多媒体在教学中的应用方式精选(九篇)

第1篇：多媒体在教学中的应用方式范文

将多媒体技术引入到高职英语教学中，可以提高教师的教学水平和学生的学习兴趣。在多媒体环境下开展互动式英语教学工作。将互动式教学方法应用于高职英语教学，增强了师生间的互动。针对多媒体教学，该课题论述了多媒体教学的意义、可行性，及在高职英语教学中的实施应用等。

【关键词】

多媒体环境；英语教学；互动式

1 多媒体环境的简述及应用意义

多媒体利用计算机、网络作为教学工具，通过计算机多媒体技术将图像、文字、声音、影像有机的结合在一起，与学生进行人机交流。多媒体环境下的互动式教学具有很大的教学优势，它可以大大提高教师的教学质量并有效的减少教师的任务量，使他们有更多的精力改革陈旧的课程内容和教学方法，以此来提高教学水平。多媒体教学具有交互性、生动性等优点，可以使学生在学习时欣赏到优美的音乐、精彩的画面、电影等，大大提高了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性、创造力，很好的拓宽了学生的知识领域。并且多媒体教学具有很强的可变形，方便于教学内容的更新，英语教学就是要与时俱进，多媒体可以时刻跟进国内外时事新闻，引用到教学中，充分调动师生之间的互动的积极性。多媒体环境下的互动式教学可以刺激学生的多重感官，并且信息之间相互关联。在多媒体环境下，学生可以接触到多种影音视频，感受不同人、国家间英语的差异，激发学生学习的积极性。

2 多媒体环境下互动式教学的可行性

随着社会的发展，计算机已经逐渐渗透到英语教学这个领域。现如今板书式的传统教学模式与灵活高效的多媒体教学模式是无法比拟的。多媒体环境下的互动式教学是网络计算机技术与传统教学相结合的产物，它吸收网络教学与传统教学的优点，摒弃其缺点，以网络多媒体为载体，将传统的教学内容融合在网络多媒体的教学中，将其应用在高职英语教学中。在多媒体环境下的互动式教学模式使学生成为了学习的主体，大大增强了学生的自主学习意识，使高职英语教学水平得到了提高。多媒体教学具有不受时间、地域等限制的优良特点，这种自由式教学方便了学生的学习，促进了教学的发展。

3 高效结合多媒体教学与高职英语教学

随着课改的实施，高职院校教师不断更新教学理念、教学方法，现如今大多数高职院校在英语教学中都引入了多媒体技术，为了更好地将多媒体环境下的互动式教学与高职英语教学有机的结合在一起，应该做到以下几点：

3.1 准确了解教材内容，明确教学方向

教学的教材内容要以教学大纲为依据，准确了解教材内容，以此来明确教学方向。在了解的基础上，教师才能更好地开展多种形式的教学。教师掌握了教材的内容核心，在教学过程中依据实际情况可以做出适当的调整，使教学内容不是照本宣科、一成不变的。在多媒体环境下开展互动式教学时，教师根据学生学习的实景情况，在紧扣教学大纲的基础上，进行灵活多变的教学，保证教学紧扣主题、教学内容生动有趣。

3.2 布置学习任务

在多媒体教学中，为学生安排生动有趣、灵活多变的学习任务，以此来充分调动学生参加到学习中来。这一环节中教师是领导者，学生是执行者。在多媒体教学环境下，教师可以设计情景剧表演、英文歌曲比赛、英语故事演讲、英语辩论赛、英语联欢会等多重任务、活动或者是欣赏评价经典影视作品，在举办活动时，教师利用多媒体将一些音乐、影视、文字或者是图片展示给学生，营造一个活跃欢快的学习氛围。教师多举办一些可以营造活跃气氛的任务、活动，调动学生参与的积极性，使学生的学习热情得到激发。

4 高职英语多媒体互动式教学模式

高职英语多媒体互动式教学的模式分为课上互动、课后交流。该课题对课上互动和课后互动进行了详细论述：

4.1 课上互动

多媒体互动式教学有别于传统式教学。传统教学学生处于被动地位，整堂课仅有教师一人教授，这种传统教课方式难以调动学生学习的积极性。多媒体互动式教学学生成为主体，教师的主要工作是辅助学生的自主学习，在网络环境下，老师向学生提出一些需要解决的问题或者是完成某项任务、活动，老师主要是引导学生，向学生提供信息资源，以此来激励驱动学生进行自主探究学习。学生通过相应的网络资源获取信息，综合分析所获取的资源，从而解决问题或者达到预期的目的完成任务。这种学习模式具有以下特点：在学习期间围绕一个明确的主题和相应的问题进行讨论学习；相应的问题通过网络获取信息并提取问题的答案；答案不是唯一的，没有统一的评判标准，开放式解答问题。这种模式可以根据学生的兴趣点充分调动学生的积极性，学生为得到答案完成学习任务会积极主动的参与到活动中来。在学生搜集信息时，可以锻炼学生处理信息、获取新知识、分析解决问题、合作交流等多方面的能力。另外教师在安排任务时，可以以组为单位，每组由四、五名学生组成，每组成员分工合作，他们通过搜集阅读资料，把信息进行整合以PPT、表演、演讲等多种形式展现给老师和其他同学，其他学生和教师都可以对该组学生进行提问，使学生与学生、教师之间得到充分的互动。综上所述，多媒体环境下的互动式教学内容丰富、形式多样，可以充分调动学生学习的积极性，从而使教学效果达到最优化。

4.2 课后交流

传统教学将教师与学生或者是学生与学生之间的交流互动局限在了课堂上，课后交流少甚至是零交流。在多媒体环境下的互动式教学，是通过网络完成的，所以说学生与学生或者是学生与教师之间可以通过QQ、邮件等现代通信方式进行交流互动。根据教学实际情况需求出发，可以建立班级QQ群，便于交流互动。这种教学方式不会局限与地域空间，学生可以进行自主式、互动性、个性化的学习。

5 师生角色转变

第2篇：多媒体在教学中的应用方式范文

多媒体技术在教学中的应用丰富了知识的传授方式，改进了知识的传授形式，进一步提高了教学水平，有利于帮助学生全面掌握基础知识，更快地融入教学活动当中去。文章以影响多媒体教学的因素入手，全面地阐述了提高多媒体教学效果的路径，旨在进一步提升教学水平，为多媒体技术在教学中的应用奠定基础。

关键词：

多媒体教学;教学效果;影响因素

多媒体教学的本质是将多媒体技术融入教学活动中，实现同教学重点以及教学内容的有机结合，并充分调动学生的感官，实现对学生的针对性教学。随着多媒体技术水平的不断提高，多媒体教学已经贯穿到我国各院校的教学全过程当中，学生在多媒体教学环境下，能够在脑海中逐步建立完整的教学框架，加深了学生对知识的理解。

1影响多媒体教学的因素

随着以多媒体技术为代表的网络时代的到来，多媒体技术逐步渗透到人们的日常生产生活当中。各院校的教学活动也不例外，可以说多媒体技术同教学内容的有机结合，进一步提高了教师的教学水平，为学生营造了良好的学习环境。当然，多媒体技术在教学活动中的应用也会受到诸多影响因素的限制，必须深入了解这些因素，在此基础上提出切实可行的解决方案，才能够发挥多媒体技术在教学中的作用。

