对计算机的职业兴趣精选(九篇)

第1篇：对计算机的职业兴趣范文

关键词：中职院校；计算机专业；学习兴趣

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 01-0286-02

随着信息技术的发展，人类已经开始进入信息化社会，从最简单的文字处理，到复杂的图像、影音处理，计算机无处不发挥着巨大的作用。社会对信息技术的需求不断增加，由此造成计算机教育稍嫌滞后，尤其是在计算机人才质量上与社会要求存在一定差距。中职院校作为基层的专业技术培训机构，也将计算机专业作为教学的核心课程[1]。但对于学生而言，单纯的进行计算机专业学习比较枯燥，效果也不明显。本文正是在这样的背景之下，深入分析中职院校学生缺乏计算机学习兴趣的原因，并提出具体的提升中职学生计算机专业学习的兴趣。

1 中职学生在计算机学习中缺乏兴趣的原因剖析

兴趣是学生学习最好的老师，因其能够有效激发起学生的求知欲，将被动的接受转变为主动的寻求，但是从笔者多年的中职计算机专业教学经验来看，大部分学生都认为计算机专业教学枯燥无味，学习起来毫无乐趣。根据笔者的自身体会，结合与中职学生的交流，认为造成计算机专业教学学习兴趣缺乏的原因主要有两个方面：

一是中职学生自身因素。大部分中职学生处于未成年阶段，即处于青春期阶段，在这个年龄段的学生价值观、人生观以及世界观还尚未完全确立，对自身未来的发展缺乏认识，思想上偏重追求新、奇、特，认识变动较大，很难将注意力集中在计算机专业的学习上，又加之计算机专业的学习有一定难度，学生的畏难情绪十分明显，自然无法激起学习兴趣。

二是中职学校在教学方法、课程设置上的原因。笔者从事中职院校计算机专业教学多年，现有的标准教材才教授的知识与学生自身所认知的经验交集较少，在学生看来全是一些比较空洞、乏味的理论；其次是在教学过程中，大部分教师在课堂上仍然奉行“填鸭式”的教学方法，教学方法单一，学生在课堂上难以集中精力；再次是当前对中职学生计算机专业课程学习效果的评估方式单一，绝大多数高校仍然采用笔试的方式，这种片面的考查方式一方面容易引起学生的反感。另一方面也与计算机专业的实践性特色相违背，造成一些实务操作能力较强的学生笔试成绩反而低于那些“纸上谈兵”型的学生，挫伤了学习的积极性[2]。

2 激发中职计算机专业教学中学生兴趣的几点思考

2.1 寓教于乐

在中职计算机专业教学过程中，学生学习兴趣的培养还要充分考虑中职学生当前年龄段的性格特点，处于这个时期的学生爱玩好动、注意力难以集中，但是精力十分旺盛，因此笔者在日常的教学中将一些非常枯燥的内容巧妙转化为游戏或者趣味活动。如在鼠标操作教学中，单纯安排鼠标练习任务比较枯燥，势必难以达到预期效果，笔者将其转化为“纸牌游戏”，通过不停的翻转纸牌练习了鼠标的单击，通过纸牌的移动练习了鼠标的拖动等；在指法练习教学中，通过“射击字母”的游戏，不仅帮助学生熟悉了键盘的按键分布，也使学生掌握了指法技巧。通过类似的课堂游戏，不仅很好的达到了预期的教学效果，也很好的培养了学生对计算机学习的兴趣。

课堂上的小游戏能够有效排除学生对计算机专业学习的畏难情绪，随着学生学习的深入，单纯的依靠一些简单的教学游戏已经不能满足教学的难度以及深度，因此笔者在教学过程中还带领学生成立课外学习小组，在小组成立过程中，具体的小组名称以及研究内容均由学生自己拟定，教师只做最后的审核，常见的兴趣小组有网站设计小组、硬件组装小组等，教师在兴趣小组的活动开展中及时给予技术上的指导，并分阶段由各个兴趣小组汇报最新进展及研究成果，在小组之间形成一种良性的竞争氛围[3]。

2.2 因材施教

在中职院校计算机专业的教学过程中，要充分考虑到学生个体之间的差异性，防止采用“一刀切”的做法，不考虑学生在学习过程中的感受，结合笔者在中职院校的教学经历，认为培养学生计算机专业学习的兴趣，采用因材施教的理念十分明显，因材施教教学理念的核心就是将每一个学生都看作是非常优秀的，只是体现在不同的方面而已，由此设计差异化明显的教学方法，让基础较好的学生接触到稍有难度的内容，基础差的学生也能坚定信心从头学起。在日常的教学过程中，笔者主要从以下两个方面对因材施教的教学理念进行了尝试和创新。一是充分利用计算机专业课程本身所具备的开放性与创造性特征，通过给学生布置一些简单实用的开放性课题，如安排学生制作本学期的课程表、自己利用电脑软件制作课件、制作一张新年贺卡、名片等等，这些课题都是由学生自愿组成的兴趣小组完成，不仅能够让每一个学生都参与到实践当中，同时也有效激发了学生的学习兴趣；二是学习任务安排的差异化，在教学中考虑到有些学生计算机基础较好，仅靠教材上的任务难以激起学生的学习兴趣，因此学习任务分成

两类，一类是必须完成的基础性任务，全体学生都要完成，另一部分任务具备一定挑战性，专门为那些学有余力的学生设计，在实践教学中发现，这种分类的任务安排还能激发一部分学生好强的个性，形成一种局部竞赛的良好学习氛围。

2.3 循序渐进

中职计算机专业的课程设置尽管相比一些高等院校浅显一些，但是更加驳杂，同时中职院校的定位也不像普通大中专院校偏重理论教学，中职院校更加重视学生的实操动手能力，因此在教学过程中除了要让学生掌握一定理论知识，了解基本的原理后，要花费大量精力以培养学生的实际动手能力。考虑到中职院校计算机教学内容较庞杂，同时这阶段的学生自制力、纪律性较差，很难始终保持较高的兴趣，笔者在教学实践中总结了一整套“循序渐进、化整为零”的教学方案，将每一部分所要讲授的内容设定几个阶段，每完成一个阶段的教学，都要进行回顾复习，分段考试，让学生从掌握每一个小的知识点入手，循序渐进的完成教学任务[4]。笔者在实践之后发现，这种循序渐进的教学设计，不仅大大减轻了学生对计算机学习的恐惧感，也使学生能够不断获得成功的体验，树立了计算机课程学习的自信心，激发了学习的兴趣。

