团队协作能力精选(九篇)

第1篇：团队协作能力范文

【关键词】机械创新设计;团队协作能力;工程实现;任务驱动

随着我国制造业由大变强的不断发展，高校机械设计制造及其自动化专业逐渐成为热门专业，高校也加大了对机械设计课程建设与人才培养力度。但是受到一些因素的影响，很多高校的机械设计教学还存在较多的问题，特别是学生机械设计创新能力以及团队协作能力培养方面的问题更加突出，在很大程度上影响了机械类课程教学效果。高素质的机械工程技术人才是我国制造行业稳步发展的重要基础，特别是随着全球竞争日渐剧烈，很多制造企业对机械设计人才的要求越来越高，且大部分招聘单位都十分重视学生的机械创新设计能力与团队协作能力。因此在新背景下，我校高度重视创新思维培养和机械设计基础知识自主学习，重点加强学生团队建设与自我管理能力的培养，充分利用大学生创新、学科竞赛等项目提升学生的机械创新设计能力与团队协作能力，取得较满意的教学效果。

一、创新思维的培养

机械创新设计能力是我国制造业可持续发展的关键，高校在机械设计教学中必须要重视学生机械创新设计能力和思维的培养。一方面，教师应该引导学生组建一些创新类团体。例如创建“机械创新设计团队”、“3D爱好者协会”等各类创新团队，并且通过这些团队来开展相关知识、能力储备培训，创新项目研究，主动创新。另一方面，积极邀请行业知名人士、业内劳模以及优秀导师来校开展专题讲座，组织学生积极参加各类机电产品展览会，开拓学生的机械创新设计思维，有效激发学生的创造灵感。最后，教师在《机械原理》、《机械设计》、《机械创新设计》等课程中基于“工程实现”理念和“任务驱动”教学模式实现创新能力培养，有效拓展学生的创新思维。

二、挖掘学生机械创新设计知识的自主学习动力

传统的教学方式以“填鸭式”、“灌输式”教学方式为主，机械设计教学教师根本不关注学生是否理解，这样在很大程度上影响了学生创新能力的提升。因此，加强学生自主学习动力是上述问题的有效解决途径。首先在机械类课程设置方面，机械设计教学教师必须要加强与学生的沟通，了解学生真正兴趣所在，然后根据学生的兴趣设置课程内容，依据项目对知识的需求，开展储备知识的培训，这样才能有效激发学生学习的主动性，发挥其在学习中的钻研能力，提高学生的机械创新设计能力。其次在机械设计教学方式方面，教师要开展多种形式的教学改革。例如在“机械创新设计综合实训”中教师可采用项目探究式教学方法，根据项目内容督促学生主动收集资料、自主学习、参加创新培训后，设计方案、受力分析、计算、三维建模、虚拟装配、仿真优化、改进设计、编写说明书、试制样机等全过程，教师指导整个创新过程，并对学生的设计方案进行评价分析。上述方法不仅能够提高学生学习的主动性，同时还有效促进学生的创新能力。

三、加强创新团队建设与自我管理能力培养

创新团队建设与自我管理能力是复杂机电产品创新设计的有效保障。在团队建设之初，指导教师要给予充分指导，尽可能根据学生意愿、兴趣、特点，考虑男女搭配，专业优势互补，以老带新等原则，发挥每个队员的潜力。在团队运行时，教师要根据创新项目要求、学科竞赛内容布置具体工作内容，然后由队长统筹后分配队员具体的创新实践任务，各自相对独立完成本职任务，整合后完成整个项目设计。通过以上方法，可提高学生团队协作与管理能力。

四、以赛促教，以赛促学，在教中学，在学中干

比赛是激发学生创新能力，提高学生团队协作能力的舞台。在全国机械类学科比赛中，要想取得良好的成绩，只有协作能力良好、知识掌握应用过硬的团队才能拿出新颖的作品，在比赛中脱颖而出，取得较好的名次。在教学中可通过以赛促教，以赛促学，在教中学，在学中干的方式来提高学生综合素质与能力。为达到该教学目的，教师积极开展各类比赛的同时，组织学生积极参加各类各级学科竞赛。在竞赛中既提升了指导教师的教学、实践能力，也提高了学生带着问题自主学习、相互协作，以团队的力量和创新思维解决工程问题的能力。

五、结语

高素质的机械工程技术人员的机械创新设计能力与团队协作能力的培养是一项复杂而又系统的工程。我们基于“工程实现”理念和“任务驱动”教学模式在学生的机械创新设计思维、自主学习动力挖掘、创新团队建设与自我管理等方面进行改革，通过以赛促教，以赛促学，在教中学，在学中干的方式，将上述理论与方法进行实践，获得93%参与教改项目的教师和学生一致好评，取得较满意的教学效果。在今后的机械类课程教学改革中，只有将学生所学到的创新思维、机械设计知识和团队管理与协作能力运用到实际生产、科研项目、大学生创新、挑战杯等活动中，切实做到理论与实践的有机结合，这样才能够有效提升学生机械创新设计能力与团队协作能力。

参考文献

[1] 王华一.大学生机械设计创新能力的培养思路[J].黑龙江科学，2013（9）.

第2篇：团队协作能力范文

摘 要 在注重素质教育的当今时代背景下，体育课程关系着小学生身体健康，更关系着综合素质培养。本文以跳绳教学中的团队精神培养为课题，论述了如何提升小学体育跳绳教学在学生团队协作能力培养中作用效果的具体措施。

关键词 跳绳 体育教学 小学生 团队协作能力

小学生最大的特点就是活泼好动，跳绳运动是一项深受小学生们喜爱的运动形式，通过在体育课中加入跳绳课的教学，不仅能够吸引小学生们的兴趣，更能够通过教学技巧的加入，培养学生更多的优秀品质。 一、跳绳教学对小学生团队协作能力提升的作用 （一）团队协作能力是小学生不可或缺的基本素质

当今社会是一个高速发展的社会，越来越多的人开始正视复杂的竞争环境与市场发展环境。为了获得竞争力的提升，仅仅依赖个人的力量已经无法抗拒巨大的竞争压力，而社会技术的发展与社会分工的细化，都决定了只有选择团队合作，才能发挥出强大的市场竞争力，最终在社会中立足并取得发展。无论在任何一项社会事务中，团队协作能力都是人们不可或缺的基本素质之一，从小学生起关注培养其团队精神与协作能力显得至关重要。 （二）提高小学生对团队精神的认知程度

小学生的思想极易受到外界环境的影响，对于他们而言有趣味的活动往往能够更多的吸引其注意力，而对于体育教学而言，传统意识中往往将其单一的定位在身体素质锻炼的作用上，同时也以此为主要的教学目标。小学生综合素质的培养，往往是通过各种身体行为及体验实现的。跳绳教学中趣味性最强的花样跳绳，正应了这种需求。相对于普通的单人跳绳，花样跳绳对学生们之间的配合默契要求更高，一个团队中的一个成员出现失误就会影响整个团队的成绩。小学生往往有着较强的荣誉感，而将这种荣誉感放之于团队中，则必然能够增强其团队精神。 （三）促进小学生建立起理想的团队模式

理想的团队模式就是在一个团队中各个成员都能够将其作用完整的发挥，从而实现团队合作的最好状态。对于小学生而言，要想建立起理想的团队模式，就只有在不断的实践过程中经历和体会，慢慢的把握住自己在团队中的作用，以及如何更好地将自身与团队有机结合起来，这些能力的培养，在以体育跳绳教学为实践形式的条件下，能够有效的实现。 二、小学生跳绳教学提升团队协作效果的措施 （一）优化训练模式

当前小学生体育教学中，对于跳绳教学的训练模式几乎都是学生的自由度较高，教师一般会给出一个标准，然后让学生们之间不断地练习、组合，无论是身体素质的训练效果，还是团队合作的磨合效果，都不甚理想。因此，要培养小学生们的团队协作能力，就只有从训练模式上进行改进，才能取得良好的效果。对于小学生而言，其训练模式要想改变学生的能力，就需要增强其实践体验，从跳绳教学方面看，教师需要根据小学生的跳绳技术能力与特点，制定合理的教学规模。

例如，教师可针对学生的不同学期划分出不同的训练周期，以体育教学指标和团队协作能力指标作为基本依据，对每一训练周期实施科学规划，明确每一周期的训练目标。其次，教师可将学生的跳绳训练阶段分为两个基本阶段，一是个人单独训练阶段，二是团队训练阶段，然后由学生们在单独训练了一定时期后，再开启团队训练模式，制定合理的团队组建方案。 （二）改进训练方法

在训练方法方面，体育教师应当关注小学生们的生理特点和心理特点，其在进行跳绳训练时，只有能够全身心地投入训练中，感受团队的活动，体验团队团结氛围，才能更好地提升协作能力。

