多媒体在课堂上的应用精选(九篇)

第1篇：多媒体在课堂上的应用范文

[关键词]多媒体；英语教学；优点；缺点

[中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1009-5349(2010)12-0207-01

一、多媒体技术在英语课堂教学中的应用

多媒体技术在课堂上的应用，使教育教学发生了巨大变化。在英语课堂上使用多媒体教学使英语课更加的生动有趣，激发了学生的学习兴趣，使学生的学习由被动转为主动，从而更快捷、更有效地完成教学任务，全面提高了英语的教育教学质量。

(一)增加了英语课的趣味性。“兴趣是最好的老师”，提高英语课堂的趣味性一直是英语老师多年来追求的目标，教师们经常采用各种各样的方法来使英语课变的生动有趣，比如用音乐、图画等，来吸引学生的注意力，激发他们的英语兴趣。这些正是多媒体技术的优势。在讲到圣诞节时，给学生播放一下圣诞节的歌曲“Jingle Bells”，此歌曲旋律活泼，一下子就将学生带到节日的气氛中去了。再比如在讲述中职英语基础模块第二册unit7的课文“Two-daytour in Sydney”时，可以利用多媒体播放悉尼美丽的风景图片，白色的像贝壳一样的悉尼歌剧院，雄伟的悉尼海湾大桥，这样可以使学生们欣赏到生动的图片，让他们有身临其境的感觉，可以提高学生们的学习兴趣。

(二)强化了听力教学。传统的听力教学就是一台录音机，几盘磁带，时间久了，磁带的质量会下降，听力的效果会大打折扣，而且重复播放时，往往找不到准确的播放点，会浪费很多的时间。而利用多媒体播放录音则可以克服以上缺点。多媒体音质清晰，可以准确的重复播放，也不存在声音洪亮时录音机存在的机身颤抖问题，具有录音机无可比拟的优势。同时还可以运用多媒体给学生提供听力材料和生动活泼的画面，让学生看到对话发生的情景。中职英语基础模块第二册unit3的听力是关于面试的，在给学生播放听力的同时播放了面试的视频，这样就让学生身临其境，而且学生们还可以模仿视频中的面试自己表演，把面试时使用的交际用语练习一下，加深印象。

(三)加强文化教学。“文化是语言的载体”，语言教学离不开文化背景。适当的讲述文化背景知识能让学生加强对课文的理解，学到一些历史知识。我在讲到感恩节这一节目，在讲解感恩节的由来，风俗习惯时，下载感恩节的庆祝活动视频和传统食品的图片。这样学生就知道了，感恩节是欧洲人在最初移民到美洲时，为了庆祝丰收，感谢印第安人的帮助，感谢上帝而开始的一个节日，学生们还知道感恩节时要全家人聚到一起，吃一顿大餐，传统食品是火鸡和南瓜饼。学生们是很喜欢听故事的，带有图片和视频的故事就更爱听了，在娱乐的同时学到知识，真是一举两得。

(四)提高了教师讲课的积极性和质量，减轻了教师的上课压力。这包括两个方面：一是多媒体在提高学生学习积极性和兴趣的同时，也提高了教师的积极性。现代多媒体技术和网络使教师再也不用“巧妇难为无米之炊”了，教师所能使用的教学材料的范围更加广阔，网络上的信息更新速度非常快，教师随时都能查到关于英语教学方面的最新资料，这样，授课内容更加丰富多彩，学生爱听，教师的积极性就提高了。另一个是多媒体提高了教案的质量与使用频率，教师原先的教案都是手写的，要想更新一下是非常麻烦的。采用多媒体以后，教师可以在原有教案的基础上，根据每年的不同要求，做出适当的修改，非常方便。而且可以有多个备份，可以防止教案的丢失，也可以根据不同的班级学生的不同水平，对教案略做修改，这样上课就可以因材施教了。

二、多媒体教学的局限性

当然，任何教学手段都不是万能的，多媒体教学也有其本身的局限性。具体表现在：

(一)削弱了教师的主导作用。有的教师把上课要讲的所有内容一股脑都搬到屏幕上，还配上很多的图片，把学生的注意力都吸引到课件上来了，而教师呢，就只在那里点鼠标，这样教师的语言、表情、眼神和肢体动作都会减弱，师生之间的互动就会减少。我们都知道，英语教学是语言教学，语言是需要互动和交流的，教师要引导学生说，要用表情、眼神和语气表达出对话发生的情景。

第2篇：多媒体在课堂上的应用范文

论文摘要：英语学习最有效的途径就是能够经常接触到英语口语，感知外国的文化。这时于中学生来是，这种机会较少，绝大多数学生都是在汉语的环境中学习英语，不能用英语直接进行思维是最大的弊病。充分利用各种电教嫌体进行影视教学创造真实有效的语言环境，则能消除这些弊端，使整个课堂活跃而又互动。

随着多媒体技术和网络技术的发展，笔者在教学实践中尝试了自制多媒体课件，并长期应用于英语教学中，取得了很好的教学效果。但也引起了笔者的思考，多媒体课件在教学中并不能很好地调动学生学习的积极性和创造性，也不能体现学生的自主性学习。在教学的实际操作中教师仍然是主宰一切，学生仍然是被动地坐等老师的灌输。只不过教师的灌输手段高科技化了(计算机)，学生接受的内容更生动形象罢了(画面和音乐)。笔者认为，多媒体课件方便了教师的教学，但并不能完全替学生代劳。笔者又尝试了网络教学，自制了网络课件，在教学中，笔者发现网络教学调动了学生的积极性，体现了学生学习的自主性。通过这两种尝试，笔者认为网络课件不仅方便了教师教学，更适合于学生自主学习。当前，现代多媒体技术和互联网技术已势不可挡地进人了教育领域，在这样的形势下，如何实现教师和学生角色的转变?如何在高中英语教学中利用多媒体和网络技术培养新世纪的创新人才?下面，笔者就此进行粗略探讨。

