施“走出去”战略以来，对外直接投资的规模迅速扩大。据联合国贸发会议的数据显示，2011年中国对外直接投资的总体规模达到651亿美元，相当于十年前的26倍。经济危机发生以后，“走出去”的外部环境发生了一系列变化，其中既蕴含着重要的发展机遇也存在着一些制约因素。面对新变化，企业“走出去”需要有关部门进一步的扶持和协助，以实现其全球化的资源配置和经营发展，从而成长为具有实力的跨国公司。

一、中国企业“走出去”的机会因素

1.人民币国际化。2009年，我国开始在上海、广州、深圳、珠海、东莞五城市试点人民币跨境贸易结算。2011年央行、外管局会同商务部等部门出台《境外直接投资人民币结算试点管理办法》，试点人民币进行境外直接投资以及境外投资的企业或项目人民币贷款。

长期以来，我国企业开展境外直接投资，必须使用东道国货币。汇率波动的风险由我国企业承担。金融危机爆发以来，全球主要货币汇率都经历了剧烈波动，汇率风险进一步加大。境外人民币直接投资试点的推行使企业能够采用人民币直接投资，并获得人民币贷款，这将大大降低企业境外直接投资的汇率波动风险。

2.全球企业“非核心资产”剥离。经济危机导致全球企业临前所未有的经营压力和资金短缺。为了摆脱困境，许多企业采取了剥离非核心资产以增强核心竞争力的策略。被剥离的资产中有一些具有较高国际知名度的品牌、相关产业的领先技术以及完善的销售网络等。我国企业可以借助危机后跨国公司低价剥离非核心资产的机会，通过并购实现企业竞争力的迅速提升。

3.跨国公司“持币观望”。受金融危机影响，全球跨国公司的现金持有水平持续升高并创历史记录，然而“超额”的现金持有却并未转化为投资。《2012年世界投资报告》显示，2011年全球100家最大的跨国公司的现金和短期投资比2008年增长了1/3。跨国公司现金总资产比率从2005-2008年的平均7.6%到2010年的9.1%。相对于持续增长的现金水平，跨国公司的投资却大幅下降。2008-2009年，全球100强跨国公司的资本支出和收购缩减了23%，其中跨境收购的支出规模缩减高达60%。跨国公司的“持币观望”对于正待走出国门的中国企业而言是难得的机会。我国企业可以利用全球各大跨国公司削减投资支出的时机积极开展海外投资，通过新建投资和跨国并购建立企业的海外研发、生产和销售网络，实施企业跨国经营的战略布局。

4.东道国外资政策自由化。持续的投资自由化和投资促进是近年国际投资政策的重要特征。UNCTAD投资政策监管数据库数据显示，2000年以来全球共通过了1258条影响外国投资的政策措施，其中开放和促进投资的措施1021条，占81%。一方面，为了摆脱金融危机带来的负面影响，促进本国的经济增长并降低失业，西方发达国家普遍降低了对外国企业的投资门槛，并放松了监管和审查要求。另一方面，新兴经济体的投资环境进一步开放。印度于2011年允许部分农业部门采取外国独资形式经营。巴西取消了外资有限电视运营商股权比例49%的上限，并授权电信运营商提供包括语音、宽带和电视服务的综合业务。俄罗斯则放宽了对开采地下资源的公司的外资股权审批要求，股权比例由10%提高到25%。东道国的投资自由化和投资促进政策减少了我国企业海外投资的政治障碍和隐性成本，拓宽了我国企业海外投资的领域，为企业开展海外投资创造了宽松的政策环境。

