多媒体教学总结精选(九篇)

第1篇：多媒体教学总结范文

随着经济社会的发展，科学技术的进步，多媒体已做为一种辅助教学技术进入中小学校，进入教室课堂。作为农村学校，多媒体教学在课堂中的应用，不仅能拓展学生的视野，更能激发学生的学习积极性。作为一名农村学校教师，我们应该积极探索适合农村实际教学情况的多媒体教学手段，发挥其积极的作用，更好地为农村教育教学服务，通过几年的探索，我认为要在农村做好多媒体教学工作，要把握好多媒体教学的以下几个方面：

让多媒体成为学生进入课堂的辅助引领者

常言说：“兴趣是最好的老师。”八年级学生一开始想学好物理的求知欲很迫切，但这种好奇心和迫切情绪毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的学习兴趣，是他们能否学好物理的关键．为使学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，增强对物理的学习兴趣，引言课就尤为重要。

为上好这节课，我除充分发挥新教材的优势外，应用多媒体课件也成为引领学生走进物理知识殿堂的工具。通过课件把文字、图象、模型展示在屏幕上去创设情景、进行授课。这些直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察，思考再结合实验，把学生的注意力和兴趣都调动起来。学习兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习，能使大脑的功能，极大的提高学习效率。使物理学习有好的开端。

第2篇：多媒体教学总结范文

关键词： 高中政治课堂教学 多媒体教学 应用

在新课改及素质教育背景之下，多媒体技术以其便利性、快捷性及新颖性走进了高中政治课堂。多媒体教学打破了传统的教学模式，在运用过程中激发了学生的积极性，大大增强了实际的教学效果。因此，高中政治课堂教学要结合教学内容科学运用多媒体开展教学。

1.高中政治课堂多媒体教学的优越性

传统的教学模式存在许多弊端，传统的教学手段使得学生对高中政治课失去了学习兴趣，学习政治对于他们来说成了负担。多媒体教学在高中政治课中的应用弥补了传统教学的不足之处[1]。多媒体技术借助于文字、音频、视频等资源生动形象地向学生展示出教学内容，能够有效激发高中生的兴趣，促使他们积极地参与到学习中。

对于高中政治课程而言，尤其是哲学部分，知识点多且晦涩难懂，教师在教学过程中可以借助多媒体技术给学生制作图文并茂的课件简化这些内容，必要时可以找些动画、视频等，帮助学生理解知识点。多媒体技术能够存储的信息量巨大，能够有效地充实和拓展教学内容。高中政治教师在教学过程中可以根据教学内容选取有关的国内外的大事、要事及社会焦点问题与学生分享，让学生在了解时事的基础上理解和掌握所学知识。

2.高中政治课堂多媒体教学的应用策略

2.1合理的设计多媒体课件，帮助学生理解知识。

高中政治教师在设计多媒体课件时一定要注意，过多的内容会影响学生的听课质量，因此，适量的课件才能达到应有的效果。课前，教师应该根据本节课的教学内容及学生的知识储备情况对课的信息量作合理控制。如果在应用多媒体课件进行授课的时候，教师只是忙于将课件上的内容讲解给学生，之前的材料学生还没看完，就已经开始播放下一部分的内容，巨大的信息量超过学生可以接受的程度，将严重影响学生的学习效果。因此，在制作多媒体课件时一定要立足于实际的教学目标，做到课件与教学内容相匹配且适量，激发学生的学习兴趣，进而达到教学目的。

2.2结合时事政治，制作新颖的多媒体课件。

兴趣是最好的老师，而多媒体教学能够有效地引发高中生的好奇心，让他们带着兴趣开始对新内容的学习。高中的政治课堂运用多媒体技术能够使原本乏味的知识点变得更加具有趣味性，而政治本身是与实际生活息息相关的，因此，在教学过程中穿插一些时政新闻，能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。