一、运用多媒体促使视听结合，增强感知效果

在英语教学中，利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放一些影片，能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣，让学生在看的同时，不但提高了听力，而且增强了对相关文化的直接感知。尤为重要的是，影片中优美地道的口语能够直接刺激学生的听觉，促进了他们的口语模仿力，激起他们用英语表达的欲望。从而达到了语言学科的根本教学目的。英语是一种实践性很强的语言学习科目，传统的英语教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生，却缺乏实践和锻炼机会。在这几年中，我学习了计算机基本操作之后，开始为高中英语课文制作多媒体课件。比如，我为高二英语“The Olympic Game”一单元搜集了大量配有英语说明的照片，英语原声音频素材(录音)，以及配有英语解说的视频材料(影片)。按照课文内容，我把这些素材整合奥运人物、奥运历史、图片及课文相关内容等做成演示课件，在多媒体教室里向学生展示，创造了一个在普通教室里用书本，粉笔，录音机根本无法实现的英语环境，加深了学生对课文的理解和记忆，取得了很好的效果。

二、运用多媒体组合课堂内容，使课堂容量最大化

高中的英语课堂不再是简单的口语训练或知识点讲解，而是多元化的整合。英语本身也对学习者提出了更高的要求，它要求学习者在掌握基本语法的基础上，能够进一步的运用语言，因此提高了对阅读、理解、写作的要求。而使用多媒体教学恰好能满足这一要求。学生们不但可以直接享用名校的课件，老师也可以根据教学内容提炼教学重难点、辅以相关习题或例题，从而扩大知识容量，使教学在多层面、多形式或多感应三方面达到良好的组合，让学生在英语成绩上有一个质的提高。

三、课堂气氛轻松，不压抑

第3篇：多媒体在课堂上的应用范文

关键词：信息技术 课堂教学 利弊 整合

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（b）-0196-01

随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，信息技术的使用应该使课程应用锦上添花，但作为教师往往主观认为运用多媒体就是运用现代信息手段，就会使课堂效果与众不同，就会达到教学目的。其实不然，如何使多媒体与学科教学整合，是一个重要而且亟待解决的问题。作为教师，运用信息技术来积累学科整合的经验，不仅关注怎么用，更多的是怎么用才恰当。

多媒体与学科教学整合是根据学科教学规律而进行的学科教学改革。课堂多媒体教学是采用现代信息教育技术手段，充分利用计算机技术及互联网上丰富的资源，将传统教学中抽象的、难以理解的教学信息转变为图文并茂式的多媒体形式，通过生动具体、形象逼真的情景展现给学生，给课堂带来生机、带来活力，从而达到较好的课堂效果。

教学中有效的运用多媒体，的确可以提高课堂教学效率，也能促进教师现代信息技术的提升。作为教师，在这方面有很多人有这样的误解：要想做好一节课，达到课堂效果，让学生耳目一新，让学生积极参与，让学生聚精会神，就一定要使用多媒体教学，而且越新颖、越花俏越好，因为多媒体的信息无所不能，什么都可以展现在大屏幕上。所以很多人在实践教学中，多媒体取代了粉笔、黑板等其他传统媒体，这就使计算机辅助教学陷入尴尬的窘境和误区。

要想实现多媒体与学科教学的有机整合，就必须清醒地认识到多媒体教学的利弊，处理好多媒体教学与传统的课堂教学的关系，才能充分发挥多媒体技术自身优势。

误区一：多媒体教学应用“包办”

实践教学中，多媒体的运用替代了传统媒体的地位，“包办”了所有的教学工作，粉笔、黑板、实物、教具统统靠边。PPT的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。虽然多媒体的使用有一定的优势，但凡事要讲个“度”，过犹不及，它不可能是包治百病。

众所周知，一些传统的媒体如：实物、教具、教师的形体语言等等，甚至一个简单的动作、手势、表情都能确切地表达含义，达到教学目的。然而一些学校为了完善教育信息设备，给每个班级都装多媒体设施，其目的是为了让课堂现代化、教学现代化，最终实现教育素质化。但在教师应用的过程中，很多教师应用信息技术取代了传统的媒体。因为传统的媒体在准备过程中或许更麻烦，而多媒体教学会让课堂对于教师来说简单化，如备课简单化、组织课堂简单化。像政治课，很枯燥、乏味，教师为了让学生提高兴趣，下载很多视频，虽然也让学生在看视频过程中认识了学习的内容，但学生的兴趣点更多的是在视频的播放上，终究看视频比听教师枯燥的讲有意思。理科的教师使用多媒体，把试题、题解都展现在屏幕上，让学生们一目了然，但过程分析、与学生共同解题这样的互动过程就少了许多，没有粉笔和黑板，只有吸引人的图片、视频和准备好的文字，班级的多媒体设备的确使用了，但真的有效了吗？教师在滥用、重复使用图画图片的时间，到底占用了课堂40分钟的多少呢？学生看完图片、视频或许还在遐想，40分钟，他们没有动笔写过一些字，也没有翻教材，更没有动手练习。整堂课是教师的课堂操作的技术课，教师只是单纯的课件堆砌，忽视了教学生的目的在运用多媒体过程中过分追求感官效果，以至于传统课堂中几句话就可以解释明白的教学内容被多媒体弄得复杂化，使多媒体教学背离了原来的轨道，流于形式。

误区二：多媒体教学应用“霸权”

课程改革中教师与学生在课堂的定位是强调学生的主体性，发挥教师的主导性。但是在课堂中运用多媒体教学时，往往会出现多媒体主导了整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”成了被动的教和学。

教师在运用多媒体时，往往都是根据课堂教学中的教学内容在网上、生活中搜集大量的素材，按照课堂的40分钟进行播放、讲解，但在搜集的过程中很少有教师把学生的情绪、情感、思维、个性放到课堂构思中。这种情况其实在上课前教师已经上完这节课了，因为教师完全能想到放了多媒体之后，他不用考虑那么多，一个图片、一个影像就会把学生完全吸引过去，学生没有了交流、师生没有了互动，学生的思考完全被多媒体取代，他们不用思考，多媒体给了答案，多媒体告诉他们应该怎么做。