例如，把学生们分为三到五个小组，给每一组分别以“蝴蝶”“蜻蜓”“瓢虫”等昆虫命名，每组都要发挥自己的长处，发挥不同各自的团队精神，投入训练，并为取得良好的效果而努力。同时教师还应当关注各小组的发展情况，多与小组长或不同学生进行交流，及时准确的把握和解决问题，实现团队协作能力的有效训练。 （三）注重学生的体验

小学生处于人生发展的童年时期，学生们的快乐是非常重要的，只有保持快乐的情绪，才能有利于学生们的健康成长。体育教学也不例外，教师在重视基本教学目标的同时，应当以学生的快乐体验为前提，无论任何一个教学目标的实现，都应当以此为前提条件。适当的约束机制是必要的，但更多还是关注学生体验，关注学生团队精神的发展。在对小学生进行教学时，应当多鼓励学生们之间的交流、互助互教行为，多关注学生们的兴趣点，关注他们的意识变化，使学生们自身的自制力、自控力得到提升，进而实现团队协作能力的有效提升。 三、结束语

本文以小学生体育教学中的花样跳绳教学为例，分析了在这种对团队协作要求较高的体育运动中，如何加入对学生团队协作能力培养和加强的措施。指出要从训练模式、团队调整、训练手段、学生体验、考核方式等五个角度入手，加强各环节对小学生团队协作能力培养的关注，并采用正确的方式使学生们养成自觉坚持团队协作的习惯和能力，从根本上提升小学生群体的团队精神。

参考文献：

[1] 车燕玲.花样跳绳教学对大学生团队协作能力培养[J].内江科技.2015.07：117-118.

[2] 张斌，赵胜国.广州市中小学体育课程引入花样跳绳的可行性分析[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2014.03：72-73.

第3篇：团队协作能力范文

Abstract: This paper first analyzed the characteristics of collaborative research in biological industry, and defined research team collaborative eco-efficiency according to the perspective of sustainable development. Second, it proposed the corresponding metrics as following: ①Completion efficient of the project;② Quantity and quality of results; ③The contribution force on technological innovation; ④The degree of enhance of scientific research ability; ⑤Teamwork cooperation satisfaction; ⑥ Reasonable use of funds, etc. Third, a systematic architecture of sustainable development capacity of research team was presented. Finally, it proposed some problems that are worthy to study in later, to explore the effective way to improve the sustainable development ability of scientific research team, and then promote technological innovation of major bio-industry in Yunnan.

关键词:创新型科研团队;团队协同生态效能;可持续发展能力体系

Key words: innovative scientific research team;collaborative eco-efficiency of team;sustainable development capacity system

中图分类号:F272.9 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)34-0008-02

0引言

云南生物多样性资源非常丰富,并且在生物质能源、生物药、特色野生蔬菜、花卉园艺、反季节特色农业等方面具有独特优势和广阔的开发前景。然而由于云南地处边疆,生物产业科研人员受其特有文化背景的影响,科技创新效能总体还比较低,主要表现在:①个体对科研与科技创新的认知匹配性不佳;②个体的科研素质和科技创新能力不足;③科研团队的异质性知识交互不畅;④团队协作意识不强,协同程度低,不能够有效开展联合攻关等。云南特有资源优势得不到及时有效地开发与利用,使云南经济发展速度受阻。如何提升云南生物产业的科技创新效能成为促进云南经济发展的关键问题。

科研是科技创新的基础,只有不同知识领域的科研人员以团队形式聚在一起,通过发挥各自的智慧、相互协作,最终产生的协同效应才能有助于科技创新的实现。目前与团队协同效能相关的研究主要从团队效能、团队绩效的影响因素及协同理论与协同技术等方面展开。团队效能方面,Henna的研究表明,协同设计过程中的协同模式、设计目标的分享程度、设计过程的控制和个人对资源的利用情况等影响成果数量(服装设计数量)[1]。有学者基于“Input-Process- Output”模型针对医疗行业,研究团队结构特征、团队过程(社会情感行为)和团队效能(任务绩效、协作满意度、会议满意度)之间的关系,研究表明:团队过程在团队结构特征与满意度之间起到完全调节作用,但在团队结构特征与绩效之间只起到部分调节作用[2]。Federico提出了一个通过团队激励设计提高团队有效性的理论模型,指出针对团队成员采用不同的薪酬分配方式可以提高团队效能[3]。团队绩效方面,Margaret认为通过提升团队成员的决策、情景意识及沟通技能可以改进团队绩效[4]。曹科岩、龙君伟基于研究与开发团队、工程技术团队和技术服务团队的实证研究表明,团队共享心智模式通过团队成员间的知识分享行为对团队绩效产生影响[5]。协同理论与协同技术方面,Tian提出按小组成员的能力及完成工作所需要的时间来分配任务和资源,可以提高协同效率[6]。Liang Ying-Hu等基于商业资源共享程度和虚拟的商业集体技术提出了网络制造的应用平台网格结构,该平台被应用于一个大型电子制造公司,提高了公司的协同效率[7]。Tanja等以计算机协同学习为研究对象的研究表明,知识意识工具可以提高团队协同效率[8]。

分析国内外文献可知,目前有关团队协同生态效能的研究尚存在以下问题:在研究团队绩效或团队效能影响因素时,针对性和可操作性不强;衡量团队绩效和团队效能时,大多采用项目产品生产的主观衡量指标或直接打分,对态度和行为产出考虑不多,而且很少考虑诸如能力提升度、对科技创新的贡献力、未来合作意愿、团队未来生存力等递延性的指标。如何增强团队效能或团队绩效的措施尚不多见等;要实现云南重大生物产业的高效科技创新,首先必须弄清楚“团队协同生态效能”的测度、关键影响因素及影响机理,然而相关研究还未见报道。本文以云南生物产业科研团队为对象,重点探讨团队协同生态效能的内涵及体系架构。

1科研团队协同生态效能的内涵

1.1 科研团队协同生态效能的定义效能是效率与绩效的延伸,强调行为目的和手段的正确性、过程的高效性和结果的有效性。科技创新离不开科学研究活动,生物产业科学研究活动不但要有效率,更要有效能,即不但要求科研团队具备发现科学问题的能力,还要具备探索有效科学手段正确解决科学问题的能力。按照达尔文的进化论观点,任何生态体必须与生态环境相互适应,从自然环境中汲取物质能量不断进化,才能有效发挥其存在的生态效能。根据这一观点,科研团队的科研能力也应该具有“生态”效应,即团队协同生态效能。

本研究将科研团队协同生态效能定义为:为既定的科研目标,一群具有不同专业知识背景的科研人员,通过分享各自的隐性知识,在和谐的科研环境中相互协作共同提升,在对科技创新工作做出较大贡献的同时,团队成员各自的科研能力得到较大提升的一种科研效能,即团队科研能力高效良性循环不断提升的发展态势。

1.2 生物产业科研团队协同工作的特征“大科学”时代,学科间的交叉性、渗透性和综合性日渐明显,科学研究活动的集体性、开放性日益凸显,以团队协同形式开展的科研活动已成为科技创新的一种新方式。生物产业的科学研究呈现出由单一学科、单一部门走向多学科、综合化、多部门联合攻关、多学科不断交叉、融合与相互渗透的发展态势;比如,在研究适宜云南不同地区的农作物多样性最佳套种模式,就需要农业机械、作物栽培、植物病理、运筹与优化等学科领域的科研人员以团队协同的形式反复沟通、协调,才能够研究出“作物高产、少病虫害、高效机械化耕作”等最优配置的最佳套种模式,进一步促进云南的粮食安全。在这种新方式下,生物产业科研团队协同科研工作的特征表现为:

1.2.1 知识是基本的生产工具,且具有动态性(个人对新知识不断学习、吸收和转化)、异质性(学科领域的差异使团队成员对异质性知识有很高的互惠式依赖)和集成性(团队显性知识的有效交互和隐性知识有效转化产生的集成效应);

1.2.2 工作方式以协同为主,科技创新所需的知识和技能日趋复杂,需要多学科领域的异质性知识不断交叉、相互渗透;

1.2.3 科研目标具有挑战性、成果具有不确定性;

1.2.4 科研工作过程具有动态性、协同性和认知匹配性等。动态性表现为:研究对象不固定(可能是生物产业中的各种问题)、团队成员构成不稳定(根据需要,随时需要补充不同学科领域的异质性知识人员)、求解问题的方法和工具多样化、工作过程非程序化及结果不确定等;协同性表现为:对科学问题感知、求解方法、工作模式等的协同,具体包括团队成员的思维协同、行为协同、创新能力和管理能力协同、人脉资源和网络资源协同等;认知匹配性表现为:团队成员对科研目标、科研结果预期、知识共享与利益分配机制、协同工作模式、异质性知识交互模式等的认知协调。

