机械制图的方法精选(九篇)

第1篇：机械制图的方法范文

Abstract: This paper mainly describes the implementing idea and method of teaching methods of "Mechanical Drawing" courses based on the systematic working process, and according to years of teaching experience, the author puts forward her views and experience.

关键词： 基于工作过程系统化；机械制图；教学方法

Key words: based on a systematic work process；Mechanical Drawing；teaching methods

中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）16-0199-01

作者简介：赵月娥（1978-），女，陕西咸阳人，陕西科技大学在读硕士研究生，讲师，从事机械制造及自动化专业教学工作等。

0 引言

图样是现代机器制造过程中的重要技术文件之一，用来指导生产和进行技术交流，是工程技术人员必须掌握的技术语言，同时也是机械制造专业一门重要的技术基础课，对培养工程人员的设计能力、表达能力、空间思维能力、创新能力等工程图学素质具有重要的作用。《机械制图》是高职高专机械、机电类专业的第一门重要专业基础课，它具有承前启后的作用，是培养适应经济发展需要的应用型人才的知识结构和能力结构的重要组成部分。通过《机械制图》的学习，逐步培养学生绘图、读图、零部件测绘的一般方法步骤以及分析处理一般工程问题基本的步骤方法的能力，还要逐步学会自学，能通过自学来获取新知识。因此，笔者根据多年从事本课程的教学实践，对本课程的教学实践提出如下体会。

1 引导学生在态度上重视《机械制图》的重要性

高职教育正在以职业需要为依据，从“学科本位”向“能力本位”的教学模式转变，处理好理论教学与实践教学的关系，重视实际技能和具体应用是职业教育的特色。为了使没有机械专业背景知识的学生在短时间内掌握读图和绘图技能，下厂参观实习是非常必要的。学生对机械制图中零件的铸造工艺结构、机加工工艺结构、标准件中的螺纹紧固件、常用件中的齿轮、键、销、弹簧、滚动轴承等缺乏感官的认识。组织学生下厂参观实习，不仅使学生认识图样的作用和重要性，而且对零件工艺结构、零件技术要求、零件在机器或部件中起到的作用都有一定的认识。在学生读零件图时，很容易的将图样和实物联系起来，绘制的图样也更有针对性。

因此，在观念上引导学生重视机械制图，使学生意识到机械制图在机器生产中的重要性，进而考虑到今后职业岗位的需要，激发学生学习机械制图的主动性，实现学生从“老师要我学”的被动学习状态向“我要学习”的主动学习状态的转化，使以后的学、教工作收到事半功倍的效果。

2 优化《机械制图》课程体系

根据机械制造岗位职业标准和广泛的市场调查，设置专业培养目标人才规格，我们机械制造及自动化专业的专业定位是：培养具备机械制造的基本理论和知识，有较强的机械加工设备操作、调试能力；有较强工艺方案编制、工艺装备设计、加工质量分析等工艺实施能力的高素质技能型人才。按照由简单到复杂的认知规律，重新精选教学内容，构建 “基于机械制造工作过程系统化的课程体系”。以一级减速器为载体，拆画出各个零件，然后按照零件图、常用件、标准件的教学顺序进行教学，可以使学生在学习常用件和标准件时获得完整的零件图概念，并且可以使学生在学习标准件时能够补充和深化装配图的知识。

3 探究有效培养学生自学能力的教学方法

3.1 将部分内容留给学生自学 如：绘图仪器的使用方法、徒手作图的基本要点、测绘工具的使用方法等。凡是学生能通过自学达到教学要求的内容尽量让学生自学。

3.2 现场教学 例如，学生在学习截交线、相贯线及组合体这些难点时，我们将学生带入模型展室进行现场教学。在模型展室里，每一模型对应有一幅三视图，在三视图中对形体上重要的点、线、面的作图方法提出有思考问题，学生可一边看模型，一边看视图，一边想投影原理，这种启发式学习方法效果很好，学生的学习兴致也很高，有时还利用休息时间进模型室看图。

3.3 测绘实践教学 测绘实践教学环节中不断进行改革和创新。注重运用实物、模型，甚至去工厂参观零件、部件、机器等，让学生在头脑中形成零件的感性认识，引导学生进行研究性学习使其自主分析零件的构成、工艺结构、制造材料、制造工艺等，形成测绘的实践基础同时把手工绘图和计算机绘图紧密结合，运用到测绘中去锻炼学生的操作技能，以适应当今社会对人才的技能需求。

3.4 生产实习教学 车、铣、镗、钻、锻、铸造等加工实习可以使学生了解零件的形成过程、理解制图中的铸造圆角、拔模斜度、立体表面连接关系等概念，生产实习是学生制图知识的感性验证，在实习中学生会看到真实的零件体、看到零件加工的机床设备、工具、刀具及零件制造过程，机器装配过程，实际零件图、装配图等极大增强了制图课的教学效果。

4 更新教学手段，使现代教育技术服务于教学

4.1 采用多媒体课堂教学 利用现代教育技术改革传统授课方式，因此优秀的电子教学软件就是保证教学效果的前提。一般而言，多媒体课件的用武之地是黑板挂图做不到、或语言不易表达的内容，往往也是制图教学中的重点、难点问题。这使得电子教学软件的制作和应用意义重大。为此研制开发了与课程教学配套的电子教案,配合学院多媒体教室的建设，充分发挥多媒体课件的优势。例如，在讲解螺纹的规定画法这一节，采用多媒体课件中的动画演示教学，其效果比传统的板书信息量更大，效果更直观、明了。

4.2 开发网络辅助教学系统 通过校园网为学生提供自主学习环境。在学院“机械制图”精品课程网上提供了电子教案、电子教材、电子模型库、视频库、教学大纲等丰富的电子资源；教学论坛提供了在线讨论、答疑功能；课件下载栏目提供教师授课教案，便于学生预习、复习课堂教学内容，使学生随时能够学习机械制图的知识。

5 结束语

在机械类实际工作中，从零件的设计、加工，到机器的装配、维修时时都离不开机械图样。因此机械类从业人员必须拥有比较强的应用机械制图知识的实践能力。为适应新时期社会对高职毕业生能力的要求，制图教学工作者必须结合实际对《机械制图》的培养目的、课程体系、教学内容、教学方法和手段进行改革，为社会培养出更多高质量的技术性人才。

参考文献：

[1]吴迎春，梁德平等.紧密结合模具专业的“机械制图”课程改革[J].工程图学学报，2010，（4）：161-165.