二、中国企业“走出去”的制约因素

1.国内层面：融资制约和管理制约。（1）融资制约。第一，民营企业难以获得资金支持。中国贸促会2011年的《中国企业对外投资现状及意向调查报告》（以下简称《报告》）显示，超过70%的受访企业存在资金方面的困扰。这主要体现在：其一，财政专项投资基金少。目前国家支持企业境外投资的8类专项资金中，能够惠及民营企业的只有“中小企业国际市场开拓资金”、“外经贸区域协调发展资金”、和“对外承包工程保函风险资金”等，比例不到一半。其二，为企业海外投资提供政策性金融服务的国家开发银行和进出口银行，其服务对象以国有大型企业为主。由于门槛较高，民营企业一般较难获得其信贷支持。其三，受央行《贷款通则》的政策限制[]，民营企业无法向银行申请贷款用于境外设立子公司、境外股权并购、境外大型项目资本金等。最后，我国出口信用保险对出口及对外投资的支持与发达国家有很大差距。中国出口信用保险对出口及对外投资的支持率大约为3%-5%，而韩国为14%，英国45%，日本50%。

第7篇：职业素质的基础范文

池丹丹，女，河北唐山人，讲师，毕业于河北理工大学，研究方向自动化，工作单位为唐山科技职业技术学院。

郭悦杰，女，河北唐山人，讲师，毕业于河师范北大学，研究方向为体育教育训练学，工作单位为河北科技大学唐山分院。

摘要：在两到三年的职业教育过程中，基础课程作为应用型人才培养的重要组成部分是具有现实意义的，那么对于高职学生来讲，想要成为应用型人才，其职业素养的培养是尤为重要的，本文重点讨论了在高职基础课程中渗透隐形职业素养培养的实施体系的建立。

关键词：基础课程；隐性职业素养；实施体系

在“十二五”时期，随着我国经济的迅猛发展，时代赋予了职业教育要以促进经济发展和社会稳定位目标，发展现代产业体系为任务，构建终身教育体系为内涵的重要任务，在高职的教育体系中，专业基础课和专业综合技能占据重要的位置，学生为了谋求一份待遇优厚的职业，拼命地掌握技能是应该的，但是我们不能忽视作为 “人才”当中“人”的重要性，“人才”应当是全面发展的，应当具备上岗操作的显形职业技能，也应当具备较高隐形职业素养。只有当一个人完全的具有了这两方面素养才可以较为顺畅的行走其职业历程，而基础学科对于高职学生隐性职业素养的培养是具有非常重要的作用的。根据目前职业教育的现状，在基础课程中进行隐形职业素养的培养体系应当从教学的指导思想、师资的配置、教材的整合和教学教法的转变等几个方面建立。

一、 基础课程培养高职生隐形职业素养的教学指导思想应以就业为导向

在市场经济指导下，高职院校在对学生进行培养的过程中应当以就业为导向，以职业为分类标准作为基础学科教学的指导思想。只有全面的认识到隐形职业素养的培养应当蕴含在各个学科教育中，并根据具体学科教学内容进行调整，在观念中树立职业素养的培养在基础学科教学中具有十分重要的意义，基础学科如：思想政治课、计算机课、体育课、英语课等，这些基础课程是高职生职业发展和人生发展的基础课程，是学生全面发展、持续发展的必要条件，在教学思想上要树立将隐形职业素养作为教学目标之一的观念，要有一定的课时和教学资源予以保障。

二、 基础课程培养高职生隐形职业素养的师资应当根据进行优化

目前，大部分职业院校都非常重视专业教师的培养，认为专业突出也就意味着职业技能突出，但是想要让学生在职场上走的更加长远，仅仅具有优秀的职业技能是不行的，一个人的发展一定是全面而均衡的。基础课教师的资源优化决定着学生基础职业素质即隐形职业素养的高低，优化基础课师资首先要对教师进行培训，在培训中树立职业分类，加强基础课教师对课程本身对于培养学生隐形职业素养的意义和认识，使教师本身的职业素养进一步提高，在培养高职生隐形职业素养的过程中体现教师的敬业精神、良好的职业道德和对学生的奉献精神，这些将对学生形成长期的、深远的影响，使学生逐步形成良好的品德。