例如在讲解“国家与国际组织”这一课的时候，有些学生可能会对这一模块的知识点觉得陌生，教师可以给学生播放我国在两会期间的视频，包括同志在全国人民代表大会召开时所作的政府工作报告，学生通过观看这些视频就能理解我国最高权力机关是全国人民代表大会，而且我国是人民民主的国家，政府的工作需要接受全国人民代表大会的审议和监督[2]。与此同时，教师可以给学生播放美国总统奥巴马在竞选总统时的视频，帮助学生理解美国与中国的不同：美国是两党轮流政治的议会制国家，总统是不同的政党代表通过竞选担任的。新颖的多媒体课件能够帮助学生在短时间内理解重难点知识，进而提高学生的综合素质。

2.3运用多媒体课件总结教学，帮助学生高效记忆知识。

一个完整的课堂包括课前的预习、对上节内容的回顾、导入新课、讲授新内容、练习及学结等环节，高中政治课堂也不例外。而在传统的教学过程中，教师通常只是对本节课进行口头总结，这样做不能起到帮助学生梳理知识体系的作用。对于高中政治而言，课堂上的总结能够起到巩固知识点的作用，借助多媒体开展教学就能帮助教师完成知识点的总结梳理工作。

例如教师在一节课快结束的时候在课间上播放本节课的知识体系，并且利用不同颜色的字体凸显本节课的重点及难点，这样能够帮助学生产生印象，有利大脑的记忆。在讲到“经济全球化”这一课时，可以这样在课件上进行总结：

一、经济全球化的内涵

1.经济全球化的含义。

2.经济全球化的表现（生产全球化、贸易全球化、资本全化）。

二、经济全球化的影响

1.利：推动生产力发展；提高资源配置效率；为各国经济提供广阔的发展空间。

2.弊：实质是发达国家主导，两极分化更加严重；风险全球化，发展中国家面临更大的威胁。

这样的总结，能够让学生一眼就能看到本节课所学的内容及需要记忆的重点，课后在复习所学内容时就有针对性，这将大大增强学生的学习效果。

3.高中政治课堂应用多媒体教学需要注意的内容

尽管多媒体教学与传统教学相比大大提高了学生的学习兴趣，但是传统的教学仍有其独到的优势，因此，在教学过程中教师要注意将现代化的教学手段与传统教学有机结合[3]。传统的教学注重教师与学生之间的情感沟通，这是多媒体技术所不具备的，因此，教师在运用多媒体开展教学时还应该注意与学生的情感互动。

教师在制作多媒体课件时一定要对所用资料进行严格筛选，不要将无关的内容放在课件中，这样学生容易走神。因此，教师要精练课件内容，同时突出教学重点，让课件既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们理解教学内容。

4.结语

多媒体技术在高中政治课堂的应用，有效地激发了学生的学习兴趣，增强了教学效果，但是在实际的应用过程中还应注意点到为止，多媒体课件要紧扣教学内容，有助于学生理解新知识。在新形势下，高中政治教学必须不断创新教学手段，适度运用多媒体技术，还注意与传统教学手段的衔接，在实际教学过程中发挥多媒体技术的优势。

参考文献：

[1]胡细姣.多媒体技术在高中政治教学中运用的探讨[J].课程教育研究，2012，25（11）：68.

第3篇：多媒体教学总结范文

关键词： 多媒体 教学资源 作用

一、多媒体技术

多媒体技术主要指多媒体计算机技术，是指用计算机综合处理和控制文字、图像、动画和活动影响等多媒体信息，使多种信息建立起逻辑链接，集成为一个系统并具有交互作用。这与传统的多种媒体简单组合是完全不同的。计算机多媒体技术是将视听信息以数字信号的方式集成在一个系统中，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更强的参与性和创造性。因此，多媒体技术用于教育教学，达到了很好的教学效果。

二、多媒体技术在教学活动中的必然性

（一）时展的必然性。信息化时代，教育界正面临一场深刻的变革，这场革命的直接目标是为培养新世纪具有创新精神、综合能力较强、素质全面和具有实践能力的人才。学校教育应用现代化的教育媒体，促进教学思想和教学理论等教学整体改革。

（二）学生对知识渴求的需要性。课堂时间有限，这样就没有办法给予学生更多的信息量，而多媒体教学这一技术则更好地适应了现代教学的情景，让学生时刻处在新鲜知识的海洋，让有能力的学生有发挥的余地，不至于因为老师提供的资源少而限制其发展。