[2]毛文武，曹守启等.包装工程专业制图课程教学改革探索[J].东华大学学报（自然科学版），2010，36（4）：466-469.

[3]王慧婷.《机械制图》教学方法探讨[J].教育理论与实践，2009，（29）：94-95.

第2篇：机械制图的方法范文

关键词：机械制图 教学方法 能力

0引言

机械制图是一门重要专业基础课程，其目标是培养学生具有一定的识图、读图和制图能力，并培养学生具有一定的空间想象能力。要求学生看见机械零件时能够联想到它的平面图形，再联想到它的立体结构，对职高学生来说比较困难。职高学生生源较差，理解能力较薄弱，近几年来，学校一直尝试改革教学方法，希望利用现代化教学方法来增加学生学习兴趣和提高学生的学习效率。现代化教学方法是教师和学生为了达到教学目标，在教学原则指导下，借助现代化教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生课堂互动，它既有教师教的行为，又有学生学的行为，而且两者相辅相成，缺一不可。采用现代化教学方法的目的在于维持学生的兴趣和注意力，以学生容易接受的方式呈现教材，解决学生的学习困难。教学实践中创造出来的教学方法是相当多的。下面就简单谈谈笔者常用的几种课堂教学方法。

1改革教学

1.1多媒体教学，让学生看见内部结构

多媒体技术的特点是，图文并茂，声像俱佳，动静结合。教师可以通过多种方式制作教学课件，通过课堂讲授和课件播放的有序结合，把教材的静态知识变成课件的动态画面，把书本上分散枯燥的概念变成立体生动的实例，大大方便了学生的了解和掌握。机械制图在进行多媒体教学时，还可以借助旋转、切割、放大等功能，帮助学生更加清楚地看清零件细节部分，以及各个角度的零件形状。甚至我们还可以将机械制图与CAD相结合，让学生自己动手操作画图，自己观察哪里有线条，哪里没有，甚至可以探索到零件内部，增加学生的学习兴趣，开拓学生思维以及动手能力。此外，教师应该经常给自己“充电”。“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”要把握制图课上的生动形象，除了要有很好的口才和表达能力，还必须要有扎实的知识基础。如金属工艺学、机械基础、金属热处理等等，这些知识在制图的零件结构，加工方法等方面都需要用到。只有具备这些知识才能应用自如，举出生产中的典型实例，让制图与实际结合起来，这样才能培养出适应社会需要的技术操作人才。

1.2引导教学法

在教学过程中，教师要引导学生进行质疑问难。学习中，学生由“疑”到“悟”，无限循环往复。每次循环都螺旋式地上升一个层次。教师的主导，就是要引导学生由不会发问到会发问，由提出一般性问题到提出经过自己思考的有质量的问题，并由此逐步培养出一种探究的氛围和学风。在教学中教师还要注重与学生的互动，充分调动学生的主观能动性，让学生手脑并用完成学习内容，从而可以较好地促进学生对知识的掌握，实现使学生在学习中思考问题，在做中发现问题，并努力寻找解决问题的方法和途径，使学生在不知不觉中进入学习状态，形成学习氛围，逐步培养学生由被动学习步入主动想学的习惯。

1.3实体模型教学法

这种方法是让学生拿实物模型画图和根据投影三视图做模型实物，它可以更有效的帮助学生构建空间想象力与思维能力。这种方法主要有两个环节；（1） 先发给学生实物模型让学生照实物画平面三视图，然后收起实物模型，让学生根据所画图想模型；（2）给学生指定投影图形让学生自己用橡皮泥、胶泥、萝卜等辅助材料做出实体模型，之后相互交换实物分别再画出投影图形。通过大量的由图到物和由物到图转换训练，逐步培养学生的工程读图、绘图能力。

1.4开展制图趣味题和一题多解题，培养发散性思维

在课堂教学中，可以开展制图趣味题和一题多解题让学生进行实践，鼓励他们应用所学知识充分展开想象和思考，努力把自己的构想表达出来。例如组合体视图内容，由于组合体视图是进一步培养学生空间想象力的重要环节，应强化训练学生的观察力、想象力和创造力，教会学生分析问题和解决问题的方法。在具体教学中，应有意识地运用模型、实际零件等进行演示，同时选用一些能引导学生思维活动的例子。选用这类题目时，可邀请多位学生于黑板上作答，要求给出不同答案。通过解题过程，使学生建立完整的空间思维体系，提高学生思维的广阔性、应变性、发散性和独创性，同时激发起强烈的好奇心和求知欲，进而养成多观察勤思考的习惯。

1.5合理调节课堂教学和学生练习的比例关系，做到精讲多练

《机械制图》是一门实践性较强的课程。就其内容来说，没有深奥难懂的理论和需要死记硬背的公式。学生在课堂上听懂教师的讲课并不难，对于一些理论的讲解不可重复繁琐，免得学生失去学习的兴趣，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需通过一定课时进行绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等实践活动。因此在教学中突出实践课教学，增加练习课的比例，重点训练学生提高制图的速度和质量。鼓励学生在大量的制图练习中探求和总结作图技巧，在实际作图时加以恰当运用；帮助学生总结经验，将其中的一些具有规律性的方法向所有学生推广，求得制图水平的整体提高。例如重要的理论做一个重点的讲解以后，马上组织学生进行配套的课堂练习，可以让一些掌握好的学生到黑板上来作练习，然后再根据练习过程中出现的一些共性的问题进行讲解，这样学生就可以找出自己的思维与老师思维的差距，及时调整听课方式。

2总结

总之，在《机械制图》课的教学中，教师应始终坚持以学生为主体，教师为主导，致力于启用学生已掌握的知识，以直观的感性认识为出发点，充分调动学生的兴趣和积极性，使学生能最大限度地参与到课堂教学活动中，从而达到启发学生思维、挖掘学生潜力，培养学生能力的目的。以上几种教学方法是在教学过程中总结优化出来的，通过实践我体会到：在授课时采用合适的教学方法，不仅能提高教学质量，还能培养学生的学习主动性，更能够提高学生的思维创新、空间想象能力。

参考文献：

[1]刘海渔.如何提高学生学习《机械制图》的兴趣[J].职业教育研究，2004（10）.