三、 基础课程培养高职生隐形职业素养的教材选择要体现培养目标

高职基础课教材的选择应当围绕该课程的教学目标来进行选择，在实现教学目标的过程中应当根据不同专业的学生进行分类选择，专业不同的学生需要掌握的基础课内容在就业上还是具有一定区别的，要体现隐形职业素养的培养，根据学生的实际情况进行教材的改革是十分有必要的，在教材中关注学生的就业需求，并且服务于专业课教学，融入该行业的行业内容和隐形职业素养内容，打破原有的陈旧的教学模式，将教学内容融入隐形职业素养培养的有关内容，充分体现行业特点和职业特点。

四、 基础课程培养高职生隐形职业素养的教学教法应与职业特征相匹配

基础课程培养高职生隐形职业素养的教学教法的改变应当从三个方面进行：一是多元化教学手段和教材内容相结合，如多利用多媒体课件、电视、广播、录音、录像报纸等，增强学生的学习兴趣和与现实时事相结合，通过以上手段建立与社会的联系，与实践的联系，使学生更有实践的感觉。二是改变教学的方法和手段，教学内容实现应用性。在教学过程中一定避免满堂灌和说教，应当使用引导教学，使学生主动思考，利用教材进行情景教学，实现在教学中的互动，让学生树立主体意识，或者建立小阶段目标，使用项目教学法，通过基础课程进行与职业素养培养有关的实践性教学，引导学生积极进行社会实践，使基础课程的课堂变成开放的，与社会接轨的课堂。三是实现评价方法的合理化，以往基础课的评价方法基本上都是试卷或统考的形式，但是想要引导学生的隐形职业素养的培养，在考核形式上应当引入过程性考核。不仅仅要考核学生知识的掌握情况，还要注重知识的应用能力和全面的发展，应当形成动态的考核办法，关注学生学习和成长的过程，将阶段性考核和终结性考核相结合，发挥评价的教育功能，引导学生进行自主教育，这就迎合了隐形职业素养培养的规律。

在基础学科的教学过程中教师一定要建立职业引导意识，采用结合实际的教法和内容，体现学做合一，知行统一，让基础知识的重要性和实践性在授课的过程中充分的体现，并进行强化。隐形职业素养的培养体系的建立首先要遵循职业之上原则，即遵守职业规范，在提高职业技能的同时也提高学生的职业素养，这是一个需要职业院校从教育理念上进行变革的系统工程。（作者单位：1，3. 河北科技大学唐山分院；2. 唐山科技职业技术学院）

课题项目：本文系2012年河北省教育厅高等学校人文社会科学研究项目“基础学科对高职学生隐性职业素养培养的共性研究”（课题编号：SZ132146）的阶段性成果。

参考文献：

[1]谢元锡.大学生职业素质修养与就业指导[M].北京：清华大学出版社，2007年3月.

[2]王蔚.大学生专业学习阶段的职业素质教育[J].高教研究.2006.5.

第8篇：职业素质的基础范文

关键词：成功素质教育； 非会计专业； 基础会计； 教学理念

一、成功素质的教学理念

成功素质教育认为教学的主要目的不是传授知识，而是传授方法、训练思维、开启智慧。因为，方法比知识更重要，没有方法就没有智慧。成功之路的差别是方法的差别，一般人与天才的区别主要是思维方法的区别。这是成功素质教育的教学观。大学教育的目的就是要让学生具备成功者的素质，到社会上成就一番事业，做一个成功的人。哈佛之所以成为“哈佛”，就在于它培养了大批一流人才。大学也只有以成功的人才为培养目的，学生才会有明确的学习目的和强大的学习动力。而经管类学生重点培养的是其经济头脑和企业家素质。笔者在给非会计班授课时，首先，让学生懂得非会计专业学会计学，目的是拓宽知识面，这对面临社会应聘乃至参加了工作都有实际收益。尤其当讲了湖北日报2013年.4.14.07版《能力才是“铁饭碗”》这篇报道，是写的武汉长江工商学院大四学生――就业之星黄小松走上天津卫视《非你莫属》节目，赢得现场7位企业家的青睐，最终选择了一家饮食公司提供的管培生职位，月薪4 000元。在参加入职培训时，黄小松感到自己的知识面有些窄，金融专业知识还不够用，目前他每周除了上6天班，还要花一天时间泡在书店充电。工作之余，还自学CAD平面设计和初级会计。这一真实案例对学生很有吸引力，同时也提到原来在武昌理工学院商学院讲授营销的张荣耀老师到美国改行学会计研究生，为了在当地好就业，也为了扩大自己的知识面这一实例。让学生感觉到他们所学营销、酒店、人力、房地产等专业的基础上，所掌握会计基础知识这一能力的重要性和实用性，以其提高学生学习的自觉性。

