安全有趣的化学实验精选(九篇)

第1篇：安全有趣的化学实验范文

关键词：化繁为简；方法改进；实验

高中化学实验对学生了解和学习化学这门课至关重要，但是传统化学实验操作繁琐，要求僵硬死板，不利于引起学生兴趣更不利于学生对化学知识的理解。

一、化繁为简

传统实验的实验步骤往往冗长繁琐。例如，“二氧化硫性质探究性实验”需要五步：

1.将二氧化硫通入水中检验二氧化硫的溶解度。

2.将二氧化硫通入品红试液中，检验二氧化硫的漂白性。

3.将二氧化硫导入高锰酸钾溶液，检验其还原性。

4.将二氧化硫通入硫化钠溶液检验其氧化性。

5.将二氧化硫通入氢氧化钠和酚酞的混合溶液中，检验其是否为酸性气体。

看得出来这个实验有几点缺点：

1.实验繁杂无新意。

2.原料消耗过多。

3.实验耗时过长。

4.污染大，不符合高中化学科目要求的绿色化学的前提。

所以改进后为：在一个具塞大试管中放置亚硫酸钠固体，在长颈漏斗中盛入70%浓硫酸，用钩子勾住涂有品红试液，紫色石蕊试液，饱和硫化钠溶液，酸性高锰酸钾试液和氢氧化钠酚酞混合液的滤纸条。通过这样一个实验器材的组合使得实验步骤简单化并且实验结果同样科学。

二、使实验更加安全、有趣

化学药品中很多东西都是有毒或者腐蚀性的，所以化学实验的设计要求必须要做到以安全为主。然而由于器材的限制课本上的实验无法考虑到实验的安全性更无从考虑趣味性了。所以学生们做实验时都存在畏惧心理，在这种情况下哪里还谈得上产生兴趣。例如检测氨气的还原性时将氨气通入盛有二氧化氮气体集气瓶中，观察实验现象。这种试验方法的确可以验证出氨气的还原性但却没有考虑到气体的回收而氮气是有相对毒性的气体。我们可以考虑将盛有氨气的注射器与盛有二氧化氮的试管相连接并连接氢氧化钠尾气处理装置，使得实验过程更加安全。

高中化学这门课程是高中的重要课程，而化学实验对于培养学生对于化学的兴趣起到关键作用，只有创新改进实验方法，提高实验的趣味性与安全性，让学生对化学实验产生兴趣这样才能提高高中化学的课堂效率，让学生学得更好。

参考文献：

[1]王德洪.初中化学实验改进与创新问题探究[J].中国科教创新导刊，2011（15）.

第2篇：安全有趣的化学实验范文

关键词：趣味化学实验；二次开发；趣味性；微型化；安全性；绿色化

燃烧的粉笔、焰色反应、铝热反应和火山喷发是校本课程《趣味化学实验》中几个相对独立的趣味实验，笔者在《趣味化学实验》课程实践过程中巧借粉笔对此系列实验进行了二次开发，使它们成为一体化的实验。

一、趣味化学实验的二次开发设计

1.实验仪器准备

4支白色粉笔（编号1、2、3、4）、试管、滴管、小刀、三角架、蒸发皿、粗棉线若干、玻璃棒、表面皿。

2.实验药品准备

酒精、浓硫酸、高锰酸钾晶体、硝酸锶晶体、氯化钠晶体、氯化钡晶体、氯化铜晶体、氯化钙晶体、铝粉、氧化铁粉末、重铬酸铵晶体。

3.实验步骤设计

（1）用小刀在编号1、2两支粉笔上等距离各凿三个小坑，在编号3的粉笔上刻出V形凹槽，将编号4的粉笔掏成一端中空，备用；

（2）取少量高锰酸钾晶体于表面皿中，用滴管吸取少量浓硫酸滴在高锰酸钾晶体上，用玻璃棒将二者搅拌均匀，备用；

（3）按实验的要求连接好装置；

（4）用滴管吸取酒精将4支粉笔和连接的粗棉线润湿，然后在编号1、2两支粉笔的小坑上分别放入少量的硝酸锶晶体、氯化钠晶体、氯化钡晶体、氯化铜晶体、氯化钙晶体。在编号3粉笔凹槽内放入已混合均匀的铝粉和三氧化二铬粉末，在编号4中空的粉笔内装入重铬酸铵晶体；

（5）用玻璃棒蘸取搅拌均匀的高锰酸钾和浓硫酸混合物，靠在编号1的粉笔上并轻轻摩擦，观察现象。

4.实验现象观察

当将玻璃棒靠在编号1粉笔上时，粉笔剧烈燃烧，粉笔上的硝酸锶晶体、氯化钠晶体、氯化钡晶体分别放出美丽的焰色，然后靠粉笔间浸有酒精的棉线依次触发编号2、3、4的粉笔燃烧，再次触发粉笔2上的焰色反应、粉笔3上的铝热反应、粉笔4上的火山喷发，实验现象蔚为壮观，趣味横生。

二、趣味化学实验二次开发的奇葩特点

《趣味化学实验》在课程实践中以进一步提高学生化学科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，进一步提高学生的实践能力。在实践时笔者对课程中系列实验进行二次开发，着重突出以下特点：