第3篇：机械制图的方法范文

一、重视第一堂课，激发学生兴趣

制图课要求学生既要有一定的形象思维能力，又要有一定的抽象思维能力。如果学生对这门课不感兴趣，根本无法学好。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？

首先，利用学生的好奇心，激发学生的求知欲。例如，在上第一堂制图课时，教师不应急于讲授书本知识，可以事先准备课件以多媒体课的授课形式进行实物介绍，或者以常见的手机外壳为例，讲述工厂的实际制作过程和图纸在整个加工过程中的应用，从而使学生产生兴趣和求知的心理。

其次，创建和谐、活跃的课堂气氛，激发学生的求知欲。例如，在上课时多与生产生活实际相结合，用实物和零件启发学生，再以讨论的方式得出结论，方便学生记忆和灵活应用。

此外，可以用分组的形式做作业，通过比较训练激发学生的学习兴趣。

二、改进教学方法，提高教学质量

制图课程是中等专业学校学生必修的一门专业基础课。其教学的主要目的是：培养学生的画图和读图能力，培养学生的空间想象能力。在教学过程中始终离不开图形演示。传统的教学模式是：以与教材基本配套的挂图和破旧的、有些是不易携带的实物教具等帮助学生建立空间的概念，不能表达过程的形成与变化，在得出结果之前，需要教师用语言准确地、生动地、形象地反复描述，不易于学生理解，难以满足教学上的要求，也难以激发学生的学习兴趣。而用计算机辅助教学，可以代替各种挂图和实物模型，弥补这些不足，从而提高课堂的教学效果。

随着多媒体技术的应用，可以用更生动、形象、逼真的表达效果将物体的空间形状和结构、画图与造型的对比讲解出来，可以使学生一看就明白，一画更清晰。

多媒体技术运用到制图的教学中来，可以更易于培养学生想象能力和空间思维能力。通过观察物体的空间形状和结构，画出视图，即由空间到平面，再根据视图想出物体的空间形状和结构，即由平面到空间，这样的反复训练能很快培养起学生的空间想象能力，有事半功倍的效果。同时，有利于提高学习的积极性，增强学生的自信心，培养对制图的兴趣。

三、将《机械制图》和AutoCAD适当地结合

在《机械制图》中利用AutoCAD进行观察、想象与分析，使学生具有表达机械部件和零件结构形状，识读和分析各种图样（核心是零件图和装配图）的能力，是这门课的最终学习目标。要实现这个目标，学生必须具备较强的空间想象能力和空间分析能力。在零部件的表达方法中使用AutoCAD，可以进一步提高学生的读图能力。剖视图是表达复杂机件的一种方法，学生很难想象出实体形状。因此，利用AutoCAD三维建模，观察零件，用剖切平面把零件模型剖开，观察内部的结构形状，从而可以比较和选用不同的剖视方法，画出不同的剖视图，避免学生产生学完剖视后对于各种剖视方法不能灵活使用的弊端，提高学生分析问题和解决问题的能力。

在采用AutoCAD绘制二维零件图的练习过程中，学生不可避免地会遇到读不懂图而造成的绘图困难，此时是提高学生识图能力和空间想象能力的绝好时机。教师可先利用形体分析法和线面分析法进行形体分析，然后展示三维模型，如此反复训练，学生的空间想象能力和形体分析能力能得到大幅度提高，最终达到基于AutoCAD的《机械制图》教学目标。

四、手工绘图和计算机绘图相结合

第4篇：机械制图的方法范文

【关键词】机械制图；教学方法；兴趣；自信

《机械制图》是技工学校机械工程类专业必修的一门重要的专业基础课，教学质量的好坏将直接影响学生的就业去向及在企业的发展。该课程的主要任务是：培养学生绘图、识图能力；教授难点是：如何将教材抽象的理论概念与作图过程相结合，用通俗易懂的语言及清晰直观的演示，把所要讲授的内容表达出来，从而使学生在心里接受这门课。笔者通过教学实践，总结出以下几种教学方法，实用效果显著。

一、“重新开始”激励法

好的开始是成功的一半，无论是教师上好一门课，还是学生学好一门课，第一课都是至关重要的。一般地，技校学生的文化课基础薄弱，对学习有畏惧感，但《机械制图》课与文化课联系不大，因此，在第一课正式授课之前，就明明白白地告诉学生，《机械制图》课与以前学习的知识几乎没有任何联系，他们中的每一个都是一张白纸，在老师眼里都是最优秀的，并且，老师有信心教好每一个学生。以此给予学生足够的信心，并在以后的每一堂课，根据教学内容，采用不同的激励方法，时变时新，时新时变，使学生一直保持对该课程的好奇心和新鲜感。

二、“归纳总结”教学法

单一枯燥的讲授式教学方式缺乏吸引力，而且抽象的理论、复杂的图形也一定程度地降低了学生的学习兴趣和积极性，为使他们能够理解和掌握课程中的一些重要绘图原则，根据课程内容结合相关资料，将概念特征归纳总结为口诀。直观形象的教学口诀本身就是“图”，它能抓住作图的典型特征，进行精辟生动的描述，激发学生的想象和思维，且这种教学方法，生动活泼，适应了学生的心理特点，学生学起来热情也很高，并有助于理解记忆。

