高考完了精选(九篇)

第1篇：高考完了范文

【关键词】 高考完形填空选项 高频词 分析与思考

一、完形填空考查内容和能力的特点决定必然加强对语言知识的认识和理解

高考完型填空是着重考查学生的综合语言运用能力的一种高考必考题型之一。它要求学生在阅读短文时，根据上下文信息，运用有关语法、词汇等多方面语言知识进行判断，填补文段中删去的词汇，使得文段恢复完整。完形填空以语篇为载体，虽然不可避免地涉及语汇、句型、语法等内容，但考查的却是学生在语篇中综合运用这些知识的能力。具体来说，它不仅考查了学生对语篇的理解能力和逻辑推理能力，考查了语篇结构知识和语法知识，还考查了词语的辨析及一些惯用法和常用结构。但学生语言的综合运用能力的形成不是空中楼阁，它需要建立在一定的基础上。《英语新课程标准》明确地指出：“语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础”，“语言技能是语言运用能力的重要组成部分”，而“知识是发展语言技能的重要基础”。这足以说明《英语新课程标准》重视对基础知识和基本技能的掌握。

二、笔者在从事部级课题研究过程中，以高考完形填空中的高频词为突破口，做了一些分析和思考

高考的完形填空选项的设计独具匠心，以考实词为主，虚词为辅，这是大家形成的共识。但对于究竟是哪些实词，它们出现的频率有多高，很多教师还只是一个模糊的认识。这种认识上的模糊必然影响老师们对学生的语言学习和备战高考的指导。为此，笔者在从事分析了2006年以来安徽卷完形填空，对每篇完形填空后的20个选项中实词所占的比例做了分析，并呈现在下面的表格中。

备注：

1）完形填空选项中所考查的某一词性的词占20个词的比例超过20%，即视为高频词。

2）为了了解非谓语动词在完形填空中所占的比例，把非谓语动词和动词中分开进行了统计。

通过以上2006年以来安徽卷完形填空答案选项词性的分析，高频词汇为：动词、名词、形容词、副词。在已分析的7套试卷中，名词作为高频词出现了6次，所占的比例为86%；动词作为高频词出现了5 次，所占的比例为71%；形容词词作为高频词出现了3 次，所占的比例为43%；副词作为高频词出现了1 次，所占的比例为14%。此外，名词在7套试卷出现的数量的平均比例为24.3 %；而动词在7套试卷出现数量的平均比例为23.6%。由此可见，在自2006年以来安徽卷完形填空选项所考查的词汇当中，动词、名词考查的比重很大，而形容词、副词也占有一定的比重。

为了进一步弄清2006以来安徽卷和全国卷一、卷二中具体出现的高频词，课题组老师在分工的基础上，对完形填空中出现的高频词进行了统计和整理（见表格二）。

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从表格（二）所呈现的内容发现：（1）高频词汇的确以实词为主，但少数常见虚词也在考查之列；（2）大多数高频词汇是常见的基础词汇，它们在教材、在日常教学中出现的频率也很高；（3）有一些动词get， ，think， set， continue， booked， expect等较频繁地出现在考查中，考查灵活，注重基础词汇在不同语境下的不同含义。

三、基于以上分析，对于高中阶段，尤其是高三阶段的词汇教学有如下初步的思考。

笔者认为：

1）在高中词汇教学过程中，尤其在高三阶段，在进行全面词汇教学的基础上，要有针对性地突出动词、名词、形容词、副词的教学，对于这些词汇可以分类进行梳理，甚至拓宽对这些词语的理解，包括它们的重要用法、一些固定搭配以及一词多义的现象等。

2）教师设计一些含有以上词汇频率较高的语篇，在设计的过程中把词汇与学生们感兴趣的信息进行“捆绑”，让学生们较为容易地记住这些词汇，增强对这些词汇的理解，有助于他们有机地掌握和运用这些词汇。之所以有这样的想法，还在于完形填空注重考查语篇，让学生们在语篇中学习词汇，也有助于他们在语篇中运用语汇。

3）教师在进行试卷分析时，要善于总结高频词汇的使用，并对于一些构词能力强的词汇的讲解进行适当的拓宽，这个过程不仅在高三阶段很重要，在高一、高二阶段，这样做也很有意义，它可以视作对平时的高频词教学的总结，从而让平时的词汇教学与考试时实际运用关联起来。

4）引导学生们在进行日常的学习时要做有心人，对于使用频繁，构词能力强的词和词组，尤其是上面所提到的动词、名词、形容词、副词要“造册”统计、归纳。课堂是学生积累词汇的主要渠道，但各人的情况各有特点，针对自身情况进行归纳和总结，会有更理想的效果；

5）在日常的英语教学当中，要特别注意上述具体高频词汇的分析和渗透，尤其是基础词汇的用法的适当延伸。

四、结束语

探讨如何做好完形填空是一个长期的话题，由于该题型侧重考查学生的综合语言运用能力，特别是运用语言获取信息、处理信息的能力。因此，很多研究者从语言、语法、语篇甚至跨文化研究等方面进行了探索，并找到了很多可喜的做法。而对高考完形填空的选项的高频词的研究只是语言知识研究方面的一点尝试，在高频词的研究方面还有尚需深入和拓宽的地方，这有待进一步的研究和思考。

[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京： 人民教育出版社.

[2] 教育部. 英语课程标准研修[M]. 北京： 高等教育出版社.

[3] 安徽省教育科学研究院. 2010普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明[M]. 合肥： 黄山书社， 2010.

第2篇：高考完了范文

关键词 学分制 分层教学 教考分离 教学质量保障

中图分类号：G640 文献标识码：A

Basic Teaching Quality Assurance Research under

Credit-based Separation of Teaching and Exam Mode

ZHANG Yongchang， WANG Decai， GUO Fubing， LI Zhiqiu

（Jiangsu Jianzhu Institute， Xuzhou， Jiangsu 221116）

Abstract The implementation of classification training， hierarchical teaching， explore the reform of credit system with vocational characteristics， is the choice for vocational education to promote education reform， broadening the personnel training development needs. However， in the context of the reform of the credit system， how to protect the quality of teaching has become an urgent issue. On the basis of analysis of the impact of credit， explore several major initiatives to security teaching quality under the higher vocational education credit system.

