思政实践汇报精选(九篇)

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第1篇：思政实践汇报范文

今年暑假，根据思想政治理论课的要求我跟着我院金东区社会实践队来到澧浦镇进行了为期10天的实地普法平安宣传。这次充实而又难忘的社会实践经历给我带来了特别深刻的影响。

一、实践目的

实践让我走向科技应用，走出课堂。当前，我们缺少的主要不是知识，而是缺少将知识与实际相结合的能力。我们在课堂上所学的，与在实际当中遇到的是不尽相同的。其往往具有不具有明显的特征，这需要我们进行抽象概括才能解决各种问题。所以在大学期间我觉得多与社会接触，多了解自己所处的环境，多了解你将会面对的种种问题，对以后的发展和继续深造都是非常非常有益处的。

二、实践方式

采用“小分队式”社会实践，组员有15人

三、实践内容

（一）采取了以黑板报、广播、短信、网络等多种形式进行的法制宣传、平安宣传

我们在洪村和锁园利用黑板报的形式向当地村民介绍有关婚姻法、财产继承等和实际生活紧密相关的法律知识以及有关平安的诗歌。同时我们总结了宣传标语：平安在心，普法在行。另外我们利用网上的村民信箱给澧浦镇村民写了一封普法平安宣传的信，取得了良好的效应。也在广播上进行法律知识三字经的宣传，受到当地村民的好评。

（二）我们来到幼儿园给小朋友们进行平安知识的宣讲

在实践期间，我们也注意到儿童这一相对弱势的群体，认为很有必要对其进行平安知识的教育。于是我们联系了一家当地的幼儿园，给小朋友们上课。我们教他们学认交通标识、知识问答，还进行了简单的儿歌朗诵比赛。不仅他们学到了知识，我们也体会到了当老师的感觉，专业理论知识更好的结合了实际，这也是不可多得的经历。

（三）配合区政法委等部门进行问卷调查

因为今年我们浙江省正在进行“平安浙江”创建活动，金东区也进行了具体的实施。现在活动开展差不多了，要进行群众满意度调查以发现还存在的问题和不足，从而更好的改善。正好这和我们实践队平安宣传相一致，加上我们大学生也有这样的经验，于是我们利用一天的时间在澧浦镇上进行了问卷调查。

（四）举行法律知识灯谜活动

法律条例是枯燥而乏味的，为了增加村民们的兴趣使他们主动且更好的了解法律知识，我们特地准备了法律知识灯谜活动。我们从专业书上找了一些题目，写在卡纸上，绑上漂亮的丝带，系在红绳子上，非常的漂亮。当天村民们也非常的热情，竞相回答问题，也得到了一份小礼物。一位老爷爷说这种活动应该经常举行，形式很好，这给了我们莫大的鼓励。

（五）进行流动模拟法庭的表演

我们给政府工作人员、村官们以及村民代表进行了一场模拟法庭的表演。我们精心准备了一场民庭和一场刑庭，都是生活中经常存在的案例。之后镇长说我们这样的表演很有实际意义，现在是法制社会，村民们更应该知道要通过法律的途径来解决问题。

（六）进行宣传模式的调研

因为前几天我们进行了群众满意度的调查，发现这的群众普遍反映宣传不够到位。于是我们觉得很有必要进行新农村宣传模式的调查，以发现存在的问题，从而出谋划策以找到可行的科学的宣传模式。

四、实践体会

“千里之行，始于足下”，这10天短暂而又充实的实践，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用、过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。

向他人虚心求教、遵守组织纪律和与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识大多来自学长和领导的教导，这是我一生中的一笔宝贵财富。这次实践也让我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，必有我师”，我可以向他们学习很多知识和道理。

第2篇：思政实践汇报范文

结合企业实际，市政集团公司创建文明施工现场从以下几个方面开展了工作：

一、提高认识，围绕中心，把握宗旨

1、加强领导，深刻认识现场文明施工的重要意义。实现现场文明创建与管理达标是施工企业服务于经济工作，促进企业综合竞争力的有效途径，同时也是提升城市整体功能，加快城市经济发展，提高人民群众生活质量的要求。因此，市政集团切实把现场文明施工管理作为一项重要工作，纳入企业一级管理目标。集团公司成立精神文明建设领导小组、文明办、工程管理公司，建立健全文明施工管理机构，明确责任，使集团系统的市政工程文明施工管理走在全市同行业前列。

2、做好文明施工管理的宣传鼓动、教育培训工作。几年来，市政集团公司通过办培训班，召开会议、下发文件、办黑板报、出专刊、悬挂宣传横幅、现场观摩、经验交流会等多种形式，让不同岗位、不同层次的职工、民工明确文明施工的重要意义，了解、熟悉和掌握市市政工程文明施工管理系列规定，抓好文明施工达标考核标准、施工过程中文明管理的规范操作等，让文明现场创建理念、各项标准深入人心。

二、立足实际，建章立制，规范操作

1、大力推进文明施工科学管理。集团公司按照国家和建设部和省市有关文明施工相关规定，制定了《文明施工现场管理办法》及《文明施工现场考核标准》等规范。立足企业实际，将现场的文明管理工作与企业其他各项工作相结合进行，纳入了企业各项管理工作的大循环之中。在此基础上，又将文明施工现场的管理办法和标准纳入了国际质量环境职业健康安全综合管理体系标准、纳入全市文明施工管理大循环，做到统一标准，重点突出，注重实效。

2、制定文明施工管理各项措施。

一是组织落实。市政集团公司及所属各单位都成立了精神文明建设领导小组，各施工现场施工期间成立创建工作小组，设有专（兼）职的文明施工员。文明施工创建责任层层分解，落实到每个岗位，分工到每个人，实行人人有责，全员创建。

二是规划落实。集团领导坚持做到“三个文明”同步抓，要求所有现场100达标，500万元以上产值的工程10-100分级创建为集团优良文明施工现场、样板现场，500万元以下80创建为公司级文明现场，力争创建大批市级文明样板和优良工地。

三是责任落实。集团坚持年初与所属单位同时签定生产经营等五个责任状，其中就有一个包含有施工现场文明创建工作的责任状。所签定的责任状作为干部考核、年终兑现的重要内容和评价其业绩的依据，纳入日常管理，20__年更进一步明确责任，奖惩挂钩。

四是“软、硬”件落实。集团公司《文明施工现场管理办法》规定，每个现场验收必须按照全市市政工程文明施工管理规定要求，办理文明施工开工验评，保证创建资金投入，图牌、围档到位现场文明各项措施达标，收集、整理一套装订规范、内容符合标准的创建资料，真实、完整地记录该现场的创建活动轨迹，真正体现“外树形象，内强素质”。

三、过程监控，落实标准，常抓不懈

1、强化监督检查。集团各级分管领导坚持每月定期和不定期带领相关部室责任人对在建重点工程进行巡查，各项目班子成员坚持巡查制度，文明施工员每天在现场跟踪督促检查，做好文明施工日记，发现问题及时督促整改。检查过程中认真做到“内容与形式的统一”、“知与行的统一”、“理论与实践的统一”，力戒重资料轻管理的现象、重受检期管理轻日常管理的现象。