例如：讲直线的投影时，可将其投影特征归纳为以下的口诀：一点两直线——投影面垂直线，一斜两平线——投影面平行线，三条短斜线——一般位置直线。

在讲“半剖视图”和“局剖视图”时，有如下口诀：

半剖针对对称件，中心线儿来分界。两侧图形相对照，内外形状皆可见。

局部内形要表达，局部剖视最方便。顺着中心取剖面，范围就看波浪线。

三、“简单易懂”比喻法

将教材中的概念，用生动的日常现象作比喻，使学生在轻松活跃的气氛中掌握学习内容，教学效果比生搬硬套概念要好得多。

在讲授三视图时，由于学生没有系统的立体投影的概念，如果直接讲授投影原理，学生很难理解。对于这一知识点，可采用讨论与启发相结合的教学方法。上课时，以教室为整体，把一个简单模型放在讲桌上，由前往后看物体，就如同一束平行光由前向后照射物体，物体的影子投在黑板上。同理，从上往下影子投在地面上，由左向右影子投在墙面上。同时，观察黑板、地面与学生方向右墙面之间的关系。接着，教师引入三投影面体系的概念，说明黑板、地面与墙面就是三个互相垂直的投影面。黑板为正投影面V面、地面为水平投影面H面、学生方向的右墙壁为侧投影面W面。它们的三条交线分别是三个互相垂直的坐标轴：X轴、Y轴、Z轴，三轴的交点即为原点O。有了初步的三投影面体系概念后，再把黑板、地面与墙面上的影子与视图的概念联系起来。这样学生就初步掌握了三投影面与视图关系。最后，教师再用多媒体课件与投影板教具的反复展合相结合，具体讲解三投影面体系与模型投影关系及三视图，采用双边教学方式讲授三视图的投影规律。这样，教师通过熟悉的环境，对学生进行引导，与学生共同讨论，很容易地就建立起了三面投影体系，对三视图的理解也很深刻。

在学生理解三视图的相对位置关系的基础上，对于“高平齐”和“长对正”，比较容易理解，而“宽相等”及前、后这两个方位关系却总是糊涂。可站在讲台上，把左臂伸直，由前平举慢慢变为侧平举，由此来帮助学生理解宽相等及前、后这个方位关系变化。

四、课堂共同讨论法

大部分学生都有制图课“一听就懂，一画就错”的体会，尤其是点、线、面投影及三视图补视图补缺线。针对这种情况，在习题课上，师生共同作图，教师把典型习题的易画错部位故意画错，然后由学生指正。这种教学模式的优点在于，课堂气氛活跃、轻松，彰显学生个性，利于发挥其学习主动性，增强其学习成就感，帮助其树立自信心。课堂上教师要给每个同学同样多的发言或上台机会，根据学生基础，要求作答不同难度的习题，鼓励性格内向和基础较差的同学大胆发言，并注意适时评价和激励。

五、“强化训练”教学法

第5篇：机械制图的方法范文

关键词：组合体 教学方法

《机械制图》是中职机械类专业的专业基础课，学不好就会给后续专业课的学习造成较大的障碍。而组合体就好比“转运站”，它能把前面所学的投影概念等基础知识“吸收”进来，“转发”出去；组合体又好比是座“桥”，只有顺利地通过它，才能达到学习的理想境界。那么，教师如何上好这一章呢？下面就谈谈笔者对这一章教学的几点思考。

一、精心组织教学内容

讲课是提出问题、分析问题和得出结论的过程。提出问题应尽量做到自然明确、联系实际和富有启发性，分析问题要做到层次清楚、条理分明，得出的结论要简明准确、便于记忆。为此笔者在备课时抓住组合体画法这一主线，讲清方法（形体分析法和线面分析法），指出难点（读组合体视图时分析图框），点明关键（不同组合体的视图特点），再用模型进行具体分析。教师在教学的过程中，层次清楚、条理分明地讲授教学内容，不仅反映了教师的施教能力，同时也能吸引学生注意，使学生产生兴趣。

二、精心执教

精讲就是要讲得好，要重点突出、中心明确、言简意赅。例如在绘制组合体的视图时，要帮助学生弄清它是由几个基本体组成，各基本体的形状、位置，相邻两个基本体的组合形式，然后按每个基本几何体所在位置逐个画出它们的三视图，注意根据组合形式正确画出相邻两基本体视图的交线，这样把单个的分析综合起来，从而得到组合体的视图。读图时也是这样，把组合体的视图分解为若干个图框，利用投影关系对应找出每一图框的其余投影，让学生抓住形状特征看懂各部分的形状，然后再结合位置特征视图，把各部分组合起来，想象出该组合体的形状。标注尺寸与绘制组合体视图也是同一道理，在注组合体视图前，先定出定位基准，然后进行标注。

当然，为了紧扣讲课的主题，必须十分重视例题的选择。选用的图例目的性要明确，并有一定的典型性，作图量不宜太大。绘制组合体视图或标尺寸时，最好在黑板上边讲边演示作图过程，以提高学生的理解和掌握能力。

三、教法、学法和练法多变

组合体这一章，就其内容来说没有深奥难懂的理论。学生在课堂上弄懂教师的讲课并不难，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力和一定的表达能力，则需通过一定课时的绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等实践活动来完成。

为了培养学生的空间想象能力，完成从实体到图例的转换，可使用直观教学法，先引导学生观察实体，然后再从观察中得出空间形体投影规律，以便把学生的注意力引向认识实体的空间特征，从而获得清晰的表象。

同时，针对技校同学都是初中毕业生，未学过立体几何，空间想象力差这一现状，笔者把轴测图的绘制这一节提到前面讲，让同学自己绘制出立体图案，这样同学们的空间想象力就能得到进一步提升。

针对机加班男同学较多，而男同学又喜欢动手这一特点，笔者组织同学一起去买橡皮泥或泡沫，把物体的形状切制出来，然后根据自己切制出的模型画出它的三视图，并在三视图上进行尺寸标注，最后不看自己切制的模型，只根据自己画的三视图画出此物体的轴测图，而后对照模型。如此反复练习，一则学生的兴趣提起来了，再则在这种玩练的过程中，前面所讲的点、线、面的投影也在不知不觉中清晰起来，学生的空间想象力也得到了更大的提高。