2.4 创新考核

与一般的学生相比，中职院校的学生往往没有养成良好的学习习惯，在学习过程中漫无目的，对自己的目标缺乏合理规划，自制力也比较差，这些都是客观存在的问题，给日常的教学任务带来一定障碍。但是笔者在教学实践中也发现，尽管这些学生对待学习的态度有时也不太端正，但是都十分看重每学期的成绩排名，因此笔者在教学中抓住学生争强好胜的性格特点，每一节课堂都会对学生提出具体的要求与学习目标，并在下一堂课或是每周举行一次小型的课堂测验，这些课堂测验的成绩会汇总入期末成绩，通过这种方式引导和激励学生把握好每一次课堂的学习机会。这种外在式的压迫训练，最终能够内化成为学生主动学习的一种有效手段[5]。此外，在学生成绩考核过程中，还将一些课外兴趣课题的成果也一起纳入最终成绩中，进一步激发学生的学习兴趣。

总之，中职院校的计算机教学需要教师不断进行创新探索，注重教学的技巧性和艺术性，全方位寻找激发学生学习兴趣的手段和方法，全面提升教学质量。

参考文献：

[1]郝代松.浅谈如何实现中职计算机课的高效教学[J].学术研究，2012（2）.

[2]翟新霞.浅谈在中职计算机教学中激发学生的学习兴趣[J].小作家选刊，2011（11）.

[3]麦承伟.浅谈中职计算机的教学[J].考试周刊，2012（12）.

第2篇：对计算机的职业兴趣范文

一、因材施教。积极激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学习成绩的好坏与学习兴趣的高低有着显著的关系。兴趣是学生学习的强大动力。兴趣越浓厚，注意力也就越集中，反应也就越积极，思维、记忆等多种智力活动也最有成效。如何挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是提高学生利用计算机解决实际问题的能力，显然和计算机专业教师有着直接的、密切的关系。计算机专业教师除了必须具备一般教师的基本素质外，还应有独特的素质。如果教师基本功扎实，能准确地解答学生所提的各种问题，就能调动学生学习的积极性，使学生能较好地进入最佳思维状态。如在讲计算机基础知识部分时，教师不但要熟悉计算机在过去和现在的应用，更要对将来的变化有较全面的了解，适时地补充教材上没有的内容，以增加学生的兴趣；此外，对于一些英文缩写，我在讲课时尽量介绍给学生，让学生了解其由来，在加强记忆的同时，也认识到英语的学习对计算机专业的学习很重要。我在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，使其从“要我学”转变为“我要学”，激发其积极思考、发掘其创造力。

二、注重计算机操作能手的培养

每一学期开始，我针对学生对计算机学习的兴趣和爱好，对学生逐个分析，给每一位学生设计出培训的目标和方案。对基础好能熟练应用计算机的学生重点培养，目的就是要将他们培养成计算机操作能手。这些被我们培养出的计算机操作能手，无形当中成为了计算机专业的形象代言人，他们以自己是计算机专业的能手而自豪。对计算机专业别的学生的影响是非常大的。知识来源于实践，更要服务于社会。计算机学科也一样，每学期我都组织计算机专业的师生到当地城镇去，深入到服装厂、鞋厂等企业当中去，运用自己所学，为当地父老乡亲进行实地服务，学以致用，活学活用。这不仅是为了提高学生们对计算机知识的学习兴趣，更重要的是要他们一开始就知道，学好计算机专业知识是很有用的，是有市场的。

第3篇：对计算机的职业兴趣范文

在平时的专业教学过程中，培养学生过硬的职业技能操作能力，不仅是帮助学生提高技能比赛的水平，更重要是能帮助学生掌握专业技能操作能力，在毕业之后，能胜任工作岗位的要求。能培养出更多的技能人才，服务于社会。培养学生的专业技能的教学方法很多，在计算机专业课程的教学过程中，若能做好学生对计算机课程的正确学习兴趣的培养，用学生自己的闪光点激发学生的学习兴趣，结合学生年龄特点去激发学生的学习兴趣，令学生在浓厚的兴趣氛围中体验不断的进步，就能发挥兴趣的最大动力，帮助学生持续学习，成长专业技能。

一、正确的学习兴趣是真正的学习动力

兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成份。我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，从这一句话中的“乐之”可以看到，若有高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣，才能做到以学为乐，有了学习乐趣，学生才会越学越有劲，越学越专心。

积极的学习兴趣能对学习效果正向推动起到非常重要的作用。学生对学科产生浓厚的学习兴趣，在学习过程中，不但不会感到学习是一种负担，还能在学习过程中享受乐趣。

开始一门新学科的学习，首先应注重通过科学实效的方法，激发起学生学习的兴趣。许多人认为，计算机新时代产品，课程内容丰富，学生学习计算机课程兴趣比较浓，不用担忧学生的学习兴趣培养，学生的学习兴趣都绝对没问题。但是，许多学生对计算机学科的学习兴趣是不正确的，有部分学生在初次接触计算机时，都只注意到计算机的游戏、电影等娱乐成份，而对于计算机课程的学习，却没有正确的学习兴趣。正因为这样，在计算机课程的学习中，更重要的不是看学习原来对计算机有没兴趣，而是要看学生的学习兴趣是否正确，只有正确的学习兴趣才是真正的学习动力。

二、做好兴趣学习融入到计算机课程教学中

计算机学科是一门逻辑性非常强的学科，学科内容的层次特点很抽象，中职学生在处理抽象逻辑现象中尚欠成熟，而且，学生本着计算机就是可以玩游戏的错误兴趣的前提下，如果教师引导不当，一旦被学生认为计算机学科就是好玩，很容易误导学生正确的学习方法，当深入到计算机学科复杂的逻辑内容时，往往会让学生对计算机学科的持续再深入学习感到无信心，原来的一点兴趣也会逐渐消失，并对学科感到枯燥乏味，严重者甚至会产生学习的恐惧感，很容易挫伤学生进一步学习的动力，一旦出现这种情况，学生的学科学习就与成功无缘了。要避免此类情况产生，应该做到以下几点：

1.让新知识去吸引学生的学习兴趣

年轻的中职学生对新事物具有强烈的好奇心，对计算机知识感兴趣，往往是好奇心的驱使，在课程过程中，如果学生听到的都是一些已经知道的知识，学生就会越来越觉得枯燥乏味，最后可能会导致学生对学习兴趣越来越淡。