1.3 科研团队协同生态效能的度量方法按照国家对科技创新可持续发展的客观要求,云南生物产业科研团队协同生态效能也应该具有可持续性,其含义有二:第一,科研团队协同研发能力的可持续性;第二,生物产业科技创新的可持续性;即团队协同科研能力及生物产业创新的高效良性循环态势,为此,科研团队协同生态效能高应体现在以下方面:①项目完成效率较高;②成果数量多、质量好;③对科技创新的持续贡献力大;④各成员的科研能力提升度明显(或者团队未来生存力强)⑤团队协作满意度高(或者未来合作意愿强烈);⑥完成项目的经费使用较合理;根据这些体现形式提出科研团队协同生态效能的度量指标如表1所示。

只用上述的任何一项或几项指标都不能全面的衡量科研团队协同生态效能,只有将上述各指标按照一定的权重组合,才能全面衡量科研团队协同生态效能。

2科研团队良性可持续发展能力体系

科研是科技创新的基础,要使科技创新具有可持续性,科研团队的科研能力也应具备可持续性,这种可持续需要从人才构成方式、认知协调能力、团队协同能力、实践能力、学习能力、科研素养、学历层次等方面来考察,因此提出可持续发展的高效能科研团队应符合图1所示的体系架构才可能实现良性可持续发展。

3总结

到目前为止,有关团队协同科研能力可持续发展的研究不多,对团队协同工作中的递延性指标关注得不够。本文从可持续发展的角度,在分析生物产业科研团队协同科研工作特点的基础上,定义了团队协同生态效能,并提出了相应的度量指标;同时提出科研团队良性可持续发展的能力体系。为寻求提升科研团队良性可持续研发能力的有效途径,进而促进云南重大生物产业的科技创新,提出本课题下一步要研究的几个问题:①开发“科研团队协同生态效能”的测度工具;②构建“科研团队协同生态效能”的评价指标体系;③探索影响“科研团队协同生态效能”的关键因素;④探明各种因素对“科研团队协同生态效能”的影响机理。

上述问题的研究成果可以为科研管理部门制定团队管理政策提供理论依据;同时对有效整合异质性知识资源、深度挖掘团队协作潜能、促进云南重大生物产业科技创新具有理论意义和实用价值。

参考文献:

[1]Henna Lahti, Kai Hakkarainen. Collaboration patterns in computer supported collaborative designing [J]. Design Studies,2004,25(4):351-371.

[2]Mei-Ling Wang,Wan-Yu Chen,Yen-Yu Lin, Bi-Fen Hsu. Structural characteristics, process and effectiveness of cross-functional teams in hospitals: Testing the I-P-O model [J]. Journal of High Technology Management Research 2010.

[3]Federico Aime, Christopher J.Meyer, Stephen E.Humphrey. Legitimacy of team rewards: Analyzing legitimacy as a condition for the effectiveness of team incentive designs [J]. Journal of Business Research, 2010, (63): 60-66.

[4]Margaret T.Crichton. Improving team effectiveness using tactical decision games [J]. Safety Science, 2009 (47): 330-336.

[5]曹科岩,龙君伟.团队共享心智模式对团队有效性的影响机制研究[J]. 科研管理,2009,30(5):155-160.

[6]Tian, Feng , Li, Renhou , etc. Modeling and performance evaluation of collaborative works based on timed colored Petrinet[J]. Journal of Xi'an Jiaotong University, 2003, 37(6):560-564.

第4篇：团队协作能力范文

关键词：项目驱动；团队协作；教学模式；食品营销技术

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0159-02

现代企业越来越重视团队建设，提升团队意识。团队精神，是一种集体的意识，是高绩效的团队中的灵魂，只有提升团队意识，才能够增加团队的凝聚力。因此本人在《食品营销技术》的课程教学过程改变以往的授课模式，在团队协作的基础上采用项目驱动式的教学模式，这种教学模式使学生在合作中学习，在探索中学习，在此过程中，学生通过完成一个个子项目不断地获得成就感，从而提高学生的团队意识，激发学生的求知欲望，进而培养学生自主学习的能力，并为日后的工作奠定坚实的基础。

一、项目驱动的团队协作教学在营销中的重要性

项目驱动教学法最初应用于教学源于上个世纪八十年代的德国职业教育，呈现形式是以项目为引导，教师课前将任务单下达给同学们；学习方式采取小组讨论、团队协作的方式；项目的选取以工作过程依据，再由老师将所学知识设计到一个或多个教学项目中，学生接受任务后，通过查找资料并对工作过程进行讨论和分析，通过完成一个个项目以实现知识传授和技能的掌握[1]。

“团队”的概念是由美国斯蒂芬・罗宾斯于1994年首次提出，在随后的时间里，“团队合作”的理念风靡全球。而团队学习又称“合作学习（cooperative learning）”，是20世纪70年代初由美国著名教育学家David.Koonts倡导并实施的，合作学习是以小组活动为主体，是一种创造性的学习，重点强调教学活动中的团队的合作与借鉴，通过团队的分工合作、营造开放的平台来实现共同的目标，团队合作学习把竞争由个人转化为小组，倡导学生在学习过程中形成多角度、多层次、全方位的交流模式，鼓舞学生更加积极主动的参与活动，提高学生的全局意识[2]。两者结合的教学模式能够明显提高课堂的整体教学效果，体现了现代教学所倡导的“以项目为引领、教师为主导、学生为主体”的新型教学模式。

二、项目驱动的团队协作在《食品营销技术》课程教学过程中的实施

《食品营销技术》是一门实践性非常强的课程，该课程在教学过程中采用项目化教学，项目的选择主要依据实际工作岗位，根据工作的任务产生具体的学习项目，根据调研，与食品营销相关的工作岗位主要有市场调研、产品企划、产品销售和营销渠道设计与维护等4个主要岗位，根据这四个主要岗位，产生12个具体的学习项目，项目的好坏会直接影响教学效果，好的学习项目会激发同学们的学习动机，因此，教师应巧妙的将各知识点设计在任务中，通过做任务鼓励学生去探索、学习，并随着任务的完成提高学生技能，任务的设计应尽可能贴近工作岗位或学生未来的职业，以提高学生学习的热情和积极性。项目的实施由团队成员共同协作完成，所以组建团队尤为重要。

在第一堂课，构建学习型小组，每组成员为4-6人，每组设队长、纪律长、学习长、卫生长等职务，通过集体智慧的碰撞形成团队的名称，团队口号，团队歌曲，打造团队品牌。在此后的教学中，采用队长负责制，队长负责组织团队活动，分配学习任务，提交并汇报团队学习成果，教师在教学活动中，要巧妙的创设合作情境，使所有的学生都参与合作，在合作中完成学习目标，项目驱动的团队协作式教学，课堂的主流是团队的合作，教师设法调动学生合作学习的积极性，启发学生自主分工去分析问题和解决问题，老师的身份是课堂的组织者和引领者，学生是课堂的主体。

在项目完成后，教师应及时作出总结与评价，此外，在考核中也应加大对团队的考核，学生成绩的获得分两部分，团队成绩和个人成绩，团队的成绩取决于平时做的一个个项目，由教师依据团队自主协作学习时的总体表现和提交或者汇报的情况综合评定，团队成员个人成绩由队长依据任务的执行情况及每个人对团队的贡献来综合评定。

三、项目驱动的团队协作式教学效果评价及意义分析

基于项目驱动的团队协作式教学模式在《食品营销技术》课程改革实施后，学生的学习态度、课堂教学氛围和能力素质发生了明显变化。

1.以学生为主，有利于增强学生学习的积极性和主动性。基于项目驱动的团队协作式的教学改革后，在教学中，以项目为主线，教师将教学内容隐含在项目中，学生是在做一个个项目中学习，每一个项目都需要团队的协作来完成，因此学生的学习不仅仅是学生的个体行为，更是团队行为，每位同学都担负着对团队和他人的责任，学生会积极主动的参与到教学活动中来，充分提高学生的课堂活跃度。此外，在这种教学模式下，还能够充分激发学生在课堂教学过程中的作用，学生的发言率有了极大的提高，学生学的积极性和主动性增强，与此同时，团队成员间大家共同构成相互信任并相互促进的利益共同体，形成比个体学习更有利的教学格局。

2.强调整体，有利于培养团队竞争与协作意识。团队竞争与协作精神是事业成功不可或缺的重要要素。多数企事业单位在招聘时，不但注意个体素质，更是注重团队竞争与协作素养。基于项目驱动的团队协作式的教学以团队的形式开展活动，团队成员自行分工，共同完成学习项目。在教学活动中，努力为学生营造一个能够充分展现自我的平台，在团队的合作学习过程中，各团队成员之间形成相互信任的利益共同体，各团队之间形成既相互借鉴又是一种竞争的关系，在团队合作学习过程中，为提高各自团队的成绩，团队成员之间相互合作、互相帮助、相互沟通、取长补短，团队凝聚力在团队的竞争与协作中得到增强。