除了以上的学法之外，其中练习也是必不可少的，除保证足够的课外作业外，还应安排一定比例的课内练习。课内练习必须精心挑选，尽量与讲课的内容、要求和学生的实际情况相结合。

四、教学的艺术

讲课是讲解，不是读讲稿，更不是背教案。要有讲有解，既讲又解，才能引导学生集中思想、身临其境地获取知识。因此，教师讲授时应连贯、流畅，从容自如，语调抑扬顿挫，语速不快不慢。当然，本次课讲授的顺序以及重、难点，作图方法及各内容之间的衔接关系等，上课前还得做充分的准备。

其次，板书应尽量做到简明扼要、条理清楚。演示图的绘图过程时，所绘制的图形应布置在全体学生都能看到的地方。图应画得清晰（适当大些）、准确，图线应粗细分明，文字要标准、工整、准确。同时还应保留一定时间，以便学生理解、思考。反映作图方法内容的图最好使用彩色粉笔按作图步骤有层次地画出，边讲边画，这样不仅易于讲清图中的内容，同时也为培养学生的科学作风树立了榜样。

第6篇：机械制图的方法范文

论文摘要：从《机械制图》课程教学改革的实践与应用的角度，对制图教学培养目标、教学内容、教学方法、空间想象能力培养方式及实践环节等方面的改革进行了阐述。 

 

《机械制图》是机械及相关专业的专业基础课,该课程的教学质量高低直接影响着学生的专业素质，而专业素质由学生的空间想象能力和综合制图能力的高低来衡量。机械制图可分为画法几何和工程制图两大部分。画法几何是制图的理论基础，抽象思维较多，而工程制图主要是应用形象思维。然而，抽象思维对于没有接受过相应专业训练的学生来说是相对困难和枯燥的。所以在教学过程中，我们应注意启发引导学生，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的思维能力。 

下面就如何在教学过程中引导学生抽象思维来谈谈的几我点看法。 

（一）职业教育对专业基础课的要求以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点 

1.制图与设计紧密结合，引入新的设计方法、新的制造技术概念，加强绘制和阅读三维图能力的培养。以体为主线，遵循从三维实体到二维平面图形的认识规律，加入构形设计练习，使学生具有一些形象储备，从而方便掌握从三维实体图到二维投影图的转换。 

2.减少投影几何的内容，而将点、线、面的投影和立体的投影结合起来讲授，强调投影基本理论的内容，这和职业教育培养应用型工程技术人员的目标相吻合。 

3.在对传统教学内容进行优化的基础上，把计算机绘图与工程制图课的基本教学内容有机地融合在一起，使学生在深刻理解和掌握投影制图基本理论和方法的同时，具备熟练的计算机绘图技能，以适应现代科学技术发展和工作模式的要求。 

4.调整教学内容，如过去作为选学的第三角投影知识变为必讲内容，并丰富该内容，以适应新形势的要求。 

（二）创新空间想象能力的培养方式 

旧的培养方式把提高学生的空间想象能力和思维能力放在画法几何上，通过点、线、面及其相互位置关系定位、定量的投影作图训练培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。但点、线、面及其相互位置关系的定位、定位投影作图直观性差，难于掌握。费时多效果又不好，而且与绘图和阅读机械图样的联系不密切。经过分析和研究，我们决定通过以下方式培养学生空间想象能力、空间逻辑思维能力。 

1.借助立体表面点、线、面的相对位置及其投影培养学生的空间逻辑思维和形象思维能力。 

2.利用cad对平面图形的拉伸、旋转等三维实体造型，以及并集、差集、交集、切割等编辑操作，更加有效地帮助学生提高空间想象能力和思维能力。 

3.利用其他物品进行空间思维能力训练。具体做法是学生根据给出的轴测图，利用橡皮泥捏出形体；然后根据捏出的形体形状，选定一个主要观察方向（即前方），分别从前方、左方、上方观察，把观察到的结果用平面图形表达并画到图纸上，平面图形的相对位置可以随意摆放，但要标出观察方向。 

4.增加构形和建模方面的训练。如要求设计一个不少于5个基本形体，且至少有一处产生相贯线的形体。这样既能培养学生的空间思维能力——构形能力，又能综合运用各种表达手段，让学生用二维和三维两种表达方法，并利用建模技术达到建模目的，甚至做出模型。这样，该实践环节就把整个课程内容全部串联起来了。这样的实践环节也就是设计思想可视化的重要组成部分，可以使设计者在生产制造以前就已知其设计质量以便进一步改进。 

（三）多媒体技术在《机械制图》教学中的应用 

《机械制图》课程相对于其他科目有所不同，它是相对较为枯燥和困难的。所以激发学生的兴趣在这门课程的教学活动中便显得极为重要。兴趣是学习的最好老师，这一点在《机械制图》课程教学中也不例外。 

随着信息技术的发展，多媒体技术的进入，这让《机械制图》课程的教学有了质的飞跃。多媒体技术可以将课本中的抽象的部分用形象直观的课件与动画及三维模型引导学生，起到化难为易的作用，从而进一步激发学习的兴趣和引导学生抽象思维。 

通过多媒体课件的演示，教师就可以充分的调动学生的兴趣与空间想象能力，从而可以逐步达到引导与训练学生的抽象思维的能力。 

总之，多媒体技术在《机械制图》教学中的作用是传统机械制图教学方法无法比拟的，它对学生抽象思维能力的发展有很大的引导与培养作用。教师在课堂教学的过程中应该善于运用多媒体技术，但一定要注意的是，教师永远是教学活动中的主体，切不可本末倒置。 

（四）师生互动在教学活动中的运用 

教师虽然是教学活动中主体，但是也要学生来积极的配合与参与，只有学生参与到整个教学活动中，才能达到教学的目的。要想达到这个互动的目的，教师必须采取一些方法。 

首先，教师对知识点的讲解要有启发性。教师在《机械制图》的教学中，要将实物或模型、投影图、立体图对照着讲解，让学生慢慢的建立起空间的概念。例如，老师在讲解多面正投影图时，可以与教室的墙壁地板联系。以学生右侧墙壁为w面，以黑板面作v面，以地面作h面,然后再与三维投影体系相对应，将抽象的问题作具体化处理，这样就便于学生理解、接受。 