（三）新课改的必然性。计算机多媒体在教学中的应用是课程改革的必然性。新课程改革中要求老师必须不断学习，不断更新知识和观念，才能跟上时代的步伐，满足学生对教育教学的要求。

三、多媒体在教学中提高教学资源

（一）运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情境。好的开头等于成功的一半，一堂课巧妙成功的开头，能使学生注意力很快集中到课堂教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。教育家托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

（二）计算机多媒体在教学中的应用可以拓展思维，培养能力。计算机多媒体应用到教学中，则可以利用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导等功能，使枯燥乏味、不易理解的概念变得直观、具体，富有活力，使学生在有兴趣的听说过程中不知不觉地学到很多知识，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效拓展思维，培养能力。

（三）多媒体创设教学情境，有利于提高课堂教学效率。利用多媒体进行课堂练习时，可以进行多层次、多角度的大容量操练，提高学习效率。在练习过程中，教师还可以控制练习速度，课堂节奏或添加停顿，既可以作新知识的讲解，又可以根据情况进行再现，作为复习巩固之用；教师可以节省大量板书时间，从而赢得教学时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更广泛、有趣，新知识的巩固更扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供保障。

四、总结

多媒体教学已被教师和学生普遍认同，最佳授课方式应该是多媒体方式与传统教学相结合的方式。要从整体上提高多媒体教学的效率，真正实现教学的最优化必须从教师、学生、技术和管理四个层面上进行研究和探讨：教师层面主要包括积极开展多媒体教学的理论和实践研究、正确认识、评价多媒体技术在教学中的作用；学生层面包括加强对学生学习方法的指导、培养学生积极的学习态度、学会在教师的指导下运用多媒体技术充分挖掘学习资源的能力；技术层面包括广泛的、多方位的在教师层面进行多媒体技术培训，提高教师多媒体教学设计能力和掌握运用多媒体技术制作课件的能力；管理层面包括多媒体技术辅助教学的硬件建设和软件、潜件建设，加强多媒体教室设备的管理、建立激励机制、调动教师从事多媒体教学的积极性，才能使多媒体教学真正发挥作用，为教育事业作出应有的贡献。

参考文献：

[1]全国著名教育专家中小学学校校务管理和中小学新课程改革教学研讨会会议资料.

[2]陈雪芳.多媒体在教学中的应用和思考.消费导刊.

第4篇：多媒体教学总结范文

摘要：本文主要阐述多媒体教课件的分类及其制作的过程、方法与技巧，并提出了多媒体教学课件制作的基本要求。 

关键词：多媒体，教学课件，分类，制作， 

多媒体技术则是将计算机技术与通信传播技术融为一体，综合处理、传送和贮存多媒体信息的数字技术，多媒体课件将多媒体技术引入到计算机辅助教学的课件中，使课件内容表现形式更加多姿多彩。 

1 多媒体课件的分类 

多媒体课件按组织方式的不同可以分为：固定结构类型、生成型结构、智能性结构三类，根据进行教学活动的特点多媒体网络课件可分为： 

(1)课堂演示型。应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。 

(2)学生自主学习型。在多媒体CAI网络教室环境下，学生利用学生工作站进行个别化自主学习。如目前流行网络课件多数就是这种类型。 

(3)专业技能训练型。主要通过问题的形式来训练、强化学生某方面的知识和能力。 

(4课外学生检索阅读型。学生在课余时间里，进行资料的检索或浏览，以获取信息，扩大知识面。如各种电子工具书、电子字典及各类图形、动画库等。 

(5)教学游戏型。寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。 

(6)模拟型。用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。 

2 多媒体课件的跳转关系 

课件常见的内容组织结构方式有：线形结构：学生顺序地接受信息；树状结构：学生沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构由教学内容的自然逻辑形成；网状结构：也就是超文本结构，学生在内容单元间自由航行，没有设置路径的结束；复合结构：学生可以在一定的范围内自由地航行，但同时受主流信息的线形引导和分层逻辑组织的影响。 

线形结构组织信息的课件就像传统的教科书，是按单一的顺序编排的，阅读时顺序性强，灵活性差。多媒体采用非线形的网状组织结构，可以通过导航系统任意地跳转到某个单元内，也可以进行联想检索，更符合人类的认知规律。目前的课件多是以这种网状组织结构来组织信息的。 

