做一个幸福的教师精选(九篇)
第1篇：做一个幸福的教师范文
著名教育家朱永新老师有一本书，叫《过一种幸福完整的教育生活》，我想作为一个教师，如果他的每一天能够幸福自信的生活着，那么他必定是个具有完善人格的善良的快乐人。我感觉自己正朝这样的路上行走，并愿意把自己的心得与大家共享。
我对快乐与幸福的定义
什么是幸福和快乐？其实每一个人对之的定义是不同的，我对它的定义很简单：可以读自己想读的书，可以自由的写出自己所想写的文字，让自己的心灵充实，让自己的灵魂干净。幸福是自己拥有一个殷实的美丽的精神家园，拥有一颗善良纯洁而又饱满的心灵，因此读书、思考、写作、工作，一天至少在五六个小时的伏案，让我痛并快乐着（颈椎病比较严重）。只有这样，才能让我们远离职业倦怠，能够把每一天看成是崭新的充满挑战的一天，也才能使自己能够充满自信的去迎接挑战和机遇。同样一天的生活，怎样过取决于一个人的生活态度，以阳光的积极的生活态度去面对，我觉得我们自然能够过上一种幸福的生活。而教师工作的特殊性，这种心态和生活方式是何其重要？作为教书育人者，整天板着面孔，面对学生没有一点热情，只有训斥和发怒，只有憎恨和埋怨，那对于成长中的孩子又会产生怎样消极的影响？况且，对自己的身心和生活也产生不小的消极影响。不管积极还是消极，你都面临同样的一天，那么我更愿意以笑脸迎接！
幸福的体验是靠修炼的
当然，这种幸福的体验并不是与生俱来的，也不是想要就能要来的。我觉得读书和写作是修炼这种心态的最好方法和最佳途径！回顾自己的成长史，其实就是一部从来也没有间断过的读书史；探究自己心灵的成熟史，就是一部不断反思自己的写作史。我喜欢读书，源自于高中，在周浦中学读书，镇上有一个新华书店，一个农村出生的孩子，便用自己的方式买书来看；后来念中文系，在一个寒假里，曾经创下一个礼拜看四部世界长篇名著的历史。我把《红楼梦》读了六遍，跟它学做人，每读一遍便会有不同的体验！读《简爱》和《呼啸山庄》我读得泪流满面，读书，真的有太多的故事。当然还包括许多买书的故事，每年暑假都要去参加书展，每个月都要到书城，福州路、文庙、博库、九久网、一城网、当当网等我都是常客。现在，我像守财奴似的积聚下的几千册图书已经没有办法读完，常常是旧书没有读完，新书就已经来了。我常有这样一个感觉，就静静坐在书房里，心便安定和充实起来。读书真的改变了我的性格，改变了我的人生，让我有许多的朋友。刚工作的时候，血气方刚，脾气很不好，很容易冲动，得罪人，但这种习性，现在已经几乎没有了；也曾有过“愤青”的做派，但现在能够比较全面看问题了，包括自己对世界的认识、对人生观的认识，在专业上对自己的提升等，都很有帮助。如读了黄老师惠赠的《学会教学》，恍然觉得原来教书是这样的；近几年来一直读一些教育教学方面的书包括中国教育史，感觉自己对教育教学的想法越来越多了。这些变化，其实都得益于读书。
第2篇：做一个幸福的教师范文
幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的人民教师---幸福在哪里？ 教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神"行走"。或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受到教育，为了西部的开发、发展，他很苦但奉献着、快乐着、幸福着；而南方老板的人生价值却是低成本、短时间、高利润，可能为"钱"活着，所以很富很累，腰缠万贯而永不满足，于是他很不幸福。教师这个职业的本身就是"燃烧自己照亮别人"，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能"一意孤行"地干好自己的工作；就会真心对学生，走进"激情燃烧的岁月"；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。
教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？
要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。 要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。要对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮伤。