再者，教师在教学中同样要注意与学生的对话，讨论就是一种非常不错的选择。学生在教师的指导下，围绕一个问题发表各自的看法，互相启发。这种教学方法对于《机械制图》而言，其中零部件表达方法及所涉及的练习特别适用。在带领学生讨论初，要首先引导学生联想所学过的视图、剖视图、剖面图、局部放大图等制图的表达方法，再引导学生分析零件的结构特点。接下来，让学生分组讨论制图的表达方案，并选出代表讲述各组讨论后的表达方法，还要说明其方案的优缺点，最后在教师指导下，确定一种相对于其他方案较理想的方案。在讨论教学活动中教师一定要注意问题的明确性，更要善于诱发学生积极思维，最后在讨论结束时，还要做好总结。 

最后，在《机械制图》课程的教学中,课本中许多知识点都有不同程度上的联系。教师一定找出其中的联系点，并帮助辅导学生找出相关章节之间的联系,这对学生的思维能力的培养将是非常有好处的。举例来说，课本中的截交线与相贯线、斜视图与局部视图、斜度和锥度、移出剖面与重合剖面、剖视图和剖面图等，都是值得比较和联系的知识点。总之课本中的有的内容联系比较密切,有的没有直接的联系,作为教师应该有目的地选择联系密切的内容进行比较关联,找出它们的异同点。帮助学生联系记忆与理解。 

参考文献 

[1]倪永胜.浅谈《机械制图》学科中的创造性教学 

第7篇：机械制图的方法范文

［关键词］机械制图空间解析几何国家标准

［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）10-0079-02工程图样长久以来一直被称为“工程界的技术语言”，在实际生产中随处可见其应用。除机械专业外，土木、建筑、电力、化工等非机械工科专业也应用甚广。它通过直观的图形和详细的数据表达了设计者的意图，是实际制造或生产的主要指导和依据，并且也是优化设计、维修保养、事故追责等的重要资料。机械制图作为技术制图的一种，以机械样图为主要教学内容，是每个技术人员必须掌握的基本功。本文就实际传统教学过程中教学形式单一枯燥，理论实际结合少，学生空间想象力培养过程缓慢，不能因材施教，学生标准意识薄弱等弊端相继提出了一些创新和优化的教学方法。

一、传统机械制图教学弊端

（一）教学形式单一枯燥

现阶段传统机械制图课主要以老师课堂理论讲解，学生听课和老师布置作业，学生课堂或课后完成作业为主要内容，这种单一的形式让学生容易产生一种为学分而学习的不良倾向，而背离了培养学生的学习兴趣和学以致用的目标。学习重要的是培养兴趣，就学生反映这种教学形式并不是最佳良方。

（二） 理论与实际结合不够

本课程本该是理论与实际结合紧密的课程，这样才能达到学习的最佳效果。例如在画各种标准件时学生是单方面被动灌输标准件画法，而可能直到课程结束都没见过实物，缺乏感性认识。另外，部分高校机械制图课程教材的标准不是国家最新制图标准，导致学生学习的知识陈旧不适用，企业方面也存在企业内制图标准（尤其体现在标题栏和明细表）和国家标准、国际标准、行业标准不接轨等现象。作为机械学生，标准二字应该牢记心中，并要因地制宜，灵活运用，制图最终的目的是要清晰、规范、美观地表达工程意图，服务于工程实际。

（三） 空间想象能力培养效率低

机械制图学习最关键的是学生空间想象能力的培养，现阶段主要依靠讲理论课和作业、考试方式来培养。在教学过程中许多问题和复杂图线是难以用语言表述原因的。例如对于初学者来说，相切、虚线、相贯线等问题很令学生头疼，常常会出错。这些重要概念要能够深入学生脑海，必须要有一段时间的手动练习和多加思考，直到空间想象能力到达一定程度后才能运用自如。

二、机械制图与高数空间解析几何结合教学

工程图样最基本的图形元素无非点、线、面、体。而对于工程实际所遇到的问题中，这些元素基本都可以用空间解析几何知识来描述。但事实上，许多高校学生在学习完高数这部分知识后就放下不管，学习机械制图这门课时根本不会将两者结合。另一方面，高校制图老师多数对高数知识不熟悉或者忘记，只是单纯具有较强制图能力，授课时也基本不提及空间解析几何的知识。下面以制图中十分常见的相贯线来说明两者结合的妙用。假设一圆筒A半径为a，另一圆筒B半径为b，两者轴线垂直相交。以相交空间中心为原点建立如图空间直角坐标系：由高数知识知圆筒A的曲面方程为：

x2+z2=a2………（1）

圆筒B的曲面方程为：

x2+y2=b2……（2）

求两曲面的相贯线只需将（1）（2）联立：

x2+z2=a2x2+y2=b2……（3）

即为相贯线空间几何解析表达式。

在教学过程中学生最难理解的是如图中主视图相贯线画法，其实主视图即为空间曲线在YZ平面的投影,根据解析几何知识得到投影曲线方程为：

z2-y2=a2-b2x=0……（4）

当a≠b时，可知相贯线投影即为双曲线，化成标准方程：

■-■=1x=0……（5）

可知当a＜b双曲线顶点坐标为（0，■，0）；当a＞b时双曲线顶点坐标为（0，0，（a2-b2）），通常制图过程中顶点通过俯视图和左视图来确定。

当a=b时，方程（4）退化为：

z2-y2=0x=0……（6）

进一步简化为：

z±y=0x=0……（7）

可知即为两条在YZ平面的垂直相交的象限平分直线。

通过利用高数解析几何基础知识从理论上说明了相贯线的形状及重要位置参数的确定。对于学习过这部分高数知识的学生两者结合学习将理解更深刻透彻，运用更灵活。目前至少可以在两个方面进行一定的改进：1.在制图教材上使用融合简单解析几何知识，从理论和时间两个方面让学生真正掌握制图;2.高校在招聘教师时尽量选择综合型人才，除熟练掌握手工及计算机制图理论外，基本的高数知识也是必要的。