（1）从学生角度来看。多媒体技术在教学中的应用所重视的是对学生素质的提高以及学生综合能力的提升。它能够充分调动学生学习的积极性。由于个体的不同，导致不同个体在智商水平、知识接受能力方面都存在较大差异，然而众所周知，现阶段我国绝大多数院校所沿用的都是班级制的上课模式，这种传统的上课模式，不利于实现教学的针对性。而多媒体技术在教学中的应用则可以有效解决这一问题，有利于帮助大部分学生掌握知识。

（2）从多媒体教学产品角度来看。现如今我国各院校所沿用的教学用品大多数为多媒体教学电子产品，这些电子产品的制作内涵从根本上来说是同多媒体教学一致的，其主要区别在于表现形式上。多样的表现形式能够呈现出各事物的不同现象，但总有一种现象是与人心保持一致的，这也是为什么多媒体教学产品能够让学生接受的主要原因。那么如何做好多媒体教学电子产品呢？笔者通过长期的研究与实践认为，首先应当对多媒体教学电子产品进行深入的了解，并在此基础上了解多媒体技术的制作方式和应用技术。其次，还应当收集那些与教学相关的多媒体知识，实现多媒体技术应用的灵活性。通常情况下，多媒体技术传授方面的知识，大多于各个网站以及相应平台，相关教师必须对这些细节内容给予高度的重视[1]。

（3）从教学机器角度来看。多媒体教学机器是实现多媒体教学的保障，也是进一步提高多媒体教学水平的前提。不论是多么高端大气的多媒体电子产品，如果其缺乏必要的多媒体机器保障，是难以实现教学效果的提升的。充分运用多媒体技术可以实现教学内容同摄像机、声音机器的有机结合，而如果多媒体机器经常出现死机、内存不够的问题，就会导致课上出现幻灯片打不开或者视频播放太卡等问题，而一旦这种现象产生一方面会影响教师的教学进度，另一方面也会在一定程度上抑制学生学习的积极性，甚至还会给学生带来负面影响，不利于学生综合素质的进一步提升。

2多媒体教学的优势

首先，与其他教学模式相比，多媒体教学模式具有信息量大的特点，教师在教学过程中可以结合国内外的相关教学内容，并将理论文字以及图标等内容有机结合在一起，既可以应用录像片段，也可以应用录音、名人名言等，不仅如此，运用多媒体技术还可以改变以往教师在黑板上一笔一划写字的传统教学模式，节省了大量的教学时间，为教师进行旁征博引，挖掘教学深度奠定了基础。其次，多媒体教学技术具有感染力强的特点[2]。多媒体教学的实现能够激发学生学习的兴趣。在传统教学模式中，教师往往进行呆板的板书操作，给人以枯燥乏味之感。而多媒体教学技术在文体中的应用，则可以有效改变这种轨迹，将静态的画面以动画形式呈现给广大学生，并将图片、文字、图像等有机结合在一起，使学生迅速融入教学活动中，加深学生对知识的理解，提高学生的认知能力，将复杂的、枯燥的教学内容变得更为简单，更为有趣，从而实现学生学习兴趣的进一步提升。最后，方便教学活动。教师在上课之前可以通过制作课件的方式实现对课堂教学内容的精心准备，在这种情况下，教师就能轻装上阵，不必准备大量的挂图，也不用担心挂图不够用。随着科学技术水平的不断发展，科学知识的更新能力不断加快，为了实现某一学科、某一领域的发展，教师就必须将多媒体技术同教学内容结合在一起[3]。

3多媒体技术在教育教学中的应用

（1）实现演示教学。将多媒体技术应用到教学活动中实现演示教学实践。演示教学是现阶段我国各院校普遍应用的一种多媒体教学形式。在传统的以“教”为中心的教学模式中，多媒体技术的应用实现了教学内容的演示，而在以一机多人的多媒体教室里，教师能够通过多媒体技术和电子投影仪等设备实现教学内容的重点难点展示，有利于学生深入理解教学内容，从而实现知识的有效传播。

（2）交互式教学模式。由于多媒体技术在教学中的应用能够为教学活动提供图文并茂的多种感官刺激，且还能够实现情境的创设，氛围的打造为学生形成直观的教学感知，这对于学生来说是非常重要的。然而，多媒体技术在教学活动中的应用，还可以为广大学生提供更为丰富多彩的人机交互教学模式，充分发挥学生在课堂上的主体能动性，使学生能够了解自身的具体情况，并在此基础上调节学习方式方法。这种交互式学习模式有利于激发学生的潜能，使学生之间能够形成良性的沟通和交流，达到双向的交互式学习目的。

（3）实现多媒体模拟教学。多媒体教学技术经常用于抽象的教学活动当中，所谓的模拟教学，主要是通过将多媒体技术与仿真技术有机结合在一起，从而将教学实务中那些难以体验的事物模拟出来。例如，在医学解剖实验课程中，教师就可以通过多媒体技术模拟整个实验过程，使学生能够了解解剖的详细内容以及注意事项。但由于专业课程方面的限制，现阶段我国绝大多数院校还难以实现这种教学模式[4]。

（4）实现现代远程教学。众所周知，传统的教学模式对时间和空间的限制较高，学生只有在特定时间和特点场所才能够实现课堂学习，而多媒体远程教学则有效的改变了这一现象，学生只要具备移动网络和移动设备就可以随时随地进行课堂学习，进一步扩大了教学的覆盖范围，实现教学水平的进一步提升。不仅如此，远程教学还有利于实现教学的针对性，学生可以根据自身的实际情况选择远程教学内容，为学生今后的发展奠定基础。

4多媒体教学的应用原则

想要达到多媒体教学的教学效果，教师就必须在应用多媒体技术的时候遵循以下教学规律：

（1）适时原则。在教学活动中，运用多媒体技术的时候，教师要把握恰当的切入点，也就是最佳时机。在教学过程中，一旦需要激发学生学习兴趣解释某些抽象教学内容的时候教师就可以用多媒体技术进行教学。例如在刚开始上课的一段时间内，学生情绪尚未稳定，此时多媒体技术就可以充分发挥自身的优势。又如在教学活动中，学生感到所学知识比较枯燥乏味，在这种情况下教师也可以运用多媒体技术，充分调动学生学习积极性。

（2）适当的原则。所谓适当的原则是指教师在运用多媒体技术的时候应当做得适当，既不能一味地应用多媒体技术也不能过少的应用多媒体技术，这两个极端都有可能导致多媒体教学效果难以达成。首先教师应当明确并不是所有的教学内容都适合多媒体技术，比如那些简单的概念及原理等等。其次，多媒体技术虽然能够将图形文字有机结合在一起，但这必须通过教师不断深入的探索研究才能够实现。

（3）适度的原则。无论是什么事情，都要对其进行辩证的分析，遵循适度原则。多媒体教学也不例外，如果教师在教学过程中过度应用多媒体技术，不仅不利于多媒体教学效果的达成，还有可能造成负面影响。比如教师在一些教学课程当中依次运用录像、录音、电影等多媒体技术，虽然教学步骤有条不紊，但仍然会给学生以眼花缭乱之感，这不仅分散了学生的注意力，还有可能降低教学效率，不利于学生学习成绩的提升。