2、落实标准，各显特色，共同推进。随着对文明施工管理认识的不断深入，全员的创建自觉性不断增强，文明施工水平不断提高。所属各单位结合实际，落实标准，在实践中创造了许多好的文明施工管理经验。

机械化公司在临江大道道排工程一、二、三期工程、二桥桥面黑色化改造工程中用严格的管理规范，高规格的文明施工设置体现创建水平。二公司及时制定操作性强的文明施工管理标准，承建的芳草路等一批工程的文明施工成全市“亮点”。路面公司在今年承建的航空路立交及高架桥桥面黑色化工程中，紧扣市文明施工“打围、清渣、降尘、便民”八字要求，结合现场实际，创新文明施工管理工艺，体现出“文明施工技术也是企业生产力”的理念。

在各自完善文明施工的同时，系统各单位之间紧密结合各自实际，相互借鉴、引用、推广和持续改进，形成相互学习共同提高的文明施工热潮取得了显著实效。通过创建达标，集团系统认识到文明施工是安全生产、工程质量、经济效益、社会效应的基础和保障；安全生产、工程质量、经济效益、社会效应又是文明施工的必然结果。几年来，全系统质量优良率达67，合格率达100；未发生重大安全事故，用于安全事故方面的经费微乎其微。

3、虚心和勇于接受广泛的社会监督。在工程施工过程中我们认真接受上级

主管部门的严格检查，欢迎各方媒体的舆论监督，虚心接受市民的意见。每一项工程开工和验收，我们都及时向上级主管部门汇报，过程中接受检查和督促，并请主管职能部门领导在达标验收会上提意见，作指导。欢迎省市各大媒体尤其是报纸对有关文明施工方面进行监督报道。自市建委“不文明施工”公示制度以来，迄今从未有我们系统的“不文明现象”曝光，树立了文明施工的良好形象。四、优化环境，奉献精品，服务社会

1、积极完成上级有关部门交办的各项突击整治任务。近三年来，集团公司不讲条件、不计报酬先后参入市众多重点、亮点工程的建设和整治，为政府排忧，为市民解难，为提升市城市功能、为广大市民增添了一处处娱乐、休闲场所，集团公司连续被市政府授予“科技新城环境创新先进集体”荣誉称号。

2、施工便民不扰民，服务社会，回报社会。通过创建，广大职工群众服务意识、奉献意识、责任意识、诚信意识不断增强，积极投身到市“碧水蓝天”环境整治工程中，坚持“人性化管理”，实施“以人为本”的文明施工措施，发扬“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼”精神，以及“您把工程交给我，我把放心送给您”的文明施工承诺，施工期间友情操作，千方百计方便居民。通过创建活动的有效开展，各项目部坚持引导和督促广大职工进一步以“建优质工程、造福于人民”为准则，自觉抵制不文明行为，努力倡导行业文明新风尚，树立了企业良好的信誉和形象。

第3篇：思政实践汇报范文

一、上市公司披露临时报告必须经过证券交易所的审核，未经证券交易所同意，各指定报刊不得刊登上市公司的临时报告。

二、本通知所称临时报告是指按《股票发行与交易管理暂行条例》第六十条和《公开发行股票公司信息披露实施细则》第四章及第五章的规定应当披露的报告。证券交易所审查上市公司临时报告包括以下内容：

（一）核实公司办理临时报告信息披露人员的身份以及是否经过合法授权；

（二）核查公司临时报告涉及的政府批文、有关中介机构的意见书；

（三）核对公司临时报告涉及内容和时间与其备查文件的因果关系；

（四）对公司临时报告进行必要的文字核查。

三、证券交易所审查上市公司临时报告应当重点注意以下事项：

（一）上市公司临时报告涉及的行为须经有关政府部门审批的，如国家股转让、外资收购控股、金融类上市公司国家股或法人股转让、上市公司收购兼并涉及其股份变动的，应要求上市公司出具相应的审批文件。

（二）上市公司临时报告涉及的行为须经有关中介机构出具意见书的，如公司资产评估等，应要求上市公司出具具有从事证券相关业务资格的中介机构的意见书。

（三）上市公司的临时报告涉及发行证券新品种（如可转换公司债券等）、非流通股份上市、股份类别转换（如国家股、法人股转换为优先股）等事宜，应当要求上市公司于披露前向中国证监会报告其披露方式和内容。

前款各项，上市公司未履行审批程序或者提交的审批文件、专业意见书不完整，证券交易所不得同意其披露临时报告。

四、上市公司不得以答记者问或新闻信息的方式代替其应履行的报告和公告义务。各指定报刊从公司采访到的涉及股份变动的信息和事实，其刊登日期不得先于上市公司对该信息的公告日期。

五、证券交易所、指定报刊发现上市公司申请披露的临时报告不符合法律、法规规定的，应当及时向中国证监会报告。

六、上市公司的年度报告、中期报告、上市公告书、配股说明书、股份变动公告书等，原则上也适用于以上规定，同时还应当符合中国证监会、证券交易所的其他要求。

七、证券交易所和指定报刊应当根据本通知的规定建立并完善相应的内部规章制度，报中国证监会备案。

八、证券交易所应当尊重上市公司对指定报刊的选择，不得以任何方式进行干预。

九、证券交易所及其工作人员违反本通知规定，未履行审查职责导致上市公司擅自公布误导性信息，造成严重后果的，中国证监会在依法对上市公司进行调查处理的同时，将依据《证券交易所管理办法》的有关规定追究证券交易所的责任；指定报刊未经证券交易所同意刊登上市公司临时报告的，中国证监会将予以处罚，造成严重后果的，将暂停直至取消其指定报刊的资格。

附件：证券交易所、指定报刊对上市公司临时报告进行形式审查时应注意的重点事项

1.上市公司临时报告涉及国家股转让事宜的，应当重点审查是否有省级人民政府或国务院授权部门的批文；

2.上市公司临时报告涉及外资收购控股事宜的，应重点审查是否有国家证券管理部门的批文；

3.上市公司临时报告涉及金融类上市公司国家股、法人股转让事宜的，应重点审查是否有中国人民银行总行的批文；

4.上市公司临时报告涉及上市公司股份变动的收购兼并事宜的，应重点审查是否有国家证券管理部门的批文、股东大会的决议；

第4篇：思政实践汇报范文

关键词：医药商品学；课程思政；德育

医药商品学是药学、药品经营与管理、药品服务与管理等专业的重要职业技能课之一，是课程思政的重要载体。在构建全方位立体化育人的大思政格局下，如何在高职医药商品学课程教学中融入思政隐性教育，培养德艺双馨的医学人才，是当前亟待解决的问题。本文主要探讨医药商品学课程蕴含的思政元素及实施途径，以期提高医药商品学课程思政教育效果。