1.实验强趣味性

燃烧的粉笔、焰色反应、铝热反应和火山喷发等系列实验开发是以粉笔为载体，以连接在粉笔间浸有酒精的棉线燃烧来引发后续反应连续发生的一体化实验。第一支粉笔燃烧是利用高锰酸钾与浓硫酸混合作用于酒精放热触发，学生看到老师只是用玻璃棒在编号1的粉笔一碰，魔幻般地使粉笔就燃烧起来，学生都惊叹不已。同时在粉笔上的各种晶体发生焰色反应，那五彩缤纷的焰色给实验平添了亮丽的色彩。学生置身于如此绚烂的火、焰、烟美妙景致中，被实验产生的现象所感染。但随之在编号3粉笔上发生的铝热反应瞬间完成所产生的强烈震撼效果：直刺眼球的耀眼强光和四处飞溅的火星，令人难以置信在粉笔上仅少量的铝热剂反应竟能达到如此强烈的程度。由编号4粉笔引发的火山喷发实验模拟再现了火山喷发时的场景，整个实验过程一次触发，后续反应相继发生，原本每一个实验独立进行都充满趣味甚至带有神秘的色彩。

经过笔者的实践探索与研究，以平时教学的书写工具粉笔作为实验时的载体，实现了对几个实验的一体化操作，使得实验的趣味性、观赏性、娱乐性和知识性集于一体，实验从火、焰、光、烟和形象逼真的现象营造了一副完美的画卷，让观赏的学生被一副副赏心悦目和富有魔术魅力的趣味实验现象所打动，内心受到强烈震撼的学生从新的视角重新审视和认识了化学，激发起学生学习化学的兴趣，并树立为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。

2.实验设计微型化

焰色反应常见的操作方法是用洁净的铂丝蘸取待测物于酒精灯外焰上灼烧，再次测定其他物质的焰色时应用盐酸清洗铂丝，然后置于火焰上灼烧至铂丝焰色与酒精焰色相同时，再蘸取待测物灼烧。改在粉笔上进行焰色反应时不但可以避免重复的操作，而且可以同时观察的各种物质的焰色，改进了实验的操作，优化了实验的设计，与原实验操作相似也是一种微型化的实验过程。铝热反应和火山喷发在进行演示实验时药品用量比较大，采用本方法后可大大节约实验药品的用量。虽然药品用量减少了，但实验的趣味性丝毫没有减弱。在粉笔上进行铝热反应时铝热剂用量大大减少，实验时仍可看到耀眼的强光、火星四射和一股白烟迅速升起，同样收到如期的效果。而火山喷发实验进行微型化设计也是对网络视频中的各种实验操作进行了改进，将重铬酸铵置于中空的粉笔中，无需高锰酸钾和甘油混合物的引发，依靠粉笔上酒精的燃烧引发实验，实验时产生的墨绿色的三氧化二铬粉末像火山灰从中空的粉笔中喷发出来并伴有明亮的火星，生成的三氧化二铬粉末可以代替氧化铁与铝粉作用进行铝热反应，实现对产物的再利用，同时也弥补了实验室药品缺乏的不足。

第3篇：安全有趣的化学实验范文

关键词 趣味实验 兴趣 效率 化学素养

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）18-0002-02

化学是一门以实验为基础的科学，那么在课堂教学中，如何通过有趣的实验，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，加深他们对化学知识的理解，让他们感受到化学的神奇和魅力，以培养学生的化学素养呢？

一、实验富有新意，能够让学生展开无限的讨论和想象

我们在研究温度对化学反应速率的影响的时候，人教版化学必修二中安排的实验是将过氧化氢加入氯化铁溶液作为催化剂，等量置于2支试管中，然后分别在5℃和40℃的水中反应，并对比实验。当40℃的水中的过氧化氢分解放出大量的气泡时，用带火星的木条检测放出的气体。这个实验没有什么新奇的地方，很难激发学生的积极性。其实温度对化学反应速率的影响完全可以通过夏天食物更容易变质，冬天或者冰箱中的食物可以保存较长的时间一句话来进行说明。接下来安排这样一个实验，可达到化腐朽为神奇的目的。将鱼缸中游来游去的金鱼放入液氮中（液氮的沸点是零下196℃，金鱼会马上冻成冰块一样的，然后迅速打捞出来，再次放入水中，便会发现，冻成冰块的金鱼马上又活过来了！（注意，用小的鱼网，带上厚的棉质手套操作，防止被液氮“烫伤”）。学生们对这样的结果非常的好奇，他们会就此展开激烈的讨论，并且还会有很多的同学联想到未来的医学，以及长生不老术……这样的实验会在学生的记忆深处扎根，激发他们无限的潜能。