3 多媒体课件制作要求 

多媒体课件总体要求内容简洁明了、交互性好、具有良好的艺术表现形式。具体表现在：(1)布局要简洁明快、突出主题；(2)颜色的搭配要合理；(3)对象的逼真程度、科学性要高；(4)配音的选择要恰到好处；(5)根据课章内容需要适度运用动画；(6)内容的呈现适度直观 根据学生的思维和教学内容的特点，留给学生一定的思维余地。 

4 多媒体课件开发的制作流程 

多媒体课件是多媒体软件的一个特例，多媒体软件开发的通用模式是由多媒体专家 Brian Blum提出的，是一种以分析、设计(指导设计与交互设计)、测试与评价四个层次的开发模型，可分为以下五个部分： 

(1)总体方案设计 

一个教学课件的开发决策制定之前，要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析，以解决是否开发，开发的条件是否具备，开发后是否易于普及和提广。分析之后，就要做出总体方案的设计。总体方案的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。因此，总体方案的设计在整个课件的设计过程中是非常重要的。在课件的总体方案的设计中，应尽量发挥多媒体技术，将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成，来形象、生动地反映教学内容和策略，以达到良好的教学效果。 

(2)课件的设计 

多数的课件仍按照传统教学的节，将课件分成若干个知识点，每个知识点的学习又分成知识学习、技能学习和解决问题学习。各知识点采用的媒体素材形式，页面的设计等也属于课件的设计范畴。课件设计的结果为课件脚本，在后面还要具体地讨论。 

(3)课件的制作 

在脚本设计好后，就可以制作课件了，其步骤如下： 

①素材的选择与设计；②选择开发工具；③制作多媒体课件；④多媒体课件的网上； 

④测试评价。 

课件测试、评价和修改是课件开发过程的一个重要阶段，该项工作实际存在与课件开发的环境分析、教学实际、脚本设计和软件编写的每一个阶段。课件评价基本从信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面提出课件评价的基本内容和主要指标。 

第5篇：多媒体教学总结范文

[关键词]多媒体;教学课件;分类;制作

多媒体技术则是将计算机技术与通信传播技术融为一体,综合处理、传送和贮存多媒体信息的数字技术,多媒体课件将多媒体技术引入到计算机辅助教学的课件中,使课件内容表现形式更加多姿多彩。

一、多媒体课件的分类

多媒体课件按组织方式的不同可以分为:固定结构类型、生成型结构、智能性结构三类,根据进行教学活动的特点多媒体网络课件可分为:

1.课堂演示型。应用于课堂教学中,其主要目的是揭示教学内容的内在规律,将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。

2.学生自主学习型。在多媒体CAI网络教室环境下,学生利用学生工作站进行个别化自主学习。如目前流行网络课件多数就是这种类型。

3.专业技能训练型。主要通过问题的形式来训练、强化学生某方面的知识和能力。

4.课外学生检索阅读型。学生在课余时间里,进行资料的检索或浏览,以获取信息,扩大知识面。如各种电子工具书、电子字典及各类图形、动画库等。

5.教学游戏型。寓教于乐,通过游戏的形式,教会学生掌握学科的知识和能力,并引发学生对学习的兴趣。

6.模拟型。用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。

二、多媒体课件的跳转关系

课件常见的内容组织结构方式有:线形结构:学生顺序地接受信息;树状结构:学生沿着一个树状分支展开学习活动,该树状结构由教学内容的自然逻辑形成;网状结构:也就是超文本结构,学生在内容单元间自由航行,没有设置路径的结束;复合结构:学生可以在一定的范围内自由地航行,但同时受主流信息的线形引导和分层逻辑组织的影响。

线形结构组织信息的课件就像传统的教科书,是按单一的顺序编排的,阅读时顺序性强,灵活性差。多媒体采用非线形的网状组织结构,可以通过导航系统任意地跳转到某个单元内,也可以进行联想检索,更符合人类的认知规律。目前的课件多是以这种网状组织结构来组织信息的。