5提高多媒体教学水平的路径

（1）切实提升多媒体教学评价价值。多媒体技术在教学中的应用表现出现代化技术与教学活动的有机结合，彰显着新课改的教育思想。之所以将多媒体教学技术应用到教学活动中，主要目的是传承教育思想，以更好地落实教育教学方案，实现学生学习效率的进一步提升，使学生能够深入地了解教师所教授的内容。由此可见，多媒体技术与教学活动的有机结合一方面丰富了教学方式，另一方面也改变了教学内涵以及教学目的，对于实现教学水平的进一步提升具有积极意义。根据上文所阐述的多媒体教学特点，在加强对多媒体教学评定价值提升方面应当从学生学习能力情况，教师教学情况的两方面入手，切实改善和加强多媒体教学方案的落实，促进多媒体教学水平的进一步提升。

（2）创建相应的课程信息库。想要创建信息课程库，各学校应当加大对课程信息库的资金投入力度，并建立完善的保护机制。各院校的课程信息库创建人员应当包括各专业的教师以及多媒体信息技术人员，通过这两者的有机结合、深入合作，将不同类型的课程作为研究对象，实现课程研究，打造一支内容丰富的课程信息库，这种做法进一步提高了课程信息库的应用范围，实现了学科知识系统的分解，打扰了多元化的教学模式。

（3）加大教师多媒体技术应用能力的培训力度。在任职期间，各院校应当定期或不定期地对教师进行培训，培训内容应当包含多媒体信息技术课程，并制定相应措施对培训结果进行评价。教师通过这种方式能够进一步提高自身对多媒体技术的应用能力，使教师能够将多媒体技术同教学内容有机结合在一起，实现二者的有机结合。这能够帮助教师树立多媒体教学意识，使其明白多媒体技术在教学活动中应用的重要性，为多媒体技术在教学中的应用奠定基础。

作者：高建英 单位：山西大学商务学院

[参考文献]

[1]金燕.多媒体教学课件质量与教学效果的因素探析[J].电化教育研究，2007（5）：66-68.

[2]魏文忠，王寄鲁，吴玉阁.对多媒体教学效果的调查与分析[J].现代教育技术，2007（9）：35-37.

第3篇：多媒体在教学中的应用方式范文

【关键词】多媒体技术；化学教学；应用

在现代教学中，教师不仅是知识的传授者，更应该是学习的引导者，引导学生积极主动的思考问题并解决问题，充分发挥学生在课堂上的主体作用。在对学生进行课堂讲解时，可以利用现代化多媒体技术来辅助教学，调动学生主动学习的兴趣和积极性。化学教师要不断的提高自身的教学技能，熟练掌握和利用现代化多媒体技术来进行教学。

1多媒体教学的概念

多媒体教学是指在整个具体的教学活动中,根据教学目标，对所授课程进行科学合理的实际教学，并且使用多媒体来帮助和补充传统教学模式的不足。这样通过多媒体信息手段，让学生对课程内容的掌握途径更加多元化，从而在整体上优化教学结构,以便达到最好的学习效果，提高学生的学习效率。多媒体辅助教学,现在主要是利用多媒体计算机来实现具体的课堂教学活动。多媒体辅助传统教学具有很大优势[1]。

2多媒体教学的优势

2.1现代化技术多媒体教学

随着现代经济不断快速的发展，多媒体技术在教学领域中取得的成果越来越显著。首先在多媒体教学中,教师摆脱了传统教学中的单一灌输式教学方式。多媒体技术可以帮助教师在授课中实现更好的教学效果。一方面现代多媒体技术可以让教学内容更加多元化，另一方面，多媒体技术使得教学课堂的形式多变，教学内容丰富多彩。

2.2多媒体教学和传统教学优化组合

在教学过程中,将多媒体技术和传统教学方式优化组合，可以充分的将动静结合起来，互为补充。这样一方面利用多种媒体技术，可以把一些元素在发生化学变化时产生的具体形态，直观清晰的展现的优势，另外一方面还突出了传统理论教学的可靠性。这样的组合方式具有很好的课堂教学效果，帮助学生拓宽了获取知识的渠道，加深了学生的记忆,帮助学生提高学习效率,在整体上体现了教学系统整体性的效应[2]。

2.3多媒体教学调动感官优势

多媒体教学充分调动了学生的感官系统来参与学习。这样的教学模式激发了学生学习的兴趣,提高了学习效率。多媒体教学强调直观视觉体验和视频动态变化来生动的展示化学教学内容,可以让学生主动地参与学习,加强学生对知识的深化理解和对化学知识技能的掌握。

3多媒体教学案例分析

在教学课堂中关于晶体的类型与性质分析时，由于学生受到传统思维模式习惯的限制，对于晶体相关知识不是十分了解,对于学生来说接受起来困难重重。如果在教学中运用了多媒体技术来辅助化学教学,这样一来可以优化教学过程,提高了课堂的整体教学效率。例如：在讲解金刚石的空间网状结构时,用多媒体教学来模拟金刚石晶体整个形成过程，这样就可以生动形象的说明，在金刚石晶体中,最小碳环是由六个碳原子组成。通过多媒体可以让学生清楚地看到每一个碳原子利用其四个价电子与其他的四个碳原子形成共价键,六个碳原子按照排列顺序依次形成碳环,这种碳环向四周的空间扩展,形成了一个立体的网状结构。通过多媒体的演示,并且结合图像，淋漓尽致的将金刚石晶体的空间结构展现出来。

4多媒体在化学教学中的应用策略

4.1学生是学习的主体

在传统的化学教学方式中，教师是课堂教学的主体，对于学生的教育，采取口述式灌输方法。这样一来，学生处于被动地位，面对枯燥难解的知识也没有创新意识和学习兴趣。如果把多媒体技术引用到化学的课堂中去，立足于化学教学的本身规律，教师作为知识的传授者，从中起到引导作用，教师应该针对学生不懂的地方进行指导。学生意识到自己的主体，也应该学生努力自主的学习。学生根据自己的兴趣特点，可以通过多媒体技术来选择适合自己的学习方式和内容，真正的理解式的学习，才能对知识完全的把握住，而不是单纯的记住化学方程式，单纯的会用公式计算[3]。

4.2多媒体需要和化学教学内容相适应

多媒体教学课件需要结合实际的化学教学内容，并且形成一个连贯的系统知识网络来一步一步引导学生学习。这样更加利于学生对于知识掌握的融会贯通，也方便学生的记忆，弥补传统教学的不足。另外，多媒体在课堂教学中起到的辅助作用要明确，教师需要根据教学的目标和内容来综合使用多媒体技术来辅助教学，不能单纯的依靠多媒体来实施整个教学过程，多媒体对于化学的课堂起到的是补充作用[4]。

4.3利用多媒体创造良好思维情景

化学教学过程中，充分利用多媒体技术以其独特的功能，创造良好的思维情境,可以培养学生的创造性思维，这样可以和教师以及多媒体计算机形成一个有机的组合。教师通过多媒体计算机教会了学生的复杂的化学反应变化，又促使学生产生了学习的兴趣。多媒体技术主要可以弥补传统教学的黑板教学方式和口述教学，增加了师生之间的互动，启发学生的思路。教师运用多媒体技术教学，需要为学生提供一个多样化的教学平台。教师在化学现象的讲述时，可以采取现场演示和多媒体技术相结合方式，这有利于学生通过观察对复杂新知识可以快速掌握。

5结语

本文对多媒体概念，优势和具体的实施策略进行了探讨，主要目的是分析多媒体在化学教学对于传统教学模式所起到的补充作用。通过讨论可以得出，多媒体信息技术在化学教学中体现了很强的科学性和可操作性,它在课堂中的推广和运用,使化学课堂的教学内容更加丰富起来,使教学方法由传统的被动式灌输转换到了科学理性的思考和探索的阶段。

作者:王船英 单位:安徽医学高等专科学校

【参考文献】

［1］冀爱华.现代多媒体技术在中学化学教学中的应用研究[D].河北师范大学,2012.