Key words credit system； classification training； separation of teaching and examination； teaching quality assurance

1 问题提出

高职教育是我们高等教育的重要组成部分，在近些年来为推动高等教育大众化过程起到了不可低估的作用，而且作用在逐步增大。在国家政策上，教育部也给予了很大的支持，在相关指导意见中也明确提出了对高等职业教育的新社会责任和义务下的新要求，要不断提高自身的教育教学质量，这是高职教育存在的根本，也是可持续发展的保障。高等职业教育本身就是更加注重职业教育，技术专长和技术掌握是高等职业学校追求的目标。随着社会大环境的不断变化，高职教育也面临着很多的挑战，所以越来越多的学校开始走向体制改革的道路，学分制是大部分学校采用的方案。我院在2012年借鉴各大高职院校的成功经验，开始全院校实行学分制改革，做到因材施教，教育教学要依据学生的个人能力有层次地规划和展开，以达到教育教学质量的优化。

2 影响基础课教学质量的因素分析

高职教育的基础课教育是整个高职教育教学过程中关键环节，基础的牢靠与否，关乎整个教育教学体系成败和教育教学质量的好坏。而基础课教育的教学质量受到很多因素的制约和影响，比如办学思想、发展模式、生源质量、教学条件、师资力量和教育课程内容等等。这些摆在我们面前的难题，需要我们去攻克。我们需要建立和完善一些规章制度，将这些影响因素有机地统一协调起来，将负面影响降到最小化，积极放大正面影响给教育教学带来的益处，服务于整个教育教学体系，达到教育教学质量的不断提高。

3 保障基础课教学质量的对策

3.1 培养方案设置和课程改革并进

高等学校的教育目标就是要培养各种类型的适应社会市场的人才，在市场经济大潮下，优胜劣汰的竞争局面愈演愈烈，所以需要我们的人才是综合型的，可以满足市场对人才更高更全面的要求。而说到综合型人才的需要就是我们推行学分制的初衷。我院在不断摸索中制定了一套具有“大基础、小专业、宽口径”特点的课程教学目标。“大基础”就要求我们一定要紧紧抓住基础课这一块不能松，选修课的加入是给了学生更多的自由，但是为了加强基础课的地位，我们规定学生只有在修完一定的必修课后，才能选修其他的课程。

学分制的实施，实际上是让选课制度更加的完善。但是现在的课程设置和安排让学生压力较大，很难有充足的时间去学选修课。这就需要我们在不减讲课门数、不降教学质量的前提下，大胆积极地展开课程改革，改革的方向有两点：一是课程设置；二是教学内容。

3.2 实施教考分离和统一命题考试

学分制下学生有了更多选课的自主性，学习年限也得到更大程度的放宽，只要能够完成教学任务中的规定学分就可以提前毕业，当然你也可以选择延后毕业。由此可见学分对于学生的重要性，而学分更多是通过考试成绩来获得的，所以考试制度的健全和完善是学分制顺利进行、开展和达到目的的保障。

现在我院实行的是教考分离制度。教师更多的只是负责教育教学任务，而在考试试卷内容安排上完全交由考试委员会来处理。这种操作办法可以强化老师的责任心和提高学生学习的积极性，同时又给了学生和老师一定的心理压力。老师为了完成教学任务和学生为了完成学分任务，都会更加主动地投入到学习中来，这也是防止学分贬值的一种有效手段。因为在学分制推行过程中，如果教考不分离，那么老师对于平日课程所讲内容、考试内容和学生考试成绩都有着一定决定权。长此以往也会让学生有懈怠感和投机心理，因为他们知道老师会为了完成教学既定目标和为了下年吸引选课学生人数，会给他们至少及格的成绩，那样他们照样可以拿到学分。虽然学生和老师的目的都达到了，但是真正的教学质量却没有得到提高。而实施了教考分离后，教师在教学过程中就会下更多的功夫和精力，学生在学习过程中主动性也会更高。

3.3 制定考试管理的质量体系和完善教育质量督导制度

高职院校应根据高职基础课课程层次化的特点，积极推行考试方式的改革。将考试作为衡量教学及课程质量、教学目标完成情况的测评工具，建立一套考试管理的质量体系和目标监控体系是保障人才培养质量不可缺少的手段。一个完整的考试过程，一般由计划、实施、检查、总结四个基本环节组成，四个环节缺一不可。这四个环节的结合构成了完整的有机整体。通过制定计划，然后组织实施；在实施过程中，通过管理者的检查，使其达到预期目标；最后总结经验进行下一步计划。四个环节形成一个闭合的回路，使整个考试系统不断完善，为教学质量、教学目标完成情况的测评提供有力的说明，确保人才培养达到预期目标。

3.4 建立适合新教学模式的教学考核制度

在学校内部，教学考核分系部教学考核和教师考核两部分：

系部教学考核内容会涉及到教学管理、专业建设、师资队伍建设等方面，并赋予不同的考核量化分，在不同的大项上再拆分若干小项。考核方法通常可以采取两种办法：（1）教务处日常考核；（2）院教学与学术委员会定期考核。

教师考核重在完善师资力量建设，提高教学水平。考核应该从教学任务完成度、业务能力、教学研究成果等方面进行，尽量争取考核的全面性。要狠抓日常教育教学质量。采取的方式可以是教师互评、可以是学生测评、可以是系部里测评或是上级领导班子的定期考核。考核采取集中、个别、随机等等形式。整个考核制度实施过程中每一个环节的相关人员都要尽职尽责，为考核，实实在在的完成提供保障。

4 结语

实施学分制给基础课带来了挑战与压力，对教师提出了更高的要求，为课程改革提供了机会和动力。只要我们在思想上有明确认识，在心理上做好准备，积极研究可能出现的问题及其对策，就一定能够适应学分制对教师和课程的要求，从而保障基础课教学的质量。

参考文献

[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007（216）.