多媒体“霸占”了整个课堂，指挥着教师的教和学生的学。这对学生的抽象思维和分析问题、解决问题的能力的提高造成不利影响，久而久之，逐渐影响到学生正常逻辑思维的形成，阻碍思维发展。一堂好课必须是强调突出学生的主体地位，教师是主导地位，而多媒体是辅助地位的。多媒体课件的应用为课堂教学带来了生机和活力。但是作为老师，应时刻记着我们的教学理念是：教育过程的最终目的在于发展学生。课堂教学中无论运用哪种教学手段，重要的是课堂实效――教学目标是否达成。

对于多媒体运用的两个误区，作为教师，应该尽量避免。但如何让多媒体雪中送炭、锦上添花呢？

如果采用多媒体教学，必须要依据学生的实际还有从学习内容的实际出发，因课因人因地制宜，不要让多媒体成为累赘，选择适合该用的要积极去用；可用可不用的不用；没有必要用的坚决不用。那如何在课堂教学中把握多媒体使用的度呢？课堂教学中抽象的内容，不便理解，必须由教师分析，所以不适合用多媒体；比较浅显、学生熟悉的知识也没有必须采用多媒体，浪费课堂时间；脱离学生实际、用传统媒体很难讲清的或者如何讲清会占用课堂时间多的多媒体就可以发挥它的特长，用图片、视频的展示使复杂的内容清晰明了，也能提高课堂教学质量和效果。必须谨记，多媒体教学使用不是让教师不备课，而是更好地备课，虽然屏幕中展示的文字、图像，但不等于学生就明白了，教师更应该牢牢把握多媒体与学生的关系，不能一味地依赖多媒体而忽视了学生的感受。作为教师，一定要明确教师、学生、多媒体三者的关系，充分发挥多媒体的作用，使学生在课堂中看到了、学到了，真正内化于心。

总而言之，多媒体是一种辅助教学、服务教学的一种手段，应合理地使用，使其更好地为教学服务，从而充分发挥多媒体画龙点睛的效果。

参考文献

[1] 王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M].石家庄：河北人民出版社，2010.

[2] 史可卿.现代信息技术在教学中的应用研究――多媒体互动课堂和开放课堂应用研究[M].北京：中央广播电视大学出版社，2011.

第4篇：多媒体在课堂上的应用范文

中 【关键词】高中历史 多媒体教学 效果

多媒体技术的发展速度很快，一些多媒体教学设备逐渐走进高中课堂。多媒体教学具有方式新颖、直观形象、生动有趣的特点，因而受到很多教学工作者的青睐。近年来，多媒体教学还不够成熟，一些教师反应在课堂中结合多媒体仍然不能得心应手。如何充分利用多媒体技术，实现多媒体技术与课堂教学的完美结合，值得我们深入探讨。

一、科学选择教学素材，提高历史教学效果

现在课堂教学中，多媒体课件已成为一项不可或缺的辅助教学技术。教师应根据学生所能接受且适合学生吸收水平等因素，来进行多媒体课件制作，应尽量把所要表达的历史信息表现出来。课件制作要突出重点、难点，通过更加形象的方式来增加学生学习兴趣，加上教师的分析讲解，使学生对此知识点印象更深，易于掌握。对于一些重大的历史事件，教师可以在明确本堂课的教学目标、重点、难点的前提下，把事件的经过进行文字、图形、动画、视频课件制作。这样能够达到还原历史真相的效果，更易吸引学生的注意。在制作课件时，应结合学生的实际年龄需求，适应他们的认知结构。换言之，课件不但要能辅助达到教学目标，还要吸引学生兴趣，最重要的是要使学生掌握知识内容。由于每节课堂时间有限，在素材的选取上应注意在课堂上的使用数量，着重突出重点内容，不能让过多的素材淡化了课堂教学的目的。

二、合理运用多媒体教学，提升课堂教学水平

在课堂教学中，有了多媒体课件并不意味着黑板和教师就失去了作用，多媒体课件只属于课堂教学的一部分。只不过相比较传统的教学方式而言，是一种新的教法与手段。在教学过程中，教师要树立学生才是课堂的主人的意识，通过多媒体课件将内容形象的展现来加强自主学习能力，培养学生的自主探究能力。教师应结合多媒体教学内容，来积极引导学生自主学习来摸索知识，充分发挥教师的主导功能。教师应转变课堂教学观念，为学生们营造一个轻松愉悦的学习氛围。使学生敢于发现问题，敢于探索问题。

三、高中历史多媒体教学的现状与对策

1、注重内容，避免多媒体教学形式化

在高中历史教学中运用多媒体教学，教师应将其作为优化教学的工具，而不能一味的向学生展示过多的媒体知识。在实际教学过程中，教师应注重教学内容，不能为了使效果更好，就大量使用幻灯片、投影仪等多媒体设备，这样虽然能使课堂内容充实，但是这样学生一堂课下来反而会感到很茫然，因为学生没有弄清本节课所学的重点知识。教师在运用多媒体教学时，应意识到多媒体不是万能的，更不是每一堂课都必须使用的手段，也不是提升教学效果的唯一手法。在课堂上教师也不可一味生搬硬套，这样会是课堂教学目的出现偏离，应结合课堂的实际需要来使用，正确对待多媒体使用问题，使其真正成为提高教学质量的重要手段。

在多媒体教学中，应注意选取多媒体设备的使用，不能为了吸引学生注意而盲目的将过多设备搬上讲台，这样不但会起不到提高教学效果的作用，而且很可能会适得其反，使得学生摸不着头脑，无法达到预期教学效果。因此，教师应重视教学内容，认真制作多媒体课件，实现内容与多媒体技术的有机结合，避免多媒体教学过于形式化。