其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的"传道士"，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福"鱼水情深"。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们"打成一片"，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧"包裹"。
第3篇：做一个幸福的教师范文
有一种越来越强烈的感受，就是我们越来越忙了。比如原先还能在学校批改作文，后来连备课都要带回家；原先还有双休日，后来不是被“辅导”掉了就是被“培训”光了。人都到了永远热闹忙碌的地步，怎么还有回首来路的心情和处变不惊的心态，怎么可能细细欣赏教育之河中激起的一朵朵浪花，去采撷教育之树结出的一个个果子？所以，我也困惑，我也迷茫，怎样才能从忙忙碌碌中感受到教育的幸福？
不能不说一个老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌转头。有人问他们在做什么，他们的回答各不相同：一个说“砌砖”，一个说“赚钱”，而第三个则自豪地回答：“我正在建造世界上最美丽的房子。”后来，第三个人成了著名的建筑师，而那两位工人一生默默无闻(并不因此否定他们的人生)。每每读这个故事，我都觉得太像故事了，但也不得不承认，其间蕴含的，正是世间最简单的、也是最深刻的道理。用米卢先生的话就是：态度决定一切；用心理学家的话是：人的抱负层次越高，成就也越大；用文学家的话是：人活着，一定要有生活的目标(托尔斯泰语)。
人生应有梦，而作为教师，要与教育的梦想统一起来。如果我们只把自己看成是一个“教书匠”，只把教书看成是“养家糊口”的一份职业，这与“砌砖”的工人机械的重复着一块块砖头又有何区别？
因此，调整好心态，享受教育的幸福，首先也应该有自己的梦想，将自己的所作所为尽可能地锁定在这个梦想上，为自己设置一个长期乃至一生为之奋斗的目标。然而梦想很脆弱，如果有100个梦想，很可能99个都不能实现。因而要学会持续改进。日本著名马拉松运动员山本田一，曾多次获得国际马拉松比赛冠军。对于自己的成功，他三缄其口。直到退役，他才道出其中的秘密。原来，每次比赛前，他都要沿比赛线路走一遍，记下每一个有明显特征的地方，比如，这儿有一座桥，前面是一个学校，再前面是一家商场，后面不远又是一家医院……这样，在比赛途中，他就想着，经过这座桥，下面就是学校，过了学校，就是商场，然后是医院……直到终点。山本田一巧妙地把最终目标分解成一个个只要稍加努力就可以达到的小目标，使自己不觉得梦想与终点的遥远。因此，我们有必要把梦想的“苹果”放在自己努力一下就够得着的地方，以此不断推动、改进工作。
当我们投入工作时，比如组织孩子参加比赛，上一堂教研课，并不一定愉快，这时候需要聚精会神；但是，当这个阶段结束以后，回首这个阶段，我们就会从这种状态中获得满足感，使我们更快乐，更幸福。
第4篇：做一个幸福的教师范文
一、上好阶段性的第一课，这是教师有幸福感的前提
都说音乐教师上课轻松，殊不知若驾驭不了课堂纪律，那上课就是在煎熬！同一课内容需要重复N遍，这就需要教师创设一个宽松活跃的教学环境，和学生一起享受着并快乐着。如何让每周一节的音乐课成为学生美好的期待？在学生面前亮好一个漂亮潇洒的第一相，是搞好今后工作的前提，而亮相的幕后工作则是精心设计一段开场白。开场白大致是这样的：说到音乐这个词，大家一定不会陌生，可以这样说，我们的生活离不开音乐，正如做菜味精不可少一样。就拿同学们最爱看的电影电视来说吧，情节每到感人之处，总有一段感人的音乐同步产生。此时你可让学生来回答，最后你作出总结，这样学生在不经意中就体会到了音乐的作用之一：激发观众共鸣，渲染故事情节气氛。再如小学生升级为中学生，中学课程远比小学来得复杂，一天下来感觉有点累，如果这时家人为你来段轻松，舒缓的轻音乐，你再泡上一杯茶，疲劳感定会抛至九霄云外。休息是为了更好的学习，体力得到了恢复，学习起来才有效果，这无疑又是音乐的第二大作用：愉悦身心，消除疲劳感。
既然音乐是我们的好朋友，我们就应该好好地学习它。也许有同学会说：音乐课太简单了，不就是唱歌吗？接下来就这个观点让学生展开讨论，再让学生交流发言。这样一来，既活跃了课堂气氛，又使学生对音乐课有了新的了解。
音乐课相比其他文化课是活跃些，但这种活跃肯定有个尺度。音乐课有加减分制度，对于表现突出的优秀同学，教师会为你加分；反之则扣分。待到学期结束，将对每一位学生的情况进行汇总，哪位加分最多，则可以免去实践考试。音乐考试总分=歌曲或其他才艺（40%）+试唱（40%）+音乐理论（20%）。