为了更好地吸引学生的学习注意力，保护学生对计算机课程的学习兴趣，并把对计算机新事物的兴趣用到计算机知识的学习上来，最好的方法是：通过课堂上的知识，结合拓展知识，设计新奇且实用的教学案例，用教学案例实现的新功能特色去激发学生的学习热情，用新知识扣紧学生的好奇心，让学生在学习的过程中，不断激发学生的学习兴趣。

·问题探讨·让兴趣成就中职生的计算机专业技能

2.通过学以致用吸引学生的学习兴趣

中职学生是青少年，在学习上的远大目标还处在成熟前的阶段，再加上还没在走上工作岗位，并不十分清楚工作岗位上对知识技能的需求。但他们在学习上是很理智的，他们对自认为有用的知识比较感兴趣，对自认为无用的知识就往往心不在焉，不仅仅无学习兴趣，还会拒绝学习。而对所学的知识是否有价值，他们并不理会，更多时候会由着自己的性子去学习。学习兴趣难以保证，学习热情难以持续高涨。对于学生来说，能对他们的学习生活有所帮助的知识，那就是有价值的知识，如果能用所学的知识，实实在在地解决了生活中的实际问题时，当他们体验到成功的喜悦后，他们对再续继的学习就会非常感兴趣。

所以，为了更好地让学生体会到知识价值，保护学生对计算机课程的学习兴趣，让他们的学习热情不断地保持高涨，有效的办法是，通过课堂上的知识，结合生活实际需求，设计一些实用的教学案例，通过学习案例的操作，能解决计算机网络、画图、维护等方面的常见疑难问题，并引导学生主动找问题，主动体验应用的成功过程，当他们体会到成功喜悦之后，对更进一步的学习才会有更高的学习热情，达到学以致用的效果，自然就会吸引他们持续学习的兴趣。

3.人人有一技之长形成习惯

中职学生也有好强心，在同学面前有好强不服输的一面，他们更感兴趣的方式是名人排行榜，仅仅是点名表扬只能令小学生感兴趣，中职学生对教师经常的点名表扬虽然也很在意，但如果是习惯的点名表扬他们感触并不深，反应也不大，可用采用他们感兴趣的名人排行榜的方式进行点名表扬，不仅吸引了学生的注意，也扩大了表扬的范围。

在课堂教学中，若能积极将竞争机制引入教学评价中，例如，在点评学生的操作作品时，看到优秀的作品，注重点名表扬，经常把优秀者的名单排名公布，并养成习惯。其实，自己的名单是否显示在受表扬的名单中，学生是很在意的。他们互相之间也会作比较，在学生心中，自己的名字出现在表扬名单中，就说明自己在这一节课的操作技能中是优秀的，在同学面前是成功者，自己是有用之人。在课堂中形成了争强好胜学习新技能的氛围，充分利用同学之间积极情绪的感染作用，进行有效的分组学习，把优 秀的学生作为小组的技能领头人，并有意去放大个人的技能特长，让小组成员的技能分工互补，小组成员间既有竞争机制，也有互相依存的技能需求，让每个人能感受集体到对个人的促进，创设良好的争相学习技能的氛围，激发学生的学习兴趣。

4.教师在教学中要有足够耐心

第4篇：对计算机的职业兴趣范文

关键词：中职学校 计算机 教学效果 因素

一、重视对学生学习兴趣的培养

掌握扎实的计算机基础知识与应用能力是一个合格的专业型人才不可缺少的。对于中职学生来说，计算机这门课程并不一定要具备扎实的基础，学生的学习内容基本上是重新开始。兴趣比基础更重要。在兴趣的引导下，学生如在课堂上能紧跟老师的教学思路，完成一定量的理论和上机作业，可以轻松地掌握计算机基本操作技能。在多年的教学实践中，笔者观察到，对计算机怀有一定兴趣的同学，在上机操作与考试中成绩明显领先。那怎样培养学生对计算机课程的兴趣呢？

1.根据学生心理特点选取教学素材

中职学生活泼好动，充满朝气，喜欢接触新的事物。老师在选取教学素材时，要考虑到中职学生的心理特点，选取他们喜欢与熟悉的内容，巧妙地引入到课堂教学与实践中去，能有效地促进学生的学习兴趣。

2.通过有竞争性的活动与比赛提升学生学习兴趣

在课堂教学中，笔者尝试在课堂上开展小型的计算机知识竞赛，采用小组比赛，分必答题与抢答题两种类型，邀请学生一起参与主持与记分，学生兴趣深厚，气氛活跃，效果良好。

3.结合计算机应用实际选择教学内容，设计操作实例和任务

计算机的发展迅速，应用日新月异，计算机课程本身为一门工具性的课程，应根据当前计算机应用的主流（而不是根据教材）来选择计算机课堂教学内容，让学生学有所用，能应用于实际工作与生活中。学生在操作任务的设计上，也应该考虑实用性原则，让学生通过完成相应的操作任务，掌握解决实际问题的能力，同时也让学生在操作中收获自信，提高协作能力。

4.组织相关的计算机兴趣小组

在中职学校中，可以根据开设的计算课程，开设相关的计算机兴趣小组，通过小组活动来进一步培养兴趣与提升能力。

二、重视“云计算”等新技术的学习

现代科学技术不断发展，“云计算”作为信息技术领域的一项前沿技术，走进社会多个行业，引起了一系列的行业变革。中职院校是我国培养专业型人才的重要摇篮，其教学工作的质量与实效性直接决定人才的基本素质，对于我国经济发展有着至关重要的意义。“云计算”作为一项新技术，在中职计算机基础教学中进行应用，是新时期计算机基础教学工作的发展新需求，也是必要举措。通过“云计算”的应用，从计算机软硬件环境入手，通过互联网技术，可以对现有计算机基础教学工作进行创新，对传统教学工作中存在的弊端进行革除，是新时期提高教学工作实效的重要举措。