1基于课程特点，挖掘德育内涵

医药商品学旨在让学生熟悉医药商品的分类方法、品种规格、包装条件、养护措施和使用常识等，能对其正确分类与管理；熟悉市售主要商品的发展历史及趋势、名称、用途、制剂、用法、药物评价及商品信息等，能正确评价、宣传与解释商品，起到促进生产与指导消费的积极作用，其前承药理、药事管理，后续药学服务，涉及医药商品监管、研发、生产、流通、使用各领域，是一门理论性和实践性均较强的交叉应用型学科。与其他专业课相比，该课程特色鲜明，其德育内涵主要基于医药商品的两点特性：其一，特殊性。医药商品关系到人类健康，是特殊的商品，其质量安全及合理使用对人民至关重要，药学人员必须树立强烈的职业责任感、关爱生命的同情心，牢固掌握专业知识，积极开展用药咨询、指导及宣教工作，做好人民健康的守卫者和呵护者。其二，发展性。医药行业的科技进步及庞大的用药需求带动了各类医药商品的发展，表现为品种多、更新快、竞争大；同时，国内药品研制创新方兴未艾，一大批仿制药通过一致性评价，有力改善了国计民生。学生通过观摩学习医药商品，比较其包装、制造工艺、药理作用、价格等，可感受到科技进步，领悟制剂“以人为本”的创新发展思路及营销策略，提高创新及爱国意识，养成细致严谨的工作作风。

2深挖教学内容，发现思政元素

深入挖掘医药商品学典型案例、热点问题及药品市场前沿中的社会主义核心价值观、科学精神、家国情怀及文化自信等元素，将其融入教学内容。结合岗位实际，将医药商品学教学内容划分为五大模块（见表1），并对其中的思政元素进行梳理。在教学中，教师应多与学生沟通，了解学生的兴趣需求；同时关注时事动态和行业进展，及时更新内容，引领学生保持学习热情，为学生树立爱岗敬业的良好榜样。

3科学组织教学，践行思政育人

依托信息化教学平台，构建翻转课堂教学模式，采用“五步教学法”科学组织教学过程，实现知识传递与思政教育同向同行。课前，教师组织学生分组赴药店实地调查各类医药商品的主营品种，或制作调查问卷开展网上调查，了解常见病、多发病的流行病学及居民用药情况，要求学生制作课件准备汇报。这样做的目的在于促使学生充分领会知行合一，深刻认识疾病防控现状及药品信息，培养学生吃苦耐劳的精神、团结协作的工作作风，增强为人民服务的职业信念。课中，教师通过开展分组汇报、医药商品名PK、思维导图绘制、案例及处方分析、现场连线药师或患者、观摩比较等教学活动，运用探究、讨论、情景模拟等教学方法，寓教于乐，旨在提高学生专业技能与素养的同时，培养学生的协作精神、科学思维及严谨认真的工作态度。课后，通过组织学生开展社区宣教、海报制作、用药情景视频拍摄、药店实习等活动进一步训练技能，增强学生的职业意识和使命感。

第5篇：思政实践汇报范文

【关键词】 思想道德修养；法律基础；教学效果；提高途径

《思想道德修养与法律基础》（以下简称思政基础）是高校思想政治理论课的必修课之一，立足于培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生形成良好的道德品质和树立正确的法治观念为目标。为切实提高课程教学效果，充分发挥思政课的育人主渠道作用，需要从优化教学内容、创新教学方法、注重社会实践、完善考核评估等方面着手推进。本文以嘉兴职业技术学院《思想道德修养与法律基础》重点课程建设为例，探讨如何提高该课程的实效性，真正把基础课打造成受学生欢迎、对学生有用的课程。

一、优化教学内容，以满足学生未来职业发展为目标，实现由教材体系向教学体系的转化

思政基础课教材是由统一制定的，对于任课教师来说必须尊重教材内容，以教材为蓝本，在这个基础上培养学生形成正确的道德观和法制观。但是，如果完全按照课程体系进行照本宣科的话，又会影响学生学习该课程的兴趣。学生没有乐趣学，思政课就无法发挥育人的作用。因此，在选择授课内容时一方面要根据教材体系组织教学，另一方面又要根据教学对象的特点进行教学内容的优化，提炼教材的思想和内容， 形成源于教材、高于教材的教学体系，[1]从而实现教材体系向教学体系的转化。

在思政基础的课程建设中，考虑到本院主要是高职学生，为了能帮助学生形成良好的职业素养、具备从业所需要的职业核心能力。我们在进行课程内容选择时主要突出学生的职业规划、职业道德和与职业有关的法律法规等方面进行重点讲授，依据不同专业的职业需求，进行有针对性的教育，服务学生未来的职业生涯发展。根据这个原则我们将课程内容整合为“认识大学、领悟人生、恪守道德、遵守法律”四大教学模块，共计24个主题教学单元和5个主题实践项目，每一个主题承载着一个价值观教育，构成学习内容，实现由教材体系向教学体系的转变。同时在进行主题教学单元设计时，能充分结合学生的实际、学生的专业特色进行教学。

二、创新教学方法，以激发学生学习兴趣为出发点，实现由单向教学向双向教学的转化

思政教育不是封闭、空洞、乏味的灌输，更不是形式呆板的说教，只有辅之以灵活多样的教学方法，才能激发学生学习的热情，促使学生将习得的知识与能力、理论与实践融为一体。因此在思政课的教学中，任课教师应积极改变传统的单向灌输教学方式，而需要根据教材内容采用课堂讲授与案例讨论、主题辩论、课堂演讲等相结合的双向教学方式，在师生的有效互动中以此激发学生学习思政的乐趣。学生只有从心理上认可了课程，才能由心转为行。

在教学方法改革方面，我们努力营造师生之间互动的课堂教学氛围，力求教师主导与学生主体相结合，尊重学生的主体地位。积极探索理论联系实际的新模式，打破传统教学中先讲清理论，再举例说明的做法。我们从学生生活和社会现实中出现的问题入手，导入课题。通过师生之间围绕某个问题进行对话、讨论等相结合的教学方式，提高了学生对课程教学中重点、难点的理解程度，有利于学生迅速形成正确的观念。

当然，对大学生进行思想道德教育不能仅仅局限于三尺讲坛，由于受大班课教学的影响，我们很难在课堂中形成一对一、点对点、面对面的互动模式，这个时候，教师在课外的指导就显得尤为重要。实施课程建设两年来，我们课程组老师充分利用网络、手机短信等现代通信，和学生进行课堂外的互动，帮助学生解答疑问，通过课内和课外两个空间提高了课程教学的实效性。

三、注重社会实践，以培养学生的公民责任感为重点，逐步实现教学模式由静态向动态转变

思政课是知行统一的一门课程，任课教师不仅要注重课堂知识的传授，更要关注学生践行能力的提高。即通过课程教学帮助学生能以公民的身份积极参与公共生活，关注公共问题并努力寻求解决措施，关心困境中的人们并为他们带去力所能及的帮助，在这个过程中培养学生的公民责任感和公共精神。难以想象，一个对民族、国家、社会和他人的公共利益、公共事务缺乏应有的关心的人，能够成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。[2]思想政治教育应该努力把学生培养成热心公共事务，并致力于公共利益奋斗的人。