[2] 周清明.学分制下教学质量监控分析[J].高等教育研究，2003（5）：801.

[3] 顾丹霞，梁奇伟.高职院校学分制下教学质量保障体系研究[J].长沙民政职业技术学院学报，2009（12）：99.

第3篇：高考完了范文

关键词：英语；完形填空；解答；策略

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0148-01

高考英语试题中，完形填空题是一种能全面考查考生语言知识运用能力、阅读理解能力和逻辑思维能力等综合语言运用能力的常见题型。广东省英语高考试题中完形填空题一般设置15小题，所占分值达30分，是赋值较高的题目。由于其难度较大，区分度较高，考生对其心存恐惧。对这种题型，虽然平常学生的训练不少，但要在高考中拿到高分并不容易。因此，为提高学生应对这类题型的能力，这就需要老师在备考时，对这种题型进行深入研究以便进行有针对性训练。

1熟谙考纲考点，加强备考的针对性

根据对以往高考试题的分析，完形填空题主要考查学生从具体语境出发，结合语篇知识进行思考、判断和选择答案的语言综合运用能力。这种题型设计契合高考英语考纲要求。考纲要求考生：①具有根据上下文提供的语境来确定选项的能力。②具有较强的快速阅读理解文章主题思想的能力和语篇的整体理解能力。③具有逻辑思维能力和推理判断能力。④熟练掌握并灵活运用词汇、短语的能力。因此，要帮助学生能准确、高效地做好完形填空题，老师一定要熟谙考纲考点，只有这样才能加强备考的针对性。

通过对广东近年来的高考完形填空题分析，我们发现，试题考查凸显以“实词为主，虚词为辅”的考查原则，试题设计主要表现以下特点：①突出语篇理解能力，注重语境语言的运用。一般不考纯语法知识，正确答案都要通过对上下文内容的理解来确定。②侧重考查四类词――名词、动词、形容词和副词，一般不考代词、冠词、介词、连词（包括引导各类从句的引导词、连接词和关系词）、主谓一致等涉及语法规则的词类。③篇章多为线索清晰、情节完整的记叙文体。④一般不考词语辨析，很少考查词义或用法非常相似的词语。⑤一般不考纯固定搭配，也不考 even，ever，still，however 之类的副词。设空方式也有其特点：①首句不设空，这样有助于考生根据语境了解或推测全文的大意。②同一小题的四个选项都是同一类词，要么都是名词，要么都是动词、形容词或副词，且语法形式也相同。③正确选项的分布基本相同。即 A、B、C、D 四个选项各自所占比例基本相同。

2剖析答题存在的问题，加强指导的实效性

无论是高考，还是平时的训练，完形填空题都是学生普遍感到棘手的题目。考生答题准确率低，失分多。为了更好地帮助学生做好完形填空题，提高答题的准确率，作为老师，先要掌握学生作答存在的问题，这样才能对他们进行有针对性和实效性的指导。考生作答这种题型，普遍存在的问题表现如下：

2.1语言知识积累不厚实，语言文化背景不清楚。考生语言知识基础薄弱，缺乏英语国家的文化意识和语言思维，是制约答题准确的重要原因。一些学生由于对常考实词的语法形式和语法作用理解不深，积累不多，在答题时，常常模棱两可，拿不定主意，最后就只能猜一个了事，这样肯定容易做错。同时，很多学生对英语国家的语言文化背景不清楚，答题时常常犯以中律英的错误，也是导致答题准确率不高的重要原因。

2.2语篇知识缺乏，阅读理解能力不强。完形填空题的设置，是建立在语篇阅读理解基础上的。如果学生语篇知识缺乏，对不同文体的文章，不会从语篇切入，整体感知全文大意，并能联系上下文，进行思考、判断，即使你掌握了扎实的语法知识、词汇知识、生活常识，也不能准确、高效地完成答题。

2.3题型特点没掌握，答题技巧缺乏。许多学生在做完形填空题时，没有对这种题型特点进行分析、归纳，答题时，也没有理清思路，掌握技巧。突出表现在：①急于求成，见空就填。 一拿到题，文章未通读，文意还未理解，便匆忙作答，边读边填，两眼游走于空白处和选项之间，这样势必会造成理解上的偏差，影响答题的准确性。②死扣字眼，死扣语法。答题时，不顾文意，抓不住关键，一味地逐字逐句，字斟句酌，结果效率不高，答题失准，白白浪费时间。③断章取义，望文生义。就题论题，不管文句的前后逻辑关系，所填答案互不照应，前后矛盾，顾此失彼。④逻辑思维混乱，盲目性大。对于干扰性较大，容易误导考生的试题不进行综合分析、逻辑推理，而是盲目取舍选项，以至失分。

3加强有效指导，提高解题的准确性

3.1通读全文，感知大意。在做完形填空题时，首先要通读全文，感知大意。如果一开始就忙于见空作答，势必会因对全文概要把握不准，而造成顾此失彼，影响做题速度和准确率。由于完形填空属障碍性阅读，因此，通读全文，概知大意，是关键之举。通读全文的方式可因文而异，对较易理解的文章可采用粗读、速读、跳读的方式；而对较难理解的文章不妨放慢速度，进行细读、慎读，但不管怎样读，注意力都应集中在文章的主线（或中心词）上，以便全面了解文章内容，进而确定推断、选择的基本思路。总之，做题时，不要拘泥于一空一词，要尽快越过空档通读全文，感知短文大意，然后借助文中关键词所提供的信息，进行推理、判断，这样才能做好完形填空题。