［2］朱莲英.多媒体在中学化学教学中的应用与探讨[D].西北师范大学,2004.

［3］高征.多媒体技术在中学化学课堂教学中运用的实验研究[D].首都师范大学,2005.

第4篇：多媒体在教学中的应用方式范文

关键词：多媒体技术 教学应用

引言

多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，因此被广泛应用在咨询服务、图书、教育、通信等诸多行业，并正潜移默化地改变着我们生活的面貌。

一、多媒体技术的含义和特点

多媒体技术是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体――文本、图形、图像、视频和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互式系统。它具有如下显著特点：

（一）集成性

能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

（二）控制性

多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

（三）交互性

交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

（四）实时性

当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。

（五）信息使用的方便性

用户可以按照自己的需要、兴趣、偏爱和认知特点来使用信息。

二、多媒体技术在教学中的应用

（一）多媒体教学的主要模式

随着教育改革的深入、多媒体技术的发展，多媒体在教育领域越来越得到广泛的运用，并形成了以下几种模式。

1.多媒体投影教学。

多媒体投影教学就是将多媒体投影教学系统作为教学媒体和教学手段引入传统的教学中，使传统的课堂教学模式得以优化的现代教学模式之一。它主要由多媒体计算机、液晶投影机、VCD、录像机、实物展示仪、屏幕、扩音设备等组成。在该模式中，教师可利用多媒体计算机和投影设备将有关教学内容采用动画、图像、声音的形式编制成多媒体课件，边演示边讲解，使教学内容形象化、具体化，加深学生的理解，达到最佳的学习效果。

2.多媒体交互教学。

多媒体交互式教学是在多媒体投影教学模式的基础上加以改进、完善、构建的一个现代化多功能计算机局域网络教学系统。在该模式中，教师和学生是由网络联系起来的工作站，教师可以做到讲、演、练三位一体化教学，学生可以在学习过程中根据需要适时地使用学生机器进行实践操作，真正做到了讲、演、练三位一体化的同步教学，实现了教与学、学与用的最佳结合。

3.远程网络教学。

远程网络教学是指区域利用多媒体互联网进行的教学活动，主要由多媒体服务器、多媒体计算机、光缆和多媒体教学资源信息库等组成。网络教学的开放性决定了网络上的信息资源是共享的，为求学者提供了平等享用教育资源的机会，网络教学的兴起，使每一个人都可以根据自己的需要得到继续学习的机会，适应终身学习的需要，顺应了时代的潮流。

（二）相对于传统教学手段具有的优势

1.教学内容更新速度快，紧跟科技发展步伐。

多媒体技术与计算机网络技术相融合，实现资源共享，从而可以为学生传播更具前沿性和全面性的知识。

2.教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。

一些晦涩难懂、抽象枯燥的问题，在传统方法教学中即使花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用多媒体教育技术中的多面体手段教学，集声象字画动态显示、图文并茂、形象生动于一体，很容易达到抽象概念具体化、微观概念宏观化的效果，让学生感觉像是亲临其境，亲历其中，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。

3.利用人机交互功能，获得直接迅速的教学反馈。

计算机多媒体课堂效果如何，只有经过教学反馈才能知道。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，教师在教学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。比如课堂演示讲解中的大量练习，每题都能知道结果，还能即时帮助学生找出发生错误的原因。即使是在测试学生学习专业知识的掌握程度时，也可配合课件实施。

4.能使教师与学生教学相长，交流增强。

现代媒体丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。还可以利用计算机网络配合多媒体教学，实现学生网上学习，教师网上指导答疑，相互交流，达到教学相长。

（三）在教学中运用多媒体技术应避免的误区

1.教学课件是多媒体教育技术用于教学工作的灵魂之一，高质量的课件是教学的先导和前提。由于目前提供模板制作的课件内容相仿及开发工具提供的自动功能较多，制作中容易出现过分强调华丽外表的一些形式上的东西，如一些不恰当的动画等，在教学应用中会分散学生的注意力，无法达到预期效果。所以课件作为一种教学必备的软件基础，它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的现象。

2.多媒体技术应用中易形成重机器轻教师的弊端。多媒体只是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，多媒体技术只是达到教学目的的手段之一。所以应避免僵化地使用现代化媒体教学，使教师成为媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿这种现象的发生。

3.有部分教师对多媒体教育技术片面理解，认为只要使用了多媒体教学设备，就是进行了多媒体教学。没有把媒体与教学内容充分整合，没有认真分析哪些内容用什么方式表现才能更有利于学生学习。

4.任何教学手段都不是万能的，多媒体技术只是教师进行教学活动的一种辅助手段。选任何一种媒体作为辅导手段本身都具有局限性。如在教学实践中发现，白天进行多媒体教学的教室环境较暗，课堂笔记记录困难，信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力等。

三、结语

综上所述，多媒体教学已被实践证明是一种行之有效的教学手段。利用多媒体教学，一方面，可创造生动活泼的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中获取知识，提高素质；另一方面，其在应用中也存在一些问题，但这些不应该阻碍多媒体教学应用的发展，如何有效地运用多媒体教学手段达到提高教学效果和教学效率的目的，值得我们长期深入研究。

参考文献：

［1］丁俊多.媒体技术在计算机教学中的应用［J］.福建电脑，2006，（5）.

［2］刘儒德，陈琦.多媒体环境下认知过程的研究［J］.心理学动态，2000，（4）.

第5篇：多媒体在教学中的应用方式范文

[论文关键词]教育思想 系统工程 多媒体教学 教学创新

社会经济发展需要高等职业教育与之相结合，甚至要求高等职业教育超前于目前企业现代化发展对人才培养规格标准的需求，本着高职教育人才培养这一要求，在教学中应用多媒体教学，是高职技术课程教学改革的一个新创新点。近年来通过多媒体教学应用的尝试，体现了打破传统教育模式的教学理念，而且又涉及高职教育思想和观念的更新，对教育体制改革和课程体系结构改革有着极大的推动作用。同时又深刻的体验到多媒体教学的应用是一项复杂的系统工程，在现代的高等职业技术教育过程中运用教学新模式下的教学方法，如何将多媒体技术与职业教育充分地结合在一起，是当前高职教育教学改革和创新的重要课题。