在组织学生进行社会实践时，我们课程组立足于培养学生的公共品质为目标，采取了以形式多样的活动为载体，以社会实践基地为依托，注重对学生进行行为养成训练。每个学期布置学生以团队的形式进行相关主题的社会实践活动，如我们组织学生开展了寻访最美的校园人物、追寻中国梦、践行雷锋精神、服务社区等活动，从而引导学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，在参与中培养学生关注社会的发展、关爱弱势群体的需要，从而提高自己的社会责任感。在参与中也让学生从静态的课堂中走出来，走向动态的、真实的、丰富的生活中，提高了教学的实效性。

四、延伸评估链条，以检验学生的践行能力为重点，实现由结果考核向过程考核转变

“思政基础”课程的主要任务是通过教育和实践，帮助学生解决在成才道路上可能遇到的各种思想道德和法律方面的问题，从而有助于学生形成良好的道德修养水平和正确的法制观念。课程的任务决定了该门课程的考核不能只局限于课堂教学知识的考核，而应更多的关注学生践行能力的考核。既要考核学生对基本概念、基本观点、基本方法的理解和掌握程度，又要考核运用理论分析解决问题的能力，考核学生的理性认知能力，考核他们的实践表现。[3]因此，考核模式应从课堂延伸至课外，从结果考核转变成过程考核，建立起知行双考核模式。这种考核模式有助于纠正学生只注重课堂知识的单纯记忆，忽略践行能力的提高；能促使学生主动地运用所学知识解决实际问题，提高理论联系实际的能力。

在该门课程的教学考核中，我们采用的考核标准是理论综合成绩（75%）+社会实践报告（25%）≥60分。其中理论综合成绩（75%）是由平时成绩+期中考试+期终考试卷面成绩组成。平时成绩主要是考核课堂参与积极性和课外社会服务的表现。社会实践要求每位学生以团队形式，利用节假日等课外时间开展活动，记录下本组社会实践的过程和收获，撰写社会道德实践心得或调查报告，并进行课堂汇报。社会实践的考核由任课教师和实践团队评分组成。任课教师根据各小组实践报告撰写、课堂交流表现、活动影响情况进行评分，以70%比例计入总分。在完成实践交流汇报后，各实践分队之间进行互评，以30%比例计入总分。 最后以两块分数计算出本学期实践成绩，最终以25%计入到总评成绩中。

通过课程考核方式的改革，也改变了传统中“一门课程、一张试卷、一考定音的”考核方式，更注重对学生过程性、平时表现的考核，提高了学生学习的积极性。

【参考文献】

[1] 赵明媚.提高“思政基础”课教学实效性的探讨[J].思想政治教育研究，2008（8）66.

[2] 戴锐.思想政治教育的公共化转型[J].与现实，2013（1）190.

[3] 毛国涛.探求大学生思想政治教育的有效途径[J].南昌教育学院学报，2005（12）.

第6篇：思政实践汇报范文

关键词：皮革服装专业；德育教育；渗透

“人无德不立，业无德不兴。”德育教育在中职教育教学工作中尤显重要。德育教育即对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。职业教育不仅仅是培养技能型人才，更要彰显人文精神，培养具有创新、合作、责任等意识的具有综合素养的复合型技术技能人才。因此，在课程中渗透德育教育尤为重要，只有在日常教学中不断渗透德育教育，才能更好地实现人的全面发展。

一、专业技能教学中渗透德育的意义

（一）培养符合区域经济发展所需的人才

皮革产业是海宁经济的支柱产业。随着海宁皮革产业的转型升级，皮革行业技术技能人才的缺口越来越大。企业对人才的需求也从单纯的技能型人才逐渐向德技并修的复合型人才转变，需要的是既具备高精尖专业技术技能，又拥有扎实的专业文化素养和职业精神素养的人才。因此，将产教融合、德技并修理念运用到培养学生的目标中，挖掘专业课程的思政元素，培养具有综合素养的技术技能人才，已成为中等职业教育人才培养的重要任务。

（二）全面提高本专业人才培养质量

在中职皮革服装专业教学中，教师始终坚持把立德树人作为中心任务，突出以社会主义核心价值观为引领，以理想信念教育为核心，以课程思政为抓手，牢牢抓住提高人才培养质量这个核心点，通过课程思政有序引领专业教学，提高道德观念与道德标准的要求，进一步提升自身素质，从实际出发，增强道德教育的针对性与实效性，促进中职皮革服装专业学生更好地全面发展。

二、在专业技能教学中渗透德育的教学策略

（一）以学生为主体，以双师为主导，培养学生合作探究精神

在皮革服装专业技能教学中，教师可开展综合实践活动，如“爸爸的皮衣”主题性生产实习，以学生为主体，以学生的学习体验为中心，教学任务由企业师傅与学校教师共同承担。企业师傅围绕产品生产组织技能实操、教师围绕产品生产强化理论教学。事先根据学生学情与个性特长按需分组，推选组长，将任务落实到组员。在项目教学中以学生思维发展为中心，相互合作、共同探究，充分发挥集体智慧来解决实际问题；让学生亲身实践，获得深刻的感悟，在亲身体验中实现全面而有个性地成长。

（二）明确责任内容，达到实习目标，精益求精铸就工匠精神

校企共为项目实施主体，双方在实施过程中明确各自职责，发挥各自优势。学校教学管理处负责整个实习项目的统筹规划，外联处负责校企对接协调，企业负责安排场地及指导师傅，专业部负责项目具体开展和学生管理，专业组教师和企业师傅协同共育，完成学生生产实习内容的实施、评价与考核。校企双方各司其职，形成联动机制，使项目顺利实施。以“爸爸的皮衣”为主题的项目教学活动，校企双方共同拟订方案，让学生在两周内，根据企业质量标准，在师傅指导下完成皮裙、马甲与男式皮衣制作。具体化的实训内容使学生实训目的清晰，指导教师明确指导内容和评价标准，有效减少了企业师傅和学生双方在实训过程中的盲目性。同时，采用师徒结对形式开展实训，学生由一位师傅指导完成产品制作的整个生产过程，改变了原来因没掌握某一道工序而无法完成整个成品制作的状况，实训效果较好。实训中结合专业特点实施课程思政，进行有针对性的德育教学引导，将劳动教育、工匠精神渗透其中，培养学生的职业精神，提升其综合能力。

（三）教学生产相结合，促进产教融合，提高学生综合职业能力

教学过程与生产过程对接。如以“爸爸的皮衣”为主题的教学项目，将贯穿整个技能学习过程，学生需完成“妈妈的皮裙”“我的小马甲”“爸爸的皮衣”的制作，完成尺寸测量、款式设计、打样板、验料、排料、划皮、裁剪、画净样、小烫、缝制、熨烫与整理等一整套工作内容。整个学习过程对接企业生产过程，学生实习过程即企业工人生产过程，内容对接标准，学生的作品即企业的产品。这种教学模式可以有效地促进产教融合，提升学生的职业能力。