3.激发创新精神，有利于提高同学们解决问题的能力。基于项目驱动的团队协作式的教学中，能够充分发挥团队成员的集体智慧，学生问题讨论的延伸程度明显增强，在讨论中，每个学生的潜能有机会得到充分的发挥，学生的思维能得到有效的激活，能够碰撞出超乎课堂本身的更有价值的新观点和新见解。

4.活跃课堂氛围，有利于激发大学生的学习热情。传统的课堂教学模式下，学生参与度低，学生处于被动的学习状态，不能积极的参与到教学中来，缺乏主动学习的动机。然而基于项目驱动的团队协作式的教学模式，同学们能够主动参与到教学活动中来，团队成员之间交流讨论，相互启发，激发和增强了学生的学习动机，也使课堂成为一个充满活力的、开放的，能促进学生全面发展的课堂。

项目驱动的团队协作式教学注重营造团队协作与竞争的教学环境，鼓励学生与他人互动交流，分享学习成果，从而促进学生的全面发展，教师在整个教学过程中起到引领作用，该教学模式能够使学生有效参与课堂讨论，变被动学习为主动学习，使学生在合作学习中学会知识，运用知识，并能体会到学习的乐趣，增强团队凝聚力。

参考文献：

第5篇：团队协作能力范文

当今,传授知识并不再是社会对大学的唯一要求,代之而来的是传授知识、科研、服务社会三位一体的综合功能。高校这一职能的转变,要求高校的校办企业更好地为提高教学水平、科研水平、加速科研成果转化,为科教兴国的战略服务。目前,我们要提高自主创新能力,建设创新型国家。科技企业担负着培养创新型人才的重要责任。科研活动对于提高企业科技创新能力,培养拔尖创新型人才具有重要意义。而构建了一批锐意进取、大胆创新的企业创新团队,对提高企业的创新能力和团队协作能力就显得特别的重要。目前就团队理论的研究还有待于深入,本文利用多智能体协进化机制原理与方法来指导建设科技企业创新项目团队,收到了应有的效果。

二、多Agent的概念及特点

(一)多智能体的概念

Agent也称之为“智能主体”, 起源于人工智能(AI)领域,20世纪80年代中后期,是计算机科学领域的一个重要概念,被广泛用于分布式计算领域,它被看成是驻留和流动在环境中的,可在环境中“感知”,解释“感知”到的反映环境、自身、其它实体的状态,具有一定智能的硬件(机器人)的和软件的任何实体,而多智能体,是多个Agent,且具有交互和自治能力的智能体社会。

(二)特点

自治性:Agent可控制自身的行为。

反应性:Agent对环境的变化感知和及时反应的能力。

协同性:单个Agent不能单独完成全部任务,必须与其它Agent或人进行交互,实现自身或全局任务。

主动性:Agent有一种导向目标的行为能力。

差异性:这表现两个方面:其一,Agent设计的异构,不同的Agent能力有所不同的。其二,Agent目标的异同,不同Agent代表了设计者利益的差异。

多Agent具有分布性:各个Agent的计算是异步的,缺乏控制全局的中心。

多Agent具有动态性:环境的内因及Agent间的行为,会让环境发生变化,也可能会导致环境到达非期望的状态。

多智能体具有开放性。

三、多Agent的协作机制

(一)协进化机制

根据达尔文进化论思想,在生态环境中,各种物种面对有限的资源,它们以竞争与合作方式才能获得自己生存所需的资源。它们以竞争与合作方式进行交互,物种得以进化和改善,且进化过程也彼此影响以相互适应,称这个过程为协进化(Coevolution)。

对于群体之间的合作关系注重合作型协进化,也就是说,有利于群体间合作的个体,其进行适应度加强,以便促使群体向着宜于共同适应和相互合作的方向进化。因此,合作型协进化是让多Agent间产生合作行为的极佳方法。

(二)多智能体合作学习方法

多Agent合作学习是合作型协进化的方法之一。

1、信息共享机制

在多智能体系统中,智能体在一种缺乏全局控制中心的环境中,Agent之间需要共同协作来实现自己的局部目标。它们通过得到彼此的有关信息等方法来使自己制定行为策略时起参考作用,也可能影响Agent的行为决策。这些都需程度不同地依赖于智能体间的信息共享机制。

2、黑板模型

在多智能体系统中,Agent间协作解决一个问题时,共享问题求解空间的一个方法是黑板,每个Agent都能看到黑板。求解开始时问题和初始数据记录到黑板上,每个Agent都能通过看黑板共享其它Agent的经验知识,从而找到求解问题的机会,若其中一个Agent发现黑板上的信息可充分支持他进一步求解问题时,随后在黑板上记录他求解结果,而新增的信息又有可能帮助其他Agent继续求解。重复该过程,直到问题彻底解决获得最终结果。

四、多Agent的合作与协调进化机制对创新团队的建设的启示

多Agent的合作与协调进化机制中,对于个体适应度的评价是这个协进化算法的核心。提高个体适应度的方法很多,如:“共享”等等。我们可把创新团队视为多智能体系统,因而,要建设高效的创新团队,其团队内成员间、团队与外环境间等的协调发展是很重要的。作为创新团队一定要具备如下条件:

(一)共享目标和计划

统一与共同的目标是系统能够集中调动它的资源和将所需的各个局部组成一体的能力,是子系统之间能够双向沟通,能够最大限度地学习、创新的条件。只有在团队所有成员对所要达到的整体目标持一致的肯定和充分的认同,才能为之付出努力,并最终共同实现目标。目标的不确定、方向感的缺失使企业高层与中层之间,中层与基层之间出现了严重的信息沟通的断裂,并由此引发价值观的分歧,从而导致企业整体计划、目标、团队建设的失败。

(二)共享信息资源

首先,通畅的信息互动与沟通。团队内部互动沟通的程度直接影响团队自组织工作的效率。其次,内部知识和环境资源共享。团队成员之间只存在获取信息上的差别,要通过加强交流,共享包括创新的点子、体会、各种研究资料等等在内的资源,提高团队总体水平。

(三)队员结构的有意义差异使知识共享更高效

团队成员有意义的差异是工作涌现创新性重要因素。差异可能体现在很多方面,如:个性的倾向性、知识层次、年龄结构、经验多少、性别、经历等。团队要注意知识的交叉互补性、技能的多样性等方面的因素。但这些差异有时候仅仅是一种表面现象,并非真正的有意义的差异。有价值的差异往往具有较强的隐蔽性,可能在特殊的情境下才可能显现出来。因此,团队人力结构配置的根本任务就是在团队中挖掘差异和补充有意义的差异。要使团队成员之间的目标协同、知识共享,人力结构中有意义差异存在是必要的。

(四)基于黑板模型的协同工作

首先,任务的协调分配,在协商气氛中,根据队员的特长合理安排任务,要做到分工明确,任务清楚。其次,在工作中要共享的问题求解空间,协同完成任务。

(五)共享团队精神

团队成员为了实现共同目标需要相互理解、协作、努力工作的精神状态,被称为团队精神,它是团队工作的动力加速剂。其基础是尊重团队成员个人的兴趣和成就,协同合作是团队成员之间核心,向心力和凝聚力是团队成员追求的效果。

(六)共享激励与约束机制

任何系统的运转都需要动力,没有动力的推动则系统难以运转。把激励的程度与目标的完成结合起来,有增有减。

五、结语

第6篇：团队协作能力范文

关键词:协同性;高管团队;饭店

中图分类号:F27文献标识码:A

一、引言

2008年爆发的全球金融危机对整个经济社会发展产生了巨大影响。金融危机对我国旅游饭店业的影响也是全方位的,饭店投资减少、项目建设进程放缓、饭店经营效益下滑。经营监测数据显示:2008年和2009年一季度星级饭店的营业收入、利润、客房出租率和平均房价都有所下降,并表现出对高星级饭店、东部地区和一线城市的饭店、国际饭店集团的影响更为突出的特点。在此环境下,单凭饭店管理者个人的知识和能力已难以保全饭店在决策中的正确性。因此,饭店应改变依赖总经理制定策略的方式,转而注重发挥整个高层管理团队的集体智慧。

协同一词来自古希腊语,或曰协和、同步、和谐、协调、协作、合作。哈肯(1970)首次引入协同的概念。安索夫(1965)认为,企业通过寻求合理的销售、运营、投资与管理战略安排,可以有效配置投入要素、业务单元与环境条件,从而实现一种类似报酬递增的协同效应的思想。协同表达了“1+1>2”的理念,即公司整体的价值大于公司各独立组成部分价值的简单总和。本文中的协同指的是高层管理团队这个组织中多人共同完成同一或多个事务产生的协同效应。