1．专业技术课应用多媒体教学的重要意义

随着高等职业技术教育体制和教学改革的不断深人，使专业教学内容和课程体系得到不断的优化。因此，专业课程学时减少与教学信息量增加的矛盾日益突出，传统的课堂教学与日新月异发展的现代新技术和新知识反差极大。如果专业教学过程仍然停留在黑板、教课书和粉笔式的传统陈旧教学方式上，来应对现代信息化高职教育教学的挑战，不仅专业教学改革的优化课程内容难以体现，现展的科学技术信息难以传授，课程教学学时也将不复使用，而传统的教学方法和手段必然成为专业教学改革进一步深化的绊脚石。由此可见，要在专业教学改革课程体系优化的有限学时内使学生更多的学习掌握现代新知识和新技术，满足现代企业发展和技术应用型人才培养规格标准的需求，除了对专业课程体系和教学内容进行科学合理的整合优化改革外，还必须彻底的改革传统陈旧的教学方法，以提高课程教学效率。采用多媒体技术作为教学资源，担负促进专业教学改革和提高教育教学质量的重任，不仅可以充实课程教学的信息量，创造生动和谐的教学环境，给学生提供更多的思维扩展空间，加深对知识的学习理解和掌握，又可以保证课程教学进度和教学质量效果，又能把教师从重复的教学劳动中解放出来，并在熟悉教学内容的前提下，适当减少备课时间，利用更多的时间从事教研和科研工作。实践证明，应用多媒体作为教学资源，从形式上打破了传统教学的时空概念，改变了教学内容的存储和呈现方式；从内涵上蕴含着丰富的智能因素，推进了灌输型教学向主体教学的转化，并由此带来教学观念、教学结构、教学组织形式、教学方法乃至整个教学过程的变革。

2．专业技术课应用多媒体教学应处理好的关系

课程教学是由教师、学生、教学媒体、教学内容和教学策划等构成一系列相互关联的各部分组成有机的统一整体，因而，教师在实施教学过程中的课程教学设计、教学方法和教学手段应用必须符合系统学原理，使课程教学系统的各组成部分有机的协调为整体，以达到优质化教学目的。为此，在专业技术课教学中应用多媒体时应处理好以下几个方面关系：

2．1多媒体教学应用与传统教学方法的关系

多媒体作为现代职业技术教育教学改革的资源应用，并不意味着传统教学板书和教具的抛弃。两者之间是继承发展和有机结合的关系，在教学过程中应注意相互补充、相互融合，并根据教学内容实时择优而从。利用多媒体重点突出表现形象化的教学内容，而逻辑性较强的推理、例题、实物等教学内容，必须采用板书、实物与多媒体有机结合实施教学形式，以增强学生对知识的理解和巩固。

2-2多媒体信息传播速度与学生接受能力的关系

多媒体教学虽然改变了教学信息的存储、表现与传输方式，信息呈现速度加快，停留时间缩短，课堂教学信息量明显骤增，教学效率明显提高。但随之带来的主要问题是学生难以作笔记，丧失了由此产生的记忆功能和复习巩固功能。同时因学生接受、理解、消化信息知识的差异，会使部分学生感到没有停顿思考的余地，而出现知识“消化吸收不良”的负面反应。为此，在应用多媒体教学中必须注意多媒体信息输入速度与学生接受能力的协调，有效的控制教学进度和多媒体放映节奏，并采用影视、提问、讨论等多种教学形式，以加强教与学的有效双边活动，变“教师自导，自演”为“教师导，学生演”的活跃和谐的课堂教学氛围。

2-3多媒体教学与教学创新的关系

现代职业教育教学改革不仅仅是多媒体技术的运用，关键是对多媒体教学应用实施教学大纲、教学计划、教学进度和教与学的创新。其评价方法有教育方式的创新、学习模式的创新和对教育创新评价三种。

(1)教育方式的创新。按照教学大纲、教学计划、教学进度的要求，对制作的多媒体教学内容课件的实施效果以及课程设计的实施情况进行评价，总结经验找出不足，以提高多媒体教学的应用效率。

(2)学习模式的创新。教师组织学生对多媒体教学效果进行信息反馈，了解掌握学生对多媒体教学方式接受的程度、学习成效及学习态度和情绪等。检验多媒体教学的合理性和教学环节的协调性，以促进多媒体教学的整体最优化。

(3)对教育创新评价。多媒体教学的关键在于多媒体课件的制作和使用。优秀的多媒体课件能更为直观、准确地体现教师的教学意图，对学生更具有开放性、互动性和启发性。因此，教师在多媒体教学过程中必须对多媒体课件教学使用效果进行评价，以促进教学经验、课程教学设计与现代教育教学技术的应用有机的结合为一体。

3．结束语

第6篇：多媒体在教学中的应用方式范文

[论文摘要]多媒体教学应用越来越广泛和普遍。与传统教学方式对比，多媒体教学的优势和弊端也不断地显现出来。多媒体教学在应用中应与传统教学方式相结合，使之最大限度地发挥出各种教学方式的优势，取得预期最好的教学效果。

学习理论家认为，学习活动不仅仅是在一个设计好的、以教师为中心的环境里获取信息的过程，当学生对学习产生了浓厚的兴趣，切实参与了各项学习活动时，他们的学习效率就会有很大提高。为了达到提高学生学习兴趣、提高学习效率与成果的目的，我们可以运用多种教学方式提高教学成果。么，如何运用多媒体教学方式达到良好的预期教学效果呢?

一、多媒体教学的概念与讨论

随着多媒体计算机和网络通信技术的日益成熟和发展，现代教育技术已开始进入多媒体发展阶段，多媒体及网络等现代化信息技术手段的普遍使用将带来教育、教学方式的重大改革。计算机技术的快速发展，使之可以逐步表示图象、动画、声音、视频，使得丰富多彩的世界都可以模拟仿真，可以出现虚拟的世界，几乎所有具体学科的研究对象都可以实际表示，因此多媒体技术的出现是教育技术在知识展示方面的重大突破。

在我们日常教学中，现在被高频率提到的一个词便是“多媒体教学”，多媒体教学是我们所运用的多种教学方式中现在得到广泛应用的一种。那么究竟什么是多媒体教学呢?“多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。”

从多媒体教学的概念不难看出，多媒体教学是结合多种教学技术，同时以传统教学为基础的一种教学手段和方法。实际上，多媒体教学在上世纪八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computerassistedinstruction，即CAI)。

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

二、多媒体教学的优势、潜能和弊端

与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的变革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对提高课堂教学质量和其他多种教学形式效果都有着巨大的促进作用。传统知识的传授，基本都是用语言描述的，学生接受起来比较抽象，运用了多媒体技术，就可以把相关内容直观形象、完整地表现出来。多媒体教学不仅能有效地提高学生的学习效率，使学生能够采取主动学习，实现创造性学习的目标，也使教学信息双向化沟通更容易得到实现，便于取得更好的学习效果。

1、直观的影像、图像和文字资料有利于激发学生学习兴趣

随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介人课堂教学。在教学中，如果能充分合理利用现代化教学媒体，把教学内容的相关图像、文字用计算机技术生动、形象地体现出来，就能在很大程度上激发学生的自主学习积极性，激发其求知兴趣，生动活泼地组织教学，从而提高教学效果。

2、由于利用了计算机技术，多媒体教学相对于传统教学方式来讲，大大节省了课堂板书的时间，也使学生在有限的时间内可以获取更多的信息，充分传达教师的教学意图。

3、多媒体教学过程中使用计算机手段，因此便于随时进行知识更新以及在教学中增补学术前沿的内容。

虽然在教学中引用多媒体技术，能够有利于将课堂教学引入全新的境界，有众多的优点和先进性，但是在教学实践中也存在一些问题，比如：

l、在应用多媒体过程中，如果信息量过大，教学进程太快，学生将难以消化理解和接受。

2、运用多媒体技术，很容易忽视板书的作用，而作为传统课堂教学方式的板书仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。运用计算机虽然也可以看作是板书的另一种形式，但是由于屏幕的限制，使本来可以比较完整的板书，被分割为各个部分，影响了板书的整体性，也就影响了学生对相关内容的整体认识。同时由于课件的画面经常变动，用课件呈现的内容展示时间太短，具有不稳定性，无法达到使学生加深印象的目的。