（四）项目主题化，渗透感恩教育，提高自信心、增强责任感

主题性教学项目可以提升学生的综合能力。在不同学期设置不同难度的技能教学项目，递进式提高学生的专业技能水平，以此达到复合型技术技能人才培养要求。在设置项目的同时，为每个产品添加制作对象，如“妈妈的皮裙”“我的小马夹”“爸爸的皮衣”。在整个教学过程中将技能教学与德育教育融合渗透：学生在为父母量体、设计、裁衣、制衣与试衣的整个过程中加深了与父母间的沟通交流，活动渗透感恩教育，增强了学生的社会责任感与自信心，增进了亲子关系。因为生产实习场所在企业，学生实习时也能感受企业文化，向优秀员工学习，使自己的思想道德、观念意识、行为举止在不知不觉中有所改变，增强了职业意识，激发了职业自信，让学生体验成功与快乐。育德、修技是提升学生就业创业能力的“双引擎”，强调人文素养、职业精神和职业技能为一体，学生在择业前早已熟悉各个阶段的实训项目，也可以为其未来就业创业铺路。

（五）观毕业设计，品育人成果，践行德技并修的育人理念

笔者所在学校连续六年举办“爸爸的皮衣”毕业设计汇报演出。每组作品具有不同风格、主题鲜明，充分体现了学生的技能水平和创造力，为学生提供了展示自我的舞台，增强了学生的自信心。当舞台音乐响起，大屏幕上滚动播放着感人的VCR，学生们现场为爸爸换上了亲手缝制的皮衣。爸爸们为孩子正衣领，听着子女的深情诉说，穿上皮衣的那一刻，早已泪光闪闪，与孩子相拥而泣，脸上是掩盖不住的激动。更有家长，现场竖起了骄傲的大拇指。这是对孩子的鼓励，对活动的肯定，更是对职业教育的赞赏。整场汇演既有技能展示，又有德育渗透，充分体现德技并修的育人理念。活动不仅点燃了学生的兴趣与热情，更展示了一种有爱的、有温度的教育。

三、在专业技能教学中渗透德育的教学案例

（一）寓思政于教学

如在“爸爸的皮衣”教案中，在教学目标设定时加入育人目标：通过自身体验，弘扬传统文化，体现感恩之情，总结学习方法，展示学习成果，体验成功喜悦。在设计导入环节，请孙涛大师进行现场指导，将大师精神渗透其中；导入《游子吟》短视频，创设情境，融入感恩文化。在纸样制作环节，针对教学难点，利用教师自制袖笼弧度教学工具，采用袖笼弧度教学法，利用袖笼曲度尺进行调整。在制作过程中，企业师傅认真指导，学生认真学习，体现出服装人的匠心。在评价环节，设置专业内容评价和思政评价两个模块，对整个课程的专业教学内容与课程思政进行评价，采用自评、互评、教师相结合的评价模式，将课程思政元素融入其中，对评价数据进行统计与分析，在教学团队中进行交流研讨，对数据进行分析与提取。通过这种形式，促进教师课程思政能力的提升。

（二）寓思政于实训

“爸爸的皮衣”实践项目不再是机械的技能实训过程，而是倾注了感情和心意的制作过程。在整个过程中，德育无痕融入，学生在学校教师与企业师傅的引导下，通过为父母量体、设计、裁衣、制衣，不但加深了相互间的沟通，还融合了感恩教育。在企业实训的过程中，学生也能感受企业文化、劳动纪律、职业规范、工匠精神，增强了职业道德观念和社会责任感。实训中，学生通过一笔一画、认真细致的款式设计，一心一意、严谨专注的样板制作，一针一线、注重细节的成衣缝制，培养了追求卓越的创新精神和精益求精的工匠精神。

（三）寓思政于活动

活动从一个班级参与到整个专业都参与，从班级展示扩展到学校展演，从面向皮革部到网络直播，规模越来越大，影响力不断扩大。孩子与父亲携手一起走上人生闪亮的舞台，共同感受这份心中的爱与肩上那份责任，此时亲情与担当共存，孩子与父亲拥抱在一起，无声胜有声。活动将“政行企校”“产教研学”“技能德育”有机地融合在一起，“爸爸的皮衣”已经从一场简单的毕业设计汇报逐步发展为涵盖整个学习过程的德技并修育人模式新品牌。

四、小结

在皮革服装专业主题性生产实训项目教学中，将技能与德育有机地融合在一起，最终实现课程思政、德育无痕。这样不但能激发学生的学习潜能，培养学生的学习能力、创新思维能力，强化职业能力，还能有效提升其综合能力。

参考文献：

[1]邓婷尹.浅谈中职学校专业课程教学中的德育渗透[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017(42).

[2]李洵.浅谈中职服装专业课教学中的德育渗透[J].教育教学论坛,2014(26).

第7篇：思政实践汇报范文

论文关键词：专业建设；高职；思政课；实践教学；改革

思政课实践教学旨在从各种各样的实践中丰富学生的情感、引导学生体验生活的真谛，领悟做人做事的道理，达到提升学生思想境界的目的，有效地弥补单纯理论说教的抽象与枯燥。但在实践教学开展的过程中，存在诸多的问题，影响了实践教学的效果。本文试图从存在的问题入手，结合高职专业建设和专业人才的培养，为思政课实践教学找到可行的实践路径。

思政课实践教学改革的必要性

有利于培养高素质、高技能人才 思政课教学与专业课教学是紧密联系、相辅相成的，两者的结合是可行的，也是必要的。两者在人才培养目标上一致，都是围绕培育高素质和高技能专门人才进行。前者侧重于职业精神的培养，引导学生培育敬群乐业的职业情感，精益求精的职业态度，教学生“做’的道理；后者侧重于职业技能的培养，教会学生具体的操作理论和实践。思政理论课是学生专业学习实践的思想基础和精神引导，专业的学习实践是思政理论课实践教学的源泉与基础。

有利于解决思政实践教学中存在的许多问题 从正在进行的思政课实践教学改革存在的问题来看，思政课实践教学存在诸多问题的一个很重要的原因是脱离了专业建设的规划指导，造成思政课与他们的专业学习没有多大关系的假象，也使思政课实践教学缺失了丰厚的资源。利用高职院校最为重视的专业建设项目及丰富的实践教学资源来促进思政课实践教学的发展，是破解思政课实践教学难题的突破口。

有利于促进思想政治教育回归生活 思想政治教育回归生活是近年来理论界针对思想政治教育脱离生活而导致教条化、形式化的弊端提出的教育理念。它以生活为基点考虑思想政治教育中的所有问题，使思想政治教育贴近生活，引领生活，并最终融入生活，成为人们日常生活中不可或缺的部分。专业的学习和实践是专业建设的重要方面，是学生整个高职生活的主旋律。如何从平常的生活和实践中去学习，不仅需要专业的理论知识的指导，更需要对日常生活学习体悟。

思政课实践教学存在的问题分析

思政课实践教学是思政课理论教学的延伸和深化，一般把思政课实践教学划为课堂实践、课外实践（校园实践）和社会实践。其目的不仅要求学生掌握基本理论及其实际应用，更重要的是通过实践教学，夯实学生行动转化的思想、情感和态度基础，促使学生从思想、情感、态度，到行为上的转化。在实践教学实施的过程中，由于各种原因，实践教学存在诸多问题，表现如下：