二、实验要联系生产、生活，让学生感受到化学知识无处不在

很多老师在讲油脂的性质的时候，经常给学生播放有关肥皂合成的实验视频，理由是这个实验需要的时间比较长，如果做这个实验，课堂上就没法完成当堂的任务了。结果是学生只能在老师的灌输下完成皂化反应。视频实验和真实的动手操作实验对一个人的认知影响是天壤之别的，老师自认为高效的应试教育方法对学生的毒害也很深，但是学生做成漂亮的肥皂后的那双兴奋的眼睛以及会很长时间追着教师问相关问题的热情，都告诉我们这些联系生产、生活的实验是教学中上好的素材，千万不可草草了事。类似的教师可以在讲胶体的性质的时候，安排果冻、水豆腐的制作的实验；在讲电解，电镀的时候增加一个实际的在金属和塑料上镀铜的实验；在讲硫酸强氧化性的时候，可以增加一个魔棒点灯的实验（用玻璃棒蘸浓硫酸和高锰酸钾粉末，然后接触酒精灯的灯芯，可以将酒精灯在不用火的情况下点燃）。这些安排也符合美国教育家杜威的生成式教学模式，不但能激发学生的学习兴趣，而且也更有利于学生对知识的理解和内化。

三、课堂实验要具有多样性，不要拘泥于课本

1.很多老师最常用的化学演示实验的方式是自己在前面做实验，让学生在下面看现象，然后一起分析，总结结论。当然有些细微的实验现象远处的同学是看不清楚的，效果也就可想而知了。所以在实验安排上可以遵循这样的原则：有条件让学生实验，那么教师就不要做演示实验；能单一实验就不要小组实验；能演示实验就不要视频实验（特殊的一些实验，如危险性比较高的或者有毒的，如氯气的制备，对学生安全容易造成隐患的实验除外）。

2.可以考虑将一些传统的实验以全新的方式展现，穿插在情境教学中。人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修一第四章在讲三价铁离子的鉴别的时候，安排了三价铁离子和硫氰化钾反应的实验，二者接触后马上呈血红色，进而确定三价铁离子的存在。在做这个实验的时候可以考虑将这个实验配上稍加恐怖的背景音乐，教师本身可以扮演魔法师的角色，手持一把“桃木剑”（事先在桃木剑上均匀涂抹氯化铁溶液），口中念叨咒语，当魔法师将桃木剑插入水中的时候（趁学生不注意加入硫氰化钾，注意安全，硫氰化钾有剧毒，从安全角度考虑这个实验最好不要做学生实验），同学们便可以看到清晰的血红色剑印。当学生瞪大眼睛，询问原因的时候，老师可以进入教师的角色讲解缘由。这种戏剧化情境的设立，让学生完全摆脱课堂的拘束和压抑感，在无比新奇的条件下完成对新知的接受，而且长久不会忘却。这种角色的串演，将呆板的化学课堂演变成一个五彩缤纷的剧场，学生对化学反应、化学现象的理解长久的根植在头脑中，这对化学素养的培养至关重要。

四、对于一些所需时间长的实验或者是与教学内容有关系的趣味实验，可以安排成家庭实验

在讲人教版选修一《化学与生活》时，涉及到食品添加剂的使用。教师可以给学生安排制作饮料的对比实验来理解食品添加剂的作用，原料：橙子；胡萝卜；白糖；防腐剂。具体操作如下：用豆浆机或者果汁机将橙子制成果汁，然后分装在四个塑料瓶中，编号分别为1、2、3、4，做对比实验。1号瓶什么都不加，色泽有些暗淡，味道很酸；2号瓶仅加些白糖，口感要好些，但是色泽同1号；3号仅加胡萝卜汁，不加糖，对比1号，让学生理解食用色素的魅力；4号白糖，胡萝卜汁、防腐剂都加，和其他三个瓶子放置几天后便会发现，不加防腐剂保留几天就会发霉，而加防腐剂的4号瓶可以保存更长的时间。这些实验用品生活中都有，防腐剂教师可以提供，同时要求学生上网查出防腐剂在饮料中的计量要求，分析为什么不可以多加防腐剂的原因。这样的安排，将化学学习、化学实验延伸到课堂之外，学生通过切身体会，能理解食品添加剂的作用和计量要求，在学习上和化学素养的沉淀上都是事半功倍的，类似的实验还有很多，需要老师自己去挖掘。

化学实验是化学学习必不可少的部分，化学教师有效的利用趣味实验，培养学生的化学素养，激发他们的学习兴趣，可以让化学学习变得更加轻松、更加高效。

参考文献：

第4篇：安全有趣的化学实验范文

关键词：高中化学；化学实验；教学效率；实验操作

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0103-02

受长期应试教育教学目标的约束，传统的高中化学教学模式更多注重学生的答题速度和考试成绩，教师教学过程中忽略了学生对化学原理的理解，忽视了化学实验对提高教学效率的重要性。没有实践的化学课堂，学生只能被动地接受教师知识的传授，学习老师多年的化学学习经验，缺少了学生对知识来源探究的真切感受。长此以往，学生将会厌倦枯燥无味的说教方式，难以培养良好的学习习惯，从而使得化学学习能力下降，面对逐渐深化的知识原理难以提起学习兴趣，从而阻碍了学生的学习进步，最终导致教师的教学效率下降，学生的全面素质不高。

一、高中化学实验教学实施的必要性

化学是一门建立在实验之上，以实验结论来探寻化学原理和规律的学科，利用现代媒体和信息来开展高中化学实验教学，丰富多彩的课堂内容不但可以很好地激发学生的学习兴趣，而且形象生动的实验演示过程还会加深学生对化学零碎知识点的记忆和理解。如果教师在实验课程之后能够及时有效地引导学生对实验原理、实验步骤以及实验结论进行认真思考，同时还能开发学生的创造性思维。由此可见，实施高中化学实验教学的必要性已经不容置疑，教师在力图提高自己的课堂和课外教学效率时，应该对实验教学倾注适当的精力，以便借助于实验的重要地位来引起学生的注意，利用丰富有趣的实验操作提高学生的兴趣，从而鼓励学生主动学习化学。