3.2先易后难，灵活选答。做完形填空题时，应遵循先易后难的解题原则，切忌机械地按照题序答题。如果遇到难以确定的选项，不必滞留、纠缠而空耗时间，而应跳过空档通读全文，根据文意和语感先解决容易得手的问题，等做完了有把握的选项后，再来重锤敲鼓，解决难题。在推敲时，应对整篇短文作通盘考虑，要学会依据上下文语境及句子之间、段落之间的逻辑关系来进行综合分析，同时，要结合词不离句、句不离文的原则，把上下文的意思、句法结构、词类和语法功能、惯用法、逻辑推理常识等各种因素加在一起综合考虑。只有这样，才能对选项进行准确无误的甄别和筛选。

第4篇：高考完了范文

关键词：高职院校 兼职教师 绩效考核

高职教育是与经济发展联系最为紧密的高等教育类型，直接为区域内产业发展培养各级各类专业技能型人才，是国民经济和社会发展的重要基础。

目前高职院校的部分专职教师主要是硕士或博士毕业以后直接进入教师岗位，出现了“理论基础扎实，实践经验缺乏”的状况，严重影响了人才培养质量。兼职教师主要来自于企业，他们具有丰富的生产实践经验，能够有效地弥补这一短板，成为高职师资队伍的重要组成部分。但是，现在部分院校对聘用兼职教师的认识不足，缺乏有效的绩效考核体系，还不能充分发挥兼职教师的优势。为此，非常有必要对高职院校兼职教师绩效考核体系进行深入的分析和研究。

一、高职院校兼职教师的现状与特点

1.兼职教师队伍素质不高

随着高职教育规模的扩大，高职教师的教学任务越来越重，甚至部分高职院校教师平均每周超过了20课时，给教学质量带来了极大的压力。因此，很多高职院校都大量地招聘兼职教师。

高职院校的初衷是希望能够招聘到企业的技术能手和技能大师。但是由于很多企业对职工到高校兼职并不支持，所以很多情况下高职院校只能招聘到一些业务不熟练的职工，甚至是学校的研究生来当兼职教师，这样完全不能保证教学质量。

2.兼职教师队伍缺乏稳定性

大部分兼职教师都来自企业，他们在企业都有自己本职的工作，所以很多兼职教师只能利用业余时间来高职院校从事教学工作，甚至有些兼职教师是瞒着自己的企业来教学的。

同时，他们与学校签订的都是短期合同，国家也没有针对兼职教师的相关法律法规约束，所以兼职教师一般都比较“自由”，尤其是当企业的工作与教学工作冲突的时候，他们会放弃教学工作。因此，很多高职院校的兼职教师队伍都很不稳定。

3.兼职教师队伍缺乏归属感

部分高职院校没有真正重视兼职教师队伍，始终把兼职教师作为“外人”，没有把兼职教师有效纳入教师队伍的建设规划。在培训设计和经费保障方面少有兼职教师的安排，缺乏人文关怀，导致兼职教师没有归属感。

4。兼职教师队伍教学质量不高

相对于专职教师而言，兼职教师的教学质量普遍较低。原因有以下三个方面。一是兼职教师没有接受专门的教育教学培训，不懂教学规律；二是兼职教师责任感不强，一般都是下了课就离校了，和学生很少有沟通交流，不能指导学生的课后学习；三是对兼职教师的管理不到位，缺乏监控手段，导致教学质量难以保障。

二、高职院校兼职教师绩效考核存在的问题

1.绩效考核指标体系缺乏或者不完善

很多高职院校都对专职教师有一套绩效考核指标体系，但是没有针对兼职教师制定专门的考核指标体系，或者是直接把专职教师考核体系套用在兼职教师考核上，这必然造成兼职教师的考核不科学、不合理。

有的高职院校虽然也制定了兼职教师绩效考核指标体系，但是不完善，考核指标体系没有完全体现兼职教师的特点，或者是没有反映学校的发展战略意图，或者是分解得不具体、不全面，没有量化标准或量化标准太复杂，不能很好地达到考核的目的。

2.管理者不重视兼职教师的绩效考核

一般来说，学校管理者比较重视专职教师的考核，而忽视了兼职教师的考核。原因一是兼职教师流动性大，自由性强，考核难度较大；二是目前学校处于弱势地位，兼职教师处于强势地位，如果对兼职教师加大考核力度，可能会引起兼职教师的反感，导致兼职教师“一走了之”，带来教学损失。

3.缺乏奖惩机制

高职院校一般都会对专职教师明确提出“教学”与“科研”两个方面成果的要求，如果专职教师按照规定甚至超额完成了任务，学校会对其进行奖励；如果没有完成任务，学校要进行惩罚，这样的机制对专职教师会有一定的激励作用。

但是，由于受到各种原因的影响，高职院校不能或者是不愿意对兼职教师实行奖惩机制。比如，如果一个兼职教师出现了教学事故，学校并不能或者也不愿意辞退他，因为重新再去找一个兼职教师可能会比较麻烦。这就导致了对兼职教师不能实施有效考核。

4.考核方式不完善

高职院校考核兼职教师主要是两个手段，第一个手段是听课制度，就是组织几位老师去随堂听课，观察兼职教师的授课情况；第二个手段是让学生打分评价，学校选挥部分学生，发给他们一张打分表格，学生按照上面的要求给兼职教师打分。

这两种考核方式有它们的科学性，但也有其不足。一是听课只能是偶尔为之，并不能经常性地监督兼职教师的上课情况；二是学生没有受到过相关的培训，它们打分带有一定的随意性，很有可能负责任的老师打了低分，不负责任的老师反而打了高分，导致考核效果不佳。

三、高职院校兼职教师绩效考核的发展措施

1.构建和完善兼职教师绩效考核评价指标

M建专门的团队，对兼职教师、专职教师和相关专家进行调查研究，掌握第一手资料，应用科学评价方法，建立和完善相关评价指标体系。

建立评价指标体系要坚持完整性、系统性、科学性的原则，可以应用德尔菲法、头脑风暴法等方法确定各评价指标及具体内容，应用层次分析法、模糊综合评价法等方法确定各指标的权重。

2.强化兼职教师日常的绩效考核

学校领导要高度重视兼职教师绩效考核工作，加强对系部考核兼职教师的宏观指导和监督。兼职教师的考核按学期由教研室、教学系部和教务管理部门共同负责，要采用平时考核、期中和期末考核相结合的办法。