1.软件教学

在软件教学工作中，必须将“云计算”技术进行有效的应用，将教学内容与新技术进行融合。在进行操作系统教学中，教师要对传统教学内容进行合理的压缩，适当对于“云计算”设备的操作进行讲解，例如 WINDOWS 操作系统中“云计算”应用技术的讲解。在应用软件的教学上，教师可以以office 系列软件为例，通过在线办公的实现，让学生了解“云计算”技术对于办公带来的便利，通过对相关技术应用过程中的优势与劣势分析，让学生认识到“云计算”技术的概念。另外，软件教学的过程中，教师也要积极地对手持终端设备中“云计算”技术的应用进行教学，并且联系实际生活中的需求，提高学生的学习兴趣。

2.硬件教学

硬件教学是计算机基础教学中一个重要的内容，也是学生接触计算机时的第一部分内容。计算机硬件随着计算机技术的不断发展获得了突飞猛进的发展，计算机处理器从以往的低频、单核，发展到了现在的高频、多核，处理能力得到了大幅度的提高，应用领域也得到了极大的拓展。与此同时，随着技术的发展，各种新型硬件设备的出现，结合互联网技术，形成了一个新的互联网生态体系，智能电器的出现，有力地说明了这一现象。教师在教学过程中，要与时俱进讲解新鲜事物，让学生了解计算机硬件的发展历程，并且展望计算机领域的发展趋势。在硬件教学中，融入“云计算”概念，让学生真正认识到“云计算”技术对于社会生活的改变和积极的意义。

3.网络教学

网络技术的不断发展，对于计算机的应用有着至关重要的影响，改变了现代社会的信息交互方式。在“云计算”技术应用不断发展的今天，各种智能设备、平板电脑、手机等移动终端的应用，让人们可以随时随地接入互联网，满足数据处理与信息交互的需求。教师可以针对网络技术的发展进行教学，并且引入当前火热的移动网络的“4G 技术”，通过结合身边生活的实例，让学生了解网络技术的发展情况，在学习传统网络知识的基础上，提高对网络技术发展的认识，让学生的综合素质得到有效的提高，并且确保学生的理解能力可以与时俱进，让学生在日后工作的过程中，具有良好的学习能力与适应能力。

三、中职计算机基础教学的发展方向

中职学校培养的是直接就业的专业型人才，毕业生应该具备某个职业所要求的专业素质与技能，而且还应能较好地适应社会，具备必需的职业发展能力。在信息技术应用十分普遍、应用层次日渐提高的今天，扎扎实实地学好计算机的基础知识与技能，对于中职生的就业与职业发展都具有积极作用。

在课堂教学内容的设计上，要将理论与实践有机结合，积极寻找社会中“云计算”技术的应用需求，与实际需求相结合，以培养学生实践能力为主要目的，有效提高学生日后的就业能力，让学生可以第一时间走上工作岗位。专业内容的设置还要积极为本专业教学工作服务，并且保证教学过程的与时俱进，新技术与传统基础技术进行结合，让学生在了解基础知识的前提下，获得良好的拓展能力。

第5篇：对计算机的职业兴趣范文

随着科技的飞速发展，现代计算机信息技术已经得到普及，并且融入到人们工作生活的方方面面，社会的发展需要更多的计算机专业人才。而专业英语作为学好计算机专业的一个重要工具，必须引起教师和学生的重视。高职院校作为培养专业技术人才的重要基地，有必要不断改进计算机专业英语的教学模式，培养出高素质的计算机专业人才。而对于计算机专业的学生来说，毕业后从事的网络设计、软件开发等工作，很多方面的资料都涉及到英语，只有学好了专业英语，才能更好的了解计算机方面的新技术和发展动态。由此可见学好计算机专业英语对每一位学习计算机知识的人来说都是非常重要的。所以高职院校计算机专业英语教学要突出高职特色，体现“实用为主”的培养目标，不断完善教学模式，提高计算机专业学生学习英语的兴趣，进而为社会培养高素质的计算机专业人才。

1高职计算机专业英语教学存在的问题

1.1学生英语基础差，教学质量难以提高

高职学生普遍英语基础较差，学习积极性不高。而计算机专业英语虽然涉及很多专业方面的知识，但由于不是专业核心课程，学生也没有考级压力，专业英语的学习仅仅是为了应付考试。再加上计算机专业英语术语多，句子结构大多比较复杂，尤其是结合计算机专业英语的特点，在计算机科技文中常使用大量的转意词，这更给高职计算机专业的学生学习英语带来了难度，教学质量难以得到有效的提升。

1.2教学方法单一，学生难以提起学习兴趣

高职院校很多计算机专业教师在进行专业英语教学时，采用和传统的基础英语一样的教学方式，课堂教学内容仅限于教材，主要是对文章中的英文句子、单词进行翻译，学生只是被动地做一些记录。师生之间缺乏必要的互动交流，课堂教学枯燥无力，学生也容易走神，无法提起学习兴趣。

2高职学校计算机专业英语兴趣教学的几点方法

2.1任务驱动法

任务驱动法作为兴趣教学的重要手段，适合高职计算机专业英语教学的要求，有利于参与课堂互动。计算机专业教师可以根据教学内容合理设计课堂活动，利用任务驱动法来增加学生参与课堂教学的机会。以电子邮件的学习为例，任务驱动法首先要求教师根据教学内容对学生进行合理的分组（2-6人一组），然后在学生掌握计算机基础知识的情况下，用图片作为引导组织学生讨论，之后再通过选词填空、阅读课文等方式引导学生学习电子邮件相关的课程内容，了解电子邮件中常用的词汇、短语等；当学生对课文主题、文章结构和语言知识有了全面的了解之后，可以让学生在课下安装英文版软件，对课堂任务进行实际操作，鼓励学生之间互发英文邮件，并对操作结果进行讨论评价，最终达到学以致用的目的。

2.2情景教学法

提高计算机专业学生英语水平的一个重要途径就是在教师在教学过程中为学生创设英语情境，通过仿真情景对话来激发学生学习英语的兴趣，使学生在实践的过程中提高专业英语应用水平。在进行计算机专业英语教学时，将英语教学内容放在一定的交际情景之中来进行教学，能够让学生很快的掌握计算机专业英语知识，达到学以致用的目的。基于这一事实，教师在计算机专业英语教学中要充分结合学生今后实际工作的特点创设教学情境，让学生主动参与到情境对话当中，在实践中学习英语。比如，在学习计算机硬件方面的专业英语内容时，可以组织学生进行角色扮演，让不同的学生分别扮演鼠标（Mouse）、键盘（Keyboard）、显示器（Display）等不同的硬件，通过情景表演的方式来让其他学生猜是哪一种计算机硬件，并用英语表达出来；还可以让学生模拟购买电脑的情景，用英语探讨询问计算机各个硬件的性能、特点等，以此来巩固学生的英语知识。由此可见，情景教学法不仅能够有效激发学生学习英语的兴趣和积极性，而且还能有效提高学生实际应用计算机专业英语的水平。