二、高中化学实验对提高高中化学教学效率的意义

从目前我国高中教学资源来看，大多数的高中化学实验室都具备了基本化学实验演示和学生自主操作的条件，学生完全有机会发挥自己的主体地位进行典型实验操作，从中亲身感悟化学世界的神奇，体验化学实验变化的神秘。除此之外，一些条件先进的高中化学实验室还有微型化学实验的开展、计算机辅助教学的实验，例如不同金属与酸、碱反应产生气泡或气体等化学实验现象的观察，学生完全可以自己动手来尝试新的实验，从中获得知识和启发。良好的化学实验教学氛围必然会吸引更多学生对化学的关注，全面提高学生求学的兴趣，当学生的注意力和兴趣集中在化学知识的探寻上，教师的教学已经成功了一大半。如果教师在实验教学中能够巧妙地鼓励学生亲自动手来完成化学实验，引导学生正确地思考，这样更有利于学生对知识留下深刻的印象，从而使得学生在快乐的实验经历中学到知识、掌握知识。那么，通过实验来提高高中化学教学效率就水到渠成了。

三、利用化学实验提高高中化学教学效率的具体措施

1.鼓励学生动手实验，提高学习兴趣。根据笔者多年的教学经验，在化学实验课上常常发现一些平时上课不积极的学生，他们一旦做实验会表现得更主动、更突出，因为教师让学生自主设计和进行实验，会极大地满足学生的好奇心，激发学生的自主创造力，从而充分调动他们参与实验的积极性。化学实验中的一些生活中常见的现象往往最能引起学生的关注，因为在他们急切想知道现象产生的原因、产生的条件、产生的结果等时，让他们带着这些问题来进行实验，学生将会获得更深的体会和理解。比如说白磷自燃，硫是火药的成分之一，铜燃烧发出淡蓝色的火焰等，这些现象在人们的生活中很常见，但并不是每一个人都知道不同可燃物燃烧会产生不同现象和结果，在不同燃烧条件下将会产生另外的物质这一原理。

2.提醒学生注意安全，注重实验步骤。只有安全有效的化学实验操作才会带来科学准确的实验结论，所以安全、有序是化学实验最基本的要求，也是高中化学实验教学中最基础的教学内容，教师应该在进行一切实验之前给学生树立安全意识、培养学生良好的实验习惯。例如在学生实验之前，教师提醒大家首先明确实验目的，精心设计实验步骤，细心留意实验注意事项，总结实验安全防护措施，然后通过正确的步骤来操作。譬如课本上比较经典的铜与浓硫酸的化学反应，教师应该提醒大家注意浓硫酸的使用，不要让浓硫酸伤害到皮肤或者衣物，除此之外还要注意提醒学生注重实验步骤，细心观察是将浓硫酸倒入铜块还是将铜块放入浓硫酸中。化学实验是一个复杂的过程，随时随地都需要大家细心，溶液的浓度、实验的温度、药品的纯度、试剂添加的顺序等都是大家应该注意的问题，所以教师在实验开始之前一定要提醒大家注意安全，注重实验操作的科学性。

3.督促学生领悟过程，掌握化学知识。化学实验虽然是一个有趣的操作过程，但是它的真正目的是想让学生掌握化学知识，因此教师在进行化学实验教学时一定不要本末倒置，将学生的学习乐趣当成了实验的目的，从而忽略了及时指导学生体悟实验过程的重要性。实验结束后，教师应该及时指导学生依据实验过程中观察到的颜色、气味、密度、溶解性等特性的变化，实验中的燃烧、变色、生成沉淀、放出气体等现象来对实验步骤、操作方法进行分析和判断，从而让学生体会化学原理的来源。

四、结语

好奇心和求知欲是人天生的两种品质，特别是面对新事物时很多人的好奇心往往会指引他们做出超出寻常能力的事情，每天面对巨大学习压力的高中生对新奇的化学实验常常就表现出超乎寻常的兴趣和能力，因此教师可以合理利用学生的好奇心来组织实验教学。在高中化学实验教学中，学生直观的接触远远胜于教师千百遍的重复讲解，学生在亲身参与实验中找到学习乐趣、获取知识，无形之中将会加深他们对知识的理解和记忆，提高教师的教学效率。

参考文献：

[1]康安婀.新课程改革背景下高中化学教学中合作学习实践的探索[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2008.