考核内容包括教学态度、教学过程、教学效果几个方面。教学态度包括上课是否认真，有无迟到、早退、旷课、擅自调课等，教学过程包括教学的基本环节及教学内容完成情况等，教学效果包括学生考试结果及学生评价等。

3.完善考核奖惩机制

要与专职教师一样，制定专门的兼职教师奖惩办法。对在教学中表现突出、教学效果良好的兼职教师给予一定的荣誉和物质奖励，稳定兼职教师队伍。

同时，兼职教师要遵守学校的教学管理规定，认真完成所承担的教学任务，若违反学校的教学管理规定，学校根据其性质给予批评教育、扣发课时酬金、解聘等处理。

第5篇：高考完了范文

【关键词】高中英语 完形填空 命题 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0069-01

完型填空主要测验学生的语言综合运用能力，包括基础知识的掌握和运用，对整个文章逻辑联系的理解，在情景中辨析词义的能力以及词组短语搭配的使用能力，这是大部分考生认为难度最大的考查项目。

一、高中英语完形填空的特点

（一）选择文章

所选的文章大多是有一定故事情节的记叙文或夹叙夹议的短文，难度与高中教材大致相同，长度一般在250到300词之间。

（二）保留提示句

短文的第一句话多是完整的，以期给考生创造一个语境，给考生以提示。

（三）情景意义选择为主，语法选择填空为辅

完形填空考查的重点是以对文章的通篇理解和词汇意义为主，以考查惯用搭配、常识和语法为辅。

（四）单词填空为主，短语或词组的整体填空为辅

（五）逻辑性强

实词即所谓信息词汇为主（实词中以动词、名词、形容词和副词为主），虚词为辅。

二、高中英语完形填空的命题类型

（一）叙事性故事

对于完形填空而言，最适合完成，最有考察点，最全面的无非叙事性故事了。从一个故事着手，让同学通过阅读，联系上下文，在理解从而选出最合适的选项。其中，20个选项中涵盖了动名词，介词，副词，主谓语，不定代词以及各种语法，是十分全面的考法。因此，在教学过程中，也应当注重叙事性故事型的完形填空教学。

（二）环保节能降耗低炭

时代性是高考试题的一个显著特征，而节约资源和保护环境是我国的基本国策，关系人民群众切身利益和中华民族的生存发展。因此环保节能，享受低碳生活这一主题也必然会活跃在高考英语的试题中。我们来看一下近几年在高考英语试题中以此为主题的文章出现的情况：在2010年各地高考英语试题中，山东、福建、四川、浙江等地出现了五篇;2009年各地高考试题中安徽、福建、四川、重庆、江苏等有六篇以此为主题的文章;2008年全国I卷、福建、湖北、江苏、浙江等地有五篇阅读文章是围绕这一主题的。各地相互借鉴，使得这一主题在高考阅读中的出题形式更具有了相似性和创新性。环保节能降耗低炭既然是现代经济社会发展中一个举足轻重的方面，也必然成为高考英语设题中的一个主旋律。

（三）针对某现象的议论文

开篇通过某种现象做引子，从而引发出社会上的较为普遍或者较为有影响力的事情，以此来讨论。这种类型也较为普遍。当然，还有其他类型，如说明文等，老师在平常教学中也必须有所涵盖。

三、高中英语完形填空的教学策略

（一）指导学生重视语篇学习，构建语篇意识

在做完型填空练习题时，培养学生在把握整体的前提下，充分利用上下文，选择最佳选项的能力。

（二）指导学生正确理解语境的含义

语境大致可分为四个层次：指空格前后的单词、词组和句子;空格前后的细节内容;全文的结构和主旨大意;作者的背景，写作思路，态度观点。尤其是后两者，只有正确理解了语境的完整含义，才能做出准确地选择。

举两个例子：

1.“_____ is her husband？”“The man standing by the window， wearing a blue jacket.”

A. Where B. How C. Which D. What

[分析] 此题容易误选A此题，受答句中 by the window 的影响。最佳答案选C，主要由下文的语境而定：“哪个（which）是她的丈夫？”“站在窗子边，穿蓝色夹克衣的那个（人是她的丈夫）。”

2. He decided not to accept the job， but wouldn’t tell us his ______.

A. words B. reasons C. feelings D. Secrets

[分析]这道题就是完形填空当中典型的语境题。这道题有个迷惑选项，就是D，原文应是“他决定不接受这份工作，但他却不告诉我们他的理由”。在这个地方，显然根据语境，“理由”更为恰当，而不是“秘密”。

3.指导学生在做完型练习时，不要盲目填空。

（1）浏览全文，掌握主旨;

（2）瞻前顾后，试选答案;