2、熟练掌握多媒体技能，提升课堂效率

在实际课堂教学中，熟练掌握多媒体操作方法具有重要的意义。如果教师对于操作方法非常生疏，那在进行多媒体展示时，出现意外的情况下，所演示的内容与教学环节出现了误差，教师便不能及时纠正错误，势必会导致课堂时间的白白浪费，这样不但影响课堂效率，而且会阻断学生的学习思路，必然会使教学效果受到影响。可见，教师在授课前熟练掌握各种硬件的操作方法，及涉及到的软件技巧，能对简单的问题进行及时修正，这对于提升课堂效率是极为重要的一环。

3、充分发挥教师主人翁意识，驾驭多媒体教学

近年来，多媒体教学之所以能在课堂上得到广泛应用，在于其能把教学内容更加形象直观的展现出来，能够满足学生的好奇心理，使学生更易理解，纵使科技发展非常迅猛，多媒体技术也只是教学中的一种工具。教学中教师的主体地位是不容动摇的。然而部分教师则感觉因为多媒体使得课堂教学受到极大的限制，不能使课堂教学很好的发挥出来，这样不但没有通过多媒体教学使课堂更加丰富多彩，反而让教师自己被多媒体掌控起来，甚至一些极少数教师反倒被多媒体教学引导教师教学的情况，严重降低了教学质量。因而，在今后的教学中教师自身的主导地位不可动摇，且要充分发挥主人翁意识，将多媒体教学的优势在课堂上充分体现出来，把握课堂节奏，驾驭多媒体教学，使多媒体真正成为辅助教学的一种重要工具。

第5篇：多媒体在课堂上的应用范文

关键词 多媒体；语文；课件

多媒体是将文字、数字、图形、图像、声音、视频、动画等多种信息表现形式通过计算机和网络系统，集中到同一个系统中，形成一个相互联系和配合的整体。多媒体使人们能以更加自然与更易接受的方式（交互式）来处理和使用信息。语文教学的质量与所采用的教学手段有很大的关联性，恰当地运用多媒体技术，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。

1 从兴趣出发，利用多媒体提高学习积极性

兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习的主动力。语文是一门生动的学科，运用多媒体教学能将课本中的内容以生动形象的画面或配以悦耳动听的音乐，刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而使学生保持愉快的心情参与到课堂教学中来，以达到学生自主学习的目的。

1.1 多媒体在课堂中的应用使资源更丰富

多媒体在语文课堂中的应用，可以找到更多对语文教学有用的资源。教师可以利用互联网查找一些与课文有关的图片、视频等资料，使教学内容更加丰富、更加生动。

1.2 多媒体在教学中的应用使教学内容向多方面延伸

如果不利用多媒体教学，讲解课文写作背景就显得过于空洞，学生也无法理解作者当时写作理念。多媒体的应用使得教学内容可以通过一些图像、声音、色彩和动画等信息，使学生更容易理解课文应用，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动学生的多种感官，拓宽信息传递渠道，增大课堂的语文信息容量，提高课堂效率，使教材“活”起来，真正实现“小课本，大课堂”。

1.3 多媒体的应用使学生思维能力提高，培养了创新意识

学习好语文的重要的基础就是要有丰富的想象力及思考能力。多媒体在语文教学中的应用，使得课堂气氛活跃，学生的想象力得到很大的提高。运用多媒体技术可以使学生不仅得到更丰富的资源，还使得学生的创新能力也得到大大提高。在学习过程中由于学生更加喜欢多媒体的丰富多彩，使得学生创造了与课文内容相适应的情境，学生在这样的情境里，他们丰富的想象力也就容易被激发起来，他们在自由、宽松的环境中畅所语言，谈感受，谈见闻，思维被空前激活了，思维深度也大大增加了，从而也激发了学生的创新意识。

2 多媒体教学中的问题

有利就有弊，多媒体教学也不例外。尽管多媒体技术使语文学习的时间和空间变得更为广阔，多媒体教学化繁为简，变抽象为形象，有效地提高了语文教学的质量和效率，但一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体，显然又使多媒体语文教学走入一个误区。

2.1 形式大于实用

在讲课过程中，一些教师过多地把多媒体当成展示自己计算机水平的表演工具，课件做得过于丰富多彩，把课堂搞得过于热闹，学生上课时看得眼花缭乱，下课变得晕头转向。最终导致语文课堂成了课件的展示舞台，造成本末倒置，分散了学生的注意力，没有达到以课件服务课堂、教学服务的原则，使得学生在课上没有学到应学到的知识，更别提使学生的语文水平提高了。

2.2 多媒体教学取代师生间的交流

语文教学的基础是阅读，只有读懂了文章内容，才能充分理解和掌握学生要求。要使学生能够热情积极地投入语文教学活动中，就必须重视师生之间的情感交流。教师应以饱满积极的态度去影响学生，激活学生思想的火花，形成情感交流和思维碰撞，从而达到教育目的。而在多媒体教学中，网络成了强大的教学支撑，教师不再重视阅读等基本功的训练，只是把课件像放电影一样一一展示，学生变成观赏者，只是将课件当成好看的故事来看。还有一些教师在备课过程中，把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上，在上课时又忙于进行计算机指令的切换，只顾得对设计好的内容进行解说，忽略学生的课堂反应，使得课堂成了课件在教学生的怪现象。这种滥用多媒体的现象，使学生对教师缺少了解，缺少感动的回应，也使本应生动活泼、充满情趣的语文课堂变成人与机器设备间冷冰冰的对话。

2.3 新坛装老酒

多媒体应用在教学中本来是要起到使教学内容更加丰富、更便于学生理解掌握的目的。但有些教师并没有真正掌握多媒体的优势利用，而是将原来的板书改成电子板书，课堂内并没有更多的改变。学生由原来的新奇慢慢也变得毫无兴趣，多媒体教学已经成为“鸡肋”。