第5篇：安全有趣的化学实验范文

一、化学实验的生活化

将“面向全体学生的化学，面向公民的化学”这一理念落实到化学教学中，就要求化学教学要贴近生活和社会，使学生学习“有用的化学”。

作为化学教学内容重要组成部分的化学实验，尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际，这一方面可以提高学生的学习兴趣，使学生感到化学就在自己的身边，身边无处不化学；另一方面也可使学生在知道和理解化学的基础上能够清楚所学的知识可用于做什么和怎么做，同时对化学的本质和价值（尤其是化学科学的“两面性”）有一个正确的认识。因此，通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能、提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。

1、选取学生身边的化学物质作为实验药品

以学生身边常见的化学物质作为实验药品，可以使学生有一种亲切感，感到化学并不神秘，就在我们身边，这有利于调动学生的学习积极性和激发他们进行实验探究的兴趣，如“灼烧葡萄糖、砂糖和面粉”、“蛋壳的性质实验”、“食用油和洗洁精在水中的分散情况实验”、“纯碱、肥皂水、石灰水、食盐水、蔗糖水的酸碱性实验”、“蔗糖溶液的配制实验”等等。

2、选取生活和社会中的化学现象作为实验内容

日常生活和社会生活中的很多化学现象，都可以作为化学实验内容选取的素材，这些素材学生熟悉，内容丰富，易于选取，以这些素材为实验内容，对于学生注意身边的化学现象，解释身边的化学现象，利用身边的化学现象更好地学以致用，具有重要作用，如“人体吸入与呼出气体的比较实验”、“铁钉锈蚀实验”、“食盐溶液、蔗糖溶液及水的凝固点的测量实验”、“氢气流吹肥皂泡实验”等等。

3、选取与化学有关的社会问题作为实验内容

化学在给人类带来巨大福祉的同时，也出现了很多与化学有关的社会问题，这些问题关乎每一位社会成员，当然也应当是作为未来社会公民的学生所关注的内容。因此，选取这些问题为实验内容，对于学生形成以化学的视角来解释和解决现实中与化学有关的生活和社会问题，具有重要作用，如“硫在空气中和氧气中燃烧及形成酸雨的实验”、“污水净化实验”、“设计实验，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响”等等。

二、化学实验的趣味化

化学实验具有动机功能，可以激发学生的化学学习兴趣，这是人们的共识。但是，过分强调“学科中心”的化学课程与化学实验教学的“学术化”倾向十分明显。国内外的各种调查显示，很多中学生对化学学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了化学学习。导致这一状况的原因是多方面的，但“做了化学实验，是否就一定能够激发学生的化学学习兴趣”的问题引起了人们的思考。因此，如何增加化学实验的趣味性，成了人们开始关注和研究的一个问题。为此，人们创设了“趣味实验”、“家庭小试验”等新的化学实验形式，并注意总结、梳理已有的一些做法，使趣味实验系列化。

1、选取趣味实验

所谓“趣味实验”，是指以生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生兴趣的一类实验，按照主要实验现象的特点，可以将趣味实验分为“火系列实验”（如“火山爆发”、“纸炮”、“烧不坏的手帕”、“冰川上的火焰”等）和“水系列实验”（如“宝瓶”、“化学酒店”、“净水变色”、“水中火花”等）。

趣味实验，尤其是火系列实验要用到一些易燃，易爆药品。因此，教师要注意选择一些相对较为简单，安全的实验；同时，对所选取的趣味实验要明确注意安全要求，以避免实验事故发生。

2、选取家庭小实验

第6篇：安全有趣的化学实验范文

一、化学实验的重要意义

1.提高学生的学习兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，是产生动机的重要主观原因。

良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科，实验具有千变万化的现象。学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。在化学入门课中可增添一系列趣味性实验。如，“捉迷藏”“魔棒点灯”“雨落红花开”“巧点蜡烛”“巧洗烧杯壁的白色固体”，等等。随后向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够用，从而激发他们的求知欲，产生学习的兴趣，树立学好化学的决心。

2.培养学生的观察能力

观察是认识的窗口，是思维的前提。对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显到细微的变化都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。

3.培养学生的思维能力

在课堂上做演示实验，教师须设计一系列问题，要由浅入深、由表及里。在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养学生具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性的能力，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。

4.培养学生的探究能力

化学科学的形成和发展都离不开实验，通过探究性实验，可

以使学生探究自己还未认识的世界；帮助学生形成化学概念，理

解和巩固化学知识；掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面；培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。

二、化学实验课教学策略

1.重视实验目的的教学

每次实验都要有明确的目的，实验课自始至终都应围绕如何达到实验目的而进行，但大部分学生预习实验时只简单照抄书上的实验步骤，而不注重实验目的的预习，因而不可避免地出现了心中无数，盲目地照方抓药等现象，使实验课教学流于形式。为了改变这种状况，我除了反复强调实验目的的重要性，要求学生在预习报告上写出外，还在学生实验中经常提问。在课堂演示实验时，我常问学生：课本为什么要安排这个演示实验？即使在考试题中，我也常列出一段内容，让学生总结实验目的。经过这样的训练，大大增强了学生实验的目的性，减少了盲目性，从而使学生做到了心中有数、有的放矢，为从根本上发挥学生的创造性，培养能力提供了基础。

2.让学生自己设计实验方案

高中化学教材安排的实验，是教学大纲的规定，教师一般不得随意更改（有时可补充一些实验），每个实验的目的也是不可变的，但如何达到实验目的方法却是多种多样的。我要求每个学生必须自己设计实验方案，这样一来，学生的积极性空前高涨，为了把自己的实验方案设计好，对其中搞不清的问题，有的问老师，有的和同学讨论，有的去图书室查资料。以前我总强调要认真看课本内容，但学生总不在意，这时不得不认真仔细翻阅教材了。这样也让学生全面了解了实验目的、原理和步骤，控制实验的条件和使用的仪器以及其他许多注意事项了。