三、改进多媒体教学的主要思路

多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，也是课堂教学发展的趋势。针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，要探索出新的教学方法，开发出新的教学模式，在强化多媒体意识的同时，实现教学技术创新与良好效果的同步发展。为了达到既使用先进的教学方式，又要达到最好教学效果的目的，可以尝试采取以下几种解决方法：

1、制作适合教学且便于学生理解的课件。要达到良好的课堂效果，使用多媒体教学方式，在制作课件时就应当注意避免多媒体教学的缺点，尽量使课件既简单明了又能够充分说明要讲授的问题。

首先，文字表述要重点突出，重点、难点可以使用多种方法特别标识。这是课件制作过程中最为重要和基本的一点。对于课程要介绍的各章节内容及具体问题和概念等都可以在课件中做出明确、有条理的文字说明，使学生对于教师要教授和讲解的内容一目了然，非常明确。

其次，图形、色彩使用恰当。切忌文字和版式以及动画等的配合花哨不实用，这样才能使学生明确学习的重点，避免学生把上课的注意力都集中到有趣的计算机技术上来。

2、准确把握授课进度。在使用多媒体课件教学时，应注重把握讲课的节奏和时间以及播放多媒体课件的速度。如果速度过快，那么学生跟不上教师讲课的速度，将可能使本来有趣的教学过程又会变为填鸭式的教学过程，也与改良教学效果的初衷相违背。如果速度过慢，又会使学生在课堂上产生懈怠情绪，也不利于教学进程的要求。应当采取适中的授课进度和速度，有张有弛，才能把握课堂气氛和教学效果。

3、运用计算机辅助教学时不能忽视传统板书的功能。

第7篇：多媒体在教学中的应用方式范文

【关键词】多媒体技术 教学效率 教学效果

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0001-01

早在2001年，国家教育部就针对于多媒体技术在高校教育教学工作中的应用进行了明确的规定，学校应该抓紧建设和完善数字化教学环境，为师生可靠有效的使用信息技术创造最有利的条件。并要求国家重点建设的高等院校，在必修课的教学环节中，使用多媒体教学的课时比例应占到总课时的30%以上，一般院校该比例应该在15%以上。就目前的发展情况来看，多媒体技术已经在高等院校的教育教学工作中广泛开展，是高校教学工作的重要辅助技术。

1.多媒体技术与教学效率、效果的关系分析

多媒体技术的主要作用就是，将文字、图像、声音等多种不同类型的信息通过计算机技术、自动化技术呈现在学生面前，是一种新的现代化的教学形式，单从这一点来看，传统教学形式就无法实现。正是因为多媒体教学在这些方面具有的明显优势，对传统教学方式进行改革，将极大的提高目前的教育教学效率。

多媒体技术的应用对教学效果的提高也有着显著的作用，多媒体教学是一种视听结合的教学形式，通过图片、声音的有效结合，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而达到最佳的教学效果。相较于传统单一的教学形式而言，多媒体教学从根本上改变了传统教学模式，让教学过程具有多维性、集成性、互动性等特点，从而更有助于学生理解、记忆教学内容，实现教学效果的提高。

利用多媒体技术能够提高教学效率与效果，但是影响教学效率、效果的因素有很多方面，并且多媒体技术的引进需要学校给予大力的资金支持，所以如何从在现有多媒体水平的基础之上提高教学效率、效果，如何发展自身的多媒体教学是我们需要考虑的方向。

2.利用多媒体技术提高整体教学效率与效果

（1）全面深入研究多媒体教学理论与实践应用

多媒体技术应用于教育教学虽然已经被提出了很多年，但是该技术在我国的实际应用也就短短十几年的时间，而且作为一种新型的教学技术在我国教育管理研究中也涉入不深。就目前的发展速度来看，研究与应用显得有限不同步，很多问题还没有得到全面深入的解决与探讨。譬如，如何充分利用多媒体技术的优势进行当前教育教学过程的改革与完善；学生如何通过多媒体技术以及教师课件对所需要学习的知识进行全面的了解与学习；教师在教学过程中如何更好地利用多媒体，发挥其最大的价值等等。学校应该重视多媒体教学理论的研究以及实践应用，在现代教育教学理论的背景下，充分认识多媒体教学模式，通过不断的研究来实现更大的突破。

（2）提高教师应用多媒体技术进行教学设计的能力

素质教育的内涵就是教师和学生在教育、学习的过程中，教师主导教学方向，学生主动学习内容。这就涉及到教学课程的设计问题，教师是否对所要讲授的内容有着深刻的理解，是否能够帮助学生更好的接受知识，均与教学过程设计有着密切的关系。教学所面对的对象只有学生，他们是获取知识的唯一对象。所以，教学课程的设计一定要考虑到学生是主体，应该通过启发式、引导式的方法来让学生主动地去探讨，自发性学习；教师应该根据学生的实际需求来进行课程的设计，充分结合多媒体的优势来设计一种对学生最佳的授课方式。教师要提高自身的讲解能力，能够根据所要教授的内容来全面把握教学节奏。在实际教学过程中，应该结合多媒体技术，将教学内容通过文字、图片、视频以及声音的形式表现出来。这样不仅能够改善传统教育模式信息量的限制，最大限度的扩大教学信息量，而且能够更加直观的将教学内容展现在学生面前，让学生更容易去理解、去吸收。但是这里还存在一个问题，就是学生接受进度与教师教授速度很难保持同步。据调查显示，学生针对于多媒体教学所提出的最主要问题就是老师上课速度较快，有时来不及记笔记。所以教师一定要进行合理的教学课程设计，把握教学过程中的教授节奏，保证学生有充分的时间进行思考记忆。

（3）及时对学生的学习方法进行指导，提高学生的学习效率

虽然多媒体教学能够在一定程度上帮助学生理解与记忆，但是它终归只是一种辅助教学方式，最终学生是否能够学生知识，还是要看学生自身。教学效率与效果的提高，学生自身因素才是关键。大学的学习已经不再像高中那样搞什么“题海战术”，注重的是方法的教学，学生应该掌握的是“学习技能”，通过老师的教学以及自身的理解来找到一种适合自身的学习方法。这就需要教师给予学生一定的指导，在日常的教学过程中，应该注重培养学生独立思考的能力，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够进行创新性的学习。通过多媒体教学模式的应用，来帮助学生获取更多的信息，让学生了解最新的前沿技术，调动学生学习的积极性，指导他们准确找到自身学习方法的切入点，提高学生的学习效率。

（4）加强学校多媒体教学软硬件建设

多媒体教学的基础是教学的硬件设施，它的建设直接关系到学校多媒体教学的发展。所谓硬件就是多媒体教学过程中所使用到的设备，如计算机、显示器、投影仪、音响、语音接收器等等。此外，有些特殊课程还需要设置专门的多媒体教室。就目前多媒体技术在我国的发展情况来看，绝大多数的高校都具备进行多媒体教学的条件，只是有些学校在多媒体设备的数量还不能够充分满足教学的需要。多媒体教学设备一般价格都比较高，所以学校在发展自身多媒体教学时，应该做到统筹规划，按部就班的进行多媒体教学设备的完善，保证能够有序的进行多媒体设备的更新换代。制定相关的规章制度，尽可能的延长已有设备的使用寿命。此外，应该注重多媒体软件的配套建设。软件是硬件发挥作用的重要保证，是硬件充分发挥功能的关键。教师需要通过多媒体设备进行课件的制作与相关素材的检索，学校应该对多媒体软件库、资料库进行实时的更新与完善，让教师在其中找到所需的资源，进行合理科学的教学课程设计。

参考文献：

[1]沈亚强，蔡铁权，程燕平，楼广赤编著， 现代教育技术基础[M]， 浙江大学出版，2000年6月第2版.