高层管理团队研究的兴起是从Hambrick和Mason(1984)提出“高层梯队理论”开始的。由于各个国家在企业组织结构方面存在着很大的差别,所以学者们对高层管理团队的定义不尽相同。Bantel(1989)、Finkelstein(1996)、孙海法(2003)、张平(2006)等强调高层管理团队在组织协同中所起的作用。杨云(2008)认为,国内外学者对饭店管理者的研究还集中在个体层面,早期研究的问题是饭店高层管理者的职责和角色,特别是饭店总经理的职责和管理风格。以后发展到进一步探讨饭店高层管理者的基本角色是处理突发事件还是制定战略,再到研究高层管理者新的管理工作。

二、饭店高层管理团队协同管理现状及对饭店绩效的影响

1、现状。通过协同工作平台使饭店的营销流程再造,使原来对顾客需求反映滞后、缺乏弹性和各部门不能协同工作的营销流程变为与顾客沟通渠道畅通,以顾客为中心,适应饭店网络化、信息化的需要和各部门协同工作的营销流程。

协同管理更多地应用在连锁饭店,为了获得竞争优势,连锁成为饭店经营的主流。连锁追求的不是单个饭店的卓越,而是整个连锁饭店的倍增成效,即协同效应。

2、协同管理对饭店绩效的影响。(1)基于协同而创造的任何工作平台。例如:营销流程能够使酒店各部门协同工作、灵活响应。使饭店内外行成良性的互动,提升饭店对顾客需求的响应力和市场竞争力;(2)把协同管理应用于饭店中,有利于饭店企业目标的实现。协同管理能够有效地帮助饭店企业使员工的目标与企业的目标相协调。

三、影响饭店高层管理团队高效协同的因素

协同管理的条件是指参与管理协同的各要素协同成为一个有序的、新的结构功能系统的基础和条件。白列湖(2007)提出了实现高效协同的必要条件、充分条件和稳定条件。必要条件为开放性和非线性相关性;充分条件为成本最小化;稳定条件是协同关联度和利益分配问题。文章中饭店高层管理团队被看成是一个系统,要使这个系统高效运作就必须满足上述条件。

开放性主要是为了方便内外部以及内部物质和信息的传递,从而使团队做出正确的决策,因此饭店的高管团队要具备良好的沟通和合作。非线性相关性要求高管团队的各个人员各司其职、权责分明。协同的关联度是指高管团队成员的配合度,涉及到各成员的年龄、受教育程度、任期以及职业经历,等等。利益的分配问题主要体现在团队成员的薪酬差距上。因此,影响饭店高管团队高效协同的因素包括四个方面:

1、开放性。良好的沟通与合作是高管团队开放性的必要保证,最终确使团队做出正确的决策。合作可以从自愿帮助分担工作任务和互相帮助使工作顺利完成这两个方面来研究。沟通可以从交流观点意见的次数、分享决策的相关信息和分享决策所需信息这三个方面来研究。合作程度高的团队能够更好地分享信息,清楚彼此的工作进展,在团队其他成员有困难时提供帮助,从而提高了团队的运作效率。我国许多中高档星级饭店每天有晨会,提供了更多机会让高层管理者面对面地沟通和共同决策,而且饭店产品是一种综合性强的服务产品,需要由客房部、餐饮部、娱乐部、工程部、财务部等多个部门密切配合,共同提供让顾客满意的产品。

杨云(2009)通过对我国饭店高管团队的研究,发现合作水平对团队决策质量的影响最大(标准化的回归系数β=01490,P

2、关联度。饭店高管团队的关联度包括了四个方面的内容:年龄、受教育程度、任期以及职业经历。一些研究表明,高层管理团队成员的年龄的不同性越高,成员的更替性越高;另外,有些研究又证明显性的年龄差异性对团队决策水平和企业绩效有促进作用。由此可知,高层管理团队年龄不同性的影响是相互矛盾的。当然,这两种不同的研究是在不同的条件下产生的。要使年龄的不同性产生不同的影响就必须在不同的环境下研究。就饭店行业而言,高管团队年龄的不同性偏低对企业的绩效有正面的影响。

高层管理团队受教育的不同性可以分为两类:教育水平的不同性和教育专业的不同性。团队教育水平的不同性表现出两个相互矛盾的作用:一方面团队成员的教育水平相差越大,越容易产生冲突,团队对于战略制定程序、战略目标、战略计划的分歧越大;另一方面教育水平的不同性为团队提供了多元的信息、对现象更深层次的理解,从团队教育而提高了战略决策质量以及企业绩效。团队教育专业的差异性越大,就越能获得一系列多元的信息、技能和观念,拥有广泛的关于战略制定、战略方案的设想。

一般认为,团队任期的相同性促进了团队内的整合,提高了团队的凝聚力。与其他成员任期相近的管理者对团队的忠诚度越高,团队任期的相同性越高,成员更换的比例越小;由不同任期成员组成的高层管理团队,由于其丰富的社会经验和企业实践,能够较好地控制企业国际化进程中的风险和不确定性,愿意不断推进企业的国际化经营,即高层管理团队的不同性越高,企业的国际化程度越高。

高层管理者在不同行业、不同企业以及同一企业的不同职能部门的工作经验影响了他们的知识构成、观念形成和工作取向。由具有不同职业经验背景成员组成的高层管理团队不仅能够注意到外部环境中的各种事件,而且能够观察到同一事件的不同侧面,因此团队获得的信息要比个体单独得到的要多。但如果成员之间的差异性过大,又会影响团队成员的有效交流。

3、利益分配。饭店高管团队的利益分配主要体现在他们的薪酬差距上。西方学者在研究高管团队内薪酬差距与企业绩效关系的过程中,在理论上形成了两种相反的观点:一种理论认为,在高管团队合作生产中,个人的边际产出难以衡量,监督又非常困难,大的薪酬差距可以为高管成员与股东的利益一致提供强激励,因此增大薪酬差距可以提升企业绩效;另一种理论则认为,由于高管团队的合作需求,较小的薪酬差距会提高成员间的合作,减少管理层耍弄“政治阴谋”来破坏竞争对手或薪酬制定者权威的可能性,因此缩小薪酬差距会提升企业绩效。

刘小波(2008)分析了上述两种理论为什么会产生冲突,得出的结论是这两种理论是站在两种不同的角度论证了高管团队内薪酬差距与企业绩效的关系。一种是站在委托人的角度,另一种反映了受理人的意愿。他认为,就合作需求条件下高管团队内薪酬差距对企业绩效的影响可以归结为三种力的作用:“推动力”、“破坏力”和“补偿力”。其规律变化是:随着薪酬差距的不断增加,“推动力”和“补偿力”越来越小,而“破坏力”迅速增大。当三种作用力的“合力”大于零时,增加薪酬差距有利于企业绩效的提高;当三种作用力的“合力”小于零时,减小薪酬差距能带来企业绩效的提高;当三种作用力的 “合力”等于零时,即发挥了薪酬差距对企业绩效的最大激励效应。

4、权责分配。权责一致要求饭店高层管理团队每个成员的权利和责任一致。责大于权,不利于激发高管成员的工作热情,势必影响工作效率;权大于责,又可能会使高管成员不恰当地滥用权力。饭店高管团队成员每个人的职责和权利都应该明确,各司其职,这样也可以减少内部损耗。

四、提高饭店高层管理团队高效协同的对策

1、良好的沟通与合作是每个成功企业必须具备的条件,饭店可以通过每天的晨会或是一些集体活动来加强高管团队成员的交流与合作。

2、年龄、受教育程度、任期长短以及职业经历的差异化对每个企业产生的影响都是不一样的,饭店企业应该根据本身的实际情况来决定。

3、在许多饭店企业,高管的薪酬都是有明确规定的,利用薪酬差距来刺激企业绩效应该遵循三种合力的作用。

4、饭店高管成员的权利与职责应该对等,明确化。

(作者单位:华侨大学旅游学院)

主要参考文献:

[1]杜江.杜江在部级星评员换届培训会议上的讲话.国家旅游局监督司,2009.

[2]Bantel KA.Jackson SE.Top management and innovations in banking:Does the composition of the top team make a difference[J].Strategic Management Journal,1989.10.

[3]Finkelstein S,Hambrick DC.Strategic leadership:Top executives and their effects on organizations[M].West Publishing Company St.Paul,MN.1996.

[4]孙海法,伍晓奕.企业高层管理团队研究的进展[J].管理科学学报,2003.6.

[5]张平.高层管理团队异质性研究的综述[J].科技管理研究,2006.8.

[6]杨云.高层管理团队组成特征与饭店绩效系的实证研究―以湖南、广东省中高档星级饭店为例[J].旅游科学,2008.2.