3.组织讨论，确定最佳方案

学生设计出的方案虽然费了大量的心血，但毕竟五花八门，差别也大，为了使较差的学生有所提高，较好的学生进一步明白易出错的环节有哪些，我组织学生分小组讨论，选出最佳方案，并在班上评讲，以此作为实验操作的基本方案。

4.结合第二课堂，小结回顾

在学生做完自己的实验后，老师安排学生在课余时间分析实验现象和出现的问题，小结实验情况。有些实验还可在第二课堂安排补充性实验，如CaCO3在酸中的溶解，可让学生回家做鸡蛋游泳、对澄清石灰水不断用口吹气、除去锅垢等小实验；CO的性质可让学生观察灯火；气体在水中的溶解可安排学生观察家里烧开水的现象。另外，在第二课堂再安排一些趣味实验，如喷雾显字、清水变色、自制焰火、蛋入小瓶、魔棒点火、神火写字等，以增强学生的兴趣，寓教于乐。

第7篇：安全有趣的化学实验范文

一、开设高中学生课外化学实验的原则

开设课外化学实验必须结合课堂教学和学生的个性特征，遵循下列原则：

1.统一性原则。课外实验并非无目标的随意活动，必须有明确的目的和细致的实施方案。每次开设课外实验，从实验目标的制定，到实验目标的实施以及落实目标后的总结评价，都必须服从于统一性原则。

2.科学性原则。中学生课外化学实验必须遵循科学性原则，即实验仪器的设计与制作，实验方案的制定与实施，实验的总结等都必须以科学理论为依据，尊重客观事实，理论与实践相结合。

3.可行性原则。课外实验的设置不仅要符合科学理论，还必须结合学生的个性特征，因地制宜，因材施教，在实验方法和实验条件上切实可行。

4.安全性原则。在开展课外实验过程中必须注重安全性原则，不得设置影响学生身心健康、危及学生安全的实验。实验操作规范化，试剂管理统一化。学生不得在家中存放危险品，也不得擅自做有不安全因素的试验。对学生进行安全教育，掌握灭火等处理意外事故的基本方法，增强安全意识。

5.趣味性原则。中学生都具有较强的好奇心，根据学生的心理特征，设计一些融知识性和趣味性于一体的课外实验，如用二氧化碳和氢氧化钠溶液做喷泉实验、制粉笔炸弹、水中生火等，激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

6.实用性原则。结合教学内容，设计一些具有一定实用性的实验，培养学生的知识运用技能，如清洗水垢、酿造米酒、制作促进液化气充分燃烧及防风提温的不锈钢网罩、测定土壤成分等等。

7.指导性原则。课外实验以学生为主体，教师仅作启发性指导，实验方案的拟定、实验及实验分析等，均由学生完成，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

8.创造性原则。课外化学实验是课堂实验教学的延伸和发展，是课堂知识的论证和应用，它源于教材而高于教材，决不能成为课堂教学的重复，因此，设置课外实验时必须充分体现学生的聪明才智，培养学生勇于探索的创造精神。

二、高中学生课外实验室的建立

1.为学生课外实验提供必要的场所。高中学生课外实验是高中化学教育的重要组成部分，建立和完善学生课外化学实验室（箱），是开展学生课外实验的必要条件，为此在实验室适当位置为学生提供摆放仪器和药品的专柜，同时指导学生自制实验箱，贮放一些常用仪器和试剂，并且定期对学生开放实验室，指导学生在实验室内独立完成课外实验。这样不仅有利于教师对学生课外实验及时统一指导，也有利于学生之间的相互交流，还可以避免学生擅自实验产生不安全的隐患。

2.实验仪器的设计和制作。根据实验仪器的使用原理指导学生设计和制作实验仪器，如摆动式天平、启普发生器、铁架台、酒精灯、试管夹、镊子以及试管、烧杯、烧瓶等等。

3.常用化学试剂的收集或制备。组织学生收集或制备一些化学试剂，如从废干电池中收集锌、铜、石墨、二氧化锰等，从旧电瓶中回收稀硫酸，从花卉中提取指示剂，用纯碱和石灰制烧碱，用旧电瓶中硫酸与废铁屑反应制绿矾等等。

三、高中学生课外化学实验的内容

高中学生课外化学实验内容的确定，必须根据学生个性特征，结合教学内容，以全面培养学生科学文化素质为根本目的。其内容主要包括以下几个方面.