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图 1两圆筒面正交相贯线

三、机械制图与CAD技术结合教学

CAD技术是紧密伴随着计算机技术的发展而发展的，通过计算机的辅助设计大量减轻工作人员脑力及体力消耗，同时提高设计效率和质量。国内现今的制造行业流行CAD软件主要有AutoCAD，Solidworks，PROE，UG，CATIA等，为了适应时代趋势，将机械制图与计算机制图结合教学应该在全国高校广泛实行。机械专业学生机械制图课程可以设置为三个类型的内容:理论教学，手工制图，计算机绘图。大部分学校都要求理论教学和手工制图，并且已实施多年，但计算机绘图课时与要求不尽相同。

结合以上实际情况和未来趋势，建议在以下方面进行改进：1.在理论教学过程中，教师应该多采用图形显示教学，如课堂操作三维软件建立简单模型（复杂模型可以提前建好），调整视角演示投影视图，帮助学生理解二维图，从而建立二维与三维模型关联，培养空间想象力；2.手工绘图初始阶段主要以“照葫芦画瓢”的方式进行，手工绘图后在课余时间鼓励有能力与时间的学生利用计算机完成二维图与三维图，并提供适当思路与帮助。3.专门设置计算机绘图课时，让学生思维能实现二维到三维，三维到二维迅速转换，熟练掌握手工到计算机绘制，并能快速识图、绘图，设计图纸。

四、机械制图与最新国家制图标准结合教学

机械制图标准的意义在于对机械制图的规范化和通用化，促进设计、分析、制造多方协调工作，对整个行业的健康持续发展意义重大。

作为教学环节，机械制图课程应该注重实时向学生灌输国标概念。 把学生培养为严格遵循标准，灵活运用标准，大力推行标准的主力军，促进我国工业化道路的健康持续发展。针对目前教学存在的弊病，建议从以下几个方面优化：1.教材编者在编写前要认真研读最新国家标准，严格遵从标准来编写相关课本书籍，做到给读者最新的最准确的信息，一本好教材，能使众多学生受益。这也是课程开始前贯彻标准的起点；2.机械制图教师应该时刻保持与时俱进的思想，对国标更新改动要了如指掌，熟记于心。对学生起表率和督促作用，响应国家政策。很多书并非按最新国标编写，教师一旦发现应及时帮助学生改正，并在课堂总结，避免更多同学犯同样问题；3.在考试环节设计关于新国标内容的考查，针对学生平时容易犯的问题出题；4.必须重视机械制图中涉及CAD制图标准，使得学生学习机械制图不仅在手工绘制时严格遵循最新国标，计算机绘制图纸时也时刻不忘按照国家标准执行。

总之，以上课程优化创新方法与最新标准若都能因地制宜地在机械制图课程教学过程中铺展和实践开来，将会是件促进教学相长的喜事，也毫无疑问将进一步推动我国课程改革的潮流。

［参考文献］

［1］王慧，刘鹏.机械制图［M］.北京:机械工业出版社,2012.

［2］同济大学数学系.高等数学（第六版下）［M］.北京:高等教育出版社,2007.

第8篇：机械制图的方法范文

一、着力培养学生学习课程的兴趣和信心

由于《机械制图》课程难学，许多学生在还没有接触课程之前已经有畏难情绪，在学习中一但遇到困难则更容易丧失学习的兴趣和信心。因此，采取有效措施激发学生对课程的兴趣、培养学生树立学好课程的信心对《机械制图》课的成功教学是至关重要的基础性工作。

首先，要让学生充分认识课程的意义和价值。著名心理学家皮亚杰所说“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”也就是说，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。要在学生初次接触课程的时候，讲清课程特点、内容、用途，吸引学生的注意力。使学生产生一种新奇感，认为这门课有东西可学，有奥妙可探，激发学生的学习的冲动和探索愿望。在“绪论”课的教学中通过对该课程的性质和任务的介绍，使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”，是设计、制造、使用中外重要技术资料，以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。同时还要说明，任何机械设计和制造人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法从事技术工作，以最简单的车工和钳工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件。让学生们意识到，学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，激发他们的学习兴趣。

其次，愉快学习是发展兴趣，树立学习信心的关键因素。兴趣和信心的产生发展往往是与探索的愉快、发现的欢乐等愉悦的情绪体验紧密相连的。愉快学习来自于师生的和谐相处、情感的愉快交流，以及富有创意的学习情境的创造。因此，教师要把教学的过程精心设计成“教”、“学”双方创造性劳动的过程，对教学的内容要反复加工、整理，充分把握好重点和难点，运用直观、生动又富有情趣的方法组织教学和解决问题。如“物体的三视图”是重点，而“补图”或“补线”是难点。无论是在讲课、辅导、还是在答疑过程中都要努力去创造一些引人入胜的情景，设置一些对比、多解的题目，启迪学生寻求分析问题的途径和解决问题的方法，品尝到跳起来采摘智慧之果的乐趣。再如，讲完尺寸标注之后，可设置一个尺寸改错题让学生上讲台在黑板上更正；组合体读图可设计一些多解题让学生思考；讲“剖视图”，“断面图”时可设置表达方案相比照等等。这样能活跃课堂气氛，提高学生求知欲，使他们感到每堂课都有所得，不仅培养了学生刻苦钻研、勤于思考的习惯，更让学生对《机械制图》课的情感体验由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，从而使兴趣从初级水平发展到高级水平，进而提升到探求事物的客观规律和基本原理的兴趣点，并在愉快的学习中坚定学好课程的信心。