[7]桂寿平,胥兵,刘刚桥,曹文琴.基于协同工作平台的酒店营销流程再造(HMPR)研究[J].企业经济,2005.2.

[8]尹瑞强,王新华.企业目标与员工目标协同性研究[J].中国石油大学学报(社会科学版),2008.5.

[9]白列湖.协同论与管理协同理论[J].甘肃社会科学,2007.5.

[10]杨云.我国饭店业高管团队运作过程对企业绩效影响的实证研究[J].旅游学刊,2009.2.

[11]Wiersema MF,Allan anizational Demography in Japanese Firms:Group Heterogeneity,Individual Dissimilarity,and Top Management Team Turnover[J].Academy of Management,1993.36.5.

[12]Jehn KA.A Quantitative Analysis of Conflict Types and Dimensions in Organizational Groups[J].Administrative Science Quarterly.1997.

第7篇：团队协作能力范文

论文关键词：体育教学 团结协作 团队精神 中专生

论文摘要：通过体育教学的实践与调查，结合文献资料的探究与分析，阐述了团结协作在体育教学中的作用，以及团结协作对于中专生的帮助，提出了在体育教学中培养学生团队协作精神的方法和措施。

团队团结协作精神已成为现代社会一切事业成功的必要元素。只有依靠团结的力量，独立成员才能真正超越个体的局限，有效地把个人的愿望和团队的目标结合起来，发挥集体的协作作用，使个人和集体相加从而产生1+1>2的效果。在学校，学生的协作意识和合作精神已经作为现代教育的重要目标之一。在体育教学中，团结协作对中专生学习的进步与生活的需求都具有很大的帮助，因此在体育教学中如何培养学生整体团结协作非常重要。然而，中专生的团队协作精神不容乐观，应采取措施培养他们的团队精神。

一、团结协作的内涵与作用

团结协作是指在共同的规范和目标指引下活动的群体［1］，齐心协力，相互帮助，从而完成共同的目标和计划，达到成功的过程。

体育教学是培养中专生的团结协作的重要途径，培养学生的团队协作精神，可起到如下有利作用：一是有利于学生良好品德的发展，在团结协作的过程中，学生之间建立互帮互助、团结友爱的美德；二是有利于增强教育效果，使学生能够更好地完成学习目标和计划，彰显团队的力量；三是有利于形成良好的心理氛围，让学生在团结协作的过程中树立坚定的自信心和责任心，增强集体的凝聚力和荣誉感。

二、中专生缺乏团队协作精神的原因

1.现在的学生大多是独生子女，在家里长辈对他们千般关照，万般爱护，一切都服从他们的意愿，这使他们诸事以“我”为中心，心中根本容不得他人，缺乏谦让和宽容，更谈不上合作与分享。

2.个人性格是造成学生忽略团结协作的主要因素，尤其是过于内向的人，常常因为自我封闭而不善或者不愿与外界交往，从而形成孤立的局面，导致没有意识到团结协作的意义。

3.成长环境是导致学生没有意识到团结协作的另一原因，家长的过分溺爱，容易使学生在成长过程中形成以自我为中心的心态，从而拒绝与他人合作交流。

4.教育制度，许多家庭和学校教育都灌输给学生一种独立的处事风格和观念，任何事情都要独立完成，让学生错误地认为与他人协作是一种不独立的表现。

5.观念极端，误把团结协作理解成拖累与负担，拒绝对较差学生进行学习援助，对同学之间和睦相处没有合理的认识，不能正确看待团队协作取得的积极意义等。

三、在体育教学中培养中专生团队协作的方法与措施

1.应用体育团结游戏，培养学生协作意识

在中专体育教学中，体育游戏作为一种教学方式，易于激发学生兴趣，为学生创造良好的合作氛围，使学生乐在其中。体育游戏的教育功能是在“玩”的过程中让学生得到身心的发展，根据中专生的心理特征，在体育教学过程中根据不同教学目标，安排游戏创设具体而形象的学习情境，不仅能改变课程的单调、枯燥乏味，而且能提高练习兴趣，满足学生对于娱乐的要求，吸引学生主动参与体育课。如“世纪列车”游戏，为学生营造了快乐的合作氛围，使学生在激烈的竞争中凝聚团队合作精神，真正培养了中专生协作的意识。

2.运用比赛合作方法，加强竞争协作精神

体育教学的比赛合作方法，可以使中专生发展身体素质，提升运动技能，加强竞争协作精神，培养良好的社会适应能力。在体育教学实践中，要求学生积极地参与到活动中来，共同分担学习任务，利用学生追求成功的积极心态，促使学生之间相互帮助，克服困难，为争取好成绩而努力拼搏。如长跳绳比赛，要求同跳的速度协调一致，听指挥的节奏，而不能争先恐后，这样可以培养学的兴趣，保持身心健康、促进个性发展；同时在比赛合作学习中，发表自己的意见和建议，有助于扬长避短，发挥学生的潜能，可以通过交流，增进学生的感情交流，改善他们的人际关系。

3.精心设计教学环节，加强团队课堂教学

培养中专生的团结协作精神需要具体、有效的方法和措施。教师在教学设计中，需要合理安排教学内容，精心设计教学环节，使培养学生的团结协作精神贯穿整个课堂，让学生通过具体的学习和实践过程，懂得团结协作的意义。如篮球运球教学中，教师因材施教，精心设计各种运球与投篮相结合的不同练习环节，引导学生在球队中的配合、协作，才能使全队具有整体优势。通过课堂教学的各种练习，使中专生在趣味性的学习过程中，接受掌握篮球技术的各个环节的训练，体会团队精神，注重培养团结协作，懂得正确处理个人与集体的关系。

4.加强师生、生生交流，培养学生团队精神

中专生大多处于成长的青春期，对自身和他人的认识不足，渴望表现自己，却又担心在度与量上把握不清，因此畏手畏脚。在体育教学中，教师强调以体育活动为中心，以学为主，注重学生的人格，实行民主教学，在适当的时机以鼓励的方法，建立教师与学生沟通交流。这样不仅能充分满足学生的心理需求，激发学生更大的兴趣投入新的学习和实践，而且能引导学生尊敬教师，形成一个民主、平等的师生关系。同时要重视学生之间的交流与合作，在优、差生之间，应消除他们思想上的隔阂和障碍，彼此一同学习，优生带头发挥群体的力量，鼓励信心不足的同学，在相互勉励中坚定彼此的友谊，携手进步，以合作的态度、协作的精神去迎接新世纪知识经济的挑战，使他们健康成长具有十分重要的意义。

5.开展评优树先活动，引导学生自我批评

个人和集体荣誉感是团队建设中，事关工作成败的重要环节。有了荣誉感，学生才会热爱集体并发挥主动性和创造性，每个成员才能做到心往一处想，劲往一处使，形成一股合力，从而使整个团队更具有凝聚力和竞争力。相反，如果学生缺乏荣誉感，不为维护个人进步和集体荣誉而不懈努力，将直接导致学生各自为战，最终导致纪律涣散。教师引导学生开展评优树先活动，使表现突出的学生得到肯定和鼓励，表现不足的学生认识到自身的优缺点，取长补短，促进整体实力的提升，深化、落实学生的团结协作意识，巩固团结协作效果。

四、小 结

在中专体育教学中，加强学生的团结友爱，培养协作精神有着至关重要的意义。体育教师应该按照教学程序，了解中专生的个体心理状态和掌握学生团队的心理活动规律，针对具体的教学情况进行研究创新，采取合理有效的方法与手段，运用团结性的游戏，采取比赛的方法，精心设计教学环节，重视师生交流合作，开展评优树先活动，在培养学生团队精神的过程中，大胆改革创新，加强团结协作，完成体育教学任务，全面提高中专生的文化知识和技术能力，提升他们的身体素质和整体团队协作精神。

参考文献

［1］ 祝蓓里，季济.体育心理学［M］.北京：高等教育出版社，2000：190-206.

［2］ 高寒.体育教学中合作学习教学模式的研究［J］.体育科技文献通报，2006，5（5）：22-24.

［3］ 体育游戏教材编写组.体育游戏［M］.北京：高等教育出版社，2000：14.