二、以成功素质教育推动非会计专业《基础会计》的教学

1.多样式、形象化的教学

会计对刚入大学的新生而言，简直就像一张白纸，又没有接触到什么账目，大量陌生的概念、公式、表格常常使得刚进校门的学生摸不着头脑，感到无趣、枯燥，产生畏难情绪，并逐渐失去学习兴趣。另外，刚进校的学生对自己所学专业知识甚少，不少非财会专业的学生会觉得自己的专业与会计无关，也简单地认为以后不会从事会计工作，从而丧失对这一课程的学习动力。在此，教学方法和教学手段就是我们教师的教学重点。在教学上采用互动式、案例式、讨论式、明主式等教学，教师采用现代化教学手段，利用网络和其它媒体资源进行教学。 让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。学生要带着疑问学习，进行研究性学习或探究性学习。这是成功素质教育的学习观。

在具体讲授这门课的过程中，应针对初学者对会计知识的缺乏，以讲小故事的形式、身边的实际案例及采用项目化教学，做到由理论到实务，在课程内容上安排符合学生的认知规律，由易到难、由简单到复杂。笔者在讲授会计的特点时，用“一分钱”的小故事带动连续性、系统性、完整性。让学生在核算中对一分钱的重视。另外还利用多种学习方法和手段，维持学生的学习兴趣。如讲到会计恒等式资产=负债+所有者权益时，等式后面两者是不能颠倒的，并提出问题，让同学展开自觉性的互动并进行讨论，最后教师给出其所以然的结论，这样不仅让学生加强其记忆性，同时也活跃了课堂。

2.引导学生找到学好基础会计的捷径

其实，基础会计并不难学，而是难于入门。尤其在开始做借、贷分录时，有些学生头脑是一片混乱，无从下笔做分录。有的学生上完《财务会计实务》这门课时，分录考试还是零分。所以，要让学生掌握其基础会计的规律性，就需要会计教师的步步诱导、指引学生如何走向会计入门的捷径。其中的奥妙就是――找规律（会计具有逻辑性、连续性）、善总结（相似性、相异性、规律性、独特性）、勤操作（实务练习及实训）、要理解（理解中加强记忆）。其实不然，让学生首先要过关的就是六大要素，而在这六大要素中的概念及分类一定要讲透，并配上习题边讲边练，第二要学生掌握的就是会计恒等式，看起来容易，但要理解透了就有一定难度，所以在讲解这方面习题时一定要给学生自己动笔操作的时间，并进行互动；尤其在讲到复式记账这章时，我以多媒体形象化的将借贷记账法中的关系，比做鱼儿离不开水、瓜儿离不开藤似的动画图案来加深记忆“有借必有贷，借贷必相等”的记账规则。随后，在每讲一个新内容，都要找出其相似性、规律性等。笔者在总结会计基础中的相异性（会计科目和账户；外地和市内的运杂费等）；规律性（如：损益类的账户共同点、备抵账户的共同点）；个别性（如制造费用的结转）的同时，让学生也学会自己总结、找出问题，激发他们的思考能力和分析能力；在讲凭证、账簿时，让学生自己动手做凭证、银行存款日记账、现金日记账和编制会计报表等，极大的提高了他们学习会计的积极性，其中，112级酒店1班罗格和王佳慈两位女同学分别写了转会计班的申请让我转交学部。还有12级非会计专业班的另外两个女同学也同我要了有关考助理会计师的试卷，想继续通过自学报考。