1.知识巩固性实验。在现行中学教材中，有些部分实验很少，为了加强学生对这部分知识的理解和巩固，可组织学生自行设计实验，如在学习硫化氢和二氧化硫时，指导学生通过讨论、交流、设计出一套全封闭式制取硫化氢和二氧化硫气体，并同时验证两种气体化学性质的微型实验装置。在学习过氧化钠性质时，组织学生设计实验验证过氧化钠与二氧化碳、水、盐酸反应生成的气体是氧气，并设计实验证明过氧化钠具有漂白性、还原性、氧化性等。通过对平行班的同一教学内容对比实验表明，安排课外实验的班级对这些内容掌握得既快又牢，而仅通过讲解与练习结合教学的班级掌握的情况就要差得多。

2.教学实验和仪器的改进。在过去的教学中，教学实验和仪器改进仅仅是教师和教研人员的活动。为充分挖掘学生潜能，开发学生智力，我做了一些尝试，积极鼓励全体学生参与教学实验和仪器改进。如学生将白磷和红磷着火点的比较实验改成封闭式装置，不仅避免了实验时因控制不好白磷与红磷之间的距离引起红磷先燃烧，或因风大将铁片传递的热量带走以及火焰吹向白磷一方而失去实验的意义，同时还防止对环境造成污染。又如实验室中铁架台极易生锈，导致螺丝无法自由旋转，给实验者带来了极大的不便，为此，我组织全体学生共同探讨，设计出一种无螺丝、使用简便且生锈后仍可顺利进行实验的铁架台，我们再也不为铁架的锈蚀而犯愁了。学生们还将很多实验改成微型实验，不仅节约了试剂，取得了更佳实验效果，也促进了师生间的相互交流，培养了学生的探索精神。

3.知识应用性实验。结合课本知识，指导学生应用科学知识于社会生产和生活，如配制土农药、检验土质、水质、大气成分，设计净水装置，进行金属防护，利用废铁屑制绿矾、回收银等，激发学生学习科学的积极性，培养应用科学知识的技能，为社会输送具有基本科学素质的实用型人才，为学生走向社会打下坚实的基础。

4.趣味性试验。设置部分趣味性实验，激发学生学习兴趣，科学地培养学生的兴趣品质，增强奋发向上、自强不息的自信心。如指导学生做可燃雪糕，用水点火，水中花园，指纹显现，鸡蛋入瓶，喷雾现画等各种丰富多彩的课外实验。在联欢会上学生可根据所学知识设计魔术、小品等节目，为大家带来更多的欢乐。

科学而有计划地开展课外化学实验，是教育实现“三个面向”的需要，是培养具有创造思维能力的重要途径。我们应当充分重视，努力搞好。

第8篇：安全有趣的化学实验范文

关键词：高中；化学实验；问题；改进；主要方向

化学是一门以实验为基础的学科。实验不仅以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材料，还激发了学生对化学的好奇心和求知欲。但目前，由于教师在教学过程中受到课时、实验条件、自身能力、学生安全等诸多因素限制，使化学实验的功能不能得到充分发挥，对学生学习化学也有一定的影响。因此，根据高中化学教学实验部分存在的各个方面问题对化学实验进行改进，优化实验方案，提高实验教学效果是提高高中化学学习的重要途径。

一、高中化学实验教学现状

化学实验具有认识论和方法论的功能，能激发学生学习兴趣。然而，在现在的应试教育背景下，在片面追求升学率的影响下，高中化学的教学情况令人堪忧。

1.学校方面

由于受到办学条件的影响，很多地方并不具备开展实验的条件。虽然很多学生对化学实验部分有浓厚的兴趣，愿意参与学校组织的课外实验活动，但学校对课外实验活动的重视程度并不高。

2.学生方面

学生的兴趣与动机、情绪与态度，以及科学精神与责任感是影响化学实验教学效果的重要心理因素。其中，学生的兴趣与动机是影响化学实验教学的主要因素。学生对于化学实验的兴趣会影响他们对实验部分的动手愿望。然而，很多学生对化学实验部分的学习仍然停留在掌握基本知识、技能或应付高考上面。

3.教师方面

大部分教师认为实验仅仅是书本知识的一种补充方式，它在高中繁忙的教学过程中可有可无，甚至有时候还觉得它耽误了教学进度。因此，教师经常是以对实验的讲述来代替演示实验。

这些现象的出现以及产生的根源表明了对高中化学实验进行改进的重要性。

二、高中化学实验部分存在的问题

1.实验教学目的不明确，教学理念落后

高中化学实验应当包含高中化学教学大纲中的所有内容，同时，高中化学实验部分也是高中化学教学开始的前提。因此，我们应当先进行实验，再以实验为基础对书本上的内容及实验过程中的问题进行讲解。然而，在当前的实验教学中，教师、学生对于实验的态度也不够严谨，目标不明确。学生往往会出现不认真记录实验数据或者虚构实验结果的现象，甚至发生互相抄袭的情况。教师虽然知道却不进行严肃处理，使有些学生产生了一种有抄就不用自己写的心理。对于在实验中出现的小错误，由于觉得自己只是在重复前人的成果，很少有学生会去关心，这就使得他们对于实验仅仅停留在一知半解的状况下。

2.实验内容较为浅显，实验条件不足

高中化学的实验内容基本上都是按照高中化学课本上的基础实验和常规实验来设计的，实验大部分属于操作验证性质的，实验内容较为简单，仅仅根据书本上的操作步骤就可以完成。同时，实验的时间过于短暂，没有给学生足够的思考时间，难以提高学生的实验能力。

3.教学方法单一，针对性不强

高中化学课的教学方式与其他学科基本相似。在教师对实验操作部分边做边进行讲解后，学生就可以自己进行实验操作。在这种“教师说，学生做”的单一教学模式下，师生之间基本上没有对于这个实验的各个方面进行讨论、研究，这就使得学生无法体会实验中的奇妙和乐趣，降低了学生对实验的学习兴趣。