第8篇：多媒体在教学中的应用方式范文

关键词关键词：数字媒体艺术；教学方式；呈现形式；多元变革

中图分类号：G431文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2013）011019102

0引言

数字媒体是以数字方式存在和以数字方式传播的媒体。数字媒体当前的表现形式包括：数字报刊、数字电影、数字电视、网络媒体等运用数字技术，以屏幕为表现载体的媒体。较之传统的大众媒体，数字媒体传播具有数字化和双向传播的特征。数字媒体不仅成为当下媒体的主流模式，而且为艺术的现代性做出了探索与实践，形成了多种图式混杂的艺术存在态势＼[1＼]。

以数字媒体、网络技术与文化产业相融合而产生的数字媒体产业，正在世界各地高速成长。数字媒体产业的迅猛发展，得益于数字媒体技术不断突破产生的引领和支持作用。数字媒体技术融合了数字信息处理技术、计算机技术、数字通信和网络技术等交叉学科和技术领域。基于数字媒体而产生的数字媒体技术是通过现代计算和通信手段，综合处理文字、声音、图形、图像等信息，使抽象的信息变成可感知、可管理和可交互的一种技术。

1数字时代教育媒体的数字化发展

（1）常规教育媒体的数字化发展。随着数字技术推进与发展，电视、报纸、图书、期刊等运用在教学中的传统媒体也在朝着数字化的方向发展，为教育提供了极大的便利。数字电视、数字报纸、电子书、数字期刊的运用普及打破了传统教学环境中时间和空间上的限制，使资源的形式产生了多样的变化，学习者可以在任何适合的时间、适合的地点获得相关的电子资源，资源获取方便快捷、费用便宜、携带方便。

（2）基于互联网的教育媒体数字化发展。基于互联网而产生的教育媒体主要是指电子邮件、网络新闻组、万维网浏览、网络论坛、博客、播客、Wiki等社会性软件。这类媒体结合了传统媒体与互联网的特性，形成了网络媒体在传播的信息内容及表现形式上的数字化、全球性、数字媒体信息的丰富多样性与无限性、可存储、易复制、易检索的特征；传播方式上的迅捷性、多媒体化、交互性特征；传授关系上的多元性、自由性、个性化特征＼[2＼]为学习者带来很大的变革：①改变了教学活动的主体性，提高了自由度，有助于学习者自主能力的提高；②学习资源形式更加丰富多彩，是文字、图形、图片、声音、动画、视频的结合体，使动静结合，听觉与视觉结合，更加具有真实感，易于理解与掌握；③学习交流不再限于教师与学生之间的一对一，而是多对多的交流方式，使学习者在交流中不仅可以发现自己的优缺点，还可汲取他人的精华，获得不同层面的知识。

（3）基于数字化环境的新媒体发展。传统媒体和网络媒体要在竞争激烈的数字化时代继续生存，必须顺应时展的潮流，做出变革，接受、融合新型的数字化技术。新媒体的出现与发展正是数字技术带来的成果。新媒体自出现起对其概念就众说纷纭，清华大学的熊澄宇教授认为，新媒体是一个不断变化的概念。“在今天网络基础上又有延伸，无线移动的问题，还有出现其它新的媒体形态，跟计算机相关的。这都可以说是新媒体”。还有学者把新媒体定义为“互动式数字化复合媒体”。石磊教授在《新媒体概论》一书中分别从相对论、凡数字论、互联论、媒体定义回归论、规模论、多维论与一言难尽论6个方面对新媒体做出了解释，指出：新媒体是相对于传统媒体而言的，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态＼[3＼]。

2数字媒体艺术在教学活动中的呈现形式

将数字媒体艺术应用在现代教学活动中是一种信息化教学的发展趋势，数字媒体艺术主要是应用在基于数字媒体技术发展的新型教学场所中，数字媒体艺术在教学活动中的各种呈现形式可以为我们的教学带来情景再现、资源整合、用户交互、虚拟演示，影视纪实等多方面的教学功能。＼[4＼]

（1）动漫游戏。动漫作品与教学结合起来形成一种教学游戏，针对教学目标专门设计的学科教育游戏，它强调教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容，并且含有经过仔细考虑的教学策略，在教学中将静止的场景、画面转变成动态的艺术作品，形象生动地传授知识，使教学更加充满艺术味道。与教学相关的动漫游戏设计可以作为情境导入、情景再现等方式应用在教学中，吸引学生的注意力，增强学生学习兴趣。

（2）影音视频。将与教学相关的音、视频文件应用在教学中，可以缓解学生的学习压力，通过影像和音乐高效率的渲染能力、流畅表达模式与网络无缝连接高校整合各种资源，用视觉上的色彩和听觉上的动感使得学习不再单调乏味而是充满趣味性，同时可培养学生的音乐智能。

（3）虚拟仿真。虚拟仿真是用一个系统模仿另一个真实系统的技术，可以是现实世界的再现，人们可借助视觉、听觉及触觉等多种传感通道与虚拟世界进行自然的交互。特别是对一些操作性的学习任务及无法短时观察到的实验反应，应用虚拟仿真技术，虚拟实验过程，生成的一种特殊环境，人们可以通过使用各种特殊装置将自己“置入”其中，操作、控制环境，成为环境的主宰，实现自主学习。

（4）交互交流。基于数字媒体技术的各种新型教学环境中对用户交互做了更加详细的设计，更加重视留言板及谈论区的设计，可以加强学生与教师、学生与学生之间的交流合作，通过交流合作教师能够更加准确地把握学生的学习情况。

3数字媒体艺术引发教学方式的多元变革

数字媒体艺术是基于计算机数字平台的艺术，它以数字技术、计算机技术、网络技术等作为技术基础，综合了绘画、影视、音乐、动画等诸多艺术门类，借鉴了新闻学、传播学等相关学科的发展，应用到心理学、社会学等相关学科的基础知识，共同组成了数字媒体艺术这样一个包罗万象的艺术大家族。人类社会正处于数字化时代，数字化的快速发展促进了人类大发展。

（1）应用数字媒体艺术设计生动的情境导入。传统课堂教学中，教师只能通过口头的描述或简单的图画来设置情境导入，引入课题的学习。而基于数字媒体艺术的教学中，可以应用技术性与艺术性设计创造与知识相关的音视频相结合的动画、小游戏等情境导入方式，利用视觉、听觉结合感觉来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

（2）应用数字媒体艺术丰富了教育资源的形式。在传统教学中，教学内容的展示只限于课本知识，教师的教学方式是口头讲解、黑板的利用，然而在信息化社会中，这些远远不能达到教学的要求。数字媒体技术的发展与运用改变了这种传统的方式，给我们的教学提供了丰富多彩的视觉、听觉、感觉相融合的一种教育资源形式。