二、确立以学生为主体，建立民主、平等的师生观，以音乐审美体验为核心，是教师心存幸福感的主体
新课程的基本理念体现了一种“人本思想”。教师必须在观念上把学生当作大写的“人”，而且是有思想、有灵性的活生生的人，而不是接受知识的机器。在教学过程中教师要不仅关注知识的传授效果，而且要关注学生的情感、意志、兴趣、性格等，把教学时间放到那些有效果和有创造性的活动上来，在活动中了解、影响、激励、鼓舞学生，营造一种接纳、支持和宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。在新课程实践过程中，教师应从“独奏者”角色过渡到“伴奏者”角色，从此不再只是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。
在现代社会，在教学活动中师生关系应该是民主、平等的，不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格尊严，使师生之间形成一个相互尊重、相互关心的和谐关系。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为朋友。我要做学生的朋友，学生要做我的朋友。”如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一分融洽和谐，就会得到学生发自内心的尊重。
在音乐课堂里，我们需要做的是引导学生喜爱音乐，加深他们对音乐的理解，充分挖掘教材内容中所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感情激起学生的共鸣，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生，让学生在艺术的氛围中获得美的愉悦。在教学过程中，我们要强调音乐的情感体验，各个不同的教学领域如鉴赏与感受、歌曲欣赏与演唱、表现与创作，甚至音乐基础与基本技能的学习都应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中，培养学生的审美感知，发展审美想象，深化审美理解，使音乐教学成为师生共同体验、发现、创造、表现与享受音乐美的过程。
三、课堂外学生精彩的表演，是教师心存幸福的延续
音乐教师光搞好课堂教学是不够的，还需帮学生排练节目。每年都有一次中学生文艺会演，不是舞蹈和器乐，就是合唱和课本剧。先在沙洲片进行预赛，获得一等奖的节目才有资格到市区参加演出。每次我对学生们提出的目标是：冲出沙洲片，走向市区。去年是轮到表演舞蹈和器乐，我校排演的舞蹈是《春天的话语》，平日里学生很难集中在一起排练，只得利用双休日的休息时间，再加上周六我又参加了班主任培训，清楚地记得我连续8个星期都没有休息，但我无怨无悔。看着同学们的表演一次次走向熟练，什么疲惫都会烟消云散，剩下的只有幸福感。当同学们对自己表演的节目没有足够的信心，我又不断地为学生加油鼓劲：相信自己，我们永远是最棒的！去年是在位于农场的青少年活动基地上演出。一到那里，学生们都傻眼了：老师，舞台那么小，我们怎么表演？我马上稳住学生的情绪：舞台不可能改变，但我们可以改变我们的表演范围。只有让学生的情绪稳定下来，才能专注投入地表演。最后，我们的节目获得了一等奖的好名次。
今年四月份，适逢我们初二学生赴基地培训。培训内容非常丰富，第二天晚上是两所学校的联谊晚会，我们崇实和市八中联谊。由于事先学校没有提前告知，所以我校的学生几乎没有准备，不知晚会会搞成怎样，我的心里实在没底。我校的主持人开始报节目了，第一个上台的是三班的一个男生，演唱曲目是《怒放的生命》，潇洒的台风，投入的演唱，观众无一不被感染。八中的学生坐不住了，都等不及主持人报幕就要上台表演。我们的学生很有绅士风度，不慌也不忙，节目一个比一个精彩，最后一个节目是一个班的集体手语表演，在这之前是主持人一段即兴又煽情的串词，此时幸福感涌遍了我的全身，我和同去的老师都没有想到：我们的学生是这么的给力，表演是如此的落落大方！
第5篇：做一个幸福的教师范文
红华中心学校 王玉琼
2013年8月7日，我参加的临高教育局举办了暑期远程教师培训，我听了席争光和任斌强两个老师的讲座，这两位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。本次培训使我感动最深的是任斌强老师的讲座 《做一个幸福的教师》只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