内涵、目标、标准界定不清，教学质量难以保障 思政课实践教学的内涵是什么？与专业课实践教学有什么根本不同？与思政课的理论教学有什么关系？思政课实践教学的主要目的是什么？实践教学的效果依据什么评价？怎么评价？这些在现实的操作中没有统一的答案，思政课教师在教学过程中主要依据自身对实践教学的认识，指导学生开展实践活动，缺乏质量标准的指导，实践教学效果难以得到保障。

缺乏持续性，系统性，难以砥砺学生的品格态度 思政课虽然是围绕培养大学生正确的世界观、人生观和价值观进行的，但是仅仅从理论上对学生进行观念上的灌输，或者是通过一些实践教学活动，增强他们的某些认识是远远不够的。现在的思政课实践教学一般是根据教学需要安排，有时间限制，难以做到对学生进行持续有效的影响。

资源不足，开展困难大 根据已经进行的高校思政课实践教学改革，实践教学的平台主要是课内活动、校内各种社团活动以及校外社会实践活动。从现有的情况看，实践教学难以保障绝大部分学生都能积极加入到实践教学中，来并从中受益。其中，有时间的因素、资金的因素、实践资源紧张的因素，还有个人的因素等，并且这些因素还交织存在。

偏重教师主体，忽视学生日常生活实践的自我教育 思政课的作用是引导学生培养正确的价值观、人生观和道德观，这只是一个方向指引，最重要的还是学生进行的自我教育。学生能不能进行自我教育是衡量思政教学效果的一个重要方面。如果思政课不能引导激发学生进行自我教育、自我塑造、自我规范的动力，思政课实践教学的效果堪忧。

思政课实践教学改革的路径

思政课作为对学生进行思想政治教育的主阵地，主渠道，在学生的眼中就是对他们进行意识形态教育，无形之中就引起了学生的逆反心理。思政课在实施实践教学改革的过程中要化解学生的逆反心理就要立足于学生的学习生活，着眼于学生发展的实际，以培养具有优秀职业精神、较强的学习能力和发展能力的高素质人才为核心，夯实学生专业学习和实践的基石，搭建课内外实践平台，形成开放、自由的实践教学氛围。

以日常校园生活为基础，夯实学生思想转换提升的土壤 日常生活学习是学生根据自身的价值观念、兴趣爱好主动进行的一系列活动的生命状态，体现着主体内在的精神需要、精神追求和精神状态，演绎着不同价值追求的生命情态，是大学生活状态的直接反映，最能反映学生真实的思想状态、行为态度和价值倾向，为加强学生思想政治教育提供了丰厚的资源。要充分利用这些资源，就要做到以下几个方面：（1）加强学生的自我监督及规范。例如，现在的学生普遍拥有手机且爱好摄影，开展“我拍校园”的系列活动，通过拍摄引导学生对生活中某些问题的关注并从自身开始逐步改善。（2）创造条件，鼓励学生进行自我规划及自我管理。高职院校应该提供更多更好的便利条件，让学生在校园生活和学习中能找到让激情喷发的乐园。这样，学生的自我教育才会有厚实的土壤。（3）构建和谐校园，营造充满优秀精神气质的氛围。高职学院也应该有自己的精神气质，学生在这里应充满对知识、对前辈的敬慕。只有这样，学生才能日益受到熏陶，达到教育的目的。

以专业人才培养为导向，增强课内实践教学实效性 在思政课教学中，应根据高职新生的心理性格特点，结合不同专业的实际情况，以学生将来的职业岗位需求、用人单位反馈信息以及学生群体职业素养调查反馈为选取教学内容的依据，进行模块化教学，有针对性地引导，使思政课教学具有实效性。例如，在教学中，可把“绪论”作为角色转化模块，高职新生对大学以及专业的认识了解相对肤浅，对于自己即将开始的新生活既充满好奇，又有些忧虑。绝大多数学生刚进大学时激情满怀，但又没有明确的目标，为此会浪费掉许多的时间和精力。在教学中设置讨论环节，让大家畅所欲言，谈谈对大学生活的认识。针对学生在发言中暴露出的问题，引导学生明确大学学习生活是什么样，大学学习生活应该是什么样，如何对待自己的专业。再根据大家的讨论结果，结合学生自身的实践认识以及专业的发展趋势，写出自己的高职生涯规划，并在课堂上汇报交流。不同的学习模块，围绕培养学生优秀的职业素质，根据不同的实践教学主题，采用不同的方式，如演讲、辩论、讨论、话剧表演社会调查等，促进学生思想观念上的转变。

第8篇：思政实践汇报范文

美国研究人员将2300多名出现抑郁症状的心脏病患者随机分为两组，一组接受心脏病和抑郁方面的知识培训并进行普通护理，另一组接受培训后，在3个月内根据医生指导每周至少完成90分钟的有氧锻炼，随后9个月在家自行完成每周120分钟有氧锻炼。一年的研究期后，有氧锻炼组患者抑郁症状出现中等程度减轻，锻炼最积极的患者减轻幅度最明显。

水龙头内隔夜水可能导致铅中毒

近日，北京市消协对外公布了对50种陶瓷片密封水龙头的比较试验结果，有3成多样品不达标，更需要留神的是，水龙头滞留的“隔夜水”可能会使材质不好的水龙头析出铅元素，需当心“铅中毒”。

这些比较试验的水龙头由市消协人员以普通消费者的身份在北京各大型建材市场、建材超市随机购买，涉及北京、上海、广东等50种陶瓷片密封厨房水龙头。通过委托国家建筑材料工业建筑五金水暖产品质量监督检验测试中心，对水龙头的标志包装、盐雾试验、流量、密封性能、用水效率、铅析出浓度等测试，50个样品中有17个水龙头样本部分项目未能达到标准要求，占34%。

值得一提的是，居民家里的水龙头里经常会有水长期滞留，但水能使水龙头铅的保护膜脱落，可能造成水龙头铅元素的析出，尤其是水龙头内滞留的“隔夜水”，铅金属可能含量更高。此次市消协专门请检测中心，参照行业标准测试了水龙头铅析出浓度，结果发现，仅有2个水龙头样品完全无铅析出。

消协提醒，消费者选购时应仔细查看水龙头电镀质量，好的电镀锃亮如镜，用手在表面按一下，痕迹很快消失；还应试验水龙头开关的手感，挑选手感轻松、旋转顺畅的；此外还可以用手掂水龙头的质量，好的水龙头一般都很重。

每年500万人因缺乏运动而死亡

英国医学杂志《柳叶刀》近日发表两份报告，判断全球三分之一的成年人运动量不足，“坐沙发、看电视”类型的生活方式每年致死大约500万人。

报告作者认定，运动量不足现象随年龄增加而趋于严重，女性比男性更为突出，高收入国家更为普遍。运动量不足，指无法完成每星期5次持续30分钟中等程度运动或者3次持续20分钟剧烈运动，或者这两种运动方式的组合。

研究人员说，运动量不足现象如果能减少10％，依保守估算，可以每年挽救50万人的生命。依照作者的解释，人体需要运动，以帮助骨骼、肌肉、心脏和其他器官发挥最佳效用。只是，人们越来越少走路、跑步和骑自行车，越来越多坐在汽车内和电脑前。