2.3多媒体教学法

随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中已经得到了普及，在课堂教学中的优势尤为明显。在高职计算机专业英语兴趣教学中适当引入多媒体，可以更好的调动学生的学习兴趣。多媒体集图片、声音、动画、视频等多种表现形式于一体，具有形象生动的特点，利用多媒体进行英语教学可以让学生的听觉、视觉、感觉都得到调动，能够从丰富多彩的画面和声音中感受到英语的魅力。相关研究表明，以图像与声音相结合而表达出来的内容可以让人印象深刻，有助于提高记忆力，从而帮助学生更好的记忆和掌握英语知识。因此，高职计算机专业英语教师在教学中应适当采用多媒体进行教学，将其作为课堂板书和讲课的有利补充，激发学生学习英语的兴趣，让学生从中学习更多的知识。比如教师可以利用多媒体制作精美的教学课件，把平淡的书面文字转换为形象立体、色彩丰富的画面，能够很好的吸引学生的注意力，进而激发学生学习计算机专业英语的兴趣。另外，教师还可以还可以利用多媒体将计算机的工作流程演示给学生，用英文讲解所有指令、提示信息，并设置适当的课堂提问，让学生用英语来进行回答，这样可以在一定程度地提高学生的学习兴趣，还有助于提高学生的计算机英语表达能力。

3结语

第6篇：对计算机的职业兴趣范文

(一)生源的基础比较差，学生的学习兴趣严重缺乏

由于大学和高中的扩招，中等职业学校在招生的时候面临的困难比较多，往往是那些成绩非常差的学生才会进入到中等职业学校进行学习，这些学生不但文化水平差，在学习的时候，也没有兴趣，自身的学习积极性和主动性也没有得到激发，很多学生进入中职学校的目的便是为了混一个文凭，在中等卫生职业学校中也是如此。此外，中等卫生职业学校的生源，很多来自贫困的农村，这些农村地区的教学设施不够完善，甚至很多学生初中都没有进行计算机的学习，运用和操作更是无从谈起。总体而言，中等卫生职业学校的生源，本身的文化素质比较差，对计算机认识也存在问题，教学的时候面临的困难也会比较多。还有很多城市的学生，往往对游戏和上网比较有兴趣，那些农村的学生会对计算机感到新奇，上机的时候，不敢去操作，怕弄坏了需要自己赔，但是这些学生也希望能够通过学习掌握技能，给自己将来更好的工作奠定良好的基础。

(二)硬件环境比较差

计算机课程和其他课程相比，存在一定的差别，学生想要学好计算机不但需要进行理论课的学习，还应该学会上机操作，以往的授课方式无法满足计算机教学的需要。但是很多中等卫生职业学校，自身的硬件基础比较差，学校的计算机设备比较少或者落后，无法给学生提供更多的机会进行练习，这也给学生的计算机学习和水平提高造成了严重的阻碍。

(三)考核机制不够有效

中等卫生职业学校的学生，在毕业之前都会参加省内或者国内的计算机应用能力等级考试，但是在考试的时候，无论是题型还是题量，绝大多数的学生都能够比较顺利的通过，在学习的时候，学生也往往会根据这个标准来要求自己。这也直接导致了计算机等级考试并没有将自身的作用发挥出来，无法提高学生对计算机的重视，学生的计算机操作水平也很难真正的提高。

二、解决存在问题的对策

通过上文的分析我们也能够发现，在中等卫生职业学校中，计算机教学还存在很多的问题，这也会给学生的综合能力提高造成很大的影响。想要提高计算机教学的水平，便必须解决这些存在的问题。所以，老师在进行计算机教学的时候，必须根据需要来进行教学思想的更新和教学方法的改进，重视学生各方面能力的培养，切实提高学生的计算机综合水平。

(一)重视学生学习兴趣的激发，让学生学习的更加主动和积极

学习兴趣对于中等卫生职业技术学校的学生而言是非常重要的，想要提高学生的计算机水平便必须提高学生的学习兴趣。在学生刚刚进入学校的时候，对专业课学习的兴趣要远远高于文化课，很多学生也都会想着努力的学好专业课，面对学生的这种心理，老师应该通过多种手段来将学生的学习兴趣激发出来，让学生真正的对计算机学习产生兴趣，并且愿意进行计算机的学习。在教学的时候，老师可以选择一些趣味性比较强的手段，比如说在进行打字练习的时候，老师可以要求学生打一些趣味性比较强的故事，这样学生的兴趣不但能够提高，打字的速度也能够提高。

(二)合理的选择教材

在计算机教学的时候，教材是非常重要的组成部分，但是现在很多中等卫生职业学校在进行计算机教学的时候，对教材的选择不够重视，导致选择的教材质量比较差，或者是不符合学生的需要，这便要求老师必须合理的进行教材的选择，将其作用发挥出来。首先，在选择教材的时候，应该重视教材的时效性，计算机技术更新的速度比较快，各种应用软件也在不断的更新，这便要求，选择教材的时候，必须选择那些版本比价新的教材。其次，必须重视教材理论和实践的结合。这样，可以让学生更好的进行实践操作，从而掌握各种表现手法，更好的进行计算机操作，学习效果也会有明显的提高。

(三)重视讲授内容的拓宽

在教材选择之后，很多老师都会围绕教材进行教学，但是由于教材不够完善，仅仅通过这种方式进行教学，是无法满足学生计算机学习需要的，很多应用软件中有些技巧性和应用性的内容都没有得到涉及。所以，老师在教学之前，应该根据需要将网络和专业刊物利用起来，进行资料的收集，将使用价值比较高的技巧传授给学生。此外，老师在备课的时候，绝对不能够仅仅通过一本教材进行，而是应该参考一些和其他教材有关的资料，真正的做到取长补短，提高自身的教学水平。

(四)对讲授的方法进行优化

为了将学生学习方面的兴趣更好的激发出来，老师可以根据需要收集那些和教学有关的资料，在上课的时候，展示给学生看，并根据需要进行问题的提出，组织学生更好的进行讨论，这样能够让学生的思维更加的活跃，对计算机的兴趣也会真正的提高。此外，老师必须熟悉自己的教学内容，在教学的时候，将其更好的演示给学生看，这样教学效果会比较的出色。