3 正确使用多媒体，做到锦上添花

多媒体技术在教学中的正确应用可以活跃课堂气氛，提高学生积极性，只有做到人机互动，才能使学生产生强烈的学习欲望。

3.1 提高多媒体应用质量

多媒体技术在语文教学中的应用远未发挥到尽善尽美的程度，教师在应用过程中，一方面要根据语文课标要求，针对语文学科的特点，使课件设计更加简单，突出重点，努力设计更为完美、更为系统的多媒体课件；另一方面，熟悉掌握多媒体技术的运用过程，熟悉多媒体技术的长处所在和短处所在，根据中学语文教学的目的、任务选择和使用恰当的手段，正确发挥多媒体在课堂上的应用。用多媒体技术改造传统的课堂教学，发展一种以网络教室为基本环境的多媒体课堂教学模式。在这种模式中，既保留传统课堂教学的优点，又发挥多媒体技术辅助教学的长处，二者优势互补，使语文教学达到一个新的境界。

3.2 适当应用多媒体教学

根据语文课堂教学内容的需要适当应用多媒体，需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的教学内容时，可选用多媒体让课堂充满生机和活力。教师在使用多媒体内容时一定要注意与学生之间的互动性，激发学生的想象力和创造力。如果一节课的教学内容全部运用电教媒体，教学重点就不会突出，学生也容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响，多媒体技术在课堂教学中的应用就会失去应有的价值。在教学中合理、适度地运用多媒体，可以有效地提高课堂教学效率，更有助于促进素质教育的全面展开。

多媒体技术作为信息技术的主要成果，与教育教学的结合还处在初期探索阶段，还有广阔的天地有待于去开发、去创新，它在人类文明的演变和教育革新中必将扮演更为重要的角色。因此，用多媒体为语文教学不断构建新的平台，提升语文教学创新素质，才能使语文课堂在现代科技的氛围中彰显洋溢浓郁的人文气息。

参考文献

[1]李景阳.语文教学论[M].西安:陕西师范大学出版社,2003.

[2顾明远.现代教育技术基础[M].北京:人民教育出版社,2005.

第6篇：多媒体在课堂上的应用范文

关键词：多媒体语文课堂教学实效性

多媒体作为一种新型的辅教学手段，以其特有的富有感染力的声音效果，生动直观的图像效果，直接冲击着传统的语文教学模式，多媒体教学手段的引入，势必改变传统的灌输式、死记硬背式的语文教学模式，从而使课堂教学更有感染力，更具生动性和趣味性。同时，多媒体又是一把双刃剑，我们在合理利用它的同时，又不能因为多媒体应用得过多过滥而冲淡语文课堂本身。我们语文教师应当通过对传统和现代教学手段及教学资源的有效整合，妙用多媒体手段，优化语文课堂。

一、注重调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用

多媒体课件制作，往往都是由教师自己提前在充分备课的基础上，收集大量资料、背景、图片，然后反复筛选、精心设计、合理安排形成教案的一部分。由于这一过程缺乏学习主体——学生的参与，所以真正在课堂使用时，要么学生被老师牵着鼻子走，思维难以打开，教师也不敢让其打开，恐怕偏离自己预设的轨道；要么因为一些具体问题，偏离轨道离题千里，不能完成预定任务。

所以，我在制作多媒体课件的过程中，就引导学生积极地参与到这个工作中来，自己动手深入解读课文，认真搜集信息，筛选材料，预设问题，向我推荐使用。这样课堂教学中我们预设的问题都是一些学生最想知道的问题，一些学生最喜闻乐见的视频图片。因此，学生学习兴趣特别浓厚，探究问题的积极性空前提高，解决问题后特别有成就感，知识的掌握也特别牢固。

二、根据课堂实际，恰到好处地运用多媒体

多媒体的运用，度的把握十分关键，是否运用，在多大程度上运用最终要根据课堂需要而定。多媒体的运用应始终坚持为课堂教学服务，为课堂帮忙，不给课堂添乱。多媒体的运用应该使语文课堂突出重点，分散难点，辨清易混点，以开发学生的思维，提高课堂教学质量。

1.创造合适氛围，抓住学生心理

兴趣是学生学习的先决条件，一节课如果抓住学生的心理，激发了学生的学习兴趣，一定会事半功倍。我在教学中注重应用多媒体的声、光、电综合效果创造合适氛围，抓住学生的心理，激发学生浓厚的学习兴趣。

2.运用多媒体提升课堂，服务于生活

如在学习《看云识天气》一课中，以往学习中，很多学生总是停留在抽象的认识上，对于什么是卷云、卷积云、积云、高积云，什么是卷层云、高层云、雨层云、积雨云；什么是晕，什么叫华，什么是虹，什么是霞，它们的特点及区别是什么，实际上学生是一头雾水。我适时运用多媒体技术，剪辑一些各种云的图片，帮大家加深认识，并再现文本内容，使学生由抽象模糊的记忆变为直观生动形象的认识，并可以有效地把课堂知识应用于实际生活。课外，我引导学生利用网络搜集有关各种姿态的云的精美图片，并互相交流欣赏，学生在轻松自由的氛围中提升了审美能力。

3.运用多媒体提高学生的作文质量

作文课往往是让学生头疼、老师无奈的课堂。究其原因，不是学生不想写出精彩，而是学生由于自己经验阅历不多，生活体验不够丰富，所以每逢作文往往找不到触动点、突破口，无感而发，无话可说，只能是无病。

我适时运用多媒体弥补学生阅历方面的不足，把生活中的一些人和事展现给学生。

三、多媒体的使用应当简单实用，不喧宾夺主

语文课中多媒体的应用应尽可能简约、实效，避免过于标新立异，过滥过多而造成喧宾夺主。多媒体的运用应当对课堂教学起到“画龙点睛”的作用，而不能为了多媒体而多媒体，干扰了正常的教学程序，否则就是“画蛇添足”了。