调查显示家庭灰尘中含“塑化剂”等有毒有害物质

国际环保组织绿色和平对中国5个城市11个普通家庭的室内灰尘进行了抽样检测，发现灰尘样本中均含有邻苯二甲酸酯（俗称“塑化剂”）和溴化阻燃剂(包括多溴联苯醚和六溴环十二烷)、有机锡化合物和全氟化合物这四大类有毒有害物质。

有研究表明，溴化阻燃剂和有机锡可能干扰生物的内分泌系统、免疫系统和神经系统，邻苯二甲酸酯对生殖系统可能具有毒性，被认为是一种“环境激素”类物质。这四类化学品均已受到国际公约或发达国家法规的严格限制甚至禁用。据分析，家庭日常使用的消费品，如电子产品、家居用品、个人护理品和服装等，由于含有一系列有毒有害物质，已成为室内环境的污染源。比如一些电子电器产品中被加入了溴化阻燃剂；很多塑料制品，如儿童玩具中，则含有邻苯二甲酸酯。在产品频繁使用、老化等过程中，这些有毒有害物质进入了室内环境，汇集在室内灰尘中。

绿色和平呼吁相关部门立即将这四大类有毒有害物质纳入监管体系，并完善整个中国化学品管理体系，为公众创造一个“无毒”的未来。

《预包装食品营养标签通则》将于2013年1月1日施行

据卫生部网站消息，卫生部2011年10月公布的《预包装食品营养标签通则》（GB28050-2011），将于2013年1月1日正式施行，这项重要食品安全基础标准的公布实施，标志着我国全面推行食品营养标签管理制度，对指导公众合理选择食品，促进膳食营养平衡，降低慢性非传染性疾病风险具有重要意义。

食品营养标签是国际普遍采用的，通过食品标签向消费者提供规范的食品营养信息的有效途径，也是消费者直观了解食品营养组分、特征的有效方式。国际食品法典委员会和多数国家都制定了食品营养标签标准或法规。世界卫生组织调查显示，74.3%的国家有食品营养标签管理法规。

《预包装食品营养标签通则》规定，预包装食品应当在标签上强制标示四种营养成分和能量（“4+1”）含量值及其占营养素参考值（NRV）百分比，“4”是指核心营养素，即蛋白质、脂肪、碳水化合物、钠，“1”是指能量。如食品配料含有或生产过程中使用了氢化和（或）部分氢化油脂，应当标示反式脂肪（酸）含量。本标准还对其他营养成分标示、营养声称和营养成分功能声称等做出了具体规定。

卫生部明确婴幼儿食品中不得添加牛初乳粉

在近日卫生部召开的例行新闻会上，卫生部有关负责人在谈及“牛初乳禁令”时，进一步明确了不得使用牛初乳的范围，即婴幼儿配方食品，包括婴儿配方食品、较大婴儿和幼儿配方食品、特殊医学用途婴儿配方食品这三类食品。同时强调，这一要求自2012年9月1日起执行，不过此前按照相关规定生产或进口的产品仍可在保质期内继续销售。

专家称，牛初乳是乳牛产崽后7天之内的乳汁，属于生理异常乳，其物理性质、成分与常乳差别很大，产量低，工业化收集较困难，质量不稳定，不适合用于加工婴幼儿配方食品。

超负荷工作加速人体衰老

芬兰研究人员发现，严重超负荷工作会引起人体细胞基因中的染色体端粒缩短，加速人体衰老。

科学家对2911名30～64岁的志愿者进行了分析，发现面对不同工作压力的人，染色体端粒的长度有着明显的差异。工作压力大的人，端粒长度明显比相对没有压力的人要短。端粒在染色体的两端，作用类似于鞋带两端防止磨损的金属卡头，帮助确保染色体基因所携带的遗传指令能被准确传达，让细胞得到正确的信息。人出生时，染色体端粒都具有一定长度，随着细胞不断分裂和老化，端粒会慢慢变短，因此端粒的长度被视为是机体生物衰老的重要指标。当端粒达到短度的极限时，细胞就会死亡，称为凋亡过程。有些细胞不会死亡，但会出现老化，进而出现基因突变，对人体造成伤害。

研究员指出，持续超负荷工作及其引起的严重精神压力，可能导致染色体端粒缩短，引起细胞早衰，从而加速人体衰老。

幼儿看电视越多身体素质越差

加拿大蒙特利尔大学的研究人员跟踪调查了1300多名幼儿在两岁半到四岁半之间的情况。这些孩子在两岁半时平均每周看电视8.8小时，此后该时间逐步延长，到四岁半时达到平均每周14.8小时，有15％的孩子甚至每周看电视超过18小时。

第9篇：思政实践汇报范文

【关键词】高职 思想政治理论 针对性 实效性

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02C-0046-02

思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策等思想政治理论课程（简称“思政课”），是国家指定高职院校必须开设的、带指令性教学大纲和课时要求、材和统一评价标准的“四统一”学科型课程。多年来，各高校对思政课进行认真的探索和积极广泛的改革实践，取得了成效且获得了一些经验体会。以下是我们为增强本院“思政课”教学针对性、实效性，所进行的一些探索和实践。

一、坚持德育为先，以心换心，力求教书育人

高校的思想政治理论课程，是向青年学生传播科学理论、授以认知方法、启迪美好心灵、构筑幸福人生的重要途径，同时也是教育部规定的全国高校“四统一”（即统一大纲、统一课时、材、统一评价）课程。作为民办高职院校的学生，相对于公办院校高职学生而言，文化理论基础要弱一些，学习热情要差一些，对教师的依赖也相对要多一些。那么，如何才能实现“思政课”以人为本、以德树人的目标作为呢？这就需要打牢以德树人的施教理念，并在教学实践中去夯实。

（一）以德树人、因人施教，实行课程全方位改革

针对上述特点，我们在第一学年的“思政课”教学实践中，就特别注重了人的因素，紧密结合授课对象的实际进行教学，逐渐引导学生适应环境、转换角色，使其从中学时期的“伏案学习”的感性层面，提升为“站立学习并眼观四面”的理性层面。即从“为谁学？学什么？怎样学？”上升到“怎样做人？怎样做事？怎样生活？”

主要体现在：其一，教学内容上，既强调学生思想素质的提高，又突出学生职业素质的养成；其二，教学计划上，既要适应企业岗位职业道德需求，也要适应企业文化特点需求；其三，教学方法上，既要体现其理论教学的系统性和针对性，更要注重其实践教学的多样性和实效性；其四，教学评价上，既要体现学科特点，又要考核学生职业技能。

（二）以心换心、师生互动，增强教学针对性

“思政课”是理论性比较强的课程，多年的教学实践表明，高校大学生并非讨厌“思政课”本身，而是不喜欢水平差、空对空的“思政课”教学。根据我院性质、人才培养目标以及学生的实际情况，充分联系学生的现实生活和当今社会的现实实施教学，只要注重从心到心的教育，让“思政课”教学在学生心中活起来，是完全可以征服学生、获得教书育人效果的；也是可把“思政课”上成一门真正对学生有用、务实、终生受益的公共基础课的。于是我部的老师一直都重视自身的专业理论学习、开拓教学视野、丰富文化底蕴、追求师生良性互动，以提升教学质量效果。