(五)改革考试的手段

学校在进行计算机教学的时候，必须对现在的就业形势进行一定的研究，不但要求学生必须通过省里和国家的考试，还应该根据用人单位的实际需要来进行考核机制的建立，对学生的学习目标进行明确。若是学生的学习目标不够明确，那么其学习积极性很难提升。学校在进行考试办法制定的时候，应该和就业实际结合在一起，确保其更加符合用人单位的实际需要，切实提高中等卫生职业学校学生的计算机水平。

三、结语

第7篇：对计算机的职业兴趣范文

【关键词】计算机；分层教学法；项目驱动教学法；学习兴趣

随着职业教育在我国的深化与改革，职业教育行业新的教学模式与教育目标正在全国范围内普及与发展。以项目驱动课堂教学，以行动导向作为新的教学方法已经成为业内人士的共识。作为一名在职教事业从事多年计算机教学的工作者，同样感受到了计算机教学在这个阶段中所发生的变化。现将多年的计算机教学体会与探索阐述如下。

一、针对课程特点，实施分类教学的方法

在高职教学过程中，针对课程的特点，可将计算机课进行分类教学。现在的高职教学将计算机专业课分为理论和实践两大类。其中理论包括：微机原理、数据结构，计算机网络技术等；实践课包括：计算机组装与维修，计算机网络组建与维护，网页制作，平面设计等。为了提高课堂教学的有效性，可以将开设的计算机课程分成三类：第一类为实践课，如Photoshop、AutoCAD、计算机网络组建与维护等。这类课的教学特点强调学生上机操作与动手实践。上课时教师作好操作讲解与示范，然后学生自己动手操作。学生学会该任务的操作后，在该任务的基础上，提出进一步的任务，引导学生，对本次课的内容进行巩固。考核方式以上机操作、实验为主。此外，教学过程中根据学期的教学内容，设计一些实践性较强的综合性的实验题，以培养学生的综合职业能力。第二类是理论课的教学。这类课程主要包括微机原理、数据结构、计算机网络技术等。对于这种以理论性为主的课程教学，考虑到职校学生对于文化课兴趣不高及其综合素质较低的特点。备课应主要是备学生，以学生为本位。针对学生的实际，授课应适当降低难度。重在培养学生的学习兴趣，提高学生的认知能力。考核采用笔试的形式。第三类是理论与实践相结合的课程。如C++语言、JAVA语言等编程类的课程教学。这类课程要求理论与上机实验操作并重。理论教学中的讲解应由浅入深、通俗易懂，使学生在理解的基础上学会应用。上机操作是为了培养学生的学习兴趣，验证所学的知识，熟练地掌握技能，不断地提高解决问题的能力。

二、因材施教，实施分层教学

由于招生所限，职业院校新生的分数普遍不高，自学能力较差。教学中发现学生的计算机基础参差不齐。有些学生别的学的不怎么样，但计算机基本操作没问题，有的学生学习态度到挺好，但连打字都不会。面对这种情况，教学中应采取分层教学法。注重以人为本，因材施教。利用分层教学法针对不同的学生提出不同的要求，以达到不同的目标，实现人人学有所得，人人都能获得相应的操作知识。各个层次的学生都能得到发展，不断提高自己，充实自己，从而建立学习上的自信。在课堂上，教师应倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。着力培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

对于高年级的学生该如何确立分层教学目标呢？教学目标是让学生能编写出简单的应用程序，还是使其具备规范的算法思维，用数学逻辑解决问题的能力呢？个人以为：根本的是要学生掌握科学的算法思维。只要具备了科学的算法思维，掌握了编程思路，那么用什么编程语言都可以写出好程序。至于各门编程语言课程只是作为学生学习算法思维过程中的一条途径而已。所以，在要求学生掌握课本中的例题作为基础的同时，教师还应该引申出许多不同难度的典型问题，让不同层次的学生思考，使不同层次的学生都能达到一定的目标，获得成就感和自豪感。

三、项目驱动教学法与网络教学资源相结合

项目驱动教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法。尤其适用于学习操作、实践类的知识和技能。因而在计算机教学中可重点推广。特别是计算机实践课的教学更应采用这种方法。

在计算机操作实验课程上应用项目教学法时，首先要给学生提出一个明确的、需要在电脑上完成的“任务”。在一个学习阶段内，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法。如学习WORD文字处理软件应用时，教师首先提出完成“电子板报”制作任务，再结合学生在制作中需要应用的知识进行讲授。如表格的制作，图形、图像、文本框的应用等，然后再进行版面设计、文字排版、网上信息资源查询、获取等技术讲解。这样学生可以很快地获得成功感，大大提高了学习的兴趣。

多数学生对网络有着浓厚的兴趣。教师可以充分的利用这个现象，在教学过程中有意识地培养学生利用网络资源进行学习的能力。

如在学习网页设计时，教师除了讲解网页设计的有关知识外，还可以向学生介绍一些比较优秀的网站。如百度、搜狐、网易、雅虎等国内知名的门户网站和一些个人网页等。让学生利用网上资源，学习优秀网页设计的思路，同时下载一些比较好的网页设计的素材。项目驱动教学法与网络资源的利用相结合，使学习知识与实践相结合，学以致用。既巩固了学生所学知识，又拓展了其自学渠道；既培养了其应用知识的学习，又提高了其分析问题和解决问题的能力。

四、引导和培养学生的学习兴趣

计算机专业的学生入学时对计算机课的兴趣大多是在上网和游戏上。如何将学生对计算机的兴趣由上网和游戏引导到计算机技术的学习，并且利用网络资源解决问题，提高学习能力和培养信息素养上来，是摆在教师面前的重要课题。兴趣不都是天生的，大多是由后天培养建立的。通过自身教学实践了解到：多数学生对图像处理、动画制作等形象生动的课程比较感兴趣。然而，尽管有的学生入学之前接触了一些，但还没有形成一个系统的学习过程。如何利用这一切口，引导学生的学习呢？首先，应给学生演示网上的优秀作品。学生对他人的作品艳羡不已，而自己如何动手却一筹莫展。这时，教师应对所展示的作品进行点评，讲解作品中采用的技术关键点所在；指导学生如何借鉴，如何与同学合作，如何在网上搜索资料，如何求助一些网站论坛，如何利用网上教程自觉等等。