四、教师不能成为多媒体教学中的旁观者

多媒体虽然可以从多个角度图文并茂地展现教学内容，但它毕竟只是与投影仪、录音机、电视机一样，是一种辅助教学工具。而且其内容都是提前预设的，对于课堂教学上一些变化和突发问题、突况，关键还要依靠教师自身厚重的知识积累、丰富的人生经验，依靠教师灵活的教育智慧来解决。因此，多媒体虽然在有些环节上可以代替教师的部分功能，但绝对不能取代教师。语文课绝不能让教师轻点鼠标后，退到角落里，成为一个旁观者，一个边缘人。

第7篇：多媒体在课堂上的应用范文

【摘 要】随着经济的发展与进步，多媒体教学设备已经越来越多地运用到课堂教学实践之中，而多媒体教学设备在音乐课堂中更是不可或缺。利用多媒体进行音乐课堂教学，不及能够活跃课堂气氛，使得课堂更加生动，增强课堂的音乐氛围，凸显出音乐教学的学科特点。尽管多媒体教学设备的运用对于音乐教师来说具有极大的辅助作用，但音乐教师在进行中专实际课堂教学的同时，仍应当注意多媒体教学设备的合理运用。下面我就自身观点浅谈一二，仅供各位教师参考。

关键词 音乐教学；多媒体；关系

随着经济的发展与进步，多媒体教学设备已经越来越多地运用到课堂教学实践之中，而多媒体教学设备在音乐课堂中更是不可或缺。利用多媒体进行音乐课堂教学，不及能够活跃课堂气氛，使得课堂更加生动，增强课堂的音乐氛围，凸显出音乐教学的学科特点。尽管多媒体教学设备的运用对于音乐教师来说具有极大的辅助作用，但音乐教师在进行中专实际课堂教学的同时，仍应当注意多媒体教学设备的合理运用。下面我就自身观点浅谈一二，仅供各位教师参考。

一、多媒体教学设备在音乐教学中的作用

由于传统应试教育，造成了学生对音乐的忽视，也直接导致了中专学生的音乐理论基础较差，很多乐理知识对于中专学生来说较为抽象，学习起来也较为困难。而多媒体教学设备通过生动形象的课堂演示方式，通过直接播放影像资料和收听音乐的方式，使得学生接受音乐基础知识变得相对简单，也使得枯燥乏味的理论知识变得有趣，而在这一过程中，学生的理论思维也因乐理知识的客观输入而趋向系统化、条理化。同时，对于教师来说，多媒体教学设备在音乐课堂上的运用也在很大程度上提高了音乐教师的课堂教学质量。音乐课堂教学不同于其他科目的教学，视、听在教学中占据了很大的地位，而多媒体教学设备恰恰满足了音乐课堂的需求。

二、多媒体教学设备实际音乐课堂教学中存在的问题

科技的迅速发展也使得运用多媒体教学设备进行教学的教师逐增，然而音乐教师在利用多媒体教学设备提升课堂效率的同时，也存在部分教师对多媒体设备进行不合理使用的情况。以下就是笔者总结的一些不合理使用多媒体教学设备的情况。

（一）束之高阁，不以理睬

由于多媒体教学相对于传统教学方式来说仍属于新兴的教学技术手段，仍需要教师的细心学习。部分教师由于对新兴教学技术的不了解，于是产生了畏难情绪，还有部分教师在学习多媒体教学设备的操作技巧时缺乏积极性，因而使用技术相对较差，致使多媒体设备被束之高阁，不被理睬。教师仍然使用传统方式在课堂上教学，使得多媒体设备的辅助作用未能得以发挥。

（二）过多依赖，倒置本末

多媒体教学设备的积极作用不容忽视，但其只是教学辅助工具。在实际操作过程中，有部分教师致力于多媒体课件的制作，运用各种方法，制作出精美异常的课件。在实际教学中，只在一堂课的开头说上一些串联式的问候语，剩下的课堂时间全部用于展示课件。这就使得音乐课堂教学本末倒置，成为课件展示课，不利于学生有效地学习到音乐知识。而教师对多媒体教学设备的过多依赖，把教学设备作为主体，忽略了学习者本身，长此以往，会使得学生疲于学习，对音乐学习产生疲惫情绪。

（三）制作粗糙，脱离课程

有些教师目标预设是充分利用多媒体设备，以提高课堂效率，此种目标是合理可行的，但在多媒体课件的制作上却粗糙应对，讲述甲种原理，却配以乙种音乐，致使课堂内容与课件内容相脱节，与教材内容也产生偏差。如此一来，反倒使得学生无以适从，产生迷茫情绪，不仅不利于教学进度的推进，课堂的实效性也大打折扣。

三、在音乐课堂使用多媒体教学设备的建议

（一）调动热情，学习使用

音乐教育有利于陶冶学生的情操，健全学生的人格，因而中专院校应当提升音乐教学的重要性，让学生和教师从根本上改变对音乐课堂的看法，从而增加音乐教师的学习主动性。学校也应当加大多媒体教学设备的投入，鼓励教师积极学习多媒体设备的具体操作。中专院校也可以组织教师观摩学习，通过观摩，让本校教师吸取他校教师利用多媒体教学的长处，避免他校教师利用多媒体教学的短处，以增加教师的学习热情。

（二）创设环境，合理操作

音乐课堂是一门别具雅趣的课堂，环境的创设将会使得音乐课堂更具魅力，此时，就需要音乐教师合理操作多媒体，为学生创设雅致的音乐环境。在音乐课堂教学中使用多媒体设备不仅有利于提升学生的学习热情，感受到音乐的细腻，更能够创设一个良好的音乐氛围，让学生在氛围中感受到浓厚的音乐气息。但是教师在课件的使用上需要紧扣教学内容，不要一味的展示精美制作的课件，播放优美的歌曲，要注意教学的本质。氛围需要教师创设，多媒体也需要教师合理操作。在音乐课堂教学过程中，教师需要抓住课堂教学的核心，以学生为主体，但要注意知识的传授。在传授知识的基础上制作出合理的课件，从而提升学生的综合素质。