三、高中化学实验的改进方向

1.鲜明直观，富有趣味

化学实验能否真正运用于学习、生活中，主要在于学生对实验的理解、掌握。而要让学生能够学好化学实验部分，也要看他们是否对化学实验感兴趣。因此，在实验教学中，我们要将实验进行改进，增强实验的直观性和趣味性，以有效地提高学生的实验兴趣，进而形成深刻的印象。

2.科学、简捷、安全、可靠

实验的科学性是化学实验设计最为基本的要求。化学实验的设计要遵循自然规律，实事求是，根据实验目的，确定实验原理，然后再选择合适的材料、仪器进行实验。同时，实验的简捷、安全、可靠也是化学实验设计中必须考虑的因素。所以，在实验之前我们要根据实验的特殊性，思考实验过程中反应的物质、反应现象，以及对该反应过程中产生的物质要进行怎样的处理进行合理的设计。例如，钠与水反应时会产生大量的热气，可能会导致杯子过热甚至反应剧烈而跳出杯子。所以，我们应将该反应放在封闭的环境中进行，以确保安全。

3.精心设计，富于启发性

在原有的实验基础上，设计新的实验教学内容，设法提高实验的智力价值，使整个实验对学生具有启发、深思的作用，有利于发展学生多方面的能力。例如，从实验书中的一个化学反应出发，提出与它相似的物质是否可以进行反应或者更为深层次的问题，并对这些问题进行实验以验证猜想，以此来提高学生对该实验的兴趣。

4.改进实验手段

在实验室教学中，改进实验手段可以引发学生对原始实验与改进后实验的比较、思考。如教材中氨气与氯化氢反应生成白烟的实验。原始方法是拿两根玻璃棒分别蘸取浓盐酸和浓氨水，将它们相互靠近，浓盐酸和浓氨水反应产生白烟。若改为将蘸有浓盐酸、浓氨水的棉花放在大烧杯中，用培养皿盖住烧杯口，会发生什么样的反应呢？通过两种实验方法的对比，使学生了解到实验的方式方法是可以进行优化的，进一步激发他们在实验过程中的创新思维。同时，通过比较让学生自己寻找答案，也有助于提高学生的观察能力和思考能力。

四、小结

高中化学实验的改进，对于提高实验教学效果有着重要意义。同样的实验，通过合理的调整实验方法、时间等各个方面，使验证性实验变为探究性实验，对发展学生能力具有重要意义。

参考文献：

1.王德洪.初中化学实验改进与创新问题探究[J]. 中国科教创新导刊，2011（15） .

第9篇：安全有趣的化学实验范文

【关键词】化学实验教学 充分认识 激发兴趣 养成习惯

Try to discussion the junior chemistry experiment

Xu Jing

【Abstract】Chemistry is one subject of which the base is the experiment, so teachers should realize the outline spirit and know well the experiment teaching, should make use of the experiment teaching to arouse students’ learning interest, improve the go-aheadism and enthusiasm of learning chemistry, develop excellent experiment habit and cultivate the ability to analyze and innovate.

【Keywords】Chemistry experiment teachingComplete understandingArousing interestDeveloping habit

“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合教学实践，谈谈在初三化学实验教学中的做法和体会。

1．领会大纲精神，充分认识实验教学。实验教学在初中化学教学中的地位和作用，大纲明确指出：从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。在教学内容方面，从义务教育实际出发，大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。教材列出了演示实验40项，[活动与探究]29个，要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。在教学要求中除了“掌握9种仪器的使用技能和5项实验操作技能”外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们必须深刻领会大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

2．激发学习兴趣，提高学习化学的主动性和积极性。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点：

2．1强化演示实验教学。课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。例如，在“生活中常见的盐”中，补充了“在硫酸钠溶液中滴加稀盐酸；在碳酸钠溶液中滴加氢氧化钾溶液；在硫酸钠溶液、碳酸钠溶液中，分别加氯化钡溶液和稀盐酸”等演示实验。通过对实验现象比较、分析，学生很容易理解、掌握复分解反应发生的条件。

2．2开发家庭小实验。教材配合教学内容，设置了一些家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。我除了布置学生完成教材中设计的家庭小实验外，还另外安排些既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。例如，我把“金属的腐蚀和防护”中[活动与探究]当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了上这节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并请学生拿自己所做的家庭小实验结果与它对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生对“你认为铁在什么条件下最容易生锈？”进行探究，从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。

2．3开展形式多样的课外实验活动。组织化学兴趣小组是开展课外活动很好的方式，兴趣小组活动除了在班级举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还积极参加校级活动。我们学校每年都要举办元旦晚会、五•四游艺会等活动，化学兴趣小组的成员都会积极表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等），把观众们带入五光十色的化学世界。当学生们看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”……激发了学习兴趣，大大提高了学习化学的主动性和积极性。我还结合教学实际，开辟了“身边的化学”实验课题，让学生利用身边的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡，怎样鉴别精盐和碱面（NaHCO3）、白酒和白醋等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。

3．养成良好实验习惯，培养学生的分析能力和创新精神。在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“酸的化学性质”的[活动与探究]中，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填写，并对所产生的现象作出相应的分析结论，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3－5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。