三、多媒体课件制作要求

多媒体课件总体要求内容简洁明了、交互性好、具有良好的艺术表现形式。具体表现在:(1)布局要简洁明快、突出主题;(2)颜色的搭配要合理;(3)对象的逼真程度、科学性要高;(4)配音的选择要恰到好处;(5)根据课章内容需要适度运用动画;(6)内容的呈现适度直观?根据学生的思维和教学内容的特点,留给学生一定的思维余地。

四、多媒体课件开发的制作流程

多媒体课件是多媒体软件的一个特例,多媒体软件开发的通用模式是由多媒体专家Brian Blum提出的,是一种以分析、设计(指导设计与交互设计)、测试与评价四个层次的开发模型,可分为以下五个部分:

1.总体方案设计。一个教学课件的开发决策制定之前,要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析,以解决是否开发,开发的条件是否具备,开发后是否易于普及和推广。分析之后,就要做出总体方案的设计。总体方案的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。因此,总体方案的设计在整个课件的设计过程中是非常重要的。在课件的总体方案的设计中,应尽量发挥多媒体技术,将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成,来形象、生动地反映教学内容和策略,以达到良好的教学效果。

2.课件的设计。多数的课件仍按照传统教学的节,将课件分成若干个知识点,每个知识点的学习又分成知识学习、技能学习和解决问题学习。各知识点采用的媒体素材形式,页面的设计等也属于课件的设计范畴。课件设计的结果为课件脚本,在后面还要具体地讨论。

3.课件的制作。在脚本设计好后,就可以制作课件了,其步骤如下:①素材的选择与设计;②选择开发工具;③制作多媒体课件;④多媒体课件的网上。

第6篇：多媒体教学总结范文

一、运用多媒体，激发学习兴趣

在教学中运用电教媒体技术，或录音机，或电视，或多媒体、把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、??新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。在教学中适当适时地运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍课本外，身边的内容，很轻易调动起学习的兴趣。如在教学中，首先在屏幕上展示一些图片。让学生感受大自然的美丽和伟大。充分调动了学生的学习情绪，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。“视思明，听思聪”。多媒体教学集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生学的如鱼得水，使主导与主体的作用发挥的恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。

二、利用多媒体增大课堂容量，更好地完成教学目标

过去老师是一支粉笔、一本书、一个备课本的课堂，这种教学容量有限，教师如果想在课堂上补充一些课外知识是很难的事情。因为仅仅凭教师口授，学生的思维很难跟得上，另外，由于常受到时间限制，教师的板书设计也很有限的。自从将多媒体技术引入英语课堂之后，这种现象得到大大的改观，教师能利用教学课件在课堂上补充大量与教学目标相关的内容，用这些内容来充分进行分析，理解课本知识。通过阅读学习，让学生选择最佳题目。我运用多媒体并将课文制成课件，用鼠标点击放大于屏幕上，以帮助理解课文。

三、有针对性地设计课件，避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段

在英语教学中，我们要求学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。所以有些人就把传统的东西，不管是精华还是糟粕，一概抛弃忘却。教学走向现代教育技术的极端。事实上，在英语课堂上，教师不能总是站在电脑旁，学生死盯着屏幕，我们需要教师与学生之间的眼神交流；老师和学生不能都成了电脑的奴隶，被牵着鼻子走，我们要充分发挥学生的积极性、主动性、创造性；老师独具个性的授课艺术和授课方法不能彻底被遏制，我们需要独具一格的有特殊魅力的英语教师。所以说，计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画、实验、表演、情景对话训练等在课堂教学中的功能不可忽视。计算机多媒体不可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。

第7篇：多媒体教学总结范文

多媒体教学结构的转变，影响互动式教学多媒体教学促使了初中地理教学结构的转变，而这种转变将直接影响互动教学模式。首先，多媒体教学使得教学结构发生转变，互联网提供了师生互动的全新模式，人机互动的结构下课堂常规教学结构发生转变，课堂需要利用计算机教室，开展“自主学习，人机互动互相交流，生生互动知识内化，师生网络互动个人总结，网络集体展示”的基本教学结构。在这个结构过程中应该发现，互动教学成为了主要的教学模式；在知识内化的过程中，教师必须要提出学习任务，让学生能够内化知识，形成地理规律的全面运用能力培养，而师生网络互动能够实现更好地沟通；最后的个人总结能够锻炼学生总结知识规律的能力，并将自己的总结内容展示在互联网之中。在这个全新的地理学习结构之中，教师能够更好地了解学生的情况，人机互动带来了相当于一对一的教学模式，可以利用它就课堂内容和每一个学生进行实时的讨论交流，根据学生的实际情况,根据现代教学的要求,采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