在讲重、难点时，对重点知识的分解、整合反复进行，步步紧扣，引导学生积极思考，鼓励学生主动举手，参与互动。其中12级人力2班的徐梦萍互动记录就有9次，陈希有8次；12级营销2班的班长曹宽宽同学也有四次互动的记录。还有的同学互相推荐，让想睡觉的同学也动了起来。在这样一个有疑问、有讨论的课堂上，优等生得到提高，后进生得到带动，学生相互配合，相互启迪，相得益彰。笔者这次期末考试学生中有10余个同学的分录题是满分。非会计专业的八个班就有6个班及格率为100%，有4个班的平均成绩都在80%以上，其中12级人力2班的平均成绩为85%。

参考文献

[1] 赵作斌.《实施成功素质教育创新高校人才培养模式》.中南论坛.2006，第1期.

[2] 李震.《经济管理（非会计）专业《基础会计》课程教学改革探索》.《中国乡镇企业会计》2012年03期

第9篇：职业素质的基础范文

[关键词] 盾叶薯蓣；人工种子；快速繁殖技术

[中图分类号] Q94[文献标识码]A [文章编号]1673-7210（2009）05（a）-030-04

The elementary application of artificial seeds in the technique of rapid multiplication of D.zingibiernsis

XIE Caixia1, CUI Yongxia1, BAI Yan1, BAI Yu2, HU Ya'nan1

(1.Henan College of TCM, Zhengzhou 450008, China; 2.Research Institution of Tianjin Tasly Group, Tianjin 300410, China)

[Abstract] Objective: To improve the survival rate of the plantlets of D.zingiberensis. Methods: On the basis of tissue culture, the technique of artificial endosperm, artificial seeds of D.zingiberensis, the germination ratio of artificial seeds and the survival rate were investigated. Results: The condition of rapid multiplication of artificial seeds should be as following: cutting about 2-3 mm size embryo coming from callus, cultured embryo was encapsulated with 2.5% solidumalginate in IAA 0.4 mg/L solution and then dropped in 2% CaCl2 solution for 8-10 min, artificial seeds were germinated on the MS/2 medium. According to the above procedure, the germination ratio of artificial seeds could reach 100% or so and the survival rate could reach 85%. Conclusion: The technique of rapid multiplication of artificial seeds on the basis of tissue culture of D.zingiberensis has definite superiority.

[Key words] D.zingiberensis; Artificial seeds; Technique of rapid multiplication

自1978年Murashige[1]首次报道人工种子的概念以来，由于其在良种快繁、固定杂种优势、简化育种程序以及与基因工程、脱病毒等技术相结合等方面有着广阔的发展前景[2]而成为当前体细胞胚胎学及遗传学中的一个重要课题。目前，已从200多种植物中诱导出体细胞胚，但进行过人工种子实验的不超过40种[3-4]，这是由于作为人工种子包埋体的植物必须具备高频率、同步化的高质量胚状体发生系统。而1985年Kamada提出的以非体细胞胚为包埋材料的广义人工种子的研究大大扩展了人工种子的应用范围，开辟了人工种子技术的新天地。我国也于1987年列入国家高技术研究与发展计划（“863计划”）；周丽艳等[5]以腋芽为培养物进行甘薯人工种子的研究，薛建平等[6]对半夏的人工种子进行了研究；秦自清等[7]对霍山人工种子包埋繁殖体和萌发进行了研究。可见，人工种子的研究范围从过去的模式植物转向石斛、半夏等具有重要经济价值的粮食作物、观赏植物和药用植物，大大增加了它的应用价值与商业价值。组织培养是目前应用最为广泛的快速繁殖技术，盾叶薯蓣作为薯蓣皂苷元重要的提取原料，其组织培养技术已相对成熟，但由于盾叶薯蓣试管苗田间移栽成活率较低，限制了其快速繁殖技术的广泛应用。基于此，本文在组织培养的基础上，对盾叶薯蓣人工种子中人工种皮、人工胚乳制作，人工种子一次性成苗及移栽成活率等问题进行了初步研究，以期建立更好的快速繁殖方法。