做个幸福的教师，一定要学会真诚做人，善待亲朋同事。
做一个幸福的教师，首先要学会编织一张洒满阳光的人际网。一个人不管有多大的梦想，有多高的能力，如果没有一个支持性的环境，他的绩效与感受必然会受影响。因此，我们无论朴素地教书，还是勇敢地教改，都须赢得、同事的理解、家长的支持和学生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，发展壮大你自己。做一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一个受人欢迎的教师，应该成为我每天的努力与一生的追求。善待同事，与同事和睦相处，只有同事间，情感交融，关系和谐。
做个幸福的教师，是一种精神享受。
对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为只有教师幸福，学生才会感到幸福。在教学中通常我们最头痛这两种学生：一种是调皮捣蛋，行为有偏差的学生，一种是怎么教也教不会的学生，面对这两种学生一定要学会宽容和耐心，我面对学生时，就会始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。
做个幸福的教师，一定要学会享受课堂
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
做个幸福的教师，取决于教师的心态
第6篇：做一个幸福的教师范文
郑献清2012/05/11
借用肖川老师的一段话就是，“教师，首先是一个人，是一个生活者。”而让自己幸福是人生最基本、也是最重要的追求。“一个能感受到生活幸福的人，一定会更多地珍惜生活、善待自我、友爱他人和奉献社会；而相反，一个感受到生活不幸的人，就可能心灰意冷、自暴自弃，严重的还会仇视他人、敌视社会，成为社会的潜在威胁。”有了幸福感，受益的首先是我们自己；其次，最大的受益者是我们的亲人；最后，是我们的学生，整个社会和国家。“你快乐，所以我快乐。”这种说法固然很有一种让人感动的无私奉献意味，但若将之推向极端，却是把快乐幸福的决定权放在了别人手里。所以，在说“你快乐，所以我快乐”的同时，不要忘了“我的快乐，也可以让你的心情好起来；我的幸福，也可以让你感受到生活的美好”。更何况“教师是任何一个社会中庞大的和有影响力的一个职业群体，这个群体的人们生活的幸福指数的高低，必然会影响到整个社会的整体福利”（肖川）。
所以，首先让我们自己成为一个幸福的人，一个有幸福感的教师，幸福地生活，幸福地工作吧。可是，怎样才能成为一个有幸福感的教师呢？
做一个幸福的教师，首先要学会编织一张洒满阳光的人际网。一个人不管有多大的梦想，有多高的能力，如果没有一个支持性的环境，他的绩效与感受必然会受影响。因此，我们无论朴素地教书，还是勇敢地教改，都须赢得、同事的理解、家长的支持和学生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，发展壮大你自己。做一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一个受人欢迎的教师，应该成为我每天的努力与一生的追求。善待同事，与同事和睦相处，只有同事间，情感交融，关系和谐，才能保证在愉悦的心情状态下去生活，去工作！在漫长的教育生涯中寻几位导师。导师不只在教育经验上多于自己，更重要的是人生阅历长于自己，与导师保持联系，聆听他们的教诲，让教育的火炬在自己的手中传递，无疑是温情而温暖的。
做个幸福的教师，一定要培养自身良好的心态。
正如教育专家袁卫星老师所说：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火……”
做个幸福的教师，一定要学会享受学生
对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为只有教师幸福，学生才会感到幸福。在教学中通常我们最头痛这两种学生：一种是调皮捣蛋，行为有偏差的学生，一种是怎么教也教不会的学生，面对这两种学生一定要学会宽容和耐心，原本我一直对学生很严厉，对他们所犯错误有时会忍不住重罚，自从我儿子降生之后，我发现我的儿子和所有调皮捣蛋的孩子一样，我对他说不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不听，儿子让我学会耐心和慢教育，所以现在我面对学生时，就会始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。俗话说：教师的活儿是良心活儿，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我培养，这是对我的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？孩子的心是未经雕琢的璞玉，美丽而又稚嫩。当我们肯俯下身来，走进他们的世界，就会发现，原来许多成人眼中的错误缘于我们对孩子的误解。教育是技术，更是艺术，只有师生心灵相通，才能共同奏响教育的和弦之音。