（3）复核全文，弥补疏漏。

第6篇：高考完了范文

本年度先后完成了四次各类国家教育考试：

1、普通高校招生考试工作。全年共完成4441人报名、体检、录取，4107人考试，文科共1935人，理科共2171人，本科上线人数1283人，上线率为31.2%；

2、高中阶段教育学校统一招生考试工作。报名人数7179人，其中指标到校生294人，普通高中录取3407人，中职学校录取3326人，两高升学率93.79%；

3、成人高校招生考试工作。报名参考人数为2856人，其中文科2134人，理科451人，专升本271人。

4、高等教育自学考试工作。全年共组织4次自考，共报考人数为295人次、525科次，组织考试人数1231人次、2103科次，毕业人数9人。

所有考试安全顺利，无试卷失密、泄密事件发生，无工作失误和严重违纪舞弊事件发生，获得了上级部门的肯定，得到了考生、家长、社会的认可。

第7篇：高考完了范文

关键词：高中英语；完形填空；解题技巧

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0111-02

一、高中英语完形填空的重要性以及现状

完形填空在英语的考试中是一道对于学生综合能力考察比较强的试题，需要高中的学生具备很强的英语基本功能力，具有大量的阅读量，并且可以从英文文章的全局出发，将自己的语感与文章结合在一起，用正确的语法知识将完形填空中缺乏的词语正确地选择出来。完形填空的难度在高中英语教育界受到了广泛认可，所以高中的完形填空对于教师的教学和学生的考试来说都是很大的挑战。对于教师来说，由于英语的完形填空对于学生能力的考察是诸多方面的，教师在针对多方面教学的时候很难把握重点，也很难在较短的时间内提高学生多方面的能力，而由于完形填空的类型十分的广泛，英语语法知识和词汇、词组短语的出现并没有针对性，也就是教师对于学生的词汇积累感到很大的困惑，所以教师的教学很难抓住教学重点，教师还对于如何提高学生能力感到十分迷茫。对于教师来说完形填空是一个很大的挑战，对于学生也是亦然。完形填空在历届高考中是必考题型之一，所占分值比例较大，为30分。根据调查，学生在解答完型填空的时候，有80%的学生没有解题技巧，10%左右的学生会将文章通读之后再进行解答，而只有剩下的10%的学生会经过仔细的斟酌思考文章内容再进行答题，经过一番仔细的思考之后，这些学生的完形填空的正确率会逐渐的提高，慢慢的，学生的思维能力也就得到了锻炼，但是现实情况往往是处于那80%的学生之中，这些学生缺乏对于文章全文的掌控意识，对于语境、语感等概念了解得很少，这使得学生在完形填空上失分较多，严重时甚至使得多数学生对于英语的学习产生了厌烦情绪，认为完形填空是英语学习的障碍。

二、高中英语完形填空的解题技巧

由于高中的学生英语学习的主要目的是要提高自己的英语考试分数，而完形填空又是英语试卷中分值较大的题目，倘若学生在完形填空上失分过多，就会影响到英语分数的整体水准，而又鉴于上文中叙述的学生和教师对于完型填空的学习和教学都存在着一定的障碍，所以掌握英语完型填空的解题技巧是十分关键的。

1.为了使得学生完形填空的正确率提高，首先要使得学生在心理上克服对完形填空的畏惧心理。由于学生在完形填空上失分较多，使得多数的学生在完成完形填空的时候产生了畏难的情绪，基于这样的心理，学生在做题的时候就会出现思考不完全，或者是在熟悉的问题上出错的情况，往往这个时候，对于学生的打击更大，如此下去就会造成恶性循环，所以为了克服完形填空这一难题，教师首先就要帮助学生树立信心，使得学生大致地了解文章的大体意思以及作者的写作意图，抓住开篇文章对于全文大意的把握，所以学生需要在树立信心的基础之上认真地分析文章的开篇语句，有利于学生正确的掌握文章大意，使得其他的解题技巧更正确地运用。

2.快速地阅读文章，初步地掌握文章的主要意思。在树立正确的信心，掌握了文章的第一句话所包含的意思之后，学生需要在还没有开始做题之前初步地阅读文章中已知的文字，更正以前学生不做任何准备就开始做题的不良习惯，否则学生在尚未了解文章大意的情况下盲目开始做题，往往会产生先入为主的错误观念，并且很难发现其中的错误，所以学生在做题的时候切忌不要首先阅读完形填空每一道题目的选项，而是要先充分地了解文章的主旨大意，知道作者表达的观点、或者是文章描述的物体的主要特征。在这样的基础之上，高中学生在完形填空的正确率上就有一定的把握。

3.学生在解答完形填空的时候注意结合上下文的内容，逐一地完成答题。完形填空是一道需要在做题的过程中顾全整篇文章的题目，由于每一道题目所描述的内容都是一致的，讨论的是同一个主题，所以上下文的空缺处都是具有一定联系的，所以学生在做题的时候需要寻找上下文的联系，例如：寻找文章中同义词、近义词、联系线索等等，从上下文的联系中找到此处需要选择的词语所需要的时态语态；如果该题目考察的是对于文章的语义理解，在结合上下文的过程中就可以在完整的语言环境中进行符合逻辑判断，从而做出正确的选择。

4.对于一些特殊的题目，学生需要掌握英语中常用的词语搭配和常用语句。完型填空不但对于学生的阅读能力进行考察，并且要求学生具有相当多的英文词汇积累量，根据高中英语完形填空的命题原则，每一道完形填空题都有20道小题，命题要求在考试范围内必需具有考核词汇搭配的习题，例如词汇的时态、使用动词词汇的规则、不规则动词的变化规则，经常考察的范围还包括了词汇的介词搭配、惯用语的词语搭配等等。有时对于一些掌握大量词汇的学生可以在通读全文的时候就将一些习题快速准确地选择出来，不但减少了完形填空的答题时间，还帮助学生快速地理解完形填空的文章主旨大意。有时，一些完形填空的文章常常会涉及一些生活常识、英语的文化背景、历史风情以及人文风貌等知识，通常学生在这些题目面前显得十分的手足无措，错误率也有所升高，学生在解答这类题型的时候切莫慌张，值得注意的是这一类题目通常在文章中的涉及较少，一般情况下出现在文章的结尾，与作者的感情基调有着很大的关联，所以学生在面对这类题目的时候不必再盲目，而是要沉着的找寻作者在文章中的感情基调，对其作出判断，而另外与文章大意有关的题目都可以在文章的上下文中找到解题的关键，所以结合日常的生活常识与文章的写作背景是十分必要的答题技巧。

5.了解完形填空的出题意图有利于学生正确地应用所学的英语知识。高中的英语完形填空的出题意图范围很容易缩小，往往对于学生能力的考察集中在几个方面，举例来说，通常在考试大纲中，英语的完型填空主要考察学生的阅读能力、词汇的使用能力、对于文章整体的把握能力以及深层感悟能力。例如：完型填空的文章多数是记叙文，即使学生在阅读文章的时候有不认识的词汇，也可以通过文章大意化解词汇的陌生，而文章中的空格设置一般不会对理解文章大意造成障碍，对于词汇的考察也以高中重点实词为主，虚词的考察一般集中在固定的几个，学生完全可以通过自己的日常积累克服虚词这一难关。