1 仪器与试药

1.1 实验材料

盾叶薯蓣采自江苏省植物所，栽培于中国药科大学实验苗圃，原植物经江苏省植物所丁志遵、秦慧贞老师鉴定为盾叶薯蓣。选取幼嫩的盾叶薯蓣叶片和茎段，肥皂水清洗15 min，用流水冲洗1 h左右，在超净工作台上，先在75%酒精中浸泡30 s，再放入0.1%升汞溶液中（加3～5滴Tween-20）消毒15 min，无菌水冲洗5次。根据实验在不同培养基上诱导愈伤组织和丛生芽作为实验材料。

1.2 仪器

超净工作台，冰箱，培养箱，灭菌器。

1.3 试剂

海藻酸钠，CaCl2，琼脂粉，BA，IAA，蔗糖。

2 实验方法与结果

2.1 包埋剂浓度对盾叶薯蓣包埋丸形成质量及时间的影响

取幼嫩茎或叶片在MS+6-BA 2.0 mg/L+NAA 0.1 mg/L培养基上诱导出的愈伤组织，从愈伤组织表面剥取直径2～3 mm的小块茎，用蒸馏水配制浓度为2.0%～3.5%的海藻酸钠溶液和2% CaCl2溶液，湿热灭菌后，采用滴注法，将包有小块茎的半凝胶状态海藻酸钠滴到CaCl2溶液中，浸泡一定时间后捞出，无菌水中浸洗，观察人工种子质量。整个过程如图1所示，结果见表1。

由表1可知，不同浓度的海藻酸钠对人工种子形成的时间和质量有很大的影响：浓度过低，形成时间长，形状不规则，颗粒不均；浓度过高，虽然形成时间大大缩短，但人工种子的硬度太大，浑浊，不透明；只有浓度适中时，才能在适宜的时间形成颗粒均匀、透明、硬度适合的合格人工种子。因此，2.5%海藻酸钠在2% CaCl2溶液中反应8～10 min是盾叶薯蓣人工种子的最佳制作条件。

2.2 不同人工胚乳对盾叶薯蓣人工种子发芽的影响

取盾叶薯蓣在MS+BA 0.2 mg/L培养基上诱导的愈伤组织和愈伤组织在MS+BA 0.05 mg/L培养基上诱导的丛生芽，按照图1所示流程，添加不同的人工胚乳成分制作人工种子。制作好的种子播种在含有MS/2培养基的三角瓶中。培养温度（25+1）℃，光照强度1 500 lx，每天16 h。观察人工种子的发芽情况及芽长势，分别计算10、20、30 d的发芽率。测定结果见表2。

表2结果显示，以芽作为包埋材料时，不同的营养元素和激素对盾叶薯蓣人工种子萌发有明显的影响。6-BA抑制种子萌发，IAA和蔗糖则促进萌发；种皮内添加MS、MS/2或MS/4基本培养液与用蒸馏水的效果基本相同，说明在保证营养元素充足的情况下，影响人工种子发芽的主要是激素的种类和浓度。用愈伤组织作包埋材料时，6-BA的抑制作用更加明显，这可能与愈伤组织残留了部分的6-BA有关。芽长势方面，单纯加蔗糖，由于营养元素缺乏，芽较矮，甚至生根，加入一定量的营养元素可以使芽正常生长；另外加入适量BA，芽数增加，芽长势较好；加入IAA后，叶梗发紫，而且大多生根。