做个幸福的教师，一定要学会享受课堂
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
做个幸福的教师，一定要学会学会自我调节。
教师工作性质决定了每天的忙忙碌碌，很多时候在办公室忙不完，还得回家接着继续忙，比如很多老师回家还得写教案、批改作业等，有时遇到班上出了点事连睡觉也不安宁，做梦都在想着怎样做学生的思想工作，或者怎样开展班上的活动。长期的超负荷运转使得很多老师都心力交瘁、未老先衰，和同龄人比起来显得那么的憔悴和苍老。老师也是人，也得吃饭、睡觉、享受生活，老师更应该好好地活着、幸福的活着，让自己每天都精力充沛、活力十足，这样的老师才能教出活蹦乱跳、天真可爱的学生。试想一下，如果我们因过度的操劳导致自己经常生病，上班时经常都面带土色，说话也有气无力的，这样的老师怎能教出乐观向上、健康美丽的学生呢？所以我们一定要学会自我调节，让自己时刻都是健康的、快乐的、幸福的，因为我们的幸福快乐，我们的学生也一定会幸福快乐的。
第7篇：做一个幸福的教师范文
【中图分类号】G471.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）35-0067-01
追求教育的幸福，不是一种教育内容，也不是一种教育方法，它是一种教育理念、理想与追求，是回归教育本原的终极追求。
把教育当作一件幸福的事来做，通过教育的途径实现对幸福的追求并在追求中获得幸福，不断提升师生的“幸福指数”，共同迈向幸福之境，应成为每一个校长努力的方向。与此同时，能让师生获得幸福感的校长也必定是幸福的。
那么，作为校长，如何办幸福的学校，同时使自己成为幸福的校长呢？做一个引领学校幸福发展的校长，要对教育的幸福进行顶层设计。
追求教育的幸福，校长既要胸怀理想，“仰望天空”;更要脚踏实地，“低头找幸福”，要进行顶层设计，科学规划追求教育幸福的路线图。
作为校长，笔者找到的切入点是以“为每一个学生的幸福人生奠基”为办学理念，实施追求教育幸福的“五种途径”：建设幸福校园、研发幸福课程、打造幸福课堂、成就幸福教师、培养幸福学生，努力让学校成为一个探索求知的学园、生动活泼的乐园、美丽和谐的花园、充满温情的家园，使校园时时洋溢幸福的气氛，处处弥漫幸福的味道。尤其在课程研发上，我们以“成全每一个健全和富有个性的人”为根本目标，为每一个学生设计他们需要的课程，通过人格课程、智识课程、艺术课程、运动课程、实践课程打造幸福的课程体系，把教育构建成积极的、愉悦的、高效的、和谐的心灵与实践活动，让幸福充盈在教育生活的每一天，引领全校师生过一种幸福完整的教育生活。
做一个提升教师幸福指数的校长，让每一位老师走上幸福从教之路。
作为校长，我们必须要树立这样一种观念――教师是学校最宝贵的财富。追求教育幸福的根基在教师，校长应该让播种幸福的人首先幸福起来。
我们主要通过以下途径让教师获得教育的幸福感：精神激励，提升理想信念;愿景引领，指明前行方向;民主管理，营造和谐氛围;人文关怀，提高生命质量;文化生活，开阔高远眼界;研发课程，激活研究天性;组建团队，打造成长高地;提供舞台，成为最好自己;多元评价，体会成长幸福。通过以上举措，为教师营造一个有制度有温情、有竞争有舒畅、有集中有民主的工作环境，促使他们把学校视为演绎自己幸福人生的源头，在“幸福的教育中”，升华自己的教学艺术，写意自己的教育梦想。
做一个培育学生幸福成长的校长，为童年播下一颗幸福的种子。
如何帮助学生打开幸福之“门”？一种行之有效的办法，就是要寻找学校教育的“幸福密码”，通过幸福的课堂生活、卓越的课程实施、多彩的校园活动，不断改变、丰富学生以往单调的学习生活，去触动他们的心灵，走进他们的内心世界。比如，我们“擦亮”学校的节日和庆典文化，把新生入学典礼、开学典礼、校园新年音乐会、新年画展等演变成一个难忘的日子、一个盛大的庆典、一个鲜明的行动，给儿童生命注入幸福的力量。
第8篇：做一个幸福的教师范文