数字媒体技术的发展促使各种传统教育媒体与新媒体相结合运用在教学中，从而改变了传统的资源形势，教育资源不再是一种信息符号，而是由多种信息符号融合，使教学更趋向于信息化。在教育资源中各种文本、图形、图像、动画、音频、视频等信息符号的运用使教学内容的呈现方式更加丰富多彩，知识的重难点更加突出，资源的利用更加形象生动化。

（3）数字媒体技术的应用形成新型师生关系。“以教为主，以学为辅”的教学方法曾一直是我们教学中遵循的规范，而数字媒体艺术的发展应用打破了这一规则。随着各种媒体和技术的应用，产生了各种不同形式的教学环境，教学不再局限于单纯的黑板教学。在基于数字媒体技术的新型教学场所中，师生角色发生了改变，“以学为主，以教为辅”的教学方式已成为现代教学的一种主流。学生不再盲目地跟随教师接受知识，而是发挥自己的主导性，进行自主学习。教师也不再是整个教学中的主导者，而是辅导者、引导者，在教学过程中引导学生自主学习，在学生遇到困难的时候及时地给予帮助和引导，使教学过程朝着正确的方向发展，提高学生的学习能力，提升教学效果。

（4）数字媒体技术的应用为师生提供了多样化交流方式。在传统课堂教学中，学生与教师的交流主要是通过课堂上的积极发言，而由于时间与课堂规则的限制，并不是每个学生都有机会进行交流发言。数字媒体技术的应用提供了解决这个问题的方法。在数字媒体技术支持下的新型教学场所中，打破了时间和空间的限制。学生可以在课堂上发言加强与教师的交流，通过合作学习加强与同学之间的交流。数字媒体技术的应用为教学设置了多种多样的讨论区和交流区，不论是课堂上还是在课外时间，学生都可以随时登入到相关的区域发表自己的观点，或提出自己遇到的问题，或在讨论区中对相关知识进行交流讨论。

（5）数字媒体艺术的应用为教学设计多种形式的作业。文字形式的作业方式一直是传统课堂教学中所使用的形式，而随着社会的发展以及素质教育对学生全面发展的要求，这种单一的形式已经无法达到素质教育的要求。数字媒体技术在课堂中的应用可以改变这种单一的文字形式，为我们提供更加开放化、形象化的作业形式。

第9篇：多媒体在教学中的应用方式范文

关键词:多媒体;媒体;课堂教学;传统教学模式;现代教学模式

近年来，随着科学技术和不断发展，越来越多的现代媒体被广泛应用于教学中。由于现代媒体的介入，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。在多媒体教学中，最为普遍的是多媒体课堂教学，它是传统媒体与现代媒体的有机结合，取长补短，相辅相成，多层次、多维度地展现教学内容，既有教师的精讲启发，又有现代媒体的适时参与，学生有学有练，多种教学形式交替，有效激发学习兴趣，提高注意力，使学生始终处于积极主动的学习状态，从而达到提高教学效率和质量的目的。多媒体课堂教学虽有不可替代的优越性，但仍存在着一些问题，这些问题直接影响了多媒体课堂教学的开展。其主要表现在以下几个方面:

一、教师方面的问题

1、教师思想观念方面。由于教师职业的特点，经验在教师的教学中占据重要的地位，但经验往往妨碍了新的教学思想、教育技术的应用，因为有的教师从事多年教学，习惯用传统的方式——“一本书、一支粉笔、一块黑板”，因此有的对多媒体在课堂教学中的应用产生为难情绪，上课时用的东西多了，担心自己是否能够胜任;有的产生抵触情绪，认为传统教学学生一样学习知识，何必还花大量精力去用多媒体上课?这样就影响了其使用的积极性，从而影响了多媒体在教学中的使用面，使多媒体在教学中的优势不能真正体现。

2、媒体操作方面。由于多媒体课堂教学的一个明显特点是媒体多，如:录像机、投影电视、计算机等等。这需要教师的合理组合，适时的交互使用，这样教师面对多媒体有时不知新措，甚至连一些基本的操作和转换都不明白，因而不能有效地应用，达不到媒体优化组合的效果。

3、计算机应用水平方面。教师中一般只有教计算机的教师懂计算机，其他任课教师对计算机知之甚微，存在计算机焦虑感，认为计算机太复杂，怀疑自己能否学会。

4、教学形式和方法方面。由于受传统的教学形式和方法的影响，多数教师只把多媒体当作传统教学的附属物，用它演示等。不去研究教法和开发一些适合自己的课件，教学形式单一，新的教学方法难以实现。在备课时也没有把多媒体的特性表现出来，更不用说选择媒体，准备实施，跳不出传统教学方法的老套路。

二、学生方面的问题

1、学习态度方面。学生是课堂教学的主体，多媒体在课堂教学中的运用最终要落实到学生，学生对多媒体的态度直接影响到学习效果。学生的态度大致存在两种情况:一是对多媒体教学感兴趣，体会到了多媒体教学的好处，自学地接受新的教学方法;二是对多媒体设备感兴趣，觉得好玩，有听的、有看的，色彩多样、变化多端，但时间一长，他们的好奇心就会消失，影响教学效果。

2、学习方式方面。有的学生喜欢看书思考，听教师讲，对现代的教学方式不太适应，感到节奏快、信息量大。有的则喜欢直观的信息传递方式，因此学习方式的不同，在一定程度上也影响了学生的学习过程和学习效果。

3、学习基础方面(的问题)。学生的各感官的接受能力、思维能力、身体状况、知识基础等不同，对多媒体教学要求也不同，这也影响到多媒体课堂教学。

三、课件方面的问题

1、课件类型方面。目前课件类型很少，与课本配套的课件就更少，大部分是指导性的操作练习，个别辅导和自学等，这样的课件在多媒体课(件)堂教中发挥不了多大作用。

2、课件质量方面。当前市场上出售的课件中，大多数声音不清楚，背景噪音大;图像信号差，色彩失真，清晰度不够，计算机软件不太符合有效教学原理，甚至有些是盗版的，在运用中经常死机。

3、课件开发方面。目前由任教师开发的适合自己的课间太少，有的根本没有。

针对以上问题，我认为我们在多媒体教学上应注意以下几点:

一、教师的主导作用不可替代

多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如:教师那种亲和力的语气和鼓励的目光是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主;我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确课堂上要学什么，做什么，怎么做以及要达到什么样的认知水平等等。

二、课件风格要和教师教学风格、教学内容及学生的认知水平相协调

多媒体辅助教学的运用，能更好地体现教师的教学风格。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。

三、定期开展教师培训，保证多媒体课件制作质量

学校成立专门机构负责培训和指导教师制作多媒体课件，一是使广大教师能熟练掌握精心设计和制作技术，杜绝劣质课件流入课堂，二是提高对购买课件的技术处理能力，根据本校、本专业、本课程的授课实际作相应技术处理，扬长避短，避免“拿来主义”和一味照搬照套，真正实现优质教学资源共享。

参考文献

[1]杨建场.现代化教学模式-多媒体教学.教育与职业[J]，2001，(6).

[2]王云山.现代教育技术原理[M].昆明:云南广播电视大学出版社，1998:49～50.