高年级的学生，对上网和游戏不再像一年级时那样痴迷，开始了相对枯燥的计算机编程和计算机原理的学习。这又使教师面临如何培养学生的学习兴趣，更好地引导学生理解抽象概念的问题。要解决这一问题，教师应将例题结合生活实例来讲授。平时对概念多作形象的比喻和解释。如：把选择结构比喻成工作招聘；把循环结构古代比武的“打擂台”；把数据库比喻成仓库等等。这样使学生在学习时可以联系实际生活中的场景来理解抽象的概念，做到既容易理解，又记忆深刻。

以上内容仅是个人的教学工作体会与探索，为了能更好地服务于国家教育事业，为提高全民族素质做贡献，需要更多的同行们共同积极探索更具时效的教学模式与教学方法。

参考文献

[1]高琳.在VB教学中实施项目驱动教学法的探索与实践[J].陕西教育（高教版），2009，06.

[2]姚刚，张欣宇.互动式分层教学法在中职计算机应用基础教学中的运用[J].卫生职教教育，2008，21.

第8篇：对计算机的职业兴趣范文

关键词：中职学校 计算机 学生实践能力 培养策略

计算机实践能力的培养对于学生的教育有着十分重要的现实意义，这就要求中职院校在计算机实践教学上要更加重视完善计算机实践的教学形式和教学内容，激发学生对于计算机的学习兴趣，从而保证学生计算机实践能力的培养和实现其全面的发展。

传统计算机教学，教师按照教材的安排顺序进行讲解，枯燥的教学环境和较难的学习内容很难使学生对计算机知识产生兴趣。在进行计算机编程的学习时，中职学生由于学习基础较差，对于这些知识很难理解，教师要根据学生的知识水平和能力进行教学内容的设计，使学生能循序渐进地掌握知识，提高计算机知识的运用能力，逐渐对计算机课程产生兴趣，促进学习效率的不断提高。

1完善计算机实践教学内容

中职计算机教师首先要意识到计算机实践教学的目标和重点，以此为理论指导，并围绕计算机的应用技术来开展相应的计算机实践教学。同时，教师还应当依据教材内容精心设计相关辅助计算机的实践教学。所以教师要编写校本教材，因材施教。随着新课改的进行，传统教学中使用的教材已经不适合现代教学。经济的高速发展使得计算机知识更新换代很快，旧的教材已经跟不上时展，很多知识过度老化，大多数学生认为学习的知识没有用。所以，为了使中职学校与社会接轨，需要对教材内容进行改革，使他们学到最新的计算机专业知识，能在走入社会之后拥有一技之长。同时教师也要积极学习新的计算机知识，不断地更新课堂教学内容和教学手段，以此来保证计算机实践教学的内容与计算机技术发展的同步。

2创新计算机实践教学模式

中职院校应当积极地对计算机实践教学的模式进行创新和改进，依据学生当前的学习水平，做到因材施教，从而实现计算机教学的针对性，同时还要增强学生对计算机学习的兴趣和实践能力的培养。在教学模式上，教师要运用各种手段激发学生对计算机实践课程的兴趣，首先要让学生对计算机实践的概念有一定的理解，使其能够充分理解这门课程的目的和教学重点，学生只有真正理解这门课程以后，才能充分激发其对计算机实践的兴趣。所以，在计算机实践教学过程中，教师应当把握好教学内容的难易程度，让学生由浅入深地进行学习和探索，从而提升学生的创新能力和实践能力。教师在教学过程中要充分运用现代的教学手段，使本身枯燥无味的教材内容变得生动形象，从而增强学生对于教材内容的兴趣，提高学生计算机实践能力。

3培养计算机综合实践能力

学生计算机综合能力的培养是指学生在理解教学内容的基础上能够做到举一反三。因此，教师要不断完善教学方法，积极鼓励和引导学生在探索的过程中获取更多的知识，然后通过实际操作训练对教学中现有的问题及时加以解决。同时，教师还应当积极地了解学生的学习情况，做到对学生学习中存在的问题有所掌握且能够在教学中进行深入地讲解和分析，以此来加强学生对于知识的理解和提高掌握知识的能力，从而实现加强学生计算机实践能力的全面培养。

4提高计算机实践教学水平

在教材案例的展示过程中，教师要加强自身业务能力的提升，要对教材内容进行深入认真地剖析，以此来保证计算机实践教学目标的实现。在案例教学的过程中要积极引导学生对新知识的探索，确立学生在课堂教学的主体地位。在教学手段上可以运用树状的教学模式，从而使学生有着清晰的学习思路。

5建立网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台

计算机课程的学习需要学生进行大量的实际操作，在学校有限的学习时间中不能实现学生的实际操作，这就要求中职学校建立校园网络资源，给学生提供学习和操作的平台。计算机课堂的理论学习需要学生通过上机操作来理解和巩固，通过开通校园资源网络，学生可以利用课余时间进行操作，促进计算机理论知识的消化和吸收。学校提供的网络可以使学生查阅知识，解决在学习上遇到的问题。这些条件的创设不仅能提高学生在计算机课程中的学习兴趣，还能促进他们创新思维和能力的发展。

6实施“任务驱动”教学法

中职学校区别于普通中学的最本质的方面就是为社会输送人才，所以，中职计算机教学过程中要让学生学到真正的知识，获得较高的能力，就要从实际出发，使学生学到的理论知识向应用转化。在这个过程中，教师可以采用“任务驱动”教学法，使学生在对计算机理论和操作进行学习的过程中，给学生布置学习任务，使他们通过自己的努力和探索，来完成教师布置的任务。在这个过程中，学生的积极性得到极大的激发。由于中职学生的年龄特点，他们都具有争强好胜的个性，对于教师布置的任务都想尽快完成，促使他们集中精力，认真分析任务要求，最终使任务获得圆满完成。建构主义认为，学习不是被动接受既定的知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教学不应“由外而内”地注入，而应是“由内而外”地主动吸收。

7采取多种灵活多样的考核办法，以督促学生自觉提高实际操作能力

（1）一课一测，夯实基础

不管是专业理论课还是实作课，学生都以每节课的岗位能力目标为依据进行自我测试，以书面作业、上机实作等形式，将知识、技能分散到平时的每一节课，逐一加以落实，一课一测，夯实学生的专业基础。