二、直观教学是培养学生空间想象力的有效措施

实物教学是在制图教学中学会运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段，引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象，这样可以有效地培养学生的空间想象能力，收到事半功倍的教学效果。在教学中，先让学生多看一些简单的基本几何体的视图，如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的视图，通过对图形的认识，熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面到空间的思维转换。在制图中，有很多形体表面有孔、键槽，同时内部还有其它各式各样的结构，初学时单凭想象绘制视图的确有一定难度，此时模型便是一个较好的手段。有了直观的模型作教具，再加以适当讲解，绘图便变得简单了许多。例如，在讲授剖面图（断面图）这一节内容时，针对学生经常容易将剖面图与剖视图混淆起来这一情况，利用模型在断开部位画上剖面线，剖面图与剖视图的区别就一目了然，降低了学生在学习时的难度。

首先，运用多媒体教学可以让学生空间概念更快地形成。《机械制图》课的核心章节是通过 “投影理论”的教学和训练，来培养学生的空间想象能力以及看图与绘图的实际应用能力。例如：讲“三视图的形成及投影规律”用常规的教学方法，很难让学生接受，而运用多媒体生动形象、具体直观的画面，能将“正投影”的投影原理和三视图的“看图方法”有机地结合并清楚地展现出来，同时，将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来，使学生一目了然。在此投影图演示的基础上，教师只需因势利导地讲解和板书本节的“学习要点”，就可取得事半功倍的教学效果，普遍提高学生的学习效率。其次，运用多媒体教学可以减小教学难度，提高教学效率。运用多媒体技术辅助教学，可将传统教学方法中无法突破的教学重点和难点内容通过多媒体画面完整清晰直观地展现出来。

三、强化练习是发展学生立体思维能力的关键

第9篇：机械制图的方法范文

关键词 中职 机械制图 学习兴趣 探讨

学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态，它由获得该方面的认知在情绪体验上得到满足而产生。人类天生都有探索未知事物的强烈欲望和兴趣，可以通过对未知事物的观察、感知、体会、学习、实践、总结等来达到认知事物的目的。兴趣在一定的时间段内表现出高度的聚集性、强大的能动性，并且在认知获得满足后有一定的持续性。

兴趣是学习最有效的老师。任何一门课程，如果能充分调动学生对课程的学习兴趣，就能在教学中达到事半功倍的效果。

《机械制图》是机械类专业课程中的一门核心基础课程，同时也是对学生的空间想象能力要求很高、学习起来比较难的课程。它要求通过大量的识图、绘图训练，对强制性标准的反复应用，培养学生熟悉行业标准，锻炼空间想象能力和识读图形能力，养成规范的制图能力。由于在学习过程中，要求记忆的国家标准非常多，学生会不断地学习新的规范并马上反复地应用在图形训练中，而且这些标准是在制图中必须遵守的强制性规定，不允许任何的改动，学生在学习中经常会认为这门课程学习起来机械、枯燥、难懂，不容易产生学习兴趣，往往是学期初的新鲜感刚过，进入较复杂的图形训练，涉及到较多的记忆内容时，大量的学生就会在课堂上开始开小差、“坐火箭”，造成“听不懂”、“没兴趣”、“更听不懂”、“更没兴趣”的恶性循环，最后干脆对本课程采取放弃的态度。

中职学生学习本课程的最大难点就在于：他们大多没有经过对立体图形的充分训练，未建立良好的立体几何基础，对空间图形的基本形式、变化规律、解题技巧没有太多的了解，容易在受到挫折时逐渐消磨学习信心和兴趣，遇到大的困难时更容易放弃，从而造成在学习本课程的时候遇到更大的困难。失去学习兴趣、放弃学习的现象表现得更为突出。

怎么样才能在课程的教学中逐步培养学生的兴趣呢？

通过《机械制图》课程教学实`的分析，中职学生学习成就感的缺乏，掌握知识的自信心的缺失，对学习的无兴趣、甚至反感，是本课程教学的最大障碍。

据此提出建立《机械制图》课程学习兴趣的一些方法以供探讨：

1确立适当的教学目标

教学目标决定了教师会选取哪些具体教学内容和实例，采用何种教学方法、什么样的教学进度、教学节奏，结合什么形式的教学实训来达成教学目的；也决定了学生学习是否容易产生兴趣。适当的教学目标，是建立学习兴趣的前提。

制订教学目标前，充分了解学生，根据最新的信息判断学生的情况，不能过高或过低地预估学习基础、学习兴趣，特别是对中职学生，要充分估计到教学的难度，确定适当的教学目标和教学内容，在理论教学上要尽可能贴近实用，讲解最基础和最必要的内容，在作图练习中的一些实用应当适当多讲、细讲。

2充分利用新鲜感

由于是新开的课程，学生以前基本没有接触到这样的内容，所以在学期开始的半个月左右，会存在一个新鲜感期，这段时间，对建立学生的学习兴趣，非常为关键。由于入门是从完全不知到有一点知，从完全不会到一点点会，最初模仿的东西都是新鲜的，此时最容易产生兴趣。教师应当注意，在教学内容安排上不能太快、太深，应当有意识地安排易完成的练习，在保持新鲜感的同时，开始逐渐地建立学习成就感。在教学手段上，也可以采用一些新颖的教学方法，新的技术手段来吸引学习注意力。

3培养成就感，建立自信心

《机械制图》教学中一定要有意识地由浅入深的进行训练，通过不断地独立完成由简入繁的制图练习，来培养和强化学生的学习成就感，从完成的作品中收获学习的自信心。

制图课不能一开始就上大量重复练习，或是难度上升过快的练习，有很多的学生就是在这一阶段被无法完成的作业击垮，从而丧失了学习的兴趣。应当注意循序渐进，让学生觉得通过一定的努力可以达成目标，并且还有一点余力为宜。

虽然说失败是成功之母，但学习的自信心一定是建立在不断积累的成功的基础之上，哪怕每一个成功都是微小的。如何巧妙地让学生在一段时间内持续地收获成功，是建立学习兴趣的关键。

4调动感官兴趣，多设计动手环节，多炼少看，切忌只看不练

《机械制图》是一门实践性非常强的课程，涉及到大量的规范只有在实际中反复应用才可能掌握，所以本课程必须强调动手作图。在教学中，非常容易出现的典型问题就是：老师讲时，一看就学会；自己作时，一动就不对。所以极端一点的说法就是：《机械制图》一定是作会的，不是看会的。