幸福是人类追求的终极目标。幸福指数大致可以分为三个层面：生存质量、生活质量、生命质量。生存质量是幸福的社会维度，与社会大环境的和谐度有关，如果社会大环境不和谐，不尽如人意，个体的幸福是无意义的，或者说是一种自私的幸福；生活质量是幸福的经济维度，是物质生活意义上的幸福，与人的经济条件或金钱有关；而生命质量是幸福的内在维度，是与人的精神、价值观有关的幸福，代表幸福的内涵价值。
对于一名教师来说，教师的幸福也就是教育的幸福，就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。
那么，怎样做一个幸福教师呢？
一、做幸福教师，要有阳光的心态、宽容的胸怀
1.做幸福教师，要有阳光的心态
幸福其实就是一种感觉，是一种心态。教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态。要让学生心态积极，首先教师要拥有阳光心态。阳光心态是一种健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态；是一种化尴尬为融洽、化压力为动力、化痛苦为愉悦的心态。在“阳光心态”的感召下，我们不再为行业差别而哀怨，不再为待遇的低下而叹息，不再为一些小事而火冒三丈，不再为偶尔的挫折而黯然神伤。
2.做幸福教师，要有宽容的胸怀
教育的对象是千差万别的学生，是鲜活的个体，是受教育者。教育的实质，就是引导学生从“自然人”渐进为“社会人”，“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”
有宽容的胸怀，就要把自己当成学生。我们这些为人师者，年岁比学生长，知识比学生多，阅历比学生丰，涵养比学生胜，即使这样，我们也是不完美的，那为什么一定要强求学生完美呢？把自己当成学生，我们就会理智许多，随之而来的问题也会减少许多，快乐、幸福会日渐膨胀。
有宽容的胸怀，就要把学生当成自己。要设身处地地为学生着想，要懂得学生的幼稚、无知，同情别人的不幸，在别人需要的时候给予恰当的帮助，以责任之心责己，以恕己之心恕人，只有心灵富裕了，才懂得感受幸福的滋味。
有宽容的胸怀，就要把学生当成学生。要充分尊重学生的人格与个性、独立性、隐私性，使学生拥有自己的独立空间。
有宽容的胸怀，就要把自己当成自己。即自己的事情一定要自己做，凡事都要身体力行，以身作则，言传身教，正所谓：“桃李不言，下自成蹊。”只有通过这样的方式得到的幸福才是真正的幸福，才是最大的幸福。
二、做幸福教师，要甘于清贫，乐于奉献
幸福是一个多元的命题，我们在追求着幸福，幸福也在时刻地伴随着我们。物质生活的富足只是幸福的一部分而已，决非幸福之全部意义。一些人为了追求生活质量和经济利益，不惜不择手段，涸泽而渔，不计后果，变得唯利是图，殊不知他们只是在追求片面的幸福，而忽视了生存质量和生命质量这一更大的幸福，最后变得生活腐化堕落，精神空虚，充满低级趣味而“死于安乐”。
“教师，是太阳底下最光辉的职业。”对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。教师，不一定要干成什么惊天动地的伟业，更多的是平凡生活中的精彩与骄傲；不一定总在鲜花与掌声中度过，但每日里却能有学生灿烂的笑脸相伴。做幸福教师，要甘于清贫，乐于奉献，让自己的知识素养和道德情操同时日益丰厚，成为学生追随的目标、努力的方向。
第9篇：做一个幸福的教师范文
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2012)06A-0050-03
校园文化建设是一个传承与创新的过程，校长应对本校优秀的校园文化进行传承，并融入与时俱进的新的元素，从而形成具有本校特色的校园文化。当前，“走特色办学之路，推动学校内涵发展”已成为各校追求的目标。什么是特色办学?学校怎样才能实现内涵发展?究其本质，是打造校园文化，建立一种核心办学理念，形成校园精神风范，构建和谐育人氛围，并将育人理念转化为师生的共同行为。校园文化是一所学校的灵魂，是学校发展的核心，它激励着学校向可持续的、具有丰富内涵的高层次方向发展，极大地影响学校每一个成员的价值选择、人格塑造、道德情操以及行为习惯。只有加强校园文化建设，以文化为核心，创造性地开展工作，并形成一定的文化内涵，让文化产生一种巨大的张力，使其转化为学生和教师的素质，内化为学校发展的核心力量，方能使学校展现出独树一帜、卓尔不凡的魅力，最终实现特色办学、内涵发展的目标。