第8篇：团队协作能力范文

[关键词] 拓展训练 团队精神 团队组织能力 团队绩效

一、前言

随着企业外部环境的剧烈变化,企业人力资源管理已经将人才的培养提到了战略的位置来考虑,团队精神培训作为企业人力资源开发的一个亮点正被越来越多的企业所接受。拓展训练是专门配合现代化企业进行团队建设需要而设计的一套户外体验式模拟训练,这是当今欧、美及亚洲大型生产企业及商业机构所采纳的一种有效的训练模式。本文就拓展训练对团队精神文化的培养做了较为深入、系统的研究,为拓展训练在企业、商业机构、学校等团队组织中,能够更全面、健康、快速地发展提供可靠的理论依据。

二、拓展训练的内涵

拓展训练是现代西方国家一种时新的教育方式,它起源于20世纪40年代中期第二次世界大战期间的英国。它是为适应二战的需要而逐步发展形成的一种训练,现被归为冒险体育类,是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练力式。拓展训练通过成功心理训练和团队合作训练以达到对团队精神的培养和团队潜能的挖掘。成功心理训练是一项旨在协助团队队员核心价值的训练过程,通过训练课程能够有效地拓展团队队员的潜能,提升和强化个人心理素质,帮助团队队员建立高尚而尊严的人格;团队合作训练是一套塑造团队活力、推动组织成长的不断增值的训练课程。

三、拓展训练与团队精神的培养

1.拓展训练与团队思想

(1)培养和谐的团队精神

所谓团队精神简单地来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。核心是协同合作,最高境界是全体成员的向心力、凝聚力。团队精神是一种文化氛围,是一种积极向上、朝气蓬勃的精神面貌。它对于事业的成功具有至关重要的作用,产生“(1+1)〉2”的效应。

以团队为基础的工作方式可以提高成员的职业道德水平,团队力量是组织赢得竞争的必要条件。团队精神必须有一个良好的形式载体,要加强维护和巩固,而拓展训练通常利用崇山峻岭、瀚海大川等自然环境,通过精心设计的活动达到“磨炼意志,陶冶情操,完善人格,熔炼团队”的训练目的。如在拓展训练中跨越毕业墙,并且一切都顺利通过,要拿到漂亮的证书还需要再过一道难关。所有学员必须通过高达4米多高的毕业之墙―“光秃秃“的墙,如何才能跨越?还实在是困难重重。此项目是团队训练项目中所有团队必须完成的项目。它包含团队工作中所代表的诸多之义,有聆听、组织、领导、配合、沟通等。它也是整个拓展培训的大结局,学员通过完成此项目,充分感受一个团队在完成大型工作时所表现出来的团队精神与力量。

(2)不断提升团队凝聚力

团队凝聚力是团队生存的基础,是维持团队存在的必要条件。团队项目以复杂性、艰巨性为特征,对于改善受训者的合作意识和受训集体的团队精神和凝聚力有很强的针对性。团队之间的凝聚力可以通过拓展训练来不断提升。如:在拓展训练项目中的“求生(绝境逢生)”情景设置是在一个暴风雨即将来临的黄昏,你和外出冒险的伙伴们疲惫不堪地行进在一个无名峡谷中。两边都是悬崖峭壁,你们必须寻找一条可以登高的路,以避开即将奔流而下的急流,这时你来到一个峭壁旁,从这里,也只有从这里爬上去。要求每个成员必须考虑是大家齐心协力上去呢,还是各自为政待在下面等着洪水的到来?此项目训练的目的是团队中角色的合理运用,组织目标的实现需要大家的努力,通过相互的鼓励和支持增加团队的凝聚力,培养团队中的个人奉献精神(甘为人梯),及锻炼在集体中解决与处理问题的能力,促进集体的合作性,增强团队凝聚力无异于增强团队战斗力。在商场如战场的今天,团队凝聚力不言而喻:团队凝聚力建立于目标上的共识;团队凝聚力蕴藏着对团队的尊重;团队凝聚力体现于成员间的协作;团队凝聚力升华于归属感。

(3)增强团队协作意识

团队协作是一种为达到既定目标所显示出来的自愿合作和协同努力的精神。“一根筷子容易断,十根筷子抱成团”,团结就是力量。在拓展训练中,团队协作意识及精神总是运用得淋漓尽致。比如:过雷区、过电网、越障碍、过独木桥和珍珠岛任务,这些项目都不再困难,关键就是要运用集体的智慧,充分发挥团队协作的优势,将每个人的力量集中到集体中,共同完成每一项任务。这些项目主要是培养我们的团队合作意识,还有水上训练(扎筏求生),它的训练项目是积极参与、合作的团队精神。其成功的基础是合理的安排活动,注意发挥集体的智慧和力量,一切行动听从指挥,有全局观念、协作意识,积极投入并有必胜的信念。

2.拓展训练与团队组织能力

(1)不断发掘团队领导的综合能力

领袖精神――创业的无形资本。团队精神培养取决于团队的组织者和领导者。作为团队的组织者,首先要健全一种有效监督和约束机制,营造一种团结干事的工作界限。培养干部职工整体配合的协作精神,形成“分工不分家”心有灵犀一点通;其次,消除不必要的工作界限,形成“分工不分家”“互相支持和努力”的工作习惯;再次,相信每一位成员。让每位成员都能拥有自我发挥的空间,但要破除个人主义,唯我才行,夜郎自大的傲慢心理。把团队成员的力量凝聚到同心齐力的行动上和甘苦荣辱的感受上,树立团队集体主义观念。

(2)合理整合人力资源

团队组织中人力资源的合理配置对充分发挥团队的潜能。组织有序,知人善用和合理配置资源是完成使命的重要保障,拓展训练中的“信任背摔”课目中,大家感受到背摔者从臀部至躯干这一段位的落实点所承受的压力较大。也就是说,背摔者主要有站在这一段位的六至八人来承接。表面上看,队列中段以外的其他人只起了辅助作用。事实并非如此,他们的安全保护作用有与队列中段队员的一体化中同样重要。有了这样的认识,我们随之也就可以得出这样的结论:组织有序的集体给人以安全感和勇气。作为一个领导就要善于了解人员的情况,合理分配人员与工作任务相匹配,做到人尽其才,合理分配资源,实现工作目标。知人善用,合理配置资源是一个领导者完成使命的重要保障[2]。

3.拓展训练与团队绩效

(1)挖掘团队潜能

如今人们都非常重视人力资源开发,但是往往存在着组织中才未尽其用或人才堆积,互相耗能的现象。要解决这个问题,就必须注重开发团队资源,把团队资源变为团队资本,打造高效能团队。拓展训练是一种体验,是一种由内至外的自我教育过程。这种训练起源于二战期间的英国。当时大西洋商务队多次遭德国人袭击,许多年轻海员葬身海底。人们从生还者身上发现,他们并不一定都是体能最好的人,但却都是求生意志最强的人,拓展训练的目的是通过建立团队的向心力,体现团队精神[3]。旨在通过亲自参与,体验团队建立过程中的人际关系、理解、信任、学习、互助、支持配合等进行自我发现、自我激励、自我超越;挑战自我、开发潜能,最终达成整个团队的成长与突破。

(2)提高团队战斗力

怎样提高团队战斗力?这已成为团队越来越受关注的问题。在拓展训练中的野外生存是一种融认知、行为、情绪训练与一体的综合性训练形式,又是一项需要学员完全自愿才能完成的险性科目,最宜于专项进行。学员将携带极少必需品登上孤岛荒滩或者原始山林。学习如何野外定建立营地、觅水、结伴生存一段时间并完成一些高难度的任务。而它的训练目标是促使参训者人与人,人与自然有更为清晰的认识。使对个人身体、意志的挑战,在团队精神中获益很多。在国外,野外生存一直被认为提高情商,增强团队战斗力的重要手段。

(3)提高团队运作效率

在拓展训练中有一个游戏是:“信任坐”―每个人都要坐在1.5米的高台上,绑好手脚,然后背对人梯平坐下去。做这个项目时,有些队员因为来自不同的地方,平时交流比较少。活动中的挑战就不言而喻了,培训开始前队员比较生疏,培训中通过平坐任务这个桥梁,队员间相互配合,共同努力,一同挖掘自身潜能,一同完成任务,一同建立最坚实的团队!培训过后,队员之间畅所欲言,已不再生疏,增进了了解与信任。再联系到实际工作,当公司和客户为了一个共同的生意目标,你就应该把合作双方看作是一个团队,团队中的队员对于目标要反应积极并对任务目标理解准确,合理规划、合理运用资源、注重队员间的信任和尊重,不放弃目标,也不动摇成功的决心,在合作中都应该贡献出自己的知识、力量和努力,互相理解、信任、合作、打造优秀的团队,创造优异的成绩。

四、结论

1.拓展训练是培养团队思想的有效手段

团队思想是和谐团队精神、团队凝聚力和团队协作意识的灵魂。只有具备了团队思想才谈得上团队精神、团队凝聚力和团队协作意识。问卷调查表明,拓展训练对培养和谐的团队精神、团队凝聚力和团队协作意识是非常有帮助的,也只有培养了团队精神、团队凝聚力和团队协作意识才真正体现出团队思想。