二、初中地理课堂教学与多媒体整合方案及措施

（一）多媒体资源利用

将多媒体技术和资源用到课堂之中，能够更好地组织多媒体教学模式，推行人本化教学。首先，教师要利用互联网和多媒体技术进行制作成功的教学课件。一般采用PowerPoint进行课件制作，实现了教育资源的共享。例如地图学习就必须要利用多媒体技术展示地图内容，让学生能够更真实地感受到分析地图的方式方法，明确地理知识体系。其次，要利用多媒体资源开展形象化教学。例如地理抽象知识内容可以动画处理，然后出示字幕,供学生思考。另外，多媒体技术能够整合知识体系，开展模拟教学。例如教学人教版初中地理必修教材第一至五章时，教师可以利用多媒体整合这单元的知识内容，主要包括：(1)人类活动、区位因素的分析。(2)地理环境具有整体性和差异性。然后利用多媒体创设动画内容，公布本市区（或县区）的地图，然后设置个模拟的动画人物，介绍这个人物的基本信息情况，然后提出模拟问题“如何购置一套满意合适的商品房”。学生通过讨论分析，结合所学的地理学知识，利用“区位选择”和“地理环境差异”等知识理论来解决购房问题。总之，在信息技术与地理新课程整合中，能充分调动学生的各种感官,增强学生学习的主动性和积极性。

（二）创造开放教学环境，利用网络信息

第8篇：多媒体教学总结范文

关键词：多媒体技术；法医人类学；教学

一传统课堂教学模式

法医人类学是一门实用性较强的课程，传统上课模式过于单调，且需要重新掌握的解剖学知识较多，从而导致学生的学习主动性和积极性不高，单凭着教师的填鸭式教学，传统的口头讲授，人体骨骼的实验室观察，有许多学生不能理解和消化课程中的知识点。传统的授课方式学生数量通常为60多名学生，围绕着少量标本，以教师讲授为主。在讲解的过程中，学生也经常会因为拥挤，站的靠后而大大降低了学习的效率，甚至会因此导致积极性消失。。传统的高等医学实验教学模式基本上都是教师示教、学生分组观察、测量、讨论等几个环节衔接而成，法医人类学的教学同解剖学教学一样，在进行讲解时对模型或者人体骨骼标本进行讲解，以利于学生能够对所学骨骼的解剖学知识进行复习，对骨骼的局部解剖学和系统解剖学进行记忆。接下来，对学生进行分组，对骨骼进行观察和相关数据的测量，从而印证课本中的内容要点。此类传统的教学方法，学生对知识能够有大部分的掌握，但不足之处也随之凸显。例如，进行分组教学，导致课堂纪律不能保证。在任务目标上，由于缺少最后总结环节，学生对本次课需要掌握的内容理解不同，常常导致任务目标不明确。

二我们的教学经验

多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，大量语言材料通过声像媒体传播，重要的语言信息予以反复显示，由此传递的情思信息、语言信息清晰明了，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性、多渠道的信息显示可以最大限度扩大教学容量提高教学效率。超大容量无疑是多媒体的利器[2]。多媒体教学具有许多优势：多媒体可以以动态视频为学生直观、清晰地呈现各个器官在人体的毗邻关系，生理学功能，空间结构，任意比例的放大标本，对标本进行任意组合显示、隐藏、透明、放大、缩小、旋转等操作。立体感的教学一方面可以突出教师授课重点、难点，另一方面加深了学生对于课堂知识的印象[3]。多媒体教学集传统教学的理论知识传授以及动态教学为一体，让学生用眼睛看，用心体会。多媒体向所有学生展示各个标本，可调节比例放大器官的微细结构，高清晰的画面能很好地弥补传统教学方式的不足，使学生很容易就可以记住各器官构造、功能。多媒体技术也可以将网络上良好的法医学案例视频与所学知识较好的结合起来，让学生们在教师的重难点讲解之后，通过视频、图像、微课等方式更好的加深对所学知识的印象。