南宁市壮志路小学在打造学校文化的过程中，经过对学校历史的追溯，反观当下的教育，进行深度的学习与思考后，提出以“幸福教育”为办学特色。在此，笔者主要介绍该校特色办学的经验，探讨学校如何形成自己的办学特色。围绕“让学校成为师生幸福成长的乐园”的办学理念，落实“师师有特色，生生有个性，人人有发展，让教师幸福地教，学生幸福地学，家长幸福地合作”的办学目标，该校从以下几个方面人手，逐步进行特色办学的实践。
一、实施幸福管理——服务奉献，以人为本，高效务实
幸福管理包含三层含义：一是管理者感到幸福，二是管理的过程要科学民主，三是要让师生感到幸福。壮志路小学提炼出了幸福观四要素，即健康的身体、良好的心态、投入的角色、充实的精神，四者共同发展才是幸福的人生。作为教师。工作的终极目标不是追求财富最大化，而是追求人生价值最大化。作为学生，学习的终极目标不是追求分数最大化，而是追求进步最大化。
学校以“服务奉献、以人为本、高效务实”为管理的行动指南，坚持行政管理例行制度(教代会、周一行政例会、干部民主评议等)，实施教师阳光幸福评价工程(制定《德能勤绩考核细则》、《绩效考核实施方案》、《岗位设置方案》、《班主任考核办法》、《教师幸福成长手册》等)，用心打造优秀的管理文化，让全体教师在和谐的管理氛围中提升职业幸福感。
学校积极推行校园情感管理，推出“四个一点”幸福管理策略，促进教师幸福地工作。一是“柔一点”，少一些掷地有声，多一些春风化雨；二是“暖一点”，少一些生硬僵冷，多一些人文关注；三是“粗一点”，少一些面面俱到，多一些个性张扬；四是“活一点”，少一些生搬硬套，多一些宽容理解。“四个一点”的幸福管理策略，给予了教师乐业的空间、创新的空间、成长的空间、自我评价反思与调节校正的空间，让教师们感觉到被人尊重、被人关心、被人理解，感受到学校大家庭的温暖。
学校还充分发挥学校工会的功能，以“关爱”为轴，以“团结”为面，以“活动”为桥梁，使领导班子和教师之间，教师和教师之间，教师和学生之间，学校和家庭、社会之间，真正呈现“人心和顺、事事和谐”的良好发展态势，让全校教师体验到人际和谐的幸福。
二、塑造幸福校园——精美雅致。温馨和谐，促学净思
根据学校的布局，围绕“幸福之花处处开”的思路，利用每一面墙，每一个角落，精心设计和打造学校的幸福内涵的外化环境，塑造“精美雅致、温馨和谐、促学净思”的幸福校园。在校园、文化长廊、楼道、教师办公室及教室悬挂师生们收集和创作的幸福格言、文章及书画作品，通过营造浓厚的幸福文化氛围，让每一位教师和学生从迈进校门的那一刻开始，就有回家的感觉，感到幸福满满。
开展“幸福大家谈”活动，利用幸福格言征集活动，讨论“幸福是什么”，“幸福在哪里”，“如何创造幸福”等话题。以“追问幸福”、“寻找幸福”、“创造幸福”为主题布置楼道和班级墙面文化。“寻找幸福”活动可以使学生从历史的沿革感受来自党和政府以及社会的点滴关怀。每个学期末都开展“幸福一刻，温馨回眸”、“幸福故事大家讲”活动。利用周一升旗仪式，宣讲幸福故事。举办教师沙龙，让教师们以“我们的幸福是什么?”为主题撰写文章，并集结成册在校内传阅。
创编幸福校歌《幸福成长的乐园》，在原校歌的基础上，向全校师生征集校歌歌词，请专业人士谱曲。创作幸福校标，在原校标(木棉花：代表珍惜眼前的幸福)的基础上，向全校师生征集校标图案。
三、涵养幸福教师——心态阳光，博达仁爱。成就学生
没有教师心灵的舒展，何来学生心灵的舒展?教师自己都感受不到幸福，又如何去让学生感受幸福?作为学校的管理者，除为教师和学生的发展搭建平台以外，唯一可以送给他们的，就是幸福了。校长应把幸福送给老师，让老师天天生活在幸福之中；老师应把幸福送给学生，让学生天天生活在幸福之中。壮志路小学的做法：一是实施“阳光心态工程”，关心教师的工作、生活、学习等，举办教师阳光心态系列讲座和沙龙，举办教师心理辅导及健康知识讲座，引导教师读己(了解和疏导自己，使自己拥有良好的心态)和读人(与学生家长平等对话等)，帮助教师幸福生活、快乐工作。二是加强师训工程，建设学习型教师团队。开展读书活动，专门放假让教师读专著，进行“书香教师”评比，开展基本功的训练和展示活动，让教师写教育故事并在全校分享，开学组务会讨论“幸福格言”，平时发放“精神课间餐”，宣传校训、校标及幸福教师打造的标准等，让教师博达仁爱。三是要求教师认真参与课题实验，在实验中提升自己，帮助学生成长和进步，让学生每天的成长成为教师幸福的理由，在成就学生中使教师成为幸福的研究者。
四、打造幸福课堂——以生为本，自主探究。合作共享
立足学生幸福地学，壮志路小学努力创设适合学生的、优质的幸福课堂。提出幸福课堂有两个层次：开齐课程，开足课时，保证所有的学生都能享受到全面发展的教育机会，是幸福课堂的低级层次。做学生喜欢的老师，上学生喜欢的课程，让每一个学生在原有的基础上，充分发展自己的潜能，拥有个性和特长，是幸福课堂的高级层次。