2.拓展训练是提升团队组织能力的阶梯

团队组织能力在当今社会中有着不可忽视的作用,组织有序,知人善用和合理整合人力资源,再加上领导综合能力的不断提高,是完成使命的重要保障,也是通往胜利的阶梯。

3.拓展训练是打造高效绩团队的工程师

“收获最大化,代价最小化”是拓展训练的精髓,而高效绩的团队又是靠精明能干的工程师来铸造,否则,就成了“收获最小化,代价最大化”,更谈不上挖掘团队潜能、提高战斗力和运作效率。

参考文献:

[1]钱鲍晓娜:基于团队导向的人力资源管理探析[J].商场现代化,2008,144(16):209～210

[2]杨欣周德群:企业高效团队的建构方式研究[J].现代商业, 2008,60(17):88～89

第9篇：团队协作能力范文

关键词：大学生创新性实验；大学生团队合作精神；培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0118-02

引言：

大学生创新性实验项目是国家为了提高大学生的创新实践能力而实施的实验项目[1]。体现了国家对目前大学生实践创新能力的高度重视，也激发了广大高校教育工作者新的教学热情。

本人连续两届担任了大学生创新性实验计划的指导老师。2009年度制药工程专业学生肖浩、殷小智等四位学生组成团队获得资助，该项目于2011年作为湖南中医药大学参加湖南省首届大学生创新性实验计划论坛项目之一，经过五位学生的密切协作，顺利完成了该项课题，并发表实验论文三篇。笔者在2013年度再次指导大学生创新性实验计划一项，也于2015年顺利结题，3篇。课题组共指导了5项计划。在计划实施过程中，注意到同学们在团队合作中出现的问题与摩擦，我们有意识地观察、协调、培养同学们的团队合作精神，为顺应当今社会对高层次人才的协作精神需求，以及未来工作岗位要求，适应高层次协作的社会需求做好准备。以下笔者谈谈其中的一些经验和体会。

一、在大学生创新性实验计划中实施团队协作精神培养的可行性

大学生创新性实验一般都是由3～5名大学生组成的团队，是大学生为了完成实验课题这个共同目标而自发组成的团队。从组建团队，选题、设计方案，实施实验方案，整个过程基本上都是大学生自主独立完成，指导教师在设计、实验技能方面予以指导。在具体的长期的项目实施过程中，课题组成员之间需要大量的分工合作与磨合，这个过程可以充分利用来有效地培养学生沟通协调能力与团结合作能力。

要及时并比较完满地完成一项相对复杂的实验计划。需要组队的同学们进行大量的合作并相互学习，即合作学习，最终成为一个为了共同的目标而一起努力奋斗的团队！一项创新性实验研究往往涉及多门学科、数门课程，需要多种技能与多种仪器的综合使用等等，再者加上研究的周期长，容易产生疲劳感，因此从组队一开始，所有的事项要求团队同学通过相互间的紧密配合和协作，相互鼓励来完成最终的目标。而基于大学生实验计划平台的这种合作学习不但能使学生在整个过程中快速掌握多种知识与技能，还能促进他们合作意识与团队精神的形成，提升学生的整体素质与能力[2]。

二、在大学生创新性实验计划中实施团队协作精神培养的必要性

教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学作的若干意见》中明确提出，要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力和创新精神。创新不仅需要个人能力的发挥，也需要充分与团队合作，发扬团队合作，才能真正有所突破创新。未来实现人的全面发展，教育必须围绕学会求知、学会做事、学会共处和学会做人这四个基本的学习过程来创新设计、组织。学会共处即是培养学生在人类各种活动中的参与和协作精神，也就是团队精神。当前大学生主流是健康积极向上的，但是也存在多方面的不足，其中之一就是大学生团队精神的缺乏。而从就业方面而言，在当今就业形势不断严峻的情况下，用人单位对合作精神的重视和大学生团队精神的缺失形成了强烈的对比。

经过精心培养而逐步形成的并为团队所有成员认同的思想境界，价值取向和主导意识，折射出一个团队的整体素质和精神风格，成为凝聚团队成员的无形的共同信念和精神力量。大学生在这个社会扮演着未来社会建设主力军的重要角色，在生活、学习以及未来工作岗位上都必须充分发挥生力军的作用，他们对团队精神、协作精神的诠释将产生深远的影响。因此，对大学生进行团队精神的有效培养是必要的，团队合作精神也是大学生必须掌握的。而大学生创新性实验计划是在大学校园中，能够充分运用团队精神、有效培养团队精神的良好平台，这样对于实验计划的顺利实施也有良好的推进作用。而且随着现代科学交叉性和渗透性日益突出的特点，各种知识领域的界限愈加模糊，要想在现有的科学领域有所成就和突破，就必须学会参加团队，突破个人认识的局限性，与他人进行信息共享，达到共赢。因此，培养大学生的团队精神具有重要的现实的社会意义。

三、大学生创新性实验计划中培养团队协作精神的途径

大学生创新性实验团队是由来自不同地区不同家庭环境的大学生组成，每个大学生作为普通的人，都有不同的需要，包含生理、心理、社交、尊重、自我实现等不同层次，只有从大学生本身着手，激发其积极性、主动性、创造性，才能谈及团队精神的发挥。

如何在大学生创新性实验计划实施过程中有效地培养大学生的团队协作精神，笔者认为可从以下几个方面着手：选定培养优秀的团队领导者，制定可行的团队目标，加强团队内部的分工与合作，建立有效沟通机制与激励机制。

一个战斗力强的团队离不开一个强有力的带头人。一个优秀的领头人能把团队带往正确的方向，快速正确地完成团队的共同目标[3]。因此，在组建大学生创新性实验计划团队的时候，我们指导老师就明确指出团队必须有一个负责人，负责团队的分工与协调。如2009年度创新团队的肖浩、殷小智，2012年度的创新团队的李正祥、廖媛媛同学，2013年度创新团队的林仕桑同学。实践也证明，他们在团队中积极主动地工作，创造了团队良好的学习气氛和和谐的协作气氛，他们善于组织，善于学习，信任他人，永远保持着乐观与热情，巧妙的理解与协调能力对把握团队的发展方向有重要作用。

没有目标就没有追求，一个优秀的团队更需要一个共同的目标。我们大学生创新性实验计划的团队目标就是要在大家的齐心合力下在两到三年的时间内完成既定的实验计划。只有大家一起努力，集思广益，紧密配合，才能保障实验按照计划逐步推进直至得到一个满意的结果。

团队的协作是我们成功的基础。因此优良强有力的领头人，有了共同的奋斗目标，有了优秀的团队成员，接下来就要求所有的成员以高度的团队协作精神紧密合作，既有分工又有合作。因为随着现代科学交叉性和渗透性日益突出的特点，各种知识领域的界限愈加模糊，要想在现有的科学领域有所成就和突破，就必须学会突破个人认识的局限性，与他人进行信息共享，达到共赢。有了这样的共识，团队成员自然会很投入地从事实验，从而保证团队精神的最大发挥。当然在项目初期的过程中，个别成员由于个性、环境的不同可能会与其他成员产生摩擦，这就要求指导老师加以引导，使每个人都感受到团队大家庭的温暖，引导成员与他人沟通，学会尊重他人，爱护、关心他人，并使团队尽量满足每个大学生的不同层次需要，激发团队成员的献身精神以及忠诚团队的信心与决心[4]。

团队的凝聚力来源于团队成员自觉的内心动力，要让他们充分意识到想融入一个团队，除了要有过硬的才能，还必须学会与人有效沟通。只有这样，才能让四面八方的成员互相了解，互相理解，达成共识，紧密协作[5]。

最后，还需要建立长效的奖励机制，通过强化物质激励，形成一种荣辱与共的强大的集体荣誉感。在大学生创新性实验计划中这个也许不太突出，毕竟这个计划没有太多的经济利益牵涉其中，但是也可能会涉及到学生的评奖评优，或者论文的署名先后等等，这也要指导老师合理地分配。要引导学生意识到，一个团队的利益就是所有团队成员的共同利益，没有团队的利益就不会有个人的利益；每一个成员都真诚地为团队其他成员的成功而欢欣鼓舞，并激励自己不断提升个人才能，不断为团队带来更多的利益，既关心自己的劳动成果，更关注所在团队的集体成果，这才是真正的双赢，真正的团队协作！

总之，我们要充分利用大学生创新性实验平台，一方面努力提高大学生实验设计及实验实践能力，一方面又紧密地进行团队协作精神培养，两个方面的有效配合可以使大学生创新性实验计划达到事半功倍的效果，还可以使大学生更加适应未来的生活、工作与学习。

参考文献：

[1]吴平，黄本笑，张芳.实施“国家大学生创新性实验计化的进展与探索[J].高等理科教育，2009，（3）：72-75.

[2]张哲瑜.引导合作互助 培养团队精神[J].体育教育，2014，（3）：247.

[3]陈桂英.如何培养团队企业精神[J].电子产业经济，2014，（4）：39.