（一）课堂前段复习

我们在课堂前段3-5分钟利用网络微课、短视频或动画、图片等手段复习之前学习的人体解剖学、法医病理学、法医现场学等知识，，将教材的重难点知识形象化和直观化，这些技术的使用让老师从全方位多角度展示骨骼的整体形态、内部结构和在法医学中的应用，便于学生复习理解已经遗忘的骨骼解剖结构。这些多媒体技术手段能迅速调动学生的积极性和主动性，为接下来要进行的法医人类学教学打好兴趣的基础。

（二）课堂中段以传统教学手段为主，适当配合多

媒体技术帮助学生理解掌握知识要点课堂中段以传统教学手段为主，即教师讲解示教、教师结合实际案例提问讲解、学生观察和测量得出结论，在这一过程中，我们仅仅是辅助性的使用多媒体技术。目前针对法医人类学这门学科的多媒体视频影像等资料较少，我们以教师精讲为主，结合适当的多媒体技术让学生系统性掌握所学知识并灵活应用于法医实践工作学习中。法医人类学的实验教学以学生实际操作为主，通过观察和测量骨骼标本，准确、真实地理解和验证法医学实战知识，在实验课中通过结合多媒体技术进行讲授的方式，可以加深学生的理解。教师在讲授课本知识的过程中，可以在教学手段上适当使用多媒体技术，比如可以给学生们图片、短片、微课、案例等，结合所学内容对同学们进行提问，可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加强师生在课堂上的互动，保持学生们学习的好奇心和兴奋性。适当的多媒体技术可以使学生更清楚，更到位的理解地认识人体解剖结构，，以视频、图像及案例等方式能更准确地认识本门课需要掌握的重难点，记牢理论知识。

（三）课堂最后结合多媒体技术进行回顾、总结

我们在课堂最后3-5分钟时间，播放与法医人类学学习章节相关的视频、图像，对当天所学知识点进行回顾、总结，经过这样的反复刺激，在学生大脑处于兴奋的情况下，对所学内容具有更全面，更高效率的记忆从而提高教学效率，，将他们的注意力重新集中回来，加深对所学知识与实践理论结合应用的理解。学生的教学反馈会上均对这样的教学形式给予了高度的评价。同时，我们也解决了在实验课后程纪律较差的问题。

第9篇：多媒体教学总结范文

一、农村中小学多媒体教学存在的问题

1、对多媒体教学的重视程度不够，决策不合理

学校领导是发展多媒体教学的关键，有部分领导运用多媒体教学的意识淡薄，对多媒体教学的地位、作用等认识不足。他们有的把主要时间和精力仍放在传统教学手段上，对多媒体教学漠然处之，对教师是否运用也没有相应的鼓励政策；有的对硬件建设的关注大于软件建设；有的宁愿将资金花在学校其他建设项目上，一说到多媒体教学投资就总是说资金紧张；有的是迫于上级的压力而应付了事。这些因素使得多媒体教学难以在广大农村地区推广、普及和深入开展。

2、教师的思想认识跟不上形势发展的需要

当今社会已进入日新月异的信息时代，学生接受知识的途径已越来越多，教师作为知识的传播者将面临很大的挑战。因此，教师掌握最新的科技应是必然趋势，运用现代化的多媒体教学手段教学也已成为必然。但现在农村中小学教师在思想上并没有真正意识到教学改革的迫切和信息社会对自身的挑战，教学中依赖传统习惯，不思变革的心理惰性仍然存在所以，教师使用多媒体教学的积极性不高。

3、经费不足造成多媒体教学的硬件档次低，软件资料少，专职老师少

农村经济发展相对滞后，农民收入仍然偏低。而且，我国中小学多媒体教学经费主要靠学校自筹，其次才是政府拨款。在我省多媒体教学中，69.2％的样本学校需要通过各种渠道自筹经费，只有30.8％的样本学校能够得到上级拨款。由于农村经济落后，地方财政收入有限，政府在教育经费的投入上往往捉襟见肘。