2.3 盾叶薯蓣人工种子一次性成苗实验

取盾叶薯蓣在MS+BA 0.2 mg/L培养基上诱导的愈伤组织及愈伤组织MS+BA 0.05 mg/L培养基上诱导的丛生芽，按图1所示流程，添加不同人工胚乳成分制作人工种子。制作好的种子播种在含有不同激素种类和浓度的MS/2生根培养基中。培养温度（25+1）℃，光照强度1 500 Lx，每天16 h。同时，取盾叶薯蓣在MS+BA 0.05 mg/L培养基上诱导的丛生芽，放在生根培养基中，30 d后，观察各处理芽的生根情况。结果见表3、4及图2。

结果显示，人工种子一次性成苗率整体上高于丛生芽一次性成苗率，而且不同人工胚乳人工种子一次性成苗率相差很大，BA抑制生根，IAA生根效果优于NAA。另外，包埋材料不同，一次性成苗率也相差很大，如果用芽作为包埋材料，一次性成苗率最高仅为74.1%，最低为42.8%；但以愈伤组织作为包埋材料时，几种人工胚乳的成苗率最低仅为86%，最高达100%。

图2由人工种子形成的植株

2.4 盾叶薯蓣人工种子移栽成活率实验

分别将由盾叶薯蓣丛生芽在MS/2+IAA 0.2 mg/L+NAA 0.2 mg/L培养基上诱导的试管苗和用MS/2+BA 0.1 mg/L诱导的愈伤组织作为包埋材料，取出人工胚乳为MS/2+IAA 0.1 mg/L的人工种子在MS/2培养基上诱导的试管苗，小心洗去苗上的培养基。傍晚栽入以蛭石和复合肥为基质的苗床中，每天中午喷雾2 h保湿，使其在自然条件下生长。30 d后统计成活率，结果见表5。

表5 不同材料诱导的盾叶薯蓣试管苗移栽成活率

由表5可知，不同材料诱导的盾叶薯蓣试管苗于春季不同时间移栽到苗床中，1个月后成活率有较大差异。用人工种子诱导的试管苗均比用芽诱导的试管苗移栽成活率高。用人工种子诱导的试管苗移栽成活率最高为86%，最低为67%；而用芽诱导的试管苗移栽成活率最高仅为53%。

3 讨论

由实验可知,在组织培养基础上，盾叶薯蓣人工种子一次性成苗的条件为：取盾叶薯蓣幼嫩茎或叶片，在MS+6-BA 2.0 mg/L+NAA 0.1 mg/L培养基上诱导出的愈伤组织，从愈伤组织表面剥取直径2～3 mm的小块茎，加入2.5%海藻酸钠，滴注法滴入2% CaCl2溶液中反应8～10 min，人工胚乳MS/2+IAA 0.4 mg/L，直接播种在MS/2+IAA 0.4 mg/L的培养基上，一次性成苗率达100%，田间移栽成活率最高可达85%。

常规组织培养获得的试管苗根系不发达，有时会出现畸形，这种情况可能会导致田间成活率低。由本研究结果知，芽诱导试管苗和人工种子一次性成苗技术都可以作为盾叶薯蓣试管苗的快速繁殖手段，与芽诱导试管苗相比，人工种子诱导的试管苗生根率高，根系发达，移栽成活率高。两种快速繁殖手段的结合，可有效地解决盾叶薯蓣繁殖周期长、种苗短缺的问题。同时可以在实验室条件下，利用这种技术进行株系的诱导与良种选育，与常规育种方法相比，具有很大的优越性。

目前人工种子的研究仍处于探索阶段，许多问题亟待解决，如人工种皮、防腐、贮藏、运输、在体外条件及类似土壤的底物中转化率较低、制作成本高、主要靠手工操作等一系列的难题。这些难题的解决涉及细胞工程学、植物胚胎学、植物生理学、生物化学和高分子化学、机械加工等技术领域，所要求的技术水平较高。但应该相信，随着经验的积累和研究的深入，限制其在商业应用中的问题将逐步得到解决，实现其诱人的应用前景。

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