英语是高中学生一门比较重要的课程，在高考分数中占据着比较重要的地位，所以学生克服完型填空的难关对于提高英语分数有着十分重要的意义。通过本文的叙述，学生在掌握以上几个答题技巧的基础上，具备一定的词汇和语法知识，加上大量的习题训练，教师加强对学生考试的心理和方向进行指导，帮助学生熟悉答题技能，学生就可以较轻松地克服解答完型填空习题的难度。

参考文献：

第8篇：高考完了范文

[关键词]绩效考核；民营企业；基层干部；措施

[DOI]1013939/jcnkizgsc201650169

1前言

现阶段民营企业基础管理比较薄弱，绩效考核体系不够完善。一般来说，民营企业的基层干部都是从基层员工中产生，他们没有规范的企业基层管理经验，仅从工作的层面凭着感觉做事，而非管理层面。如何提高这些基层干部的工作效率，在上级和下级之间进行有效沟通和交流？相关企业必须重视基层干部，间接地对其采用引导和激励的方式，对其进行绩效考核工作。合理的绩效考核必须做到以下四点：第一，应该明确考核的目标是什么；第二，应该通过哪些指标体系进行考核；第三，考核应该根据哪些程序进行；第四，考核应该达到一个怎样的结果。

2企业基层干部绩效考核质量的现状及存在的主要问题

21绩效考核目的单一

对于大多数企业来说，之所以实施绩效考核，总的来说，是为了提高工作人员的工作热情，进而提高市场竞争力，在市场上立于不败之地。一定意义上来说，企业实施绩效考核的目的主要包括五个方面：一是战略；二是管理；三是激励；四是诊断；五是开发。大多数企业比较重视第二点和第三点，而往往忽视了其他三点。因此，造成了绩效考核的目的比较单一，没有发挥其多元化的目的，这在一定程度上影响了基层干部的考核质量。其中，管理目的是指绩效考核结果在奖金发放、薪酬调整、人员晋升、干部培训等方面发挥作用。

22绩效考核指标不够合理

企业基层干部绩效考核质量的现状之一是在进行绩效考核时，没有制定详细的绩效考核指标，或绩效标准模糊不清，绩效考核指标缺乏多部门的参与，缺少专业性，考核指标极不合理，取数困难。经常会出现的情况有三种：第一，将经营指标的完成量作为考核指标之一。第二，将工作过程中的表现作为考核指标之一。这两种情况均存在一个共性问题，即没有一个科学合理的考核标准。第三，没有考虑基础管理的现状，现状就是缺少考核基础，造成考核时没有数据指标可以采用，为了应付考核，考核负责人盲目编造绩效指标。因此，制定科学详细的绩效考核指标是企业应该重视的方面。

23绩效考核程序易受个体主观因素的影响

多数民营企业的高层管理对绩效考核缺少正确的认识，也有些企业绩效考核部门也不具有独立性，使绩效考核成为某个部门或者个人利用的工具。所以说对基层干部进行绩效考核时，容易受个体主观因素的影响，因而没有将考核的重点放到平时所做工作的业绩上来。出现对基层干部考核的结果不具有说服力，造成基层干部对绩效考核的抵触心理。某些基层干部宁可选择用更大的问题来抗拒考核负责人的不规范心理。因为个体因素的影响致使民营企业员工流失率高起。

24绩效考核完善工作较为欠缺

企业基层干部绩效考核质量的现状之一是绩效考核完善工作较为欠缺。对于大多数企业来说，在进行完绩效考核后，要根据绩效考核的结果进行必要的奖励与惩罚。对于绩效考核，片面只是的把其当成一个对企业的员工进行奖惩的依据，而忽视了实施绩效考核的真正目的。在进行完绩效考核时，除了要对员工进行奖惩之外，还需要分析其原因，例如绩效考核达标与没有达标的原因，对其进行综合的分析，找到需要改进和完善的地方，进而制订比较科学有效的方案。究其原因，是因为参与绩效考核的负责人没有责任感，缺乏必要的综合素质，没有全面系统的分析考核结果，更没有提出具体的解决办法。

3完善民营企业基层干部绩效考核质量的措施

完善民营企业基层干部绩效考核质量的措施主要包括以下四方面：第一，做好绩效考核的宣传工作；第二，完善绩效考核的内容标准；第三，选择绩效考核的合理方式；第四，充分利用好绩效考核的结果。

31做好绩效考核的宣传工作

做好绩效考核的宣传工作是完善企业基层干部绩效考核质量的措施之一。大多数企业没有意识到绩效考核工作的重要性，因此，必须加大宣传力度。让企业的相关工作人员更加积极配合绩效考核制度，让绩效考核制度发挥其应有的作用。现如今，对于人力资源管理而言，实施绩效考核制度是进行管理的有效措施之一。实施绩效考核主要是为了通过采取这种措施，提高相关工作人员的工作热情，提高其管理能力，根据考核的结果，对其进行仔细分析，找到考核达标不达标的原因，进而找到解决的方法。

32完善绩效考核的内容标准

完善绩效考核的内容标准是完善企业基层干部绩效考核质量的措施之一。一个合格的考核体系必须具备以下特点：合理性、可操作性、可接受性等。对于绩效考核而言，制定好考核指标是关键所在。基层干部考核指标一般包括三种：第一，任务考核指标；第二，能力考核指标；第三，部门协作指标；第四，态度考核指标。主要是从这四个方面进行制定考核指标。对企业的基层干部进行考核时，也必须从任务、能力、部门协作以及工作的态度上进行全面系统的考核。同时，必须针Σ煌的工作岗位，需要制定不同的考核标准。