如何解决所需经费问题是农村中小学发展多媒体教学中的一个难题而且，即使有一定的经费投入，也存在比例失调的问题――重硬件建设、轻软件建设，只顾添设备，软件上投入较少。比如，农村中小学多媒体软件建设中素材库较缺乏，声音库、动画库、图片库较少，更缺少成套的教学软件-甚至维护多媒体设备的软件也稀缺，有的连杀毒软件都没有，由于病毒太多，有些教师都不愿意用多媒体教学。

农村很多中小学几乎没有配备专门的多媒体教学系统管理者和教师，很多教师受培训的机会也不多，没有受过正规多媒体教学施教方法的培养。部分学校即使有一些简陋的设备，也只是摆设而已，根本派不上用场，造成资源浪费。

二、解决问题的对策

1、转变观念，提高认识

首先，要解放思想，高瞻远瞩，牢牢树立现代教育意识或者说多媒体教学意识，这是发展多媒体教学的关键。开展多媒体教学不仅是教育方式与教学手段的更新，而且对教育教学结构、体制与学校管理的整体改革也会产生重要影响。各级领导要特别重视现代教育技术的运用，积极为实施多媒体教学创造良好的环境。近十几年来，我国农村中小学的多媒体教学取得了很大的成绩，但总的来讲，重视不够，应用多媒体教学仍然是农村教育教学中的薄弱环节。如果不改变观念，仍然抱着传统的教育观念，那么多媒体教学就不能得到很好的发展。经验表明，凡是领导重视，机构健全，人员落实，责任明确的地方，多媒体教学工作就做得较好。因此，农村地区各级教育部门要加强对多媒体教学工作的领导，要转变传统观念，提高认识，强化运用现代多媒体教学的思想意识。

其次，广大教师要提高对多媒体教学的认识，要认清多媒体教学的趋势。教师只有将先进的科学手段运用于教学中，才不会使自己成为时代的落伍者。学校领导则要以身作则，带头宣讲，甚至亲自运用多媒体教学上示范课，积极部署和落实好教学计划，经常组织运用多媒体教学的观摩讨论课，以达到多媒体教学总体水平的提高，从而带动教师现代教育意识的提高。

2、加大软件投入，培养一批懂技术的老师

我国农村中小学目前的教育教学正处于改革的关键时期，在这种情况下实施多媒体教学，没有现成的经验可以借鉴。因此，农村地区必须加强实施和研究，努力探索规律，总结经验，才能保证多媒体教学的健康发展。

首先，精挑细选，购买好合适的软件，有的甚至可以由老师亲自制作，优化软件资料的配置。其次，要统筹安排课程教材，要组织力量编写符合农村中小学实际需要的、有地方特色的多媒体教学辅助教材。再次，师范院校要为农村地区实施多媒体教学培养合格的教育人才。各地要加强对在职教师的培训，使他们一专多能，提高他们的教学能力，以适应农村地区中小学实施多媒体教学的需要。

3、强大财政投入力度，多方投资发展多媒体教学

农村中小学发展多媒体教学靠国家财政拨款一时无法办到，或者说不可能大面积解决问题，必须靠当地县、乡级政府采取积极且行之有效的办法来解决。那么，应采取什么策略和方法呢?

第一，重视社会参与，加大投入。开展多媒体教学要保证必要的经费投入，各级政府和教育行政部门要根据本地区经济条件和教育发展的需要，多渠道筹措经费，尽可能地增加多媒体教学经费的投入。重视社会参与，取得社会各界的大力支持，是发展多媒体教学的一个很好的途径。要充分利用社会各界的力量，包括机关部门、企事业单位、各种宣传媒介等。如：有的学校采用冠名形式，得到国内外企业家的捐赠资金，有的学校则有校友捐赠多媒体教学设备等。

第二，节约行政开支，增加经费投入。“再穷不能穷教育。”有了重视教育的思想，就可以清楚地知道，一顿饭局就可以买半台电脑，一栋办公楼的总装修费用可以解决一所中学多媒体教学所需全部设备，配备一辆轿车的花费就可以解决几个中小学的多媒体教学设备。当然，笔者并不是说这些开支不行，而是要分清主次，节约开支，既解决部分中小学多媒体教学发展所需经费，又能有效地改善我国教育经费不足的现状。