比如在教学内容的安排上，我们既不能涉及太深，让学生感到“可望而不可及”；也不宜太浅，让学生觉得没啥可学；而是适当安排一些有一定难度、深度的知识点，进行深入浅出的讲解。为了充分调动学生听课的兴趣和学习主动性，在备课过程中我们特别注意搜集和选取一些社会热点、焦点问题的生动图片和视频、音频等资料作支撑，进行全程多媒体教学，从而使深奥的知识通俗化，枯燥的理论形象化。鉴于高职院校每个专业的学生对各自工作岗位的思想道德体系有不同的要求等特点，就针对他们各自专业的知识背景选取案例，并适当调整教学内容、改进教学和考试方法。多年来，我们始终坚持这样一个教学工作目标：教学内容上，能体现针对性，让学生受益匪浅；教学形式上，能受到学生的喜欢，让学生喜闻乐见；大大增强了“思政课”教学的吸引力和感染力，课堂教学中的学生到课率均在95%以上。正如邓晓燕老师所说的：用心提高教学和学术水平，用心琢磨，把握学生的心理，用心追求与学生的良性互动，用心去享受学生的真心喜欢所带来的快乐，这就是我作为一名教师的最大愿望。对一个老师，所有努力的最大回报莫过于学生的真心喜爱。

二、探索新模式，形成合力，提升课程教学效果

“思政课”作为教育部规定的全国高校“四统一”课程，课程内容不能少、教学课时不能减、评价标准不能低、学科建设不能弱，区教育厅的一年一巡视、两年一评估、常年的课程教学大赛和不间断的抽查及自评汇报等诸多要求，让社科部及任课教师“高度警觉”，其课程教学改革的难度也是非常之大。

（一）明确目标、走出误区，找准教改突破口

为彰显学院提出的“争当教育贴近市场的先锋，创建培养实用人才的模范”办学理念，实现“下得去、用得上、留得住、能发展”的人才培养目标，学院领导明确要求：学院的“思政课”教学必须与学生专业相结合，与学生的入学、实训、实习相结合，要突出其专业特点，紧紧围绕人才目标培养人，强调理论联系实际，理论够用，重在实践，增强其教学的针对性和实效性。办学之初，“思政课”采取的是本科压缩、传统式的大班上课。由于学生基础相对薄弱，不喜欢理论学习，尽管教师在课堂上也采用过案例分析、参观调查、研讨式、情景式等多种教学方式，声情并茂地讲授课程内容，但课程教学的效果还是不尽如人意，任课教师也感到十分的迷茫和困惑。“思政课”教学的出路在哪呢？我们认真反复地开展了调查研究，扬长避短，达成了共识：在坚持课程教学“四统一”基础上，必须大胆进行教学模式和方法的改革创新，发展是硬道理，创新则是生命力。于是从2011级开始了以“问题”为导向的“项目+团队+学研”一体化教学模式的实践探索，从而让我院的“思政课”教学换发了生机，走出了低谷。

（二）全员行动，形成合力，践行教学新模式

为了实施作为社科部顶层设计的“项目+团队+学研”一体化的任务驱动教学模式，自2011―2012上学期开学之初，我部就与学工处、教务处、其他六个系的领导老师进行了走访交流和深入座谈。拟定出了“思政课”和人文社科课结合学生思想实际、专业教学过程、学生实习实训、社会热点难点项目教学方案部署，各任课教师积极主动践行于教改活动之中。其方法是，任课老师将教学项目布置给学生，采用任务驱动的形式，让学生形成学习团队，共同学习、研讨，完成项目，最终形成项目成果，由各学研小组代表展示成果。这种教学模式使学生成为学习的主体，充分利用了现有教学资源和技术设备，既激发了学生学习的动力，培养了学生动手操作的能力，活跃课堂气氛；又增强了学生自信心及自主学习的能力，还提升了团队合作意识。

比如11级概论和12级的品德、概论等课程教学中，就广泛采用了“项目团队学研”一体化模式，让“思政课”全程教学活动融入在“角色换位”的师生互动之中。就概论而言，先从概论的整个内容中抽出部分章节，归类为25个问题（项目），将各级班的学生也划分出若干个小组（通常3～5人为一小组），用抽签方式确定各小组课题（项目），然后通过集体阅读课文、讨论备课、检查资料、制作PPT课件，最后选派代表进行课堂专题（项目）讲解讨论（每题每组时间为12～15分钟），并由任课老师带领各级班班长、学习委员根据前期准备情况和课堂讲解研讨效果进行考核评定，最后将此次活动的评分列为该小组期中测试的成绩给予公示。

由于“思政课”教学中采用了“项目+团队+学研”一体化任务驱动模式，注重了将其内容与各专业课教学活动及学生所关注的热点、疑点问题的有机结合，加大了教学方法上改革的力度，任课教师是八仙过海、各显神通，只要能增强教学效果和质量的方法，有用尽用，不拘一格。诸如案例式、情景式、论辩式、讨论式、调研式等教学方法都要有的放矢地搬进课堂，既活跃了课堂教学，渲染教学氛围，发挥学生的主导作用；又有效实现了理论教学与实践性教学的有机结合，大大提升本部所属课程教育教学的感染力、吸引力和质量效果。从而实现了教、学、研一体化，提高了学生的自主学习、认知分析、团队合作及创造能力，达到了“思政课”、专业课和受教育者的三赢目的。

三、拓宽育人渠道，严格评价标准，提升人才培养质量

（一）加强资源开发，延伸课堂，拓宽育人渠道

增强“思政课”教学的针对性和实效性，真正实现“德育为先，教会做人做事生活”之目标，这是我们“思政课”教师的不懈追求。在创新教学模式方法的同时，本部还加大了教学资源和育人渠道的开发应用。2011年，在学院党委、行政的积极扶持和教务处、总务处、艺术系等部门的大力支持下，建立一个“思政课”校内实践教学基地――“修德守法演练室”，既为大学生们提供了一处演绎角色、观看影视、交流讨论、查阅资料、开展项目研制的场所，也为“思政课”及相关课程的教学拓宽了育人渠道，实现了课堂延伸。同时，也培养了学生们自主学习、团队研讨的能力和良好学风。

（二）严格评价标准，用课程考核促进人才培养质量

为体现本课程“理论与实践一体化”的教学特点，在教学质量与学生学习效果的评价上，采用了“3：3：4”的比例成绩评定方式，将学生的学习成绩与平时的到课率、课堂互动表现及学风（占总成绩30%分）、“项目+团队+学研”一体化任务驱动教学活动效果（占总成绩30%分）、期末卷面考试（开卷或者闭卷，占总成绩40%）有机结合为一体。实践证明，通过此种教学质量评价方式，既克服了应试教育缺陷，提升了教、学、研活动质量，减少了不及格率，又激励了学生学习的主观能动性和良好学风的养成，倍受学生的欢迎。