学校一是以“六化”互动引领“幸福课堂”。要求做到：教师备课团队化，学生预习问题化；教师上课互动化，学生上课参与化；作业布置生本化，学生练习多样化；教师辅导个别化，学生复习及时化；教师实验标准化，学生实践生活化；教师评价多元化，学生反馈常态化。二是以课题研究助建“幸福课堂”。通过学习“211”教学模式(教师讲课原则上不超过20分钟；师生、生生互动、点评与拓展10分钟；学生当堂练习巩固不少于10分钟)和以生为本、自主探究、合作共享的学习研究，大力推行教改实验，坚持开展课堂大练兵活动，形成打磨课堂、展示课堂的浓厚氛围，让师生踏上轻负高效的“幸福课堂”之旅。
学校还把“让孩子堂堂课都有笑声”作为课堂教学的评价标准之一，让每节课都走向优质教育，师生在其乐融融中，教学相长。学校以解决课堂中的问题为抓手开展小课题活动，进行深入研究，一学期或者一学年研究解决一小点，如此循环往复，总结成果，召开成果推介会，让教师充满幸福地成长。最终，形成一套幸福课堂的构建标准。学校还积极创编幸福课中操(即幸福醒脑操)，该操根据“五指操”以及中医的按摩原理，集合集体的智慧，同时外请专家指导创编而成。该操能有效缓解学生在课堂学习中的疲劳感。
五、培养幸福学生——德馨学实，明理诚信。智慧阳光
学校以幸福教育为主题，开展丰富的活动，让学生在活动中感受幸福，朝着成为“德馨学实、明理诚信、智慧阳光”的壮志学子而努力。学校主张教育孩子：有德自然香，有责记心上。谨记德行六字真言：不伤害、不妨碍。不伤害、不妨碍，不做让人痛苦和讨厌的事，事前思考，事后反省，这就是有德行的人。我们的孩子不伤害、不妨碍自然，就会珍爱生命；不伤害、不妨碍社会，就会热爱生活；不伤害、不妨碍学校，就会主动学习；不伤害、不妨碍老师，就会尊敬师长；不伤害、不妨碍同学，就会团结同学；不伤害、不妨碍家长，就会孝敬父母；不伤害、不妨碍自己，就会积极向上。时刻牢记责任心口诀：自己的事情自己做，分内的事情尽力做，出了问题敢担当。
围绕不伤害、不妨碍，学校开展了以“在敬净静中幸福成长”为主题的德育教育活动；利用校会开展“小故事大道理”活动；组建“红领巾广播站”，开展新闻播报、名人回忆录播报、校级优秀作文播报等活动；开展“经典分享，阅读传递，好书献母校”活动；每周二下午开展兴趣小组活动，教师与家长共同参与，分级分组，保证人人有组，生生有活动参加，学校编印校本兴趣小组活动教材；“六一”前后开展“壮志幸福成长文化展示周”活动；每个学期开展背古诗比赛；春季学期开展学科竞赛活动；秋季学期开展爱科学月活动；开展以“走进水街文化”为主题的学生探究实践活动；创“寻找幸福”、“幸福讲坛”、“幸福花开”校刊，评选“幸福班级”，表彰“幸福之星”……学校通过开展各种活动，使师生的精神面貌发生了非常大的变化。
另外，篮球运动是壮志路小学最强的运动项目，近十年来曾经两度获得南宁市篮球比赛第一名的好成绩。目前，学校继续重点抓篮球训练，每班每周开设篮球课上课时，自编篮球校本教材，定期组织班际间的篮球比赛，让学生毕业时“人人会打篮球”。
六、培训幸福家长——有德行，有责任，有真爱，有信念，有智慧
依托广西立体化实验课题，学校开展“构建合作式学习型家庭的研究”(南宁市十二五规划课题)，利用家长学校指导和提升家长的育人理念和育人水平，使其主动地与学校、教师合作，共同教育好孩子。经过了一年来的努力实践，学校构建学习型家庭的实验研究工作取得了可喜的成绩，学生的良好习惯正在养成，各班的班风和学风也得到了明显改善，尤其是在家庭里，父母对孩子的关注程度明显提高，教育方法也在逐渐改变，越来越多的家长主动与学校沟通，家长们对学校的信任度逐渐提高，家校之间的联系也越来越密切。一些单亲家庭、“教育困难”家庭得到了很好的帮扶，家庭教育的环境得到了实质上的改善，“合作式学习型家庭”已经初具规模。家庭的细微改变，成就了孩子的大变化、学校学习氛围的大变化。
学校的“家庭教育”研究工作受到了社会上的广泛关注。区、市妇联乃至全国妇联的领导都曾经亲临学校参观和指导工作。“未成年人思想道德建设立体化”实验区建设经验交流现场会以及国家“家庭教育”十一五总结和十二五规划的现场会在壮志路小学成功举办，充分体现出学校在“家庭教育”工作方面所取得的成绩以及工作的实效性。与此同时，随着各种实验活动的不断延伸，学校将研究制定出有学校特色的各项实验成果手册，让家长也树立目标、发展自己，感受到获得成长的幸福，使“构建合作式学习型家庭的研究”逐步走向深入。