（三）用心制作，丰富内容

多媒体课件的核心是为了丰富课堂内容，深化教师教学知识，使得学生理解更为容易。因而教师在制作多媒体教学课件时，需要认真制作，不能敷衍了事，在熟悉课本和教学内容的基础上制作出与之相对应的多媒体课件，使得课件和课程内容相符合。在教学中，辅之以适当的课件，会使得学生在理解课程内容时更为容易，教师讲解过程也会相对轻松。

多媒体教学设备为中专音乐课堂教学提供了良好的授课平台，多媒体设备教学能够利用已有优势，帮助教师焕发出学生的积极性，提升课堂效率，增加学生参与音乐课堂的积极性，陶冶学生的情操，健全学生的人格，提升学生的艺术素养。但尽管多媒体设备教学在很大程度上帮助了教师授课，教师仍要注意合理使用多媒体教学设备，注意把握主次，不能出现多媒体教学设备喧宾夺主的情况，消耗学生的时间。以上就是我关于在中专音乐课堂上合理使用多媒体教学设备的一点浅薄的认知，还望能够为各位教师的日常教学提供参考，给予各位教师一些启发。

参考文献

[1]邢秀云.《多媒体开创古诗教学新天地》.载入《中国现代教育装备》，2010

[2]曹理主编.《普通学校音乐教育学》.上海教育出版社，1993

[3]于润洋.《现代西方音乐哲学导论》.湖南教育出版，2000

第8篇：多媒体在课堂上的应用范文

[关键字]多媒体教学　弊端　学生主体性

随着信息时代的到来，多媒体技术的飞速发展为课堂教学提供了新的选择，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，在一定程度上促进了教学的发展，为课堂教学注入了更多的新元素，使之焕发出了生命的活力。但是，伴随着多媒体教学的推广，此教学方式产生的弊端也日益显现，本文主要就多媒体投影仪在教学中运用的弊端进行阐述。

一　多媒体教学的弊端

1.学生的课堂主体性得不到体现

在利用多媒体投影仪进行教学的过程中，为达到最好的成像质量，许多教师在使用投影仪时，都要把教室窗帘拉上，降低教室亮度，以便布幕上的图文能够较清晰地呈现在学生面前。然而，这种光线严重不足的教学环境却产生了不容忽视的弊端。

新型的教学观告诉我们，学生是学习的主人，教师应该尊重学生，发挥学生的主体作用。然而，在光线昏暗的教室中，学生的这种主体性就很难得到保证。学生在暗处，教师也在电脑屏幕前，整个教室的亮点就是被投影仪的光照亮的布幕。教师在播放幻灯讲解内容的过程中，对学生反应的把握能力不如在光线明亮的教室里，教师甚至会看不清后排同学的表情。这样的课堂环境就好似一个小型电影院，观众观看着屏幕上的画面，而老师就是这个画面的解说者，学生就像是观众，而电影院里的观众在观看影片的过程中应该是没有主体性意识的。在这样的环境下，不仅学生的主体地位没有得到体现，教师主导地位甚至也会演变为幻灯片放映员。

2.多媒体教学助长了学生的惰性

传统的课堂，教师通常是一边讲授知识，一边将重点内容列成板书。与此同时，学生也都是边听讲，边记笔记。而在使用多媒体投影的课堂上，由于教师不能很好的控制课堂节奏，导致学生往往会走两个极端。

第一种是由于教师经常像放电影一样地用幻灯片来放映授课内容，过分扩容，违背了认知规律，影响了学生对所学内容的感知、记忆和理解。由于一心不能二用，学生盲从地记录课件内容，造成对教师讲授只从耳边过，不在大脑停留的现象。要么干脆只听不记，这一堂课下来，学生只动了笔没动脑，记得很累而收获甚少，长此以往，必然会让学生觉得力不从心，逐渐丧失了学习的积极性、主动性。

另一种学生，只听不记，在课堂上扮演观赏者的角色，课后直接向教师要求拷贝课件。这样的学生不但没能养成上课听讲的良好的学习习惯，并且也助长了自身的惰性。笔者曾接触过这样的学生，在刚开始新课程的时候，学生都会带着课本、笔等学习用具来到课堂上。在若干次课之后，渐渐有学生什么都不带就来上课，这部分人群还有扩大的趋势，究其原因，学生告知，老师讲的内容都在课件上，下课之后拷贝一份就可以了，何必再辛辛苦苦记笔记。俗话说好记性不如烂笔头，动手书写对加强认知记忆起着不可或缺的作用，这些只听不记笔记的学生的课堂效率由此大打折扣。笔者不妨进行一个大胆的假设：照此趋势，学生可以不到课堂上上课，而只需要教师发送一份课件即可。学生的惰性与日俱增，课堂存在的意义在哪里?

3.教师本身面临的问题

第一，一些教师思想上存在惰性的会产生很多问题，如一些教师以做一次幻灯片课件为一劳永逸，不思进取，课件的质量也往往不够理想；还有的教师减少备课的工作量，将授课内容搬上银幕，在课堂上呆板地念PPT文字，使多媒体教学演变成了现代版的照本宣科式的教学。由于减少了在备课上所下的工夫，更有甚者出现了脱离课件不会讲课的现象。

第二，不少教师制作课件能力低。虽然当下教育教学改革都在突出多媒体教学的优越性，但对于很多老师来说，在运用多媒体制作课件等方面并不能得心应手，甚至有的老师对计算机的日常应用的都很不熟悉，更不用说用计算机做出品质较高的课件了。常见的问题有文字颜色搭配问题，导致学生看文字的时候很费力；页面上文字过多；PPT运用许多不相关图片，喧宾夺主等。教学方法的融合离不开教学媒体的使用。多媒体英语教学与常规媒体教学之间应是一种相辅相成的关系，如何使多媒体用得恰到好处是一门学问，滥用多媒体技术往往得不偿失。(温惠春，2008)