（2）以实战代替考试

每个模块任务的总结性测试，可让学生用程序设计、作品展示、摄影摄像等实战来代替考试，以综合打分代替考试成绩，以汇报表演代替成绩单。

（3）技能证书考核

第9篇：对计算机的职业兴趣范文

关键词：实践课程；自主学习；学习兴趣

【中图分类号】TP3-4；G712

引言

中职学校是实施中等职业教育的学校，主要是培养学生的职能素养、技能水平和职业道德素质。在中职学校的计算机课程教学中，要针对中职学校学生的教学特点，进行有针对性的教学，在教学中，要考虑中专和大专之间的差异，重点考虑中职院校以就业为导向的教学目标，在实践教学过程中，重视计算机操作能力和独立解决问题的能力，要让学生能够在计算机实践中，发现自身的不足，提高自身的综合能力和综合素质。

一、实践课程改革的必要性

1.1 当前实践课程中存在的问题

当前在计算机实践教学课程中，由于重理论轻技术，导致计算机理论教学时间过长，对学生的基本技能较为忽视。这是由于在计算机实践教学过程中，对于计算机实践课程在思想上不够重视所导致的。中等职业技术教育的教学模式，自改革开放以来后，沿用以前的应试型教学模式，在教学模式上较为老旧，不能适合新形势下的中职教育的实际需求。在中职学校的计算机实践课程中，实践教学依然遵循教师为中心的教学模式，未能将教学中心转移到学生身上。在实践课程的设置上，计算机教学的课程设置和教学目标之间的联系不强，导致学生未能将计算机理论和实践课程相结合，未能使学生将理论转化为实际的计算机操作能力。

1.2 实践课程改革的意义

在中职学校中，进行计算机实践课程的改革，对于我国中职院校的发展有着促进性的作用，能够为我国的社会主义事业，培养出道德素质和职业素养双合格的高素质应用型专业技能人才，推动我国经济转型目标的实现，为我国各行各业的经济发展，提供专业人才。中职学校在我国的教育体系中，起着十分重要的基础性作用，为我国社会的发展提供合格的技术工人。在中职学校中，进行计算机实践课程的改革，可以改变中职学校重理论轻实践的教学现状，使中职学校的计算机实践课程迈入正轨，能够切实的提高中职学校学生的实际操作能力。

二、实践课程改革的方式

2.1 教学形式的改变

在中职学校的计算机实践课程的改变过程中，需要改变教学形式，首先要改变轻实践重理论的教学实际现状，改变教学过程中，理论课程过多，实践课程较少的实际情况。在教学形式上，要把计算机理论教学作为教学的基础，实践教学作为能力提高的过程，学生道德素质教育作为教学辅助，以培养出高素质、高水平、高能力的学生为教学目标。在教学形式的改变上，要重视到学生作为教学主体，注重课程的改革要符合学生的特点。中职学校的学生，在年龄结构上，往往处于青春期，这一时期的学生往往有着叛逆心，需要进行引导而不是强制。传统的理论教学形式往往带有强制性，在进入到新时期的教学背景后，需要改变教学形式，重视对学生的引导，因此在教学形式上，要以实践性更强，进行学生的计算机实践教学，注意引导学生在实践过程中，加强对计算机操作的能力的培养和养成。

2.2 基于教学对象的改革基础

素素质教育的一个重要特征，就是把学生作为教学主体，重视对学生的培养。学生是教学的主体，在计算机实践课程的开展上，要重视学生既是受教育主体，也是实践的主要参与者，教师要发挥好引导作用，设置合理的课题，让学生以小组的方式参与到课题的制作中，进而检验学生的实际计算机操作能力，验证学生对计算机理论的理解程度，发现不足，教师要指导学生改正错误，培养出学生的自主学习能力和自主学习意识。

2.3 改进实践课程的教学方式

在计算机实践课程的教学方式上，要改变过去传统的说教风格，即讲一节课，动手操作一节课的讲课方式。要在教学方式上加以改进，具体来说，就是要发挥教师的引导作用，让学生自觉的投入到学习中，中职学校教育的一个特点是学生对理论教育不感兴趣，而对实践教学感兴趣，因此要在实践课程的开展中，做好理论知识的传输。要把实践课程作为中职学校教育的主要课程，让学生在动手中学习，在实践中理解计算机的基础理论，教师要指导学生的学习，而不是灌输理论知识。计算机操作能力的提高离不开兴趣和练习，实践课程在教学中，要把学生按学习能力平衡分组，让每一个小组中，都有能力强的和能力差的，以生带动差生，从而在培养学习集体观念的同时，提升学生的整体计算机操作能力。

2.4 发挥学生学习自主性和积极性

在计算机的实践课程中，要调动学生的学习自主性和积极性，调动学生的学习自主性，就需要在教学中，让学生对所学习的课程感兴趣，能够对实践课程保持长时间的关注度。在调动学生的积极性上，一定要遵循循序渐进的教学模式，由低到高的对学生进行实践能力的教学，教师要激发学生的学习主动性，要适时的鼓励学生，让学生能够对实践课程保持自信心和学习的主动性。在调动学生学习自主性上，可以使用榜样示范法，贯彻启发性和直观性教学原则，在教学中，通过有吸引力的课程，让学生主动对所学课程感兴趣，进而参与到计算机实践课程中。

2.5 开展形式多样的课外活动

在计算机的实践课程中，可以通过开展形式多样的课外活动，来提升学生对计算机实践课程的关注程度，进而提升学生对实践课程的自主学习能力。在课外活动的组织上，可以开展班级小组竞赛，让学生在为了小组荣誉，而主动的参与到竞赛中，通过有一定难度的竞赛，来提升小组的学习能力和学习水平。可以通过布置任务的方式，使学生在任务的驱动力下，进而进行自主探索学习，使学生能够独立的完成实践课程所布置的任务，也就达到了提升学生学习能力的目标。此外还可以按照学生的学习兴趣，组织兴趣小组，让学生按照自己的兴趣参与到计算机实践课程的学习中。

结语

在中职学校进行计算机实践课程的改革，主要是为了培养学生的自主学习能力，以及独立解决学习问题的能力，使学生能够在学习中，更好的学习到计算机的操作能力知识。中职学校的学生在学习上，需要在学校的课程改革中，切实的把学生作为教学的主体，提升学生的计算机实践能力。

参考文献：