33选择绩效考核的合理方式

选择绩效考核的合理方式是完善企业基层干部绩效考核质量的措施之一。目前，对于大多数企业来说，进行绩效考核时，通常采用的考核方式不仅是根据所谓的业绩进行考核，还要根据其综合的素质进行考核。在实际进行绩效考核时，要确定绩效考核的时间，绩效考核与考评不同，二者虽然同等重要，但绩效考核主要针对的是业绩，而考评主要针对的是素质。在进行绩效考核时，要将两者科学合理地结合。通常来说，业绩考核具有短期性、客观性，一般在一两个月左右进行一次。与业绩考核不同，素质考评则具有长期性。对两者进行绩效考核时，考核的结果必须放在同等重要的位置。考核方式方法上应该采取上下结合的方式，通过领导评分、部门自评、同级互评、评分公开等综合方式设置对应的权重系数，得到总的考核结果，这样才能够保证考核质量的客观公正。

34充分利用好绩效考核的结果

考核的目的是要发现问题，解决问题，充分利用好绩效考核的结果是完善企业基层干部绩效考核质量的措施之一。对企业的基层干部进行绩效考核后，要特别注重其绩效考核的结果，对其结果进行仔细分析，然后找到更加完善的解决办法。将考核的结果与职位的晋升、物质的奖励等有效地进行结合。对于考核没通过的基层干部，需要帮其进行分析原因，找到科学合理的方式方法，确保绩效考核的质量。

参考文献：

[1]张爱兰如何用绩效考核激发基层干部积极性[J].中国高新技术企业，2015（18）

第9篇：高考完了范文

2012年湖南卷是湖南省新课改背景下的第三次高考。2012年湖南卷英语试题突出了对考生语言综合运用能力，尤其是运用英语获取信息、处理信息，以及分析问题和解决问题能力的考查。试题涵盖了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。注重语言的实用性、交际性、人文性、时代性和思想性。坚持重语篇、重运用、重能力的考查原则，体现了对考生文化意识、情感态度等人文素养的考查。2012高考湖南卷命制科学、规范、严谨，题意表达清楚，语言准确、简洁，布局合理，难度适中, 适用性强。

2012年湖南卷从试卷结构到题型分值与2011年相比没有任何变化，对广大考生产生了良好的心理作用，有利于考生水平的稳定发挥。尽管试卷形式上没有变化，但在试题的考查角度上命题者力求“变中求稳”。这一点在2012年的单选题, 完型填空题和写作题上表现得尤为突出。

从单选题看:（1）从2010以来湖南高考单选题通常只考语法项目，对于各种词类的考查基本放到了完型填空中。2012年考了一个副词,占1分。 （2）近三年来单选题考查都以动词为核心：动词时态和语态（4小题）、非谓语动词（3小题）、情态动词、虚拟语气（1小题）、主谓一致（1小题）、这些项目占9分。（3）以三大从句为重点：名词性从句（1小题）、定语从句（1小题）、状语从句（2小题），占4分。（4）倒装、省略、强调句型等特殊句式项目在湖南卷中也成了必考项目。占1分。

从完形看:2012湖南卷完形填空Ⅰ为记叙文,文章长261词, 平均间距22. 2词。文章难度不大, 是近三年来难度最低的一次, 考点分布为：动词5个（其中动词短语2个）, 名词5个（2011年3个）, 形容词、副词各1个。同2011年比较今年在完型I中加大了名词辨析和动词短语的考查力度。2012湖南卷完形Ⅱ为议论文，文章长度为145词，与考试说明中的一般为150词左右保持高度一致。, 难度适中，类似于高中课文材料；考点分布为：代词2个，冠词1个，介词1个，连词2个，副词1个，情态动词1个。以考查虚词为主，实词为辅为原则，无名词或动词，但49题考査情态动词should，体现了该题的新的发展趋势，考生必须引起高度重视。

从写作看:近几年来湖南卷的题材都是以学生为中心比如：“我的老师”、“我的同窗”、“我的课堂”、“我的课外生活”等；让考生有话可说，有句可写。 2011年高考采用图画议论式。2012写作题改成多年来以文字提供写作情景的主导方式，风格上更接近开放作文，给考生留有更大的自由发挥空间，这一突破和创新也体现了湖南省2012年高考考试说明英语科中“湖南省2012年高考命题将着力于选拔具有创新意识和实践能力的人才，加大由知识立意向能力素质立意转变的力度”的新的命题指导思想。

在选材方面，2012年的湖南卷紧扣时代脉搏，贴近考生生活，展现时代风采。如完形填空Ⅰ讲到了生理缺陷和自我完美问题；完形填空Ⅱ谈到了运用各种方式和朋友保持联系是友谊的重要组成部分；阅读理解A篇描述了给父亲制作的一件特殊的圣诞礼物；B篇介绍了三个周末度假休闲好去处；C篇介绍了哈佛研究者们所发明的一项新材料“shrilk”的研究结果，观点新颖，令人耳目一新。阅读填空题选材考生更为熟悉，短文介绍了对河流控制的三大理由和釆取的两大措施。阅读简答题讲述了作者在快餐店打工的亲身经历及启示。写作题也要求考生联系自已丢一样东西的实际经历谈感想。从总体来说，试题具有较高的效度、信度、适当的难度和区分度，有利于高校选拔人才，发挥了较好的高考导向作用。

答案

听力：

1～5 ACCBA 6～10 BABCA 11～15 CBCBA

16. 90 17. month 18. Reference 19. New Year’s Day 20. ID card

单选：

21～25 CABBC 26～30 CDADB

31～35 AACDD

完型：

36～40 CBDAB 41～45 ACADC 46～47 DB

48. we 49. should 50. a 51. others

52. in 53. and 54. not 55. What

阅读：

56～60 CADDB 61～65 CBBAA

66～70 CADBD

阅读填空：

71. River Control 72. Reasons 73. supply 74. agriculture 75. flooding 76. deepening

77. stabilizing 78. shortening 79. dam construction 80. the environment

阅读解答题：

81. He wanted to save up money and buy his own car.

82. The manager particularly expected them to offer fast service with a friendly smile.

83. He loves his coworkers and all the customers know who he is.

84. He learned teamwork, devotion, and staying positive in rough situations.

作文：