二　针对多媒体教学产生的弊端的几点意见

(1)坚持课堂教学，加强教师的讲授。建设基于多媒体教学环境下的课堂教学模式并不是要完全替代传统的课堂教学。多媒体技术在教学中只是辅的，现在不能、将来也不能替代教师在教学中的作用。如果一味地用PPT主导教学，用精美的图片吸引学生的眼球，就完全忽略了学生学习的认知规律。

运用多媒体技术不能改变学生的主体地位，在使用多媒体教学时，要注意引导学生理解、思考、分析问题。教师要走下讲台，多与学生进行面对面的交流。避免教师与学生被多媒体“隔开”。针对教室内的光线问题，在没有办法调高投影仪清晰度的情况下，教师应适度调整多媒体运用的时间，避免课堂45分钟，从头到尾都在昏暗的教室内对着PPT授课。采取多媒体+黑板相结合的方式，避免课堂气氛沉闷，把学生从“观众”转变为课堂主体。

(2)教师在使用多媒体教学的过程中，应注意把控授课的节奏，过快或者过慢的播放课件速度都会对学生的接受程度产生影响。在播放的过程中，重点内容应预留足够的时间给学生做笔记，避免学生一味的跟着老师记笔记而没有思考与消化的时间。

其次，教师在授课过程中应注意培养学生养成良好的学习习惯。随机抽查学生带课本的情况，定期检查学生的课堂笔记。这样将有效杜绝“三无”(无课本、无笔记本、无笔)学生出现在课堂上。

(3)教师自身要杜绝制作一个课件就一劳永逸、不思进取的思想。教学强调的是因材施教，教师应根据面向对象不同而对自己的授课内容及课件进行相应的调整，而不是面对所有学生都使用完全相同的一个课件。

第9篇：多媒体在课堂上的应用范文

1　教师的使用状况调查

宁夏育才中学教师使用多媒体教室上课已经有好几年，通过近一年对数学教师的调查，初步得出结论：准备多媒体课件时，教师非常认真的占11.2%，比较认真的占49.2%，准备一般的占21.8%，不认真的占18.6%。由此得知，多数教师能够认真准备多媒体课件。

2　参加试验学生的状况调查

学生在课堂教学中的行为表现，是衡量教学效果的重要因素之一。通过对学生的调查得出：60%的学生赞成使用多媒体教学，33.9%的学生基本满意多媒体课堂教学，6.5%的学生则不赞成，还有2.3%的学生持反对态度。多数学生对多媒体教学持肯定态度，少数学生不是很赞成，这就需要对此部分学生特别关注，并使他们也能跟上教学进度。由此看来，需要进一歩促使多媒体教学与传统课堂教学实现更好的结合。

3　应用多媒体存在的主要问题

3.1　教师使用上存在的问题

多媒体课件与教学质量的高低，与教师自身也有很大的关系。有些教师观念模糊，在制作多媒体课件的过程中，一味地为多媒体、技术、信息量而奋斗，忽略了教学过程的认真设计，没有依据教学内容进行教学过程的设计，片面追求漂亮的界面，分散了学习者的注意力；大量信息的堆积，给学习者造成严重的认知负担和心理负担，影响教学效果。

3.2　学生自身存在的问题

一开始使用多媒体教学，学生兴趣很浓，很喜欢在多媒体课堂中进行学习；随着多媒体教学次数的增加，大量的多媒体信息会影响学生的深入思考。根据实验班学生的调查问卷显示：58%的学习者能够在多媒体课堂教学中比较积极地思考，39%的学习者不能深入地思考学习；61.4%的学习者在多媒体课堂教学中注意程度较好，39.6%的学习者注意程度比较差；41%的学习者认为多媒体课件有助于发展学生的高级思维，而59%的学习者则认为多媒体课堂教学不利于发展学习者的高级思维。由于多种信息的作用，造成学习者的视觉干扰，并分散了注意力。由此可见，多媒体课堂教学不利于学习者注意力的集中和深入思考问题，尤其是限制了学生高级思维的发展。

3.3　多媒体教学环境的影响因素

多媒体课堂的教学环境影响着教学质量，多媒体教学环境主要包括物质环境和精神环境两个方面。精神环境包括多媒体信息设计的艺术性、营造良好的课堂氛围等。物质环境包括多媒体教室中的光线、计算机质量及运行效果等。通过调查，多一半学生认为：一般多媒体教室的光线比较好，但是多媒体设备过于陈旧、老化，因此，多媒体设备的质量效果很差。再加上教师使用过程中的失误，大多数电脑在课件运行过程中动不动就死机，不能进行正常的课堂教学。另一方面，良好的多媒体界面能激发学习者的学习兴趣，只有当学生处在和谐、轻松自在的课堂氛围中，才能全身心放松地投入到学习中。

4　提高多媒体教学质量的策略

4.1　合理设计界面信息

多媒体课堂教学中，学习效果的好坏在很大程度上取决于学习者的视觉，所以在教学信息的设计时，应简单地突出教学的重难点，而没必要做过多、过细的解释。字体颜色的选取一般以背景色为依据，浅色背景配以深色字体，深色背景配以浅色字体，这样文字内容才显得醒目、清晰。通过调查问卷可以说明，图文声并茂的多媒体课件并不能产生最好的学习效果，过多的图片和音频，反而会影响学习过程，降低学习效率。因此，多媒体课件应多考虑教学的科学性。

4.2　提升课堂教学质量的途径

1）重视营造和谐的课堂氛围。教育学研究表明，只有当人处在轻松、自由的心理状态下，才可能获得最大限度的表现和发展。如：教师熟练应用多媒体课件，学生积极参与讨论交流；学生遇到问题时，教师应及时帮助解决，并尊重学生的看法；学生对多媒体感兴趣，并能投入的进行学习。

2）加强教学评价。教学评价是教学中的一个重要环节，它依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并进一步提高教学效率。多媒体课堂教学中应重视对教师教学工作的评价和学生学习效率的评价。教师教学过程中应增加教学评估，学生学习过程中也要增加相应的考试。